雪地里的小畫家幼兒園中班公開課 (精選4篇)

雪地里的小畫家說課稿。

老師一般上課開始之前會對整個教學步驟有個全程把控，這個把控被稱為教案。教案，是教師實時教學的主要依據。常用的教案書寫要求怎么樣才能掌握呢？請您閱讀幼兒教師教育網小編輯為您編輯整理的《雪地里的小畫家幼兒園中班公開課》，但愿對你的學習工作帶來幫助。

雪地里的小畫家幼兒園中班公開課(篇一)

1.認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音。

2.正確、流利地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

教學重難點：

正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、謎語導入

謎底（雪花）欣賞雪景圖，引導學生高興地讀出“下雪啦，下雪啦”，再引出課題《雪地里的小畫家》。

二、多種方法識字

1、小老師領讀，領到“著”字時，出示三種讀音及組詞

2、說出自己掌握不好的字，誰有辦法幫助他（運用已有識字方法）

3、齊讀-----開火車讀

4、去掉拼音，挑兵點將

5、識記詞語----去掉拼音

三、初讀課文

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，并數(shù)一數(shù)共有幾句話。

2、交流，屏幕出示，6句話

3、男女生單雙句對讀，師生對讀

四、再讀課文

1、再次自讀課文，邊讀邊思考：雪地里的小畫家都有誰？它們都畫了什么？

2、交流，小畫家都有誰？你是從哪句話知道的？

3、讀讀這句話，出示圖片，齊讀這句話，這句話不僅告訴我們小畫家都有誰，還告訴我們它們都畫了什么，誰來說說？

4、交流

5、同學們畫畫時要用到什么？

6、出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫------他們是怎么做畫的？

7、出示四種小動物腳印與四中葉子的對比圖，并進行說話練習“因為（）的腳印像（），所以（）畫（）”

8、指導朗讀：小畫家們不用顏料不用筆，“了不起”，喜歡它們的畫，要讀出贊揚喜歡的語氣

9、看圖，這么熱鬧，誰沒參加？由青蛙沒參加引出冬眠，普及冬眠知識，并讓學生說一說還知道哪些動物也冬眠。

10、指導朗讀：青蛙睡著啦，我們不吵醒它，要輕聲讀

11、整體讀文，注意語氣

五、作業(yè)

今天我們認識了四位雪地里的小畫家，其實每位小動物都是一位小畫家，回去后觀察一種你喜歡的小動物，看看它會畫什么？

板書設計

雪地里的小畫家

小雞竹葉

小狗梅花

小鴨畫楓葉

小馬月牙

雪地里的小畫家幼兒園中班公開課(篇二)

１、運用學會的識字方法自主認識１１個生字，正確書寫３個生字。

２、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

３、在理解課文內容的基礎上，背誦課文。

教學準備

教師：制作教學課件、動物卡片（生字）及課文插圖

學生：了解雪后大地的變化、生字卡片

教學理念

《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（１－２年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，向往美好的情景，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

教學流程

一．創(chuàng)設情境激趣

課題質疑導學

出示課件主題人物冬爺爺及冬天的雪景

冬爺爺：小朋友，你們好！可愛的秋姑娘走了，我悄悄來到了你們身邊，不知細心的小朋友們是否注意到，我來之后，大地都有哪些變化呢？（教師利用兒童好奇的特點，，用主題人物的形式，啟發(fā)學生結合生活經驗談談對冬天的認識，使學生感悟到知識來源于生活。）

課件展示白雪紛紛落下的.情景。

冬爺爺：今天，動物王國來了一群小畫家，它們要在這白茫茫的大地上舉行一次畫展，你想知道哪些有關畫展的情況呢？

（引導學生質疑，教師隨機加以歸納）

生１：我想知道動物是怎么畫畫的？

生２：我想知道都有哪些動物參加畫展？

生３：我想知道它們畫的作品像什么？

教師相機板書課題，學生齊讀課題。

二．初讀整體感知

自主合作識字

１、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，畫出要求認識的生字，并讓學生選擇自己喜歡的方式認字。

２、四人小組交流自學情況，可用生字卡片互相檢查讀音，并交流各自認字的方法。

（教師參與學生的小組學習活動，傾聽并及時給予指點。）

３、各小組匯報交流，抽查認讀的詞語和課文朗讀，并組織評價，指導讀好句子。

（給學生提供自主學習的時空，尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方法識字，并通過交流學習，發(fā)揮學生之間互動互助的作用。）

三．精讀品味入境

讀中感悟體驗

１．課件展示雪地里走來一群小畫家的情景

（１）把學生帶進課文所描述的情境中，交流自己的感受。

（２）看圖自讀，嘗試畫出自己不懂的問題，準備全班討論。

（３）在賞讀中理解課文，體會３~４句的意思。

并用比較法，配合觀察課件畫面的變化，

分組討論交流，比較四種動物腳印的區(qū)別，想一想它們是怎樣畫畫的。

２．引導學生自由選擇課題中的一個問題，試著從課文中找出相關的句子，邊讀邊思考問

題，然后小組交流。（教師再引導學生帶著問題學習課文1~4句）

（允許學生帶著問題自主選擇學習內容利用閱讀期待，重視學生的閱讀實踐，在讀中整體感知，在讀中有所感悟在讀中培養(yǎng)語感，體現(xiàn)學生個性化的學習）

3．出示課文插圖，創(chuàng)設課文情景

（1）學生帶著問題自讀課文，想一想該怎么讀。（2）請幾個學生試讀，其他學生當評

委參與評價。（3）教師引讀第３句，速度稍快，語調一起一伏，表現(xiàn)出生動活潑的畫畫場面。（4）教師指導和朗讀第４句，讀出小畫家的自豪感。（5）看課件青蛙冬眠情景，小組討論青蛙睡眠和我們有什么不同，并指導朗讀第５、６句，讀得輕快、稍快。

（重視朗讀訓練的層次性，重點處采用教師引讀、示范，發(fā)揮教師的指導作用。）

4．邊看課件小畫家們畫畫的情景，邊練習背誦課文。（回歸整體，加深對課文的理解。）

5．做課后讀讀連連

四．鞏固自主識字

加強寫字指導

１、用動物王國畫展邀請卡的游戲形式（動物卡片背后是生字），復習鞏固本課新認識的字。

２、認寫３個生字。

（１）學生觀察課后我會寫的生字，讀一讀，在全班交流識記生字的方法。（２）教師提醒學生幾、魚在書寫上的不同點，重點指導練寫魚字。（３）學生在課后田字格中描紅臨摹３個生字，教師巡視及時加以指導。（４）展示部分學生寫的字，師生共同參與評價，再各自練寫。

（鼓勵學生運用學會的識字方法識好字，寫好字，培養(yǎng)學生自主識字的能力和良好的寫字習慣，讓學生真正成為課堂的主人，教師作為學生學習活動的合作者、組織者。）

五．自主歸納總結

課外拓展延伸

１．小組交流學習了本篇課文你有什么收獲并匯報。

２．布置學生課后收集了解自然界中還有哪些動物小畫家，它們的畫像什么。

（鼓勵學生留心觀察自然，多看課外書籍，拓展知識面，培養(yǎng)自主學習，探究能力。）

雪地里的小畫家幼兒園中班公開課(篇三)

教學目標：

1、能感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情，背誦課文。

2、理解課文內容，結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

3、會寫“牙、馬”2個生字。

一、激趣導入，引出小畫家。

1.游戲激趣，猜一猜：

（1）（涂白半塊黑板）猜猜老師畫的是什么？根據回答板書“雪地”，認讀。

（2）下雪啦，你喜歡在雪地上做什么？（自由發(fā)言）

（3）所以當你發(fā)現(xiàn)下雪了的時候，你會怎樣把這個好消息告訴大家？出示：下雪啦，下雪啦?。ㄖ笇ёx）

2.引出課題，指導認讀。

（1）快樂的呼喊聲引來了一群小畫家。

出示句子，指導讀：雪地里來了一群小畫家。

（2）揭示：雪地里都有哪些小畫家呢？這節(jié)課，我們再來讀讀小兒歌《雪地里的小畫家》。（師生同寫課題，指導認讀）

二、自讀發(fā)現(xiàn)，認識小畫家。

1.自讀發(fā)現(xiàn)：

讀讀課文，想一想：雪地里來了哪些小畫家？圈出小畫家的名字。

2.匯報交流： 雪地里的小畫家都有誰？

根據回答，相機認讀詞語：小雞 小狗 小鴨 小馬 （板貼）

3. 指導看板畫，連起來說一句完整的話。

4. 這么多小畫家就叫做---一群小畫家。你知道至少幾個才能稱得上一群嗎？（指名說）

其實有一個成語，就告訴了我們答案。出示成語：三五成群。認讀，揭示：一群至少有3個。（再讀句子：雪地里來了一群小畫家。）

過渡：這群小畫家分別畫了什么呢？

三、圖文閱讀，話題交流。

（一）走近小畫家，發(fā)現(xiàn)腳印特點

1.出示導學單，指導自主學習：

（1）自由讀課文

，聯(lián)系圖畫想一想：小畫家們畫了什么？

（2）劃出藏著答案的句子多讀兩遍。

2. 交流匯報：

（1）小畫家們在畫什么呢？

l 指名匯報，相機認讀帶圖詞語：竹葉 梅花 楓葉 月牙

l 指導讀句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

（3）為什么它們的畫各不相同呢？它們用什么來作畫？

圖文聯(lián)系，引導發(fā)現(xiàn)腳?。ㄗ蛱阈螤睿┑牟煌?。

相機指導讀：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

（相機學習生字：用 幾）

（4）角色扮演，體驗作畫：扮演四個小動物，把它們的腳印準確地貼在黑板上小畫家下面。（其余同學是導演，聽導演指揮作畫。）

（5）師生檢查貼畫，看板貼畫，引背：小雞畫----小狗畫----......

（6）還有誰也會到雪地上來作畫？

引導自由想象發(fā)言，出示圖片，引導說一說：

（二）走近青蛙，了解冬眠。

1.在雪地上畫畫這么有趣，青蛙為什么沒參加？（指名說，相機交流對冬眠的認識）

指導讀句子：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦。

2.還有誰也在冬眠，沒來畫畫？（交流冬眠的動物）

3.還有誰會來雪地上畫畫？它會畫什么？相機出示圖片，引導想象說句子：

（三）整體回顧，感受畫畫的快樂。

1. 拍手讀兒歌《雪地里的小畫家》，感受兒歌歡快的節(jié)奏。

2. 兒歌夸夸小畫家：拍手欣賞兒歌《雪地里的小畫家》（播放兒歌），聽會了后，也可以跟著試唱兒歌。

四、拓展延伸

1. 出示作家圖片，簡介作者，引出另一首兒童詩《比尾巴》。

2. 引導讀一讀，發(fā)現(xiàn)兩課相似的句式，做問答游戲。

五、指導寫字。

1、教師邊范寫邊提示要點，學生書空。

2、指導描紅，臨寫。

六、小結，布置作業(yè)。

1.把《雪地里的小畫家》這首小詩背給家人聽。

2.搜集有關小動物的小詩讀一讀，并在班級里交流。

雪地里的小畫家幼兒園中班公開課(篇四)

一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫“用、幾”兩個生字。

2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

3、通過課文學習，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情。

4、正確流利有感情地朗讀課文。

重點：識字、朗讀課文。

難點：正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印。

二、教學準備

1、課件

2、小雞、小鴨、小狗、小馬以及竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片。

三、教學過程

（一）新課導入

1、師述：同學們，還記得上一單元的主題是什么嗎?都有哪些課文？（生答）這一單元是以“觀察”為主題，包括《雪地里的小畫家》、《烏鴉喝水》、《小蝸?！啡n文，今天我們一起來學習第一篇課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）

2、師：看到課題，你有什么想問的？

3、帶著問題自讀課文并畫出生字

4、師檢查識字情況

（二）整體感知

1、教師范讀課文，要求聽準字音。

2、生一起大聲朗讀課文。

3、找出課文有幾句話。（提示感嘆號、句號、問好自成一句話）

4、認識11個生字，會讀帶生字的詞語。

（三）認知貫通

1、學生交流回答課前提出的問題，師隨機板書

2、課件展示第三句話，學生齊讀。

3、把這兩句話放到文中朗讀。

4、提問：小畫家們用什么畫出這些美麗的圖畫？

5、課件展示小動物的腳印與作品。

6、感情朗讀第四句話。（提示讀出小畫家們的自豪之情以及我們對它們的贊美之情）

7、 提問：這么熱鬧的場面，青蛙哪去呢？

8、簡介冬眠知識。

9、 指導朗讀第五、六句話。（學習用一問一答的句式朗讀）

（四）識字

1、師范寫“用”“幾”兩個生字

2、生練寫“用”“幾”兩個生字

（五）作業(yè)：下次下雪時，雪地里還會來哪些小畫家？

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雪地里的小畫家公開課教案匯集四篇

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案。教案，是老師組織教學過程的具體計劃。老師在寫教案應該注意哪些問題呢？下面是幼兒教師教育網小編為大家整理的“雪地里的小畫家公開課教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

雪地里的小畫家公開課教案(篇一)

本課是一首優(yōu)美的兒歌，語言簡練，氣韻生動，充滿兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，易于低年級的兒童接受。詩歌講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了不同的腳印，好象一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒來參加是因為它在洞里睡大覺（冬眠）。詩歌融趣味性、知識性于一體，讓學生在輕松愉快的情景中觀察、思考。可通過對課文的延伸，發(fā)散思維、拓展想象，更多的了解一些動物知識。

學生狀況：

學生已經掌握了查、拼、問等自主識字的能力，初步具備了自主選擇朗讀方式練讀，以及個性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導下及創(chuàng)設的情境中進行自主、合作的學習活動；并在學習過程中初步發(fā)表個性理解。

設計理念：

本課教學設計以語文教學的人文性，工具性的和諧統(tǒng)一為目標，結合學生的年齡特點及已有知識水平，尊重學生的主體性和差異性，著眼于調動學生最大限度的參與教學，讓每一個學生都能主動的地愉快地接受知識，鍛煉語言、獲得綜合素質發(fā)展。

教學目標：

1、認識10個生字，一個多音字“著”，會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。

2、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

3、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

4、情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成認真仔細觀察的習慣，培養(yǎng)喜歡小動物，熱愛自然的思想感情。

重點與難點：

重點：識字，寫字，背誦課文；

難點：通過讀課文學到常識。

教學準備：

1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。雪景圖

2、課件。

課時安排：2課時

【教學過程】

課前活動：猜謎語

遠看像黃球，近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫，最愛吃小蟲。

嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。

走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。

身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。

四蹄飛奔鬃毛抖，拉車馱貨多面手，農民夸它好伙伴，騎兵愛它如戰(zhàn)友。

一、謎語引入，揭示課題。

1、謎語：像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）

2、小朋友們，冬天到了，寒風冷颼颼的，但是，我們最盼望的下雪天到了?？吹竭@漫天飛舞的大雪，你會怎么說呢？（呈現(xiàn)：下雪啦，下雪啦?。┰u價：多激動??！多快樂??！多興奮啊！一起來！

3、激動的，高興的，興奮的心情，可以用“！”來表示，這叫“感嘆號”，再一起來喊一喊。

4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。樹上，房子上，草地上，到處一片雪白。這時候，有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)

5、小鴨悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這是一群怎么樣的小畫家呢？今天就讓我們一起走進第12課。請小朋友舉起小手跟著老師認認真真地把課題寫下來。（呈現(xiàn)課題：雪地里的小畫家）齊讀課題。

6、這是一群怎么樣的小畫家呢？請趕快翻開課文，認真地讀一讀吧！

二、初讀

1．呈現(xiàn)自讀要求：注意，自由地大聲地讀課文，要求讀準每個字的字音，不認識的字借助拼音，多讀幾次，爭取把它讀會。

2．學生自由讀。

3．指名讀：每個小朋友都非常認真，爭取每一分一秒的時間，真好。誰愿意來讀讀課文？（指名讀，并正音）（評價：聲音響亮，字正腔圓，每個字音都非常標準，不夠流利，預習的時候要加強練習。）這首詩歌有幾句話？

4．雪花一片一片，多美?。”牬笱劬η魄?，雪花上有什么？誰愿意來叫叫它們的名字！

5、出示帶拼音的生字。

(1)指名讀生字，學生跟讀。

(2)教師指名小老師領讀生字。

(3)學生齊讀生字。

6、出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)

(1)教師指名讀字卡。

(2)開火車讀字卡。

（3)男女生賽讀字卡。（開火車組詞讀，指名小老師帶讀，齊讀）

三、學文

1．真能干，這些雪花聽到你們的叫聲，都高高興興地落在地上，看，把誰吸引來了？ 生：小雞。

師：出示：雪地里來了一（）小畫家。

師：這句話怎么說？

生：雪地里來了一個小畫家。

師：（點擊課件：小動物們都出現(xiàn)）快看誰又來了？現(xiàn)在這句話又該怎么說？

生：雪地里來了一群小畫家。

師：哦，你們真會觀察，自己來讀讀這句話吧！

師：指名讀。

師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！學著他的樣子自己讀讀。（呈現(xiàn)句子：雪地里來了一群小畫家。）

2．說說看，雪地里的這群小畫家，都有誰??？呈現(xiàn)句式：雪地里來了（）、（）、（）和（）。

換個說法：雪地里來了（）、（）、（），還有（）。

再換個說法：雪地里來了（），來了（），來了（），還來了（）。

3．我想問問小畫家們，你們都畫了什么呀？指名：你是哪個小畫家？你畫了什么？為什么呢？他們畫的畫亂了，請把相應的圖片貼在黑板上。

4．小畫家們真能干，畫出了一幅這么美的畫。誰能來美美地讀一讀）讀讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（評價：我仿佛看到了那彎彎的月牙，紅紅的楓葉啦。我還看到有的小朋友被這畫都陶醉了，搖頭晃腦起來了。）男女生比賽讀一讀，看誰讀得更美！再齊讀。

5．這些小畫家可真了不起??！他們跟我們平時畫畫可不一樣。我們畫畫是用什么的？不過，你們要是知道它們是怎么畫成這幅畫的，你就會覺得它們更了不起了。（指名說）說說看，你從哪個詞看出來的？

6、它們是怎么畫的嗎？再次齊讀

7．齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

8．雪地上，可真熱鬧??！誰都想大顯身手，展現(xiàn)一下自己最拿手的本領?？墒?，你發(fā)現(xiàn)誰沒來呀？呈現(xiàn)句子：青蛙為什么沒參加？（齊讀）小青蛙，你怎么能在家里睡覺呢？（冬眠）

9．齊讀：呈現(xiàn)句子：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦。

10、你知道還有哪些動物不能來參加畫畫嗎？（蛇，刺猬，北極熊）

11、學了今天的課文，我們就知道啦，原來，冬天的時候，有些動物是需要冬眠的。

12、讓我們再來美美地齊讀課文，會背的背誦。

四、寫字“幾、用”

1、剛馬上進入我們的寫字環(huán)節(jié)，我們活動一下手指和身體，（課間操）。

2、準備好了嗎？請看大屏幕，這兩個字有什么相似的地方。（第一筆都是豎撇。）你要提醒大家在書寫時注意什么？先來說說“幾”，你想提醒大家什么？

（1）幾：觀察筆順，書空。筆畫越少的字越難寫，請你睜大眼睛看仔細，一共兩筆，豎撇，頓要下，這個字要瘦?！皫住焙汀皟骸弊霰容^。同時出示“兒”。

（2）觀察“用”在田字格中的位置，指出豎的位置

“用”：觀察筆順，書空。教師范寫，注意在田字格中的位置。半包圍結構，寫得寬，立在田字格中央，兩橫長短一樣，靠近橫中線，一豎豎在豎中央。（讓學生說出要注意的地方）兩小等號中間站。給“用”組詞。

2、觀察筆順，書空。

3、教師范寫

4、自由練習

5、展示講評再自主練習

五、布置作業(yè)

1．把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。2．想一想，還有哪些小動物也能在雪地里畫畫，它們能畫什么？誰又沒來參加這次活動呢？模仿詩歌寫寫吧！

雪地里的小畫家公開課教案(篇二)

設計說明

《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設計中，教師創(chuàng)設情境激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

課前準備

1．生詞卡片、課文歌曲、與課文內容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)

2．預習課文；了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激趣入題

師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情？(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)

師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)

設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識字詞

1．教師范讀課文，學生聽讀。

2．學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3．學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

設計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。

三、合作交流，趣味識字

1．出示帶拼音的生字。

(1)學生自由讀生字。

(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。

(4)學生齊讀生字。

2．出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！

(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)

3．教師檢查學生的識字情況。

(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)

(2)教師指名讀字卡。

(3)開火車讀字卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)

(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)

設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

四、再讀課文，整體感知

1．指名讀課文，大家評價。

2．同桌互聽互讀。

3．齊讀課文。

設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。

五、指導寫字，養(yǎng)成習慣

出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

1．教師指導筆順，學生書空。

2．學生觀察每一筆在田字格中的位置。

3．教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。

4．學生描紅，練寫生字。

設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

第二課時

一、聽歌導入，復習檢查

1．播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家一定會覺得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌？大家今天一定要認真聽課，積極發(fā)言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎？

2．出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。

3．指名朗讀課文，齊讀課文。

設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學生注意力的一個教學策略。

二、逐句學習，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

(一)學習第1、2句。

1．出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

2．第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”？)

(二)學習第3句。

1．播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。

2．啟發(fā)學生：你們讀懂了什么？(學生暢所欲言)

3．教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

4．指導學生讀課文第3句。

5．為什么他們畫出的腳印不一樣呢？

學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)

6．拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。

(三)學習第4句。

1．孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2．你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)

3．朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？

4．指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)

(四)學習第5句。

1．這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎？(青蛙)

2．出示多媒體課件，學習齊讀第5句。

3．教師指導學生讀出疑問的語氣。

(五)學習第6句。

1．青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。)

2．青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他正在冬眠。)

3．教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。)

設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。

三、回顧全文，熟讀成誦

1．齊聲有感情地朗讀課文。

2．播放課件，學生根據情境背誦課文。

3．學生自編動作背誦課文。

設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。

四、總結全文，學唱歌曲

1．說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。

2．畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。

3．寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。

4．想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？

(2)還有哪些小動物沒參加？為什么？

5．唱一唱：學唱《雪地里的小畫家》。

設計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內容；通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力；啟發(fā)思考，突破課文難點；學唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習慣。

雪地里的小畫家公開課教案(篇三)

教學目標：

1、認識11個生字。

2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

3、通過課文學習，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情。

4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點

識字、朗讀課文。

難點

正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印。

教學準備

1、課件

2、小雞、小鴨、小狗、小馬以及竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片。

教學過程

一、新課導入

1、師述：同學們，你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？現(xiàn)在是什么季節(jié)？冬天給你什么印象呀？現(xiàn)在我們就借助幾張圖片來感受一下美麗的雪景。（課件展示雪景，出示“冰天雪地”）

雪地里我們還可以做什么啊？（課件展示孩子們在雪地的活動）

2、指導學生感情朗讀“下雪啦，下雪啦！”

（讀出開心、快樂）

3、出示課題，齊讀課題。

4、解釋“小畫家”

5、啟發(fā)學生閱讀課題，提出問題。（整理板書：1）有哪些小畫家？ 2）畫的是什么？3）怎么畫的？）

二、整體感知

1、聽課文朗讀，要求聽準字音。

2、跟老師一起大聲朗讀課文。

3、找出課文有幾句話。（提示感嘆號、句號、問好自成一句話）

4、認識11個生字，會讀帶生字的詞語。

5、教師朗讀課文。

三、認知貫通

1、學生大聲朗讀課文，看看文中有幾位小畫家？有直線畫出。

2、學生交流。

3、教師相機出示四種小動物的圖片。

4、推薦“三五成群”、“一群小畫家”，齊讀。

5、練習說話：1)（ ）( ) ( ) ( )是雪地里的小畫家；

2）雪地里的小畫家有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。（課件展示）

6、再讀課文，看看小畫家們都畫了什么??？用波浪線畫出。

7、學生圖片展示四種小動物的作品。

8、課件展示第三句話，學生齊讀。

9、把這兩句話放到文中朗讀。

10、提問：小畫家們用什么畫出這些美麗的圖畫？

11、引導學生說出它們是用腳印畫出的。

12、課件展示小動物的腳印與作品。

13、練習說話：（ ）腳印像（ ）。

14、感情朗讀第四句話。（提示讀出小畫家們的自豪之情以及我們對它們的贊美之情）

15、 提問：這么熱鬧的場面，青蛙哪去呢？

16、簡介冬眠知識。

17、 指導朗讀第五、六句話。（學習用一問一答的句式朗讀）

四、練習背誦。

1、自由讀文，讀不流暢的地方多讀幾遍。

2、課件出示課文內容填空，學生練習。

3、試練習背誦課文，可以加上動作。

五、拓展練習

還有什么動物會在雪地里畫畫？它們的腳印像什么？同學們可以多多觀察。

雪地里的小畫家公開課教案(篇四)

教材分析：

這是一篇韻文，講的是一群"小畫家"在雪地上"畫畫"的事。"小畫家"們在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他們不同，正在"睡覺"呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。

教學要求：

1、認識11個生字，會寫"幾、用、魚"3個字。認識2個偏旁"蟲、目"。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重、難點

重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。

難點：對課文最后一句話的理解。

教具準備：

1、生字詞卡片

2、竹葉、楓葉、梅花圖片

3、投影片

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1、認識本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

教學重點：

理解課文內容，朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、談話、揭題

1、冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？雪后，小朋友們在雪地里玩些什么？

2、今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：22、雪地里的小畫家。齊讀課題

3、討論：

讀課題，你想到了什么？（下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串串的腳?。?/p>

什么樣的人才能被稱為小畫家？（年齡小，但畫畫本領很大的人。）

4、雪地里的小畫家指的是誰呢？它們畫的畫什么樣呢？我們來談一談課文。

二、初讀課文

1、借助拼音讀課文。讀準字音。

2、再讀課文，注意把句子讀連貫。

三、學習課文，理解內容，指導朗讀

1、讀第一句

⑴看圖，想象下雪時什么樣？

⑵下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？（非常高興）

⑶再讀第一句，要讀出高興的語氣來。

2、讀第二句

說說誰來到雪地里？"一群"是什么意思？

過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？（自己讀一讀第三句，小組討論答案）

3、讀第三句

⑴提問：一群小畫家都有誰？他們畫了些什么？

⑵出示小動物在雪地上跑來跑去的投影片，再觀察插圖，看看小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里畫的是不是與圖片上的畫很相像？

⑶誰再把第三句讀一讀？要讀清楚誰畫的是什么？

⑷小動物們畫了什么？（教師引讀，男女生對讀）反復練習記??？

小雞--畫竹葉小狗--畫梅花

小鴨--畫楓葉小馬--畫月牙

4、我們平時用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？誰來讀第四句話？

⑴指讀第四句。

⑵小畫家們不用顏料、不用筆，"幾步就成一幅畫"是什么意思？你是怎樣理解的？

⑶演示活動投影片

小結：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！

⑷你們夸夸他們吧！

⑸齊讀第四句話。

5、師生分談五、六句話

師：青蛙為什么沒參加？

生：他在洞里睡著啦

⑴提問：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？（他在洞里睡著了）

⑵青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？

（學生討論交流-青蛙是冬眠的動物）

⑶最后兩句話一問一答，你能讀出問答的語氣嗎？

指名讀（指導）

6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）

四、指導背誦

1、填空背課文

2、獨立背誦，同桌互背

3、指名背，集體背

五、小結

六、想象思維（你還知道哪些動物是冬眠的？）

讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

第二課時

教學目標：

1、復習課文，有感情地朗讀課文背誦課文

2、識字、寫字

教學重點：

指導寫字

教學過程：

一、復習

1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文

2、讀詞語、生字卡

竹葉小馬月牙不用

馬牙用筆加

二、識字、寫字

1、分小組學寫生字

⑴讀準字音

⑵分析字形、數(shù)筆畫

2、指導寫字

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆"乙"起筆與""起筆相連，兩筆的底部要擺平。

用：外連接的"冂"不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上。

魚：中間的"田"不能寫得太大，"田"的第二筆""要橫壓在橫中線上，第四筆""壓在豎中線上，最后為長橫。

三、完成課后練習，讀讀連連

1、請同學們自己讀讀題

2、集體背誦第三句話

3、自己連線，老師集體糾正

四、思考

1、你們還了解哪些動物是冬眠的？

2、還有哪些動物也會來到雪地"畫畫"？

五、講評小結

（教后記）

雪地里的小畫家公開課優(yōu)秀說課稿模板

老師一般上課開始之前會對整個教學步驟有個全程把控，這個把控被稱為教案。教案，是老師上好一堂課的主要工具。論一個優(yōu)質的教案怎么撰寫？以下是幼兒教師教育網小編收集整理的“雪地里的小畫家公開課優(yōu)秀說課稿模板”，僅供參考，大家一起來看看吧。

雪地里的小畫家公開課優(yōu)秀說課稿模板【篇一】

教學目標：

１、認識十一個生字，會寫“幾、用”，認識兩個偏旁“蟲、目”。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、初步了解課文內容，培養(yǎng)學生的.朗讀能力和觀察能力。

教學重點、難點：

掌握十一個生字，正確書寫“幾、用”。

教學時間：兩課時

教學過程：

（第一課時）

一、結合生活實際導入

小朋友們，前天剛剛下了一場大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個雪白的世界里，你最想干什么？（學生自由回答）

有一群可愛的小動物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了“學地里的小畫家”（板書課題。學生讀課題，強調“的”讀輕聲。）

（設計意圖：從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。）

二、讀文

１、師范讀課文，學生聽讀。

２、學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

３、學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

（設計意圖：讀文中識字。讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。）

三、識字

１、出示帶拼音的生字

（１）學生自由讀字。

（２）指名讀字。

（３）指名朗讀。

（４）齊讀生字。

２、出示去掉拼音的生字

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它嗎？我相信，大家肯定有許多記住這些字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！

（學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。）

３、檢查學生合作交流的識字情況

（１）誰愿意把你記字的好辦法說給大家聽？（應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。）

（２）指名讀字卡。

（３）開火車讀詞卡。

（４）男女生賽讀字卡。

（５）“猜字”游戲。（一人指字，大家做口型或動作，一人猜字。）

（６）“找字”游戲。（一人讀字，大家舉起相應的字卡。）

（設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。）

四、讀文

１、教師讀課文，學生跟讀。

２、指名讀課文，大家評價。

３、同桌互聽互讀。

４、齊讀課文。

（設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。）

五、寫字

出示要寫的字“幾”、“用”

１、指導筆順，學生書空。

２、學生觀察每一筆在田字格中的位置。

３、教師范寫“用”。

４、學生描紅，練寫“幾、用”

５、展示較好的字。

（設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。）

雪地里的小畫家公開課優(yōu)秀說課稿模板【篇二】

一、教學目標：

1、學習詩歌理解詩歌內容。

2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。

二、教學準備：

1、了解有關動物冬眠的知識。

2、識別各種動物腳印。

3、準備電腦課件：a、序；b、觀察；c、詩歌；d、仿編；e、游戲

三、教學過程：

1、引出詩歌（課件--序）

秋天里，楓樹爺爺畫了一幅很美的畫，染紅了大地，染紅了天空（課件展現(xiàn)出秋天楓樹景象，楓樹爺爺滿臉笑），冬來了，北風呼呼地吹，吹走了楓樹爺爺?shù)漠嫞瑮鳂錉敔攤臉O了（課件出現(xiàn)北風吹來，樹葉卷走，楓樹爺爺皺了眉頭），天越來越冷，你們看，天空里下起了什么（雪絨花音樂起，課件展現(xiàn)下雪場景，同時伴有風雪聲）。

(評析:以景激趣，引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲)

2、學習詩歌

a、觀察：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小動物（雪絨花音樂停，踏雪聲起），他們來干什么？他們在雪地里留下了什么呢？（課件逐一出現(xiàn)小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳）

(評析:用創(chuàng)設好的情景，直接揭開課題，簡單，直接)

b、提問，引導幼兒討論，想象

·誰來到了雪地里？（小雞、小鴨、小貓、小馬） ·

它們在雪地里留下了什么？（腳?。?/p>

它們的腳印象什么？（小雞的腳印象小草、竹葉.....；小貓的腳印象梅花、餅干........；小鴨的腳印象楓葉、雨傘......；小馬的腳印象月牙、耳朵......）幼兒大膽想象。

(評析:讓幼兒暢所欲言，縮短了師生間的距離，充分體現(xiàn)了幼兒是學習的主體)

這些腳印就象一幅畫，我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）

我們怎樣夸它們（真不錯、頂呱呱、小畫家......）

c、是誰在說話呀？小貓問：“小雞小雞，你們的好朋友青蛙呢？”小馬說：“是呀，青蛙怎么沒來”，小雞、小鴨說：“我們也示知道”。

d、小青蛙上哪去 ，孩子們，你們說說，青蛙怎么不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞里睡著了（課件一角出現(xiàn)油中睡覺的青蛙）

e、你們說說還有哪些動物是冬眠的動物呢？

(評析:自然而然地將動物冬眠的知識引入課題)

f、楓樹爺爺笑哈哈地說：“小動物的畫真美，我再也不傷心了，我要把你們編進詩歌里”由楓樹爺爺朗育詩歌，幼兒欣賞。

g、“孩子們，你們和楓樹爺爺一起來夸夸這些雪地里的小畫家吧！”（幼兒學習詩歌)

(評析::幼兒在愉快的情緒中很快學會了詩歌)

h、楓樹爺爺會編詩歌，我們也試著編一編，幼兒可更換詩歌中部分內容，學習仿編。

3、仿編詩歌

還有些小動物，蛇們的畫也很美，我們能不能把蛇們也編進詩歌里呢？誰來試一試（課件中出現(xiàn)小羊、小狗、小豬、小象、小熊）幼兒仿編詩歌。

(評析:教師的問題讓幼兒的思維一下子活躍起來，整個活動的氣氛隨幼兒思維的活躍而活躍起來)

4、游戲：《幫小畫家找畫》

小動物們很不錯，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好（玩電腦游戲）。

(評析:幼兒通過游戲，進一步感知動物的腳印)

5、結束：

小動物和楓樹爺爺都很感謝孩子們，他們要走了，送給我們一人一幅畫（動物腳?。?，我們一起謝謝站動物，和它們再見了。

四、活動延伸：幼兒用動物腳印拼圖想象編故事。

雪地里的小畫家公開課優(yōu)秀說課稿模板【篇三】

【教學目標】

一、知識與技能

1.認識11個生字和1個偏旁，學習一個多音字，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內容，知道四種小動物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特點。

二、過程與方法

通過朗讀并結合生活經驗體會和圖片了解小動物的爪（蹄）特征和生活習性。

三、情感態(tài)度和價值觀

產生對大自然的喜愛和贊美。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

【教學難點】

體會小動物們的快樂，了解它們各自的特點。

【教學方法】

交流法、閱讀法。

【課前準備】

多媒體課件、相關資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1.同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪天都有哪些好玩的事情呢？（出示相關圖片）

2.那么，下雪天，你的心情如何呢？

（高興、興奮……）

3.下雪了，大地一片雪白！不僅小朋友們高興，小動物們也很興奮，都從家里跑出來了！今天，我們一起學習《雪地里的小畫家》一課，一起去了解小動物們都畫了哪些可愛的畫。

（板書課題）12.雪地里的小畫家（齊讀課題）

二、整體感知

1.教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。

出示帶音生字：群　竹　牙　用　幾　步　為　參　加　洞　著

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意指導：“竹、著”是翹舌音。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

一群、竹葉、月牙、用處、幾個、跑步、因為、參加、加法、山洞、著急

4.學習多音字。著（zhe）看著；著（zháo）著急

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解小畫家們的畫作。

三、精讀領悟

1.課文朗讀，初讀感知。

（1）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

（2）學生自己朗讀，再次整體感知課文。

（3）指名朗讀，師生評價正音。

（4）詩歌一共有幾句話呢？

（共六句話。）

2.學習第一、二句。

（1）課件出示相關圖片，指名朗讀這兩句，師生評價。

（2）思考：兩個“啦”字表達了小動物們怎樣的心情？

(“啦”字是感嘆的語氣，表達了小動物們對雪的期盼和下雪時高興的心情。)

（3）從“一群”這個詞語能看出什么呢？

（“一群”指到雪地里來的小畫家多，也可以看出大家對雪的喜愛。）

（4）你也來體驗一下小動物們的心情，帶著對雪的喜愛和高興的語氣讀一讀這兩句。

3.學習第三、四句。

（1）課件出示相關圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

（2）思考：這句話中把小動物們當做什么來寫？

(把這些小動物們當做人來寫。)

（3）“竹葉、梅花、楓葉、月牙”分別指什么？為什么這樣寫？

（分別指小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印。因為它們的樣子很像，這是比喻的寫法。）

（4）連一連。

（課件出示動物圖片和腳印圖片，生連一連。）

（5）師小結，指導朗讀。

4.學習第五、六句。

（1）課件出示相關圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

（2）思考：這是真正的“一幅畫”嗎？小動物們用什么畫的畫？

(不是。這是小動物們在雪地上玩耍時留下的腳印，就像一幅美麗的圖畫。)

（3）你覺得還有哪些小動物能在雪地上畫畫？畫的又是什么呢？（鼓勵學生大膽回答。）

（4）青蛙為什么睡覺了？哪位小朋友知道呢？

（因為青蛙有冬眠的生活習性。）

補充資料：冬眠也叫“冬蟄”。某些動物在冬季時生命活動處于極度降低的狀態(tài)，是這些動物對冬季外界不良環(huán)境條件的一種適應。熊、蝙蝠、刺猬、極地松鼠、青蛙、蛇等都有冬眠習慣。

（5）再次有感情地朗讀。

5.教師小結：最后，讓我們一起欣賞歌曲《雪地里的小畫家》。

(播放歌曲《雪地里的小畫家》)

6.指導書寫“竹、牙、馬、用、幾”

（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

（2）師范寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

7.課堂小結：

小朋友們，這篇課文通過講小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里“畫畫”的故事，告訴我們它們的腳印形狀不同，還通過寫青蛙沒有參加“畫畫”，告訴我們青蛙有冬眠的特點。

四、總結拓展

1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學會了本課的生字詞，感受到了小動物們對下雪的喜愛之情。

（2）感受到了大自然帶給我們很多的快樂。

2.課堂練習

我會組詞。

竹（竹葉）（竹子）

筆（毛筆）（畫筆）

馬（小馬）（馬車）

我會填。

雪地里的畫家有(小雞)、(小狗)、(小鴨)和(小馬)。

小雞會畫(竹葉)。

小鴨會畫(楓葉)。

小狗會畫(梅花)。

小馬會畫(月牙)。

五、作業(yè)布置

1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.觀察一種事物，弄清它們與別的事物不一樣的地方。

【板書設計】

12.雪地里的小畫家

小雞　小狗　小鴨　小馬　腳?。ó嫞?/p>

青蛙　冬眠

雪地里的小畫家公開課優(yōu)秀說課稿模板【篇四】

1.認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音。

2.正確、流利地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

教學重難點：

正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、謎語導入

謎底（雪花）欣賞雪景圖，引導學生高興地讀出“下雪啦，下雪啦”，再引出課題《雪地里的小畫家》。

二、多種方法識字

1、小老師領讀，領到“著”字時，出示三種讀音及組詞

2、說出自己掌握不好的字，誰有辦法幫助他（運用已有識字方法）

3、齊讀-----開火車讀

4、去掉拼音，挑兵點將

5、識記詞語----去掉拼音

三、初讀課文

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，并數(shù)一數(shù)共有幾句話。

2、交流，屏幕出示，6句話

3、男女生單雙句對讀，師生對讀

四、再讀課文

1、再次自讀課文，邊讀邊思考：雪地里的小畫家都有誰？它們都畫了什么？

2、交流，小畫家都有誰？你是從哪句話知道的？

3、讀讀這句話，出示圖片，齊讀這句話，這句話不僅告訴我們小畫家都有誰，還告訴我們它們都畫了什么，誰來說說？

4、交流

5、同學們畫畫時要用到什么？

6、出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫------他們是怎么做畫的？

7、出示四種小動物腳印與四中葉子的對比圖，并進行說話練習“因為（）的腳印像（），所以（）畫（）”

8、指導朗讀：小畫家們不用顏料不用筆，“了不起”，喜歡它們的畫，要讀出贊揚喜歡的語氣

9、看圖，這么熱鬧，誰沒參加？由青蛙沒參加引出冬眠，普及冬眠知識，并讓學生說一說還知道哪些動物也冬眠。

10、指導朗讀：青蛙睡著啦，我們不吵醒它，要輕聲讀

11、整體讀文，注意語氣

五、作業(yè)

今天我們認識了四位雪地里的小畫家，其實每位小動物都是一位小畫家，回去后觀察一種你喜歡的小動物，看看它會畫什么？

板書設計

雪地里的小畫家

小雞竹葉

小狗梅花

小鴨畫楓葉

小馬月牙

小學課文雪地里的小畫家公開課教案

剛進入學校的老師一般都會被要求，上課之前要寫教案。教案，是一個教學框架和一張“線路圖”。常用的教案書寫要求怎么樣才能掌握呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是幼兒教師教育網小編整理的“小學課文雪地里的小畫家公開課教案”，僅供參考。

小學課文雪地里的小畫家公開課教案(篇一)

一、教材簡析及設計理念

《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據新課程標準中閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。新課標指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力”，所以在設計本課教學時，我根據本教材的特點以及一年級學生的認知特點，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、課件）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳?。?、編一編（創(chuàng)編兒歌）等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內容融入在本課教學內容中，創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處于興趣盎然的狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。

二、依據新課程標準，確立教學目標

１、能力目標：

培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

２、知識目標：

⑴認識“啦、梅、蛙、睡……”等１１個生字，會寫幾、用、魚這３個字，認識２個偏旁“蟲、目”；

⑵正確流利地朗讀課文，背誦課文。

⑶理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

３、情感目標：

⑴培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

⑵進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。

三、教學重點難點

本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

四、課時安排

（２課時）

第１課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內容。

第２課時：鞏固識字（識記字形、在語言環(huán)境中了解字義），寫字教學。

五、過程設計

１、設置情境，揭示課題。

游戲導入：在撲有白粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”再播放課件進一步引出“雪地里”，學生齊讀課題《１7、雪地里的小畫家》

（抓住一年級學生好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為學習感悟課文作下鋪墊）

２、層層遞進，引導初讀、識字。

⑴師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。（師生平等對話、互相學習、互動評價）

⑵生自讀課文：

①勾畫出本課的生字。

②匯報自己勾畫的生字，教師隨機用多媒體顯示出注音生字。并請學生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結方法：看、問、查、猜……

③學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）

⑶多種方式認讀注音生字：①學生自愿認讀、教讀生字。

②開火車讀。

③齊讀生字。

④男女生比賽讀。

⑷去掉拼音讀生字：

①同桌比賽讀

②師生比賽讀

③全班齊讀。

⑸認讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個

為什么洞里青蛙參加成長睡著啦（通過多種形式的練讀，落實字音教學）

３、朗讀、感悟、背誦課文：

⑴齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

⑵逐句學習、感悟課文并指導朗讀：

整個過程按:讀了第（）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。

（注重過程、落實教學過程，給學生開放的思維空間，發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言、發(fā)展學生能力。）

①第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

②第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”（小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”？老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）

③第三句是教學的重、難點:

Ａ、教學時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。啟發(fā)學生，提問：你們讀懂了什么？這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）

Ｂ、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。

④第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。

⑤第五句聯(lián)系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

⑥第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。

拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學生展示自己課前收集的資料）

（將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。）

⑶讀課文（有感情的朗讀全文）

⑷背課文：①播放課件學生據情景背誦課文。

②學生自編動作背課文。（在活動中學習、在表演中學習，學生用體態(tài)動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發(fā)展語言。）

四、總結全課

１、說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲？

２、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。

３、畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內容。）

４、寫一寫：（編成兒歌寫下來）

為了引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，啟發(fā)學生思考：

⑴雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品？

⑵還有哪些動物沒參加？為什么。

小學課文雪地里的小畫家公開課教案(篇二)

一、教學目標：

1、認識11個生字，會寫“用、幾”兩個生字。

2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

3、通過課文學習，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情。

4、正確流利有感情地朗讀課文。

重點：識字、朗讀課文。

難點：正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印。

二、教學準備

1、課件

2、小雞、小鴨、小狗、小馬以及竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片。

三、教學過程

（一）新課導入

1、師述：同學們，還記得上一單元的主題是什么嗎?都有哪些課文？（生答）這一單元是以“觀察”為主題，包括《雪地里的小畫家》、《烏鴉喝水》、《小蝸?！啡n文，今天我們一起來學習第一篇課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）

2、師：看到課題，你有什么想問的？

3、帶著問題自讀課文并畫出生字

4、師檢查識字情況

（二）整體感知

1、教師范讀課文，要求聽準字音。

2、生一起大聲朗讀課文。

3、找出課文有幾句話。（提示感嘆號、句號、問好自成一句話）

4、認識11個生字，會讀帶生字的詞語。

（三）認知貫通

1、學生交流回答課前提出的問題，師隨機板書

2、課件展示第三句話，學生齊讀。

3、把這兩句話放到文中朗讀。

4、提問：小畫家們用什么畫出這些美麗的圖畫？

5、課件展示小動物的腳印與作品。

6、感情朗讀第四句話。（提示讀出小畫家們的自豪之情以及我們對它們的贊美之情）

7、 提問：這么熱鬧的場面，青蛙哪去呢？

8、簡介冬眠知識。

9、 指導朗讀第五、六句話。（學習用一問一答的句式朗讀）

（四）識字

1、師范寫“用”“幾”兩個生字

2、生練寫“用”“幾”兩個生字

（五）作業(yè)：下次下雪時，雪地里還會來哪些小畫家？

小學課文雪地里的小畫家公開課教案(篇三)

本課是一首優(yōu)美的兒歌，語言簡練，氣韻生動，充滿兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，易于低年級的兒童接受。詩歌講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了不同的腳印，好象一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒來參加是因為它在洞里睡大覺（冬眠）。詩歌融趣味性、知識性于一體，讓學生在輕松愉快的情景中觀察、思考?？赏ㄟ^對課文的延伸，發(fā)散思維、拓展想象，更多的了解一些動物知識。

學生狀況：

學生已經掌握了查、拼、問等自主識字的能力，初步具備了自主選擇朗讀方式練讀，以及個性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導下及創(chuàng)設的情境中進行自主、合作的學習活動；并在學習過程中初步發(fā)表個性理解。

設計理念：

本課教學設計以語文教學的人文性，工具性的和諧統(tǒng)一為目標，結合學生的年齡特點及已有知識水平，尊重學生的主體性和差異性，著眼于調動學生最大限度的參與教學，讓每一個學生都能主動的地愉快地接受知識，鍛煉語言、獲得綜合素質發(fā)展。

教學目標：

1、認識10個生字，一個多音字“著”，會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。

2、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

3、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。

4、情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成認真仔細觀察的習慣，培養(yǎng)喜歡小動物，熱愛自然的思想感情。

重點與難點：

重點：識字，寫字，背誦課文；

難點：通過讀課文學到常識。

教學準備：

1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。雪景圖

2、課件。

課時安排：2課時

【教學過程】

課前活動：猜謎語

遠看像黃球，近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫，最愛吃小蟲。

嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。

走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。

身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。

四蹄飛奔鬃毛抖，拉車馱貨多面手，農民夸它好伙伴，騎兵愛它如戰(zhàn)友。

一、謎語引入，揭示課題。

1、謎語：像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）

2、小朋友們，冬天到了，寒風冷颼颼的，但是，我們最盼望的下雪天到了?？吹竭@漫天飛舞的大雪，你會怎么說呢？（呈現(xiàn)：下雪啦，下雪啦?。┰u價：多激動啊！多快樂?。《嗯d奮??！一起來！

3、激動的，高興的，興奮的心情，可以用“！”來表示，這叫“感嘆號”，再一起來喊一喊。

4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。樹上，房子上，草地上，到處一片雪白。這時候，有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)

5、小鴨悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這是一群怎么樣的小畫家呢？今天就讓我們一起走進第12課。請小朋友舉起小手跟著老師認認真真地把課題寫下來。（呈現(xiàn)課題：雪地里的小畫家）齊讀課題。

6、這是一群怎么樣的小畫家呢？請趕快翻開課文，認真地讀一讀吧！

二、初讀

1．呈現(xiàn)自讀要求：注意，自由地大聲地讀課文，要求讀準每個字的字音，不認識的字借助拼音，多讀幾次，爭取把它讀會。

2．學生自由讀。

3．指名讀：每個小朋友都非常認真，爭取每一分一秒的時間，真好。誰愿意來讀讀課文？（指名讀，并正音）（評價：聲音響亮，字正腔圓，每個字音都非常標準，不夠流利，預習的時候要加強練習。）這首詩歌有幾句話？

4．雪花一片一片，多美??！睜大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？誰愿意來叫叫它們的名字！

5、出示帶拼音的生字。

(1)指名讀生字，學生跟讀。

(2)教師指名小老師領讀生字。

(3)學生齊讀生字。

6、出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)

(1)教師指名讀字卡。

(2)開火車讀字卡。

（3)男女生賽讀字卡。（開火車組詞讀，指名小老師帶讀，齊讀）

三、學文

1．真能干，這些雪花聽到你們的叫聲，都高高興興地落在地上，看，把誰吸引來了？ 生：小雞。

師：出示：雪地里來了一（）小畫家。

師：這句話怎么說？

生：雪地里來了一個小畫家。

師：（點擊課件：小動物們都出現(xiàn)）快看誰又來了？現(xiàn)在這句話又該怎么說？

生：雪地里來了一群小畫家。

師：哦，你們真會觀察，自己來讀讀這句話吧！

師：指名讀。

師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！學著他的樣子自己讀讀。（呈現(xiàn)句子：雪地里來了一群小畫家。）

2．說說看，雪地里的這群小畫家，都有誰啊？呈現(xiàn)句式：雪地里來了（）、（）、（）和（）。

換個說法：雪地里來了（）、（）、（），還有（）。

再換個說法：雪地里來了（），來了（），來了（），還來了（）。

3．我想問問小畫家們，你們都畫了什么呀？指名：你是哪個小畫家？你畫了什么？為什么呢？他們畫的畫亂了，請把相應的圖片貼在黑板上。

4．小畫家們真能干，畫出了一幅這么美的畫。誰能來美美地讀一讀）讀讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（評價：我仿佛看到了那彎彎的月牙，紅紅的楓葉啦。我還看到有的小朋友被這畫都陶醉了，搖頭晃腦起來了。）男女生比賽讀一讀，看誰讀得更美！再齊讀。

5．這些小畫家可真了不起??！他們跟我們平時畫畫可不一樣。我們畫畫是用什么的？不過，你們要是知道它們是怎么畫成這幅畫的，你就會覺得它們更了不起了。（指名說）說說看，你從哪個詞看出來的？

6、它們是怎么畫的嗎？再次齊讀

7．齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

8．雪地上，可真熱鬧?。≌l都想大顯身手，展現(xiàn)一下自己最拿手的本領。可是，你發(fā)現(xiàn)誰沒來呀？呈現(xiàn)句子：青蛙為什么沒參加？（齊讀）小青蛙，你怎么能在家里睡覺呢？（冬眠）

9．齊讀：呈現(xiàn)句子：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦。

10、你知道還有哪些動物不能來參加畫畫嗎？（蛇，刺猬，北極熊）

11、學了今天的課文，我們就知道啦，原來，冬天的時候，有些動物是需要冬眠的。

12、讓我們再來美美地齊讀課文，會背的背誦。

四、寫字“幾、用”

1、剛馬上進入我們的寫字環(huán)節(jié)，我們活動一下手指和身體，（課間操）。

2、準備好了嗎？請看大屏幕，這兩個字有什么相似的地方。（第一筆都是豎撇。）你要提醒大家在書寫時注意什么？先來說說“幾”，你想提醒大家什么？

（1）幾：觀察筆順，書空。筆畫越少的字越難寫，請你睜大眼睛看仔細，一共兩筆，豎撇，頓要下，這個字要瘦。“幾”和“兒”做比較。同時出示“兒”。

（2）觀察“用”在田字格中的位置，指出豎的位置

“用”：觀察筆順，書空。教師范寫，注意在田字格中的位置。半包圍結構，寫得寬，立在田字格中央，兩橫長短一樣，靠近橫中線，一豎豎在豎中央。（讓學生說出要注意的地方）兩小等號中間站。給“用”組詞。

2、觀察筆順，書空。

3、教師范寫

4、自由練習

5、展示講評再自主練習

五、布置作業(yè)

1．把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。2．想一想，還有哪些小動物也能在雪地里畫畫，它們能畫什么？誰又沒來參加這次活動呢？模仿詩歌寫寫吧！

小學課文雪地里的小畫家公開課教案(篇四)

教學目標：

1、能感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情，背誦課文。

2、理解課文內容，結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。

3、會寫“牙、馬”2個生字。

一、激趣導入，引出小畫家。

1.游戲激趣，猜一猜：

（1）（涂白半塊黑板）猜猜老師畫的是什么？根據回答板書“雪地”，認讀。

（2）下雪啦，你喜歡在雪地上做什么？（自由發(fā)言）

（3）所以當你發(fā)現(xiàn)下雪了的時候，你會怎樣把這個好消息告訴大家？出示：下雪啦，下雪啦！（指導讀）

2.引出課題，指導認讀。

（1）快樂的呼喊聲引來了一群小畫家。

出示句子，指導讀：雪地里來了一群小畫家。

（2）揭示：雪地里都有哪些小畫家呢？這節(jié)課，我們再來讀讀小兒歌《雪地里的小畫家》。（師生同寫課題，指導認讀）

二、自讀發(fā)現(xiàn)，認識小畫家。

1.自讀發(fā)現(xiàn)：

讀讀課文，想一想：雪地里來了哪些小畫家？圈出小畫家的名字。

2.匯報交流： 雪地里的小畫家都有誰？

根據回答，相機認讀詞語：小雞 小狗 小鴨 小馬 （板貼）

3. 指導看板畫，連起來說一句完整的話。

4. 這么多小畫家就叫做---一群小畫家。你知道至少幾個才能稱得上一群嗎？（指名說）

其實有一個成語，就告訴了我們答案。出示成語：三五成群。認讀，揭示：一群至少有3個。（再讀句子：雪地里來了一群小畫家。）

過渡：這群小畫家分別畫了什么呢？

三、圖文閱讀，話題交流。

（一）走近小畫家，發(fā)現(xiàn)腳印特點

1.出示導學單，指導自主學習：

（1）自由讀課文

，聯(lián)系圖畫想一想：小畫家們畫了什么？

（2）劃出藏著答案的句子多讀兩遍。

2. 交流匯報：

（1）小畫家們在畫什么呢？

l 指名匯報，相機認讀帶圖詞語：竹葉 梅花 楓葉 月牙

l 指導讀句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

（3）為什么它們的畫各不相同呢？它們用什么來作畫？

圖文聯(lián)系，引導發(fā)現(xiàn)腳印（爪或蹄形狀）的不同。

相機指導讀：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

（相機學習生字：用 幾）

（4）角色扮演，體驗作畫：扮演四個小動物，把它們的腳印準確地貼在黑板上小畫家下面。（其余同學是導演，聽導演指揮作畫。）

（5）師生檢查貼畫，看板貼畫，引背：小雞畫----小狗畫----......

（6）還有誰也會到雪地上來作畫？

引導自由想象發(fā)言，出示圖片，引導說一說：

（二）走近青蛙，了解冬眠。

1.在雪地上畫畫這么有趣，青蛙為什么沒參加？（指名說，相機交流對冬眠的認識）

指導讀句子：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦。

2.還有誰也在冬眠，沒來畫畫？（交流冬眠的動物）

3.還有誰會來雪地上畫畫？它會畫什么？相機出示圖片，引導想象說句子：

（三）整體回顧，感受畫畫的快樂。

1. 拍手讀兒歌《雪地里的小畫家》，感受兒歌歡快的節(jié)奏。

2. 兒歌夸夸小畫家：拍手欣賞兒歌《雪地里的小畫家》（播放兒歌），聽會了后，也可以跟著試唱兒歌。

四、拓展延伸

1. 出示作家圖片，簡介作者，引出另一首兒童詩《比尾巴》。

2. 引導讀一讀，發(fā)現(xiàn)兩課相似的句式，做問答游戲。

五、指導寫字。

1、教師邊范寫邊提示要點，學生書空。

2、指導描紅，臨寫。

六、小結，布置作業(yè)。

1.把《雪地里的小畫家》這首小詩背給家人聽。

2.搜集有關小動物的小詩讀一讀，并在班級里交流。

小學課文雪地里的小畫家公開課教案(篇五)

教學內容：

《（冀教版）義務教育課程標準實驗教科書》 語文 一年級上冊第15課。

教學目標：

1、寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人兒旁”（亻）。

2、正確認讀十二個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

重點難點：

正確認讀十二個生字，借住漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

1、布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）或向家長請教了解。

2、準備課件

3、準備識字星和寫字星若干顆

學生：水彩顏料，調色盤（平的）

教學過程：

第一課時

一、設置情境，引人入勝。

1、師：今天我們這里來了一位特殊的朋友，看他來干什么了？（出示動畫小熊） “大家好，我是小熊樂樂。

今天是樂樂的生日，你們想送它生日禮物嗎？樂樂有一群小伙伴，他們說要送樂樂一件特殊的禮物，一大早就放在門外，可是昨天下了一夜的大雪，他們的禮物能按時送到嗎？

2、（課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落，森林中一座小房子，門外是美麗的腳印，小熊推開門出來）

樂樂：“我的禮物是什么呢？”

師：同學們你們知道樂樂的禮物是什么嗎？

（學生猜）

3、樂樂：它們都是誰送的呢？

（學生根據自己的了解回答）

（設計意圖：用一個故事，一開始就將學生至于禮物的疑問和下雪的欣喜之中）。

二、借助課件，認識四種小動物爪（蹄）

1、師：你們猜的對嗎？讓我們來看一看。原來今天早上？?大家看，誰來了？（課件出示小雞走來）

（指名回答）

2、他要送樂樂什么禮物？（如學生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像）

你怎么知道的？（點擊小雞，一側出現(xiàn)竹葉圖）你們看他畫的象不象？ （學生根據自己的了解再結合課件回答）

為什么小雞畫竹葉呀？

（ 設計意圖：讓學生關注小雞的腳，進一步聯(lián)想腳印。）

3、（出示小狗圖）誰來了，他送樂樂什么畫？你怎么知道的？（出示梅花圖）他畫得象不象？學生回答。

4、那么小鴨和小馬呢？學生回答

（結合演示小鴨和小馬動畫）

5、現(xiàn)在你知道都是誰送了來什么畫了吧？那我們去告訴樂樂吧！ （切換到樂樂打開門的畫面）

誰來告訴樂樂？出示樂樂“謝謝大家”

6、你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這么好，我們叫他們什么？

（小畫家）他們在哪兒做畫呢？（雪地里）那他們都是“雪地里的小畫家”。 板書課題：《雪地里的小畫家》

7、對了樂樂好象還有話說。

（課件播放樂樂：“那我的朋友青蛙怎么沒有來呀？”）

學生猜測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧？如果學生能說出來，則表揚他知識豐富，建議他看看課文是怎么說的。

（通過課件調動學生的舊知，學習新知，幫助學生了解小雞、小狗、小鴨、

小馬四種小動物爪（蹄）的不同特點，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。）

三、自主合作，讀文識字

1、師：請同學們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以向拼音朋友求

助，如果還有困難也可以請教同組同學或老師，并采用自己最拿手的辦法記住它，誰讀得最認真，記得我們獎勵他一顆識字星好嗎？

（學生自由讀課文，自主學習要求認識的字，師巡視指導，特別注識字能力

較差，接受較慢的學生）

（設計意圖：尊重學生的個體差異及其個性化的選擇，培養(yǎng)其自學能力、合

作意識及良好的識字習慣）。

2、組內交流識字方法。

3、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”。

4、組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星。誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀！

（ 設計意圖：后半學期，已初步建立了小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，“識字星”的使用充分調動了學生的積極性，又大大提高了課堂效率。）

5、游戲鞏固識字效果

學生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲，鞏固識字效果。

（設計意圖：游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋

果”兩組游戲，極大調動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足與成就，使識字成為一件樂事。）

四、 再讀課文，指導朗讀

1、師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認識嗎？

2、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。

（課件出示不帶拼音的課文）學生認讀。

3、檢查讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學評價。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

（設計意圖： 使學生真正成為學習的主人，擁有更大的主動權）

五、聽中悟，悟后讀，讀中悟，相機導。

1、師：剛才大家讀的可真好！老師也想讀讀了，可以嗎？

（課件出示下雪，腳印，音樂）

師朗讀，生認真聽。

2、學生多種形式練讀，教師根據學生讀的情況相機指導。

（１） 看第一句，下雪時你們心情怎么樣？應該怎么讀？

（２） 第二句，小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時是什么心情？應該怎么讀？

（３） 我們平時作畫需要什么？它們作畫需要什么？我們平時作畫用這么

多東西，它們只用腳，他們會怎么想？怎么讀？

（４） 樂樂還有一個問題，你們還記得嗎？它問什么？誰能告訴它？（用書中的話說說）

（５） 它是真睡覺了嗎？誰知道？相機問：冬眠和我們平時睡覺一樣嗎？睡這么長時間啊，我們怎么讀？

（ 設計意圖：在讀中，體會課文的意思，把握感情，教師的相機指導調動了學生平時的情感體驗）

3、聽全文錄音，再指名讀。

4、背誦：看畫面提示學生試背。

六、拓展

樂樂的生日沒有收到青蛙的禮物，心里一定很難過，你想不想和他說點什么？有什么辦法、建議沒有？

（學生回答）

根據學生的話適當提示：四種小動物的畫好不好？其實我們也可以畫，用你的小手、小腳，涂滿顏色作一幅畫，老師相信你們一定畫得更好學生作畫獻給你怎么和樂樂說？

（ 設計意圖：打破定勢用手腳作畫，培養(yǎng)學生多方面的能力，和發(fā)散思維方式；另外在人機對話中培養(yǎng)學生的交往能力以及與動物友好相處的意識，和互相關心互相幫助的情感態(tài)度。）

第二課時

一、 復習

1、 上節(jié)課我們聽了一個樂樂過生日的故事，叫什么名字？

2、 誰愿意給大家背一背？（出示畫面、音樂）

指名背誦，其他同學可以小聲跟著背，全班評價。

誰愿意再來一次？推薦背。

（設計意圖：在詩情畫意的背誦中引入）。

二、 再認生字

1、上節(jié)課我們還結識了許多生字朋友，現(xiàn)在它們來了，你們還認識他們嗎？

（課件出示會認、會寫的生字，將字連帶課文中的詞出現(xiàn)）

學生認讀

（設計意圖）：將生字放在詞中再認有助于再現(xiàn)。

2、現(xiàn)在你還認識它們嗎？

（課件出示新句子）學生認讀。

用新生字連成新句子，將生字置于新的語境中以強化再認>

3、你和生字交上朋友了嗎？

出示單個要求認識的生字，讓學生講講自己是怎么認識的？

全班交流。

（ 設計意圖：提倡多途徑識字，同學間交流，如電視中，宣傳品中等。）

三、記憶生字字形與書寫

1、這一課中還有六個生字是我們的好朋友，今后我們經常要用到它們，我

們把它們請出來好嗎？

（課件出示六個要求會寫的生字）

2、你怎么記住它？

學生小組討論，然后匯報記憶方法。

（ 設計意圖：提倡自主識字，多方法識字，讓學生在交流中感受漢字的造字

規(guī)律，也可自編識字游戲識字，讓學生在合作、游戲、活動中鞏固識字）

3、觀察：怎樣才能寫正確，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生發(fā)言

（設計意圖：先讓學生觀察、分析，調動他們的積極性并且復習、鞏固原來

學過的偏旁，自然形成間架意識，由于有了寫字經驗，學生大多也能發(fā)現(xiàn)易寫錯的地方）

4、指導書空

教師因學生匯報情況適當講解

5、指導書寫

提問：怎么寫才美呢？

（課件出示帶田字格的六個生字）

學生發(fā)言

在心里寫一個。

（設計意圖：每個漢字都有自己獨特的涵義及神韻，把握字形的同時，也應

把握其神韻，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)漢字的美。）

6、看誰寫得好看

學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。

寫后實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，小組推薦發(fā)寫字星。

修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。

（ 設計意圖：在生生互評中提高書寫水平。通過實物投影展示，全班評議，

形成價值趨向，讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望，成為一種快樂。）

四、總結

學習了這篇課文你知道了什么？你在哪些地方收獲？你還有哪些遺憾？（包括你得到了幾顆星？）你還有什么想法？

板書設計：

雪地里的小畫家

小雞---------竹葉

小狗-------- 梅花

小鴨---------楓葉

小馬---------月牙

小學課文雪地里的小畫家公開課教案(篇六)

教材分析：

這是一篇韻文，講的是一群"小畫家"在雪地上"畫畫"的事。"小畫家"們在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他們不同，正在"睡覺"呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。

教學要求：

1、認識11個生字，會寫"幾、用、魚"3個字。認識2個偏旁"蟲、目"。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學重、難點

重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。

難點：對課文最后一句話的理解。

教具準備：

1、生字詞卡片

2、竹葉、楓葉、梅花圖片

3、投影片

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1、認識本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

教學重點：

理解課文內容，朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、談話、揭題

1、冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？雪后，小朋友們在雪地里玩些什么？

2、今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：22、雪地里的小畫家。齊讀課題

3、討論：

讀課題，你想到了什么？（下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串串的腳?。?/p>

什么樣的人才能被稱為小畫家？（年齡小，但畫畫本領很大的人。）

4、雪地里的小畫家指的是誰呢？它們畫的畫什么樣呢？我們來談一談課文。

二、初讀課文

1、借助拼音讀課文。讀準字音。

2、再讀課文，注意把句子讀連貫。

三、學習課文，理解內容，指導朗讀

1、讀第一句

⑴看圖，想象下雪時什么樣？

⑵下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？（非常高興）

⑶再讀第一句，要讀出高興的語氣來。

2、讀第二句

說說誰來到雪地里？"一群"是什么意思？

過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？（自己讀一讀第三句，小組討論答案）

3、讀第三句

⑴提問：一群小畫家都有誰？他們畫了些什么？

⑵出示小動物在雪地上跑來跑去的投影片，再觀察插圖，看看小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里畫的是不是與圖片上的畫很相像？

⑶誰再把第三句讀一讀？要讀清楚誰畫的是什么？

⑷小動物們畫了什么？（教師引讀，男女生對讀）反復練習記?。?/p>

小雞--畫竹葉小狗--畫梅花

小鴨--畫楓葉小馬--畫月牙

4、我們平時用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？誰來讀第四句話？

⑴指讀第四句。

⑵小畫家們不用顏料、不用筆，"幾步就成一幅畫"是什么意思？你是怎樣理解的？

⑶演示活動投影片

小結：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！

⑷你們夸夸他們吧！

⑸齊讀第四句話。

5、師生分談五、六句話

師：青蛙為什么沒參加？

生：他在洞里睡著啦

⑴提問：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？（他在洞里睡著了）

⑵青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？

（學生討論交流-青蛙是冬眠的動物）

⑶最后兩句話一問一答，你能讀出問答的語氣嗎？

指名讀（指導）

6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）

四、指導背誦

1、填空背課文

2、獨立背誦，同桌互背

3、指名背，集體背

五、小結

六、想象思維（你還知道哪些動物是冬眠的？）

讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

第二課時

教學目標：

1、復習課文，有感情地朗讀課文背誦課文

2、識字、寫字

教學重點：

指導寫字

教學過程：

一、復習

1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文

2、讀詞語、生字卡

竹葉小馬月牙不用

馬牙用筆加

二、識字、寫字

1、分小組學寫生字

⑴讀準字音

⑵分析字形、數(shù)筆畫

2、指導寫字

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆"乙"起筆與""起筆相連，兩筆的底部要擺平。

用：外連接的"冂"不能寫得太大，也不能寫得太小，最后一筆豎要壓在豎中線上。

魚：中間的"田"不能寫得太大，"田"的第二筆""要橫壓在橫中線上，第四筆""壓在豎中線上，最后為長橫。

三、完成課后練習，讀讀連連

1、請同學們自己讀讀題

2、集體背誦第三句話

3、自己連線，老師集體糾正

四、思考

1、你們還了解哪些動物是冬眠的？

2、還有哪些動物也會來到雪地"畫畫"？

五、講評小結

（教后記）

幼兒園語言雪地里的小畫家教案 (4篇)

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案。教案，是教師實時教學的主要依據。教案應該包含哪些內容呢？以下是幼兒教師教育網小編為大家精心整理的“幼兒園語言雪地里的小畫家教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

幼兒園語言雪地里的小畫家教案【篇一】

設計說明

《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設計中，教師創(chuàng)設情境激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

課前準備

1．生詞卡片、課文歌曲、與課文內容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)

2．預習課文；了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激趣入題

師：同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情？(非?？鞓贰㈤_心、高興等。)有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)

師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)

設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識字詞

1．教師范讀課文，學生聽讀。

2．學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3．學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

設計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。

三、合作交流，趣味識字

1．出示帶拼音的生字。

(1)學生自由讀生字。

(2)教師指名讀生字。

(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。

(4)學生齊讀生字。

2．出示去掉拼音的生字。

師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧！看誰記的字最多！

(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)

3．教師檢查學生的識字情況。

(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)

(2)教師指名讀字卡。

(3)開火車讀字卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)

(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)

設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

四、再讀課文，整體感知

1．指名讀課文，大家評價。

2．同桌互聽互讀。

3．齊讀課文。

設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。

五、指導寫字，養(yǎng)成習慣

出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

1．教師指導筆順，學生書空。

2．學生觀察每一筆在田字格中的位置。

3．教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。

4．學生描紅，練寫生字。

設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。

第二課時

一、聽歌導入，復習檢查

1．播放歌曲《雪地里的小畫家》。

大家一定會覺得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌？大家今天一定要認真聽課，積極發(fā)言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎？

2．出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。

3．指名朗讀課文，齊讀課文。

設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學生注意力的一個教學策略。

二、逐句學習，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

(一)學習第1、2句。

1．出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

2．第2句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”？小狗來了是不是“一群”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”？)

(二)學習第3句。

1．播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。

2．啟發(fā)學生：你們讀懂了什么？(學生暢所欲言)

3．教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

4．指導學生讀課文第3句。

5．為什么他們畫出的腳印不一樣呢？

學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉；小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)

6．拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙？請你當小詩人來編一編、寫一寫。

(三)學習第4句。

1．孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對？小動物們卻不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

2．你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)

3．朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么？

4．指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)

(四)學習第5句。

1．這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎？(青蛙)

2．出示多媒體課件，學習齊讀第5句。

3．教師指導學生讀出疑問的語氣。

(五)學習第6句。

1．青蛙為什么沒來參加呢？他去串門了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。)

2．青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他正在冬眠。)

3．教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠？還有哪些動物需要冬眠？(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。)

設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。

三、回顧全文，熟讀成誦

1．齊聲有感情地朗讀課文。

2．播放課件，學生根據情境背誦課文。

3．學生自編動作背誦課文。

設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現(xiàn)課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。

四、總結全文，學唱歌曲

1．說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。

2．畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。

3．寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。

4．想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品？

(2)還有哪些小動物沒參加？為什么？

5．唱一唱：學唱《雪地里的小畫家》。

設計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內容；通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力；啟發(fā)思考，突破課文難點；學唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習慣。

幼兒園語言雪地里的小畫家教案【篇二】

【教學目標】

一、知識與技能

1.認識11個生字和1個偏旁，學習一個多音字，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內容，知道四種小動物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特點。

二、過程與方法

通過朗讀并結合生活經驗體會和圖片了解小動物的爪（蹄）特征和生活習性。

三、情感態(tài)度和價值觀

產生對大自然的喜愛和贊美。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

【教學難點】

體會小動物們的快樂，了解它們各自的特點。

【教學方法】

交流法、閱讀法。

【課前準備】

多媒體課件、相關資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1.同學們，你們喜歡下雪嗎？下雪天都有哪些好玩的事情呢？（出示相關圖片）

2.那么，下雪天，你的心情如何呢？

（高興、興奮……）

3.下雪了，大地一片雪白！不僅小朋友們高興，小動物們也很興奮，都從家里跑出來了！今天，我們一起學習《雪地里的小畫家》一課，一起去了解小動物們都畫了哪些可愛的畫。

（板書課題）12.雪地里的小畫家（齊讀課題）

二、整體感知

1.教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。

出示帶音生字：群　竹　牙　用　幾　步　為　參　加　洞　著

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意指導：“竹、著”是翹舌音。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

一群、竹葉、月牙、用處、幾個、跑步、因為、參加、加法、山洞、著急

4.學習多音字。著（zhe）看著；著（zháo）著急

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解小畫家們的畫作。

三、精讀領悟

1.課文朗讀，初讀感知。

（1）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

（2）學生自己朗讀，再次整體感知課文。

（3）指名朗讀，師生評價正音。

（4）詩歌一共有幾句話呢？

（共六句話。）

2.學習第一、二句。

（1）課件出示相關圖片，指名朗讀這兩句，師生評價。

（2）思考：兩個“啦”字表達了小動物們怎樣的心情？

(“啦”字是感嘆的語氣，表達了小動物們對雪的期盼和下雪時高興的心情。)

（3）從“一群”這個詞語能看出什么呢？

（“一群”指到雪地里來的小畫家多，也可以看出大家對雪的喜愛。）

（4）你也來體驗一下小動物們的心情，帶著對雪的喜愛和高興的語氣讀一讀這兩句。

3.學習第三、四句。

（1）課件出示相關圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

（2）思考：這句話中把小動物們當做什么來寫？

(把這些小動物們當做人來寫。)

（3）“竹葉、梅花、楓葉、月牙”分別指什么？為什么這樣寫？

（分別指小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印。因為它們的樣子很像，這是比喻的寫法。）

（4）連一連。

（課件出示動物圖片和腳印圖片，生連一連。）

（5）師小結，指導朗讀。

4.學習第五、六句。

（1）課件出示相關圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

（2）思考：這是真正的“一幅畫”嗎？小動物們用什么畫的畫？

(不是。這是小動物們在雪地上玩耍時留下的腳印，就像一幅美麗的圖畫。)

（3）你覺得還有哪些小動物能在雪地上畫畫？畫的又是什么呢？（鼓勵學生大膽回答。）

（4）青蛙為什么睡覺了？哪位小朋友知道呢？

（因為青蛙有冬眠的生活習性。）

補充資料：冬眠也叫“冬蟄”。某些動物在冬季時生命活動處于極度降低的狀態(tài)，是這些動物對冬季外界不良環(huán)境條件的一種適應。熊、蝙蝠、刺猬、極地松鼠、青蛙、蛇等都有冬眠習慣。

（5）再次有感情地朗讀。

5.教師小結：最后，讓我們一起欣賞歌曲《雪地里的小畫家》。

(播放歌曲《雪地里的小畫家》)

6.指導書寫“竹、牙、馬、用、幾”

（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

（2）師范寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

7.課堂小結：

小朋友們，這篇課文通過講小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里“畫畫”的故事，告訴我們它們的腳印形狀不同，還通過寫青蛙沒有參加“畫畫”，告訴我們青蛙有冬眠的特點。

四、總結拓展

1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學會了本課的生字詞，感受到了小動物們對下雪的喜愛之情。

（2）感受到了大自然帶給我們很多的快樂。

2.課堂練習

我會組詞。

竹（竹葉）（竹子）

筆（毛筆）（畫筆）

馬（小馬）（馬車）

我會填。

雪地里的畫家有(小雞)、(小狗)、(小鴨)和(小馬)。

小雞會畫(竹葉)。

小鴨會畫(楓葉)。

小狗會畫(梅花)。

小馬會畫(月牙)。

五、作業(yè)布置

1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.觀察一種事物，弄清它們與別的事物不一樣的地方。

【板書設計】

12.雪地里的小畫家

小雞　小狗　小鴨　小馬　腳印（畫）

青蛙　冬眠

幼兒園語言雪地里的小畫家教案【篇三】

教學目標：

1、認識11個生字，會寫3個漢字，認識兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利有感情地朗讀、背誦課文。

3、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

4、通過課文學習，培養(yǎng)孩子對動物的喜愛之情，感受大自然的美，激發(fā)熱愛大自然的感情。

教學重點：

正確認讀生字及背誦課文

教學難點：

正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印

課前準備：

1、錄音機，情境圖。

2、小雞、小鴨、小狗、小馬圖片及它們的爪（蹄）的圖片。

學生：小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物中的一種動物的頭飾。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

小朋友們，圣誕老人給我們送來了一份珍貴的禮物，想不想看？

（出示展現(xiàn)一幅大雪紛飛的配樂雪景圖）

（一）欣賞雪景，自由表達

1、小朋友，你們看到了什么？（引導學生看圖說話，感受雪后大自然的美）

2、此時此刻，你最想干什么？

在學生盡情表達后，老師說：“那就趕快呼喚小朋友到雪地里一起玩耍吧！”

出示句子：下雪啦，下雪啦！

3、指導朗讀

（1）讓學生自由朗讀：“下雪啦，下雪啦！”

A、發(fā)現(xiàn)了什么？（學習新標點“！”）

B、知道這里為什么用感嘆號嗎？（特別高興、開心）

（2）比賽朗讀：個別讀、 男女生讀

（二）觀察畫面，說話訓練

小朋友，你們喊著喊著，看把誰喊來啦？

（出示小動物跑出來的動畫）

1、引導學生用不同句式說話。（如用“和”“還有”等詞說話）

（1）自由說。 （2）個別說 （3）同桌互說

2、出示句子“雪地里來了一群小畫家”

（1）學生自由讀 指名讀

（2）理解“一群”，區(qū)別“一群”與“一個”

二、自主合作，探究學習

（一）質疑

小朋友，剛才讀了“雪地里來了一群小畫家”這句話，你們有什么問題想問嗎？

教師根據學生回答，梳理問題：

1、小畫家指誰？

2、小畫家畫了什么？

3、小畫家怎樣作畫？

（二）小組合作學習

1、自主朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，思考上述3個問題。

2、討論交流

可以在小組內交流，也可以找自己的好伙伴交流。

（三）匯報學習情況

1、小畫家指誰？

根據學生回答，教師把小雞、小鴨、小狗、小馬圖片貼在黑板上。

2、游戲對號入座

#教案#?導語：剛才，老師不小心把小畫家們上交的作品搞亂了，小畫家們又沒寫姓名，請你們幫幫忙，找到畫的主人，好嗎？

出示小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄）的圖片，將它們貼在相對應的動物圖片后面。

3、朗讀訓練

出示句子“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?/p>

自主讀 個別讀 小組讀

4、理解想象

（1）理解句子

讀了句子，你知道了什么？請選一種動物用“因為……所以……”說一說。

（因為小雞在雪地上走過，留下的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉?！?/p>

（2）想象說話

A、它們的腳印還像什么？

（小馬的腳印像彎彎的小船，像香蕉等。）

B、說說雪地上還有哪些小畫家，它們畫了什么？請仿照句子說一說。

5、朗讀1—4句

（四）表演

（自由選擇角色，創(chuàng)造性表演）

#教案#?導語：小動物們在雪地上快樂地作畫，它們會一邊畫一邊夸獎呢？咱們也當當小畫家，演一演，好嗎？

1、教師示范表演

2、學生表演

（戴上自備頭飾）

A、同桌表演

（自夸、互夸）

B、上臺表演

（五）學習第5、6句，并拓展

#教案#?導語：咦，我突然發(fā)現(xiàn)一個奇怪的問題，這么好玩的雪地畫畫，我們的好朋友青蛙怎么沒參加？

1、出示句子，理解“參加”

2、指導朗讀。 師生對讀、 同桌對讀

3 、想想還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠呢？

（仿照句子說一說）

三、揭示課題

#教案#?導語：小朋友，咱們說著，讀著，演著，竟完成了一首小詩，想不想讀？

1、學生朗讀全文。

2、給詩取個什么題目好呢？為什么？

根據學生回答，板書課題：雪地里的小畫家

四、配樂朗讀背誦

1、配樂做動作表演朗讀。

2、借助多媒體配樂背誦。

五、趣味識字

1、在文中識字

指名在文中找出生字，并領讀及口頭組詞。

2、離開詩文識字

出示在雪景某處動態(tài)跳出生字，學生搶讀，分析字形。

六、情境寫字

（播放輕音樂）

跳出“幾、用、魚”三個生字。

1、說說用什么方法記住這些生字，鼓勵學生用多種方法識記。

2、說說每個字在田字格中的位置。

（隨機出示筆順）

3、學生邊書空邊看老師在田字格中范寫。

4、學生書寫

（播放輕音樂）

教師巡視指導，著重培養(yǎng)學生正確的書寫姿勢。

七、課外拓展

（作業(yè)菜單，任選二題）

1、還有哪些小動物也會到雪地畫畫，請畫一畫它們的腳印。

2、仿照課文編一首小詩。

3、讀一讀有關小動物的故事。

幼兒園語言雪地里的小畫家教案【篇四】

1、復習鞏固11個生字，會寫“用”“幾”。

2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。

3、了解課文內容，清楚四種動物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

教學重點：

1、識記11個生字，會寫兩個生字。

2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、直接導入。

1、今天我們來學習一首兒歌《雪地里的小畫家》。師板書課題，師生齊讀課題。

2、什么樣的人才叫畫家？（畫畫得很好的人）文章寫得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，畫畫得好的人就叫畫家。

二、鞏固字詞。

今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多詞語，大家有沒有信心讀準確？（自由讀——齊讀）

三、理解感悟，品讀課文。

（一）學習一、二句。

1、同學們讀得真棒，老師獎勵你們看雪景?。ㄕn件出示雪景圖片）看到這樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學生回答）

2、很開心，很激動，很興奮，難怪這里用了一個什么標點符號？（感嘆號）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最美的聲音呼喚雪花吧！齊讀。

3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）

4、誰來說說，雪地里都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動物圖片）

5、理解：一群。一只小雞叫一位小畫家，又來一只小狗叫——兩位小畫家，又來一只小鴨叫——三位小畫家。三位就可以說是一群。（出示：一群）又來了一匹馬，這叫四位小畫家，還可以說——一群小畫家。三個或三個以上都可以叫做一群！送大家一個詞：三五成群。

（二）學習三、四句

1、老師現(xiàn)在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎？那現(xiàn)在就請讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子下面畫上橫線。

2、交流，相機板書。

3、小動物們的畫多逼真呀！哎？為什么小動物們畫的畫不一樣呢？（預設：它們的腳不一樣；它們畫的畫其實就是它們的腳?。?/p>

4、原來它們的腳形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫的畫就不一樣。同學們，你們可不可以運用之前學過的比喻句的知識，把這句話補充完整呢？（出示句子：（）的腳印像（）。

5、誰再來讀讀這句話？（評價：你讀得很美，詩就應該這樣讀。）你們喜歡它們的畫嗎？用你的讀書聲表達出來！（齊讀）

6、你們平時畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）

可是這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！保ㄕl能通過朗讀夸一夸這些小動物？）（指導書寫“用”“幾”）

（三）學習第五句

1、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的小動物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒參加？”）

2、你知道原因嗎？

3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導朗讀“他在洞里睡著了”）

4、齊讀最后兩句話。

5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺的現(xiàn)象，叫冬眠。不止青蛙，很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛）

四、拓展延伸

1、嘗試背誦。

2、欣賞歌曲《雪地里的小畫家》