作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，我們應(yīng)該常常對幼兒行為進(jìn)行觀察分析，而教育筆記可以促進(jìn)老師的成長，可以從哪些方面寫幼兒園教育筆記呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為您收集整理“幼兒園教育筆記大班長篇”，希望能為您提供更多的參考。
周四，我們班級有個小朋友在快要吃午飯時，跑過來跟我說：“老師，張倩肚子痛。”于是我過去問她：“張倩，肚子哪里痛？痛的厲害嗎？”在確認(rèn)不是很嚴(yán)重的狀況下，我決定讓她先吃飯吧，吃好后還是不舒服再聯(lián)系家長。
飯都沒吃多少，她就不吃了，頭趴在桌子上，飯菜也還都在桌子上。其他小朋友吃好的已經(jīng)在玩了。當(dāng)時我還在吃飯，我想等我吃好去收拾一下吧。但是就在我這么想的時候，我發(fā)現(xiàn)她的前面的小朋友放好自我的飯盒后，跑進(jìn)來問了她幾句，然后把她的桌子上的飯盒拿去放好，還用抹布幫忙擦桌子。當(dāng)時我就感到一股濃濃的暖意。
我一向以為孩子還小，不懂得照顧別人。老師不提醒的事情很少會自我去做的?？磥硎俏姨凸懒撕⒆印Ｋ麄冏屛铱吹搅艘粋€又一個的驚喜，感受著班級里一股股暖意……
隨著孩子年齡的增長，各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)此刻的孩子處理人際關(guān)系的潛力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會接到無數(shù)告狀的聲音。
每一天從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲:“老師，韋佳寶打我。”“老師，孫炎有卡片?！薄袄蠋?，我的橡皮不見了?！薄ぁぁぁぁぁて鸪?，我們的處理方法是:不斷地詢問，調(diào)解?！凹褜殻悴荒艽蛉?，欺負(fù)小朋友是不對的，跟他說對不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了······”但是，我們的口干舌燥并沒有換來安寧，每一天依然告狀聲不斷。
于是我改變對待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自我處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。
經(jīng)過一段時光的觀察，此刻班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動解決與同伴之間的矛盾。其實有時孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的，成人也就應(yīng)進(jìn)行不斷的反思。
早操活動結(jié)束了，小朋友象往常一樣依舊很興奮的說著話，在等著我叫“請坐好，老師要點名了”。這天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個個安靜下來望著我。我忽然靈機(jī)一動，能不能換種方法來點名呢，于是試探著說：“這天老師不用嘴巴來點名，而要用眼睛來點名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在問眼睛怎樣會點名呀？我笑著對他們說：“老師用眼睛看著你，對你咪咪笑，就是在點你的名了，那你也對我笑一笑。就是在說到，這樣好嗎？”大家都高興地回答“好”。
我看著晨曦微笑，他對我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對我笑笑……我說小朋友笑起來真好看，老師最喜歡愛笑的小朋友了，他們聽了笑的更開心。沒想到就這么一句簡單的語言讓孩子改變不小，以后每一天早上來孩子們都會笑盈盈地對大家打招呼，小臉經(jīng)常掛著微笑。
點名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)的點名方式往往只起到統(tǒng)計幼兒人數(shù)的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，教師在組織幼兒一日活動時應(yīng)立足于幼兒的角度出發(fā)，善于變化形式，抓住教育時機(jī)，有效地促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。
小班的孩子剛?cè)雸@，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，伸手去抓。以往他們在家中已經(jīng)習(xí)慣各種圖書、玩具都是自己的，沒有人與他們爭搶。而今到了幼兒園則不同，所有的玩具、圖書都要一起玩，一起看。因此產(chǎn)生了爭執(zhí)，容易發(fā)生抓臉行為。為了避免或減少同樣的事情發(fā)生。我采取了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，可以輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手”讓孩子們說說手的用處，根據(jù)幼兒的回答，我從正面去引導(dǎo)他們：“我們的小手真能干，它是一個小小魔術(shù)師，可以變各種小動物，我們的小手還會做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具?！崩蠋熾m然這么說，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)還是由于曉彤和他搶玩具，把曉彤的臉給抓傷了，留下一道血痕。事后，我對遠(yuǎn)遠(yuǎn)說：“你看，曉彤的臉好看嗎?”“不好看”“讓別人給你把臉抓破，你愿意嗎?”“不愿意?！薄耙院筮€抓別人的臉嗎?”“不抓了?！薄⊥ㄟ^這次對遠(yuǎn)遠(yuǎn)，乃至全班的教育，這幾天抓臉現(xiàn)象明顯減少。同時希望我們的家長朋友經(jīng)常檢查孩子的指甲及時修剪。
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教育筆記可以為家長提供幼兒園教育的透明度和參與度。家長可以通過教育筆記了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，并與教師進(jìn)行有針對性的溝通和交流，共同關(guān)注孩子的成長和發(fā)展。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒園大班教育筆記10篇”，以供參考，歡迎收藏閱讀！
幼兒園大班是幼兒教育的最后一年，對于幼兒的發(fā)展和準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。在大班教育中，我們將注重幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力、社交能力和情感能力。
一、認(rèn)知能力發(fā)展：
1.?學(xué)習(xí)常見的字母和數(shù)字，并能正確書寫和辨認(rèn)。
2.?掌握基本的顏色、形狀和圖案的識別。
3.?培養(yǎng)觀察和描述能力，引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，并用簡單的語言描述。
4.?發(fā)展邏輯思維能力，通過問題解決和推理等活動培養(yǎng)幼兒的思維能力。
5.?培養(yǎng)幼兒的記憶能力和集中注意力的能力，通過游戲和活動提高幼兒的記憶力和集中注意力。
二、社交能力培養(yǎng)：
1.?培養(yǎng)幼兒的分享和合作意識，引導(dǎo)幼兒學(xué)會分享玩具、合作游戲等。
2.?培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立性，比如學(xué)會自己穿脫衣物、洗手等。
3.?培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作能力，通過小組活動和合唱等培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊意識。
三、情感能力培養(yǎng)：
1.?培養(yǎng)幼兒的自我意識和自信心，鼓勵幼兒堅持和嘗試。
2.?培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力，引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)情感和解決問題的方法。
3.?培養(yǎng)幼兒的同理心和友善意識，通過故事和游戲等培養(yǎng)幼兒的同理心。
四、其他方面的培養(yǎng)：
1.?培養(yǎng)幼兒的動手能力，通過手工制作、繪畫等活動培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。
2.?培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，通過戶外活動和體育運(yùn)動等培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。
在大班教育中，我們采用多樣化的教學(xué)方法，如游戲、活動和故事等，以培養(yǎng)幼兒的綜合能力。我們將根據(jù)每個幼兒的個體差異，制定個別化的教學(xué)計劃，并與家長保持密切的溝通和合作，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
通過幼兒園大班教育，我們將為幼兒的小學(xué)入學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，為他們的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
教育目標(biāo)：
幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，提高自理能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒的社交能力和團(tuán)隊合作意識，開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
一、生活常規(guī)培養(yǎng)
1.?早操習(xí)慣：每天晨間活動開始前進(jìn)行早操，培養(yǎng)幼兒的規(guī)律生活習(xí)慣和身體協(xié)調(diào)能力。
2.?自理習(xí)慣：教導(dǎo)幼兒如何穿脫衣物、整理自己的行李、上廁所、洗手等生活技能，培養(yǎng)幼兒的自理能力和獨立性。
3.?用餐習(xí)慣：教幼兒正確使用餐具，講究餐桌禮儀，培養(yǎng)幼兒的飲食衛(wèi)生意識和自助用餐能力。
4.?整理環(huán)境：教導(dǎo)幼兒收拾自己的玩具和教室，培養(yǎng)幼兒的整潔習(xí)慣和愛護(hù)環(huán)境意識。
二、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
1.?繪畫練習(xí)：提供不同的繪畫材料和主題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的想象力和藝術(shù)審美能力。
2.?親子閱讀：組織親子閱讀活動，邀請家長來幼兒園與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)幼兒對圖書的興趣和閱讀能力。
3.?科學(xué)探索：通過簡單的實驗和觀察活動，讓幼兒主動參與，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索意識和觀察能力。
4.?音樂活動：進(jìn)行歌唱、舞蹈和樂器演奏等音樂活動，培養(yǎng)幼兒的音樂感知和音樂表演能力。
三、社交與情感培養(yǎng)
1.?合作游戲：開展團(tuán)隊合作游戲，讓幼兒學(xué)會與他人合作、分享和互助，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊合作精神和人際交往能力。
2.?情緒管理：教導(dǎo)幼兒正確表達(dá)自己的情緒，并學(xué)會控制和管理自己的情緒，培養(yǎng)幼兒的情緒認(rèn)知和情感表達(dá)能力。
3.?友誼教育：講解并示范友誼的含義，引導(dǎo)幼兒尊重他人、關(guān)心他人，并培養(yǎng)幼兒建立良好友誼的能力。
四、游戲與創(chuàng)造力培養(yǎng)
1.?自由游戲：提供豐富的玩具和游戲材料，鼓勵幼兒進(jìn)行自由游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
2.?角色扮演：提供角色扮演的機(jī)會和材料，讓幼兒扮演不同的職業(yè)角色，培養(yǎng)幼兒的角色意識和表演能力。
3.?拼圖和積木：提供拼圖和積木玩具，讓幼兒進(jìn)行拼圖和搭建，培養(yǎng)幼兒的空間想象力和手眼協(xié)調(diào)能力。
大班教育是幼兒園教育中的最后一個重要環(huán)節(jié)，也是孩子們進(jìn)入小學(xué)前的最后一年。在大班教育中，我們需要著重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、基本技能和社交能力，為他們順利過渡到小學(xué)做好準(zhǔn)備。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
1.創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們能夠主動參與其中。比如搭建角色扮演區(qū)、裝配拼圖游戲區(qū)等，在游戲中培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
2.利用故事、歌曲、游戲等多種形式，開展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
3.鼓勵孩子們自主探索和提問，培養(yǎng)他們的好奇心和探索精神。
二、發(fā)展基本技能
1.注重孩子們的身體素質(zhì)發(fā)展，開展體育運(yùn)動和有氧操等活動，培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)性和運(yùn)動技能。
2.開展功能性游戲，讓孩子們學(xué)會使用各種工具和設(shè)備，鍛煉他們的操作能力。
3.開展語言游戲和字母認(rèn)知活動，幫助孩子們學(xué)會與他人溝通、表達(dá)自己的想法。
三、培養(yǎng)社交能力
1.組織小組活動和合作游戲，培養(yǎng)孩子們的合作精神，讓他們學(xué)會傾聽和尊重他人的意見。
2.開展角色扮演游戲，讓孩子們模擬日常生活中的情境，學(xué)會與他人相處和解決問題。
3.鼓勵孩子們參與集體活動，如節(jié)日慶祝、班級演出等，培養(yǎng)他們的集體意識和團(tuán)隊協(xié)作能力。
四、提供個性化的學(xué)習(xí)支持
1.根據(jù)孩子們的興趣和能力，提供個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，讓每個孩子都能有所發(fā)展。
2.關(guān)注孩子們的進(jìn)步和成就，給予積極的肯定和鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心和積極向上的態(tài)度。
3.與家長保持良好的溝通和互動，了解孩子們在家中的情況，共同關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和成長。
1.?教育目標(biāo)：
-?培養(yǎng)幼兒的社交能力和合作意識，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。
-?提供豐富多樣的文化、科學(xué)、藝術(shù)和社會經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。
-?培養(yǎng)幼兒的獨立性和自我管理能力，為他們的學(xué)習(xí)和成長做準(zhǔn)備。
-?培養(yǎng)幼兒的觀察、思考和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
2.?教學(xué)方法：
-?轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變簽橹行牡奶骄渴綄W(xué)習(xí)方法，通過提問、實踐和探索活動激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
-?注重集體活動和合作學(xué)習(xí)，鼓勵幼兒互相合作、分享和交流，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。
-?多樣化的教育游戲活動，通過游戲培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知、動手能力和想象力。
-?激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，通過繪畫、手工制作、劇場表演等藝術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。
3.?課程設(shè)置：
-?語言和文字：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和運(yùn)用語言，促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力和溝通能力的發(fā)展。
-?數(shù)學(xué)：培養(yǎng)幼兒的數(shù)數(shù)和計算能力，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。
-?科學(xué)：通過觀察、實驗和探索活動，培養(yǎng)幼兒對周圍世界的認(rèn)知和探究。
-?社會：通過角色扮演、游戲和實踐活動，培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力和生活常識。
-?藝術(shù)：通過繪畫、手工制作、音樂和舞蹈等活動，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。
4.?家園合作：
-?建立穩(wěn)定的家園聯(lián)系，與家長保持密切溝通，共同關(guān)注幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)和成長。
-?家長參與幼兒園的活動，有助于更好地了解幼兒的興趣、需求和進(jìn)步，也促進(jìn)了家園的密切合作。
5.?教師角色：
-?以愛和關(guān)懷為基礎(chǔ)，對待每個幼兒，關(guān)注每個幼兒的成長。
-?起到示范和引導(dǎo)作用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
-?建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)良好的教育習(xí)慣和行為規(guī)范。
日期：________
班級：大班
活動安排：
1.?晨間活動：
-?晨間禮儀：唱國歌、上午日程安排、問候大家、檢查班級整潔度。
-?素質(zhì)培養(yǎng)：引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己的身體狀態(tài)，進(jìn)行集體操、伸展運(yùn)動等活動。
-?情感交流：通過分享感受、表演、問候等活動，培養(yǎng)幼兒間的情感交流能力。
2.?課堂活動：
-?主題學(xué)習(xí)：圍繞主題展開互動故事、圖片展示等引導(dǎo)幼兒主動參與學(xué)習(xí)。
-?角色扮演：給幼兒提供角色扮演的機(jī)會，通過模擬情景，培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。
-?團(tuán)體活動：安排小組合作活動，促進(jìn)幼兒間的合作、分享和溝通。
3.戶外活動：
-?檢查身體：戶外活動前，做好幼兒身體健康的檢查，確保戶外活動的安全性。
-?游戲活動：帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行室外游戲、體操運(yùn)動等，讓幼兒通過活動感受自然和社會的多樣性。
-?探索學(xué)習(xí)：引導(dǎo)幼兒觀察和探索自然界，培養(yǎng)他們對周圍環(huán)境的興趣和好奇心。
4.自由活動：
-?自主選擇：提供各類玩具、游戲和材料，讓幼兒自主選擇并相互交流，培養(yǎng)他們獨立思考和決策的能力。
-?自我管理：通過自由活動，引導(dǎo)幼兒掌握自我管理技能，如整理玩具、保持環(huán)境整潔等。
5.午休：
-?提供安靜環(huán)境：為幼兒提供舒適的午休環(huán)境，確保午休時間的安靜和休息。
-?故事時間：給幼兒講故事，幫助他們平靜下來，進(jìn)入愉快的夢鄉(xiāng)。
備注：
-?活動安排根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需求來設(shè)計，確保活動的多樣性和針對性。
-?在活動中關(guān)注幼兒的情緒和反應(yīng)，根據(jù)需要及時調(diào)整活動內(nèi)容。
-?活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和反思，以進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)效果。
日期：
教師：
1.?課程計劃
-?確定本周的主題或?qū)W習(xí)領(lǐng)域，例如：自然科學(xué)、社交技能、語言發(fā)展等。
-?制定每日的課程計劃，包括活動、游戲和講故事等。
2.?晨間活動
-?歡迎孩子們到校，進(jìn)行集體活動，如唱歌、跳舞，以及參加各種游戲和益智活動等。
3.?內(nèi)容教學(xué)
-?設(shè)置小組活動，鼓勵學(xué)生自主合作完成任務(wù)。
-?組織繪畫、手工制作等創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
-?進(jìn)行互動講故事，培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)和傾聽能力。
-?在戶外進(jìn)行科學(xué)探索活動，如觀察昆蟲、植物等。
-?組織社交技能練習(xí)，如角色扮演、禮儀等。
4.?體育運(yùn)動
-?制定適合幼兒的各種體育活動，如室內(nèi)室外的游戲、運(yùn)動競賽等。
5.?終點活動
-?進(jìn)行小組或個人展示活動，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
-?進(jìn)行課后討論，回顧當(dāng)天的活動和學(xué)習(xí)收獲。
6.?家庭作業(yè)
-?分發(fā)家庭作業(yè)，如讀繪本、練習(xí)字母等。
7.?家長溝通
-?在接送時間與家長進(jìn)行交流，介紹孩子的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。
-?提供家長指導(dǎo)，鼓勵家庭與學(xué)校合作。
備注：
-?教師需要注重觀察幼兒的興趣和需求，并根據(jù)孩子們的反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
-?活動安排應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，確保學(xué)習(xí)的合理性和趣味性。
-?尊重每個孩子的個體差異，注重培養(yǎng)其個性和獨立性。
-?鼓勵家庭參與，與家長共同關(guān)注幼兒的發(fā)展，建立良好的家校合作關(guān)系。
時間：XXXX年XX月XX日
地點：XXX幼兒園大班教室
主持人：XXX（幼兒園大班班主任）
1.?晨間活動：
-?歌曲唱跳活動：引導(dǎo)幼兒在歡快的歌曲中活躍身體，提高聽覺及動作協(xié)調(diào)能力。
-?寶寶起床表演：鼓勵幼兒扮演寶寶起床的角色，激發(fā)幼兒的表演興趣，并培養(yǎng)幼兒的自理能力。
2.?語言表達(dá)：
-?主題講解：介紹本周的主題，如四季變化、動物世界等，提供幼兒學(xué)習(xí)的背景知識。
-?問答互動：通過問答形式，引導(dǎo)幼兒用簡單的語言表達(dá)自己的觀點和感受，培養(yǎng)幼兒的語言能力和思考能力。
3.?數(shù)學(xué)啟蒙：
-?數(shù)字認(rèn)知游戲：通過游戲，幫助幼兒認(rèn)識數(shù)字，并培養(yǎng)對數(shù)字的興趣和好奇心。
-?圖形拼貼：讓幼兒使用不同的圖形拼貼，培養(yǎng)幼兒對圖形的觀察和辨識能力。
4.?創(chuàng)意藝術(shù)：
-?手工制作：引導(dǎo)幼兒使用各種材料進(jìn)行手工制作，培養(yǎng)幼兒的動手能力和想象力。
-?兒歌舞蹈：教授幼兒簡單的兒歌舞蹈動作，讓幼兒在音樂和舞蹈中發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力和音樂感。
5.?身體運(yùn)動：
-?室內(nèi)游戲：設(shè)置簡單的室內(nèi)游戲，如跳繩、接力賽等，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)和運(yùn)動能力。
-?室外活動：帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動，如跑步、踢球等，促進(jìn)幼兒的體能發(fā)展和與自然的親近。
6.?交流分享：
-?作品展示：鼓勵幼兒展示自己的手工制作作品，增強(qiáng)自信心和分享欲望。
-?小組討論：組織小組討論，讓幼兒學(xué)會與他人交流，分享自己的見解和經(jīng)驗。
7.?總結(jié)反思：
-?課程總結(jié)：對當(dāng)天安排的各項活動進(jìn)行總結(jié)，回顧幼兒的參與情況和教學(xué)效果。
-?反饋意見：收集家長和幼兒對當(dāng)日活動的反饋意見，以便改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。
備注：
-?對于每項活動，注意以幼兒的發(fā)展水平和興趣為基礎(chǔ)，靈活調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。
-?注意個別幼兒的特殊需求，給予個別輔導(dǎo)和關(guān)注，確保每個幼兒的平等參與和學(xué)習(xí)。
-?記錄當(dāng)日活動中的亮點和問題，以便下一次備課和調(diào)整教學(xué)策略。
1.?教學(xué)目標(biāo)：
-?促進(jìn)幼兒發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合能力；
-?培養(yǎng)幼兒的社交技能和合作精神；
-?培養(yǎng)幼兒的獨立思考和解決問題的能力；
-?培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和道德素養(yǎng)。
2.?教學(xué)方法：
-?游戲式教學(xué)：通過游戲，培養(yǎng)幼兒的興趣和主動性，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果；
-?體驗式教學(xué)：給予幼兒各種實際體驗活動，讓他們親自實踐、探索和發(fā)現(xiàn)；
-?環(huán)境創(chuàng)設(shè)：營造溫馨、和諧、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
3.?教學(xué)內(nèi)容：
-?語言表達(dá)：培養(yǎng)幼兒的聽說能力，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用簡單的語言進(jìn)行表達(dá)；
-?數(shù)學(xué)啟蒙：培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維，教授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念；
-?科學(xué)探究：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的科學(xué)實驗和觀察活動，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和好奇心；
-?美育教育：開展繪畫、手工制作等美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造力；
-?體育活動：開展各類運(yùn)動游戲，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動技能和協(xié)調(diào)能力。
4.?教學(xué)評估：
-?觀察評估：通過觀察幼兒在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和態(tài)度，評估他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和需求；
-?筆頭評估：進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)測驗，評估幼兒的學(xué)習(xí)掌握情況；
-?成長記錄：記錄幼兒在學(xué)習(xí)和個人成長中的重要表現(xiàn)和進(jìn)步，為家長提供反饋。
教育方法：
1.?播種式教育：以充分了解幼兒個體差異為基礎(chǔ)，為每個孩子提供適應(yīng)其發(fā)展需求的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，鼓勵幼兒的自主性和主動性。每個孩子都有自己的成長節(jié)奏和發(fā)展特點，教師需要根據(jù)孩子的個體差異，因材施教。
2.?以游戲為主的教育：通過各種游戲活動，培養(yǎng)孩子的社交能力、動手能力和認(rèn)知能力。游戲能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
3.?情景教學(xué)法：以營造有利于幼兒全面發(fā)展的教育環(huán)境為目標(biāo)，將課堂教學(xué)與幼兒園的日常生活聯(lián)系起來，讓幼兒真實地體驗和參與其中，達(dá)到情景中學(xué)習(xí)認(rèn)知、情感和社會交往等方面的目的。
活動安排：
1.?分組游戲：根據(jù)幼兒的興趣和能力進(jìn)行分組，開展各類游戲活動，培養(yǎng)幼兒的合作精神和團(tuán)隊意識。
2.?主題活動：設(shè)立各種主題日或主題周，通過講故事、聽音樂、創(chuàng)作畫等活動，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，提高他們的想象力和表達(dá)能力。
3.?角色扮演：讓幼兒通過模仿和扮演不同角色，培養(yǎng)他們的情感表達(dá)和社交技能，提高他們與他人的相互理解和合作能力。
4.?園中游學(xué)：組織幼兒參觀實地，了解自然環(huán)境和社區(qū)文化，激發(fā)他們對周圍環(huán)境的好奇心和探索欲望。
5.?藝術(shù)創(chuàng)作：通過繪畫、手工制作等活動，培養(yǎng)幼兒的審美能力和動手能力，激發(fā)他們對藝術(shù)的興趣和創(chuàng)造力。
總結(jié)：
幼兒園大班教育應(yīng)注重以幼兒為中心，因材施教。通過多樣化的教學(xué)方法和活動安排，培養(yǎng)幼兒的社交能力、動手能力和認(rèn)知能力。同時，注重培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)和創(chuàng)造力，營造有利于幼兒全面發(fā)展的教育環(huán)境。教育者應(yīng)成為幼兒發(fā)展的引路人和啟蒙者，引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)他們的全面成長。
教育方法：
1.?故事啟發(fā)：通過講故事的形式激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，教育他們關(guān)于道德、價值觀和社交技能等方面的知識。
2.?游戲探索：通過游戲和探索活動，引導(dǎo)幼兒主動參與，培養(yǎng)他們的觀察力、解決問題的能力和思維發(fā)展。
3.?自主決策：給予幼兒適當(dāng)?shù)臎Q策權(quán)，幫助他們學(xué)會自主思考，培養(yǎng)他們的獨立性和決策能力。
4.?合作學(xué)習(xí)：組織幼兒團(tuán)隊活動，鼓勵幼兒合作、分享和傾聽他人的觀點，培養(yǎng)他們的社交技能和團(tuán)隊合作意識。
活動安排：
1.?主題探究活動：每個學(xué)期選擇一個主題，如植物、動物或人們的工作等，圍繞主題展開一系列的活動和教學(xué)內(nèi)容。
2.?創(chuàng)意手工活動：開展各種創(chuàng)意手工活動，如拼貼畫、手工制作、繪畫等，鼓勵幼兒動手動腦，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
3.?角色扮演活動：通過角色扮演，讓幼兒親身體驗各種角色，培養(yǎng)他們的情感表達(dá)和社交能力。
4.?組織戶外活動：安排戶外活動，如郊游、野餐、觀察昆蟲等，讓幼兒親近自然，培養(yǎng)他們的觀察力和環(huán)保意識。
5.?轉(zhuǎn)換活動：適當(dāng)安排轉(zhuǎn)換活動，如音樂、舞蹈、放松活動等，幫助幼兒放松身心，增加活動的歡樂性。
總結(jié)：
1.?每個幼兒都有獨特的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式，要根據(jù)每個幼兒的特點，采取不同的教育方法和活動安排，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
2.?鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法和感受，建立積極的互動和溝通氛圍，讓幼兒充分參與教育活動。
3.?注重觀察和記錄幼兒的發(fā)展情況，了解每個幼兒的興趣愛好和特長，為個性化教育提供依據(jù)。
4.?和家長保持密切的溝通，及時了解幼兒在家中的情況，共同關(guān)注幼兒的成長和發(fā)展。
眾所周知，對于一名優(yōu)秀的教師來說，我們需要把自己教育實踐中的見聞感受記下來,而教育筆記有助于提高老師的教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢？小編為大家呈上收集和整理的幼兒園大班教育筆記(5篇)，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。
“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳......”在一次大班音樂游戲的教學(xué)過程中，游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的情況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來，在游戲即將結(jié)束時幼兒卻不遵守游戲規(guī)則，在我的指導(dǎo)下也沒有起色，我沒有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導(dǎo)游戲，使幼兒對自己失去信心和對游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得快樂的一種活動。幼兒在游戲時離不開老師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么我們應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自己的舞臺呢?
不會玩、不喜歡玩游戲時，我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會引起孩子模仿的興趣，對幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。
發(fā)問者、傾聽者解決問題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，我們扮演一個角色參與幼兒游戲中，通過教師與幼兒之間的互動起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過程中為幼兒提供一段時間讓幼兒把游戲中的過程體驗、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，通過幼兒之間的討論，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗。我認(rèn)為不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，我們要根據(jù)每一種游戲特點及幼兒需要指導(dǎo)游戲。
怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時指導(dǎo)幼兒游戲時，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不要把知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點;要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規(guī)則。因此，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制游戲，自主決定游戲的方法。這是我們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。
我們班現(xiàn)在已經(jīng)是大班了，從中班我們就開始培養(yǎng)孩子的自理能力，叫他們洗手、洗臉、自己吃飯、穿衣服、收拾玩具等力所能及的活。可家訪時有一些家長仍說孩子在家什么事情不會做也不想辦法做，就在那等著；有的家長說孩子就聽老師的，在幼兒園什么都做回家后就什么都不做了，就在那等著你給他做，我的還讓家長喂飯呢！我覺得造成這種結(jié)果的原因有兩點：
1、現(xiàn)在大多是獨生子女家長對孩子過于溺愛。
2、家長怕麻煩，沒有耐心教孩子，認(rèn)為孩子干活是添亂。
幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵是在學(xué)前期。幼兒自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。兒童的身體和手的基本協(xié)調(diào)動作正處于鍛煉時期。但是現(xiàn)在的家長卻忽視了孩子的這種愿望，大多數(shù)包辦代替，他們過多的關(guān)愛不經(jīng)意間挫傷了孩子們的希望自理的積極性，阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。家長的配合，可以對孩子生活自理能力形成極大的幫助。在幼兒園生活活動，是對孩子能力與習(xí)慣培養(yǎng)形成平臺之一。因此，教師的指導(dǎo)與家長的配合尤其顯得重要，家庭教育為孩子的生活自理能力的提高助力。那么，家長怎樣培養(yǎng)孩子愛勞動呢？
好模仿的特點，培養(yǎng)勞動觀念。他們常常喜歡幫爸爸媽媽做一些小事，得到表揚(yáng)后顯得異常興奮，家長應(yīng)加以鼓勵，使孩子感到自己做得對，高興地堅持下去，由無意識的模仿動作變成有意識的自覺行為。孩子還常會一面伸手一面說“我來”，要自己吃飯、洗手、穿衣服……這又是進(jìn)行愛勞動教育的好機(jī)會。孩子都有一個對做事充滿好奇的階段，如果好好利用，孩子將來就會形成一個好的習(xí)慣，但可惜的是很多家長嫌麻煩，認(rèn)為孩子干活是添亂不讓干，有這么幾次孩子就再也不愿意去做了。家長一定要耐心鼓勵和幫助孩子獨立做這些事，切莫為圖省事而包辦代替。
漱口、洗臉、穿脫衣服等，讓五六歲的孩子學(xué)做一些簡單的家務(wù)勞動，如擦桌椅、掃地、洗手帕等。
衛(wèi)生，防止傷害事故的發(fā)生。
4、經(jīng)常鼓勵和表揚(yáng)。對孩子的勞動成果，家長應(yīng)及時地表揚(yáng)和鼓勵，還要鼓勵孩子不怕困難，敢于實踐，動腦筋想辦法，使勞動進(jìn)行得又快又好。
孩子要多鼓勵和表揚(yáng)
俗話說得好："良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚(yáng)和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加康健成長，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。
作為教師，起首要看到孩子的提高，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。
只要咱們從孩子的實際起航，把孩子的今日和昨日比擬，你就會發(fā)明孩子是在不斷成上提高的，從而對他們加以表揚(yáng)。"你方才學(xué)畫時，連筆都拿不住的，此刻已會畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵后，領(lǐng)悟熱忱和思考探索的用心性會很高。有意識的表揚(yáng)，對與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養(yǎng)成沒有疑難有著用心好處。
在活動課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有必須目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中領(lǐng)悟知識，這樣教師就要對當(dāng)真、能用心思考的幼兒多表揚(yáng)，這既激發(fā)了這樣的'幼兒的領(lǐng)悟用心性，對其他幼兒也起了一個正向指導(dǎo)的作用。在勞動中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動的傾向。教師就要批注勞動的好處，鼎力大舉表揚(yáng)前者，對后者既不批評又不放縱，而是諸云云說："——泛泛十分鐘愛勞動，今日的勞動熱忱還沒全闡揚(yáng)出來，但愿——成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說，大家肯定都干得熱火朝天，結(jié)果是既美化了環(huán)境，又造就了幼兒自小鐘愛勞動的好習(xí)氣。
對孩子的鼓勵，不必須務(wù)必用語言表現(xiàn)出來。教師滿意信托的目光，親切欣忭的笑貌，都會給孩子帶來氣力。他們從教師的表情中明白本身做對了，"啊，我提高了教師多開心呀。"于是孩子在盤算著，怎樣讓教師更開心，不消你刺刺不休的數(shù)落孩子，他們本身會給本身提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。 樹立孩子的信心
要孩子做事有信心，家長務(wù)必要有正確的教育方法。不少父母把孩子視為柔弱的個體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過度的照顧和過分的保護(hù)，實際上奪取了孩子鍛煉的機(jī)會，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，并構(gòu)成自卑心理。與此同時，有的家長經(jīng)常將自我的意愿強(qiáng)加于孩子，對孩子嚴(yán)厲粗暴，當(dāng)孩子提出問題時輕者批評，否定，重者訓(xùn)斥，指責(zé)，甚至諷刺挖苦。長期處于這種缺乏接納、關(guān)愛的環(huán)境中，孩子就會變得情緒憂郁，缺乏自信。所以我經(jīng)常分析每個兒童的發(fā)展特點，并根據(jù)每個幼兒的獨特性，揚(yáng)其長，避其短，提出不一樣的教育要求，采取不一樣的教，及時調(diào)整好他們的心態(tài)，使他們育方法有足夠的心理承受潛質(zhì)和排除困難的勇氣和毅力，為他們創(chuàng)造講話，只要出現(xiàn)閃光點就及時給予鼓勵，平時，應(yīng)對復(fù)雜多變的世界，家長也要充滿自信地?fù)麸L(fēng)搏浪，為孩子樹立了奮發(fā)進(jìn)取、做事有信心的榜樣，這樣持之以恒孩子的自信心就會增強(qiáng)。
讓咱們用真誠的鼓勵來幫忙孩子，咱們也但愿他們成功、提高，可是咱們也就應(yīng)允許他們失敗。同時，不好忘記留給他們時刻和空間，這樣孩子才會在咱們的掌聲中走向成功。
幼兒園教師教育隨筆記錄大班
作為一名幼兒園教師，我已經(jīng)有多年的工作經(jīng)驗。我一直熱愛我的工作，因為我知道幼兒期是孩子們發(fā)展的關(guān)鍵時期。在我多年的教育實踐中，我通過不斷摸索和總結(jié)，積累了一些關(guān)于大班教學(xué)的經(jīng)驗和啟示。在這篇隨筆中，我將分享一些我個人認(rèn)為對大班教育至關(guān)重要的事情。
大班教學(xué)需要更多的互動。在大班中，孩子們的數(shù)量相對較多，所以教師不僅要有良好的組織能力，還要有處理復(fù)雜關(guān)系的技巧。我發(fā)現(xiàn)，通過設(shè)置小組活動和合作游戲，能夠激發(fā)孩子們的積極性，培養(yǎng)他們團(tuán)隊合作的意識。同時，我也鼓勵學(xué)生之間的互動交流，通過開展討論和分享活動，使他們學(xué)會傾聽和尊重他人的意見。
針對大班中不同孩子的差異性，個性化教育變得尤為重要。每個孩子都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和天賦，教師需要了解每個孩子的特點，并根據(jù)他們的需要進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這可以通過定期觀察和評估來實現(xiàn)，例如通過觀察孩子在不同活動中的表現(xiàn)，了解他們的優(yōu)勢和需求，從而為他們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
另外，積極的學(xué)習(xí)氛圍對于大班教學(xué)至關(guān)重要。我認(rèn)為教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來提高學(xué)生的參與度和積極性。例如，我會在教室中設(shè)置多個興趣角，供孩子進(jìn)行自主探索和創(chuàng)造性玩耍。我會定期組織學(xué)習(xí)小組活動，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)和分享。同時，我也積極引導(dǎo)學(xué)生通過獎勵制度來激勵他們的進(jìn)取心和成就感。
家園合作也是大班教育中不可忽視的一部分。與家長的緊密聯(lián)系是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我通過定期舉辦家長會、家庭參與活動和家?；悠脚_來促進(jìn)與家長的溝通。我會積極匯報學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，讓家長了解他們孩子在學(xué)校的情況。同時，我也會向家長請教孩子在家中的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，以便更好地與家長合作，幫助每個孩子實現(xiàn)他們的潛力。
我認(rèn)為作為一名幼兒園教師，要有持續(xù)學(xué)習(xí)的意識。教育在不斷變化和發(fā)展，需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。我會定期參加教育培訓(xùn)和研討會，以便與其他教師交流和分享經(jīng)驗。同時，我也會積極閱讀教育類書籍和研究文獻(xiàn)，了解最新的教育理論和研究成果，從而提升自己的教學(xué)水平。
作為一名幼兒園教師，我深知大班教育的復(fù)雜性和重要性。通過多年的工作經(jīng)驗，我認(rèn)為互動、個性化、積極的學(xué)習(xí)氛圍、家園合作以及持續(xù)學(xué)習(xí)，都是大班教育中不可或缺的要素。我將會繼續(xù)努力，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，為每個孩子的成長和發(fā)展奉獻(xiàn)我的力量。
幼兒園大班是孩子們成長道路上的重要階段，教師們在這個階段有責(zé)任為孩子們提供豐富多樣的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力。讀書是培養(yǎng)孩子們綜合素質(zhì)的一種有效方法，通過讀書，孩子們可以開拓視野，豐富想象力，提高語言表達(dá)能力。在幼兒園大班教育中，教師們應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子們進(jìn)行讀書，下面是我的讀書筆記。
教師應(yīng)該為孩子提供適合他們年齡的圖書。幼兒園大班的孩子們通常年齡在4-5歲之間，他們的注意力和理解能力還有限，因此教師在選擇圖書時，應(yīng)該考慮到孩子們的年齡特點，選取內(nèi)容簡單、圖畫生動、趣味性強(qiáng)的圖書。這樣的圖書能夠引起孩子的興趣，讓他們更愿意參與閱讀。
教師要引導(dǎo)孩子們進(jìn)行互動閱讀。在讀書過程中，教師可以與孩子們互動，比如提問孩子們關(guān)于故事情節(jié)和角色的問題，讓他們參與到故事中。同時，教師還可以鼓勵孩子們提出他們的想法和疑問，激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力。互動閱讀不僅可以加深孩子們對故事的理解，還可以提高他們的表達(dá)能力。
教師還可以根據(jù)孩子們的興趣，設(shè)計一些有趣的主題活動與讀書結(jié)合。比如，在讀完一本關(guān)于動物的圖書后，教師可以組織孩子們進(jìn)行角色扮演，讓他們扮演不同的動物，通過模仿、表演的方式深入體驗故事情節(jié)，進(jìn)一步加深對動物的認(rèn)識。這樣的活動既能夠增進(jìn)孩子們對圖書的理解，又可以提高他們的社交能力和合作意識。
同時，教師也可以通過引導(dǎo)孩子們進(jìn)行繪畫、手工制作等創(chuàng)造性活動與讀書結(jié)合。比如，在讀完一本描寫花朵的圖書后，教師可以組織孩子們進(jìn)行繪畫，讓他們畫出自己心中的花朵，通過繪畫的方式表達(dá)對圖書的理解和感受。這樣的活動不僅可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還可以增進(jìn)他們對圖書的記憶。
另外，教師還可以設(shè)置閱讀角落，為孩子們提供安靜、舒適的環(huán)境，讓他們能夠自主選擇感興趣的圖書進(jìn)行閱讀。在閱讀角落，教師可以將喜歡的圖書進(jìn)行展示，給孩子們提供一些簡單的圖書推薦。同時，教師還可以與孩子們一起建立一個閱讀目標(biāo)，例如每周讀完一本圖書，通過追蹤和記錄的方式，激勵孩子們堅持閱讀，并在閱讀中獲得成就感。
在幼兒園大班教育中，讀書是一項重要的教育活動。教師們應(yīng)該根據(jù)孩子們的年齡特點和興趣愛好，選擇適合的圖書，并通過互動閱讀、主題活動、創(chuàng)造性活動等方式引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力。同時，教師還應(yīng)該創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，給孩子們提供自主選擇的機(jī)會，讓他們在閱讀中享受學(xué)習(xí)的樂趣。
不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時，我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒園大班教育筆記六篇》，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園的一日活動中，不管是主題教學(xué)活動或游戲活動，遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒，都會受到老師的表揚(yáng)和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓(xùn)斥，其實，有時細(xì)想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。
晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時候，特別是在游戲的時候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動時，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會關(guān)注他，喜歡他。
從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動時，在區(qū)域里隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當(dāng)發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié)，要學(xué)會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學(xué)活動時，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會，因為他聰明好動，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚(yáng)，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會說：“我們一起玩好嗎”。
孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛，多一些耐心，也許一個眼神或一個提示，都會有意想不到的教育效應(yīng)，讓愛走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。
戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……園里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自我躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚嘆??！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如，別的活動也隨之增進(jìn)，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構(gòu)成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們?nèi)罕娭校灰巳硕极I(xiàn)出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么完美！
寶寶貝貝是從另一所幼兒園新轉(zhuǎn)到我們的一對雙胞胎兄弟，年齡相對其他孩子要小幾個月。
剛來時，他倆總是懶洋洋的，中午起床時總是賴在床上不起，好不容易把他倆叫醒了，他們又不肯自我穿衣服、穿鞋子。因為毛衣是套頭的，比較難穿，我們都會幫他們穿好。班上其他的孩子都已經(jīng)能夠自我穿外套和鞋子了，部分孩子已經(jīng)能夠自我穿套頭的毛衣了。
當(dāng)寶寶貝貝不愿穿鞋時，我會說：“好，此刻老師幫你拿著鞋子，來，把小腳放進(jìn)去，十分好，看，一只鞋子穿好了，寶寶真能干，老師只幫忙了一點點就穿上了，看看另一只能不能穿上。”
只要他們自我穿上一只鞋子，我就會及時地在其他小朋友面前表揚(yáng)他們：“看，寶寶貝貝才來幼兒園沒幾天，就能夠自我穿鞋子了。”同時也會會表揚(yáng)其他小朋友：“看，我們小一班的小朋友真能干，此刻每個人都能自我穿鞋子，穿衣服。有的小朋友連套頭的毛衣都會穿呢……”這樣經(jīng)過一段時光后，寶寶貝貝都很自然地自我穿鞋子，有一天中午，我正在幫忙別的小朋友穿衣服，貝貝跑到我面前，高興地說：“老師，你看，這是我自我穿的衣服！”“唉呀，我們的貝貝這么能干呀，進(jìn)步太大啦！我為你驕傲。”我擁抱著他說。小家伙笑瞇瞇地，很有成就感地走開了。
此刻寶寶貝貝每一天中午都能按時起床，自我穿衣服穿鞋子，再也不是賴床的小哥倆啦！
在活動中孩子們經(jīng)常因為搶玩具吵架。先拿到玩具的小朋友高高興興的坐在座位上，少點玩具的小朋友就只有到老師這告狀，教室里一下子變得吵鬧起來，經(jīng)常玩玩具到一半就被打斷了。
為什么孩子們會搶玩具呢?我想一個是因為有的孩子比較有占有性，認(rèn)為自己先到就全是自己的。自己有很多了，還覺得少了。還有一個是有的孩子總愛搶一種玩具，如紅色的玩具都是自己的，就去別人那拿等等。其實玩具的數(shù)量是很多的，主要是幼兒間共享、合作概念沒有。
針對這個問題，我們討論：“有什么辦法可以讓大家每次都能共享玩玩具，并相互謙讓、合作?”(可能是因為新玩具而比較有興趣)我們和孩子們一起想了很多辦法來解決這個問題，最后我們決定給每筐玩具規(guī)定人數(shù)玩并寫上貼上標(biāo)簽紙。自從孩子們拿玩具、玩玩具時貼上標(biāo)簽紙后，爭搶玩具的情況就少些發(fā)生了，但一段時間后新的問題又出現(xiàn)了。標(biāo)簽紙一段時間過了就破了或沒了，又有小朋友找不到玩具了。我們又坐下來討論了，后來我們決定在原來的基礎(chǔ)上每天進(jìn)行玩玩具常規(guī)教育及每組都有選用相應(yīng)的管理者輪換管理。(根據(jù)玩玩具常規(guī)要求管理玩具及紀(jì)律)這樣搶玩具的幼兒越來越少，個別幼兒也會相互合作了。當(dāng)然還需不斷堅持，并根據(jù)出現(xiàn)的相應(yīng)問題討論出更好的辦法。
爭搶玩具事件總算解決了。還讓孩子們學(xué)會了保護(hù)自己的物品，增強(qiáng)了他們的自我管理能力和責(zé)任感。
每天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經(jīng)常會聽到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的原因。
我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r總愛擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說：“喜歡?！庇械暮⒆诱f：“有時喜歡，有時不喜歡。”在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選擇幾個平時能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時間長了，能力強(qiáng)的幼兒只能被動的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽一聽他們的意見。于是，我說：“那我們一起來想個辦法吧!”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個，我們怎么辦才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”陳天賜說：“可以看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭?！逼渌⒆玉R上反對：“不行，這樣還是有很多人當(dāng)不上的?！瘪R亦心說：“可以輪換著當(dāng)，今天你當(dāng)，明天我當(dāng)。”孩子們爭論不休。最后我們確定“輪流當(dāng)排頭”。每天選兩名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時要聚精會神。
新的輪流當(dāng)排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當(dāng)排頭了。我也總結(jié)反思了自己的不足。我們總是請能力強(qiáng)的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，我們就剝奪了能力強(qiáng)的孩子選擇的權(quán)利，也剝奪了能力弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會分給每個孩子。不是嗎?
鼓勵教育效果好
秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的，老師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時，他會牽著媽媽的手，主動跟老師打招呼:“老師你好”，當(dāng)然他也會得到老師的贊賞:“秉祿真棒”。上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然后問老師:“老師，你看我棒不棒”，同樣他會得到老師的夸獎“秉祿真棒”。但是這天這個棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯后，我喂他吃藥，但是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動搖，我趁機(jī)說“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“老師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語氣對她說“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為老師千萬不要吝嗇自己對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧！因為他們要健康快樂的成長。
毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時，我們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個人成長和發(fā)展。如果你是一名教師，你會如何去寫教育筆記呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了幼兒園大班幼兒教育筆記，歡迎閱讀，希望對你有幫助。
午睡是幼兒園一日活動中的一個活動環(huán)節(jié)。最近一段時光午睡上床前的幾分鐘總是讓我感到十分地頭疼，孩子們這邊嘻嘻哈哈，那邊說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，總是幫著這個，提醒那個，但還是有幾個磨磨蹭蹭的孩子還在擠眉弄眼。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。長期這樣可不行，我該怎樣做呢？
前周我們班提議孩子從家里拿一本書來幼兒園，供孩子們在課余時光自由閱讀，孩子們很喜歡看書，幾個愛聽故事的孩子常常會纏著老師給他們講他們帶來的圖書上方的故事，這件事給了我一個啟發(fā)，何不在每一天的午睡前給孩子們講故事，讓孩子們有一個穩(wěn)定情緒的過程，這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會得到控制。因人們的一切活動，包括腦力和體力活動，都受大腦皮質(zhì)的指揮，如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質(zhì)有效地抑制，孩子們午睡時就不會再那么吵鬧了。
這天，午睡時光又到了，我請孩子們做好睡前準(zhǔn)備工作后立刻上床，安靜做好老師將給你們將故事，誒，別說，孩子們一聽老師要講故事了，上床的動作比平時的要快很多，幾個常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安靜地等著老師講故事，于是我就給他們講故事，十幾分鐘后，孩子們漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)，一切都是那么寂靜。
早上家長送孩子入園時，常常說的一句話：“張老師，麻煩你多給我的孩子喝點水。”說句實在話，即使家長不提醒，我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。由于家長的提醒，我經(jīng)常悄悄地觀察孩子們喝水的狀況：有的孩子只喝一口水潤潤嗓子；有的孩子喝兩三口水；有的孩子能喝半杯水；還有的孩子接了滿滿一杯水，卻只喝了一兩口，純屬于玩水之意。真正能喝水的沒有幾個。為了讓孩子們喝足量的水，我攪進(jìn)了腦汁，想盡了各種辦法，先是讓孩子們自我去喝，外加老師的督促，效果還是不怎樣理想；然后，我又自編了兩個小故事“嗓子里的小蟲子被沖跑了”和“我的尿不黃了”，使孩子們真正認(rèn)識到喝水的重要性，我覺得這個辦法挺好，效果不錯。透過故事，使孩子們明白自我該喝多少水，喝水少了會造成身體哪些部位不舒服等生活小常識。我經(jīng)常采用故事法來教育幼兒，使幼兒明白喝水的重要性，果然效果不錯，也很少聽到小朋友的媽媽告訴老師提醒他的孩子多喝水?？捎袀€媽媽告訴我：天氣涼了，她的孩子不能喝涼水。媽媽告訴孩子，孩子不聽，媽媽沒辦法只好來找老師。該幼兒是一個很好面子的孩子，她不樂意讓別人明白自我的小秘密。為了不傷害到該幼兒的心理健康，我又編了一個小故事“蟲子和涼水”，讓全班小朋友明白喝涼水不有利于身體健康，喝溫水能夠促進(jìn)幼兒的身體健康，并且讓幼兒感知突然的冷熱刺激會給身體帶來不舒服的感覺，來幫忙幼兒慢慢地理解喝水的學(xué)問。
關(guān)于孩子喝水的問題，看起來是一個微不足道的小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動著許多家長們的心。我們在一日活動中，經(jīng)常提醒孩子們?nèi)ズ人械暮⒆幽軌蚝茸懔康乃械暮⒆邮菫榱送瓿衫蠋煵贾玫娜蝿?wù)滋潤一下嗓子就算喝水了，沒能夠到達(dá)喝水的目的。培養(yǎng)孩子喝水不是一件簡單的事，它需要用心。
讓孩子明白有比自己零食更重要的東西。
如果想讓孩子學(xué)會謙讓，這種情況下，家長一定要讓孩子明白，有比零食更重要的東西，可以通過一些舉例的方式告訴孩子，零食只是暫時得到味覺的滿足，但是如果交到一個好朋友，這個好朋友可能會陪伴你玩耍很長時間，長久的快樂比短暫的快樂更長。
家長做榜樣。
如果想讓孩子學(xué)會謙讓，這種情況下，家長在平常的時候一定要給孩子做榜樣，想讓孩子成為一個謙讓，懂分享的孩子，平常在孩子面前和其他人交往的時候，家長也要實施謙讓和分享，孩子的模仿能力很強(qiáng)，可能在不知不覺中孩子就學(xué)會了分享。
強(qiáng)迫孩子進(jìn)行假裝的謙讓。
如果想讓孩子學(xué)會真正的謙讓，那么在平常的時候，家長千萬不要強(qiáng)迫孩子進(jìn)行假裝的謙讓，假裝謙讓這種行為只會讓孩子慢慢變得虛情假意，我們肯定不希望自己的孩子變得虛情假意，不如直接給孩子做一些示范，讓孩子明白謙讓有時候不是單方面的。
根據(jù)實際情況和基本人性來進(jìn)行分配。
如果想讓孩子學(xué)會謙讓，這種情況下可以慢慢的教會孩子，根據(jù)實際情況和基本人性來進(jìn)行得到的分配，比如有一份披薩，家長可以帶著孩子來學(xué)會分配，先給年齡比較大的長輩，然后再給做客的客人，家長通過這樣實際的分配以后，可以讓孩子了解到謙讓的必要性以及一些好處，這樣不容易讓孩子虛心假意的進(jìn)行謙讓。
告訴孩子分享的好處。
如果想讓孩子學(xué)會謙讓，這種情況下，家長可以直接告訴孩子分享的好處，可以這樣跟孩子講，比如有一包零食，如果跟其他小朋友分享了，也許這些小朋友暫時沒有零食可以跟你分享，但是他們以后有了零食也會和你一樣跟你分享他們的零食，這個時候別人不僅嘗到你那些美味的零食，自己也可以嘗到別人美味的零食，何樂而不為呢。
不要強(qiáng)制性的讓孩子謙讓。
如果想讓孩子學(xué)會謙讓，這種情況下，家長千萬不要強(qiáng)制性的讓孩子謙讓，應(yīng)該學(xué)會讓孩子根據(jù)相應(yīng)的情況來決定是否謙讓，如果一味的在很多情況下，強(qiáng)制性的讓孩子謙讓，孩子以后真正到了社會上競爭的時候，會把一些好機(jī)會習(xí)慣性的讓給別人了。
讓孩子明白謙讓是一種交朋友的方式。
如果想讓孩子學(xué)會謙讓，這種情況下，家長一定要讓孩子明白謙讓是一種交朋友的方式，直接告訴孩子，如果有什么好東西可以和其他的小朋友分享，分享的東西以后就可能交到一個朋友，好東西沒有了，可以想辦法再買，錯失了一個朋友可能后面再想交朋友就困難了。
對孩子的'謙讓進(jìn)行獎勵。
如果想讓孩子學(xué)會謙讓，這種情況下，家長可以多多鼓勵孩子和他人分享東西，如果孩子和他人分享的東西，這個時候?qū)τ诤⒆拥闹t讓，一定要進(jìn)行獎勵，在獎勵的時候，除了原有的東西以外，最好在原有的東西基礎(chǔ)上多獎勵一些，這樣在無形之中就鼓勵孩子，學(xué)會和他人分享。
隨著孩子年齡的增長，各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)此刻的孩子處理人際關(guān)系的潛力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會接到無數(shù)告狀的聲音。
每一天從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲:“老師，韋佳寶打我?！薄袄蠋煟瑢O炎有卡片?！薄袄蠋煟业南鹌げ灰娏??！薄ぁぁぁぁぁて鸪?，我們的處理方法是:不斷地詢問，調(diào)解?！凹褜?，你不能打人，欺負(fù)小朋友是不對的，跟他說對不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了······”但是，我們的口干舌燥并沒有換來安寧，每一天依然告狀聲不斷。
于是我改變對待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自我處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習(xí)慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。
經(jīng)過一段時光的觀察，此刻班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動解決與同伴之間的矛盾。其實有時孩子的行為都是成人的處理不當(dāng)造成的，成人也就應(yīng)進(jìn)行不斷的反思。
吃午飯了，保育員拿來的菜園子，飛揚(yáng)看見了就說:“老師，我不要吃！”“不行啊！這天就吃這個，你不吃會肚子餓的！”我邊說邊把一碗圓子放在她面前，她也沒有再說什么，很不情愿的用調(diào)羹舀著碗里的圓子，慢慢的放到嘴巴里。
大部分孩子都吃完了，培培與飛揚(yáng)拿著只吃了幾口的碗來到我面前說:“我不要了?！笨粗麄儩M臉委屈的樣貌，我也明白，他們很努力了，也允許他們不吃，然后給他們一人一個蛋球。
個人的飲食習(xí)慣不一樣，在午餐中的表現(xiàn)也不一樣，雖然我們就應(yīng)培養(yǎng)孩子不挑食的好習(xí)慣，但也應(yīng)尊重孩子的生活習(xí)慣，像培培與飛揚(yáng)，他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口，對于他們是一個進(jìn)步，以后再鼓勵他們多吃一點，也許他們不會很快的愛上這個食物，但我相信，僅過一次又一次的嘗試，孩子不會很厭惡樂，這不是一樣能養(yǎng)成好習(xí)慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會對這個實物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?說實話，我不挑食，但也不喜歡這種糯米的食物。所以，不一樣的主觀或客觀原因同樣也會影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢?
小班的孩子剛?cè)雸@，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，伸手去抓。以往他們在家中已經(jīng)習(xí)慣各種圖書、玩具都是自己的，沒有人與他們爭搶。而今到了幼兒園則不同，所有的玩具、圖書都要一起玩，一起看。因此產(chǎn)生了爭執(zhí)，容易發(fā)生抓臉行為。為了避免或減少同樣的事情發(fā)生。我采取了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，可以輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手”讓孩子們說說手的用處，根據(jù)幼兒的回答，我從正面去引導(dǎo)他們：“我們的小手真能干，它是一個小小魔術(shù)師，可以變各種小動物，我們的小手還會做許多事比如幫老師擺椅子，收玩具。”老師雖然這么說，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)還是由于曉彤和他搶玩具，把曉彤的臉給抓傷了，留下一道血痕。事后，我對遠(yuǎn)遠(yuǎn)說：“你看，曉彤的臉好看嗎?”“不好看”“讓別人給你把臉抓破，你愿意嗎?”“不愿意?！薄耙院筮€抓別人的臉嗎?”“不抓了?！薄⊥ㄟ^這次對遠(yuǎn)遠(yuǎn)，乃至全班的教育，這幾天抓臉現(xiàn)象明顯減少。同時希望我們的家長朋友經(jīng)常檢查孩子的指甲及時修剪。
在課堂上，總能見到這樣一個場面:一部分幼兒踴躍地舉手發(fā)言；一部分幼兒眼巴巴地看著老師，很期望老師提問卻不舉手；還有一部分幼兒坐在椅子上沉默不語。教學(xué)之余，我經(jīng)常想:同樣是同齡的孩子，為什么語言表達(dá)潛力有那么大的差別?為了能更好地鼓勵幼兒勇敢地在群眾面前表達(dá)自我的意愿或想法，充分指導(dǎo)、肯定他們的發(fā)言，幫忙他們樹立自信心，克服不敢在群眾中發(fā)言的畏懼心理。
在與孩子們的相處的日子里，我們大(二)班兩個老師設(shè)計不一樣的游戲與活動引導(dǎo)其他不怎樣敢在群眾面前表現(xiàn)的孩子參與進(jìn)來，孩子們的表現(xiàn)潛力都有了較明顯的提高。在此同時，我們努力抓住每一個隨機(jī)教育或與孩子談心的機(jī)會，讓孩子們明白我們不只是他們的老師，還是他們的好朋友，其他的小伙伴也一樣愿意做他們的好朋友！經(jīng)過一段時光的努力，大部分幼兒的在群眾表現(xiàn)自我的欲望都有所增強(qiáng)，語言表達(dá)潛力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一個的自我小空間里，他就是小杰。小杰很少說話，能夠一天不跟老師交流，也不與小朋友一齊玩耍，性格顯得有些孤僻。老師向他詢問一些事，他則表現(xiàn)出一副不知所措的表情，不知如何回答老師，也拿不定主意該不該回答教師的問題。小杰與人交往的潛力很讓我擔(dān)心！于是，我們找到了家長，向他們詢問了小杰在家的日常表現(xiàn)。小杰媽媽說，小杰在家很乖，很聽話。我們推薦小杰媽媽在家也創(chuàng)造一些讓鍛煉小杰社交潛力的機(jī)會:如外出時與孩子比賽誰最有禮貌，主動向他人問好；比賽誰最勇敢能自我去問售貨員買一些東西等等。但還沒說完，媽媽就說:“他哪敢呀?他從來不都與陌生人說話的！”聽了家長的話，我們意識到了問題的所在:正因為家長過度的愛護(hù)與幫忙，孩子完全沒有了自主意識。
寶寶貝貝是從另一所幼兒園新轉(zhuǎn)到我們的一對雙胞胎兄弟，年齡相對其他孩子要小幾個月。
剛來時，他倆總是懶洋洋的，中午起床時總是賴在床上不起，好不容易把他倆叫醒了，他們又不肯自我穿衣服、穿鞋子。因為毛衣是套頭的，比較難穿，我們都會幫他們穿好。班上其他的孩子都已經(jīng)能夠自我穿外套和鞋子了，部分孩子已經(jīng)能夠自我穿套頭的毛衣了。
當(dāng)寶寶貝貝不愿穿鞋時，我會說：“好，此刻老師幫你拿著鞋子，來，把小腳放進(jìn)去，十分好，看，一只鞋子穿好了，寶寶真能干，老師只幫忙了一點點就穿上了，看看另一只能不能穿上。”
只要他們自我穿上一只鞋子，我就會及時地在其他小朋友面前表揚(yáng)他們：“看，寶寶貝貝才來幼兒園沒幾天，就能夠自我穿鞋子了?！蓖瑫r也會會表揚(yáng)其他小朋友：“看，我們小一班的小朋友真能干，此刻每個人都能自我穿鞋子，穿衣服。有的小朋友連套頭的毛衣都會穿呢……”這樣經(jīng)過一段時光后，寶寶貝貝都很自然地自我穿鞋子，有一天中午，我正在幫忙別的小朋友穿衣服，貝貝跑到我面前，高興地說：“老師，你看，這是我自我穿的衣服！”“唉呀，我們的貝貝這么能干呀，進(jìn)步太大啦！我為你驕傲?！蔽覔肀еf。小家伙笑瞇瞇地，很有成就感地走開了。
此刻寶寶貝貝每一天中午都能按時起床，自我穿衣服穿鞋子，再也不是賴床的小哥倆啦！
在幼兒園競賽性游戲活動中，陳宸總是以“這個游戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們在教室內(nèi)玩“丟手絹”游戲。當(dāng)小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當(dāng)我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常?？上Р烹x開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個游戲，這個游戲不好玩!”
看著他，我的思緒飛速尋找著引導(dǎo)他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后，來到陳宸身邊，悄悄地問：“你是不是怕做游戲時被別人追上?”“是的，我跑但是別人的?！标愬愤吔忉屵呌每蓱z的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑但是他們?！薄霸鯓訒?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺得誰是我們班跑得最的?”“高智蕓沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!”
陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂。游戲就這樣繼續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了!
此時，我再次停下游戲，引導(dǎo)他思考：除了高智蕓以外，還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏了第二個小朋友!
這天是收獲的一天，因為一個不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在游戲過程中是能夠用智慧解決的。同時也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過癮的體驗，期盼在今后的活動中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項活動。
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幼兒園教師教育隨筆記錄大班
作為一名幼兒園教師，我已經(jīng)有多年的工作經(jīng)驗。我一直熱愛我的工作，因為我知道幼兒期是孩子們發(fā)展的關(guān)鍵時期。在我多年的教育實踐中，我通過不斷摸索和總結(jié)，積累了一些關(guān)于大班教學(xué)的經(jīng)驗和啟示。在這篇隨筆中，我將分享一些我個人認(rèn)為對大班教育至關(guān)重要的事情。
大班教學(xué)需要更多的互動。在大班中，孩子們的數(shù)量相對較多，所以教師不僅要有良好的組織能力，還要有處理復(fù)雜關(guān)系的技巧。我發(fā)現(xiàn)，通過設(shè)置小組活動和合作游戲，能夠激發(fā)孩子們的積極性，培養(yǎng)他們團(tuán)隊合作的意識。同時，我也鼓勵學(xué)生之間的互動交流，通過開展討論和分享活動，使他們學(xué)會傾聽和尊重他人的意見。
針對大班中不同孩子的差異性，個性化教育變得尤為重要。每個孩子都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和天賦，教師需要了解每個孩子的特點，并根據(jù)他們的需要進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這可以通過定期觀察和評估來實現(xiàn)，例如通過觀察孩子在不同活動中的表現(xiàn)，了解他們的優(yōu)勢和需求，從而為他們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
另外，積極的學(xué)習(xí)氛圍對于大班教學(xué)至關(guān)重要。我認(rèn)為教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來提高學(xué)生的參與度和積極性。例如，我會在教室中設(shè)置多個興趣角，供孩子進(jìn)行自主探索和創(chuàng)造性玩耍。我會定期組織學(xué)習(xí)小組活動，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)和分享。同時，我也積極引導(dǎo)學(xué)生通過獎勵制度來激勵他們的進(jìn)取心和成就感。
家園合作也是大班教育中不可忽視的一部分。與家長的緊密聯(lián)系是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我通過定期舉辦家長會、家庭參與活動和家?；悠脚_來促進(jìn)與家長的溝通。我會積極匯報學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，讓家長了解他們孩子在學(xué)校的情況。同時，我也會向家長請教孩子在家中的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，以便更好地與家長合作，幫助每個孩子實現(xiàn)他們的潛力。
我認(rèn)為作為一名幼兒園教師，要有持續(xù)學(xué)習(xí)的意識。教育在不斷變化和發(fā)展，需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。我會定期參加教育培訓(xùn)和研討會，以便與其他教師交流和分享經(jīng)驗。同時，我也會積極閱讀教育類書籍和研究文獻(xiàn)，了解最新的教育理論和研究成果，從而提升自己的教學(xué)水平。
作為一名幼兒園教師，我深知大班教育的復(fù)雜性和重要性。通過多年的工作經(jīng)驗，我認(rèn)為互動、個性化、積極的學(xué)習(xí)氛圍、家園合作以及持續(xù)學(xué)習(xí)，都是大班教育中不可或缺的要素。我將會繼續(xù)努力，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，為每個孩子的成長和發(fā)展奉獻(xiàn)我的力量。
吃飯進(jìn)餐，無疑是幼兒生活中的大事。很多家長為孩子選擇幼兒園時以及入園后，最關(guān)心的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，常常會聽到離園時家長問孩子：“今天吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學(xué)期所做的調(diào)查問卷中，關(guān)于“吃”的問題，也是家長們討論的重點。
同時，吃飯進(jìn)餐也蘊(yùn)含著豐富而獨特的教育與發(fā)展價值。如何讓幼兒愛吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分，也是紅黃藍(lán)幼教集團(tuán)管理與研究的重點。
反思日常餐桌現(xiàn)象，孩子們出現(xiàn)最多的問題就是：不愛吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當(dāng)、衛(wèi)生習(xí)慣不佳，等等。雖然老師們在努力營造寬松愉快的進(jìn)餐環(huán)境，比如，進(jìn)餐時播放舒緩優(yōu)美的音樂，但幼兒進(jìn)餐始終處于被動管理中，教師會催促幼兒“快吃”、“吃完”，也會不斷提醒幼兒注意“規(guī)則”，導(dǎo)致幼兒體驗不到品嘗美食以及進(jìn)餐本身的快樂，也無法發(fā)自內(nèi)心地遵守各種文明進(jìn)餐的禮儀和規(guī)范。
為了充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節(jié)獨特的教育和發(fā)展價值，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從關(guān)注每個孩子出發(fā)，了解并尊重每個孩子的問題和需要，采取各種不同的教育措施，努力讓每個孩子都能快樂進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。
不愛咀嚼的丁丁“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了!”從我剛接手這個新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來，嘴里還說著：“不吃不吃，就是不吃。”時間久了，丁丁甚至因為吃飯問題不愛上幼兒園了。經(jīng)過了解才知道，媽媽對丁丁照顧得格外細(xì)致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋果泥。看來丁丁不是不愛吃飯，是因為他長期吃軟爛的食物，咀嚼能力下降，嚼東西對他來說是一件困難的事情。
知道了原因，我們決定從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛咀嚼的問題。我們邀請幼兒園的保健醫(yī)帶來了牙齒的模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個個睜著好奇的大眼睛，看得特別認(rèn)真。丁丁還主動問：“老師，要是牙齒不能嚼東西會怎么樣啊?”保健老師說：“牙齒會生病呀!它會不高興，不愿意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就經(jīng)常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊?！甭犃诉@些，丁丁似懂非懂地點點頭。
接下來我們采取小步遞進(jìn)的方法，逐漸調(diào)整食物的種類。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過段日子再往湯里加米飯，然后慢慢過渡到吃正常的主食。同時，請家長相應(yīng)地改變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點。家園一致，孩子自然就適應(yīng)得更快，來園時和進(jìn)餐時的情緒也漸漸變得更加自然。
當(dāng)然，每個孩子的適應(yīng)都需要一個過程，每當(dāng)丁丁看到食物的種類發(fā)生變化時，都會表現(xiàn)出不愿意接受的情緒。這時，老師就會對他說：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉。”經(jīng)過兩個月的共同努力，丁丁進(jìn)餐的情緒和對食物的興趣有了很大的改善，他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯，有時還會說：“老師，我還要吃!”丁丁媽媽也告訴我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽到孩子在家里的進(jìn)步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時快樂的樣子，我們由衷地感到欣慰。
把青菜留給小兔子的天天平時特別愛吃青菜的天天今天卻不吃了，還說：“青菜是小兔子最愛吃的，我不要吃?！边呎f邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還說要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過去，輕聲對他說：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧。”聽了老師的話，天天不但沒有高興起來，反倒急得哭了，邊哭邊說：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰也不能吃，嗚嗚……”看了天天的反應(yīng)，老師也糊涂了，這是什么原因呢?雖然不明白原因，但老師沒勉強(qiáng)他繼續(xù)吃完，而是決定先和家長溝通一下。
原來，周末時媽媽帶他去了農(nóng)家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒有了。當(dāng)時，為了趕時間，家長和農(nóng)家院的主人就告訴天天，青菜吃完了，沒有了。沒想到，天天可認(rèn)真了，他惦記著小兔子，回家后無論如何也不吃青菜了，就連家里其他人也不許吃青菜，說要留給小兔子。媽媽為此很苦惱，不知道該怎么辦。
聽了媽媽的話我們釋然了，也不禁為天天的愛心而感動。但是，怎樣做才能既保護(hù)孩子的愛心，又能讓他高高興興地吃青菜呢?
解鈴還須系鈴人，只有請小兔子來幫忙了。結(jié)合3歲幼兒常把假象當(dāng)真實的年齡特點，我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節(jié)就是：小兔子吃了天天送來的青菜，長得又肥又壯，身體可棒了。為了感謝天天，它也為天天和小朋友們送來了一大筐青菜，希望大家都能像它一樣長得又快又好。故事結(jié)束后，我們帶著小朋友一起把青菜送到了廚房，天天激動地對廚房的叔叔說：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多。”通過這個故事，天天又開始愛吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高興，邊吃邊說：“小兔子愛吃，我也愛吃!”看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿意的微笑。
在幼兒園的門口或家里，我們經(jīng)常能看到許多的家長幫助孩子脫衣服、換鞋襪，不讓我們的孩子做丁點事情，而孩子們則表現(xiàn)出一幅無所謂的態(tài)度，父母幫他們做的每一件事好像跟他沒有任何的關(guān)系，隨意的擺動著身體,享受著公主皇帝般的待遇，揮霍著父母的愛。而我們的家長也樂此不疲、心甘情愿的“服侍”著我們的寶貝們。
每次看到這些，總會感受到那些父母心中的那份沉甸甸的愛，殊不知，這份愛卻也會害了我們的孩子。記得以前在報紙上看到這樣一則故事：有一位父親在自己的屋后的地里栽種了20棵桃樹。他的孩子看見父親在果樹與果樹之間挖下一個個土坑，準(zhǔn)備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進(jìn)去。這個孩子很好奇地問父親，“為什么在果樹之間弄上個土坑，那樣有什么用處?！薄靶湔陂L身體呢，不補(bǔ)充營養(yǎng)不行?！彼母赣H滿眼憐愛的看著樹苗說。這個孩子也學(xué)著父親的樣子挖了兩三下，父親看見了說：“這樣不對，你挖的坑離樹太近了，你應(yīng)該保持半個鋤把長的距離才可以?！彼暮⒆臃瘩g說：“太遠(yuǎn)了，小樹還能吸收到養(yǎng)分嗎?”父親卻說：“太近了，小樹一下子吃不消這么多的養(yǎng)料，會把它‘肥’死的。而保持一定的距離，有利于小樹一點一滴的進(jìn)行消化和吸收，有利于根須生長。因為要吸收到更多的肥料，樹根就只有拼命的往有肥料的地方鉆，這樣子小樹才能長得又壯又高?！焙⒆痈赣H的一番話，對這個孩子的一生產(chǎn)生了巨大的影響，后來這個孩子考上了重點大學(xué)?！?/p>
只有經(jīng)歷了一些事情，孩子們才能明白故事的內(nèi)涵，既要給予他人愛和關(guān)懷，但也要與其保持一定的距離，才能讓他受益匪淺。愛得太近，或許就會變成一種負(fù)擔(dān)。所以我們的家長不要因為愛孩子就什么事情都為孩子做，要給孩子自由和動手的空間，讓他們?nèi)プ鲎约毫λ芗暗氖?，在勞動中獲得快樂與幸福，用自己的雙手去創(chuàng)造幸福的一生。
幼兒園教師教育隨筆記錄大班
我是一名幼兒園的教師，負(fù)責(zé)教授大班的學(xué)生。每天面對一群充滿好奇心和活力的孩子們，我感到無比的幸福和挑戰(zhàn)。我相信，幼兒園教育給予孩子們最寶貴的東西，而我作為教師，肩負(fù)著引導(dǎo)他們走向未來的重要責(zé)任。
在教育大班學(xué)生的過程中，我學(xué)到了許多關(guān)于教育的理念和技巧。我明白到每個孩子都是獨特的個體，每個人都有自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。因此，我鼓勵每個孩子盡可能地探索和發(fā)現(xiàn)世界，不局限于書本知識的傳授。我提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和材料，讓孩子們親身去感知和體驗。
在課堂上，我注重培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊合作意識和社交能力。我組織小組活動，讓孩子們互相合作完成任務(wù)，學(xué)會分享和傾聽他人的意見。我還鼓勵孩子們表達(dá)自己的想法和情感，培養(yǎng)他們的自信心和表達(dá)能力。通過這樣的活動和教育方法，我看到了孩子們逐漸變得更加開放和自信，與同學(xué)之間建立了深厚的友誼。
在幼兒園的大班教育中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和困擾。一些孩子們在適應(yīng)新環(huán)境和分離父母方面遇到了困難，而一些孩子則面臨著注意力不集中或者行為亂發(fā)等問題。面對這些挑戰(zhàn)，我嘗試不同的方法來幫助他們。我采用了一些安慰和安撫技巧，用言語和親切的態(tài)度讓孩子們感到自己處于一個安全和支持的環(huán)境中。同時，我也與家長和專業(yè)人士進(jìn)行密切的溝通和交流，共同尋找最適合孩子的解決方案。
除了日常的教學(xué)工作，我也注重自身的專業(yè)發(fā)展和提升。我參加教育培訓(xùn)和研討會，與同行交流經(jīng)驗和教育理念。我也善于從學(xué)生和家長的反饋中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身的不足并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。
作為一名教師，我深知我肩負(fù)著重要的責(zé)任。幼兒園階段是孩子們最關(guān)鍵的成長階段，我希望通過我的教育，能夠給予他們最寶貴的財富——好奇心、探索精神、友誼和自信心。我也堅信，良好的教育能夠改變一個人的一生，我將始終努力做到最好，讓每個孩子都能在我的課堂上找到自己的興趣和才能。
通過這段時間的教學(xué)經(jīng)歷，我不僅從孩子們身上學(xué)到了很多，同時也深深地感受到了幼兒園教師這個職業(yè)的重要性和美好。每天看到孩子們臉上的笑容和進(jìn)步，我的心里都充滿了滿滿的愛和幸福。我相信，幼兒園教師的教育將為每個孩子的未來奠定堅實的基礎(chǔ)，我將一直努力為他們的成長而奮斗。
【大班幼師教育筆記】
作為一位大班幼兒園的幼師，每天都需要精心準(zhǔn)備每堂課程，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。在這里，我將和大家分享一些我在教育大班幼兒時積累的經(jīng)驗和教育筆記。
一、語言和溝通
語言和溝通是大班幼兒教育中極為重要的一環(huán)。幼兒的語言能力和表達(dá)能力是培養(yǎng)他們的社交技巧和自信心的基礎(chǔ)。以下是我?guī)啄晔谡n經(jīng)驗中總結(jié)的幾點心得：
1.通過良好的互動交流促進(jìn)語言發(fā)展：語言發(fā)展需要良好的互動交流。因此，在課堂上，我們應(yīng)該注重鼓勵幼兒與其他幼兒進(jìn)行相互作用和交流、提高他們自信和文化背景積極性。
2.豐富的系列活動提升語言能力：如培養(yǎng)幼兒的口頭語言表達(dá)能力、聽力理解能力、閱讀能力等技能等等。在這個過程中，我們可以采取適度的主題活動、邀請家長參與和支援、以及借助學(xué)習(xí)影片、圖片、書籍等工具，幫助幼兒理解有效的交流方式和流暢的語言表達(dá)。
3.創(chuàng)造參與性課堂，提高語言效果：一個參與性強(qiáng)的課堂氛圍可以使幼兒對學(xué)習(xí)充滿興趣，從而更愿意參與交流，教師需要積極引導(dǎo)孩子提出問題、分享經(jīng)驗、表達(dá)自己的想法，使幼兒感到自己的意見被理解、被尊重，從而發(fā)展自己的語言能力。
二、興趣和知識啟蒙
大班幼兒教學(xué)需要向幼兒傳達(dá)健康、安全和積導(dǎo)向的價值觀，從而培養(yǎng)他們的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿魇澜?。以下是我在大班幼兒教學(xué)中的一些心得：
1. 探究學(xué)習(xí)方式：對孩子不輸戰(zhàn)斗力的學(xué)習(xí)方式也是一種激發(fā)孩子興趣的方式，比如讓孩子嘗試主動探究、提問、觀察、討論、解決問題等。讓他們看到學(xué)習(xí)是有趣的、而不是枯燥、無聊的。
2. 建立正確價值觀：幼兒處于發(fā)展階段，他們的自我意識和價值觀正在形成，作為幼師，我們的作用就是引導(dǎo)幼兒建立正確的價值觀，促進(jìn)他們感受文化多樣性，分享真誠、友善、守信，愛護(hù)他們的身體和家園，這些都是培養(yǎng)正確價值觀的非常重要的一環(huán)。
3. 多元化課程設(shè)計：設(shè)計充滿趣味和趣味性的教學(xué)計劃，比如設(shè)計多種主題活動，豐富幼兒的視野，讓他們感受到不同文化和經(jīng)驗的魅力，體驗到學(xué)習(xí)的喜悅和成就感。此外，要合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為教育手段，比如電子白板、幻燈片、教學(xué)視頻、數(shù)字圖書等，豐富幼兒的知識儲備。
三、情感和個性發(fā)展
適應(yīng)新環(huán)境，學(xué)會與他人相處，從而形成良好的情感和個性是大班幼兒教育中的重要目標(biāo)。以下是我?guī)啄甑氖谡n經(jīng)驗中總結(jié)的一些方法：
1.關(guān)注幼兒情感需求：幼兒的情感需求是建立良好關(guān)系的核心。我們應(yīng)該與幼兒相互溝通，了解他們的感受和需求。在這個過程中，老師應(yīng)該盡可能地給幼兒更多的正面肯定和鼓勵，同時還要靈活給予幫助和支持。
2.尊重幼兒的個體差異：所有的幼兒表現(xiàn)出極大的個體差異，這意味著無需堅持一種類似的教學(xué)模式。我們需要給孩子們不同的自我展示方式，以便他們能夠擺脫自我誤解，認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自己。在這個過程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒承認(rèn)自己的優(yōu)點和差異。同時，老師應(yīng)該傾聽和回應(yīng)幼兒的反饋，尊重他們的人格發(fā)展。
3. 培養(yǎng)社交技巧和合作精神：孩子們需要從互相溝通和合作中學(xué)習(xí)更正式的規(guī)則。因此，我們應(yīng)該在課堂上設(shè)計適當(dāng)?shù)娜航M活動和游戲，鼓勵孩子們了解和尊重自己和他人的意見。在這個過程中，老師應(yīng)該樹立正面的溝通和交互模式，以培養(yǎng)團(tuán)隊意識和社交技巧。
小結(jié)
綜上所述，大班幼兒教育需要注重一系列關(guān)鍵要素：語言和溝通、知識啟蒙和興趣提升、情感和個性發(fā)展。作為一名幼師，我們應(yīng)該創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵幼兒的自我探究，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的個人特長和建立良好的人際關(guān)系。希望這些經(jīng)驗和教育筆記對大家有所幫助。
有一天，談老師組織了一節(jié)美術(shù)活動，名稱是《快樂的笑臉》。談老師通過游戲、指五官、談話等形式導(dǎo)入活動，又引導(dǎo)幼兒觀察，讓進(jìn)一步幼兒感知了五官的特征后請幼兒在書上添畫臉部五官。孩子們在作畫時，我也過去看了看。那天，正好是蔣園長在聽課，我們一起走到耀耀旁邊，發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)上“別出心裁”的在娃娃的額頭上畫了一樣?xùn)|西。蔣園長問：“耀耀，那是什么呀?”耀耀一臉正經(jīng)地說：“小紅花，老師獎的?！编?，原來在耀耀心中開心快樂的事情就是能得到老師的一朵小紅花。平時，總覺得他好像是屬于那種對什么都不在乎，喜歡我行我素的孩子。原來每一個孩子都渴望得到老師的表揚(yáng)，老師的鼓勵。乖巧靈俐、聰明可愛的孩子常常得到老師眾多的表揚(yáng)和特別的關(guān)愛。一朵小紅花對于他們來說也不會那么令人激動，令人欣喜了。那一刻，我為耀耀的真情流露而有一絲震撼。我就在他額頭上帖了一朵小紅花。這下，他可高興了，時不時的去摸一摸，深怕小紅花飛掉，連下課了也是喜滋滋的。
午睡起床時，我準(zhǔn)備幫他穿衣服時，他一只手摸著自己的額頭對我說：“老師，你當(dāng)心點，別碰我的小紅花。”我聽了忍不住想笑，沒想到他竟然那么在意一朵小小的紅花。我說：“知道了。”他還是不放心地問：“衣服會碰到嗎?你要當(dāng)心點。”說這話時看著我，特別認(rèn)真的樣子，讓我有些感動。因為毛線衣是圓領(lǐng)的套頭衫。那天我也特小心地為他穿好衣服，生怕碰到他的“寶貝”。那一天耀耀的表現(xiàn)一直很好。我想作為一個老師，面對一些頑皮，淘氣，常會惹來很多麻煩的“問題孩子”是不是同樣需要老師的關(guān)愛呢?甚至比那些好孩子更需多一些關(guān)注，多一些愛心，多一些鼓勵。我想：特別的愛給特別的孩子會更好。
幼兒園教師教育隨筆記錄大班
作為一名幼兒園教師，我有幸在多年的工作經(jīng)驗中積累了許多寶貴的教育經(jīng)驗和心得。在這里，我將分享一些有關(guān)幼兒園大班教學(xué)的見解和方法。
我認(rèn)為幼兒園大班教學(xué)的核心是培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。每個孩子都有自己獨特的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，應(yīng)該給予他們自由探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。在我的課堂上，我鼓勵孩子們通過實驗、探索和合作來學(xué)習(xí)，而不僅僅依靠教師的指導(dǎo)。我相信這種方式可以有效地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和能動性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
我重視與家長的密切合作。家庭是孩子成長的第一課堂，所以不能忽視家長在教育中的重要性。我會定期與家長進(jìn)行溝通，并主動分享孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)步。我鼓勵家長對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的參與和引導(dǎo)，以促進(jìn)家校合作，共同為孩子的成長和發(fā)展負(fù)責(zé)。
第三，我注重創(chuàng)意教學(xué)。大班幼兒園教學(xué)需要打破常規(guī)，尋找更有趣、更具吸引力的教學(xué)方式。對于每個學(xué)習(xí)主題，我都會精心設(shè)計創(chuàng)意的教學(xué)活動，以激發(fā)孩子的好奇心和探索欲望。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動物的主題時，我會組織孩子們前往動物園進(jìn)行實地考察，用親身經(jīng)歷來豐富他們的學(xué)習(xí)。我相信，通過創(chuàng)意教學(xué)，能夠幫助孩子們更好地理解和記憶所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。
我要強(qiáng)調(diào)的是情感教育的重要性。大班幼兒園是孩子們情感、道德發(fā)展的關(guān)鍵時期。我注重培養(yǎng)孩子們的情商和人際交往能力，教他們?nèi)绾闻c他人相互尊重、合作和包容。我鼓勵孩子們在學(xué)習(xí)和游戲中培養(yǎng)友誼，并幫助他們解決矛盾和問題。我相信，只有情感穩(wěn)定的孩子才能更好地投入到學(xué)習(xí)中，并在其他領(lǐng)域取得更好的成績。
作為一名幼兒園教師，我深知教育的重要性和責(zé)任。在多年的工作經(jīng)驗中，我不斷探索和實踐，總結(jié)出一些有益的教育方法和心得。幼兒園大班教學(xué)需要注重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力、與家長緊密合作、開展創(chuàng)意教學(xué)和重視情感教育。我希望我能為孩子們的成長和教育做出貢獻(xiàn)，讓他們擁有快樂、滿意的幼兒園時光。
一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點小囡。因為最近幾天接她回家時，她都會滿頭大汗。留心的家人還發(fā)現(xiàn)，只要是在家里沒有事情時，她也會把兩條腿放在一齊用力摩擦，并且一會就渾身出汗。家里人明白這是不良行為，但不明白怎樣幫她糾正，請我們幫忙她改正這個壞毛病。
我明白，她的這種行為只可是是偶然碰到了身體的某個部位，喜歡那種異常的感覺，沒有什么好害怕的，但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒有繼續(xù)受到這樣的刺激，很快就會忘掉的，但如果糾正不當(dāng)，反而會加深她的印象，促使不良行為養(yǎng)成不良習(xí)慣，到那時就不容易再糾正了。
聽了我的解釋，小囡的奶奶松了一口氣。我之后告訴小囡的奶奶，應(yīng)盡量多注意小囡的舉動，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要立即采取做其它動作或活動的方式轉(zhuǎn)移其注意力，尤其是睡覺前等孩子獨處的時間里，注意陪伴她，和她說話或講故事給她聽，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺行為的機(jī)會。平時應(yīng)堅持多一份關(guān)心，多充實孩子的生活資料，減少責(zé)備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。
幼兒園教師教育隨筆記錄大班
這學(xué)期我負(fù)責(zé)教授大班的幼兒園教育，這是一個充滿活力和好奇心的階段，讓我倍感振奮和充實。在這篇隨筆中，我將與您分享我在大班教育中的一些親身經(jīng)歷和觀察。
我發(fā)現(xiàn)在大班教育中，孩子們對于互動學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作表現(xiàn)出了一種特別的熱情。在我為他們設(shè)計的小組活動中，他們總是繼續(xù)展示著自己的才能和創(chuàng)造力。有一次，我給他們提供了一些搭建積木的材料，并鼓勵他們合作建造一座城堡。有的孩子們負(fù)責(zé)搭建墻壁，有的負(fù)責(zé)制作道路，還有的負(fù)責(zé)設(shè)計宮殿。在整個過程中，我注意到孩子們之間的合作和交流，他們互相幫助，鼓勵和傾聽彼此的想法。他們成功地完成了一座精美的城堡，孩子們也因此感到無比自豪。通過這個活動，他們不僅學(xué)會了團(tuán)隊合作，還培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維和問題解決能力。
在大班教育中，我也同樣重視每個孩子的個體發(fā)展。每個孩子都有自己的特點和潛力，我認(rèn)為教師的責(zé)任是激發(fā)他們的興趣和潛能。有一位孩子，叫小明，他對音樂表現(xiàn)出了極大的興趣。每次上音樂課，小明總是脫穎而出，自由舞動和表演。為了滿足他的需求，我與他的父母一起商量，決定為他組織一個小型音樂劇表演。在表演的準(zhǔn)備過程中，我發(fā)現(xiàn)小明在音樂和表演方面天賦異稟，他迅速掌握了歌曲和舞蹈的動作，并向其他孩子傳授了一些技巧。在表演結(jié)束后，孩子們都紛紛贊美小明，他也因此變得更加自信和開朗。通過這個故事，我認(rèn)識到每個孩子都有自己的閃光點，作為教師，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)展和展示自己的特長。
在大班教育中，我還非常注重與家長的溝通和合作。家長是孩子成長的重要支持者和參與者。為了加強(qiáng)與家長的緊密聯(lián)系，我定期舉辦家長會，與他們分享孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和進(jìn)步。在家長會中，我不僅向家長展示孩子們的作品和成果，還與他們討論孩子的學(xué)習(xí)動向和需求。通過這種方式，我與家長建立了起良好的合作關(guān)系，他們也很愿意配合我在教育上的工作。有一次，我在家長會中向家長們提出了一個親子合作的游戲，要求他們與孩子一起完成。這個游戲不僅增進(jìn)了家長與孩子之間的親子關(guān)系，也讓家長更加了解和體驗了幼兒園教育的重要性。通過與家長的緊密合作，孩子們在家庭和學(xué)校兩個環(huán)境中收獲了更多的成長和支持。
大班教育是一個充滿活力和挑戰(zhàn)的階段。作為幼兒園教師，應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊合作和個體發(fā)展，同時與家長建立起緊密的合作關(guān)系。通過這些努力，可以為孩子們打下扎實的教育基礎(chǔ)，讓他們在成長的道路上茁壯成長。
作為新入職的幼兒教師，我們需要對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以促進(jìn)老師的成長，如何動筆寫一篇幼兒園教育筆記呢？下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的幼兒園大班教師教育筆記，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
寶寶貝貝是從另一所幼兒園新轉(zhuǎn)到我們的一對雙胞胎兄弟，年齡相對其他孩子要小幾個月。
剛來時，他倆總是懶洋洋的，中午起床時總是賴在床上不起，好不容易把他倆叫醒了，他們又不肯自我穿衣服、穿鞋子。因為毛衣是套頭的，比較難穿，我們都會幫他們穿好。班上其他的孩子都已經(jīng)能夠自我穿外套和鞋子了，部分孩子已經(jīng)能夠自我穿套頭的毛衣了。
當(dāng)寶寶貝貝不愿穿鞋時，我會說：“好，此刻老師幫你拿著鞋子，來，把小腳放進(jìn)去，十分好，看，一只鞋子穿好了，寶寶真能干，老師只幫忙了一點點就穿上了，看看另一只能不能穿上。”
只要他們自我穿上一只鞋子，我就會及時地在其他小朋友面前表揚(yáng)他們：“看，寶寶貝貝才來幼兒園沒幾天，就能夠自我穿鞋子了?！蓖瑫r也會會表揚(yáng)其他小朋友：“看，我們小一班的小朋友真能干，此刻每個人都能自我穿鞋子，穿衣服。有的小朋友連套頭的毛衣都會穿呢……”這樣經(jīng)過一段時光后，寶寶貝貝都很自然地自我穿鞋子，有一天中午，我正在幫忙別的小朋友穿衣服，貝貝跑到我面前，高興地說：“老師，你看，這是我自我穿的衣服！”“唉呀，我們的貝貝這么能干呀，進(jìn)步太大啦！我為你驕傲。”我擁抱著他說。小家伙笑瞇瞇地，很有成就感地走開了。
此刻寶寶貝貝每一天中午都能按時起床，自我穿衣服穿鞋子，再也不是賴床的小哥倆啦！
抓住時機(jī)教育孩子
昨日，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵鼍毢衾踩r，瑤瑤不留意碰著了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說：“你干什么要碰我！”瑤瑤這時才明白碰著了佳佳并很有禮貌的對任玉佳說：“對不起，我不留意的?！笨墒?，佳佳還是不依不饒的說：“對不起也不行。”把李旭瑤吼的很尷尬，不知所措。這時，我也不得不參與調(diào)解啦，我對佳佳說：“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，并且她已經(jīng)向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的。”這時的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場單方的戰(zhàn)爭暫時平息了。
接下來我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息，收圈時，佳佳想用使勁扔圈來發(fā)泄一下自我的不滿情緒時，結(jié)果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時，旁邊的靖教師把佳佳叫過來說：“快向你王教師說對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說：“王教師，對不起，我不是故意的?！蔽壹泵λf：“沒關(guān)系的，我不怪你的?！?/p>
我必須不能放過這個教育契機(jī)的，我對佳佳說：“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向教師那樣，學(xué)會原諒別人的，如果我這天不原諒你的話，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點了點頭。“所以，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點點頭。這時，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡單。
【多給孩子解決問題的空間】
今天下午，在孩子們進(jìn)各個區(qū)角活動的時候，幾個孩子一下子涌到娃娃家，不一會就傳來孩子們爭吵的聲音：“我當(dāng)爸爸，我先來的!”“不行!我也要當(dāng)爸爸，我從沒當(dāng)過爸爸!”原來是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙，一手緊拿著小鍋，兩個人你一言我一語，誰也不讓誰!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的方法。于是，我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會當(dāng)媽媽的欣宜也過來了，她想了想說：“你們倆個一人當(dāng)一會吧?”這時馬志宏也想出了辦法：“要不今天你先當(dāng)爸爸，明天我再來當(dāng)爸爸，好不好?”其實，每個孩子都會遇到難題，孩子之間也難免發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能夠繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了，恰恰就是這些小小的，在日常生活中經(jīng)常碰到的問題，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會，使他們學(xué)會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會了交往技巧。
因此，不妨再發(fā)生問題的時候多一份耐心，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。
【隨機(jī)教育的重要性】
任奕冰小朋友是一個非常聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰里呱啦說個不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本不聽我的話。
這一天，我剛說：“小朋友喝水?！彼憬校骸耙唤M、二組別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機(jī)一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在請任奕冰來當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機(jī)會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。
針對各個孩子的特點進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會更容易接受。所以在教學(xué)時，我先用簡單的“轱轆轱轆”手部游戲來吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做，做一個動作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對這種方式非常樂易接受，個個開心地念著、學(xué)著、做著……很是投入！
理論分析：
幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會收到較好的效果：
1、采用游戲形式對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動的，對此類兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動作一邊觀察，充分體驗愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用故事法對幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點之一。這時教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過渡句把兒歌內(nèi)容串連起來，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生動有趣的情節(jié)，來增加兒歌的容量，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
可愛的跟屁蟲
杜昊遠(yuǎn)在我班幼兒中算年齡較小的一個，剛滿兩周歲。他長得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，十分惹人喜愛。
因為其他原因，昊遠(yuǎn)沒有參加我園開展的親子活動，以前跟老師連面都沒見過。因此，剛來園時，他和一些孩子一樣對陌生的老師充滿了戒備，媽媽送他來園，他連話都講不清楚，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著，抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽十分擔(dān)心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進(jìn)班后，還要在教室口呆好長時間，久久不肯離去。確實，開學(xué)的前幾天，昊遠(yuǎn)的情緒很不穩(wěn)定，午餐時不吃，午睡時不睡，連小都不肯，常常到褲子上。為了孩子從對父母的依戀轉(zhuǎn)移到對教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細(xì)心照料著他，他感到時時刻刻有老師存在;為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他常常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話，遇到他有哭鬧行為，我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語言對他加以勸導(dǎo)，盡量滿足他的一切合理要求，漸漸地他對我產(chǎn)生了深深的依戀感，早晨媽媽送來時能跟媽媽說再見了，午睡也有了好轉(zhuǎn)，能在我的懷抱中很快睡。此刻的昊遠(yuǎn)天在幼兒園里粘著我，儼然一個小小跟屁蟲。家長看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境，感到很高興，對我們的工作給予了充分的肯定。
我，小跟屁蟲會在老師的悉心照料下，一天一天開心，一天一天進(jìn)步。
大一班的音樂活動開始了，我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。
這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。
待這個活動單元結(jié)束后，我對他們的行為進(jìn)行教育。
“剛才小朋友在唱歌時你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧。
”他倆竟然不承認(rèn)。
我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。
看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮。
我不禁陷入了思考……
孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。
由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。
孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。
被指責(zé)的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。
而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個自私、狹隘的人。
因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。
其次當(dāng)孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。
問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
晨間活動在進(jìn)行戶外游戲時，大家都玩得非常開心。
這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。
特特不以為然地說了一句“對不起”就要離開。
看到這一情景，我知道特特并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。
他認(rèn)為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。
所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動來道歉。
于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀?”順之說：“疼。
”“特特跟你說對不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問。
“疼。
”順之不解地答道。
聽了順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎?”他點點頭。
“你摔跤時有什么感覺?”特特低頭說：“疼。
”“那你疼時希望別人怎么樣呢?”我又問。
“揉揉。
”他想了想，小聲說道。
然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹。
”他這樣一來還真見效。
剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了。
”看見特特認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。
你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。
她也很快地原諒你了。
所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。
這樣，小朋友就會原諒你的。
”他點點頭。
看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個時機(jī)對他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。
當(dāng)我們作為一名幼兒教師時，我們應(yīng)該學(xué)會分析自己的教育教學(xué)方式，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題，有哪些幼兒園教育筆記值得借鑒呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《精選幼兒園大班教育筆記》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……園里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自我躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚嘆??！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時不時不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如，別的活動也隨之增進(jìn)，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構(gòu)成自我肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們?nèi)罕娭?，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么完美！
童年時我常夢想：在藍(lán)色的大海邊、在碧綠的草地上，我領(lǐng)著一群活潑可愛的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉(zhuǎn)歌唱。如今，我已實現(xiàn)了我的夢想，成為了一名幼兒教師，我才明白肩上擔(dān)子的分量，才明白教師之愛的深沉和無價。
應(yīng)對生病的孩子，教師無微不至的關(guān)懷付出的是情真意切的慈母之愛；遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師的進(jìn)取引導(dǎo)和耐心等待傳遞出嚴(yán)師之愛；應(yīng)對淘氣孩子的物理耍賴，教師不是埋怨和冷眼相對，傾注的是真誠的理解和寬容之愛……這是一副副多么動人的愛之畫面。
教育因愛而生，所以教師把自我的工作視為太陽底下最輝煌的事業(yè)；教育因愛而成，所以在教師的眼里，每一個孩子都能成才。
我將永恒地去堅持這樣一個真理：愛的力量是無窮的。
午睡是幼兒園一日活動中的一個活動環(huán)節(jié)。最近一段時光午睡上床前的幾分鐘總是讓我感到十分地頭疼，孩子們這邊嘻嘻哈哈，那邊說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，總是幫著這個，提醒那個，但還是有幾個磨磨蹭蹭的孩子還在擠眉弄眼。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復(fù)疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。長期這樣可不行，我該怎樣做呢？
前周我們班提議孩子從家里拿一本書來幼兒園，供孩子們在課余時光自由閱讀，孩子們很喜歡看書，幾個愛聽故事的孩子常常會纏著老師給他們講他們帶來的圖書上方的故事，這件事給了我一個啟發(fā)，何不在每一天的午睡前給孩子們講故事，讓孩子們有一個穩(wěn)定情緒的過程，這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會得到控制。因人們的一切活動，包括腦力和體力活動，都受大腦皮質(zhì)的指揮，如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質(zhì)有效地抑制，孩子們午睡時就不會再那么吵鬧了。
這天，午睡時光又到了，我請孩子們做好睡前準(zhǔn)備工作后立刻上床，安靜做好老師將給你們將故事，誒，別說，孩子們一聽老師要講故事了，上床的動作比平時的要快很多，幾個常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安靜地等著老師講故事，于是我就給他們講故事，十幾分鐘后，孩子們漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)，一切都是那么寂靜。
在幼兒園競賽性游戲活動中，陳宸總是以“這個游戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們在教室內(nèi)玩“丟手絹”游戲。當(dāng)小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當(dāng)我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常?？上Р烹x開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個游戲，這個游戲不好玩!”
看著他，我的思緒飛速尋找著引導(dǎo)他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后，來到陳宸身邊，悄悄地問：“你是不是怕做游戲時被別人追上?”“是的，我跑但是別人的?！标愬愤吔忉屵呌每蓱z的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走!老師幫你贏!”他使勁掙脫著：“我不想玩，我肯定跑但是他們?！薄霸鯓訒?你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺得誰是我們班跑得最的?”“高智蕓沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!”
陳宸鼓起勇氣開始了他有史以來的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒有被抓住。此時此刻他的臉上寫滿了贏了以后的歡樂。游戲就這樣繼續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮——他贏了!
此時，我再次停下游戲，引導(dǎo)他思考：除了高智蕓以外，還有誰跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏了第二個小朋友!
這天是收獲的一天，因為一個不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過程中，他也體會到了贏與輸在游戲過程中是能夠用智慧解決的。同時也了解到敢于與強(qiáng)者較量也是一種很過癮的體驗，期盼在今后的活動中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項活動。
能堅持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念;能留心觀察每一個孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認(rèn)真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學(xué)的實踐研究……
在即將過去的一年中，我能結(jié)合，不斷探索、研究、領(lǐng)會其中的精神，樹立了新的教育觀念，尊重每一個孩子，能根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，努力為幼兒提供一個可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實際行為中。
隨著二期課改的不斷深入，使我重新認(rèn)識了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動均為實現(xiàn)教育目標(biāo)而組織安排，它具有整合性、開放性、生活性、活動性、審美性和趣味性一體化的特點。因此在活動中我努力將一些知識以直接經(jīng)驗呈現(xiàn)給幼兒，通過游戲、日常活動及相關(guān)事物的輔助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的知識更實際化、感性化。我努力使自己從一個“實踐型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀苯處煟匾曈^察孩子、學(xué)會解讀孩子的一言一行。每次的教育活動，我都會考慮到幼兒的生活經(jīng)驗、知識背景，讓幼兒真正的成為活動的主體。
能堅持把幼兒的發(fā)展放在首位，樹立“幼兒是活動的主體”的觀念;能留心觀察每一個孩子的行為表現(xiàn)，善于捕捉孩子的尋常時刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀察記錄的能力;能認(rèn)真做好家長工作，及時將幼兒的在園情況反饋給家長，使每個家長安心工作。能積極開發(fā)利用海島資源，開展教育教學(xué)的實踐研究;能據(jù)據(jù)本班幼兒的實際情況，認(rèn)真制定好各類計劃，及時的記錄好反饋信息;能深刻領(lǐng)會二期課改精神，并以新的課程觀指導(dǎo)實踐;能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于幼兒的發(fā)展。
當(dāng)然，在這過程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭取使自己的教學(xué)水平更上一層樓!回顧過去的一年，雖不曾有什么輝煌的成績，但總是盡著自己的職責(zé)，在平凡的工作崗位上努力地工作著。工作中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、二期課改的精神，樹立以“兒童發(fā)展為本”的思想，把握好幼兒的年齡特點，遵循和精神，理論聯(lián)系實際，充分尊重兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，因地制宜地創(chuàng)設(shè)兒童發(fā)展的、積極的、支持的環(huán)境，注重師生互動、生生互動，促使每個孩子獲得發(fā)展。
本學(xué)期我加入了托班教育的行列，這對我來說是一個全新的領(lǐng)域。我反復(fù)學(xué)習(xí)上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案，并向其他幾位有經(jīng)驗的老師請教，我又參加了趙赫老師的托班教育的研討班的學(xué)習(xí)，努力走進(jìn)2—3歲孩子的生活、學(xué)習(xí)中。我在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡開汽車，我就利用孩子的興趣，結(jié)合孩子已有的秋游經(jīng)驗，為孩子設(shè)計了開汽車的教學(xué)游戲活動。在活動中，讓孩子自由選擇“加好”喜歡的“汽油”，引導(dǎo)孩子觀察不同的“汽油”在馬路上留下的不同痕跡，還提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主動地積極投入，得到了組內(nèi)老師的肯定。
作為家教指導(dǎo)員，我和其他老師一起仔細(xì)作好家訪摸底工作，而后一起籌劃、組織、實施每一次的家教指導(dǎo)活動。在0—3歲社區(qū)嬰幼兒家教活動縣級展示中，我和施佩琳老師一起設(shè)計組織了13——18月孩子的竹竿操活動，還和其他老師進(jìn)行了有關(guān)家長對孩子的指導(dǎo)行為的現(xiàn)場教研，得到了與會老師的好評。
今年，我和徐金葉、施云豪兩位老師結(jié)成師徒帶教關(guān)系。為了使兩位老師更快地成長，使我們共同進(jìn)步，在平時我們密切配合，相互觀摩，切磋教育教學(xué)的方法，取長補(bǔ)短，共同提高。徐老師的課件制作能力較強(qiáng)，我們就一起探討課件制作等多媒體技術(shù)在課程中的運(yùn)用，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進(jìn)幼兒獲得最大程度的發(fā)展。施老師對托班幼兒的年齡特點、行為特征能較好地把握，能根據(jù)孩子的特點開展適宜的活動。我就向她請教有關(guān)托班教育上的困惑。一起尋找孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的興趣需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實落實到實際工作中。我們還一起進(jìn)行課題研究，幫助他們的課題順利開展。
一份耕耘一份收獲，在今年，我也取得了一些成績：論文在縣德育論文評選中獲二等獎，市德育論文評選一等獎;獲科研成果二等獎;我設(shè)計的教案獲全國epd教案評比三等獎。
“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！边@是我的座右銘，也是我不懈的追求。
我們班的孩子十分熱衷于建構(gòu)區(qū)的材料，每每區(qū)域活動時間那里總是客流不斷，平日里短短的過渡時間，孩子們也總要去擺弄、欣賞一番。男孩子喜歡搭建不一樣款型的軍事武器、建構(gòu)各種堪比建筑的建筑物，女孩子則偏愛搭建無所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機(jī)。
在開始玩之前，他們會為自我的創(chuàng)作“儲備”足夠多的材料;在玩的過程中，專注于兩手之間的作品，完全不在意自我是蹲著還是席地而坐。我常常會被孩子強(qiáng)大的興趣和專注度所折服，可是問題也由此產(chǎn)生：孩子們過于的專注常常忽略自我在搭建時碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺卻忽略腳下被踢開的積木。在結(jié)束活動的時間，孩子們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自我的作品都不舍得離開展示臺附近，根本就忘記了還有積木被遺留在建構(gòu)基地上?！安皇俏彝娴摹狈e木便由此產(chǎn)生。
當(dāng)應(yīng)對如野花般零星在地的積木，我們很難再辨識出這是誰拿到那里來的，如果問“是誰玩的”，得到的答案無疑是“不是我玩的”，所以這樣的查案似的問題基本是過場話!前期，我們的策略是要求“但凡進(jìn)入建構(gòu)區(qū)游戲的幼兒都要一齊收拾”，但時間長了，便發(fā)現(xiàn)每次在那里收拾的總是幾張同樣的臉孔，有時甚至他們沒有去玩過，也會因著“喜歡收拾”而進(jìn)取的加入其中，而一些真的玩了卻不想收拾的孩子便理所當(dāng)然的不收拾了。對于此能夠看出隨著孩子的成長，收拾問題是有著不一樣原因的。那些“喜歡收拾”的孩子多半是基于大班時良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成
以及滿足當(dāng)下被教師認(rèn)可而獲得成長滿足感的心理需求，而那些不收拾并推脫說“不是我玩的”孩子，一是因為他們收拾物品的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，二是因為他們在對物品的歸屬意識上很明確，如“這不是我?guī)淼耐婢?”，三則有可能是他們職責(zé)感的萌芽相對晚些。
由此，我所想到并實施的策略基于“行為后果法”產(chǎn)生的——把沒有被收拾的玩具送走!目的是讓幼兒感受不收拾玩具，玩具會越來越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的，表現(xiàn)出不舍之情，但一些男孩子更關(guān)注教室里還有幾箱玩具，這一點也體現(xiàn)出了幼兒思維方式的差異。所以，我意識到這一行動需要持續(xù)一段時間來進(jìn)行!接下來，我期待著孩子們良好行為的出現(xiàn)，能夠有多一點對團(tuán)體物品的職責(zé)感!
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