鮮花與掌聲慶祝教師節(jié)作文匯編(5篇)

節(jié)假日是節(jié)日和假日的合稱，當(dāng)我們終于迎來了教師節(jié)時(shí)，可能老師會(huì)要求我們來寫一篇慶祝教師節(jié)主題作文，寫作文可以培養(yǎng)我們對(duì)文字的興趣提升語文學(xué)習(xí)的熱情。你知道寫好一篇教師節(jié)作文的關(guān)鍵是什么嗎？下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的鮮花與掌聲慶祝教師節(jié)作文，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

鮮花與掌聲慶祝教師節(jié)作文【篇一】

教師節(jié)來了，我想給敬愛的老師送一份禮物。

送什么好呢?送一束鮮花?獻(xiàn)一首小詩(shī)?不，我要用手中的畫筆給老師畫一幅最能表達(dá)我情意的肖像。首先畫老師的頭發(fā)，由于工作過度勞累，絲絲白發(fā)過早地出現(xiàn)在老師頭上。我專心致志地畫著，望著筆下根根銀發(fā)，勾起了我的回憶。

去年夏天一個(gè)傍晚，突然下起暴雨，同學(xué)們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了，只留下我一個(gè)人。媽媽出差了，爸爸工作忙，我望著漸漸黑下來的天，不由得趴在座位上委屈地哭了，心里不斷地呼喚著：爸爸，你怎么還不來接我啊!這時(shí)，一只手輕輕地放在我的肩上，我以為是爸爸來了，高興地跳起來。一看是老師，有點(diǎn)不好意思。老師擦干我的淚，說：“呀，這么大了，還落金豆豆啊!”我不由得破涕為笑，抬起頭看見老師的絲絲白發(fā)，感激得不知說什么好。回家路上，我感到老師一陣陣發(fā)抖，原來老師怕我淋著，把大半雨衣披在我身上了，而她半個(gè)身子卻淋透了。我感動(dòng)得落下了眼淚。

畫完了老師的頭發(fā)畫眼睛。畫紙上，老師的眼睛像秋夜的星星，和善明亮，好像親切地看著我。那天語文課，我看見書桌上的玩具式小油筆，手癢了，不知不覺地伸過去，在課桌下偷偷摸摸地玩起來，正巧被老師看見了。她看了我一眼，那目光含著責(zé)備、關(guān)懷。我一陣內(nèi)疚，趕緊端端正正地把手放在桌上，認(rèn)真地聽老師講課……望著老師的肖像，注視著她那和善的眼睛，我對(duì)老師的敬意和深情更進(jìn)一步加深。

啊!尊敬的老師，我愛您!

鮮花與掌聲慶祝教師節(jié)作文【篇二】

歲月如梭，光陰似箭，不知不覺中五年的小學(xué)時(shí)光就偷偷的從手指縫里溜走了。一年級(jí)時(shí)，我去報(bào)到，聽著您那清脆的聲音，好像還在昨天，瞬間便已經(jīng)六年級(jí)了。在這五年的時(shí)光里，您嘔心瀝血教育著我們，不知疲倦的批改作業(yè)，耐心的跟我們談心……每一件事都深深的映在我的心里。謝謝您，我親愛的趙老師！

“助人為快樂之本”這是您常教導(dǎo)我們的話。記得有一次，我和媽媽去逛街，碰到了一位衣襟破爛的小乞丐。他頭發(fā)全粘在一起，硬邦邦的，如同一個(gè)鐵錐子。皮膚很黑，像一張皺巴巴地紙。望著這個(gè)小乞丐，我不禁心生憐憫，連忙掏出零花錢，正準(zhǔn)備給這個(gè)可憐的男孩，可一只大手卻按住了我。我回頭一看，原來是媽媽：“現(xiàn)在騙子很多，一些大人利用人們的同情心去叫小孩子騙錢，你怎么知道他是不是騙子？別給了！”

聽了媽媽的話，我伸出去的手又縮了回去，可想起了當(dāng)時(shí)您的教導(dǎo)，便對(duì)媽媽說：“媽媽，我們趙老師講過，現(xiàn)在乞丐之中雖然有騙人的，可是我們不能因?yàn)檫@些少數(shù)騙子就定義所有乞丐都是騙子阿！”“贈(zèng)人玫瑰手有余香”，我們應(yīng)該去幫助任何需要幫助的人。

媽媽聽了笑了笑，摸了摸我的頭表示贊同。我把我的零花錢都給了那個(gè)可憐的乞丐，那乞丐感激地不停地道謝！這時(shí)，我便覺得心里暖暖的，四散開來，直奔我的五臟六腑，我心里也不禁感謝您的教誨。

“春蠶到死絲方盡”。老師，您在我們身上傾注的心血有太多太多。我一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大有出息，成為國(guó)家的棟梁！

——謝謝你，我的班主任趙老師！師恩永記

鮮花與掌聲慶祝教師節(jié)作文【篇三】

今天，是一個(gè)特別的日子————我們班在校的最后一個(gè)教師節(jié)。所以中午一開校門，我們幾個(gè)班干部連作業(yè)都沒顧得上寫，就馬上裝飾起教室來。

上課鈴響了，鐘老師剛跨進(jìn)教室門，幾位女同學(xué)，就把花瓣撒向了鐘老師的頭上身上，我們簇?fù)碇娎蠋熥屗隆Ｋ奈话喔刹恳髡b起贊美老師的詩(shī)，他們瑯瑯的聲音仿佛讓我們看到老師辛勤的身影。隨著音樂聲的想起，舞蹈表演開始了！金喆鑫在教室中間跳起舞來！她那優(yōu)美的舞姿讓我們深深的陶醉了，我們都有了和她一起跳舞的沖動(dòng)，她以后一定會(huì)是一位優(yōu)秀的舞者！隨著舞蹈表演的結(jié)束，更加精彩的魔術(shù)表演開始了，向俊宇同學(xué)，獨(dú)自走上講臺(tái)，手里拿了一副撲克，他想做什么？

我們都在期待著，只見他在不停地洗牌，然后隨便抽出一張牌，給鐘老師和我們看，當(dāng)然他自己不知道這是什么牌，接著他把牌洗亂，再抽出一張牌，當(dāng)我們看到那張牌時(shí)異口同聲的叫起來，太棒了！他居然抽到了剛剛那張牌！精彩的魔術(shù)表演結(jié)束后我們開始玩游戲。到節(jié)目的尾聲，我們唱了一首歌獻(xiàn)給鐘老師《感恩的心》：我來自偶然像一顆塵土，有誰看出我的脆弱，我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我。

老師，您是雨，滋潤(rùn)著我們這些幼苗；您是火，點(diǎn)燃了我們的心靈；您是光，照亮了我們的道路；您是熱，溫暖了我們的心窩！

老師，在屬于您的節(jié)日里，謹(jǐn)獻(xiàn)上我深深的祝愿：祝您教師節(jié)快樂！

鮮花與掌聲慶祝教師節(jié)作文【篇四】

金秋九月，愉快的暑假結(jié)束了，我們懷著喜悅的心情回到了美麗的校園。再過幾天就是教師節(jié)了，大家不約而同地聚在一起商量怎樣慶祝教師節(jié)，此情此景不禁讓我想起了去年教師節(jié)的情景…

我們的班主任朱老師循循善誘，教學(xué)有方，針對(duì)我們班基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒有自信的情況，朱老師想出了一個(gè)妙招。她在班里物色了十名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。讓我們給那些后進(jìn)生當(dāng)小老師;我們初為人師，興奮異常。而且我們的組員都是我們自己選擇的好朋友。就這樣，我們既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又增進(jìn)了友誼。在第二學(xué)期的統(tǒng)考中，我們這個(gè)倒數(shù)第一的班級(jí)一躍成為年級(jí)第二名

轉(zhuǎn)眼間，教師節(jié)就要到了。為了慶祝我們?nèi)〉玫暮贸煽?jī)，我們決定好好的慶祝一下，可是怎么慶祝呢?朱老師在前幾天就再三警告我們不許花錢，因?yàn)槲覀冞€都是消費(fèi)者。正當(dāng)大家一籌莫展的時(shí)候，班長(zhǎng)提出了個(gè)好的建議：“我們大家自己用絲帶和塑料包裝紙每人做一束花，再做一個(gè)賀卡，上面寫上我們對(duì)老師的祝福和自己下學(xué)期的努力方向?！蔽覀円宦牰挤浅８吲d，結(jié)果全票通過。

期待的日子一轉(zhuǎn)眼就來到了，第一節(jié)課就是英語課，朱老師邁著輕快的步伐走進(jìn)了教室。還沒等我們開口，朱老師卻笑著說：“今天是教師節(jié)，我祝咱們班的小老師節(jié)日快樂，祝同學(xué)們百尺竿頭，更進(jìn)一步!”“啊!”我們都有些丈二和尚摸不著頭腦。老師看我們迷惑的樣子連忙解釋說：“我們這次統(tǒng)考取得了優(yōu)異的成績(jī)，我尤其要感謝的是咱們班的十名小老師，這十個(gè)小小的作業(yè)本就是我送給你們的節(jié)日禮物。大家辛苦了。”大家都深受感動(dòng)，班里響起了熱烈的掌聲。

在熱烈的掌聲中。班長(zhǎng)手捧著我們精心制作的鮮花和賀卡走上講臺(tái)，老師用顫抖的手打開同學(xué)們的賀卡，忍不住大聲讀了起來：“老師，您辛苦了，我下學(xué)期爭(zhēng)取擠進(jìn)前十名，敬愛的老師，您就像媽媽一樣關(guān)心我們，我爭(zhēng)取英語成績(jī)考過110，親愛的老師，我們會(huì)更加努力，祝您節(jié)日快樂，永葆青春……”老師手捧鮮花，動(dòng)情地讀著，此時(shí)，老師的聲音漸漸哽咽了，我分明看見了老師眼角的淚光閃動(dòng)著喜悅的光芒。

鮮花與掌聲慶祝教師節(jié)作文【篇五】

是誰把你栽培？是誰把你教育？是老師。在我們成長(zhǎng)中幫助了我們的也是老師。在我們對(duì)一道題不懂時(shí)又是老師一字一句地教我們?cè)鯓永斫?，并讓我們知道不懂時(shí)要思考；在我們受傷時(shí)，還是老師關(guān)切地問侯我們?cè)趺礃?，讓我們體會(huì)到愛的溫馨。

老師像一個(gè)辛勤的園丁栽培著我們這些稚嫩的花朵；老師像一只只蜜蜂，雖然每天辛苦地勞動(dòng)著，卻不辭辛勞；老師像一棵茂盛的大樹，那一片片蒼翠欲滴如翡翠般的綠

葉便是我們，每一片葉子上都可以看見老師那慈祥的微笑；老師又像一副良藥，在我們喝下的同時(shí)治好了我們的病。

在你的心中老師是怎樣的？也許是嚴(yán)肅的也許是和藹的，但是目的只有一個(gè)：為了我們的將來。老師對(duì)你嚴(yán)肅，請(qǐng)你不要以為老師不夠關(guān)心你，因?yàn)槔蠋熓呛掼F不成剛；老師對(duì)你和藹，請(qǐng)你不要以為老師怕你，因?yàn)槔蠋熯@是尊敬你。

我認(rèn)為一個(gè)好成績(jī)無疑是對(duì)老師最好的`回報(bào)，在這個(gè)情意重重的教師節(jié)，讓我們一起大聲喊：老師教師節(jié)快樂！

我和上書，在那本書的扉頁(yè)上寫上了這個(gè)令人難忘的教師節(jié)！

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教師節(jié)花束教案(匯編)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？下面，我們?yōu)槟阃扑]了教師節(jié)花束教案(匯編)，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

教師節(jié)花束教案(匯編)

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.了解教師節(jié)的意義和由來；

2.學(xué)習(xí)制作花束的基本方法；

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師的感恩之情。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備鮮花、花束包裝紙、彩帶、剪刀、膠水等；

2.復(fù)習(xí)教師節(jié)的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備相關(guān)資料。

三、活動(dòng)過程

1.導(dǎo)入：通過講解教師節(jié)的意義和由來，引發(fā)學(xué)生對(duì)教師節(jié)的思考和討論。

2.知識(shí)講解：向?qū)W生介紹花束的基本制作方法，包括選花材、修剪花枝、包裝花束的步驟等，并注意講解注意事項(xiàng)。

3.示范演示：老師通過現(xiàn)場(chǎng)操作，向?qū)W生展示如何制作花束。學(xué)生可以邊看邊記錄重要步驟和關(guān)鍵要點(diǎn)。

4.實(shí)踐操作：學(xué)生按照老師的示范和指導(dǎo)，使用準(zhǔn)備好的工具和材料，親自制作花束。老師可以逐個(gè)巡視，給予指導(dǎo)和幫助。

5.花束展示：學(xué)生將制作好的花束展示在教室中，進(jìn)行展覽。同時(shí)，可以請(qǐng)一些老師參與評(píng)選最美花束。

6.反思總結(jié)：學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)制作花束的經(jīng)驗(yàn)和收獲。同時(shí)，也可以就教師節(jié)的意義和重要性展開討論。

7.感恩送禮：學(xué)生將制作好的花束，送給自己班上的班主任或其他喜歡的老師，表達(dá)對(duì)老師們的感激之情。

四、活動(dòng)拓展

1.組織學(xué)生形成小組，進(jìn)行花束制作比賽，評(píng)選出最佳花束；

2.安排學(xué)生到教師辦公室或校園里，將花束送給其他老師，給他們帶來一份驚喜和感動(dòng)；

3.組織學(xué)生寫一封感謝信，附上自己親手制作的花束，送給一位特別重要的老師；

4.開展一次教師節(jié)慶祝活動(dòng)，邀請(qǐng)老師們一起參加，通過表演、歌曲和舞蹈等形式，向老師們表達(dá)感激之情。

五、活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.通過本次活動(dòng)，學(xué)生能夠了解教師節(jié)的意義和由來，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師的辛勤付出；

2.學(xué)生通過制作花束，培養(yǎng)了動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；

3.學(xué)生通過送花束給老師，表達(dá)了對(duì)老師們的感激之情。

六、教學(xué)反思

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有豐富性和多樣化，能夠滿足學(xué)生的不同需求；

2.要注重引導(dǎo)學(xué)生從制作花束中培養(yǎng)感恩之情，而不僅僅是簡(jiǎn)單的手工制作。

理想與奮斗作文匯編5篇

寫作文可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自我價(jià)值感，作文可以讓我們更加靈活地掌握和運(yùn)用語言。優(yōu)秀的作文應(yīng)該怎樣寫？在翻閱中幼兒教師教育網(wǎng)找到了一篇非常有用的“理想與奮斗作文”，感謝您花時(shí)間閱讀本文！

理想與奮斗作文【篇1】

光陰似箭，世上事物皆如過往云煙，短暫青春不過爾爾。你要問我：“何為最美青春？”我說：“最美青春，亦是奮斗。”

青春是多樣的，青春也是短暫的，人人都有青春，但不一定都是最美的?？晌矣X得，奮斗的青春永遠(yuǎn)都是最美的。倘若把人一生的時(shí)間比作一天的話，那么青春，就是初升的朝陽。如果把失敗的人生，比作是充滿暴風(fēng)驟雨的一天，那么成功的人生就是晴朗而又明媚的一天。只有奮斗，才能把天空中的陰霾一掃而光，才能讓頭頂?shù)奶柶照罩鴮儆谖覀兊娜松Ｕ驗(yàn)楝F(xiàn)在的我們正值青春，正值一天當(dāng)中太陽剛剛升起的時(shí)候，有著充足的時(shí)間，充足的精力去奮斗，去拼搏，去實(shí)現(xiàn)自己的理想。

“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”，“少壯不努力，老大徒傷悲”，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，許許多多的詩(shī)句與名言告誡我們，不要虛度了大好的青春年華，而是要好好地利用這人生中最美好的時(shí)光，勤奮讀書，努力學(xué)習(xí)，朝著自己的事業(yè)和理想去奮斗。盡管走在這條奮斗路上，會(huì)有跌倒，會(huì)有失敗，但我堅(jiān)信，跌倒了就一定能爬起來，失敗了就一定會(huì)取得成功。所以，青春也能因此變得更加美麗。

青春是激情的，是陽光的，是活力四射的。青春是一艘小船，我們要鼓起奮斗的風(fēng)帆揚(yáng)帆起航。雖然在漫漫航海路上，我們會(huì)遇到風(fēng)雨和大浪的阻撓，但我們不能輕言放棄，正所謂陽光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨過后有彩虹。我們應(yīng)該懷著堅(jiān)定的信心，奮斗向前，讓青春大放光彩。

而今，身為00后的我們正擁有著陽光的青春，我們?cè)跄茏屒啻喝缌魃嘲阍谖覀兊闹缚p間流逝，隨風(fēng)而散呢？怎能在嘆息聲中虛度光陰，揮霍青春呢？眼下，我們要緊緊地把握住青春，讓青春之花在奮斗拼搏之中綻放。

最美青春，亦是奮斗。青春，在奮斗中永遠(yuǎn)都是最美麗的。她像雄鷹，展開雙翅，在天空中與風(fēng)雨奮斗拼搏；她像蒼松，挺立在白雪中，在寒風(fēng)中與風(fēng)雪抗?fàn)?；她像梅花，傲雪綻放；她像翠竹，遇風(fēng)自立……奮斗不懈，堅(jiān)韌不拔，拼搏向前，都是最美青春的象征。

人生像疾馳行駛的列車，每一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)都是漫漫人生旅途的一站。青春這一站，沿途有太多太多的美麗的風(fēng)景，但我們卻不能因?yàn)橐晃敦潙龠@車窗外的美景，而錯(cuò)過了本該奮斗的青春。列車在時(shí)間的軌道上，不斷快速的行駛著，時(shí)光匆匆，不能倒流，也絕不會(huì)給我們后悔的機(jī)會(huì)。我們只能把握住時(shí)間，把握住青春，為未來奮斗，為最美麗的青春奮斗。

青春無悔，這是我們?nèi)巳硕紤?yīng)該追求的目標(biāo)?？傆幸惶?，青春終將離我們遠(yuǎn)去，驀然回首，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來曾經(jīng)奮斗過的青春是那么耀眼、美麗。是啊，只有經(jīng)歷了奮斗，青春才會(huì)無悔，才會(huì)在人生的舞臺(tái)上形成一個(gè)獨(dú)具魅力和特色的閃光點(diǎn)。把握青春，在青春的激流中拼搏，這才是我們應(yīng)該做的。

青春，是一首歌，要唱就要唱得最嘹亮；青春是一支舞，要跳就要跳得最優(yōu)美；青春，是一幅畫卷，要畫就要畫得絢麗多彩；青春，是一章樂譜，要譜就譜出最動(dòng)聽的旋律……勇于奮斗，敢于拼搏，最美麗的青春就應(yīng)該是這樣“不鳴則已，一鳴驚人”。

最美青春，亦是奮斗，張開奮斗的翅膀，向著夢(mèng)想拼搏。讓我們的青春變得最美，變得更美……

理想與奮斗作文【篇2】

每個(gè)人的青春只有一次，那是最美好、最快樂、最不可多得的時(shí)光。在這段值得珍惜應(yīng)好好利用的時(shí)光，所以我認(rèn)為青春該有奮斗的模樣。

百舸爭(zhēng)流的青春，應(yīng)為自己的家國(guó)天下奮斗。一百多年前陳獨(dú)秀等進(jìn)步青年發(fā)起了新文化運(yùn)動(dòng)，他認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)做新時(shí)代尊重民主和科學(xué)的新青年。他為著自己想要的生活不斷奮斗。我們也該為所希望的生活所奮斗，不應(yīng)任由自己“佛系”生活，應(yīng)為了生活去“奮斗”使自己得到自己想要的奮斗青春，想要的拼搏人生。

鷹擊長(zhǎng)空的青春，應(yīng)為自己的一片天地奮斗。在《平凡的世界》中孫少安和孫少平就為了自己希望的社會(huì)不斷努力。孫少安建造了燒磚場(chǎng)，生產(chǎn)高品質(zhì)的磚成為國(guó)家的棟梁之材，孫少平成為礦場(chǎng)工人，用自己的心血和汗水增加國(guó)家的煤礦產(chǎn)量。他們是新時(shí)代青年人的榜樣，更是我們青春的榜樣，我們不應(yīng)該恍恍惚惚地度過最美好的年華，應(yīng)去為我們所希望的社會(huì)去建設(shè)去奮斗。

風(fēng)華正茂的青春，應(yīng)為自己的開拓視野奮斗。為自己所希望的世界所奮斗。華為的“5G”時(shí)代即將來臨，背后是數(shù)不清的青年人辛苦的奮斗，日夜拼搏所產(chǎn)生的思想的結(jié)晶。我們應(yīng)為這個(gè)世界奮斗，讓中國(guó)制造的質(zhì)量和品質(zhì)馳名中外。我們不能隨便度日，任由中國(guó)制造成為廉價(jià)品的代名詞，我們應(yīng)奮斗，讓中國(guó)制造成為科技、發(fā)達(dá)的代名詞。用我們的青春去發(fā)展中國(guó)科技，讓中國(guó)在科技大國(guó)的舞臺(tái)上不斷起舞。

在古代有趙盾的搏命進(jìn)諫晉靈公，為百姓謀得安定生活;有荊軻賭命刺秦王，為了燕國(guó)的存亡而奮斗;有衛(wèi)青，霍去病在自己青春之中掃寇匈奴;也有陸飛在自己的青年拼搏抗金。在現(xiàn)代科研團(tuán)隊(duì)正在不斷研究，遨游太空;文物修復(fù)師在不斷地傳承文化;雷海等人在奮斗之時(shí)不斷為自己制定新的目標(biāo)。

這些人的故事都讓我們感到青春怎能不去奮斗?所以我們的青春該有奮斗的模樣，為生活、為社會(huì)、為世界奮斗出自己的一份力量。最清晰的腳印印在最泥濘的路上，最努力的奮斗在最美好的年華，青春該有奮斗的模樣。

理想與奮斗作文【篇3】

理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜航的路；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是路，引你走到黎明……每個(gè)人都有自己的理想，做一名不辭勞苦的老師，做一位萬人矚目的音樂家，做一個(gè)救死扶傷的醫(yī)生……我的理想便是成為一名記者。

天天我看新聞聯(lián)播時(shí)，總有記者向大家報(bào)道各國(guó)各地、每時(shí)每刻的事情，他們老是走在最前面，通過鏡頭傳遞新聞，使人們了解最新鮮的事，人們?cè)诩抑锌粗娨?，聽著收音機(jī)就能走遍世界，這給人們帶來了多大的便利?。∧菚r(shí)我便立志當(dāng)一名記者。

記者偉大而又平凡。當(dāng)記者可不是收留易活兒，要當(dāng)一名記者就必需不怕苦，不怕累，由于你首先要跟上新聞步伐，必需走南闖北和各種地方接觸。5·12汶川大地震假如不是記者跟在危險(xiǎn)前線報(bào)道，我們?cè)跄芰私鉃?zāi)區(qū)情況？大廈失火，假如沒有記者身臨其境進(jìn)行一系列說明，我們?cè)跄芨杏|感染危急氛圍？但人們只會(huì)贊揚(yáng)戰(zhàn)士們不畏艱險(xiǎn)，夸獎(jiǎng)救火員英勇救人……

而且記者要把握大量知識(shí)，提前作預(yù)備，寫稿子。了解被訪者口味，在不同時(shí)間，和不同身份的人打交道時(shí)要有不同的提問，要緊扣主題，天然生動(dòng)，把聽眾最想了解的事情反饋給電臺(tái)，才能夠讓人們了解時(shí)勢(shì)，讓聽眾滿意。當(dāng)然，記者不但要在電視上報(bào)道，更多是在報(bào)紙上報(bào)道，只有將事情先容地清晰明了，使報(bào)紙內(nèi)收留出色，才能夠吊住讀者胃口，吸引他們的眼球。讓他們了解全面的家事、國(guó)是、新鮮事，是記者的任務(wù)。

假如我真的成為記者中的一員，我會(huì)腳踏實(shí)地，勤勤懇懇去完成自己的工作。記者千千萬，也許我并不起眼，可是我會(huì)更加努力。不為名震四方，不為得到別人贊賞，只為讓人們了解新聞，只為采訪更加成功，只為讀者、聽眾更加滿意，只為完成自己的理想。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”任何事情的成功都需要經(jīng)歷難題。同樣要想成為一名記者，實(shí)現(xiàn)自己的理想，就要下一番工夫。從現(xiàn)在開始我將為目標(biāo)奮斗，我要把基礎(chǔ)打好，從一點(diǎn)一滴開始多讀書、多寫作、多體驗(yàn)糊口，不管追求路上多么崎嶇，不管奮取汪洋多么艱險(xiǎn)，為了理想奮斗吧！

理想與奮斗作文【篇4】

每一個(gè)民族都有一個(gè)傳奇，每一個(gè)人都有一個(gè)屬于自己祖國(guó)的夢(mèng)。為了一個(gè)民族的夢(mèng)想，我們從1840年的海面出發(fā);為了一個(gè)不變的追求，我們?cè)跉q月深處寫下光榮。全球視野下展現(xiàn)中國(guó)道路之抉擇;全景歷史中濃縮民族復(fù)興之歷程?！?我們處在實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想最近的時(shí)代，三十多年的改革開放，不僅帶來了物質(zhì)財(cái)富的急劇躍升，也改變了無數(shù)中國(guó)人的命運(yùn)，孕育了無數(shù)夢(mèng)想

經(jīng)歷了歲月的磨礪和洗滌，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)著廣大人民群眾，為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義這個(gè)最終目標(biāo)而不斷探索著、奮斗著、發(fā)展著、前進(jìn)著……在這個(gè)歷程中，我們一齊哀悼，一齊歡呼，一齊奮斗，一齊感動(dòng)……不論遇到什么，歷史事實(shí)都告訴我們：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)將會(huì)不斷發(fā)展、進(jìn)步!

夢(mèng)想照亮人生，夢(mèng)想改變現(xiàn)實(shí)，夢(mèng)想創(chuàng)造歷史!夢(mèng)在前方，路在腳下。有夢(mèng)想才會(huì)有希望，有希望才會(huì)有激情，有激情才會(huì)有事業(yè)，有事業(yè)才會(huì)有未來。“青春有夢(mèng)就去追，為自己的夢(mèng)想而努力，為自己的夢(mèng)想而奮斗。雖然一路走來很辛苦，但也無怨無悔，因?yàn)槲覀儠r(shí)刻有夢(mèng)想在心中，也時(shí)刻在努力著。

有夢(mèng)想就有奇跡，用你的中國(guó)夢(mèng)來編冊(cè)你的輝煌夢(mèng)想。用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)你的奇跡!

理想與奮斗作文【篇5】

俗話說：“人生有夢(mèng)，筑夢(mèng)踏實(shí)”每個(gè)人心中都會(huì)有個(gè)愿望，而我也不例外，我的愿望是想成為像梵高一樣有名的畫家。

在我小的時(shí)候，我總說將來要當(dāng)一個(gè)大老板，卻沒想過自己是否有能力去完成這個(gè)艱難的工作，只是想著要賺大錢，成為一個(gè)有錢人。但是后來我發(fā)現(xiàn)，要成為一個(gè)有能力的大老板，不如成為一個(gè)自由安閑、不受拘束的畫家。我若成為了畫家，就可以將我心中的設(shè)法主意、感覺逐一畫出來，不用將它埋藏在心中。

固然我的愿望是當(dāng)一個(gè)小小的畫家，但是畫畫過程中的確能讓我心情放松，也可以讓我沉醉在畫畫的樂趣里。盡管這是一個(gè)多么微不足道的愿望，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的樞紐就在于“要努力”，而且只要有心，沒有什么事是做不好的，這也證實(shí)了古人所說的“天下無難事，只怕有心人”。

要實(shí)現(xiàn)當(dāng)畫家的愿望，我知道這個(gè)過程必是艱辛的，但有付出就會(huì)有收成，而且相信自己能做到才是最重要的。同時(shí)要實(shí)現(xiàn)愿望也需要改變自己，甚至還要舍棄自己所擁有的，不外我以為這是值得的。由于愿望本來就是要靠自己去實(shí)現(xiàn)的，而且我相信只要肯努力就能夠成功，即使再難題的事也是如斯。

慶祝教師節(jié)活動(dòng)方案策劃匯集5篇

一眨眼，活動(dòng)即將到來，您一定準(zhǔn)備開始為活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備制定相應(yīng)的方案了。想獲取“慶祝教師節(jié)活動(dòng)方案策劃”的具體資料可以參考以下提供的資源，我們相信這篇文章會(huì)使您更加理性和成熟！

慶祝教師節(jié)活動(dòng)方案策劃【篇1】

一、時(shí)間：20xx年9月9日上午早操時(shí)間

二、地點(diǎn)：學(xué)校大操場(chǎng)

三、參加人員：全體學(xué)生

四、工作人員安排：

1、現(xiàn)場(chǎng)音樂播放：陳蕾蕾《每當(dāng)我走過老師窗前》

2、現(xiàn)場(chǎng)拍照、錄像：信息科組

3、后勤保障：后勤服務(wù)中心（話筒的調(diào)試）

4、安全保障：安全中心

五、活動(dòng)程序

1+2：尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們：大家早上好！

1：九月，是一個(gè)金色的季節(jié)；

2：九月，是一個(gè)收獲的季節(jié)；

1：心中有一份愛戴，要獻(xiàn)給我辛勤耕耘的老師

2：心中有一份感激，要獻(xiàn)給我無私奉獻(xiàn)的老師

1：沒有華麗的道具，沒有簇?fù)淼孽r花，三尺講臺(tái)揮灑出你人生全部的激情；

2：長(zhǎng)長(zhǎng)的教鞭是船槳，優(yōu)美的手勢(shì)是航標(biāo)，您用火一般的情感溫暖著每一個(gè)同學(xué)的心房。

1：下面請(qǐng)聽少先隊(duì)員代表懷著最真誠(chéng)的心為老師們獻(xiàn)上的一首小詩(shī)《一株紫丁香》

1：人生百年，沒有誰能離開知識(shí)的滋養(yǎng)；

2：學(xué)子萬千，無不是在老師的哺育中茁壯。

2：在這里，我們代表布心小學(xué)的全體同學(xué)向所有老師，由衷的道一聲：

1+2：老師，您辛苦了！老師，祝您節(jié)日快樂！

1：親愛的老師，請(qǐng)接受全體少先隊(duì)員最崇高的敬意（全體敬禮、禮畢?。?/p>

2：同學(xué)們，老師最希望看到的是，我們?cè)趯W(xué)習(xí)與成長(zhǎng)路上積極進(jìn)取、努力拼搏，我們要用實(shí)際行動(dòng)來尊敬老師，熱愛老師，把對(duì)老師的愛融入每一天，讓每天都成為教師節(jié)！

1：布心小學(xué)慶祝教師節(jié)活動(dòng)到此結(jié)束！請(qǐng)各班按順序退場(chǎng)！

教育創(chuàng)新中心、大隊(duì)部

20xx.9.5.

慶祝教師節(jié)活動(dòng)方案策劃【篇2】

【前言】

小學(xué)教師是孩子成長(zhǎng)道路上的重要人物。無論是在課堂上還是在日常生活中，他們都扮演著孩子們的引路人和榜樣。每年的教師節(jié)，是學(xué)校和社會(huì)關(guān)注和表彰教師工作的重要日子。為了讓孩子們更好地了解教師節(jié)的意義，同時(shí)也為了表彰小學(xué)教師的勞動(dòng)和貢獻(xiàn)，我們特別制定了以下教師節(jié)活動(dòng)方案。

【一、主題：感謝、尊重、成長(zhǎng)】

本次教師節(jié)活動(dòng)的主題為“感謝、尊重、成長(zhǎng)”。這個(gè)主題包含了多層含義，既是對(duì)教師的感激和敬重，更是希望老師能在教書育人的同時(shí)得到自身的提升和成長(zhǎng)。

【二、活動(dòng)內(nèi)容】

1. 節(jié)日慰問

在教師節(jié)當(dāng)天，學(xué)校將舉行隆重的慶?；顒?dòng)。我們將為全校小學(xué)教師送上一份特別的禮物，為他們獻(xiàn)上我們的祝福和感謝之情。

2. 教育座談會(huì)

為了讓教師們更好地了解教育的脈絡(luò)和學(xué)生的需要，學(xué)校將組織一場(chǎng)教育座談會(huì)。在座談會(huì)上，教師們將分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得，為大家?guī)斫虒W(xué)上的啟示和精神上的滿足。

3. 游戲互動(dòng)

為了增加節(jié)日氣氛和加強(qiáng)教師之間的交流，我們將組織一些游戲和互動(dòng)的活動(dòng)。比如，摸彩蛋、拔河比賽、團(tuán)隊(duì)拼圖等。這些活動(dòng)不僅可以讓教師們放松心情，更可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和凝聚力。

4. 課堂展示

在教師節(jié)期間，學(xué)校將安排全校教師開設(shè)名師課堂。每位教師都將精心準(zhǔn)備一節(jié)特別的課程，并與同行分享。通過展示和交流，教師們可以相互提升和完善自己的教學(xué)水平，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)一份全新的知識(shí)體驗(yàn)。

5. 學(xué)生粉筆畫

為了讓孩子們更好地了解教師節(jié)的意義和重要性，學(xué)校將組織學(xué)生參加粉筆畫比賽。孩子們可以把自己對(duì)老師的感激之情表達(dá)出來，并通過作品的形式贈(zèng)送給老師。

【三、總結(jié)】

小學(xué)教師是我們成長(zhǎng)的引路人，是我們心中的榜樣和模范。在每個(gè)教師節(jié)，我們都應(yīng)該向老師們表達(dá)我們的感激和敬意，并為他們的努力和耕耘點(diǎn)贊。通過本次教師節(jié)活動(dòng)，我們希望能夠讓教師們感受到我們的支持和關(guān)愛，同時(shí)也能夠激發(fā)更多的教師對(duì)教育事業(yè)的熱情和創(chuàng)新精神。

慶祝教師節(jié)活動(dòng)方案策劃【篇3】

小學(xué)教師節(jié)活動(dòng)方案

教師節(jié)即將到來，這是每一位教師都期待的特別日子。為了慶祝這個(gè)特別的日子，我們學(xué)校計(jì)劃舉辦不同尋常的活動(dòng)。在這篇文章中，我將分享我們小學(xué)教師節(jié)的活動(dòng)方案，這將是一場(chǎng)充滿歡樂和熱情的慶?；顒?dòng)。

第一部分：賽事活動(dòng)

我們計(jì)劃在教師節(jié)這一天舉行各種比賽，包括足球比賽、籃球比賽、網(wǎng)球比賽等等，學(xué)生可以組隊(duì)參與比賽。比賽的勝利不僅僅取決于球隊(duì)，而且還取決于對(duì)教師的尊重和禮儀。我們將鼓勵(lì)學(xué)生彼此尊重，這也是我校一直注重的教育方向。因此，在比賽結(jié)束后，我們將組織一個(gè)頒獎(jiǎng)典禮，將獎(jiǎng)杯和各種小獎(jiǎng)品授予獲勝隊(duì)伍和表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人學(xué)生。

第二部分：教師盛宴

在這特別的日子里，我們也不會(huì)忘記尊敬和感謝教師，因此我們計(jì)劃在學(xué)校舉辦一場(chǎng)教師盛宴，以表達(dá)我們對(duì)教師的感激之情。在這個(gè)盛宴上，我們將提供各種美味佳肴，為教師們展示我們的感激之情。同時(shí)，我們還將邀請(qǐng)學(xué)校老師分享他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功的教學(xué)方法，學(xué)生們將有機(jī)會(huì)從老師們的經(jīng)驗(yàn)中受益，并向他們致以敬意。

第三部分：文藝演出

文藝演出是我們教師節(jié)慶?；顒?dòng)的另一個(gè)重要組成部分。我們計(jì)劃邀請(qǐng)學(xué)生參加文藝演出，進(jìn)行各種才藝表演，如歌唱、舞蹈、小品等等。同時(shí)，我們還計(jì)劃由教師**帶領(lǐng)一支樂隊(duì)，為師生們演奏一些優(yōu)美的樂曲。我們相信，這場(chǎng)文藝演出不僅可以為教師慶祝教師節(jié)，還可以為整個(gè)學(xué)校帶來歡樂和歡樂氣氛。

第四部分：市場(chǎng)

我們還計(jì)劃在教師節(jié)這一天組織一個(gè)市場(chǎng)，讓學(xué)生們能夠通過自己的勞動(dòng)和智慧獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)市場(chǎng)上，學(xué)生們可以售賣自己的手工藝品、小擺設(shè)、自己的制作的小吃等等，以一個(gè)商人的身份，來展示他們自己的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，誰能夠銷售的最好，誰就可以獲得一些小禮物和獎(jiǎng)勵(lì)。

第五部分：游戲比賽

最后一個(gè)部分是游戲比賽。我們計(jì)劃安排一系列的小游戲，在游戲之中加入了親子的元素，讓教師和學(xué)生一起組隊(duì)參加。這樣不僅僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，而且可以幫助學(xué)生們?cè)谟螒蛑绣憻捤麄兊膮f(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

總之，這是我們小學(xué)教師節(jié)的活動(dòng)方案。我們希望這一天可以成為我們學(xué)校的一個(gè)特別的日子，讓我們回憶起這些美好的回憶。伴隨著學(xué)生在眾人面前展示他們的技能和展示我們對(duì)教師的感激之情，教師節(jié)將成為我們學(xué)生和教師歡聚一堂的盛大節(jié)日。

慶祝教師節(jié)活動(dòng)方案策劃【篇4】

小學(xué)教師節(jié)活動(dòng)方案

近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的人開始重視教師節(jié)。教師節(jié)是一個(gè)特別的日子，它是用來表彰和感謝教師的節(jié)日，一年一度的教師節(jié)使教師們感受到了社會(huì)對(duì)他們的支持和鼓勵(lì)，也讓他們倍感自豪和滿足。那么，如何讓小學(xué)教師節(jié)活動(dòng)更有意義呢？下面，本文將為大家?guī)硪环菰敿?xì)具體且生動(dòng)的小學(xué)教師節(jié)活動(dòng)方案。

一、教師榮譽(yù)墻

教師的辛勤付出和默默無聞的勞動(dòng)，帶給了學(xué)生們智慧、知識(shí)和生命力。為了讓學(xué)生們更好地弘揚(yáng)教師的精神，我們?cè)趯W(xué)校設(shè)置了教師榮譽(yù)墻，用心展示每位教師的事跡和成長(zhǎng)歷程。教師榮譽(yù)墻采用彩色海報(bào)和黑板報(bào)等多種形式來展示，以展現(xiàn)教師們不同的一面，使學(xué)生們贊嘆教師出色的品德與業(yè)績(jī)，讓教師們得到應(yīng)得的尊重和榮譽(yù)。

二、親情聯(lián)誼活動(dòng)

在教師節(jié)這樣特別的日子里，讓老師和家長(zhǎng)一起度過一段美好的時(shí)光也不失為一份美好的禮物。我們將學(xué)校教職工家屬、校友和學(xué)校團(tuán)體等人員團(tuán)結(jié)在一起，以各種方式親近和交流。比如，學(xué)校職工可以與家屬開展多種團(tuán)體交際、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，這不僅增加了老師和家長(zhǎng)之間的感情，也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很好的榜樣。

三、師德風(fēng)采展示

在教育教學(xué)工作中，教師的成長(zhǎng)和發(fā)展如何是學(xué)生們十分關(guān)注的一個(gè)問題。為此，我們組織了一場(chǎng)師德風(fēng)采展示比賽。比賽形式多樣，選手可以以個(gè)人或小組形式表現(xiàn)在規(guī)定場(chǎng)地或自選場(chǎng)地，自由發(fā)揮自己的特點(diǎn)。比賽的要求是，表演內(nèi)容與教育教學(xué)有關(guān)，內(nèi)容包括但不限于課堂教學(xué)細(xì)節(jié)、學(xué)科知識(shí)介紹、教育帶動(dòng)淺談等。不僅如此，比賽同時(shí)突出應(yīng)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

四、教師故事分享

教師節(jié)不僅僅是一個(gè)日子，也是老師們展示自己的平臺(tái)。在這樣的一個(gè)節(jié)日里，我們讓更多的故事被聽到和傳揚(yáng)。我們就以“教師故事分享”為主題，組織大家在這個(gè)特別的日子里分享老師們身上的閃光點(diǎn)，交流他們的人生感悟和教育經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他教職員工可以深入了解更多精彩的教育故事，感受教師的真正價(jià)值和文化內(nèi)涵。

五、感恩師長(zhǎng)嘉年華

每一個(gè)小學(xué)生，都離不開老師和家長(zhǎng)的教育與關(guān)愛。為了鼓勵(lì)學(xué)生們向老師和家長(zhǎng)表達(dá)感激之情，我們舉辦了一個(gè)名為“感恩師長(zhǎng)嘉年華”的主題活動(dòng)。打造一個(gè)舒適愉悅的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，在現(xiàn)場(chǎng)向教師、家長(zhǎng)發(fā)放感恩卡片或禮品，體現(xiàn)了學(xué)生的感激之情。制作小藝術(shù)品和手工制品，讓學(xué)生們?cè)诟卸骱蜔釔劢處熀图议L(zhǎng)的同時(shí)，也提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。

以上是一份詳細(xì)具體且生動(dòng)的小學(xué)教師節(jié)活動(dòng)方案，希望能夠給廣大教師朋友提供參考，讓教師節(jié)的活動(dòng)更有意義，更具特色，更加突顯出教育事業(yè)的價(jià)值。讓人們更多地關(guān)注教育，并努力為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

慶祝教師節(jié)活動(dòng)方案策劃【篇5】

一、活動(dòng)目的：

發(fā)揚(yáng)光大尊師重教傳統(tǒng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)向師長(zhǎng)感恩，感恩老師的愛心，感恩老師的勞動(dòng)，感恩老師的教誨。同時(shí)通過這次活動(dòng)加強(qiáng)師生交流，增進(jìn)師生感情，改善師生關(guān)系。

二、活動(dòng)主題：

“感恩教師，向教師節(jié)獻(xiàn)禮”

三、活動(dòng)內(nèi)容：

(一)“感恩教師三個(gè)一活動(dòng)”

1、“給老師送一個(gè)節(jié)目”：舞蹈、歌曲均可，

2、“對(duì)老師說一句謝語”：由校園紅領(lǐng)巾廣播站把學(xué)生所說的感激的話語進(jìn)行編輯整理。

3、4-6年級(jí)辦贊師魂的手抄報(bào)和1-3年級(jí)感恩繪畫

(二)“我最感恩的一位老師”征文活動(dòng)

四、活動(dòng)要求

1、各個(gè)班要求認(rèn)真發(fā)動(dòng)，積極準(zhǔn)備，保證活動(dòng)效果。

2、各項(xiàng)活動(dòng)評(píng)選集體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)2-3名。

慶祝教師節(jié)初中作文七篇

每個(gè)節(jié)假日的由來都有自己獨(dú)特的歷史，當(dāng)我們告別了難忘的教師節(jié)時(shí)，我們必然會(huì)被要求寫一篇慶祝教師節(jié)主題作文，寫作文可以使我們保持內(nèi)心的寧?kù)o和美好，保存生活中美好的回憶。那么我們應(yīng)該如何來寫教師節(jié)作文呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“慶祝教師節(jié)初中作文”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

慶祝教師節(jié)初中作文【篇一】

所謂“一日為師，終身為父”。老師，教給我們知識(shí)和為人處事道理的人；老師，辛勤給我們灌溉知識(shí)露水的園丁；老師，一件寒冷臘月時(shí)貼心小棉襖，帶給我們溫暖。六年級(jí)到了，小學(xué)中最重要的階段到了，您的節(jié)日也來了，六年的光陰里，您的收獲也來了，是時(shí)候換做我們來體諒您了，感謝您了。

不管是語文老師、數(shù)學(xué)老師、英語老師還是其它科目老師，他們都每時(shí)每刻地替我們著想，天天含辛茹苦的把自己的所見所聞全部傳授給我們?；氐郊?，不能靜下心來喝杯茶，饒有興趣地看看電視，還得一頁(yè)又一頁(yè)地翻著我們的作業(yè)，打著一個(gè)個(gè)鉤，圈起一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤。老師您說，您整天為我們操勞，我們?cè)趺茨懿桓兄x您們？記得在一次秋天，落葉紛紛，我不知怎么，感覺自己就像一片落葉，像蝴蝶一樣翩翩起舞，飄落下來。突然，砰地一聲使我從幻境中走出。不料，我正準(zhǔn)備站起，卻應(yīng)聲倒地，原來，我從樓梯上摔了下來，我被同學(xué)攙扶著，才勉強(qiáng)地挨起來。這時(shí)，一道熟悉的身影從我眼前掠過，那不正是我的老師嗎？她沒說什么，只是把背彎下，我頓時(shí)明白了她的意思，她想背我上樓?？赡菢侨缟揭粯与U(xiǎn)，如天一樣高，如坡一樣陡。但她依然顯得那么冷靜，豆大的汗珠一滴一滴落下來，最終我被中心醫(yī)院前往治療。不說，我怎么也得感謝她。

那是我們班的班主任，一副眼鏡架在鼻梁上很有學(xué)霸的風(fēng)范。但不只有她一個(gè)值得我們感恩，還有提倡自主學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)精明的數(shù)學(xué)老師，精通多種語言的英語老師，還有深愛音樂的音樂老師等等，他們付出的勞動(dòng)都應(yīng)該值得我們感恩。

教師節(jié)即將來臨，老師們的汗水是時(shí)候回報(bào)，讓我們以最真摯祝福，最好的成績(jī)回報(bào)他們！

慶祝教師節(jié)初中作文【篇二】

從上學(xué)到現(xiàn)在，教過我的老師有不少，可最使我難忘的還是曾教過我兩年數(shù)學(xué)的屈建萍老師。

陳很年輕，她有著一頭烏黑發(fā)亮的長(zhǎng)發(fā)，一雙水汪汪的大眼睛。她笑的時(shí)候，總會(huì)露出她那潔白整齊的牙齒。

在我們女生眼中，陳是一個(gè)溫柔美麗的好老師，因?yàn)樗龔牟淮蛄R我們。可是對(duì)待那些調(diào)皮搗蛋的男生，她的態(tài)度可就大不相同了。

記得有一次上數(shù)學(xué)課時(shí)，我們班出了名的“搗蛋大王”胡東又和別人交頭接耳。陳發(fā)現(xiàn)后，不動(dòng)聲色地走到他身邊，用手捏住胡東耳邊的頭發(fā)，把他從座位上拽了出來，厲聲喝道：“給我站后面去！”因此，在有些男生眼中，陳又是一個(gè)十分嚴(yán)厲的老師。

陳雖然有時(shí)很嚴(yán)厲，但她對(duì)我們卻是十分關(guān)愛。

有一次，陳給我們出了一道較難的附加題讓我們自己先做。我算了好半天也沒有算出結(jié)果。后來，剛有點(diǎn)眉目，便聽見旁邊已經(jīng)算出答案的一個(gè)同學(xué)嘲笑我說：“哎喲喲，沒想到這樣簡(jiǎn)單的題目咱們班的小才女都還沒做出來呀?！闭谶@時(shí)，陳來幫我解了圍，她批評(píng)那個(gè)嘲笑我的同學(xué)說：“你怎么能嘲笑別人呢？別以為自己做出來就了不起了，‘虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后’，這點(diǎn)道理你難道不明白嗎？”聽了陳的批評(píng)，那個(gè)嘲笑我的同學(xué)慚愧地低下了頭，還向我道了歉。隨后，陳又詳細(xì)地給我講解了那道題，在她的幫助下，我終于算出了答案。陳還微笑著鼓勵(lì)了我，我心里感到無比高興。

像這樣的老師，我怎么會(huì)不喜歡她呢？至今回想起來，還覺得和陳相處的那段美好時(shí)光仍是我記憶中的珍寶。

慶祝教師節(jié)初中作文【篇三】

這個(gè)節(jié)日唯一給人的感覺就是懷舊了，那些給予我們知識(shí)和引導(dǎo)我們成長(zhǎng)的人，成為每個(gè)人生命中的一個(gè)個(gè)階梯，一個(gè)個(gè)烙印。

九月金秋，丹桂飄香、柔風(fēng)送爽，辛勤的園丁又沐浴在職業(yè)帶來的榮光。9月10日“教師節(jié)”是如此的響亮，神州大地禮儀之邦，穿越時(shí)空激情回蕩。從東海之濱到雪域西藏，從南國(guó)寶島到塞外邊疆，從三尺講臺(tái)到知識(shí)殿堂，無不沉浸在歡樂的海洋。“老師，您辛苦了！”一聲聲真誠(chéng)的問候濃縮了所有的期望；“老師，節(jié)日快樂！”一句句深情的祝福蘊(yùn)涵了無數(shù)的吉祥！時(shí)代的強(qiáng)音不斷撞擊著傳道授業(yè)者的心房，尊師重教已成時(shí)尚，科教興國(guó)綻放清香，教師就像耕耘的老農(nóng)挑起了籮筐，沉甸甸的收獲雖然壓彎了脊梁，卻把幸福寫在臉上，這就是中國(guó)教師的寫照，中國(guó)教師的度量！

有人說，教師是燭光，燃燒自己釋放光芒；有人說，教師是翅膀，能讓學(xué)子在太空翱翔；有人說，教師是奠基，構(gòu)筑的人才大廈高萬丈；

可我認(rèn)為，老師是真正推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的精神巨匠，他們用柔弱的雙肩承載著民族騰飛的希望，傳播著社會(huì)進(jìn)步積蓄的能量：科技、理念、信仰！為了桃李芬芳，他們嘔心瀝血、掛肚牽腸，為了培育棟梁，他們廢寢忘食、執(zhí)著頑強(qiáng)，從風(fēng)華正茂到雙鬢染霜，從慷慨激昂到退休還鄉(xiāng)，有多少個(gè)夜晚挑燈到天亮？有多少汗水播灑在課堂？引領(lǐng)學(xué)子披荊斬棘攀登書山殿堂、乘風(fēng)破浪泛舟知識(shí)海洋。 一滴水可以折射出太陽的光芒，無數(shù)滴靈感的水則匯聚成智慧的海洋，靈魂的工程師們總是從一點(diǎn)一滴開始，用心血和汗水托起明天的太陽！

慶祝教師節(jié)初中作文【篇四】

那一天，花兒感謝土壤讓它學(xué)會(huì)綻放；那一天，鳥兒感謝母親讓它學(xué)會(huì)飛翔；那一天，我們感謝老師讓我們學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)拼搏。那一天，就是一年一度的教師節(jié)。

清晨，帶著感激的心情來到校門口，只見校門口熱鬧非凡，同學(xué)們不約而同地圍在賣花人的面前，挑選著各種各樣美麗的鮮花。有潔白如雪的白合花、有競(jìng)相開放的郁金香、有有的同學(xué)手捧著一大束鮮花，一副紅光滿面的樣子，有的只買了零零散散的幾株郁金香，也是喜氣洋洋的模樣。我想：不管是一大束花，還是幾株花，都最真實(shí)地表達(dá)了同學(xué)們最真誠(chéng)的感恩之心。

走進(jìn)校園只見禮儀隊(duì)和鼓號(hào)隊(duì)整整齊齊地排成兩隊(duì)，音樂聲響起，手捧鮮花禮儀隊(duì)隊(duì)員們揮舞著手中的鮮花，熱烈歡迎老師們的到來，為他們戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，心中充滿無比的自豪感。老師們看著滿滿一黑板的祝福，欣慰地簽下了自己的名字，作為他人生中美好的一筆。

來到教室，教室里飄散著迷人的花香，再看同學(xué)們，一個(gè)個(gè)坐得端端正正，期待著老師的到來。老師戴著紅領(lǐng)巾，春風(fēng)滿面地走進(jìn)教室，同學(xué)們立刻蜂擁而上，獻(xiàn)上手中的鮮花和賀卡。老師臉上寫滿了幸福，連聲道謝。我想：老師想要得到的回報(bào)也不過如此，他每天辛勤耕耘，換來了幾束鮮花，幾張賀卡，便喜笑顏開了。他們知道那不僅僅是鮮花、是賀卡。是孩子們一顆顆懂得感恩的心。

那一天，我們還舉行了“讀書節(jié)”的開幕式，講述了書籍的益處多多，也歌頌了老師的無私奉獻(xiàn)。那是一個(gè)難忘的教師節(jié)，那一天我們祝老師節(jié)日快樂！

慶祝教師節(jié)初中作文【篇五】

我是一朵小黃花，生長(zhǎng)在路邊的花叢中，和同伴組成了一片花的海洋。這是個(gè)秋高氣爽的早晨，陽光透過云霧溫和地射向大地。人們都匆匆忙忙地趕向自己的崗位，路邊的柳條兒迎風(fēng)飄揚(yáng)，黃鶯歌唱，我也在呼吸著新鮮的空氣。

這時(shí)，走來一位背著書包，穿著紅色連衣裙的小女孩。哦，我認(rèn)識(shí)她，她就是我們班的班長(zhǎng)。她朝這邊望了望，便把我和同伴們采了下來?？吹竭@一幕，我真憤怒：虧你還是個(gè)班長(zhǎng)呢？怎么這樣啊，我們?cè)谶@兒供人觀賞，好好的，怎么把我們采去了呢？

這時(shí)，我們來到了一個(gè)既熟悉又陌生的地方，是學(xué)校。同學(xué)們都還沒來，她把我們帶到老師辦公室的窗戶邊。只見桌上一本語文書摞在一疊教案上，旁邊還放著一副沒合上的眼鏡，這位老師昨晚肯定又熬夜了。那瓶紅巖墨水，不知位我們批改了多少作業(yè)，那褪了色的地球儀，不知位我們轉(zhuǎn)了多少圈。

直到這時(shí)，我的怒氣才消了，因?yàn)槲铱匆娏俗雷由系呐_(tái)歷，上面清楚寫著“9月10日，中國(guó)教師節(jié)”，哦，我明白了，她是要把我們獻(xiàn)給這位辛勤的園丁，作為教師節(jié)的禮物，我錯(cuò)怪她了。是啊，老師為了學(xué)生們，兢兢業(yè)業(yè)地工作，無私忘我地教書育人，他們應(yīng)該擁有自己快樂的節(jié)日。為了讓老師過一個(gè)愉快的教師節(jié)，我愿意用自己的芬芳減輕老師工作的疲勞。

這時(shí)，傳來了“篤篤篤”的腳步聲，是老師回來了。老師看見了筆筒的我和我的姐妹們，似乎明白了什么，會(huì)心地笑了。

慶祝教師節(jié)初中作文【篇六】

9月10日是教師節(jié)，學(xué)校為了慶祝這個(gè)歡樂的節(jié)日，選出了一些學(xué)生到清悅園廣場(chǎng)展示表演節(jié)目。我有幸被選中表演軟筆書法，心里既興奮又緊張。興奮的是自己能參加學(xué)校的一次重要的活動(dòng)，展示自己的特長(zhǎng)，緊張的是自己從未在眾目睽睽之下表演過節(jié)目，害怕自己的發(fā)揮不如以前。

我們先都在學(xué)校廣場(chǎng)集合后步行去清怡園，在路上一些大人們都驚奇地看著我們，他們的眼神好像在說：“嗯？現(xiàn)在還沒放學(xué)呢，怎么學(xué)生們都出來了？”“這些小學(xué)生排成這么長(zhǎng)的隊(duì)干什么去？”過了一會(huì)兒，我們來到了清悅園廣場(chǎng)，只見廣場(chǎng)中心整齊地排列著兩行桌椅，中間擺放著我們學(xué)校師生的優(yōu)秀作品。我找好自己的位置，坐了下去，這次展示表演的作品項(xiàng)目非常多，有：硬筆書法，軟筆書法，詩(shī)詞繪畫，十字繡，剪紙等等，充分展示了我們學(xué)校豐富多彩的課余生活。

我們坐好后，就拿出筆墨紙硯來，準(zhǔn)備隨時(shí)開始寫，校長(zhǎng)來了，我們就開始寫了，我認(rèn)真仔細(xì)一筆一劃的寫著每個(gè)字。我準(zhǔn)備寫三張。第一張是“有志者事竟成”，第二張是“千里之行始于足下”，第三張是“室雅人和”。一些群眾被吸引了過來，看到我寫的字，紛紛豎起大拇指。校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)都連連夸贊我寫的字非常漂亮，很有發(fā)展前途。我聽了后心里美滋滋的，很自豪！我看了看右邊的一位大姐姐寫的字，哇！她的字更漂亮！我暗暗下決心：以后一定要努力練習(xí)毛筆字，爭(zhēng)取把字寫的更上一層樓。慢慢地一個(gè)小時(shí)過去了，表演結(jié)束了，我還坐在座位上久久地不愿離去。

這次活動(dòng)真是太精彩了！我度過了一個(gè)有意義的教師節(jié)。

慶祝教師節(jié)初中作文【篇七】

又是一年的九月十日教師節(jié)到來了，在這個(gè)特殊的日子里，我想用自己最真誠(chéng)的語言對(duì)我的老師說一聲，老師您好!老師您辛苦了!

從我上小一年級(jí)到現(xiàn)在小學(xué)四級(jí)，教過我的老師有好幾位，其中給我最多關(guān)心和幫助的是我的班主任老師—嚴(yán)老師。

記得一次語文課上，我沒認(rèn)真聽講，您用那雙銳利的眼睛望著我，讓我突然認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤連忙認(rèn)真聽講。當(dāng)我獲獎(jiǎng)時(shí)，您用贊許的眼神看著我，同時(shí)好像在提醒我：“不要驕傲，繼續(xù)努力!”就是您這雙眼神，讓我的學(xué)習(xí)成績(jī)一天比一天好。

嚴(yán)老師您不僅是一位嚴(yán)厲的老師，更像一位慈母。有一次，我在上課時(shí)，突然感覺全身無力，強(qiáng)打著精神聽老師講課。嚴(yán)老師發(fā)現(xiàn)了我一副無精打采的樣子，就快步走到了我的書桌旁，說：“你生病了嗎?”我有氣無力地說：“我好像生病了?！眹?yán)老師摸了摸我的額頭，說：“好燙!我?guī)闳メt(yī)院!”說完，就背著我跑到了醫(yī)院，這時(shí)，我已經(jīng)睡著了。當(dāng)我醒來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我正躺在病床上，正在打點(diǎn)滴。嚴(yán)老師坐在我的身旁，用關(guān)切地眼神望著我，說：“蓉蓉，好些了嗎?”我感動(dòng)得流著眼淚說：“好些了，謝謝老師?！?/p>

嚴(yán)老師，感謝您四年以來以我學(xué)習(xí)上的幫助，生活上的關(guān)心，您是我生命中的指路明燈。我永遠(yuǎn)感激您!

難忘掌聲記敘文(9篇)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的難忘掌聲記敘文(9篇)，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。

難忘掌聲記敘文 篇1

陳東彤

學(xué)校的文藝節(jié)目開始了，其中有唱歌、跳舞、鋼琴、小品等。

全班同學(xué)都推舉我去參加舞蹈這項(xiàng)，班主任說：“東彤，加油吧！老師相信你可以的，我們班的‘舞王’?！崩蠋熚⑿χ鴮?duì)我說。“我可以嗎？”我在心里嘀咕著，這可是我第一次上臺(tái)表演哦。

同學(xué)們急急忙忙地幫我去報(bào)名，我的好朋友說：“東彤，你要為我們班級(jí)爭(zhēng)光呀！我看好你呦！”我咋心里說：嗯，我會(huì)加油的，不會(huì)辜負(fù)你們隊(duì)我的期望的。

要上臺(tái)了，我穿上舞蹈服進(jìn)了賽場(chǎng)。一見到那么多人，我臉都白了?！叭f一我跳錯(cuò)了怎么辦？”

“別緊張！”啊，是我們班的拉拉隊(duì)呀。她們隨著我坐到了賽位上，“五號(hào)陳東彤?！陛喌轿伊耍课乙荒槼泽@，不知所措地看著老師，老師朝我笑笑說：“加油哦！”我走到臺(tái)上深呼一口氣，告訴自己不要害怕。

音樂起，我一抬手一投足，專心致志不敢分神，突然看見臺(tái)下那么多雙眼睛直瞪我，我一時(shí)間腦袋一片空白，亂了手腳。此時(shí)，我隱隱約約聽到外面班在為我喊加油，臺(tái)下也響起了掌聲，掌聲給了我莫大的安慰。我準(zhǔn)確無誤地一首曲子跳下來，頓時(shí)臺(tái)下掌聲如雷“嘩嘩”響成一片。我感動(dòng)地一句話都說不出來，班主任露出了欣慰的笑臉。

表演結(jié)束，掌聲依舊在我耳邊響起，讓我久久難忘。

難忘掌聲記敘文 篇2

掌聲是一場(chǎng)綿綿的春雨，洗滌落在人們心頭的塵埃；掌聲是一陣和煦的春風(fēng)，吹散積聚在人們心上的烏云；掌聲一縷燦爛的陽光，融化凝結(jié)在人們心中的堅(jiān)冰。在我過去的時(shí)光里，最令我難忘的是那次掌聲。

蟬鳴撕開夏日的帷幕，天氣晴朗。上課的預(yù)備鈴準(zhǔn)時(shí)響起，同學(xué)們陸續(xù)地回到教室坐好。這時(shí)，老師走進(jìn)了教室。隨著老師的到來。我的心也在“撲通，撲通”緊張地跳動(dòng)著。教室立刻安靜了?！敖裉煳页椴楸痴b，誰能在10分鐘內(nèi)背完《愛蓮說》，有獎(jiǎng)勵(lì)哦！”老師微笑著說。

聽到有獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)們頓時(shí)來了興趣。班里一位同學(xué)好奇地問：“老師，是什么獎(jiǎng)勵(lì)呀？”同學(xué)們個(gè)個(gè)睜大眼睛等待老師的回答。只見老師神秘地眨了眨眼睛，面帶微笑地說：“保密。”她又頓了頓，說：“現(xiàn)在開始抽查背誦?！甭牭竭@，我把頭埋得更低了，甚至天真地以為這樣老師就看不到我。只見老師掃視了全班，隨即說道：“我們請(qǐng)1號(hào)同學(xué)起來背誦?！蔽乙惑@，我不就是1號(hào)么？班里頓時(shí)炸開了鍋。我慢吞吞地從座位站起來，臉色蒼白，低頭用手搓衣襟，喉嚨里硬是擠不出一個(gè)字來?！坝泻脩蚩戳?。哈哈?！薄彼胁恍邪?？”“她真倒霉。”同學(xué)們的議論聲像利劍般刺中我的心，難受極了。

我忍著淚水，僵直地站在那里，不知所措。這時(shí)老師走了過來，拍了拍我的肩，柔聲說道：“沒關(guān)系，老師相信你?！崩蠋煹囊痪湓?，給了我莫大的鼓勵(lì)。我抬起頭，鼓起勇氣，一路斷斷續(xù)續(xù)，磕磕碰碰終于背完了。

“雖然這位同學(xué)背得不太熟練，但還是有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背好，那就獎(jiǎng)勵(lì)她吧?！崩蠋熣f完，走上講臺(tái)，從身后像變戲法似的拿出了一個(gè)粉筆盒大小的盒子，左手握盒，右手輕輕打開盒蓋。同學(xué)們目不轉(zhuǎn)睛地望著，期待著神秘之物的降臨。當(dāng)老師把寫著“掌聲”的紅紙舉起后，同學(xué)們都驚呆了，隨后教室里便響起了雷鳴般的掌聲。

我的臉一下子紅到了耳根，淚水奪眶而出……

在那之后，每當(dāng)我遇到困難時(shí)想要退縮時(shí)，我都會(huì)想起那天的掌聲，渾身充滿了自信的力量，堅(jiān)持不懈，勇往直前。難忘掌聲……

難忘掌聲記敘文 篇3

我家所處的村子比較偏僻，因此家里的日子過得緊巴巴的。由于沒有顯赫的親戚，以致鄉(xiāng)親們都瞧不起我家。從我懂事起就一直生活在鄰居的冷眼之中，但在同齡的孩子中，我的智商還算不錯(cuò)，別人答不上的智力題，我有時(shí)能答對(duì)，這便使有些同齡孩子的家長(zhǎng)不覺舒服，總是借口諷刺我，挖苦我。父親卻常常教育我：凡事少說話，多點(diǎn)頭，裝糊涂，不表態(tài)。

父親的教育讓我不管見誰都自覺不如。對(duì)待有些惡意的取笑也常是一忍了之。我變得自卑而封閉，從來不與別人較高下、爭(zhēng)長(zhǎng)短、論是非。

入學(xué)后，我仍遵循著父親那句話。因此不管上課老師問什么樣的問題，我都不舉手，只有在老師點(diǎn)到時(shí)才作答，長(zhǎng)此以往，老師也不太叫我了。在這個(gè)特殊的環(huán)境中，讓我憋足勁兒求學(xué)。我常對(duì)自己說，一定要學(xué)有所成，走向輝煌，讓別人瞧不起的一家人揚(yáng)眉吐氣。

但，我并沒有完全走出封閉的陰影。在課堂上仍然不敢發(fā)言，一次數(shù)學(xué)課上，老師設(shè)計(jì)了一道題目，幾乎問遍了所有的同學(xué)，也沒有誰答上。老師啟發(fā)了一番，仍沒有人能夠答得上來。其實(shí)我對(duì)這個(gè)題已有兩種辦法解答，老師把求援的目光投向了我，他估計(jì)我會(huì)做，我卻頭一沉裝作不會(huì)，無奈中老師只好寫出了自己的答案，他沮喪的神情使我很自責(zé)，可是自卑作怪呀！

初二，王老師上我們的語文課，她知識(shí)淵博，講話幽默，教法靈活，她善于誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。在她的課上，我常有發(fā)言的沖動(dòng)，可每次都欲言又止。一次王老師見我躍躍欲試，就鼓動(dòng)我發(fā)言，可我就是千言萬語不敢出口。但她并不氣餒，總想找個(gè)機(jī)會(huì)。有一次，她設(shè)計(jì)了一個(gè)主觀題，要求人人作答。輪到我了，我仍然裝糊涂不說話，好像老師和我較上了勁，她不停地帶著學(xué)生給我鼓掌。我側(cè)目四望，看到滿教室里真誠(chéng)而熱切的目光，老師也笑著望我，頓時(shí)轟轟的掌聲使我血一熱，不知勇氣從何而來，立起身來滔滔不絕，井井有條。老師聽后總結(jié)說：不鳴則己，一鳴驚人，他的發(fā)言有新意且深刻。并再次給了我熱烈的掌聲。這掌聲使我首次領(lǐng)悟到了自豪和做人的尊嚴(yán)。

從此，我慢慢地改變了keepＳilence的心理，并開始變得有些活力了，也敢與他人爭(zhēng)高下、論長(zhǎng)短了。

難忘的王老師，更忘不了的那掌聲。

難忘掌聲記敘文 篇4

縷縷清風(fēng)，吹過我的童年。光陰已改，不變的，只是那抹綠。美好的童年，賦予我前進(jìn)的動(dòng)力，那片掌聲，激動(dòng)人心。

——題記

從呱呱墜地到現(xiàn)在，曾經(jīng)受過許多的掌聲。其中最難忘的是那一次演講。

那天，我雙腿哆嗦地走上舞臺(tái)，腿不停地顫抖著，手心里冒著汗。話筒差一點(diǎn)就沒拿穩(wěn)，一顆顆豆大的汗珠順著臉頰滑落到下巴，上齒與下齒互相摩搓著。這是我第一次站在上百人的舞臺(tái)上演講，我的心怦怦直跳。其實(shí)，這篇演講稿我早已爛熟于心、倒背如流。可是一上臺(tái)，我就好緊張，嘴巴好似駐了鉛一般，始終開不了口。這時(shí)，觀眾好像看出了我的窘?jīng)r。不知是

誰帶頭鼓起了掌聲，全會(huì)場(chǎng)的人也跟著鼓起。在他們的掌聲里我讀出了鼓勵(lì)。掌聲響了許久，我深呼吸了一下，我的心漸漸平靜下來了，我開始了我的演講。

整個(gè)演講都進(jìn)行得十分順利，感情把握得不溫不火，剛剛好。演講時(shí)的表現(xiàn)出乎我的意料，讓我都不得不為自己拍起掌聲。我繪聲繪色地演講得到了大家的一致好評(píng)。演講結(jié)束后，會(huì)場(chǎng)又一次地響起雷鳴般的掌聲，它淹沒了人們的高聲喧嘩。掌聲一陣高過一陣，我的心也隨著掌聲起伏不斷。這次演講我得了第一名，真是功夫不負(fù)有心人啊。

獨(dú)立頑強(qiáng)的野花最美麗，突破自我的人兒最不凡，發(fā)自內(nèi)心的掌聲最動(dòng)人！

難忘掌聲記敘文 篇5

潘佳怡

生活中，有許多難忘是事情：難忘的笑，難忘的一堂課，難忘的一件事……而最令我難忘的是一次掌聲。

還記得那一天，我剛才學(xué)?；氐郊依?，興致勃勃跑上樓，對(duì)爸爸喊道：“爸爸，媽媽，我今天又學(xué)了一首新的歌曲，過來聽我唱歌。”他們一聽，馬上就圍了上來?！澳?，我們就開始了！”我清了清嗓子，說道。

“開始吧?！眿寢寫?yīng)和著。

“太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說早早早，你為什么背上小書包……”那幼稚的聲音中帶了幾分認(rèn)真，也帶了幾分渴望。沉浸在歌聲中的我又唱又跳，絲毫沒有察覺到爸爸媽媽似乎對(duì)我的歌聲沒有任何興趣。

當(dāng)我唱完時(shí)，眼睛直直地盯著爸爸媽媽看，希望得到鼓勵(lì)。可是，一分鐘過去了，一點(diǎn)聲音都沒有。我難過地低著頭走到沙發(fā)旁邊坐下，心想：難道爸爸媽媽不喜歡我唱的歌？是我唱得太幼稚了，還是我唱得太難聽了？我還是不要再唱歌了吧。想著想著，我的眼睛濕潤(rùn)了。

這時(shí)，耳旁響起了熱烈的掌聲，抬頭一看，原來是媽媽。只聽見媽媽對(duì)我說：“佳怡剛剛唱得很好呦！繼續(xù)加油！”我抽了抽鼻子，猛地點(diǎn)了點(diǎn)頭，抹掉眼角的淚水，開心地笑了。

因?yàn)椋瑡寢尩恼坡暪膭?lì)我堅(jiān)持下來，以后我每次唱歌她都用掌聲激勵(lì)我。我對(duì)音樂的摯愛愈來愈強(qiáng)烈。

難忘掌聲記敘文 篇6

掌聲在生活在非常熟悉，掌聲可惜是比爾送給我的，也可以是自己給予他人的，掌聲可以將你從自卑的新區(qū)拉出來，掌聲可以讓你不再孤獨(dú)，掌聲可以送你走上自信的道路在我們成功的時(shí)候卻會(huì)有難忘的掌聲，我也有過，但與他們與眾不同，因?yàn)槲业恼坡曋皇浅鲎园謰尩膼邸?/p>

有一次媽媽在送我去學(xué)奧數(shù)的路上的時(shí)候，千叮嚀萬囑咐，他邊開車，邊指路，別人以為是嘮叨，可我卻很認(rèn)真地在聽。我將那些話老老地刻在心頭，到了之后，媽媽說：婧婧，你出來到人本超市之后就直走，是不用拐彎的。記住了嗎?記住了!媽媽都指出來了，我想應(yīng)該不會(huì)錯(cuò)了。

媽媽，你就放一百二十個(gè)心吧!我的電腦不會(huì)再出差錯(cuò)了! 好，走錯(cuò)了就打電話啊!媽媽，您放心吧!

學(xué)完了奧數(shù)之后，我慢慢走了回去，我就按照媽媽教我的路走去，果然功夫不負(fù)有心人呀!我走回家了。

回到家，媽媽一見到我就放下她手上所有的活兒，對(duì)我鄒著眉頭仔細(xì)端詳一番后又從遠(yuǎn)處睜大了眼睛看一遍后說：我的寶貝女兒真棒呀!不一會(huì)兒爸爸來了，爸爸聽了媽媽的描述后說：哦，我們家的姑娘當(dāng)然可以做到了，但我們還是應(yīng)該給與我們的寶貝女兒響亮的掌聲!好!

掌聲啪啪地響個(gè)不停，可真是開心呀!那時(shí)我的臉上露出了笑臉，心里美滋滋的，比吃蜜還甜呢!

難忘掌聲記敘文 篇7

“互敬隊(duì)禮！”在陽光下，幾排一年級(jí)的新生，慢慢的舉起他們那稚嫩的右手，齊刷刷的高舉過頭頂。我站在他們的對(duì)面，看著那鮮艷嶄新的紅領(lǐng)巾，情不自禁地鼓起了掌，我想起六年前……

當(dāng)時(shí)，我和他們一樣。伴隨著“運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲”，緩緩走上主席臺(tái)。只見幾位六年級(jí)的大哥哥大姐姐，手捧著一面鮮艷的紅色三角形。我的心不知為何“怦怦”直跳。

之前，老師告訴過我們，等會(huì)兒大哥哥大姐姐會(huì)幫我們系上一面紅領(lǐng)巾，意味著，我們從此進(jìn)入了少先隊(duì)，這是一件非常光榮的事。我睜著好奇的眼睛，望著那面紅領(lǐng)巾，充滿了期待，而心里卻又像有了只兔子，到處亂竄。

只見那位姐姐將紅領(lǐng)巾小心翼翼的幫我掛上脖子后，向我熟練地行了一個(gè)隊(duì)禮，而我也跟著行了一個(gè)隊(duì)禮。這時(shí)，主席臺(tái)下掌聲雷動(dòng)。一瞬間，時(shí)間仿佛凝固了。幾千只手同時(shí)拍擊著，發(fā)出清脆響亮的聲音。而我們每個(gè)人的`臉上，都洋溢著喜悅與快樂。我怔住了。剛才的緊張?jiān)缫褵熛粕ⅰ?/p>

我這時(shí)才意味到，原來這是多么光榮的事。我戴上了紅領(lǐng)巾，意味著，從此我就是少先隊(duì)中的一員了。我就有責(zé)任，有義務(wù)“為共產(chǎn)主義事業(yè)貢獻(xiàn)力量”！我也要開始好好學(xué)習(xí)好好鍛煉。頓時(shí)，我感覺到肩上擔(dān)子千斤重，心中卻又有一絲說不出來的興奮。而剛才那掌聲，也飽含著“前輩”們對(duì)我的鼓勵(lì)和期望。那掌聲，使我立刻信心百倍；那掌聲，使我如今記憶猶新。

我看著那一張張稚嫩又可愛的笑臉，看著那飄揚(yáng)在空中的紅領(lǐng)巾，耳邊又響起陣陣掌聲，鼓得更起勁了。愿我的掌聲能讓他們感受到，曾經(jīng)的一年級(jí)同學(xué)對(duì)如今新生的鼓勵(lì)……

難忘掌聲記敘文 篇8

掌聲，是人與人之間的贊許；掌聲，是人與人之間的確信；掌聲，更是人與人之間的鼓勵(lì)。

記得那天中午，我被沈老師選進(jìn)了戲曲社團(tuán)。通知我們抓緊排練，因?yàn)橄滦瞧诙鸵霸叫阃鈬?guó)語學(xué)院表演。時(shí)間很緊，只有三天。我們爭(zhēng)分奪秒地去練習(xí)。這不，剛吃完午飯，我們就飛速地奔向音樂教室練習(xí)。在分配了角色后，大家開始快速練習(xí)。大家一會(huì)兒伸手，一會(huì)兒張嘴，可忙了。我的角色非常難，練了半天，才可以照貓畫虎地唱出輪廓。見伙伴們已快收工，我心急如焚。不一會(huì)兒，沈老師的滿臉笑容送走了考核通過的`伙伴們。我望望他們，又看看電腦，焦急的我從眼眶迸出一滴眼淚。沈老師見了，安慰我說：“別心急，做一件事要慢慢來！‘世上無難事，只怕有心人’，聽錄音，繼續(xù)學(xué)！”聽了這句話，我又燃起了信心，開始練習(xí)。不久，我開始考核了。唱完了，一陣掌聲縈繞在我耳朵旁。她說：“看，這不就會(huì)了嘛！”霎時(shí)，我眼眶又濕潤(rùn)了。很快，就到表演的日子了。我鼓足信心，走上舞臺(tái)。聽著我唱出的婉轉(zhuǎn)、柔美的戲曲，望著臺(tái)下領(lǐng)導(dǎo)稱贊的表情，我笑在表面，甜在內(nèi)心。

回到家，我猛然發(fā)現(xiàn)門口盆中的玫瑰花開了。開得那么鮮艷，那么美麗。是啊，那次掌聲不就如這朵花一樣嘛！

難忘掌聲記敘文 篇9

在我短暫卻美好的小學(xué)生活中，我最難忘的，就是那熱烈的愛的掌聲。

那是剛進(jìn)入六年級(jí)的一個(gè)嚴(yán)冬，我因?yàn)榈挚共蛔×餍行愿忻暗囊u擊住進(jìn)了醫(yī)院，情況很嚴(yán)重，為了避免再次感染，我付出了沉重的代價(jià)——剃光了自己一頭柔順的頭發(fā)。我感到難過極了，看著鏡子里丑陋的自己和青澀的頭皮，覺得萬念俱灰。

回學(xué)校的那一天是一個(gè)陰雨天，我戴著一頂灰色的帽子，小心翼翼地走進(jìn)教室，低著頭，我隱藏著自己內(nèi)心的自卑和孤獨(dú)。出乎意料，教室里僅僅沉默了幾秒又恢復(fù)了往日的快樂和生機(jī)，班長(zhǎng)帶頭微笑，同桌曉彤依舊是記憶中那個(gè)大大咧咧的模樣，她像是我闊別了幾年的老朋友，一下子從凳子上竄起，跑過來拉著我的手，噓寒問暖，顯得親切又溫馨。

上課了，劉老師笑瞇瞇地走進(jìn)來，說著：“這是小英創(chuàng)作的一篇小詩(shī)歌，寫得很好，同學(xué)們，讓我們用掌聲歡迎小英上來朗誦一下怎么樣？”聽了這話，我漲紅了臉，可是，全班幾十個(gè)同學(xué)都在鼓勵(lì)我，他們伸出雙手，對(duì)我報(bào)以十分熱烈的掌聲，那掌聲就像一片汪洋，緊緊淹沒了我的自卑。我不愿看見老師和同學(xué)們失落的神情，走上講臺(tái)。

沒錯(cuò)，那就是我寫下的詩(shī)歌，叫做《難忘小學(xué)時(shí)光》，我低著頭，緩慢地念著、念著，一時(shí)之間，紅了眼眶。“難忘的，是老師那纖細(xì)的手指，為我拭去眼淚，擦去孤獨(dú)……”“最難忘的還是同學(xué)們的歡笑……”就在一切進(jìn)行得十分自然的時(shí)候，令我始料未及的一幕出現(xiàn)了，窗外的大風(fēng)像調(diào)皮的娃娃一下子掀起了我頭上的針織帽，于是，我青色的頭皮便毫不猶豫展露在了大家面前。我的詩(shī)歌也在這時(shí)候讀完了，但是，我害怕極了，快要哭出來。

可是，教室里沒有任何一個(gè)人笑，沒有鄙夷，也沒有嘲諷，“啪啪……”又是一陣熱烈得好似雷鳴的掌聲淹沒了我，掌聲經(jīng)久不息，我終于抬起頭，看見每個(gè)同學(xué)都是那樣真誠(chéng)地鼓著掌，歡呼著，為我加油。我一下子哭了出來，哦，我難忘的同學(xué)們……

掌聲的課件

無論你身在何處“掌聲的課件”都能夠給你帶來力量和鼓舞，將這篇文章收藏并分享給您的朋友們讓更多人了解它。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是開展探究性學(xué)習(xí)的有效工具。

掌聲的課件【篇1】

教材簡(jiǎn)析：《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第29課，作者以回憶的語氣來寫這段小學(xué)經(jīng)歷，文章的語言質(zhì)樸，在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過動(dòng)作，語言，神態(tài)來描寫人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受這些情感。

設(shè)計(jì)理念：依據(jù)課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求，能聯(lián)系上下文，理解詞語意思，體會(huì)文章中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。所以本課，我打算利用四組詞語教學(xué)貫穿全文教學(xué)，在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，緊抓“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生通過自主，合作，探究等不同的學(xué)習(xí)方式解決問題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現(xiàn)，它分別是什么含義，利用關(guān)鍵詞語，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生年齡只有八、九歲，剛步入中段學(xué)習(xí)，對(duì)課文的理解還需一個(gè)過程，對(duì)于關(guān)鍵詞語更是難理解。掌聲在平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中常聽到，但對(duì)于掌聲的含義理解卻不深刻，尤其課文中兩次掌聲的意義，和掌聲帶給大家的感動(dòng)，學(xué)生不容易理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

3、能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：理解四組詞語，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩次掌聲的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑問難

1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正？我們把表?yè)P(yáng)的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩(shī)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小，沒關(guān)系，我們一起把鼓勵(lì)的掌聲送給他，希望他從今天起也能大膽出聲背誦!

師：掌聲可以表示贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么？它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)能起什么作用呢？我們一起來學(xué)習(xí)21課：掌聲。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。（板書課題，齊讀）

講解“掌”字（高尚的手）

2、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？把學(xué)生的提問簡(jiǎn)要板書到黑板一側(cè)。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（出示要求）

2、檢查生字詞

（1）課件出示11個(gè)二類字和10個(gè)一類字：開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驟、述、持”（翹舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）

（2）出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來的”“身處困境”三個(gè)詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。

（3）出示詞語指名認(rèn)讀，讀得正確大家跟讀兩遍。

困境愿意鞠躬?dú)埣猜掏虧u漸平息

舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息

3、檢查課文朗讀情況。

（1）同桌互查，每人一自然段輪讀

要求：A、要認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾正

B、要讀得響亮，有感情更好

（2）指名分自然段朗讀，隨機(jī)正音。

三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久

（一）品味關(guān)鍵詞語的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久

1、默讀課文，用“”畫出描寫兩次掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（隨機(jī)出示）

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

第一次掌聲是怎樣的？（熱烈、持久）從這些詞你能感受到什么？想像當(dāng)時(shí)的畫面，讀出自己的理解。指名讀。

（二）聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義

1、激疑，入境。同學(xué)們，許多同學(xué)輪流上臺(tái)演講，小英才剛剛走上講臺(tái)，還沒有開始演講哪，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)送給她一陣熱烈、持久的掌聲呢？現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。（老師讀第1小節(jié)，兩個(gè)學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。）

2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語所在的段落，聯(lián)系上下文，想想這些詞語的意思。再讀讀課文，說說你讀懂了什么。

3、理解掌聲的含義。同學(xué)們，假如小英就在我們班，誰能告訴我，你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢？（學(xué)生在情境中暢所欲言。）

4、誰再來讀一讀這段話，把你想說的話表達(dá)出來，讓小英和同學(xué)們聽懂。指名朗讀。

小結(jié)：剛才我們抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，體會(huì)到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來感受第二次掌聲。

四、細(xì)讀第二次掌聲，體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息

1、指名讀描寫第二次掌聲的句子，思考：第二次掌聲與第一次有什么不同？（課件出示句子）

2、請(qǐng)同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上文，自己體會(huì)體會(huì)。

師相機(jī)評(píng)價(jià)，適時(shí)讓學(xué)生感情朗讀，讀出自己的體會(huì)。

3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。掌聲改變了小英，她變得快樂、自信。讓我們?cè)賮砀惺苓@兩次激動(dòng)人心的掌聲。請(qǐng)一位同學(xué)再來讀課文第4自然段。

5、學(xué)習(xí)英子的來信

1、出示來信內(nèi)容

2、從信中，你讀懂什么？

6、回顧課文，歸納課文主要內(nèi)容

1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容（根據(jù)板書）

2、出示填空

同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的（），使英子明白（）同學(xué)們沒有（）她，以前那個(gè)（）的英子從此變成了一個(gè)（）的人。

七、鞏固練習(xí)，把握課文內(nèi)容。

1、選詞填空

看了看皺了皺撓了撓

看著這道數(shù)學(xué)題，明明（）眉，（）頭。

教師講解人物動(dòng)作，神態(tài)的描寫。

2、拓展語文課上，老師表?yè)P(yáng)了我，我（）

八、布置作業(yè)：

1、抄寫課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

21、掌聲

鼓勵(lì)關(guān)心

第一次第二次

熱烈、持久經(jīng)久不息

憂郁開朗

掌聲的課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈”等詞語。

2、過程與方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)方法：

合作、探究、交流。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們先來欣賞一首歌曲《掌聲響起來》。

2、同學(xué)們，有人給你鼓過掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。

二、初讀感知

1、自由閱讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互助檢驗(yàn)自學(xué)結(jié)果。

3、出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字。

4、出示生詞：掌聲、文靜、默默、輪流、講臺(tái)、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱烈。

（1）開火車讀詞語，齊讀詞語。

（2）同桌之間互讀，互相檢查記憶情況。

5、再讀課文，說說課文主要講了什么事？

本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。

三、精讀領(lǐng)悟

1、這篇課文共有幾個(gè)自然段，是按什么順序?qū)懙模?/p>

這篇課文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）英子是一個(gè)什么樣的孩子？

憂郁、自卑

（3）你是從哪里看出來的？

她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

（4）“默默地”是什么意思？她為什么要這樣呢？

指不開口、不說話。悄無聲息地干著一些事情。

因?yàn)樗r(shí)候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

講解多音字：落：luò（落后）lào（落毛?。?/p>

過渡：那時(shí)的英子是憂郁自卑的，對(duì)生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？

3、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）齊讀第二自然段。

（2）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！?/p>

英子為什么立刻把頭低了下去？

因?yàn)橛⒆硬幌肷现v臺(tái)。

在那一剎那，英子首先想到的是什么？

同學(xué)們會(huì)笑話我的。

（3）英子的感受是什么？

緊張、害怕。

（4）老師知道英子的情況嗎？

老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。

講解多音字：diào（調(diào)動(dòng)）tiáo（調(diào)解）

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

“猶豫”是什么意思？遲疑，拿不定主意。

“猶豫”和“慢吞吞”說明什么？英子不愿意讓人看到她的樣子。

“眼圈紅紅的”說明什么？說明英子覺得自己的自尊受到了傷害。英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì)，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做。

從這句話，你還體會(huì)到什么？

英子的痛苦和無奈。

（2）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

（3）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

“驟然”是什么意思？突然，忽然。

同學(xué)們的掌聲是想告訴英子什么？

讓學(xué)生各抒己見：英子，你是堅(jiān)強(qiáng)的，英子，你是勇敢的，英子，你是最棒的……

是??！這是什么樣的掌聲？鼓勵(lì)、信任、佩服。

（4）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

英子為什么流淚？

英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)心和鼓勵(lì)，這是激動(dòng)的眼淚，這是高興的眼淚。

（5）英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從這愛的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能。

“她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽?！闭f明了什么？

英子是很有才華的，只是因?yàn)樽约旱臍埣捕员啊?/p>

（6）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

第一次是鼓勵(lì)、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么？

掌聲是鼓勵(lì)，是尊重，是夸獎(jiǎng)！

（7）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。

“她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！薄霸谡坡暲镆粨u一晃地走下了講臺(tái)。”前后兩個(gè)“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情？

上臺(tái)的“一搖一晃”：英子的心里充滿了無奈、痛苦、委屈。

下臺(tái)的“一搖一晃”：英子是開心、自信、大方。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

掌聲的力量是無窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來了什么變化？

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

6、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）齊讀第五自然段。

（2）英子為什么說“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲”？

因?yàn)檎坡暿褂⒆用靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視她，大家的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

四、課堂總結(jié)

師：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

教師總結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

五、鞏固練習(xí)

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》”，一起來闖關(guān)吧！

六、作業(yè)布置

1、正確書寫本課生字詞。

2、抄寫課文中讓你感動(dòng)的句子。

板書設(shè)計(jì)：

掌聲

憂郁活潑

自卑自信

掌聲的課件【篇3】

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

3、能夠找出描寫兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思，理解兩次掌聲的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：理解四組詞語，有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩次掌聲的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑問難

1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正？我們把表?yè)P(yáng)的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩(shī)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小，沒關(guān)系，我們一起把鼓勵(lì)的掌聲送給他，希望他從今天起也能大膽出聲背誦!

師：掌聲可以表示贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么？它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)能起什么作用呢？我們一起來學(xué)習(xí)21課：掌聲。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。（板書課題，齊讀）

講解“掌”字（高尚的手）

2、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？把學(xué)生的提問簡(jiǎn)要板書到黑板一側(cè)。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（出示要求）

2、檢查生字詞

（1）課件出示11個(gè)二類字和10個(gè)一類字：開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驟、述、持”（翹舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）

（2）出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來的”“身處困境”三個(gè)詞語，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。

（3）出示詞語指名認(rèn)讀，讀得正確大家跟讀兩遍。

困境愿意鞠躬?dú)埣猜掏虧u漸平息

舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息

3、檢查課文朗讀情況。

（1）同桌互查，每人一自然段輪讀

要求：A、要認(rèn)真傾聽，及時(shí)糾正

B、要讀得響亮，有感情更好

（2）指名分自然段朗讀，隨機(jī)正音。

三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久

（一）品味關(guān)鍵詞語的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久

1、默讀課文，用“”畫出描寫兩次掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（隨機(jī)出示）

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

第一次掌聲是怎樣的？（熱烈、持久）從這些詞你能感受到什么？想像當(dāng)時(shí)的畫面，讀出自己的理解。指名讀。

（二）聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義

1、激疑，入境。同學(xué)們，許多同學(xué)輪流上臺(tái)演講，小英才剛剛走上講臺(tái)，還沒有開始演講哪，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)送給她一陣熱烈、持久的掌聲呢？現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。（老師讀第1小節(jié)，兩個(gè)學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。）

2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語所在的段落，聯(lián)系上下文，想想這些詞語的意思。再讀讀課文，說說你讀懂了什么。

3、理解掌聲的含義。同學(xué)們，假如小英就在我們班，誰能告訴我，你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢？（學(xué)生在情境中暢所欲言。）

4、誰再來讀一讀這段話，把你想說的話表達(dá)出來，讓小英和同學(xué)們聽懂。指名朗讀。

小結(jié)：剛才我們抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，體會(huì)到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來感受第二次掌聲。

四、細(xì)讀第二次掌聲，體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息

1、指名讀描寫第二次掌聲的句子，思考：第二次掌聲與第一次有什么不同？（課件出示句子）

2、請(qǐng)同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上文，自己體會(huì)體會(huì)。

師相機(jī)評(píng)價(jià)，適時(shí)讓學(xué)生感情朗讀，讀出自己的體會(huì)。

3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。掌聲改變了小英，她變得快樂、自信。讓我們?cè)賮砀惺苓@兩次激動(dòng)人心的掌聲。請(qǐng)一位同學(xué)再來讀課文第4自然段。

5、學(xué)習(xí)英子的來信

1、出示來信內(nèi)容

2、從信中，你讀懂什么？

6、回顧課文，歸納課文主要內(nèi)容

1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容（根據(jù)板書）

2、出示填空

同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的（），使英子明白（）同學(xué)們沒有（）她，以前那個(gè)（）的英子從此變成了一個(gè)（）的人。

七、鞏固練習(xí)，把握課文內(nèi)容。

1、選詞填空

看了看皺了皺撓了撓

看著這道數(shù)學(xué)題，明明（）眉，（）頭。

教師講解人物動(dòng)作，神態(tài)的描寫。

2、拓展語文課上，老師表?yè)P(yáng)了我，我（）

八、布置作業(yè)：

1、抄寫課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

21、掌聲

鼓勵(lì)關(guān)心

第一次第二次

熱烈、持久經(jīng)久不息

憂郁開朗

掌聲的課件【篇4】

小編今天推薦給大家的是掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有用。關(guān)注網(wǎng)獲得更多內(nèi)容!

【教學(xué)分析】

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實(shí)踐中發(fā)展語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。

流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。回報(bào)別人的付出。

過程和方法：

1)通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。

3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

4)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人;同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

課前準(zhǔn)備：朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。

一、談話導(dǎo)入

1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的?(愛)今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。

寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)?！奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng)，下面的橫(短)。

3、齊讀課題。一起讀課題。

過度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動(dòng)。

二、初讀感悟

查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開始讀吧!

(同學(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢?)

3、隨文識(shí)字

(1)同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎?這個(gè)小女孩從小就患上了(屏顯：小兒麻痹癥)指名讀，讀流利一點(diǎn)。

英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳(落下了殘疾)。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀?

屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。

這個(gè)“落”還能讀什么音?能組個(gè)詞嗎?

( )落葉

( )丟三落四

( ) 一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀( ).用心記才能不出錯(cuò),再讀一遍這個(gè)詞,看誰能把它牢牢記在心里.

因?yàn)樗眠^( )，腿腳( )，所以不愿意讓人看見她走路的(屏顯：姿勢(shì))，自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。

屏顯去拼音的三個(gè)詞語認(rèn)讀：去掉拼音了，誰敢領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯句子：回到句子里，還會(huì)讀嗎?你來試試!我們一起讀讀。

(2)驟然間 熱烈 持久

屏顯詞語：從你開始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

又回到句子中了，請(qǐng)你來讀。

這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

三、走進(jìn)文本，感受人物變化

1、學(xué)習(xí)第一段

(1)師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子?

學(xué)生自由朗讀后交流：(自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……)(板書：自卑憂郁或憂郁)

(2)同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>

生：同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>

生：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩。

生：同學(xué)們?cè)诒M情地說笑。

屏顯：當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

(孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?指名讀

(指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。)

(4)師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧!(齊讀)

齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊!

2、學(xué)習(xí)第四段

(1)后來英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢?請(qǐng)你來讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

(2)原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起(游戲說笑)，還憂郁嗎?性格變得(開朗，板書);原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她(跳舞)。說明她現(xiàn)在充滿了(自信)。

( 3 )看到英子的變化你們高興嗎?那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。

3、概括課文的主要內(nèi)容

(1)課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎?：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢?

學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子，掌聲送給你。

誰能幫他解決心中的疑問?(把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。)

(2)那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎?誰敢來說?請(qǐng)你來說。(你的語言組織能力真棒!)

(3)這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

3自然段。

過度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢?

(3自然段，畫出描寫英子動(dòng)作

和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。

誰來讀一讀，說一說?

★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

●英子，輪到你上臺(tái)了，你為什么立刻把頭(低了下去)?

老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧!

●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

(評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)

●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

還畫了哪一句?

★英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢?

●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎?讀出你的感受。

●她還有別的想法嗎?(她想去嗎?)

來，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。

你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。

●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子(猶豫了一會(huì)兒)，無奈之下，只好(慢吞吞)地站了起來，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。

●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái);

這個(gè)不愿意讓別人看見她走路姿勢(shì)的女孩，在全班同學(xué)的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

●誰愿意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?(生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心，才走上了講臺(tái)。)

(評(píng)價(jià)：理解的多深刻啊!)

● 誰愿意來讀讀第3自然段，體會(huì)一下英子的`這種復(fù)雜的心情呢?

(指名讀)(評(píng)價(jià)：多么無助的英子啊)

●走路對(duì)別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來說卻是那么()。生：困難。

為什么?

★從課桌走到講臺(tái)，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對(duì)于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心啊!作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃;她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候，(齊讀)——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替?(突然 忽然 猛然)那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢?

●如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎?

●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的(鼓勵(lì) 、支持) 板書：鼓勵(lì)

●如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么?

生：英子，你能行，我們相信你!

生：英子，你真勇敢!

生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你!

●師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊，

就在英子剛剛站定的那一刻，(女生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。

●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段，想一想。

你的發(fā)言很有條理，也很有見解。

●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外，還送去了對(duì)英子的(贊賞)。板書：贊賞

●聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，她想說——

(出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……;拓展說話)

●此時(shí)無聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家-----“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心的感受一樣嗎?(不一樣)

●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

五、感悟力量，升華情感

1、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?！薄≡瓉硭耐扔袣埣?，不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢?

課件：用一句話交流：她成了一個(gè)()的人。

她成了一個(gè)(自信)的人;

她成了一個(gè)(快樂)的人;

她成了一個(gè)(開朗)的人;

她成了一個(gè)(勇敢)的人;

她成了一個(gè)(不自卑)的人;

她成了一個(gè)(敢于面對(duì)生活)的人……

3、幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧!(齊讀)

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。。。。。。生活。

(1)你就是英子，你讀吧。

(2)誰還想讀?

(3)想讀的都站起來讀。

鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________?(鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……)掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛;多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望!

5、正如作者董保綱所說：(課件出示)：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

(1)女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。

(2)男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。

(3)同學(xué)們，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。

六、詩(shī)心飛揚(yáng),譜成愛之歌，

小練筆：

1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們。

2、出示：

掌 聲

掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨(dú)的黑夜照亮

掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。

掌聲是一把鑰匙， 能打開勇氣的大門!

3、師：掌聲還會(huì)是什么?相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來。

七、小結(jié)：

今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒!讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，(鼓掌)，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，(鼓掌)。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧!

掌聲的課件【篇5】

【教學(xué)分析】

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講故事時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實(shí)踐中發(fā)展語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)人心與人心的諧和交融。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1）會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

【重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。？教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

【課前準(zhǔn)備】

朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。

【課時(shí)】

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們本單元的主題是愛，關(guān)愛是什么？關(guān)愛是一個(gè)眼神，給人無聲的祝福；關(guān)愛是一個(gè)微笑，給人春天的溫暖；關(guān)愛是一個(gè)掌聲，給人無限的勇氣……今天就讓我們一起走進(jìn)著名作家董保綱的名篇《掌聲》。

2、板書課題。伸出手，跟老師一起書寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)。“聲”上面的橫長(zhǎng)，下面的橫（短）。

3、齊讀課題。

過度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動(dòng)。

二、初讀感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂的地方做上標(biāo)記。

2、隨文識(shí)字

（1）同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。

英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？

屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。

這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？

落（）葉丟三落（）四

因?yàn)樗眠^（），腿腳（），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢(shì)），自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀。

（2）驟然間？熱烈？持久

屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

屏顯詞語：從你開始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。？又回到句子中了，請(qǐng)你來讀。

這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

3、集中識(shí)字

正音，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思

4、寫字指導(dǎo)

交給學(xué)生寫字的方法：觀察字形結(jié)構(gòu)，寫好關(guān)鍵筆畫。

三、走進(jìn)文本，感受人物變化

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？

學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……）（板書：自卑憂郁或憂郁）

（2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？

●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！毕胂笠幌庐?dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀

（指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）

（4）師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁??！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧?。R讀）

齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子?。?/p>

2、學(xué)習(xí)第二段

★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

●思考：英子立刻（）把頭低了下去

老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！

●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

如果你是英子的同學(xué)，你想對(duì)英子說些什么？

●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？

●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎？讀出你的感受。

●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）

來，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。？你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。

●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì)兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。

四、小結(jié)：

今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

五、板書：

掌聲

掌聲的課件【篇6】

《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。翻開這篇課文，我首先反復(fù)朗讀課文，了解到主人公小英因?yàn)橐粭l腿殘疾而憂郁自卑，一次演講課，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當(dāng)作小英，當(dāng)作小英的同學(xué)，當(dāng)作文章的作者，在一遍遍地朗讀中，逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。三年級(jí)上學(xué)期處在中年級(jí)的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會(huì)情感等要求要相應(yīng)降低，要巧妙地提供幫助，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。

三年級(jí)的學(xué)生只有八、九歲，文章的主人公小英是一個(gè)自卑憂郁的殘疾小姑娘，而關(guān)鍵事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快沒有感覺的事情，這無疑為《掌聲》的教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生感悟掌聲那改變一生的巨大力量，從中受到感動(dòng)，不是一件容易的事情。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1.通過各種形式的讀，正確認(rèn)讀本課10個(gè)二類字。正確書寫“愿、鼓”兩個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)處理朗讀的輕重緩急，有感情地朗讀第一自然段和第四自然段。

3、學(xué)習(xí)通過查字典的方法，讀準(zhǔn)多音字，判斷多音字的讀音，聯(lián)系上下文理解“默默地”、“憂郁”、“猶豫”、“歧視”的意思。

4、在教師的指導(dǎo)下初步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測(cè)。

2、設(shè)計(jì)用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)題。

3、制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。

一、師生互動(dòng)，導(dǎo)入課題。（2分鐘）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（14分鐘）

1、自由讀帶拼音的詞語。（熱身運(yùn)動(dòng)）

2、闖關(guān)活動(dòng)

第一關(guān)：登山奪紅旗

（讀去拼音詞語）

第二關(guān)：過“草地”除“陷阱”

（利用字典，弄清“落”字在句子中的正確讀音及意思）

第三關(guān)：走“大道”除“攔路虎”

（讀含有“憂郁”“猶豫”“歧視”的三個(gè)句子，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語的意思。）

3、“勝利大會(huì)師”

（1）、教師出示讀書要求，學(xué)生按要求自由讀課文。

（2）、老師出示提示，學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

4、學(xué)寫字。

（1）、老師明確“愿”、“勵(lì)”兩個(gè)字容易錯(cuò)的地方。

（2）、老師范寫，學(xué)生書空。

（3）、學(xué)生練習(xí)。

三、質(zhì)疑探究，發(fā)現(xiàn)變化。（2分鐘）

1、出示英子的信。

2、齊讀。

3、質(zhì)疑：掌聲前后的英子有什么不同呢?

四、走進(jìn)掌聲前，體會(huì)英子的憂郁、文靜、自卑。（12分鐘）

通過朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文……

（1）、學(xué)生找出第一自然段。

（2）、老師出示讀書要求。

（3）、學(xué)生默讀。

教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)。

（4）、交流

教師板書：

文靜、憂郁

（5）、小結(jié)，引導(dǎo)想象。說話訓(xùn)練：當(dāng)我們?cè)凇?，英子默默地坐在教室的一角?/p>

（6））、指導(dǎo)朗讀。

五、走進(jìn)掌聲后，體會(huì)英子的開朗、自信、活潑。（8分鐘）

（1）、出示第4自然段。

（2）、指名讀。

（3）、齊讀。

（4）、你從中感受到英子有了什么變化，你從哪里感受到的。

（5）、老師小結(jié)，引導(dǎo)想象

當(dāng)我們?cè)凇⒆右苍凇?/p>

（6）、有感情地朗讀。

六、課堂總結(jié)，留疑延伸。（2分鐘）

同學(xué)們，瞧這三組詞語是三對(duì)反義詞，但它們卻同時(shí)用在了一個(gè)人身上，這是多么神奇的變化，是什么令她發(fā)生如此巨大的變化呢？

（掌聲）

讓我們下節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)掌聲，去感受掌聲的神奇力量。

掌聲的課件【篇7】

【教學(xué)內(nèi)容】

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、從“愛”入手，談話揭題一年前，我們學(xué)校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進(jìn)行了一次捐款。

現(xiàn)在張偉浩同學(xué)的身體怎么樣了呢？這是大家一直關(guān)心的問題。前些日子，我在電視臺(tái)的“新聞”中看到了小偉浩，他的身體好多了，已經(jīng)能和我們一樣背起書包上學(xué)了。聽了這個(gè)消息，你有什么想法？

同學(xué)們，這就是愛的力量。愛無處不在，她是老師鼓勵(lì)的話語，她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛躲在同學(xué)借給你的橡皮中，愛還會(huì)藏在哪兒呢？（板書：掌聲）讓我們一起來讀讀這篇課文，感受愛的力量。

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀課文，媒體出示生字詞，指導(dǎo)認(rèn)讀。

讀中理解：

①“小兒麻痹癥”。你見過嗎？一般會(huì)落下什么殘疾？

②“落”在這里讀什么？

2.指名分別讀五個(gè)自然段，說說一開始，英子給你留下什么樣的印象？在以后的生活中，是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化呢？

三、對(duì)比學(xué)習(xí)，感受變化

1.自由讀課文第一段。

同學(xué)們都說，英子給我們留下的第一個(gè)印象是自卑、孤獨(dú)的，讀讀課文的第一自然段，說說你是從哪些句子看出來的？

2.指名回答并出示相應(yīng)句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”“上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！?/p>

3.過渡：一件偶然發(fā)生的事，感動(dòng)了大家，也徹底改變了英子，改變后的英子是那么開心、快樂，你又是從哪里看出來的？

4.自由讀課文第四段。

四、指導(dǎo)書寫（略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找緣由

英子前后發(fā)生那么大的變化，是誰幫助了她，是什么給了她力量？（是同學(xué)們的掌聲給了她力量，是掌聲鼓舞了她。）

二、朗讀重點(diǎn)語句，感悟兩次掌聲里的含義

1.第一次掌聲。

（1）課文不僅寫了同學(xué)們把掌聲送給英子，而且在掌聲前后，還有許多描寫英子的語句，請(qǐng)你畫一畫，想一想：這些句子說明了什么？

●輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

句子幫助：英子立刻把頭低了下去，她想_______！

●英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（“猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？）

句子幫助：如果我上去____，如果我不上去_____。

（是呀，如果她上去了，她擔(dān)心同學(xué)們都會(huì)笑話她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么無奈呀?。?/p>

●在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

你認(rèn)為同學(xué)們的注視中期盼著什么？（希望、鼓勵(lì)）你從“終于”中感受到了什么？

（2）感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著什么？（鼓勵(lì)、關(guān)愛）

句子幫助：同學(xué)們的鼓掌仿佛是在告訴英子_____。

（3）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流下來。她在想什么？

（4）有感情地朗讀這段。

2.第二次掌聲。

（1）自由讀第二次掌聲前后的句子，說說這次掌聲里又藏著什么？（除了鼓勵(lì)、關(guān)愛，還有贊美）

（2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

面對(duì)著大家一次又一次的掌聲，如果你是英子，此時(shí)你最想說的是什么？

（3）小結(jié)。

3.朗讀最后一段。

三、聯(lián)系生活，升華情感

1.師講述體育委員改變口吃的真實(shí)事例。（略）

2.省略

掌聲的課件【篇8】

【教學(xué)分析】

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語言，在品味中學(xué)習(xí)語言，在實(shí)踐中發(fā)展語言，從而促進(jìn)學(xué)生語言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1）會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語。

3）在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

4）通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓?bào)別人的付出。

過程和方法：

1）通過多媒體課件展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

2）發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。

3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

2）通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。

【課前準(zhǔn)備】

朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。

一、談話導(dǎo)入

1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛）今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。

2、板書課題。伸出手，和譚老師一起來寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)?！奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng)，下面的橫（短）。

3、齊讀課題。一起讀課題。

過度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動(dòng)。

二、初讀感悟

1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開始讀吧！

（同學(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）

3、隨文識(shí)字

（1）同學(xué)們剛才讀書都非常認(rèn)真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。

（2）驟然間、熱烈、持久

屏顯詞語：從你開始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。

屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

又回到句子中了，請(qǐng)你來讀。

這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

三、走進(jìn)文本，感受人物變化

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？

學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……）（板書：自卑憂郁或憂郁）

（2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？

●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>

生：同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>

生：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩。

生：同學(xué)們?cè)诒M情地說笑。

屏顯：當(dāng)同學(xué)們xxx的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們xxx的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀

（指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）

（4）師：看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁?。∽屛覀円黄饋碜x一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧！（齊讀）

齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊！

2、學(xué)習(xí)第四段

（1）后來英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？請(qǐng)你來讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

（2）原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說笑），還憂郁嗎？性格變得（開朗，板書）；原來她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說明她現(xiàn)在充滿了（自信）。

（3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。

3、概括課文的主要內(nèi)容

（1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？

學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛動(dòng)腦、會(huì)提問的好孩子，掌聲送給你。

誰能幫他解決心中的疑問？（把話語組織好，把話說完整。你的思路很清晰，語言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。）

（2）那你能用黑板上的這些詞語概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰敢來說？請(qǐng)你來說。（你的語言組織能力真棒?。?/p>

（3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

★重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

過度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？

●下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動(dòng)作

和神態(tài)的語句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。

誰來讀一讀，說一說？

★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

●英子，輪到你上臺(tái)了，你為什么立刻把頭（低了下去）？

老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！

●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

還畫了哪一句？

★英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？

●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎？讀出你的感受。

●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）

來，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。

你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。

五、感悟力量，升華情感

１、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?！痹瓉硭耐扔袣埣?，不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？

3、幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧?。R讀）

4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！

5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

六、詩(shī)心飛揚(yáng)，譜成愛之歌

小練筆：

1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們。

2、出示：

掌聲

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮

掌聲是溫暖的陽光，能照亮人們的心房。

掌聲是一把鑰匙，能打開勇氣的大門！

3、師：掌聲還會(huì)是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來。

七、小結(jié)

今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師。愿我們今后在掌聲

掌聲的課件【篇9】

1、 課前放音樂，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛的奉獻(xiàn)》，那么同學(xué)們知道什么是愛嗎？（學(xué)生3-4個(gè)）你們對(duì)愛都有著不同的體會(huì)，是呀！愛是給公共汽車上的老奶奶讓座，愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛是向有困難同學(xué)伸出友愛之手，愛還可以怎樣表達(dá)呢？這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛。

2、 按一下大屏幕，齊讀課題。

3、 看到這你有什么問題嗎？

4、 那好，同學(xué)們有這么多問題，相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了，快去讀讀吧！

1、 誰愿意來說說你讀懂了什么？

2、 你們說得很對(duì)，英子是一個(gè)自卑、膽小的人，有一天……。發(fā)生了什么事呢？

3、 匯報(bào)

4、 對(duì)，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢，認(rèn)真讀一讀課文，然后把你的體會(huì)在小組內(nèi)說一說。

5、 學(xué)生通過讀文、找詞、談感受，與此同時(shí)追問，如果你是英子你會(huì)怎樣想。

6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）

7、 對(duì)呀！那么下面就讓我們來體會(huì)這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的同學(xué)讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外 兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>

8、 同學(xué)們聽到這樣熱烈而持久的掌聲，此時(shí)此刻，如果你是英子的話你會(huì)怎么想。

9、 是呀！這掌聲里充滿了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì)，這掌聲時(shí)充滿了同學(xué)對(duì)英子的信任。與此同時(shí)，英子的心里也充滿了同學(xué)們的無限感激。

10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢？請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào)。

11、 對(duì)呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子，那就讓女同學(xué)試著讀一讀，男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。

12、 師：從那以后，英子就象變了一個(gè)人似的，她變成了什么樣子？

三、升華感情

1、 英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，是掌聲、是愛、拉近了心的距離，是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵(lì)，讓英子勇敢地笑對(duì)人生。

2、 同學(xué)們，你們知道嗎？愛在我們生活中無處不在。

2、 希望同學(xué)們都來做傳播愛的使者，在生活中的每個(gè)角落，播灑愛的種子，讓愛滋潤(rùn)每個(gè)人的心甜。

課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。

課文圍繞掌聲分兩部分來講述的，一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開朗，這源于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)和關(guān)愛。課文語言的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對(duì)英子的外在的動(dòng)作和語言描寫深刻地揭示人物的內(nèi)心。

一個(gè)殘疾的孩子，如何面對(duì)生活，我們應(yīng)該給予他什么，這是我們應(yīng)該思考的問題。本篇課文講述的故事，會(huì)給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對(duì)生活，樂觀的面對(duì)生活，自信的面對(duì)生活。同時(shí)，我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看待他們，給他們生活的勇氣，給他們無限的關(guān)愛。愛是人生的真諦。愛是永恒的主題。

本文反映的主題是“關(guān)愛和自信”。

課文講述的是一個(gè)殘疾的姑娘，因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛心轉(zhuǎn)變了她對(duì)生活的看法，由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕?、開朗。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。

閱讀是個(gè)性化的過程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我體驗(yàn)，自我表達(dá)。

加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛之心。

重視語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué)，使識(shí)字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗(yàn)和諧并進(jìn)。

１、會(huì)認(rèn)和會(huì)寫本課要求的生字，自主積累詞語，學(xué)會(huì)用詞說話。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

３、理解課文內(nèi)容，能夠正確的面對(duì)生活，樹立生活的自信，同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛別人。

第一課時(shí)

一、談話交流，導(dǎo)入課文

１、同學(xué)們，平時(shí)一定聽過掌聲吧！在哪兒聽過？你給別人鼓過掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過掌嗎？你心里有什么感受？

２、是啊，掌聲能崔人振奮，掌聲能給人勇氣，掌聲能給人自信。老師了解到一個(gè)殘疾的女孩，因?yàn)榈玫搅藙e人的掌聲，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。你想聽聽這個(gè)故事嗎？好，今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《掌聲》。

３、板書課題，齊讀課題。

評(píng)析：這篇課文是圍繞著“掌聲”來寫的。在生活中，掌聲是常見到的現(xiàn)象，在一定的場(chǎng)面，有時(shí)自己為他人鼓掌，有時(shí)他人為自己鼓掌，每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的，所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說起，學(xué)生會(huì)感到有話可說，有情可發(fā)。由掌聲的話題過渡到文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章。

二、初讀感悟，識(shí)字學(xué)詞

１、你們想聽聽老師讀課文嗎？那么老師還有個(gè)要求，邊聽邊想，課文中的英子給你留下了什么印象？

２、教師范讀課文。

３、學(xué)生交流看法：

啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書概括英子特點(diǎn)的詞語。預(yù)測(cè)學(xué)生能說出：文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開朗……。

評(píng)析：整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息，并以此為依托，再展開精細(xì)閱讀，是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽讀的整體感知方式，緣由主要考慮兩個(gè)方面：一是學(xué)生有生字障礙，不能順暢的讀通課文，不利于整體的把握。二是有情感地范讀，可以給學(xué)生一種感染力，以及訓(xùn)練了學(xué)生聽讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語文的基本功。

帶著問題聽讀，聽讀中伴隨著思考，所以，聽讀是有效的設(shè)計(jì)。聽讀后，就讓學(xué)生交流看法，這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異，學(xué)生對(duì)人物的理解各有不同，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟，不要輕易的下結(jié)論，使問題留有懸念，這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)耐人尋味的問題情境。

４、看來，同學(xué)們對(duì)英子有不同的理解。那么英子到底是一個(gè)什么樣的姑娘？你們自己讀一讀課文好嗎？

５、要想讀好課文，讀懂課文，我們首先要做好什么？

（學(xué)會(huì)生字，讀正確，讀通順。）

６、那么在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（交流辦法。）

７、同學(xué)們真有辦法！我們遇到生字，不僅要認(rèn)識(shí)，還要記住。并且要體會(huì)一下字的意思。如果，你有什么好辦法，還可以和同桌交流一下。

８、學(xué)生自己讀課文，邊讀邊圈畫生字，相互交流。

評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識(shí)字學(xué)詞。并有意識(shí)的讓學(xué)生憑借過去的經(jīng)驗(yàn)自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢？教師巧妙的過渡很關(guān)鍵。教師順接上一個(gè)環(huán)節(jié)的問題，引發(fā)學(xué)生自己要讀課文，話題一轉(zhuǎn)，自己要讀好課文就要先解決生字的問題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢？這一問，喚起了學(xué)生原有的知識(shí)情境。接下來，教師又強(qiáng)調(diào)了識(shí)字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計(jì)，是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。

９、老師檢測(cè)一下，看你們都認(rèn)識(shí)這些生字了嗎？是怎么記住的？

１０、教師出示識(shí)字卡片，學(xué)生認(rèn)讀：

⑴ 帶音節(jié)讀。

⑵ 去掉音節(jié)讀。

⑶ 游戲──搶讀。

１１、你們能給這些字找個(gè)朋友嗎？并說說你用什么辦法記住的？

注意調(diào)控課堂節(jié)奏，有重點(diǎn)的識(shí)記生字，體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的靈活性和多樣性。

１２、我們把這些字放在詞語里，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生讀詞語）

評(píng)析：識(shí)字應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過程。先讀準(zhǔn)字音，再感知字義，最后記憶字形。這是一般的識(shí)字規(guī)律，當(dāng)然也可以整體上識(shí)記。識(shí)字的關(guān)鍵是各有側(cè)重，在音形義上不必平均使用力量。識(shí)字的難點(diǎn)是記憶字形。這個(gè)環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。

三、指導(dǎo)寫字，扎實(shí)訓(xùn)練

１、剛才，我們認(rèn)讀了生字，積累了詞語。我們學(xué)習(xí)語文還有一項(xiàng)重要的基本功，那就是寫字，不僅要會(huì)寫，還要寫得端正、美觀。請(qǐng)同學(xué)們看這幾個(gè)生字：

麻、癥、疾、姿、勢(shì)。

２、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？

（學(xué)生根據(jù)自己的感知說特點(diǎn)。）

３、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個(gè)字呢？為什么？

（根據(jù)學(xué)生的請(qǐng)求指導(dǎo)寫兩個(gè)字，邊寫邊講注意的問題，要求學(xué)生每個(gè)字寫兩遍。）

４、評(píng)議學(xué)生的寫字情況，指出優(yōu)點(diǎn)與不足。

評(píng)析：在什么時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生寫字，沒有一定的定勢(shì)，但是寫字盡可能在課內(nèi)完成，并且主張把寫字分散到兩課時(shí)來完成。寫字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到？首先學(xué)生的觀察感知很重要，要讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要比老師直接告訴效果要好。其次，教師的范寫也很關(guān)鍵，通過教師的邊講邊寫，讓學(xué)生掌握的寫字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì)，要到位。寫字后，注意評(píng)價(jià)和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

四、再讀課文，總結(jié)延伸

１、同學(xué)們能把字寫得不錯(cuò)了，那么你們課文讀得怎么樣？誰來給大家讀一讀課文呢？在讀的時(shí)候，大家注意傾聽。然后，你給評(píng)一評(píng)，哪兒讀的好？

（指名學(xué)生，分讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。）

２、同學(xué)讀得很用心，如果還沒有沒讀通順的同學(xué)，課下再多讀一讀，同時(shí)思考一下，英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩？

３、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事？找一找，讀一讀，殘疾人自命不息的故事。

評(píng)析：把課文讀正確，讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的，就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間與機(jī)會(huì)，并且要注意讀后的評(píng)價(jià)，充分利用評(píng)價(jià)的手段，糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。

學(xué)到這里，已經(jīng)完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時(shí)的順利進(jìn)行，要做必要課外延伸，也就是緊扣課文要研究的問題和主題，布置課外的作業(yè)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字

１、出示識(shí)字卡片，認(rèn)字組詞。

２、理解“鎮(zhèn)定”，練習(xí)說話。

３、引導(dǎo)學(xué)生書寫“況 鎮(zhèn) 緒 述 勵(lì)”，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勵(lì)”的寫法。

評(píng)析：注重了語文基本能力的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)生字，積累詞語，練習(xí)用詞說話，指導(dǎo)寫字，這是語文教學(xué)的基本要求。

二、體會(huì)掌聲前的英子

１、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文，大家對(duì)英子有不同的理解，那么英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢？，們先來學(xué)習(xí)第一自然段好嗎？

（大屏幕出示第１自然段。）

上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

２、輕讀第１自然段：

思考：你認(rèn)為英子是一個(gè)怎樣的姑娘？是從哪些詞語看出來的？

生：她是一個(gè)文靜的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤??！?/p>

師：“總是”是什么意思？“默默”說明了什么？

……

生：她是一個(gè)殘疾的姑娘。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾。

師：你知道“小兒麻痹癥嗎？你見過這樣的孩子嗎？你看了有什么感受？

……

生：她是一個(gè)孤獨(dú)的姑娘，因?yàn)椤吧险n前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開?！?/p>

師：是很孤獨(dú)，還有別的理解嗎？（也可能體會(huì)出要強(qiáng)。）

……

生：她是一個(gè)自卑的姑娘。因?yàn)樗安辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)。”

師：假如你就是那個(gè)殘疾的小女孩會(huì)怎么想？

……

生：她是一個(gè)憂郁的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰薄安辉敢庾寗e人看見她走路的姿勢(shì)?！薄?/p>

３、是啊，一個(gè)殘疾的小姑娘，她怎么不孤獨(dú)，怎么不自卑，怎么不憂郁呢？你能讀出她的孤獨(dú)嗎？（讀──）。你能讀出她的自卑嗎？（讀──）。你能讀出她的憂郁嗎？（讀──）。

一個(gè)孤獨(dú)、自卑、憂郁、殘疾的小女孩，她又是多么令人同情啊，下面讓我們帶著同情之心再讀一讀，好嗎？想讀的同學(xué)站起來一起讀。（讀──）。

評(píng)析：有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。本教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在教師提出一個(gè)有意義的問題后，讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本，通過對(duì)語言文字的理解、感悟、體驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的平臺(tái)。在民主的對(duì)話中，體會(huì)文本情感。對(duì)話是開放的，體會(huì)是多元的。教師在學(xué)生的對(duì)話時(shí)，恰到好處地點(diǎn)撥、追問、講解，把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟，讓他們帶著不同的情感去朗讀。

三、心靈呼喚，體會(huì)英子的快樂

１、英子是一個(gè)殘疾的孩子，是一個(gè)不幸的孩子，同學(xué)們，難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？

（快樂 活潑 自信……）

２、說得多感人??！我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎？課文是怎么寫的？

３、讀第４自然段：

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

４、這是一個(gè)什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？那么你高興地讀一讀。

５、英子由“憂郁、孤獨(dú)、自卑”變得“快樂、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢？（同學(xué)的掌聲）掌聲的力量真有那么大嗎？事情還得從那天說起……

評(píng)析：教師先用滿懷激情的話語激發(fā)學(xué)生對(duì)英子的愛心。然后，讓學(xué)生讀讀課文中的英子，體會(huì)英子的快樂。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課文記敘的順序，而是順著學(xué)情的需要，了解英子“掌聲”以后的變化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲”力量的探究。

四、體會(huì)兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心

１、出示第２、３自然段：

一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

２、請(qǐng)同學(xué)默讀第２、３自然段：

提示：

⑴ 事情是怎么發(fā)生？

⑵ 從英子的神態(tài)和動(dòng)作，你體會(huì)到了什么？

⑶ 兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？

３、匯報(bào)交流：

生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。

師：從哪里讀出來的？

……

生：寫出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：“猶豫”是什么意思？她為什么猶豫？

……

生：英子很激動(dòng)。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

師：英子為什么要流淚？

……

生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

師：這是什么掌聲？

生：理解的掌聲。

師：還是什么掌聲？

生：信任的掌聲。

師：還是什么掌聲？

生：鼓勵(lì)的掌聲。

師：還是什么掌聲。

生：關(guān)愛的掌聲……

師：說的真好！假如你是英子的同學(xué)，你會(huì)怎么想？怎么做？

生：……

師：假如你就是英子，聽到掌聲會(huì)怎么想？

生：……

師：是?。∮⒆邮窃趺醋龅?？誰來讀──

生：讀“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽?！?/p>

師：你讀出來什么？

生：讀出了英子的自信。

師：很好。誰來讀第二次掌聲。

生：讀“故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”

師：這是什么掌聲？

生：賞識(shí)的掌聲。

師：還是什么掌聲？

生：贊美的掌聲。

師：還是什么掌聲？

生：表?yè)P(yáng)的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……

師：說的多好?。?/p>

４、總結(jié)升華：

第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí)，教室里不約而同地響起了──（掌聲）。那掌聲──（熱烈而持久）。這掌聲里包含著大家的──（鼓勵(lì)與信任）。英子在掌聲的激勵(lì)下，她的普通話說得──（好極了），聲音也──（十分動(dòng)聽）

故事講完了，教室里又一次響起了──（熱烈的掌聲），這一次掌聲是──（贊美、鼓勵(lì)……）

同學(xué)們，一個(gè)殘疾的姑娘，她一搖一晃地走上了講臺(tái)，這需要何等的勇氣，何等的自信？而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲，那掌聲是鼓勵(lì)和贊賞，那掌聲分明是愛的奉獻(xiàn)！有一首歌寫到：“只要人人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界也會(huì)變成美好的未來！”

５、朗讀體驗(yàn)：

下面再讓我們滿懷激情的再來讀一讀這個(gè)自然段，讀出你的理解，讀出你的感受，讀出同學(xué)們的愛心。

（自由讀，指名讀，范讀……）

６、拓展訓(xùn)練：

同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候，當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候，你是否也需要掌聲呢？那么說一說，你還在什么時(shí)候需要掌聲？

出示：

當(dāng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時(shí)候，我需要掌聲。

評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式，來理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。

匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫，體會(huì)英子內(nèi)心的變化。教師既是聽眾，又是點(diǎn)撥者，也就是在學(xué)生對(duì)話中，尋找突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，然后采取評(píng)價(jià)、引問、反問等方式，把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對(duì)“兩次掌聲”的處理，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀──有不同的理解，就有不同的感受。

教師還巧妙的運(yùn)用了換位思考，當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候，假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想？當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候，假如你是英子會(huì)怎么想？這樣的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考，激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。

語文是情感的語文，語文是詩(shī)意的語文。無論是教師的過渡語，還是總結(jié)性的抒情，都具有一種藝術(shù)的感染力。

朗讀也是個(gè)性化的朗讀。教師沒有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來讀，而是要求學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感受，并且形式多樣，讀得很充分。

語文是生活中的語文，要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后處理，讓學(xué)生說一說“你還在什么時(shí)候需要掌聲？”這是對(duì)文本的拓展，也是對(duì)學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。

五、體會(huì)英子的回信，放飛美好的心愿

１、掌聲代表鼓勵(lì)，掌聲代表愛心，掌聲能使我們自信，能使我們微笑面對(duì)生活。幾年后，英子給“我”寫了一封信，誰來讀一讀。

２、從英子的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和英子說。讓我們給他寫封回信吧！（背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》）

３、寫回信。

４、同學(xué)們一句句溫馨的話語，傳遞著同學(xué)們真誠(chéng)的愛。那愛是春天的細(xì)雨，那愛是流淌的甘泉，那愛是熱烈的掌聲，那愛是深情的呼喚。同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛還是什么？

５、回放《愛的奉獻(xiàn)》，齊唱。

評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以“寫回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受，激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心。最后，讓學(xué)生聯(lián)系生活說說對(duì)愛的理解，達(dá)到了既教語文又教做人的教育效果。

本課教學(xué)在落實(shí)語文基本訓(xùn)練的同時(shí)，注重了思想情感的探究，并且始終以語言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。

本課是以著“掌聲”為線索，展開地情境教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲時(shí)、掌聲后，英子一系列的表現(xiàn)和變化，從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí)，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生多元的感受，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過程。

課堂教學(xué)“唱響了愛的旋律”。初度課文感知“愛”，細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛”，生活拓展抒發(fā)“愛”。使我們感受到，不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文，讀懂一個(gè)故事，而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情，呼喚愛的奉獻(xiàn)。

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