教育學(xué)筆記。
孩子的成長是不可逆的,所以好的家園教育非常重要!家長要對教師多些理解、多些幫助,新的起點,新的方向,讓孩子在玩中學(xué),在學(xué)中玩,不斷成長!那么,有哪些積極正確的教學(xué)觀念呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《專家稱學(xué)外語要趁早》,歡迎大家閱讀,希望對大家有所幫助。
專家稱學(xué)外語要趁早
本報綜合報道 《時代》雜志日前報道,美國馬里蘭大學(xué)教授德凱澤說,人一過6歲,毫不費(fèi)力地掌握一門新語言的能力就開始下降。其中的原因尚不清楚。但一些研究人類大腦的專家說,隨著年齡的增長,大腦中的神經(jīng)纖維覆蓋了一層由脂肪和蛋白質(zhì)構(gòu)成的保護(hù)膜。這種保護(hù)膜一方面加快了信號經(jīng)過大腦的速度,同時也限制了產(chǎn)生新連接的能力。
此前,倫敦大學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)家安德烈亞·梅凱利和他的同事曾經(jīng)發(fā)現(xiàn),在那些會講兩種語言的人的大腦中,負(fù)責(zé)語言的部分存在比只會講一種語言的人更多的灰質(zhì),而且這些人學(xué)語言越早,他們大腦中的灰質(zhì)越多。大腦中灰質(zhì)的量與他們掌握外語的熟練程度是相關(guān)的。
在研究中,梅凱利和他的同事們選取了英語為母語、年齡和受教育程度相仿的80多人作為研究對象。這些人中25人只會講英語,25人在5歲前就開始學(xué)習(xí)外語,另外33人在年齡稍大時才開始學(xué)外語。結(jié)果他們發(fā)現(xiàn),與只掌握一種語言的人和在10到15歲之間才開始學(xué)習(xí)外語的人相比,那些有雙語能力的人的大腦中,左半球低位頂葉前極皮層的灰質(zhì)更多。梅凱利說:“只要看看他們大腦中灰質(zhì)的量,我就能說出他們掌握外語的熟練程度。”
掌握多語言更聰明?
本報綜合報道 有些父母擔(dān)心,如果早早地讓孩子接觸多門外語,孩子學(xué)習(xí)母語的難度會增加,也會感到混亂。不過,已經(jīng)有科學(xué)理論聲稱,人類的大腦在生命早期天生就可以掌握多種語言,現(xiàn)在大多數(shù)人只能使用一種語言事實上是一種進(jìn)化異常。
還沒有讀高中的亞力山德拉表示,自己在還沒記事的時候,就已經(jīng)被父母送去了一個兒童語言中心?,F(xiàn)在,亞力山德拉能講流利的法語、西班牙語、意大利語和英語,而且正在學(xué)習(xí)漢語、葡萄牙語和拉丁語。已經(jīng)有專家發(fā)現(xiàn),大多熟練掌握多種語言的孩子在高中標(biāo)準(zhǔn)測驗中的表現(xiàn)通常比那些只掌握一門語言的同學(xué)好。
而原因也不難理解。例如,你看到一個蘋果,就會聯(lián)想到“蘋果”這個詞。如果你只會一種語言,你會將蘋果這個物體和“蘋果”這一個詞聯(lián)系在一起。但是,如果你懂得3種語言,懂得“蘋果”在3種語言中的不同表達(dá),那么這些詞對你而言更像是一些符號,就像代數(shù)中常見的未知數(shù)符號“X”一樣。
還有科學(xué)家表示,那么多工程師和計算機(jī)科學(xué)家在軟件開發(fā)方面做出了突破性工作,可能就是因為他們能熟練運(yùn)用計算機(jī)符號和語言,就像詩人能將字詞組合成詩歌一樣。
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隨著時代的變化,越來越多的年輕父母開始重視分?jǐn)?shù)之外的能力培養(yǎng)。更有媽媽反其道行之,表示堅決不給孩子上興趣輔導(dǎo)班,孩子必須早點扔向社會,學(xué)習(xí)吃苦耐勞……但當(dāng)媽媽們紛紛夸耀自己孩子的獨立能力時,是否觀察一下內(nèi)心,培養(yǎng)孩子獨立的初衷是怎樣的?而讓孩子過早獨立,是否是另一種拔苗助長?
媒體報道過這樣一則新聞:一天傍晚7點多,在重慶的一路公交車上,一個6歲的孩子帶著一個4歲的孩子,并沒有大人在旁。公交車工作人員沒敢大意,把孩子安置到了調(diào)度室。反倒是孩子十分淡定,清晰地告訴工作人員,這已經(jīng)是自己第四次帶著弟弟坐公交,父母都知道。孩子父親隨后趕來,證實了孩子的說法,并稱自己是為了“鍛煉孩子的獨立能力”。
現(xiàn)在有一種“教育方法”漸漸流行,培養(yǎng)孩子的獨立性越早越好。更多年輕的父母感受到獨生子女“性格脆弱”、“依賴性強(qiáng)”的毛病,希望孩子從小鍛煉能力和素質(zhì),也特別警惕自身及家中老人“溺愛、嬌慣”的傾向。爸爸媽媽們開始推崇獨立教育、吃苦教育,覺得這才是培養(yǎng)英才的必由之路。
每當(dāng)家長驕傲地宣稱,“我家孩子一出生就自己睡”,“我家孩子上下學(xué)從不用接送”,往往會得到別的家長羨慕的眼神。不過,這樣真的好嗎?
缺愛的孩子,也無法給別人愛
蕊蕊媽媽信奉“科學(xué)喂養(yǎng)”,絕不溺愛孩子。蕊蕊今年10歲,幾乎從一出生開始,她就用各種方法訓(xùn)練女兒的獨立性。蕊蕊在嬰兒期就是獨自睡一張床,一個房間;從小時候餓了要喝奶,到長大了想買個娃娃,都要實行“延遲滿足”,沒有痛痛快快地給予過;小學(xué)一二年級,蕊蕊就要過馬路去小超市給家里“打醬油”,自己上下學(xué)——學(xué)校離家并不近,需要換乘公交車;一放寒暑假,蕊蕊更是要參加各種訓(xùn)練營,或是單獨送回農(nóng)村老家,幾乎一天都不在家待著……
漸漸地,隨著年齡的增長,蕊蕊在家也越來越待不住。一放假就想出去玩,一旦在家就百無聊賴,仿佛無法自主安排每一天。同時,越到假期,和媽媽的相處就變得越困難了,容易吵架,引發(fā)沖突;一塊兒出門呢,蕊蕊說了:我就算一個人在家宅著也不跟你出去!
一個夏日的晚上,媽媽想跟女兒散步,蕊蕊拗不過媽媽反復(fù)邀請,只好起身,但一路戴著大耳機(jī)聽音樂,走在媽媽前方兩三米處,始終保持著不遠(yuǎn)不近的距離。
“當(dāng)你不陪孩子的時候,孩子慢慢也就不想陪你了?!眱和逃龑<摇ⅰ逗脣寢寗龠^好老師》作者尹建莉說,“兒童的一切都是在模仿成人,父母怎樣對他,她也怎樣對待別人。一個人不可能給出自己沒有的東西,從小缺愛的孩子怎么給別人愛?”
多年培養(yǎng)的結(jié)果,蕊蕊的自理能力非常強(qiáng),也顯得比一般孩子成熟,和同班女生玩不到一塊兒,只是入迷地玩iPad,或者看電視綜藝節(jié)目。
她關(guān)注的話題也比較成熟,當(dāng)其他小女孩還在關(guān)心童話里的王子公主,她會問媽媽的同事:“如果你公婆春節(jié)要來你家過年,你是不是覺得特別難熬”?
有時候,蕊蕊的表現(xiàn)還讓人嚇一跳。她去同學(xué)家玩,問同學(xué)媽媽“你家WiFi密碼多少”,這媽媽一時沒想起來,蕊蕊說“你為什么就不愿意告訴我呢”,眼神里擺明了不信任。
尹建莉說:“過早獨立的孩子往往早早喪失了童真。也許家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境不錯,但家長人為制造了復(fù)雜的生存環(huán)境,迫使孩子早早成熟。就像在叢林中獨立生活的小動物,需要時時保護(hù)好自己,缺乏安全感,敏感多疑?!?/p>
學(xué)前兒童能否學(xué)習(xí)外語,又該如何學(xué)習(xí)外語?這一直是人們關(guān)心的重要問題。
科學(xué)研究表明,學(xué)前兒童的腦具有相當(dāng)大的潛力,其主管語言活動的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中,不僅具備學(xué)習(xí)外語的能力,而且在語音辨別、語音模仿等方面還具有明顯的優(yōu)勢。盡管與年齡較大的兒童或成人相比,學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)的目的性、堅持性、理解力等方面都處于較低水平,但是,不可否認(rèn)他們在語言學(xué)習(xí)上具有的良好的潛力。
那么,學(xué)前兒童從多大開始適于學(xué)習(xí)外語呢?如果處于一個完全的雙語環(huán)境,例如父母一方說英語,另一方說漢語,而其他同伴也說兩種語言,那么,學(xué)習(xí)兩種語言可以自然地同步進(jìn)行。但在我國,很少具備完全的雙語環(huán)境,兒童主要是在漢語的環(huán)境下,在有限的時間、地點,以有限的方式接觸有限的外語。在這種環(huán)境下,兒童在較好地掌握了母語后(一般在兩三歲),開始外語的學(xué)習(xí)較為適當(dāng)。
那么,學(xué)前兒童應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)外語呢?
首先,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語的興趣,并初步具備進(jìn)行簡單生活與日?;顒咏涣鞯恼Z言應(yīng)用能力。重點是積累大量聽的經(jīng)驗,在此基礎(chǔ)上初步發(fā)展口頭表達(dá)能力,而字母的背誦、單詞的拼寫、句式的強(qiáng)記不應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在這一點上,家長應(yīng)當(dāng)保持足夠的清醒和耐心,容忍孩子的沉默,接受孩子的延遲模仿行為,不要從一開始就催促或強(qiáng)迫孩子“說呀”、“認(rèn)認(rèn)這個詞”、“快寫字母”,以免挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性,把外語的學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差、負(fù)擔(dān)。
其次,學(xué)前兒童學(xué)習(xí)外語,應(yīng)與兒童的日常生活和游戲活動結(jié)合起來。一方面,學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是兒童感興趣的、熟悉的,例如畫畫、過家家、吃冷飲、串門;學(xué)習(xí)的過程要能充分調(diào)動兒童的視覺、聽覺和身體活動。下面以英語為例,介紹幾個有效的方法。
全面活動反應(yīng)法(TPR)這種方法主要是由成人用英語發(fā)出活動的指令,如“Closeyoureyes,andnodyourhead(閉上眼,點點頭)”然后逐步由孩子自己來做出相應(yīng)的身體動作。使用TPR教學(xué)法,兒童不會因為聽不懂或不會說而產(chǎn)生焦慮、擔(dān)心而回避,他們往往會應(yīng)用自然的動作模仿積極地參加到活動中去,經(jīng)過多次“指令動作”的聯(lián)系,自然地聽懂、學(xué)會表達(dá)。在活動過程中,指令要求的動作越特別、有趣,兒童活動的興趣就越高,其學(xué)習(xí)語言的效果也就越好。
游戲活動熏染法將語言學(xué)習(xí)與兒童日常的游戲活動結(jié)合起來,由成人用英語來組織兒童畫畫、數(shù)數(shù)、手工制作、玩娃娃家等。在整個游戲活動中,成人完全用簡單的英語加上手勢來引導(dǎo)兒童游戲,只對兒童用英語提出的請求和意見進(jìn)行反應(yīng),因此在特定的時候為兒童創(chuàng)設(shè)了一個微型的英語環(huán)境。在兒童學(xué)習(xí)的初期,成人應(yīng)使用大量的手勢、動作和圖畫來幫助兒童理解活動的目的、要求和方法;隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行,成人可逐漸減少輔助方法,促使兒童學(xué)會以英語與他人進(jìn)行溝通。
動畫片學(xué)習(xí)法如果家長或教師自身的英語水平有限,不能有效地應(yīng)用英語組織活動,則可以借助于錄像帶、VCD或游戲軟件來為孩子提供學(xué)習(xí)英語的良好工具。在觀看動畫片的過程中,盡管兒童的注意力集中在有趣的人物、絢麗的色彩和滑稽的情節(jié)上,但他們在反復(fù)觀看的過程中,就能熟悉英語的語音,并能自動地將語音與情節(jié)逐步地對應(yīng)起來,這就為其進(jìn)一步地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在觀看時,成人不要反復(fù)詢問“說什么了”、“什么意思”,也不要性急地為孩子講解,而要鼓勵他們根據(jù)畫面來猜測人物對話的含義,模仿人物的評議。在此基礎(chǔ)上,成人也可以和孩子一起猜,或者對照故事的說明和他們一起討論,幫助他們逐步將對話和情節(jié)結(jié)合起來。在有條件時,也可以請英語較好的成人帶著孩子一起看,重點聆聽、了解、喜歡英語的目的。
此外,成人還可以利用英語歌曲、歌謠、兒歌的形式,使孩子有機(jī)會接觸廣泛的英語語言材料,獲得豐富的視聽經(jīng)驗。
嬰幼兒記憶力好,模仿力強(qiáng),而且大膽,敢說,不怕說錯,所以這一時期是學(xué)習(xí)外語的最好時機(jī)。
究竟孩子幾歲學(xué)外語比較好,學(xué)術(shù)界還沒有定論。目前,在歐洲發(fā)達(dá)國家,一般是讓孩子從10歲開始學(xué)外語,我國有些城市是讓孩子從小學(xué)3年級開始學(xué)外語。如果某些孩子確實有語言天賦,又有內(nèi)動力,當(dāng)然早學(xué)也未嘗不可,但一定要注意語言的規(guī)范性。
外語,孩子可以學(xué)也應(yīng)該學(xué),但不能一哄而上,趕時髦,也并非越早越好。孩子學(xué)外語還有一個內(nèi)動力問題,如果孩子性格較內(nèi)向,不愿多說話,對學(xué)外語毫無興趣,那就千萬不能勉強(qiáng)他。有的家長送孩子去讀外語,自己花時間陪孩子,可孩子卻在教室里開小差,做小動作,根本沒有學(xué)進(jìn)去。
對于孩子來講,首先要學(xué)好的是母語,如母語學(xué)不好,孩子就無法很好地與別人交流。母語隨時隨地都可以學(xué),而學(xué)外語是需要有語言環(huán)境的。
學(xué)習(xí)母語是在一個自然環(huán)境里,而學(xué)習(xí)外語則是在一個人為的環(huán)境里。離開這個環(huán)境孩子就不再有機(jī)會接觸外語了。而語言是在使用中學(xué)會的,光學(xué)不用,事倍功半,時間長了等于白學(xué),這是很可惜的。
幼兒幾歲開始學(xué)外語呢?一般當(dāng)幼兒較好地掌握母語后,再開始學(xué)外語較合適。也就是2、3歲開始。但如果孩子家中具備雙語環(huán)境,既有說漢語,也有說英語的,那么學(xué)習(xí)兩種語言則可以同步進(jìn)行。
幼兒學(xué)外語,應(yīng)注意些什么呢?
幼兒學(xué)外語不同于成年人,不要強(qiáng)迫幼兒死記硬背,幼兒學(xué)外語不是從學(xué)習(xí)字母、背誦單詞入手,而是首先誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)外語的興趣,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,初步培養(yǎng)幼兒具備進(jìn)行簡單的日常生活活動交流的語言應(yīng)用能力,一般是先要讓幼兒積累較大量聽的經(jīng)驗,在能聽懂的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,幼兒往往。有一段沉默感知階段,家長勿急于要求幼兒“快說呀”、“讀這個詞”、“快學(xué)著寫字母”,而是讓幼兒自然地積累所聽到的詞匯,通過視、聽、說等感官的參與逐步用口頭表達(dá)。所以在幼兒階段學(xué)外語,我們可以采用以下較有效的方法:
(1)全面活動反應(yīng)法:首先從一些直觀易懂的單詞入手,即成人用外語:發(fā)出指令,幼兒按指令做出相應(yīng)的身體動作,經(jīng)過多次:重復(fù)“指令——動作”的聯(lián)系,自然地聽懂,并學(xué)會表達(dá),如成人用外語說,“眼(eye)、耳(ear)、鼻(nose)”或“搖搖頭(No)、點點頭(yes)……”幼兒能按指令用動作表示,這樣反復(fù)進(jìn)行幼兒逐漸會用外語表達(dá)。在自然而然的動作活動過程中學(xué)說外語單詞,幼兒會為此極有興趣。而且動作的參與,更有利于幼兒明白詞匯的意思。
(2)游戲活動法
將幼兒學(xué)外語與日常游戲活動結(jié)合起來,成人用簡單的外語加上手勢引導(dǎo)幼兒游戲,成人可以運(yùn)用大量的手勢、動作和圖畫來幫助幼兒理解活動的目的、要求和方法,促使幼兒學(xué)會以外語與他人交流,在游戲中只要求幼兒對外語所提出的請求和意見做出反應(yīng)。
(3)歌曲、歌謠、兒歌以及動畫片等多種輔助形式
根據(jù)幼兒思維的直觀性、具體形象性,父母可以運(yùn)用以上所列多種形式幫助幼兒學(xué)外語,朗朗上口、有韻律的歌謠易被幼兒接受。
總之,給幼兒創(chuàng)設(shè)一種外語環(huán)境,使幼兒浸泡在外語環(huán)境中,幼兒能比較輕松愉快地學(xué)習(xí)外語。
美國BB半歲開始學(xué)外語
本報綜合報道在美國,掀起了一股嬰兒學(xué)外語的潮流。為了讓孩子贏在起跑線上,從西邊的加利福尼亞州到東邊的康涅狄格州,不到1歲甚至不滿半歲的嬰兒們坐在大人的腿上,任由他們不斷地在耳邊說著意大利語、法語、西班牙語,甚至是漢語。
不管是不是真的能聽懂,這些還沒學(xué)會說話的嬰兒也開始學(xué)外語了:要么是由幾對父母自發(fā)地組織“學(xué)習(xí)小組”互相教授,要么是被送到專門的兒童語言中心學(xué)習(xí)。
有科學(xué)研究顯示,在出生以后的6個月里,嬰兒就已經(jīng)可以聽到世界上任何一種語言的聲音。而當(dāng)嬰兒長到6~10個月大時,他們的大腦就已經(jīng)開始“刪除”那些不經(jīng)常聽到的語言數(shù)據(jù)了。
本報綜合報道紐約早已出現(xiàn)了專門提供此項業(yè)務(wù)的兒童語言中心。在這些語言中心里,連路都還不會走的孩子們圍成一圈坐著,玩玩具,旁邊則是大人為他們創(chuàng)造的“外語環(huán)境”。
對于年輕母親凱倫·奧爾布萊特來說,帶著自己2歲的女兒卡羅林去參加法語和漢語課程似乎是再自然不過了。對于為何選擇這兩種外語,奧爾布萊特解釋說,自己說英語,保姆說西班牙語,因此卡羅林“已經(jīng)懂得西班牙語和英語了”。
新澤西州的一對印度裔夫婦認(rèn)為,應(yīng)該鼓勵照顧孩子的保姆用自己的母語對孩子說話。這對夫婦認(rèn)為,如果保姆的母語是漢語,那么女兒阿納卡在流利和語法正確的漢語環(huán)境中長大,遠(yuǎn)比在磕巴、破碎的英語環(huán)境中長大更有好處。跟這對夫婦想法一致的父母還有很多,他們都認(rèn)為這是把一項不利條件變成了額外收獲。
美國媒體報道稱,漢語普通話并不是一種容易掌握的語言。美國外交學(xué)院認(rèn)為,學(xué)習(xí)漢語要比學(xué)習(xí)法語多花4倍的時間。這些被送去學(xué)漢語的嬰孩們(有些甚至只有6個月大)可謂是“贏在了起跑線上”。各種各樣的兒童語言中心的涌現(xiàn),再加上美國高中語言課程出現(xiàn)越來越多的跳級生,都證明了嬰幼兒學(xué)外語的趨勢已經(jīng)在美國流行了起來。
此外,普通父母開始了解孩子們?nèi)绾窝杆俚匚招抡Z言的原理。
據(jù)美國哥倫比亞大學(xué)巴納德語言獲取和發(fā)展實驗室的專家安·森哈斯介紹,
目前,已經(jīng)有數(shù)個研究通過不同的方式證明,在孩子年幼時教授他們一門新的語言效果更好。研究者還沒搞清楚這個現(xiàn)象是出于生物學(xué)還是社會學(xué)的原因,但是大多數(shù)在青春期以前就學(xué)會一門外語的孩子對該門外語的掌握程度堪比以該語為母語的人。
紐約兒童語言中心的負(fù)責(zé)人弗朗索瓦·提伯德已經(jīng)為年幼的孩子們開發(fā)出了一套語言學(xué)習(xí)的語音軟件。他表示,讓那些還沒有學(xué)會說話的嬰兒聽這套軟件,效果更好。他解釋說:“理解能力(的發(fā)育)遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于說話能力,而說又早于讀和寫。這就是你學(xué)會自己的母語的步驟。”
在提伯德開設(shè)的課程上,從來不設(shè)任何翻譯,因為向孩子翻譯外語內(nèi)容會讓他們感到混淆,“我們只需要持續(xù)使用希望他們學(xué)會的單詞”。
專家稱學(xué)外語要趁早
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