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新蘇教版三年級下冊科學(xué)第四單元第4課《今天刮什么風(fēng)》教案教學(xué)設(shè)計反思

發(fā)布時間:2022-03-19

俗話說,手中無網(wǎng)看魚跳。。作為一位幼兒園教師,我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識,大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案,有了教案上課才能夠為同學(xué)講更多的,更全面的知識。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?在此,你不妨閱讀一下新蘇教版三年級下冊科學(xué)第四單元第4課《今天刮什么風(fēng)》教案教學(xué)設(shè)計反思,歡迎收藏本網(wǎng)站,繼續(xù)關(guān)注我們的更新!

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版三年級下冊科學(xué)第四單元第4課《今天刮什么風(fēng)》教案教學(xué)設(shè)計反思》

《新蘇教版三年級下冊科學(xué)第四單元第4課《今天刮什么風(fēng)》教案教學(xué)設(shè)計反思》這是一篇三年級下冊科學(xué)教案,能用各種感官直接感受自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物。

(蘇教版)三年級科學(xué)下冊教案

今天刮什么風(fēng)

一、課程標(biāo)準(zhǔn):

1.知道利用根據(jù)觀測比利用感官更準(zhǔn)確有效。

2.能用各種感官直接感受自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物。

3.能用簡單測量工具對物體進行定量觀察.采集數(shù)據(jù),并做簡單記錄。

4.能利用簡單表格.圖形.統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。

5.知道可以用風(fēng)力.風(fēng)向來描述和測量天氣。

6.知道基本氣象觀測器材的作用。

7.體會到長期測量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有價值的。

8.了解一天中氣溫變化的規(guī)律。

9.能參與中長期的科學(xué)探究活動。

10.認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。

11.關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的問題。

二、教學(xué)目的:

(一)過程與方法

1.能夠自制風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計,用來測量風(fēng)向和風(fēng)級。

2.能夠用一些輕飄物判斷風(fēng)向和風(fēng)力。

3.能夠識別風(fēng)向。

4.能夠?qū)φ诊L(fēng)級歌識別風(fēng)級。

(二)知識與技能

1.知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向.風(fēng)速叫做風(fēng)級。

2.知道風(fēng)向會改變。

3.了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法,認(rèn)識風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計。

4.懂得用風(fēng)向標(biāo)可以測出風(fēng)向.用風(fēng)力計可以測出風(fēng)速。

5.知道不同等級的風(fēng)造成的自然現(xiàn)象。

(三)情感.態(tài)度和價值觀

1.愿意較長時期地記錄天氣情況。

2.懂得可以用身邊的材料自制科學(xué)觀測器具,樹立勤儉節(jié)約搞科學(xué)的意識。

三、學(xué)習(xí)成果:

預(yù)計學(xué)生能夠:

1.能夠自制風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計,用來測量風(fēng)向和風(fēng)級。

2.能夠用一些輕飄物判斷風(fēng)向和風(fēng)力。

3.能夠識別風(fēng)向。

4.能夠?qū)φ诊L(fēng)級歌識別風(fēng)級。

5.知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向.風(fēng)速叫做風(fēng)級。

6.知道風(fēng)向會改變。

7.了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法,認(rèn)識風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計。

8.懂得用風(fēng)向標(biāo)可以測出風(fēng)向.用風(fēng)力計可以測出風(fēng)速。

9.知道不同等級的風(fēng)造成的自然現(xiàn)象。

10.愿意較長時期地記錄天氣情況。

11.懂得可以用身邊的材料自制科學(xué)觀測器具,樹立勤儉節(jié)約搞科學(xué)的意識。

四、學(xué)習(xí)成果評價

(一)概念發(fā)展

1.不能夠自制風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計,不能用一些輕飄物判斷風(fēng)向和風(fēng)力,不能識別風(fēng)向,不能對照風(fēng)級歌識別風(fēng)級。

2.能夠自制風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計,用來測量風(fēng)向和風(fēng)級,能夠用一些輕飄物判斷風(fēng)向和風(fēng)力。

3.能夠自制風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計,用來測量風(fēng)向和風(fēng)級,能夠用一些輕飄物判斷風(fēng)向和風(fēng)力,能夠識別風(fēng)向,能夠?qū)φ诊L(fēng)級歌識別風(fēng)級。

(二)探究能力:

1.不知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向.風(fēng)速叫做風(fēng)級,不知道風(fēng)向會改變,不了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法,不認(rèn)識風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計,不懂得用風(fēng)向標(biāo)可以測出風(fēng)向.用風(fēng)力計可以測出風(fēng)速。

2.知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向.風(fēng)速叫做風(fēng)級,知道風(fēng)向會改變,了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法,認(rèn)識風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計,懂得用風(fēng)向標(biāo)可以測出風(fēng)向.用風(fēng)力計可以測出風(fēng)速。

3.知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向.風(fēng)速叫做風(fēng)級,知道風(fēng)向會改變,了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法,認(rèn)識風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計,懂得用風(fēng)向標(biāo)可以測出風(fēng)向.用風(fēng)力計可以測出風(fēng)速,知道不同等級的風(fēng)造成的自然現(xiàn)象。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

1.手絹.紙巾.紙屑等輕飄物體。

2.木條.小珠子.木片或硬紙板.大頭針.泡沫塑料板.量角器.長線.泡沫塑料小球。

3.觀測天氣的器材.記錄本.筆。

六、教學(xué)步驟

教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生\老師互動的目的教學(xué)反饋

集中話題1.出示詩歌迷:

能解三秋葉,能開二月花。

過江千尺浪,入竹萬竿斜。1.激發(fā)學(xué)生對風(fēng)的興趣

探索和

調(diào)查1.“風(fēng)與我們有什么關(guān)系?”

2.你平常在收聽.收看天氣預(yù)報時,注意廣播員是怎樣預(yù)報風(fēng)的嗎?誰能學(xué)一學(xué)。聯(lián)系生活利用紅領(lǐng)巾或彩色小旗幟在校園里感受風(fēng)的存在。

3.通過“米”字型的風(fēng)向方位圖和風(fēng)向標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)“風(fēng)向”,并通過討論進行學(xué)習(xí)。

4.借助風(fēng)速計的模型或圖片引出“風(fēng)力”知識。

5.借助《風(fēng)級歌》幫助學(xué)生回想.建立“風(fēng)力”的感性認(rèn)識。

6.提供多種材料指導(dǎo)學(xué)生動手制作風(fēng)向標(biāo)測量風(fēng).完成觀測記錄。

7.描述自己的觀測。

1.感受風(fēng)的存在。

2.觀測風(fēng)向

3.觀測風(fēng)力.能夠?qū)W會并運用《風(fēng)級歌》

4.制作風(fēng)向標(biāo).利用風(fēng)向標(biāo)測量風(fēng),觀測風(fēng)的大小

5.匯報交流觀察結(jié)果

回顧和

解釋1.背誦《風(fēng)級歌》

2.畫一副有關(guān)風(fēng)的畫或讀一篇有關(guān)風(fēng)的文章。

3.記錄一周的天氣情況

4.嘗試做一次天氣預(yù)報

鞏固所學(xué)。

七、板書:

4.今天刮什么風(fēng)

能解三秋葉,風(fēng)向:風(fēng)力:

可開二月花。風(fēng)吹來的方向叫風(fēng)向。風(fēng)力就是風(fēng)的大小。

過江千尺浪,風(fēng)向有:東、南、西、北風(fēng)力的大小用“風(fēng)級”表示。

入竹萬竿斜。東南、東北、西南、西北

(打一自然現(xiàn)象)八個方向。

4、今天刮什么風(fēng)

教學(xué)目標(biāo)

知道風(fēng)吹來的方向叫做風(fēng)向,風(fēng)速叫做風(fēng)級。

了解一些判斷風(fēng)向和風(fēng)力的方法,認(rèn)識風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計。

知道不同等級的風(fēng)造成的自然現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備

手絹、紙巾、紙屑等輕飄物體。

觀測天氣的器材、記錄本、筆。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

檢查學(xué)生帶來的觀測風(fēng)向的物品。

復(fù)習(xí)引入。

自主學(xué)習(xí)

組織學(xué)生到教室外看看,今天刮的是什么風(fēng)?風(fēng)吹來的方向。

分小組進行觀測。

將自己記錄風(fēng)向和風(fēng)力的方法寫在活動記錄上。

小組匯報。

教師小結(jié)。

組織學(xué)生熟讀并背頌這首風(fēng)級歌。

動手制做風(fēng)標(biāo)和風(fēng)力計。

準(zhǔn)備好制做材料。

做好后在小組內(nèi)進行評價。

連續(xù)觀測一周的天氣情況,把結(jié)果記在活動記錄上。

課后作業(yè)

寫出兩條能預(yù)報天氣的諺語。

教學(xué)反思:

《今天刮什么風(fēng)》是三年級科學(xué)教材第四單元的第四課,教學(xué)中,我采用了手式教學(xué)法、實際觀測法等新的教學(xué)方法,取得了較好的效果。下面就這節(jié)課中我對教材的處理,采用的教學(xué)方法進行總結(jié)和反思。

一、對確定教學(xué)目標(biāo)的反思

上完課后,根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)效果,我對課前確定的教學(xué)目標(biāo)進行了反思,我認(rèn)為本節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)是正確的,是符合學(xué)生實際情況的,我確定的教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生知道什么是風(fēng)向,會用一些輕飄的物體判斷風(fēng)向。會使用風(fēng)向標(biāo)、測風(fēng)向。2、了解風(fēng)級,會使用風(fēng)杯式風(fēng)速儀測風(fēng)級和風(fēng)速。

二、對確定重點難點的反思

課后,我對確定本節(jié)課的重點和難點進行了反思,我認(rèn)為,自己確定的重點、難點是符合教材和學(xué)生實際情況的,學(xué)生往往認(rèn)為北風(fēng)是向北面刮的風(fēng),實際學(xué)生的認(rèn)識是錯誤的,北風(fēng)是從北面刮來的風(fēng)。學(xué)生往往對八個方向認(rèn)識不清,比如我們說東北方向,而不說北東方向。所以我確定的重點是:1、什么是風(fēng)向?2、風(fēng)速可以用風(fēng)級來表示。難點:指導(dǎo)學(xué)生對八個方向的認(rèn)識。

三、對自己實驗材料準(zhǔn)備情況的反思

我準(zhǔn)備了以下分組實驗材料:風(fēng)杯式風(fēng)速儀、風(fēng)向標(biāo)。材料的準(zhǔn)備比較合理充分。

四、對教學(xué)方法的反思

為了更加直觀,我采用了實驗和講授相結(jié)合的教學(xué)方法,并且在教學(xué)中增加了手式教學(xué)法。

1、先讓學(xué)生認(rèn)識八個常見的方向。東、西、南、北、東北、東南、西南、西北。

2、教學(xué)風(fēng)吹來的方向叫風(fēng)向。這是本節(jié)課的重點,我應(yīng)用了手式教學(xué)法,讓學(xué)生一邊用手從東指向西,從北指向南,一邊說“東風(fēng),是風(fēng)從東面吹向西面;北風(fēng),是風(fēng)從北面吹向南面?!痹鰪娏藢W(xué)生對知識的理解和記憶。

3、讓學(xué)生拿出學(xué)具,動手安裝風(fēng)向標(biāo)。教師給學(xué)生講授:風(fēng)的大小可以用風(fēng)級來表示,風(fēng)級從零級到12級,共13個級。并且教學(xué)了風(fēng)級歌。給學(xué)生講了可以看紅旗飄的方向,看小樹被風(fēng)吹的方向,也可以自己做個小紙條看風(fēng)吹動的方向來判斷風(fēng)向。

4、教師拿出風(fēng)杯式風(fēng)速儀,給學(xué)生講授了使用的方法,然后指導(dǎo)學(xué)生分小組到室外進行風(fēng)級和風(fēng)速的測量。

學(xué)生通過學(xué)習(xí),掌握了風(fēng)向、風(fēng)級、風(fēng)速等知識。手式教學(xué)也調(diào)動了學(xué)生探究新知識的興趣,同時提高了學(xué)生動手的能力。學(xué)中做,做中學(xué);學(xué)學(xué)做做有快樂。在平時的教學(xué)中,我們在不斷探究著興趣教學(xué)、快樂教學(xué)。對于科學(xué)課的教學(xué)來說,讓學(xué)生自己動手進行探究實驗得出結(jié)論,就是很好的方法之一。

5、我也反思存在的問題和不足。有一部分的學(xué)生對八個方向沒有完全掌握。學(xué)生的實驗?zāi)芰κ遣灰粯拥?,我?yīng)該多指導(dǎo)實驗?zāi)芰^弱的學(xué)生,通過學(xué)生實驗?zāi)芰Φ拈L進,也可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)經(jīng)驗是在教學(xué)的過程中不斷積累和提高的,我會在今后的工作中多加探索,不斷進步。

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新蘇教版三年級下冊科學(xué)第四單元第5課《氣候與季節(jié)》教案教學(xué)設(shè)計


現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版三年級下冊科學(xué)第四單元第5課《氣候與季節(jié)》教案教學(xué)設(shè)計》

《新蘇教版三年級下冊科學(xué)第四單元第5課《氣候與季節(jié)》教案教學(xué)設(shè)計》這是一篇三年級下冊科學(xué)教案,我們在教學(xué)時要盡力調(diào)動學(xué)生的多種感官進行探究,提高探究興趣。一節(jié)課不是一個研究內(nèi)容的終點,而應(yīng)是下一個研究問題的起點。而我們的科學(xué)課課堂并不應(yīng)因鈴聲的響起而結(jié)束,有吸引力的課外活動更能延伸課堂的精彩。

(蘇教版)三年級科學(xué)下冊教案

氣候與季節(jié)

一、課程標(biāo)準(zhǔn):

1.知道利用根據(jù)觀測比利用感官更準(zhǔn)確有效。

2.能用各種感官直接感受自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物。

3.能用簡單測量工具對物體進行定量觀察.采集數(shù)據(jù),并做簡單記錄。

4.能利用簡單表格.圖形.統(tǒng)計等方法整理有關(guān)資料。

5.知道可以用溫度.濕度.風(fēng)力.風(fēng)向.降水量.云量等來描述和測量天氣。

6.知道基本氣象觀測器材的作用。

7.體會到長期測量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有價值的。

8.了解一天中氣溫變化的規(guī)律。

9.能參與中長期的科學(xué)探究活動。

10.認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的。

11.關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的問題。

12.懂得天氣變化會影響人類的生活,造成動植物的變化。

二、教學(xué)目的:

(一)過程與方法

1.能夠長期觀察一種動物或植物。

2.能夠?qū)又参锴昂蟀l(fā)生的變化進行比較。

3.能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4.能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

(二)知識與技能

1.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

2.知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段。

3.了解四季的氣候特征。

4.知道一些動植物的季節(jié)性變化。

(三)情感.態(tài)度和價值觀

1.感受自然界四季的變化,欣賞四季的美麗景色。

2.持之以恒地觀察動植物的變化。

3.養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)成果:

預(yù)計學(xué)生能夠

1.能夠長期觀察一種動物或植物。

2.能夠?qū)又参锴昂蟀l(fā)生的變化進行比較。

3.能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4.能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

5.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

6.知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段。

7.了解四季的氣候特征。

8.知道一些動植物的季節(jié)性變化。

9.感受自然界四季的變化,欣賞四季的美麗景色。

10.持之以恒地觀察動植物的變化。

11養(yǎng)成記錄觀察現(xiàn)象的習(xí)慣。

四、學(xué)習(xí)成果評價

(一)概念發(fā)展

1.不能長期觀察一種動物或植物,不能夠?qū)又参锴昂蟀l(fā)生的變化進行比較,不能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn),不能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

2.能夠長期觀察一種動物或植物,能夠?qū)又参锴昂蟀l(fā)生的變化進行比較,能夠觀察但不能記錄自己的發(fā)現(xiàn),能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

3.能夠長期觀察一種動物或植物,能夠?qū)又参锴昂蟀l(fā)生的變化進行比較,能夠觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn),能夠比較出動植物的季節(jié)性變化。

(二)探究能力

1.不知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象,不知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段,不了解四季的氣候特征,不知道一些動植物的季節(jié)性變化。

2.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象,知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段,簡單了解四季的氣候特征,簡單了解一些動植物的季節(jié)性變化。

3.知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象,知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段,了解四季的氣候特征,知道一些動植物的季節(jié)性變化。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:

1.有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

2.有關(guān)春夏秋冬氣候特征的圖片、錄象等視聽資料和設(shè)備。

3.關(guān)于動植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片、錄象等視聽資料和設(shè)備。

4.確定觀察的對象,準(zhǔn)備好觀察記錄的工具,如筆記本、筆、照相機、錄象機等。

六、教學(xué)步驟

教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生\老師互動的目的教學(xué)反饋

集中話題提問:你們知道一年有幾個季節(jié)

嗎?

說得真棒!你能再說一說秋季是

什么樣的嗎?引起學(xué)生對氣候與季節(jié)的興趣。

探索和

調(diào)查1.小組討論匯報:你眼里的秋季是什么樣的?

2.誰能再說一說其他季節(jié)的氣候是什么樣的?

3.小組討論。

4.全班交流.補充。

5.在不同的季節(jié)里,動植物有什么變化?

6.學(xué)生看圖或音像資料后說,再適當(dāng)補充。

7.小結(jié)。1.認(rèn)識秋季的氣候特征。

2.認(rèn)識春季.夏季.秋季.冬季的氣候特征。

3.認(rèn)識動植物的季節(jié)性變化。

回顧和

解釋1.通過今天的學(xué)習(xí),你懂得了什么?2.觀察一種動物或植物,記下它在不同時期的變化。鞏固所學(xué),課外拓展。

5、氣候與季節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段。

了解四季的氣候特征。

知道一些動植物的季節(jié)性變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

關(guān)于動植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片,錄象資料。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)引入。

學(xué)生展示自己收集有關(guān)春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。

自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生觀看本課圖片,了解在一定的地區(qū),天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律,這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。

四人小組討論。

秋天氣候的特征。

其他季節(jié)的氣候特征。

小組匯報。

師生小結(jié)。

在不同季節(jié)里,動植物有什么變化?

小組討論后匯報。

教師小結(jié)。

課后作業(yè)

觀察小動物。

觀察植物。

把自己觀察到的動物或植物,記下它在不同時期的變化。

【反思】

我們在教學(xué)時要盡力調(diào)動學(xué)生的多種感官進行探究,提高探究興趣。一節(jié)課不是一個研究內(nèi)容的終點,而應(yīng)是下一個研究問題的起點。而我們的科學(xué)課課堂并不應(yīng)因鈴聲的響起而結(jié)束,有吸引力的課外活動更能延伸課堂的精彩。

新蘇教版五年級下冊科學(xué)第五單元第2課《神經(jīng)》教案教學(xué)設(shè)計


現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版五年級下冊科學(xué)第五單元第2課《神經(jīng)》教案教學(xué)設(shè)計》

《新蘇教版五年級下冊科學(xué)第五單元第2課《神經(jīng)》教案教學(xué)設(shè)計》這是一篇五年級下冊科學(xué)教案,能夠做不同部位,不同個體之間的神經(jīng)反應(yīng)速度實驗并進行解釋。

(蘇教版)五年級科學(xué)下冊教案

神經(jīng)

一、教學(xué)目標(biāo):

1.知道大腦、脊髓和神經(jīng)是協(xié)同工作的,其中大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞。

2.知道人體活動中神經(jīng)傳導(dǎo)的線路。

3.能夠做不同部位,不同個體之間的神經(jīng)反應(yīng)速度實驗并進行解釋。

4.能夠解釋人的神經(jīng)反應(yīng)過程。

二、教學(xué)重點:

知道人進行各種活動時,神經(jīng)的反射線路(即反射?。?/p>

三、教學(xué)難點:

能說出人體進行不同的活動時,神經(jīng)傳導(dǎo)的線路。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

人體神經(jīng)系統(tǒng)掛圖,兩支削好的鉛筆(每人),一塊橡皮。

五、教學(xué)過程:

(一)游戲引入

1.同學(xué)們,我們同桌同學(xué)之間來做一個游戲,看看誰被打到手的次數(shù)多,誰被打到的次數(shù)少,每位同學(xué)實驗五次。

2.講明游戲的規(guī)則和要注意的事項。

3.開始測試。

4.學(xué)生匯報實驗的結(jié)論,并討論分析原因。

5.共同討論分析原因后,得出實驗的結(jié)論。每個人的反應(yīng)速度是不相同的,反應(yīng)快的人不易被打到手,反應(yīng)慢的同學(xué)則被打到手的次數(shù)比較多。

6.質(zhì)疑:我們大家所說的反應(yīng)快慢是怎么一回事。

引導(dǎo)討論:將學(xué)生已有的前知識引入到即將進行的新知識研究中來。

(二)探究人體內(nèi)的神經(jīng)是怎樣分布和傳遞信息的。

1.談話引入:通過剛才的活動,我們已知:人對外界的刺激會做出各種各樣的反應(yīng),那么外界刺激的信號是通過誰來幫助傳遞的?我們大腦發(fā)出的命令又是通過誰幫助傳向身體各處的?

2.學(xué)生討論、匯報。

3.提問:請大家分析一下,向大腦輸送信號的神經(jīng)和傳遞大腦發(fā)出命令的神經(jīng)會不會是一種神經(jīng)呢?

4.學(xué)生討論得出結(jié)論。

(不會是同一種神經(jīng),因為它們傳遞信號的方向不相同,傳遞信號的作用也不一樣)

5.小結(jié):

把信號從感官或身體的其他部分傳入大腦(或神經(jīng)中樞)的神經(jīng)稱之為傳入神經(jīng),因為這種神經(jīng)的作用是傳遞感知的,所以又稱為感覺神經(jīng),把大腦發(fā)出的信號(命令)傳遞到肌肉等處的神經(jīng),稱之為傳出神經(jīng)。因為這種神經(jīng)傳遞的命令大多是分布到肌肉上去的,指揮身體的運動,所以又被稱之為運動神經(jīng)。

6.談話:神經(jīng)在身體各部位的分布是否均勻呢?

我們通過一個實驗來探究一下吧!

7.學(xué)生實驗

測測皮膚里神經(jīng)的敏感性,通過實驗探測到身體的不同部位感覺有很大的差異,說明神經(jīng)末梢在身體的各部位分布是不相同的,有些部位分布多,有些部位分布少。

(三)了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其相同。

1.談話:通過這一課的學(xué)習(xí),我們知道大腦是人體的“司令部”,它分管人類的感覺、運動、語言、思維、記憶和情緒等功能,它是人的高級神經(jīng)中樞,人類的絕大多數(shù)活動都要經(jīng)過它的思考并做出判斷。和腦相連的是脊髓,它位于椎管里,它和大腦共同組成了人體的神經(jīng)中樞,只不過它是低級的神經(jīng)中樞,只能分管一些簡單的反射活動,如膝跳反射,排便、排尿反射等。

2.學(xué)生活動

同桌同學(xué)互做膝跳反射實驗。(眨眼反射等)

3.討論

神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其作用

①從腦發(fā)出的神經(jīng)叫做腦神經(jīng),它主要分布在人體的頭部和內(nèi)臟,相關(guān)的反射活動是不經(jīng)過脊髓的,如人“看到紅燈停、綠燈行”,相對應(yīng)的反射活動過程是這樣的:(反射弧)

大腦

眼傳入神經(jīng)↓作出反應(yīng)

(接受紅、綠燈信號)(視神經(jīng))脊髓→傳出神經(jīng)→腿部肌肉

②從脊髓發(fā)出的神經(jīng)叫脊神經(jīng),它主要分布在人體的軀干和四肢,相關(guān)的反射活動是要經(jīng)過脊髓的傳遞的,如人的手觸摸到仙人掌后,會很快地縮回來,相對應(yīng)的反射活動過程是這樣的。(反射弧)

大腦

上傳信號↑↓作出反應(yīng)

手上感應(yīng)器→傳入神經(jīng)→脊髓→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器

(四)總結(jié):說說這節(jié)課你有什么收獲?

第五單元人體的“司令部”

第二課神經(jīng)

一、教學(xué)分析:

(一)教學(xué)內(nèi)容分析

本課是蘇教版《科學(xué)》五年級下冊教材第五單元《人體的“司令部”》中的第2課,它引導(dǎo)學(xué)生在《大腦》一課的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識神經(jīng)系統(tǒng)在接受外界刺激時的工作過程。神經(jīng)是人體的重要組成部分,認(rèn)識神經(jīng)的分布及工作原理對學(xué)生理解人體知識具有重要意義。

本課內(nèi)容大體分為三部分:1.人體神經(jīng)的分布和組成。2.神經(jīng)的作用和工作過程。3.用實驗測定不同個體、不同部位神經(jīng)的反應(yīng)情況。其中,神經(jīng)系統(tǒng)的作用和工作過程以及人體神經(jīng)的分布和組成是本課的教學(xué)重點,由于這部分知識比較枯燥、抽象,學(xué)生日常生活中看不到摸不著,沒有感性認(rèn)識,因此也是本課的難點所在。如何解決好這部分內(nèi)容的教學(xué),也成為本課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

另外,測定神經(jīng)系統(tǒng)反應(yīng)的實驗?zāi)康氖羌由顚W(xué)生的體驗和理解,在實驗中應(yīng)該圍繞神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理來進行,讓學(xué)生理解人體對外界刺激信息的感受、傳遞、判斷、發(fā)出指令和效應(yīng)作用。

(二)教學(xué)對象分析

學(xué)生在日常生活中常接觸到“神經(jīng)”“反應(yīng)”“感覺”等詞匯,但只是一種抽象的存在,對于外界信息如何傳遞給大腦,而大腦又如何做出指令的傳遞過程還不明確,小學(xué)生還不具備解剖人體的條件,探究信息的傳遞過程本身也是個解暗箱的過程。五年級學(xué)生的心理特點——喜歡探究、凡事樂于親身經(jīng)歷,特別對神經(jīng)是如何工作的具有新奇感。同時,對事物的認(rèn)識建立在感性基礎(chǔ)上、有一定的分析能力、能夠從一些感性材料中自己得出結(jié)論。

(三)教學(xué)環(huán)境分析

根據(jù)上述分析,我確定了本課的主要教學(xué)手段——借助信息技術(shù)突出重點,化解難點。如出示人體神經(jīng)結(jié)構(gòu)圖,播放神經(jīng)分布視頻,幫學(xué)生化無形為有形;演示拍蚊子的動畫,播放青蛙的解剖實驗,幫助學(xué)生了解了神經(jīng)傳導(dǎo)的動態(tài)過程,解決了不能進行人體解剖的難題。最后,借助游戲活動,深化了對本課重難點的體驗。

二、預(yù)期目標(biāo):

(一)知識與技能

1.知道大腦、脊髓和神經(jīng)是協(xié)同工作的,其中大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞。

2.了解人體活動中的神經(jīng)傳導(dǎo)過程。

(二)過程與方法

1.能夠?qū)Υ竽X、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的做出簡單的解釋。

2.能通過游戲探究出感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)的工作過程,能夠做不同部位、不同個體之間的神經(jīng)反應(yīng)速度實驗并進行解釋。

(三)情感態(tài)度價值觀

1.對探索神經(jīng)傳遞信息的秘密充滿興趣。

2.樂意探究反應(yīng)速度的差異和解釋其原因。

三、教學(xué)難點

教學(xué)重點:知道神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程。

教學(xué)難點:能對人體進行不同活動時神經(jīng)的傳導(dǎo)路線進行合理解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備:1.課件2.分組活動材料:鉛筆2支,直尺1把,橡皮1塊

四、教學(xué)過程

(一)教學(xué)流程

(二)教學(xué)過程設(shè)計

1.游戲?qū)?,激發(fā)興趣引出課題

(1)師:同學(xué)喜歡做游戲嗎?下面我們做一個“猜猜我是誰”的游戲。所有同學(xué)都閉上眼睛,我摸到到哪位同學(xué)的頭,哪位同學(xué)就說一句話,大家一起說出他的名字。

(2)師:再做一個“正反”游戲。老師做一些動作或發(fā)出一些指令,同學(xué)們作出相反的動作。

師生共同游戲。

(3)交流:游戲中,我們的哪些器官參與了活動?(耳朵、大腦、嘴巴;眼、耳朵、大腦、四肢)

這些器官是在誰的參與協(xié)調(diào)下完成了順利完成了剛才的任務(wù)?(你怎么知道神經(jīng)參與了?)

(4)關(guān)于神經(jīng)你知道什么?學(xué)生介紹神經(jīng)的有關(guān)知識。

【設(shè)計意圖】“良好的開端是成功的一半”,游戲永遠是孩子的最愛。課始以游戲?qū)?,引出研究主題,活躍課堂氣氛,有效激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。同時把游戲與科學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,也讓學(xué)生感覺到科學(xué)就在我們身邊。交流課前查閱到的神經(jīng)知識,了解學(xué)生已有或前在,為后面的深入學(xué)習(xí)做孕伏與鋪墊。

2.探究神經(jīng)的組成與分布,了解神經(jīng)中樞的功能

(1)談話:大腦是人體的“總司令”,它發(fā)出各項指令。這些指令就靠神經(jīng)來傳達,你想一想神經(jīng)應(yīng)該分布在人體的什么部位?可能是什么樣的?

(2)自學(xué)第57頁的神經(jīng)分布圖及相關(guān)說明,播放視頻。

(3)師:神經(jīng)像什么?除此之外你還知道什么?

【設(shè)計意圖】神經(jīng)存在于人體內(nèi),看不見、摸不著。先結(jié)合游戲及生活經(jīng)驗對神經(jīng)的分布作合理猜測,再將神經(jīng)分布圖及工作狀況做成課件呈現(xiàn)給學(xué)生,能使學(xué)生獲得更形象、科學(xué)、完整、準(zhǔn)確的認(rèn)識,使學(xué)生的理解得更明確、深刻。

(4)視頻中還告訴我們神經(jīng)系統(tǒng)中的一個重要器官——脊髓,關(guān)于脊髓你知道什么?

(5)體驗活動:膝跳反應(yīng),體驗簡單反射

講解方法(強調(diào)敲的位置要正確)——同位互做。

這是這么回事呢?我們來看科學(xué)家做的一個實驗:觀看視頻。

通過該活動,你有什么想說的?

(6)小結(jié):大腦、脊髓都是神經(jīng)系統(tǒng)中重要部分,所以科學(xué)家把它們稱作神經(jīng)中樞。當(dāng)我們的感覺器官接收到外界刺激時,就會通過神經(jīng)把信息傳給大腦,大腦發(fā)出指令,通過脊髓再傳給周圍的神經(jīng),神經(jīng)將命令傳給運動器官,做出各種動作。有時,我們的感覺器官在接收到外界刺激時,會通過神經(jīng)把信息直接傳給脊髓,脊髓再通過神經(jīng)直接把命令傳給運動器官,做出各種運動。

【設(shè)計意圖】神經(jīng)中樞的作用及其整個神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程既復(fù)雜又抽象,單純的講解很枯燥,學(xué)生很難理解。播放“青蛙解剖”的實驗視頻,直觀有趣,有助于學(xué)生對大腦、脊髓作用的認(rèn)識。讓學(xué)生先進行膝跳反應(yīng)體驗活動,再觀看視頻,學(xué)生親歷了,有了感性體驗,自然有話可說,有話愿說。

3.探究神經(jīng)系統(tǒng)的活動過程,了解神經(jīng)的傳導(dǎo)路線

(1)看視頻:打蚊子,討論神經(jīng)的傳導(dǎo)路線。

(2)小組合作:填寫填貼打蚊子過程中的傳到路線。

【設(shè)計意圖】打蚊子的動畫,再現(xiàn)了生活中的一個動作,通過一個生動有趣的動畫場景引導(dǎo)學(xué)生思考、討論該動作過程中的神經(jīng)傳導(dǎo)路線,最后借助課件進行解釋,讓學(xué)生在實際運用中深刻理解了“神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程”。

4.自由探究,多方位了解神經(jīng)的特性

(1)出示3個游戲及規(guī)則,學(xué)生自由選擇一個進行活動。

①鎖手指游戲:同桌合作,一人手掌伸平準(zhǔn)備鎖住他人手指,另一人握拳只伸出食指垂直豎在同學(xué)手心上,準(zhǔn)備被鎖。兩人一起說口令“金鎖銀鎖,咔嚓一鎖”。一個握,一個逃。然后交換,反復(fù)五次,記錄下游戲結(jié)果。

②皮膚敏感性測試:同桌合作,一人閉眼,另一人拿一支筆或兩支筆分別去刺他的指尖、手背、肘部、膝蓋等身體不同部位。隨時記錄下感受。

③手腳反應(yīng)快慢游戲:同桌合作,將橡皮置于手或腳相同距離,在不告知對方的情況下,丟橡皮,看手和腳誰的反應(yīng)快,躲過橡皮的次數(shù)最多。記錄下游戲結(jié)果。

(2)小組選定兩個游戲,并討論各個游戲的注意點。小結(jié)后課件提示。

(3)交流游戲中自己的感受及對這些現(xiàn)象作出的思考和得出的結(jié)論。

(4)小結(jié):人體各處皮膚的敏感性是不同的。身體的不同部位反應(yīng)快慢不一樣,不同人的反應(yīng)快慢不一樣。

(5)觀看劉翔獲得奧運冠軍的照片,強調(diào)不同的人,反應(yīng)的速度也是不同的,比如劉翔他聽到發(fā)令槍聲到起跑,最快只需0.139秒。通過鍛煉可以提高自身的反應(yīng)速度。提倡同學(xué)們加強體育鍛煉。

【設(shè)計意圖】各種有趣的活動是學(xué)生進行科學(xué)探究的有效方法。將學(xué)生熟悉的各種游戲活動一一列出,讓學(xué)生自由選擇,不僅尊重了學(xué)生的興趣取向,也便于教師在活動過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并作出思考和討論來解決問題。隨時記錄下實驗現(xiàn)象,是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個重要組成部分。以課件方式將三種游戲同時列出,將注意事項同時列出,增大了課堂容量,使學(xué)生對游戲要求注意細節(jié)一目了然,大大增強了活動有效性。

5.總結(jié)應(yīng)用,提升拓展對神經(jīng)的認(rèn)知

(1)總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

(2)將收獲寫下或畫下。

附:板書設(shè)計:

大腦

(耳)↓(腿)

刺激傳入神經(jīng)→脊髓→傳出神經(jīng)→反應(yīng)

神經(jīng)中樞

評析:

借助多媒體,化無形為有形,具有直觀性趣味性。神經(jīng)存在于人體內(nèi),看不見、摸不著。小學(xué)生又不能通過人體解剖,形成直觀的感性認(rèn)識。借助課件,突破了解剖障礙,激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生獲得更形象、科學(xué)、完整、準(zhǔn)確的認(rèn)識,使學(xué)生的理解得更明確、深刻。

借助媒體動態(tài)呈現(xiàn)了神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程,突出了重點突破了難點。神經(jīng)中樞的作用及其整個神經(jīng)系統(tǒng)的工作過程既復(fù)雜又抽象,單純的講解也很枯燥,學(xué)生很難接受,“青蛙解剖”實驗的視頻播放,讓學(xué)生在事實中了解到大腦、脊髓的作用,“膝跳反應(yīng)”讓學(xué)生先進行體驗活動,再觀看視頻,學(xué)生親歷了,體驗了,對原神經(jīng)系統(tǒng)的工作原理有了更深的認(rèn)識?!按蛭米印钡膭赢?,再現(xiàn)了生活中場景,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論該神經(jīng)傳導(dǎo)路線,結(jié)合課件的解釋,學(xué)生在實際的運用掌握了知識,化解了難點。

本課緊密聯(lián)系學(xué)生的年齡特點,采用直觀教學(xué)、小組合作、自主探究、游戲互動等形式讓每個孩子都參與到課堂中來,既有趣味性,更具實效性。

(蘇教版)五年級科學(xué)下冊教學(xué)實錄

第五單元人體的“司令部”

2.神經(jīng)

·學(xué)生、教學(xué)其他設(shè)計、教學(xué)資源等基本情況:

本單元從趣味性、適合性、發(fā)展性、探究性、系統(tǒng)性幾個方面出發(fā),再一次選擇學(xué)生所熟悉的事物—自己的身體作為研究對象,依據(jù)《科學(xué)(3-6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“健康”這個一級主題,“生理與健康”,“良好的生活方式”兩個二級主題,選取中樞神經(jīng)

系統(tǒng)中“大腦”作為本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。圍繞本年級探究過程中技能訓(xùn)練重點“交流與質(zhì)疑”這條主線,安排大量的探究活動去體會、理解大腦的“指揮中心”作用,構(gòu)建了本單元內(nèi)容,它既符合生命單元的知識邏輯體系,又符合這個年齡段學(xué)生的實際情況。

·教育教學(xué)具體內(nèi)容:

1.通過游戲先了解一下人體神經(jīng)。2.再由淺入深的認(rèn)識神經(jīng),知道神經(jīng)的分布、膝跳反射,知道人體的神經(jīng)中樞。3.再通過實驗知道人體神經(jīng)反應(yīng)的靈敏度不同。4.最后通過觀看錄像,對本課進行拓展,要注意對神經(jīng)系統(tǒng)進行保護。

·教育教學(xué)具體目標(biāo):1.認(rèn)識到大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞;2.知道大腦是人體的高級神經(jīng)中樞,俗稱人體的“司令部”;脊髓是人體的低級的神經(jīng)中樞。3.知道神經(jīng)是由腦和脊髓發(fā)出的,神經(jīng)分布全身。腦、脊髓和神經(jīng)構(gòu)成了人體的神經(jīng)系統(tǒng)。

·原來活動設(shè)計分析

自我設(shè)計思路與過程(《神經(jīng)》探究活動的設(shè)計):

1.通過游戲先了解一下人體神經(jīng)。

2.再由淺入深的認(rèn)識神經(jīng),知道神經(jīng)的分布、膝跳反射,知道人體的神經(jīng)中樞。

3.再通過實驗知道人體神經(jīng)反應(yīng)的靈敏度不同。

4.最后通過觀看錄像,對本課進行拓展,要注意對神經(jīng)系統(tǒng)進行保護。

·自我設(shè)計驗證實錄:(教學(xué)教育實錄)

一、導(dǎo)入

(師):大家看看桌子上有什么?

(生):瓶子里是酒精。還有棉簽。

(生):還有棉簽。

(師):下面我們一起來做個活動好不好?

(生):好。

活動一:擦酒精(播放幻燈片)

(點擊)請大家仔細閱讀一下活動的要求(學(xué)生看)

會做了沒有?

(學(xué)生做)

好,請同學(xué)們來說說你們的感覺。

(生):很涼快

(生):冰涼冰涼的

(生):有點冷

(師):為什么會這樣?

(生):酒精刺激我們的皮膚了。

(生):冷通過神經(jīng)傳導(dǎo)我們的大腦了。

(師):同學(xué)們說的非常好,今天我們就一起來研究人體的“神經(jīng)”(板書)

我們?nèi)梭w中有一個典型的神經(jīng)反射的實驗,下面我們在家一起來嘗試一下。

活動二:膝跳反射(播放幻燈片)

(點擊)請大家仔細閱讀一下實驗的方法(學(xué)生看)

會做了沒有?

(生):會了。

(師):誰來說說怎么做?

(生):要輕輕的敲打。

(生):要注意敲打的位置。位置一定要找準(zhǔn)了。

(生):全身放松,在膝蓋處摸到一塊圓圓的骨頭,在圓骨頭正下方凹陷處,用拳頭輕輕敲下去。

(生):不好站立在那里,還要坐在那里,大腿翹在小腿上。

(師):非常好,說明同學(xué)們啊觀察的非常仔細。你們覺得還要注意些什么?

(生):注意實驗的時候要保持安靜、有序的進行。

(生):敲打的時候不可以過重。

(師):很好,下面就請同學(xué)們按照自己說的去試試吧。

(學(xué)生做)老師找有膝跳反射的同學(xué)

(師):做好了沒有,誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

(生):我發(fā)現(xiàn)小腿會彈起來

(生):我發(fā)現(xiàn)小腿會動

(生):我發(fā)現(xiàn)我自己控制不了自己的小腿

(師):下面我們一起來看看膝跳反射的動畫,加深一下我們對它的認(rèn)識。

(點擊)FLASH(2—3遍)引導(dǎo)出“除了大腦是神經(jīng)中樞外,脊髓也是神經(jīng)中樞?!?/p>

(播放幻燈片)

(師):神經(jīng)由腦和脊髓發(fā)出,逐漸伸展,分布到全身各個部位。請同學(xué)們猜一猜我們?nèi)梭w神經(jīng)分布均勻嗎?每個地方的神經(jīng)都一樣多嗎?

(生):一樣的

(生):不太清楚

(生):一樣的

(生):不一樣

(生):不一樣

(生):一樣

(師):下面我們就來測試一下自己不同部位皮膚里的敏感性。

活動三:測皮膚里的敏感性(播放幻燈片)

(點擊)請大家仔細閱讀一下測試的方法(學(xué)生看)

會做了沒有?

(生):會了

(師):誰來說說怎么做?

(生):把眼睛閉起來,讓同學(xué)用兩支牙簽的尖端輕輕觸碰你身體的不同部位(指尖、手背、肘部和膝蓋)。

(生):兩個牙簽要同時進行

(生):要及時記錄。

(師):說的非常好,下面我們就一起來做一做。

(學(xué)生實驗)

(師):做好了沒有,誰來匯報你們測試的結(jié)果?

(生):有的地方感覺到2個牙簽,有的地方感覺到一個牙簽。

(生):指尖能感覺到2個牙簽

(生):手背也能感覺到2個牙簽

(生):肘部和膝蓋能感覺到一個牙簽

(師):通過剛才大家的匯報你發(fā)現(xiàn)了什么?

(生):神經(jīng)的分布不同。

(生):皮膚敏感性不同,神經(jīng)分布也不同。

(生):有的部位多,有的部位少。

(師):下面我們就通過幻燈片一起來了解人體神經(jīng)分布情況(播放幻燈片)

同時(點擊)觀察人體神經(jīng)分布圖,完整了解神經(jīng)分布。

我們知道了我們?nèi)梭w神經(jīng)分布,那么我們的神經(jīng)的信息是怎樣傳遞的呢?下面我們就一起來做一個游戲。

活動四:拍手跺腳(播放幻燈片)

(點擊)請大家仔細閱讀一下游戲的方法(學(xué)生看)

會玩了沒有?

(先請一學(xué)生示范,后學(xué)生相互玩)

好了沒有?

板書:傳入神經(jīng)(感覺神經(jīng))、傳出神經(jīng)(運動神經(jīng))

(點擊)觀看錄像:完整了解神經(jīng)

(點擊)運動員起跑反應(yīng)時間的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

(生):有人反應(yīng)塊,有人反映慢

(生):個人的反應(yīng)情況不同。

(生):運動員反應(yīng)比一般人快點。

(師):是不是這樣呢?我們一起來看一看。(點擊)觀看錄像

確實每個人神經(jīng)反應(yīng)是不同的,通過鍛煉身體可以對神經(jīng)反應(yīng)速度有促進作用。希望同學(xué)們多加強體育鍛煉,以提高我們的神經(jīng)反應(yīng)速度。下課!

·自我設(shè)計驗證結(jié)果分析討論報告:(包括借鑒與不同、屬于何種“設(shè)計”、優(yōu)劣分析、意見與建議等)

一、讓方法具有科學(xué)性。學(xué)生要研究“心跳”這一普普通通的現(xiàn)象來研究,首先要讓學(xué)生掌握正確的測量脈搏的方法;其次要讓學(xué)生來嘗試測量脈搏(關(guān)鍵要找準(zhǔn)位置);再次要讓學(xué)生在實驗報告中作好如實的記錄,并作好數(shù)字統(tǒng)計。

二、讓研究具有多樣性。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式,這些活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們興趣的、精心選擇和設(shè)計的、具有典型科學(xué)教育意義的。本片斷中通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己尋找研究方法、自己進行研究,教師只是指導(dǎo)學(xué)生正確的方法,并利用多媒體手段幫助學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù),演化成直觀的統(tǒng)計圖,讓學(xué)生自主得出結(jié)論。在這些多樣性活動中進行教學(xué),可以讓學(xué)生真正意義上去親身體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。

三、讓評價具有多元性。在片斷設(shè)計中,學(xué)生將參與教學(xué)評價,反思自己的學(xué)習(xí)狀況,并對學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)的情況提出自己的看法,教師在評價中仍發(fā)揮重要的作用,但不再充當(dāng)裁判員的角色,而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵者,同時又是自己科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。并評價始終伴隨于整個探究過程之中。

(蘇教版)五年級科學(xué)下冊教案

第五單元人體的“司令部”

2.神經(jīng)

教學(xué)資源開發(fā)

本課是《人體的司令部》單元的第二課。主要是讓學(xué)生知道大腦是通過什么接受信息和傳出命令的,了解感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)是如何工作的。首先用3個“怪病”的例子激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望,通過討論初步認(rèn)識神經(jīng)的功能,接著詳細介紹了神經(jīng)在人體的分布。本課安排的“測皮膚里神經(jīng)的敏感性”活動,則是幫助學(xué)生領(lǐng)會神經(jīng)在人體活動中的作用,并且能夠依據(jù)剛剛構(gòu)建的新知識對上述活動作出解釋。通過討論如何保護神經(jīng)系統(tǒng),讓學(xué)生樹立遠離毒品,健康生活的意識,最后通過對神經(jīng)系統(tǒng)研究前沿的介紹,埋下種子,樹立長遠目標(biāo)。

本課新的知識點——神經(jīng),對于五年級學(xué)生來說十分抽象,然而課堂種種原因的限制,我們不可能以神經(jīng)解剖學(xué)的實驗來驗證,因而充分利用多媒體教學(xué)手段,化抽象為直觀,便成為一個好方法,3個網(wǎng)頁出示病例,激趣導(dǎo)入。并且通過多媒體介紹神經(jīng)的分布及神經(jīng)傳導(dǎo)等,再通過活動測試,鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生結(jié)合實際討論神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣指揮和協(xié)調(diào)身體各部分的,不僅注重知識的體驗、表達,而且強調(diào)對知識的靈活運用。

本課的兩大主線是:充分利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)資源,結(jié)合實驗親身體驗。

本課需要在課前準(zhǔn)備搜索好的3個病例網(wǎng)頁、實驗報告紙、展示神經(jīng)分布及神經(jīng)傳導(dǎo)的課件,保護神經(jīng)系統(tǒng)做法的圖片及部分人們對神經(jīng)研究著作的圖片等。

本課制定以下教學(xué)目標(biāo):

過程與方法

●能夠按要求完成神經(jīng)敏感度的實驗,了解人體較敏感的部位;

●能夠簡單描述神經(jīng)傳導(dǎo)的過程;

知識與技能

●知道神經(jīng)參與了大腦的指揮工作;

●知道神經(jīng)分感覺神經(jīng)和運動神經(jīng);

●知道神經(jīng)遍布全身及分布的大致形態(tài);

情感、態(tài)度與價值觀

●培養(yǎng)學(xué)生研究神經(jīng)的興趣,善于動腦的好習(xí)慣;

●樹立遠離毒品的意識。

教學(xué)重點:神經(jīng)系統(tǒng)的組成、分布及功能

教學(xué)難點:描述神經(jīng)傳導(dǎo)的過程

教學(xué)關(guān)鍵:興趣先導(dǎo),借助課件,舉例說明

教學(xué)過程設(shè)計

一、閱讀網(wǎng)頁,激趣導(dǎo)入

1.課件出示網(wǎng)頁,“怪病”資料:

1)新華網(wǎng)(重慶商報)(圖),貴州凱里農(nóng)村一名13歲女孩患怪病,冬季不穿鞋襪,還要用冰水浸泡雙腳。西南醫(yī)院專家再次確診這名女孩患上極其罕見的“紅斑肢痛癥”,目前尚無特效治療方法。

2)西部商報:家住皋蘭縣石洞鄉(xiāng)的魏周林突患一種莫名的怪病,無法正常下咽任何食物。久而久之,僅靠流質(zhì)食物生存的他就只剩下一把骨頭。

3)晨報:大連市甘井子區(qū)興達花園苗愛華的丈夫2003年得了一種怪病,全身就像被逐漸凍結(jié)了一樣,一點點失去了力量,如今只能靠呼吸機來維持生命。(漸凍人)

2.組織討論:三種病各有特點,但也有相同之處,病例1,感覺不靈了,病例2,3為部分或整個肢體不能動。病例1:是一種少見的血管擴張性疾病,由神經(jīng)傳導(dǎo)引起。病例2:根據(jù)其臨床癥狀已足以說明,該病人患有假性球麻痹癥?!斑@是一種由神經(jīng)系統(tǒng)引起的吞咽肌功能障礙。病例3:醫(yī)學(xué)診斷是運動神經(jīng)元壞死。

3.教師小結(jié)并揭題:以上都是由神經(jīng)病變引起的,想不想認(rèn)識一下神經(jīng)?(板書:神經(jīng))

【評析】興趣無疑是最好的老師,3個離奇的怪病,能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心,加之現(xiàn)代教育技術(shù)的運用,能夠充分的激發(fā)出學(xué)生探求新知的欲望,主觀能動的加入到探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時,此環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生對資料的分析能力也有幫助。

二、指導(dǎo)認(rèn)識“神經(jīng)”

1.提問:關(guān)于神經(jīng)你知道些什么?

2.學(xué)生回答。

【說明】學(xué)生年齡雖小,但在他們的生活體驗中卻蘊藏著豐富的科學(xué)教育創(chuàng)新的因子。加上學(xué)生原有的知識儲備,學(xué)生對神經(jīng)的認(rèn)識可能是豐富多彩的,也有可能良莠不齊。因而通過這一環(huán)節(jié),既充分調(diào)動了學(xué)生的研究興趣,也實現(xiàn)了資源的共享。當(dāng)然這一切都具有不可預(yù)知性,需要教師能靈活運用。

3.教師呈現(xiàn)課件并講述:大腦和脊髓稱為中樞神經(jīng),由它們發(fā)出的神經(jīng)是周圍神系,最末端就是我們所說的神經(jīng)末稍。神經(jīng)分為感覺神經(jīng)和運動神經(jīng),神經(jīng)分布于全身各處,有的部位多,有的部位少些。

【評析】神經(jīng)部分的教學(xué)是抽象的,在這里充分的利用多媒體教學(xué)手段,化抽象為直觀,保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時,讓學(xué)生對人體的神經(jīng)系統(tǒng)有初步的認(rèn)識。在交流的同時,可充分利用圖片,并可以討論神經(jīng)像不像一棵倒著的樹等問題。

三、測試神經(jīng)的敏感性

1.談話:我們通過實驗初步感受一下神經(jīng)的存在及敏感性,講解實驗步驟。

2.出示表格,進一步明確注意事項。

(先預(yù)測手指、手背、肘部、膝蓋、舌頭等部位的不同敏感性,分別寫上1或2;再和同學(xué)共同依次完成實驗,并做好記錄。也可以測一測其它部位。)

手背手指肘部膝蓋舌頭

我們的

預(yù)測

實驗的

結(jié)果

3.學(xué)生分組實驗。

4.對照預(yù)測,各組匯報結(jié)果。

5.小結(jié)過渡。

【評析】假設(shè)是科學(xué)認(rèn)識過程中的重要環(huán)節(jié),尤其在自行探究的學(xué)習(xí)過程中,往往會起到不可替代的作用。在測試神經(jīng)敏感性前,讓學(xué)生大膽地進行猜測,會對實驗的效果產(chǎn)生巨大影響。表格的最后一個空格為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的機會。

四、鞏固運用

1.討論:3個病例分別是神經(jīng)的哪一部分或什么功能出了問題。(區(qū)分神經(jīng)病與精神?。?/p>

2.談話:同學(xué)們想知道奧運冠軍劉翔的奪冠秘訣嗎?

3.討論:運動員們在參加百米賽跑時,神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣指揮和協(xié)調(diào)身體各部分的?

【說明】分別討論:在賽跑過程中,從開始到結(jié)束,誰在指揮?它先后收到了哪些信息?這些信息是身體的哪個部分怎么報告的等問題。

4.舉例說明完成其它一些事情時,神經(jīng)又是如何發(fā)揮作用的。

五、保護神經(jīng)系統(tǒng)

師生共同討論總結(jié)應(yīng)該如何保護神經(jīng)系統(tǒng)

1.禁煙,酒,毒品,尤其是毒品對神經(jīng)系統(tǒng)的危害最大,(適當(dāng)講“東亞病夫”);輻射,生活中電腦,手機的使用要注意時間;噪音對神經(jīng)系統(tǒng)不利;空氣清新劑對兒童神經(jīng)系統(tǒng)不利。

2.良好的生活習(xí)慣,注意睡眠、勞逸結(jié)合,積極參加體育鍛煉,尤其是中國太極、印度瑜珈對神經(jīng)系統(tǒng)有益。

【評析】學(xué)習(xí)科學(xué)也是為了提高我們的生活質(zhì)量。

六、神經(jīng)系統(tǒng)研究前沿

1.課件出示圖片等資料揭示人們對神經(jīng)系統(tǒng)的研究工作

2.談話:希望同學(xué)們繼續(xù)保持對大腦和神經(jīng)的興趣,在下一節(jié)課前能有更多的發(fā)現(xiàn)。

【評析】通過對神經(jīng)系統(tǒng)研究前沿的介紹,埋下種子,保持興趣,樹立長遠目標(biāo)。

教學(xué)片斷賞析

鞏固運用部分的教學(xué)片斷

師:現(xiàn)在讓我們回過頭來看看剛才介紹的3個病例,從嚴(yán)格意義上來講他們都是神經(jīng)?。。ㄉΓ?/p>

師:神經(jīng)病是神經(jīng)系統(tǒng)疾病的簡稱。精神病,也叫精神失常,是大腦功能不正常的結(jié)果。兩者是有區(qū)別的。

師:病例1,目前普遍認(rèn)為由神經(jīng)傳導(dǎo)引起,這是神經(jīng)的什么出了問題?

生:是神經(jīng)傳導(dǎo)過程不正常了。

師:病例2,由神經(jīng)系統(tǒng)引起的吞咽肌功能障礙。

生:是吞咽肌部位的運動神經(jīng)不正常了。

生:也有可能是感覺神經(jīng)不正常了,他根本感覺不到食物。

師:病例3,全身都不能動了。

生:這是運動神經(jīng)不正常導(dǎo)致的。

師:同學(xué)們說的真好,那么,劉翔這個人大家都知道吧,同學(xué)們想知道奧運冠軍劉翔的奪冠秘訣嗎?

生:想。

師:運動員們在參加百米賽跑時,神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣指揮和協(xié)調(diào)身體各部分的?

生討論

師:現(xiàn)在叫一名同學(xué)來回答問題,但大家都有發(fā)言權(quán),你可以隨時回答,我們以他的回答為準(zhǔn),好不好?

生:好

師:在賽跑過程中,從開始到結(jié)束,誰在指揮?

生:大腦

師:它先后收到了哪些信息?

生:先聽到發(fā)令的槍聲

師:這些信息是身體的哪個部分怎么報告的?

生:是耳朵

師:耳朵怎么報告的呢?

生:聽到聲音以后,耳朵就把聲音通過神經(jīng)傳到大腦

師:然后呢?

生:然后大腦做出判斷,就讓腿跑

師:大腦是通過什么讓腿跑起來的呢?

生:通過神經(jīng)傳導(dǎo)

師:什么神經(jīng)?

生:通過運動神經(jīng)

師:對,通過運動神經(jīng)讓肌肉收縮、舒張,才跑起來的。短跑最重要的就是起跑,劉翔為什么起跑那么快呢?

生:因為他的神經(jīng)靈活,能很快的把信息傳遞給大腦。

師:嗯,同時大腦的反應(yīng)速度也要怎么樣?

生:快。

師:下面誰還能舉一些例子,說明完成其它一些事情時,神經(jīng)又是如何發(fā)揮作用的。

生:……

師:比如我們有尿了,想上廁所!

【片斷評析】幽默可以提高師生課堂上的興致,使課堂氣氛活躍和諧融洽;一名同學(xué)發(fā)言,其他同學(xué)隨時補充的形式,充分調(diào)動全班同學(xué)思考回答問題的積極性;精心設(shè)計的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。

(蘇教版)五年級科學(xué)下冊教案

第五單元人體的“司令部”

2.神經(jīng)

課程標(biāo)準(zhǔn):

會查閱書刊及其他信息源。

能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

教學(xué)目的:

過程與方法

1.能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進行解釋。

2.能夠開展模擬活動,認(rèn)識感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)是怎樣傳遞信息的。

3.能夠?qū)Υ竽X、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的做出簡單的解釋。

科學(xué)知識

1.知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。

2.知道人體活動中神經(jīng)傳導(dǎo)的過程。

情感態(tài)度與價值觀

1.對探索神經(jīng)傳遞信號的秘密充滿興趣。

2.樂意探究反應(yīng)速度的差異和解釋其原因。

學(xué)習(xí)成果:預(yù)計學(xué)生能夠:

知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。

知道人體活動中神經(jīng)傳導(dǎo)的過程。

能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進行解釋。

學(xué)習(xí)成果評價

概念發(fā)展

層次1:不知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。

層次2:知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。不知道人體活動中神經(jīng)傳導(dǎo)的過程。

層次3:知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。知道人體活動中神經(jīng)傳導(dǎo)的過程。

探究能力:

層次1:能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度,不能進行解釋。

層次2:能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進行解釋。

層次3:能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速度并進行解釋。能夠開展模擬活動,認(rèn)識感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)是怎樣傳遞信息的。

教學(xué)材料:人體神經(jīng)圖紙、相關(guān)圖書、視頻資料、水杯、暗袋、漫畫、大頭針橡皮

課時安排:1課時

教學(xué)過程:

教學(xué)設(shè)計教學(xué)效果

一、集中話題

1.游戲:根據(jù)教師指令和動作,做出相反的動作。

2.提問:通過剛才的活動,你有些什么想法嗎?僅靠大腦就能完成整個過程了嗎?耳、眼起了什么作用?四肢呢?那么,耳、眼接受了刺激后如何傳到大腦呢?大腦又是靠什么指揮四肢做出反應(yīng)的呢?神經(jīng)在其中起了什么作用呢?關(guān)于神經(jīng),你還知道些什么?我們?nèi)淼纳窠?jīng)都與什么相連呢?

二、探索和調(diào)查

1.全班查找資料,完成表格,師巡視指導(dǎo)。

2.匯報想法,不同的補充。

3.提問:剛才我們的暖身游戲,從我們的耳、眼接受刺激到四肢作出反應(yīng),其中的信息傳遞過程是怎樣的呢?請你們分組用水彩筆在人體神經(jīng)圖上畫一畫,用線與箭頭來反應(yīng)信息傳遞的過程。

4.分組畫圖,匯報想法,展示結(jié)果,相互評價。

5.提問:是不是我們所有的活動,都需要大腦去指揮控制呢?

播放搔扒反射和膝跳反射的視頻資料。

6.小結(jié)。

7.提問:那么你們知道一個這樣的信息傳遞的過程實際上需要多久呢?

8.組織學(xué)生分組進行開始的實驗。

10.提問:通過剛才的游戲,你知道了什么呢?

11.提問:每個人的反應(yīng)速度不同,那么同一個人的不同身體部位的反應(yīng)速度相同嗎?比如:手和腳?為什么?

12.組織學(xué)生進行丟橡皮的實驗,并記錄結(jié)果。

13.提問:通過剛才的游戲,你知道了什么呢?

14.組織學(xué)生進行神經(jīng)敏感性實驗。

15.提問:通過剛才的游戲,你知道了什么呢?

三、回顧和解釋

1.提問:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?如果說大腦是人體的總指揮,那么神經(jīng)是什么呢?

2.提問:通過今天的學(xué)習(xí)有沒有產(chǎn)生什么新問題呢?課后還可以通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究,將結(jié)果與你的同學(xué)交流。

新蘇教版五年級下冊科學(xué)第五單元第3課《感覺》教案教學(xué)設(shè)計


現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版五年級下冊科學(xué)第五單元第3課《感覺》教案教學(xué)設(shè)計》

《新蘇教版五年級下冊科學(xué)第五單元第3課《感覺》教案教學(xué)設(shè)計》這是一篇五年級下冊科學(xué)教案,本課是五年級下冊第四單元《人體的“司令部”》的第三課。旨在學(xué)生了解了《大腦》、《神經(jīng)》之后,通過《感覺》進一步加深對大腦功能的了解。

(蘇教版)五年級科學(xué)下冊教案

第五單元人體的“司令部”

3.感覺

教學(xué)資源開發(fā)

本課是五年級下冊第四單元《人體的“司令部”》的第三課。旨在學(xué)生了解了《大腦》、《神經(jīng)》之后,通過《感覺》進一步加深對大腦功能的了解。作為復(fù)雜的大腦機制,目前我們?nèi)祟惒皇鞘至私?,所以本?jié)課的目的是使學(xué)生認(rèn)識到:作為最敏感的動物——人,有著特定的感覺器官,它是高度發(fā)達的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的延伸。人有五種感覺:視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺,這些感覺器官收集到的信息,通過傳入神經(jīng)傳入大腦,由大腦對這些信息進行加工,再通過傳出神經(jīng),控制肌肉,使之對外界刺激做出反應(yīng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前,對五種感覺器官有所了解,對五種感官的作用范圍也會有一些大概的描述。但是,如果將他們所了解的內(nèi)容和神經(jīng)、大腦聯(lián)系起來,就形成了認(rèn)識上的瓶頸。尤其是對一些科學(xué)詞匯的理解,如傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)、信息、中樞神經(jīng)等。解決這個“瓶頸”的辦法就是通過活動加深理解并了解什么是信息,通過討論和講解了解信息的傳遞過程,以及腦在信息傳遞過程中的作用。

本課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時為宜。第一課時安排四個教學(xué)活動。一是通過一些現(xiàn)象,認(rèn)識五種感覺器官的功能,使學(xué)生了解到五種感覺器官分別是由視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺構(gòu)成的;二是通過一個小活動引發(fā)學(xué)生討論“眼睛是怎樣看到東西的”,再通過教師的講解或課件介紹,使學(xué)生明白眼睛看見物體的過程。其中對傳入神經(jīng)、中樞神經(jīng)、傳出神經(jīng)有初步的了解;三是通過教師的講解或課件介紹認(rèn)識聽覺器官及聽覺的形成;四是通過拓展活動,使學(xué)生認(rèn)識錯覺。第二課時安排三個教學(xué)活動,一是給學(xué)生提供一組詞匯,用來讓學(xué)生體驗到不同的觸覺,再給學(xué)生一個不透明的紙袋,讓學(xué)生通過觸覺辨別紙袋內(nèi)的物體;二是進行一個演示試驗,讓學(xué)生感受到味覺和嗅覺的作用;三是通過教師的講解或課件,介紹觸覺、嗅覺、味覺的形成。

根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,制定以下教學(xué)目標(biāo):

過程與方法:

能夠通過不同的詞匯描述各種感覺功能。

能夠?qū)﹀e覺進行淺顯的解釋。

能夠?qū)懗霾煌挠|覺體驗

能夠解釋感覺和腦、神經(jīng)的聯(lián)系。

能通過觸覺判斷出袋子里的物體。

知識與技能:

知道人的感覺器官包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺。

了解到有感覺器官收集到的信息會通過神經(jīng)傳入大腦,經(jīng)過大腦加工以后,又會通過神經(jīng)傳給肌肉。

情感、態(tài)度、價值觀:

體會到人體器官對生存的意義。

享受到科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

意識到感覺對我們了解周圍環(huán)境是重要的。

教學(xué)過程設(shè)計

第一課時

一、了解我們的感覺

1.討論:怎樣知道在我們所處的環(huán)境周圍有些什么?

2.學(xué)生匯報。

3.讓學(xué)生列出由下列現(xiàn)象所認(rèn)識到的各種感覺功能。

記錄表:

暖和的衣服花香立體音響落雨糖果桔子汁絨毛玩具看見一顆星鼓雪

感覺器官

【評析】這部分活動的設(shè)計,調(diào)動了學(xué)生對感覺器官的原有認(rèn)識,使學(xué)生在活動中了解到身邊的事物通過感官提供給我們豐富的信息,明白了“信息”這個詞匯的含義。

二、認(rèn)識視覺

1.出示色盲圖,讓學(xué)生說出看到了什么?

2.討論:我們是怎樣通過視覺器官——眼睛看到東西的?

3.教師通過課件進行講述(從discover上截?。?。

4.學(xué)生復(fù)述從課件中了解的內(nèi)容。

三、認(rèn)識聽覺

1.討論:我們是怎樣通過聽覺器官------耳朵聽到聲音的?

2.教師通過課件進行講述

3.學(xué)生復(fù)述從課件中了解的內(nèi)容。

四、了解錯覺

1.依次出示錯覺圖

2.提問:哪個線較長?那個梯子較高?中間試管與哪個相接?臺階總是由低向高嗎?

我們的眼睛是否欺騙了我們?

4.討論:是否感受到大腦在我們看的過程中的重要作用?

【評析】利用discover的電視短片,加上教師的講解,使學(xué)生在頭腦中初步建立起信息在人體中的傳遞、加工過程的作用。這是一處解決教學(xué)難點得很好手段。在錯覺活動中,學(xué)生不僅認(rèn)識到視覺的欺騙性,更會認(rèn)識到聰明的大腦是么的重要!

第二課時

一、認(rèn)識觸覺

讓學(xué)生在記錄紙上寫出他們所體驗的不同的觸覺。

軟的------尖的------黏的-----

硬的-----粗糙的-----

涼的-----光滑的-----

熱的-----糊狀的-----

思考:這些信息是怎樣傳遞給大腦的?大腦又會作出怎樣的解釋和判斷呢?

活動:提供給學(xué)生一個紙袋,里面裝有十個觸覺不同的物體。告訴學(xué)生不要朝袋子里看,靠感覺判斷出是什么物體。

學(xué)生實驗

展示袋子中的物體,讓學(xué)生比較判斷的多少。

二、認(rèn)識嗅覺和味覺

1.讓五個同學(xué)一起到教室的前面,蒙上眼睛面向同學(xué)坐好,并捏住鼻子。教師把準(zhǔn)備好的不同食物切成小塊,把食物樣品放入學(xué)生的嘴里,讓他們說出是什么食物。用不同的食物重復(fù)這一過程。

2.討論:捏住鼻子后,為什么我們辨別食物會出錯?

3.教師通過課件講述觸覺、嗅覺、味覺。

三、總結(jié)全課。

教學(xué)片段賞析

師:剛才我們已經(jīng)知道了我們是如何看見物體和聽見聲音的,現(xiàn)在我們來看幾幅圖片:這張圖片中是A線段長還是B線段長呢?

生:B線段長(多數(shù)學(xué)生這樣喊)

師:看起來真的是B線段長。

生:不對,應(yīng)該是一樣長。(少數(shù)不同意見中的一個)

師:為什么你會認(rèn)為一樣長呢?

生:我以前看過這樣的圖片,好像是一樣長。

師:好吧,還有沒有認(rèn)為是A線段長,奧,沒有。那么我們有什么辦法準(zhǔn)確知道結(jié)果呢?

生:用小尺量。

師:好,那你們就用小尺實際測量以下。

生:老師,老師,是一樣長。

師:真的是一樣長嗎?可是我們的眼睛告訴我們是哪一個長呢?為什么會這樣呢?

生:好像是看得并不太準(zhǔn)確。

生:有時候我們的眼睛會有誤差的。

師:我們再來看第二幅圖片。這兩個梯子哪一個高呢?

生:看起來,是第二個高,但是,好像是應(yīng)該一樣高。

生:好像是第二個高。

生:我用小尺量過了,是一樣長。

師:是嗎?我們一起再量一下。

生:真的一樣長。

生:我們的眼睛欺騙了我們。

師:是我們的眼睛騙了我們嗎?

生:應(yīng)該不是眼睛,應(yīng)該是大腦。

師:為什么你會認(rèn)為是大腦呢?

生:眼睛只是收集了一些信息,是大腦做出的判斷,所以我認(rèn)為是大腦欺騙了我們。

師:你解釋得確實精彩,別的同學(xué)是否有其他看法?

生:我認(rèn)為還是眼睛騙了我們,是眼睛收集了錯誤的信息,大腦才會判斷錯誤。

師:兩位同學(xué),從你們的回答中,老師知道了你們已經(jīng)明白了感覺器官和大腦之間的關(guān)系。實際上,我們常說的“眼見為實”并不一定是真的,唯一的辦法就是要提高我們大腦對來自感覺器官的信息做出準(zhǔn)確地分析和判斷。現(xiàn)在,請同學(xué)再看兩幅圖片,找一找,中間的試管和那一部分連接?樓梯是否總是向上?

【片斷評析】將這一部分安排在本課的最后,可見教師的意圖是作為本課的總結(jié),用來檢驗學(xué)生是否明白信息、感覺器官和大腦之間的關(guān)系。從學(xué)生的實際情況來看,這一設(shè)計的目的基本達到。這說明前面詞匯的設(shè)計,課件的制作促進了學(xué)生對這一部分知識的理解,很好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

(蘇教版)五年級科學(xué)下冊教案

第五單元人體的“司令部”

3.感覺

課程標(biāo)準(zhǔn):

了解感覺器官的作用,知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。

會查閱書刊及其他信息源。

教學(xué)目的:

過程與方法

1.能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實驗了解感覺的形成原理。

2.學(xué)會探究視覺、聽覺、味覺和嗅覺等的形成過程。

科學(xué)知識

1.了解各種感官的作用。

2.知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。

情感態(tài)度與價值觀

1.愿意合作和交流。

2.能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。

3.了解科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗證的。

學(xué)習(xí)成果:預(yù)計學(xué)生能夠:

了解各種感官的作用。

能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實驗了解感覺的形成原理。

知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。

學(xué)習(xí)成果評價

概念發(fā)展

層次1:不知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。

層次2:知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。不了解各種感官的作用。

層次3:知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。了解各種感官的作用。

探究能力:

層次1:不能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實驗了解感覺的形成原理。

層次2:能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實驗了解感覺的形成原理。

層次3:能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實驗了解感覺的形成原理,并了解相互之間的關(guān)系。

教學(xué)材料:不透明的杯子、相關(guān)書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶、吸管

課時安排:1課時

教學(xué)過程:

教學(xué)設(shè)計教學(xué)效果

一、集中話題

1.游戲:出示不透明杯子,判斷內(nèi)部的物體。

2.提問:剛才的游戲里,你身體的哪些器官起到了作用?起到了什么作用呢?

3.提問:我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w、聽見聲音、感覺到冷熱、聞到氣味、嘗到味道呢?

二、探索和調(diào)查

1.分組進行資料收集整理工作。

2.匯報各組的發(fā)現(xiàn)。

3.提問:通過剛才的活動,你有什么收獲?

4.提問:我們的感覺可以完全相信嗎?

出示書上的圖畫,讓學(xué)生進行目測判斷。

出示一組液體,讓學(xué)生遮住眼睛、捏住鼻子進行判斷

5.提問:從剛才的活動,你有什么想法?如何才能準(zhǔn)確進行判斷呢?

三、回顧和解釋

1.提問:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

2.提問:有沒有產(chǎn)生什么新問題呢?可以通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究,將結(jié)果與你的同學(xué)交流。

(蘇教版)五年級科學(xué)下冊教案

感覺

一、課程標(biāo)準(zhǔn):

1.了解感覺器官的作用,知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。

2.會查閱書刊及其他信息源。

二、教學(xué)目的:

(一)過程與方法

1.能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實驗了解感覺的形成原理。

2.學(xué)會探究視覺、聽覺、味覺和嗅覺等的形成過程。

(二)科學(xué)知識

1.了解各種感官的作用。

2.知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.愿意合作和交流。

2.能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議。

3.了解科學(xué)探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗證的。

三、學(xué)習(xí)成果:預(yù)計學(xué)生能夠:

1.了解各種感官的作用。

2.能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實驗了解感覺的形成原理。

3.知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。

四、學(xué)習(xí)成果評價:

(一)概念發(fā)展

層次1:不知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。

層次2:知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。不了解各種感官的作用。

層次3:知道人體的各種感覺是對外界的反應(yīng)。了解各種感官的作用。

(二)探究能力:

層次1:不能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實驗了解感覺的形成原理。

層次2:能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實驗了解感覺的形成原理。

層次3:能夠通過閱讀有關(guān)資料和小實驗了解感覺的形成原理,并了解相互之間的關(guān)系。

五、教學(xué)材料:

不透明的杯子、相關(guān)書籍、模型、視頻資料、醋、鹽水、糖水、苦丁茶、吸管

課時安排:1課時

六、教學(xué)過程:

教學(xué)設(shè)計教學(xué)效果

一、集中話題

1.游戲:出示不透明杯子,判斷內(nèi)部的物體。

2.提問:剛才的游戲里,你身體的哪些器官起到了作用?起到了什么作用呢?

3.提問:我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w.聽見聲音.感覺到冷熱.聞到氣味.嘗到味道呢?

二、探索和調(diào)查

1.分組進行資料收集整理工作。

2.匯報各組的發(fā)現(xiàn)。

3.提問:通過剛才的活動,你有什么收獲?

4.提問:我們的感覺可以完全相信嗎?

出示書上的圖畫,讓學(xué)生進行目測判斷。

出示一組液體,讓學(xué)生遮住眼睛.捏住鼻子進行判斷

5.提問:從剛才的活動,你有什么想法?如何才能準(zhǔn)確進行判斷呢?

三、回顧和解釋

1.提問:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

2.提問:有沒有產(chǎn)生什么新問題呢?可以通過查閱書籍.上網(wǎng)等方式繼續(xù)研究,將結(jié)果與你的同學(xué)交流。

(蘇教版)五年級科學(xué)下冊教案

第五單元人體的“司令部”

3.感覺

教學(xué)資源開發(fā)

人類之所以能夠認(rèn)識自然和改造自然,是因為我們能夠利用自己的感覺器官去發(fā)現(xiàn)周圍世界的變化,由此去征服自然界。在三年級學(xué)生接觸科學(xué)課學(xué)習(xí)的時候,我們已經(jīng)開始訓(xùn)練學(xué)生如何利用感覺器官參與探究活動,那時的學(xué)生只是意識到感覺器官可以為我們做很多的事情,到底人體有哪些感覺器官、它們?nèi)绾喂ぷ?、感覺器官怎樣協(xié)調(diào)工作等,學(xué)生沒有深層次的了解。《感覺》一課,正是幫助學(xué)生建立感官概念,了解感官意義,為今后科學(xué)實踐活動中多種感官的共同參與打下基礎(chǔ)。

本課是在學(xué)生了解了《大腦》、《神經(jīng)》之后,通過《感覺》的學(xué)習(xí),進一步加深對大腦功能的了解。作為復(fù)雜的大腦機制,目前我們?nèi)祟惒皇鞘至私?,所以本?jié)課的目的是使學(xué)生認(rèn)識到:感覺器官包括眼睛(視覺)、耳朵(聽覺)、鼻子(嗅覺)、舌頭(味覺)和皮膚(觸覺)。眼睛是視覺器官,使我們可以看見形形色色的事物。耳朵是聽覺器官,具有收聽聲音以及平衡身體的功能;鼻子是嗅覺器官,對于各種氣味的刺激很敏感。舌頭是味覺器官,可以接受甜、酸、苦、咸等不同味道的刺激。皮膚是觸覺器官,是接受溫度、壓力、疼痛等的感受器。通過眼、耳、鼻、舌、皮膚可以將外界信息傳向大腦,從而使人產(chǎn)生各種感覺。這些感覺器官收集到的信息,通過傳入神經(jīng)傳入大腦,由大腦對這些信息進行加工,再通過傳出神經(jīng),控制肌肉,使之對外界刺激做出反應(yīng)。

本課的教學(xué)內(nèi)容由以下活動組成:

活動一:導(dǎo)入部分,首先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說說,我們可以怎樣知道發(fā)生在身邊的一些事情和變化呢?引出學(xué)生對感覺器官的認(rèn)識。

活動二:認(rèn)識視覺是我們獲取信息的主要渠道,但視覺獲得的信息有一定的欺騙性,需要大腦的甄別??梢岳靡恍﹫D片和實例來說明。

活動三:認(rèn)識聽覺是聲音信號由耳朵接受并傳遞給大腦。這部分的教學(xué)可以簡化,因為耳的學(xué)習(xí)在四年級已經(jīng)接觸。

活動四:通過一些物體對皮膚的刺激,認(rèn)識觸覺的形成,同時了解觸覺的作用。

活動五:認(rèn)識嗅覺和味覺是一對不可分割的感覺器官,學(xué)生可以自己設(shè)計活動,認(rèn)識嗅覺和味覺為什么是一對不可分割的感覺器官。

在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生小結(jié)感覺器官的重要性以及與腦之間是怎樣工作的,從而深層次的體會到:感覺器官的共同作用可以提高學(xué)習(xí)和工的作效率。

根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,制定以下教學(xué)目標(biāo):

過程與方法:

在不同的體驗活動中認(rèn)識人體的感覺器官。

能用語言、圖畫及各種形式對感覺進行正確描述。

能設(shè)計活動來認(rèn)識嗅覺和味覺之間的聯(lián)系。。

知識與技能:

知道人的感覺器官包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺。

知道人的各種感覺器官使人產(chǎn)生不同的感覺,協(xié)調(diào)工作能提高效率。

初步解釋大腦與感覺器官之間的工作原理。

情感、態(tài)度、價值觀:

意識到感覺器官對于提高我們生活質(zhì)量的重要價值。

體驗到小組合作學(xué)習(xí)、分享研究成果的樂趣。

愿意在生活中用感覺去認(rèn)識周圍的事物。

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入

1.討論:我們怎樣才能知道自己身邊發(fā)生的一些事情和變化呢?

2.小組交流、闡述自己的觀點。

3.學(xué)生匯報,相互補充。

4.學(xué)生歸納人體的幾種感覺器官,教師板書。

【評析】導(dǎo)入從學(xué)生身邊的事情入手,調(diào)動了學(xué)生對感覺器官的原有認(rèn)識,使學(xué)生在活動中了解到身邊的事物通過感官提供給我們豐富的信息,為下面教學(xué)中對感覺器官的具體認(rèn)識打下了伏筆。

二、認(rèn)識視覺

1.教師提問:我們眼睛看到的東西一定是真實的嗎?

2.學(xué)生發(fā)表自己的一些見解,可以通過實際事例來說明理由。

3.教師為各組提供醫(yī)學(xué)上辨別色盲的圖案,學(xué)生觀察。認(rèn)識眼睛具有盲點。

4.教師為各組提供錯覺圖,學(xué)生觀察。認(rèn)識眼睛具有欺騙性。

5.討論:如何減少眼睛的欺騙性。

6.資料學(xué)習(xí):視覺的產(chǎn)生和視覺的工作

【評析】提供的兩份圖案,讓學(xué)生在親歷的探究體驗活動中,感受到錯覺,進一步認(rèn)識到我們看到的不一定就是真實的,需要練就一雙“火眼金睛”,還要訓(xùn)練自己“聰明的大腦”。

三、認(rèn)識聽覺

1.討論:我們是怎樣通過聽覺器官——耳朵聽到聲音的?

2.教師通過自制課件進行講述。

3.學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗回答。

【評析】教師在認(rèn)識聽覺環(huán)節(jié),沒有花費太多的精力,因為耳朵的構(gòu)造、作用等,在四年級已經(jīng)學(xué)過,學(xué)生有認(rèn)識基礎(chǔ),教師只要簡單的把聲音信號進入耳朵,由聽神經(jīng)將聲音信息傳送到腦的過程做一展示,學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗就能夠加深理解。

四、認(rèn)識觸覺

1.教師講述:一個同學(xué)蒙上眼睛,其他同學(xué)用不同的物體去刺激蒙上眼睛同學(xué)的皮膚,猜猜這些物體是什么?有什么特點?。

2.學(xué)生游戲:敏銳的皮膚

3.學(xué)生匯報:自己是如何感知的。

4.師生小結(jié):皮膚也是一種感覺器官。

【評析】游戲使學(xué)生在判斷的過程中,認(rèn)識皮膚也是人體的重要感覺器官,同時也體會到各種感覺器官之間的一種互補性。

五、認(rèn)識嗅覺和味覺

1.談話:當(dāng)你感冒鼻子不通氣的時候,你還可以品嘗出食物的味道來嗎?當(dāng)你站在自己家的門外面,不進家門,你可以知道你的媽媽為你準(zhǔn)備的晚飯是什么嗎?

2.學(xué)生在組內(nèi)廣泛交流。

3.游戲活動:小組內(nèi)的一名學(xué)生蒙上眼睛,用舌頭去品嘗食物的味道,然后捏住鼻子再去品嘗食物的味道,前后兩次有什么不同的感覺?

4.學(xué)生交流活動體會。

5.教師小結(jié):味覺和嗅覺的關(guān)系是很密切的,通常我們感到多種多樣的味道的感覺,是由于味覺和嗅覺協(xié)同作用的結(jié)果。假如沒有嗅覺的作用,茶、咖啡、奎寧等溶液的味道便沒有什么區(qū)別了。又如感冒時,鼻子不通氣,便降低了對食物的味覺感受性。

【評析】味覺和嗅覺是一對比較特殊的感覺器官,實際上學(xué)生在生活中有經(jīng)歷,但他們沒有意識到這兩種感覺的聯(lián)系。教師在教學(xué)中所選擇的活動就是學(xué)生的生活親歷,體現(xiàn)了生活就是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。

六、課堂小結(jié)

1.學(xué)生談收獲。

2.教師小結(jié)。

教學(xué)片斷賞析

師:每個同學(xué)都有過感冒的經(jīng)歷,你能說說感冒時候的感覺是怎樣的嗎?

生:難受,不愿意吃東西。

生:吃東西的味道都是一樣的。

生:嘴里什么味道也沒有。

生:有時鼻子也不通氣。

生:什么氣味聞不出來。

師:同學(xué)說了那么多感冒的感受,誰能說說為什么鼻子不通氣,我們就品嘗不出食物的味道呢?

生:它們是相通的。

生:它們的關(guān)系可能密切。

生:也可能是聞到的氣味可以增加味道感覺,品嘗到的可以增加聞到的感覺。

生:反正我感覺它們有關(guān)系,具體的不太好解釋。

生:就象我放學(xué)回家,在家門口我就能知道媽媽做的是什么飯。

師:你是怎樣知道的。

生:我是通過鼻子聞倒的,根據(jù)氣味猜測出來的。

師:還有哪位同學(xué)能說說他的這個活動過程。

生:聞到氣味以后,應(yīng)該是大腦作出的正確判斷。

師:可見同學(xué)們對這個話題比較感興趣,那我們就通過活動感受一下。

教師組織學(xué)生進行游戲活動。

【片斷評析】客觀的說,這部分教學(xué)不是最精彩的環(huán)節(jié)。我選擇的目的是基于以下思考:為什么我們的教學(xué)沒有得到學(xué)生的承認(rèn)和喜歡?原因是我們設(shè)計的活動,離學(xué)生的生活有距離。有的教師認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生都是一些“小人精”,“小人精”只能說明學(xué)生接受新事物比較快,但他們的薄弱環(huán)節(jié)是缺乏對生活的感悟,如果教學(xué)中,我們設(shè)計脫離生活的活動,那將是對學(xué)生致命的打擊。所以在教學(xué)中,我們一定要讓學(xué)生感悟生活中的實際場景,激發(fā)他們關(guān)注生活的積極性,讓他們體會到生活是科學(xué)學(xué)習(xí)的營養(yǎng)供給站。只有這樣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來,達到既動腦又動手的目的。

新蘇教版四年級下冊美術(shù)第15課《吹氣投籃》教案教學(xué)設(shè)計


現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《新蘇教版四年級下冊美術(shù)第15課《吹氣投籃》教案教學(xué)設(shè)計》

《新蘇教版四年級下冊美術(shù)第15課《吹氣投籃》教案教學(xué)設(shè)計》這是一篇四年級下冊美術(shù)教案,今天兒童的游戲方式也隨著時代的變遷而改變,所接觸到的幾乎都是現(xiàn)成的玩具。手工玩具可以讓學(xué)生感受制作的樂趣,“吹氣投籃”利用環(huán)保的素材制作,使玩具的功能呈現(xiàn)出簡單又好玩的面貌。

15.《吹氣投籃》教案

教材分析:

今天兒童的游戲方式也隨著時代的變遷而改變,所接觸到的幾乎都是現(xiàn)成的玩具。手工玩具可以讓學(xué)生感受制作的樂趣,“吹氣投籃”利用環(huán)保的素材制作,使玩具的功能呈現(xiàn)出簡單又好玩的面貌。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):理解“吹氣投籃”的原理,利用不同素材制作有趣的手工玩具。

2、操作目標(biāo):學(xué)會運用身旁日常生活中可再利用的素材進行創(chuàng)作。讓學(xué)生體驗創(chuàng)作的快樂。

3、情感目標(biāo):貫穿“綠色常識”,做個保護地球的“小衛(wèi)士”。

教學(xué)重難點:

重點:理解“吹氣投籃”的原理,制作出形態(tài)各異、造型有趣的“吹氣投籃”玩具。

難點:充分利用生活素材進行聯(lián)想和創(chuàng)作,培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

課前準(zhǔn)備:繪畫制作工具、做好的玩具。

教學(xué)過程設(shè)計:

——課前預(yù)習(xí)

布置學(xué)生課前仔細預(yù)習(xí)。

——討論

盡可能利用回收物品的做法對地球媽媽有什么有益的地方?

——導(dǎo)入

與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)一下課本,看看收集了哪些材料,引入

綠色環(huán)?!钡母心?。

——思考

分小組,將收集到的物品展示出來,一起想一想、說一說,它為什么要這樣做。鼓勵學(xué)生有不同想法。

——游戲

可使用范作進行投籃比賽,進一步理解預(yù)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生在比賽活動中了解怎樣利用吸管制作吹管?怎樣做小球?

——發(fā)展

思考并交流,說說你準(zhǔn)備怎樣做?讓學(xué)生按照自己的想法來做,讓學(xué)生擁有充分思考、動手、想象、創(chuàng)作的空間。學(xué)生中有獨特性的想法應(yīng)及時鼓勵,即使無法立即做到,也應(yīng)該保護創(chuàng)造的積極性。教師巡視時,多關(guān)注材料使用的安全性。

——示范

一個小小的“吹氣投籃”,就是一個小小的童話世界,創(chuàng)設(shè)有趣的情境,更符合兒童愛玩的天性。怎樣才能使“籃筐”的造型更美更特別呢?預(yù)習(xí)了書本上的范例后,學(xué)生們會有更加跳躍的思維方式:水果、昆蟲、花草、動物。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主動性和積極性。身旁日常生活中有許多東西及材料都是隨手可得的,用點心思及創(chuàng)意,會有截然不同的想法。

——討論

你準(zhǔn)備怎么做?

——作業(yè)

自己制作玩具。

——評價

讓學(xué)生展示作品,來做一個比賽,在比賽中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決??梢灾贫ㄒ粋€簡單的比賽規(guī)則。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《新蘇教版三年級下冊科學(xué)第四單元第4課《今天刮什么風(fēng)》教案教學(xué)設(shè)計反思》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了專題,希望您能喜歡!

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2022-02-09 閱讀全文

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2022-03-04 閱讀全文