小學(xué)語文老師課堂隨筆。
老師是帶領(lǐng)學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙,作為一名教育工作者,經(jīng)常需要寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以提高老師的教學(xué)水平,如何動(dòng)筆寫一篇小學(xué)語文老師的教學(xué)筆記呢?請(qǐng)您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編輯為您編輯整理的《小學(xué)語文老師教學(xué)讀書筆記》,歡迎您閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出、對(duì)語文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。
首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策、即只有國(guó)家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)期以來實(shí)行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上、學(xué)生的個(gè)性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對(duì)一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛好和特長(zhǎng)、以及旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?,F(xiàn)在、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際、參與開發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進(jìn)行研究、教師要從原來的只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評(píng)價(jià)者和教材開發(fā)者與編寫者的角色。
其次、新課標(biāo)的提出、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語實(shí)踐、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語環(huán)境中開展言語實(shí)踐的機(jī)會(huì)、也因此造成了語文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個(gè)觀點(diǎn)、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動(dòng)過程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開展、課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手、既動(dòng)腦又動(dòng)情、身體力行、親歷體驗(yàn)。
本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說說自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受;之后又問“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個(gè)過程、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說感受、談體驗(yàn)、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會(huì)提高。
本學(xué)期,我擔(dān)任三年級(jí)的語文教學(xué)工作,回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作,現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。
一、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)本事的主要陣地。這一學(xué)期,我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,構(gòu)成群言堂。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的本事。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,供給更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得提高,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此刻本班學(xué)生喜歡上語文課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、經(jīng)過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種本事與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(一)運(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對(duì)本班學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,每人發(fā)一本競(jìng)爭(zhēng)本,每日由值日干部做記錄,每星期評(píng)選一次,給予星星獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)月后評(píng)選語文學(xué)習(xí)進(jìn)取分子,這樣促進(jìn)學(xué)生自覺守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,每日組織一位"小教師"領(lǐng)讀,培養(yǎng)學(xué)生的組織本事,又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,自我組織領(lǐng)導(dǎo)本事都得到了鍛煉。
(二)經(jīng)過多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作本事。三年級(jí)是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我從作文的選題入手,以寫童話、想象文為主,適合三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),另外,積累很多的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘,借助故事,作文佳作,讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每一天輪流,一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句,要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,寫作本事也有了比較明顯的提高。
三、加強(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字本事。
三年級(jí)的寫字教學(xué)往往被教師忽略,本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒,利用文化餐對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo),課外嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。
本班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我"抓兩頭,扶中間",注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),同時(shí),在班中成立"互助"小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生來帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。在街道寫字比賽中獲一等獎(jiǎng)。
四、進(jìn)取參加學(xué)校及市里各級(jí)各類的教科研活動(dòng),促進(jìn)自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平,本學(xué)期我進(jìn)取參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng),認(rèn)真撰寫了教學(xué)反思。為提高自身的業(yè)務(wù)水平,我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍,作記錄,寫感受,收集最新的教學(xué)信息,獲得最新的教學(xué)理念,以彌補(bǔ)自身的不足。
總之,本學(xué)期以來,我盡心盡力做好自我的教學(xué)工作,不斷嚴(yán)格要求自我,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自我的教學(xué)理念,并運(yùn)用到自我的教學(xué)的實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自我的語文素養(yǎng)。
面對(duì)進(jìn)入課改以來語文教學(xué)紛繁復(fù)雜、甚至不知所措的局面,崔教授為語文教師們指明了原則和方向:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)做訓(xùn)練,完完全全為學(xué)生。對(duì)此,我感觸頗深。語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是學(xué)會(huì)整合教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生的發(fā)展提供扎實(shí)訓(xùn)練的平臺(tái)。教師們?cè)撛鯓诱辖虒W(xué)目標(biāo)呢?下面,我將結(jié)合我聽了《窮人》一課的教學(xué)后的感受談?wù)勎覀€(gè)人的看法。
《窮人》一文是人教版教材第十二冊(cè)的課文,學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。因此,教者在講讀課文前安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),學(xué)生中除了綜合課文大意提問外,有的結(jié)合課文句子問到了:“桑娜為什么覺得自己非這樣做不可?”“桑娜為什么忐忑不安?”接下來,教者根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行了整合,歸納為以下四個(gè)問題作為本課著力解決的教學(xué)目標(biāo):
1、課文的題目是《窮人》,可是文中沒有一個(gè)“窮”字,你能找出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫感受出窮人的“窮”嗎?
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?
3、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?
4、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還愿意收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?
聽著教師的講解和引導(dǎo),看著學(xué)生們的活動(dòng),我感覺到孩子們只是在機(jī)械地做著語言文字的訓(xùn)練,表面上看,學(xué)生是自主的、合作的、活躍的,實(shí)際上,學(xué)生根本就沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),始終是在被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂缺乏了應(yīng)有的生命活力。究其原因,作為串聯(lián)整堂課的四個(gè)思考題缺乏深度、力度和廣度,教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系是膚淺的、散亂的,教材內(nèi)在的美感遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)掘出來,此篇教材特有的對(duì)讀者的心靈震撼也遠(yuǎn)遠(yuǎn)體現(xiàn)不出來。
追根溯源,思考題的選擇、設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于文本而又高于文本,能夠統(tǒng)攝全文,引領(lǐng)學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會(huì)課文大意和作者的寫作意圖,感受深刻的內(nèi)在情感性?!陡F人》中桑娜和漁夫帶給讀者的感染力來自于他們幫助別人時(shí)自身的窮困引發(fā)的矛盾心理,既真實(shí)又樸實(shí)。“窮”是他們助人的障礙,卻因此成為閃光點(diǎn)。對(duì)他們這種行為、美德的理解,應(yīng)在了解“他們做了什么”之后,著力理解“抱養(yǎng)兩個(gè)孩子時(shí)的心情”包括本來很窮的家庭條件、將要面臨的困難、漁夫回家后的態(tài)度?;诖?,我個(gè)人覺得,本文的學(xué)習(xí)可以從文中的這兩個(gè)方面著手,根據(jù)教材中的兩個(gè)原句,設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)攝全文的思考題:桑娜覺得自己“非這樣做不可”,為什么又“忐忑不安”呢?其中的“非這樣做不可”解決的是他們做了什么的問題,“為什么又忐忑不安?”了解的是他們做這一切時(shí)的復(fù)雜心情。根據(jù)一個(gè)問題進(jìn)行分層教學(xué),既整合了教學(xué)目標(biāo),梳理了文章的寫作思路,幫助學(xué)生理清了閱讀條理,又突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
這樣設(shè)計(jì),還有一個(gè)的好處在于能同時(shí)兼顧語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,突破教材的難點(diǎn),達(dá)到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。因?yàn)椋@個(gè)問題中包含了兩個(gè)很有價(jià)值的語基訓(xùn)練點(diǎn):“非……不可”的句式訓(xùn)練和對(duì)“忐忑不安”一詞的理解、深化、拓展。教學(xué)中能落實(shí)好這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練,學(xué)生的理解、感悟、朗讀等各種能力的培養(yǎng)也將同步提升,對(duì)作品本身具有的思想性、情感性的體驗(yàn)也將更加深刻、準(zhǔn)確、到位。
因此,我個(gè)人覺得,在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師在走進(jìn)文本后,必須走出文本,高 瞻遠(yuǎn)矚,高屋建瓴,提煉出能幫助學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵的契入點(diǎn),讓學(xué)生在逐步升華情感體驗(yàn)的同時(shí)夯實(shí)語文根基,也借語基的訓(xùn)練幫助理解文本的內(nèi)在情感。這樣教學(xué),我們方能達(dá)成人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí),我將課文中的生詞工整地抄寫于黑板上。
學(xué)生讀完課文,開始認(rèn)讀生詞,學(xué)生讀到“尷尬”時(shí),我猛然發(fā)現(xiàn)自己寫了兩個(gè)大錯(cuò)字在黑板上。怎么處理?我的思維飛速旋轉(zhuǎn)著,想起一位專家的話,敢于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤,學(xué)生會(huì)諒解你的。于是,我很坦然地對(duì)學(xué)生說:“老師此時(shí)非常尷尬。猜猜看,老師為什么尷尬?”
經(jīng)這一提示,學(xué)生們驚喜地叫起來:“老師,‘尷尬’這個(gè)詞寫錯(cuò)了。”我追問一句:“當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)自己寫錯(cuò)的時(shí)候,心里會(huì)怎樣想呢?”有學(xué)生說:“老師覺得很難為情,怕我們笑,丟了面子。”又有學(xué)生說:“老師不改正,又會(huì)誤導(dǎo)我們,對(duì)不起良心?!薄皩?duì)呀,老師此時(shí)擦也不是,不擦也不是,這就是——尷尬?!薄斑M(jìn)也不好,退也不好,處于兩難的境地,這就是——尷尬。”
“此時(shí),老師還想問問你們,你們會(huì)笑老師嗎?”
學(xué)生們紛紛表示了自己的看法:“人非圣賢,孰能無過?”“知過就改,善莫大焉。”也有學(xué)生居然想出了:“老師是故意寫錯(cuò)了字,考驗(yàn)我們是不是細(xì)心,能不能看出來?!?/p>
最后,我很誠(chéng)懇地對(duì)學(xué)生說:“老師很高興你們有這么寬大的胸懷,善待別人的過失也是一種美德。說實(shí)話,老師確實(shí)沒看細(xì)致,錯(cuò)把去掉一點(diǎn)的‘尤’字看成‘九’字,希望大家別像老師今天這樣。今后細(xì)致一些,就會(huì)少一些尷尬?!?/p>
面對(duì)自己的教學(xué)失誤,我沒有采取“猶抱琵琶半遮面”的方式維護(hù)自己的面子,而是非常誠(chéng)懇地向?qū)W生承認(rèn)過錯(cuò),引導(dǎo)學(xué)生思考教者此時(shí)的內(nèi)心感受,不露痕跡地讓學(xué)生感悟了“尷尬”的含義,加深了對(duì)該詞的`記憶。而后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討如何對(duì)待別人的過失,這時(shí)不僅僅是詞語的教學(xué),教者以自己的言行進(jìn)行了一次生動(dòng)的人文教育,培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格?!皩擂巍辈辉賹擂危e(cuò)誤同樣綻放精彩。
上述教學(xué)案例是成功的,但我們不得不從另外一個(gè)角度思考,教學(xué)中的一兩次失誤在所難免,學(xué)生會(huì)原諒你,但如果經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤,叫學(xué)生怎么認(rèn)可你的教學(xué)水平,又如何叫他信服地喜歡上你的課呢?要想上好課,沒有課前的充分準(zhǔn)備,沒有對(duì)文本的細(xì)讀,想靠課堂上的臨場(chǎng)發(fā)揮是絕對(duì)不可取的。
隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,對(duì)學(xué)校的要求就更高了,所謂“質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到:語文教學(xué)花得時(shí)間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績(jī),那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如:比一比誰認(rèn)得快、記得牢,誰組的詞多,誰讀得有感情,誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí),只要比原來有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中,教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之,構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀
普希金說:“人的影響短暫而微弱,書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)?!弊x書很重要,讀一本好書更重要,而經(jīng)典的書籍作品就是人們最適合讀的書籍。閱讀時(shí),我們一般都能或多或少的有一些收獲。那么,就讓我們靜下心來好好的寫一篇屬于自己的讀書筆記吧!你知道讀書筆記可以從哪些方面來寫呢?為此幼兒教師教育網(wǎng)小編特意整理了“小學(xué)教師個(gè)人讀書筆記”,希望對(duì)您有所幫助,歡迎轉(zhuǎn)發(fā)閱讀。
今天,我讀了一本書,名字路《伊索寓言》,其中有個(gè)故事讓我明白了一個(gè)印象深刻的道理。就是這個(gè)道理讓我對(duì)他人的態(tài)度有了莫大的改變。
故事是這樣的:從前,野豬和野馬常常在一起吃草、飲水。野豬心術(shù)不正,馬非常討厭,立刻去找獵人幫他報(bào)仇,獵人提出了一個(gè)條件,馬斬釘截鐵地答應(yīng)了,野豬被獵人打敗了,而野馬卻永遠(yuǎn)成了獵人的奴役,這時(shí)候,野馬才認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,可是已經(jīng)為時(shí)已晚了。
這個(gè)故事是說,人們?cè)谏钪幸欢ㄒ獙?duì)他人有一顆寬容之心,不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就想去報(bào)復(fù)他人,否則會(huì)給自己帶來嚴(yán)重的后果的。我以前對(duì)人就是沒有抱有這種寬容之心,從來都是為一點(diǎn)兒小事而津津計(jì)較??磥恚业酶母倪@毛病了。
最近我看了一本書,這本書的名字叫做《小海蒂》。
這本書講述了這樣一個(gè)純潔的故事:一個(gè)名叫小海蒂的小女孩,在5歲的時(shí)候,被她的姨媽送到爺爺家去。小海蒂很快就愛上了這里的美好風(fēng)光和純樸的人們。她用她的愛心幫助性格孤僻的爺爺和村里人恢復(fù)了來往,她還教會(huì)了放羊娃彼得認(rèn)字,更讓人驚訝的是,小海蒂和她的爺爺讓殘疾女孩各蕾拉奇跡般地恢復(fù)了獨(dú)立行走和能力。
我覺得這本書中構(gòu)造的主人公小海蒂讓我久久不能忘去。我從她的那充實(shí)而又簡(jiǎn)樸和快樂的生活中,看出蘊(yùn)藏那顆童年的心中的純潔的天真。不愧是8歲的小孩,又有愛心又那么的天真的心。如果他沒有愛心,那么就沒法和怪癖的爺爺溝通;如果她沒有愛心,那么就沒有辦法讓爺爺和村里的人進(jìn)行溝通;如果小海蒂?zèng)]有愛心,那么也沒有任何辦法讓生活在大城市的克蕾拉,她身上的腳好起來。
這本書想讓我每一個(gè)家長(zhǎng)和孩子說:請(qǐng)不要摧毀孩子的天真可愛,還希望讓所有人充滿愛心,這樣人間才會(huì)處處是春天。
《藍(lán)鯨的眼睛》是著名作家冰波寫的一本書。
這篇故事講了一名小女孩的眼睛快要失明了,一個(gè)年輕人決定冒險(xiǎn)去獲得藍(lán)鯨的眼睛,因?yàn)樗{(lán)鯨的眼睛可以使那位女孩恢復(fù)視力,所以,他找到藍(lán)鯨,趁藍(lán)鯨不注意的時(shí)候,對(duì)藍(lán)鯨的左眼使一扎,藍(lán)鯨的眼睛脫落了,漂到了岸邊,被小女孩撿了起來,剛拿到這個(gè)眼睛,小女孩就恢復(fù)了視力。藍(lán)鯨對(duì)人們很生氣,便在漁民打魚時(shí),把漁民的船打翻,但在鯊魚來的時(shí)候,藍(lán)鯨又保護(hù)了他們。小女孩的爺爺為了大家能夠出海打魚生存,就想把藍(lán)鯨殺死,只要把藍(lán)鯨的眼睛殺死了,藍(lán)鯨就死了,于是爺爺趁女孩睡覺,把藍(lán)鯨的眼睛埋了。小女孩知道后,拼命尋找挖掘,終于把藍(lán)鯨的眼睛挖了出來,并還給了藍(lán)鯨,人們又開始下海捕魚了。
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理:要幫助別人,更需要為別人著想,不能為了幫助人而損害別人的利益,更不能因?yàn)樽约旱睦娑鴵p害別人的利益。那個(gè)年輕人和女孩的爺爺都是舍己為人的人,卻都傷害了無辜的藍(lán)鯨,最終他們才知道做錯(cuò)了。我一定要從這個(gè)故事中吸取教訓(xùn)。
在寒假里,我讀了一本叫《寄小讀者》的書。相信大家對(duì)這本書應(yīng)該不陌生,對(duì)了!其實(shí)這就是冰心寫的一篇十分有名的書。
書中的內(nèi)容只要看一下書名就可以知道了,就是把冰心從小到大的生活用寫信的格式給我們看。這本書記錄了冰心一生中發(fā)生的種種事情,如走在意大利的京城——羅馬、意大利西海岸的那坡里城、冰心那慈祥的母親去世等等。
然而,就是這么多的事情,讓我明白了一些人生的哲理。我們親愛的祖國(guó),在短短幾十年的時(shí)間里發(fā)生了巨大的變化,這變化是翻天覆地的從一開始的腐敗到現(xiàn)在的國(guó)泰民安,都是用無數(shù)戰(zhàn)士的鮮血換來的!我們是幸福的,有多少美好的日子等著我們來過,更有多少偉大的事業(yè)等著我們?nèi)プ霭。?/p>
最后希望大家也能買一本《寄小讀者》,細(xì)細(xì)地品味一下這本書的內(nèi)容。
小布頭在一天中午,打破了飯碗,蘋蘋就說小布頭做得不對(duì),小布頭就開始生蘋蘋的氣,離家出走。小布頭做錯(cuò)了火車來到了農(nóng)村,在農(nóng)村里,有許多小朋友,小布頭被一位叔叔撿到了小布頭,把小布頭送給自己的女兒。那位叔叔的女兒認(rèn)識(shí)蘋蘋。小布頭氣消了,那位叔叔的女兒又把小布頭還給蘋蘋了。
讀了這個(gè)故事,我有很大的收獲。這個(gè)世界是寬容的世界,絕對(duì)沒有小氣。下面這個(gè)故事說明了,做人要有一顆寬容的心。
有一次,我在家里玩電腦,爸爸跟我說:“快點(diǎn)洗澡?!蔽也豢希蟪炒篝[,而且摔東西。過了一會(huì)兒,我餓了。爸爸依舊煮東西給我吃。這個(gè)故事告訴我們,爸爸媽媽對(duì)我有無限的寬容心。
因?yàn)閷捜荩@個(gè)世界上就多一份寬容,就多一份愛;因?yàn)閷捜?,這個(gè)世界上就多一份和平相處。
古語有云:一日無書,百事荒蕪。書中的知識(shí)是無窮無盡的,尤其讀經(jīng)典作品,它們都是作者智慧的結(jié)晶。而閱讀作者寫的作品后,心中感觸頗多,讓人忍不住吐露出來,那么,我們不妨靜下心來將它記錄下來也方便了我們以后隨時(shí)也可以翻看,怎么寫好一份優(yōu)秀的讀書筆記呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)為大家收集整理的“低年級(jí)語文教師讀書筆記”,敬請(qǐng)閱讀,希望對(duì)您有所幫助。
今天我讀了女巫這本書,這本書讓我明白了只要有堅(jiān)持不懈的精神,就可以戰(zhàn)勝可怕的敵人。
這本書的主要內(nèi)容是:有一個(gè)小男孩,他的父母雙亡,只能跟姥姥在一起,之后他們碰到了女巫,,但是小男孩沒有怕,然后80多個(gè)女巫,把小男孩變成了老鼠,但小男孩沒有退縮,還是勇敢的和他的姥姥一起,把變成老鼠的藥,倒進(jìn)了女巫的湯里,最后女巫全都變成了老鼠,就這樣,小男孩和他的姥姥靠著勇敢頑強(qiáng)的精神打敗了女巫大王,獲得了最后的勝利,所以,我們要向他們學(xué)習(xí)!
讀完這本書,我明白了;女巫是個(gè)什么樣的人,告訴了我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)女巫,還包括小男孩和他姥姥的一次偉大計(jì)劃,就像在電視上看到的,那些美國(guó)。英國(guó)的影片里,常常會(huì)出現(xiàn)一些讓人害怕的片段,那些面對(duì)別人對(duì)自己造成傷害的人就像,《女巫》中小男孩和他姥姥面對(duì)壞人的那種精神一樣,因此,我們以后要小心一些壞人對(duì)我們帶來的傷害。所以我們要向小男孩和他的姥姥學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)那種頑強(qiáng)勇敢的精神!
這學(xué)期,我讀了《西游記》?!段饔斡洝肥撬拇竺?。它的作者是吳承恩。本書主要講述唐僧、孫武、豬八戒、沙僧歷經(jīng)八十一難,終于取經(jīng)的故事。
讀完這部小說,我有一種最深的感覺,孫武不怕困難,不怕困難,勇于前進(jìn)。這本書使一個(gè)從石頭里跳出來的潑猴活了過來。它已經(jīng)從一個(gè)不怕天不怕地的齊天大圣變成了一個(gè)受人尊敬的打架斗毆的佛陀。為了獲得真經(jīng),為了師父的安全,他冒著生命危險(xiǎn)。每當(dāng)他在取經(jīng)的路上遇到危險(xiǎn)時(shí),他都會(huì)挺身而出,盡力解決他遇到的任何困難。他會(huì)全心全意地拯救師父,最終幫助師父成功地獲得真經(jīng)。
孫武不怕困難和障礙,勇往直前的精神值得學(xué)習(xí)。我們的生活中應(yīng)該有同樣的精神。我仍然記得我第一次學(xué)會(huì)騎自行車的時(shí)候:當(dāng)我看到自行車時(shí),我興奮地跳了起來,但是我一坐下,就摔倒了,又青又疼。當(dāng)我要放棄的時(shí)候,我似乎看到孫武對(duì)我說:“堅(jiān)持,堅(jiān)持就是勝利!”我認(rèn)為孫武空如果他們中途放棄,那么他們就不會(huì)得到真正的經(jīng)文。所以我堅(jiān)持騎自行車,不管我的身體有多疼,我都堅(jiān)持。一個(gè)月后,我終于學(xué)會(huì)了騎自行車。
我喜歡讀《西游記》。吸引我的不僅是精彩的故事,還有書中表達(dá)的精神。這是我的精神食糧。
一直以來,我都很喜歡《窗邊的小豆豆》這本書。因?yàn)?,我能從小豆豆身上讀出一種不一樣的感覺,那就是一顆純潔的童心。
在小豆豆身邊發(fā)生了許多的故事,每個(gè)故事都讓我有所感觸。當(dāng)我讀到大狗洛基把小豆豆的耳朵咬了下來時(shí),我的心就不由自主地抽了一下;當(dāng)我讀到小豆豆像一只小白兔似的被爸爸媽媽帶回家時(shí),我又忍不住哈哈大笑;當(dāng)小豆豆養(yǎng)的小雞死了的時(shí)候,小豆豆哇哇大哭,我也特別悲傷。我和小豆豆好像是一個(gè)人,有的時(shí)候,我都把自己當(dāng)成小豆豆了。我在她的身上看到了我的影子——一樣的好奇心,一樣開朗的性格……
我在《窗邊的小豆豆》這本書里學(xué)到了很多:幫助同學(xué)、友愛同學(xué)、愛護(hù)動(dòng)物、敢做敢當(dāng),還收獲了喜悅。能擁有這本書,實(shí)在是我的幸運(yùn)!
最近,我們師生共讀了《小王子》這本書。為了讓我們更好地了解這本書,為了讓我們不在說看不懂這本書,老師連這幾天的可都不上了,就專門用來讀《小王子》這本書,讓我們細(xì)細(xì)的品其中的道理。
經(jīng)過這幾天的閱讀,我終于知道了大人的世界與小孩之間的差距是多么的大。
有些大人的世界是這樣的。有些大人愛虛榮,只要?jiǎng)e人說他好的,他就特別高興,只要?jiǎng)e人說他的不好,他就假裝沒聽到,或是很生氣,他就只聽得進(jìn)好話,聽不進(jìn)壞話。有的大人只是說,自己是個(gè)嚴(yán)肅的人,自己有正事做,到最后甚至連自己在干什么都不清楚……這充分的體現(xiàn)了他們的自高自大、虛榮以及無知。
小孩的世界是簡(jiǎn)單而又快樂的。小孩子所需要的東西并不多,只要不孤獨(dú)不寂寞,所要的正如小王子所需要的一個(gè)知心朋友。
并非所有的大人都是那么虛榮。例如,疼我們、愛我們的`父母。下雨時(shí),他們寧可讓自己淋著,也不愿讓雨淋到我們;饑餓時(shí),他們寧可餓著自己,也不愿讓餓到我們……他們對(duì)我們這無微不至的照顧就他們對(duì)愛的負(fù)責(zé)。
書讓我們了解社會(huì)、了解歷史,一起讀書吧。
暑假,我和媽媽在書的世界里一起看了一本外國(guó)名著《小公主》。
主要寫了文中主人公莎拉在印度生活了7年。爸爸克勞上尉因?yàn)槭擒姽?,媽媽死的很早,爸爸只能將她送進(jìn)米切思女子學(xué)校。在這里,她享受到了愜意的生活,1年后,正好是在女兒莎拉11歲生日時(shí),爸爸因?yàn)榇蛘剃囃?,特派人來告訴校長(zhǎng),因?yàn)樯职譀]有付這個(gè)月的支票,所以,校長(zhǎng)一怒之下將莎拉的所有豪華的衣服、玩具還有一些值錢的東西她都收走了。還命令莎拉一直在學(xué)校里干苦活,可是堅(jiān)強(qiáng)的她卻沒有悲傷,每天起早貪黑的為小姐們添添柴,做做飯,掃掃地,晚上在有老鼠的屋子里睡。有一天,她做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見她和鄰居一個(gè)14歲的小女孩貝琪,一起睡覺,一覺醒來,有在皇宮里的豪華床睡覺,桌子上擺著豐盛的早餐、水果,衣架上有漂亮的新衣服和漂亮的洋娃娃。不一會(huì)兒,校長(zhǎng)開門進(jìn)來,大吃一驚,以為她們會(huì)魔法,便懲罰莎拉和貝琪干一天的活,而且還不準(zhǔn)吃一日三餐。
看到這兒,我的眼淚濕潤(rùn)了,我仿佛看到了她們的悲慘生活。小公主我想對(duì)你說:“我敬佩你的'那種面對(duì)生活的樂觀向上的頑強(qiáng)精神!”
寒假里,我讀了《格林童話》這本書。我很喜歡這本書,因?yàn)樗屛叶昧撕芏嗟览怼?/p>
我最喜歡的一篇是《無所畏懼的王子》。王子幫助了女仆,受了一夜的折磨,終于把女仆從魔鬼的城堡里救了出來,后來,他們歡歡喜喜地舉行了婚禮,過上了幸福的生活。我學(xué)到了只有勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng),才可以獲得勝利。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo),要毫不畏懼地去拼搏。即使前方困難重重,但也要堅(jiān)持不懈。
我還喜歡《畫眉嘴國(guó)王》這個(gè)故事。公主傲慢無禮,嫌棄別人的缺點(diǎn)。畫眉嘴國(guó)王為了改正公主的傲慢,變成了乞丐和騎兵,讓公主認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。我也認(rèn)識(shí)到了每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并加以改正,并且還要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),向他學(xué)習(xí)?!敖馃o足赤,人無完人”,所以我們要改正自己的缺點(diǎn),增加自己的優(yōu)點(diǎn)。
我認(rèn)為《格林童話》這本書很好,里面有很多知識(shí)和道理,希望大家能夠仔細(xì)讀一讀,你也可以學(xué)到很多道理,對(duì)我們有很大的好處。
今天,我讀了一則寓言故事《愚公移山》。它講了在兩座大山的北面住著一個(gè)90歲的老人家,大家叫他北山愚公。因?yàn)橛写笊阶韪?,出入要繞很遠(yuǎn)的路,所以愚公決心要挖平兩座大山。子孫們很同意他的想法,于是愚公帶領(lǐng)他的子孫們挖山,把挖出的泥土運(yùn)到海倒掉。一個(gè)叫智叟的老頭,聽說愚公每天在挖山,就走來教訓(xùn)他,說他愚蠢。愚公說,就算我挖不平,但我有我的子子孫孫,山每天低一點(diǎn)總有一天會(huì)挖平的。智叟無話可答了。天帝被愚公的決心和毅力所感動(dòng), 就命令山神把兩座大山搬到別處。故事生動(dòng)地說明了做什么事情都要有毅力,要堅(jiān)持到底,才能獲得成功。
我印象最深的是他對(duì)智叟說的`一句話“我也許不久就要死了,但是我有兒子,兒子又生孫子,孫子又有兒子,子子孫孫是沒有窮盡的;而這山卻是挖一點(diǎn)就低一點(diǎn),不會(huì)再增高的了,只要我的子子孫孫沒有窮盡,不停地挖下去,還怕這兩座大山挖不平嗎?”從句子中看出愚公有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和與困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
在生活中,當(dāng)你遇到困難,膽怯了,退卻了,失去勇氣和毅力,那么困難一定難以克服。我們學(xué)習(xí)需要勇氣和毅力。俗話說“世上無難事,只怕有心人”。無論做什么事只有堅(jiān)持到底、不怕困難的人才能稱為成功者。對(duì)于一個(gè)來說,認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)是一個(gè)重要的起點(diǎn)。只要堅(jiān)持目標(biāo),長(zhǎng)此以往而努力不懈的話,就會(huì)走向成功之門。
幼兒園時(shí),我就讀了這篇故事。那時(shí)我很小,只覺得那個(gè)魔鬼很可惡也很可笑。今天我又讀了,就有了不同的感覺。
故事是這樣的,有一個(gè)漁夫家里很窮,他只能靠打漁為生。有一天,他接連撒了三次網(wǎng),也沒有打到一條魚,第四次撒網(wǎng)時(shí)撈上來一個(gè)瓶子,他好奇地把瓶子打開了,瓶子里出來一個(gè)魔鬼,并說要?dú)⒘藵O夫。漁夫很沉著,就說你這么大怎么能裝進(jìn)這個(gè)瓶子里呢?魔鬼為了證明自己沒有說謊,就又鉆進(jìn)了瓶子里,漁夫立即把瓶子封住了,把它扔進(jìn)了大海里。
這個(gè)故事告訴我們,遇事時(shí)一定要沉著冷靜,及時(shí)想辦法解決,只有這樣,才能脫離險(xiǎn)境。深入下去,你還會(huì)發(fā)現(xiàn),在我們遇到生活中的魔鬼時(shí),絕不能心慈手軟,不能做《農(nóng)夫和蛇》里面那個(gè)農(nóng)夫。人也是一樣的,這個(gè)社會(huì)上有壞人,對(duì)壞人也不能一味地善良,要善惡分明。這樣才能避免危險(xiǎn)。
古語有云:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。人類的成長(zhǎng),都是和閱讀聯(lián)系在一起的,閱讀完以后,我們經(jīng)常會(huì)仔細(xì)口味這本書,這時(shí)候,我們不妨坐下來好好寫一篇讀書筆記,寫好讀書筆記,有哪些關(guān)鍵要點(diǎn)呢?有請(qǐng)駐留一會(huì),閱讀幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你整理的適合小學(xué)生的讀書筆記,請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容!
最近,我們師生共讀了《小王子》這本書。為了讓我們更好地了解這本書,為了讓我們不在說看不懂這本書,老師連這幾天的可都不上了,就專門用來讀《小王子》這本書,讓我們細(xì)細(xì)的品其中的道理。
經(jīng)過這幾天的閱讀,我終于知道了大人的世界與小孩之間的差距是多么的大。
有些大人的世界是這樣的。有些大人愛虛榮,只要?jiǎng)e人說他好的,他就特別高興,只要?jiǎng)e人說他的不好,他就假裝沒聽到,或是很生氣,他就只聽得進(jìn)好話,聽不進(jìn)壞話。有的大人只是說,自己是個(gè)嚴(yán)肅的人,自己有正事做,到最后甚至連自己在干什么都不清楚……這充分的體現(xiàn)了他們的自高自大、虛榮以及無知。
小孩的世界是簡(jiǎn)單而又快樂的。小孩子所需要的東西并不多,只要不孤獨(dú)不寂寞,所要的正如小王子所需要的一個(gè)知心朋友。
并非所有的大人都是那么虛榮。例如,疼我們、愛我們的`父母。下雨時(shí),他們寧可讓自己淋著,也不愿讓雨淋到我們;饑餓時(shí),他們寧可餓著自己,也不愿讓餓到我們……他們對(duì)我們這無微不至的照顧就他們對(duì)愛的負(fù)責(zé)。
書讓我們了解社會(huì)、了解歷史,一起讀書吧。
假期里我讀了我最喜歡的《稻草人》的第六篇文章《新的表》,這是一個(gè)令人啼笑皆非的故事。
愚兒是一個(gè)愛忘記時(shí)間的孩子。每次上學(xué)時(shí),總是遲到,連吃飯上學(xué)都忘了。他的父母那他沒辦法,就給他買了個(gè)新表。他的父親讓他五點(diǎn)起床、四點(diǎn)放學(xué)回家、五點(diǎn)寫作業(yè)、九點(diǎn)睡覺??墒撬褧r(shí)間搞錯(cuò)了,上午九點(diǎn)正上著課他卻請(qǐng)假回家睡覺,四點(diǎn)回家,可是他已經(jīng)在家里了。父親見他有了表還一塌糊涂,爸爸問問他真沒還忘時(shí)間,他說他沒忘時(shí)間,是按照表上的時(shí)間做的。父親聽了哈哈大笑。原來他不明白一天有24小時(shí),表要轉(zhuǎn)兩圈呢!從此以后他全明白了,作什么事都井井有條了。
愚兒從沒有時(shí)間觀念,學(xué)到會(huì)使用鐘表,成了一個(gè)有時(shí)間觀念,做是不在拖拖拉拉的孩子了,他的時(shí)間開始變得井井有條起來。我們是否是個(gè)遵守時(shí)間的孩子呢?
讀了這個(gè)故事我明白了遵守時(shí)間的重要性,如果我是一個(gè)遵守時(shí)間的好孩子,我也不至于到快開學(xué)的時(shí)候還在匆匆的寫作業(yè)。
今天我們學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文,使我非常佩服阿曼達(dá)和阿曼達(dá)的父親的精神。
這篇課文主要寫了美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震,兒子被困在廢墟下,他的父親堅(jiān)決克服困難從廢墟下救出兒子的動(dòng)人故事。贊揚(yáng)了在危難之中父子之間的偉大親情和父親的執(zhí)著的信念,以及兒子先人后己的品質(zhì)。
當(dāng)我讀到“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊‘阿曼達(dá),我的兒子!’跪在地上大哭一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話:‘無論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!’他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去?!睍r(shí),我感受到阿曼達(dá)的父親對(duì)兒子說的話而堅(jiān)信阿曼達(dá)正在等他。
當(dāng)我又讀到“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”時(shí)我感受到父親為了救孩子,不停地挖,忘記了時(shí)間,忘記了自己,不管自己受什么苦難,也一定要把自己的兒子救出來,即使放棄生命。
在我的生活中,我的爸爸也像阿曼達(dá)一樣關(guān)心我。那一次,我跟爸爸一起去超市買東西。回來的時(shí)候,天上刮起了大風(fēng),我冷得發(fā)抖。爸爸見了,二話沒說就把自經(jīng)濟(jì)的大衣脫給了我。回家后,爸爸被凍得發(fā)紫。媽媽問爸爸有沒有事,爸爸說:“沒事,兒子沒凍著就行”我從中感受到了父親對(duì)我深深的愛。
我認(rèn)為只要有足夠的決心,許多我們認(rèn)為不可能的事都可能完成。所以干什么都要有決心。
一片樹影,幾聲風(fēng)鳴。推窗出去,一半是綠樹織成的山壁,一半是迷迷蒙蒙的海灣。
遠(yuǎn)離喧囂,避開浮躁。在清幽的環(huán)境中,余秋雨先生借旅行中留下的一些筆記,踏著曠古的寧靜,與生命、與文化進(jìn)行著對(duì)話。
中華民族的文化,浩瀚如海,璀璨如星。或恢弘,或柔和,綿長(zhǎng)不息。作者曾倚在承德避暑山莊背后的山坡上凝視過一個(gè)王朝的背影,曾走在東北流放者的土地上同情過流放的文人,曾立在長(zhǎng)沙岳麓書院里感受過跨越千年的教育的氣息,曾坐在猶如版畫的海南島上追溯過明眸皓齒的笑容……他是一個(gè)真正的行者。學(xué)識(shí)為他開拓道路,指引他不斷向前的,是對(duì)文化的執(zhí)著。
文化牽動(dòng)的是靈魂,追溯的是精神,最能透露真情。優(yōu)秀的文化是值得尊重的,也是值得敬畏的。
正如書中所說:“一個(gè)軍事爭(zhēng)逐都是浮面的,而事情到了要搖撼某個(gè)文化生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)候,才會(huì)真正變得嚴(yán)重起來。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)人種,其最終意義不是軍事的、地域的、政治的,而是文化的。”
讀此書,好似細(xì)啜一杯清香溫軟的綠茶。初讀一本好書時(shí),需要收斂心緒,靜下心來。這如同干枯的茶葉在沸水中舒展,透明的水也被綠色浸潤(rùn)。當(dāng)茶香濃郁,輕呷一口,濃烈的自然氣息撲面而來。此時(shí)字里行間仿佛都充滿了靈氣,熱烈而又不失細(xì)膩,酣暢淋漓。細(xì)啜慢飲之后,淡淡的苦澀還在心間打轉(zhuǎn)。這是閱讀之后留下的余味。翻越千年,再尋當(dāng)年的歷史,再探當(dāng)年的風(fēng)光,再看當(dāng)時(shí)背景下的文人墨客,去感受他們的無奈,去見證他們的輝煌,去欣賞他們的生命之光。
真正的文化是永恒的。時(shí)間是一場(chǎng)永不停息的大雨,將歷史上無價(jià)值、不起眼的人或物沖刷掉。最終留下來的人或物,便有自身存在的價(jià)值。文人墨客之所以能經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn),是因?yàn)樗麄兊奈幕髌?、思想和氣?jié)具有各自的意義。那些名垂千史的人物,那些在生命的邊界線艱難跋涉的人物,那些在精神酷刑中屹然自立的人物,他們追慕寧靜而渾身焦灼,他們用昂貴的生命代價(jià)表現(xiàn)出一種文化人格。這是對(duì)生命的一種詮釋,也是對(duì)歷史文化的尊重。有過他們,是中國(guó)文化的幸運(yùn)。
人類歷來是馳騁于中原大地的躁急騎手,總在驅(qū)逐,總在追趕,已經(jīng)不知多久。生命是一場(chǎng)單向的旅程。當(dāng)我們?cè)阶咴竭h(yuǎn),心靈是否會(huì)蒙上一層厚厚的灰,眼底的長(zhǎng)空是否會(huì)烏云滾滾,初心是否變得朦朧?文化的世界也曾有過兵荒馬亂,歷史的耿耿星河里也有暗角,但文化所需要的,是細(xì)水長(zhǎng)流的柔和,是明朗清幽的寧靜。心靜如水,去鑄造一個(gè)遠(yuǎn)離喧囂的內(nèi)心世界。如此,生命會(huì)豁然開朗。
書海茫茫,字潮滾滾,紙短情長(zhǎng),墨韻留香。翻越歷史的千年,去慢飲一杯溢滿文化氣息的綠茶,此非醇酒,卻也沉醉在生命的清香里。
這個(gè)暑假,我又翻出書架上的一些舊書,重新閱讀起來,其中就有一本高爾基的《童年》,這本書我在四年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)讀過,當(dāng)時(shí)就感慨萬千,這次重讀,更是讓我思緒萬千,有頗多感受在心頭。
書中的阿遼沙年幼喪父,不得不被送到殘暴沒有人性的外祖父那里生活。生活在這樣一個(gè)家庭里,阿遼沙受盡了外祖父的歧視,在他的周圍,只有自私自利、冷眼旁觀的“局外人”。但是,阿遼沙還是頑強(qiáng)的活著,慢慢在艱苦的環(huán)境中成長(zhǎng)起來。
我自然而然拿自己的童年和阿遼沙的童年做比較。我的童年比阿遼沙的童年幸福何止萬倍。我有一個(gè)完整的家庭,有爺爺奶奶的疼愛、有爸爸媽媽的呵護(hù)。但是,我確實(shí)一條不折不扣快的大懶蟲,我從來沒有自己做過飯,從來沒有自己洗過衣服、從來沒有獨(dú)立做過家務(wù),連這些小事都沒有做過,更何況一個(gè)人獨(dú)自到社會(huì)上生活了。
我自思:如果把握放到阿遼沙所在的那個(gè)社會(huì),或許我連一天都沒辦法活下去,更不要說和罪惡的社會(huì)做斗爭(zhēng)了。
讀了這本書,我決定要徹底改變自己,學(xué)習(xí)阿遼沙身上所有的那勤勞、愛學(xué)習(xí)、獨(dú)立、勇敢做斗爭(zhēng)的`品質(zhì)。我會(huì)努力的。
寒假里,我讀了《格林童話》這本書。我很喜歡這本書,因?yàn)樗屛叶昧撕芏嗟览怼?/p>
我最喜歡的一篇是《無所畏懼的王子》。王子幫助了女仆,受了一夜的折磨,終于把女仆從魔鬼的城堡里救了出來,后來,他們歡歡喜喜地舉行了婚禮,過上了幸福的生活。我學(xué)到了只有勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng),才可以獲得勝利。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo),要毫不畏懼地去拼搏。即使前方困難重重,但也要堅(jiān)持不懈。
我還喜歡《畫眉嘴國(guó)王》這個(gè)故事。公主傲慢無禮,嫌棄別人的缺點(diǎn)。畫眉嘴國(guó)王為了改正公主的傲慢,變成了乞丐和騎兵,讓公主認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。我也認(rèn)識(shí)到了每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并加以改正,并且還要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),向他學(xué)習(xí)?!敖馃o足赤,人無完人”,所以我們要改正自己的缺點(diǎn),增加自己的優(yōu)點(diǎn)。
我認(rèn)為《格林童話》這本書很好,里面有很多知識(shí)和道理,希望大家能夠仔細(xì)讀一讀,你也可以學(xué)到很多道理,對(duì)我們有很大的好處。
在這個(gè)暑假,我讀了《藍(lán)鯨的眼睛》這本書。書中講的是一個(gè)小女孩的眼睛快要失明了,她希望大海能給她一雙閃亮的眼睛。一個(gè)勇敢的小伙子為了治好她的眼睛,決定向藍(lán)鯨發(fā)起挑戰(zhàn)。小伙子用勾子把藍(lán)鯨的眼睛勾了上來,又不小心掉進(jìn)海里被小女孩撿到了。小女孩因?yàn)閾碛辛怂{(lán)鯨的眼睛看到了光明,看到了美好的世界。
藍(lán)鯨的眼睛被勾走之后,藍(lán)鯨發(fā)生了巨大的變化,它變得憤怒和絕望,它把頭鉆到了水里,尾巴翹了起來,還把所有的漁船拍的粉碎。那個(gè)小男孩認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,用自己的鮮血和生命去洗刷自己的罪惡。小女孩的爺爺和其他船長(zhǎng)們商量,決定把藍(lán)鯨的眼睛埋起來,這樣就能讓藍(lán)鯨死去。
有一天晚上,小女孩睡著后,爺爺悄悄地把藍(lán)鯨的眼睛拿走埋了起來,小女孩知道事情的真相后把藍(lán)鯨的眼睛找了出來洗干凈還給了藍(lán)鯨。藍(lán)鯨為了使小女孩重見光明又把眼睛留給了小女孩。
這個(gè)故事令我深受感動(dòng)。我懂得了一個(gè)道理:要熱愛自然,保護(hù)動(dòng)物;不能把自己的幸福建立在別人的痛苦之上;要做一個(gè)善良的人,只有擁有美好心靈的人才會(huì)看到世界的美好。
《藍(lán)鯨的眼睛》是著名作家冰波寫的一本書。
這篇故事講了一名小女孩的眼睛快要失明了,一個(gè)年輕人決定冒險(xiǎn)去獲得藍(lán)鯨的眼睛,因?yàn)樗{(lán)鯨的眼睛可以使那位女孩恢復(fù)視力,所以,他找到藍(lán)鯨,趁藍(lán)鯨不注意的時(shí)候,對(duì)藍(lán)鯨的左眼使一扎,藍(lán)鯨的眼睛脫落了,漂到了岸邊,被小女孩撿了起來,剛拿到這個(gè)眼睛,小女孩就恢復(fù)了視力。藍(lán)鯨對(duì)人們很生氣,便在漁民打魚時(shí),把漁民的船打翻,但在鯊魚來的時(shí)候,藍(lán)鯨又保護(hù)了他們。小女孩的爺爺為了大家能夠出海打魚生存,就想把藍(lán)鯨殺死,只要把藍(lán)鯨的眼睛殺死了,藍(lán)鯨就死了,于是爺爺趁女孩睡覺,把藍(lán)鯨的眼睛埋了。小女孩知道后,拼命尋找挖掘,終于把藍(lán)鯨的眼睛挖了出來,并還給了藍(lán)鯨,人們又開始下海捕魚了。
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理:要幫助別人,更需要為別人著想,不能為了幫助人而損害別人的利益,更不能因?yàn)樽约旱睦娑鴵p害別人的利益。那個(gè)年輕人和女孩的爺爺都是舍己為人的人,卻都傷害了無辜的藍(lán)鯨,最終他們才知道做錯(cuò)了。我一定要從這個(gè)故事中吸取教訓(xùn)。
每個(gè)人都有自我的夢(mèng)想,哪怕是孩子,他們都在為自我的夢(mèng)想努力著。
6歲的加拿大男孩瑞恩放學(xué)回到家,向媽媽要70元錢。是教師告訴他,非洲的孩子因?yàn)楹炔恢蚝攘耸芪廴镜乃篃o辜的孩子死去。瑞恩的媽媽決定幫忙瑞恩,但得靠瑞恩自我掙。一天,瑞恩攢夠了70元,交給了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人說挖一口井要20xx元,瑞恩興奮地說自我來掙。媽媽的朋友被瑞恩感動(dòng)了,寫成了文章,不久,瑞恩就收到了支票。兩個(gè)月,瑞恩就等起了打一口井的錢。9月,工程師與瑞恩討論打井的事。人工打井,十分困難,如果買一臺(tái)打井機(jī)就好了。瑞恩決定自我攢錢買打井機(jī)。20xx年3月瑞恩的井基金會(huì)成立,一年以后,為8個(gè)國(guó)家打了30口井。
這個(gè)故事使我感受到了;夢(mèng)想的力量是多強(qiáng)大,他像一雙有力的大手,竟然能讓一個(gè)年僅6歲的孩子如此執(zhí)著。丁尼生曾說過;“夢(mèng)想只要堅(jiān)持,就能成為現(xiàn)實(shí),我們不就每一天生活在夢(mèng)想中的嗎?”是呀,如果對(duì)自我的夢(mèng)想祥瑞恩一樣堅(jiān)持不懈,那夢(mèng)想就不是夢(mèng)想,而是現(xiàn)實(shí)。如果不堅(jiān)持下去,那夢(mèng)想就像氣球,飛在天上,飛向遠(yuǎn)方。僅有為著自我的夢(mèng)想拼搏一番,你才會(huì)成為那氣球的主人。世界之大,有多少名人,他們也有夢(mèng)想,他們也曾為自我的夢(mèng)想去拼搏,所以,才成為了我們眼里的成功人士。著名化學(xué)家李比希,他小時(shí)候的夢(mèng)想就是做一名化學(xué)家,他曾被全班的同學(xué)嘲笑過,可誰知,數(shù)年后,他真的成為了一名化學(xué)家。我們也要有一顆飛翔的心,去追逐夢(mèng)想,這樣,才會(huì)有成功的那天。
自然界里有許多令人意想不到的災(zāi)難,這些災(zāi)難常常會(huì)給人們帶來極大的危害。有的讓人們沒有了家,有的讓一個(gè)原本繁榮的城市變得一塌糊涂,不堪設(shè)想。洪水就是其中的一種自然災(zāi)害。關(guān)于整治洪水還有一個(gè)神話傳說:《大禹治水》。
《大禹治水》講的是:洪水給古代的中國(guó)帶來了嚴(yán)重的困難,首領(lǐng)堯便派來禹來治理洪水。禹為父親鯀治水不成被殺而感到悲痛,因而治水時(shí),勞身焦思,辛苦備嘗。下定決心,要把水引到海里,三過家門而不敢入。把水治理的井井有條,讓老百姓過上了幸福的生活。在帝舜之后,禹還被推舉為部落首領(lǐng)。
《大禹治水》這篇文章告訴我們:僅有想不到的,沒有做不到的。應(yīng)對(duì)如此大的洪水,禹下定了決心要把洪水趕到海里,果然就成功了。這是因?yàn)橛聿坏铝藳Q心要把洪水制服,有耐心地查看地形,并且他還吸取了父親的以前的教訓(xùn),用了疏導(dǎo)的辦法“掘地而注之”海,把水引到了海里。最終,洪水最終被他制服了。
小布頭在一天中午,打破了飯碗,蘋蘋就說小布頭做得不對(duì),小布頭就開始生蘋蘋的氣,離家出走。小布頭做錯(cuò)了火車來到了農(nóng)村,在農(nóng)村里,有許多小朋友,小布頭被一位叔叔撿到了小布頭,把小布頭送給自己的女兒。那位叔叔的女兒認(rèn)識(shí)蘋蘋。小布頭氣消了,那位叔叔的女兒又把小布頭還給蘋蘋了。
讀了這個(gè)故事,我有很大的收獲。這個(gè)世界是寬容的世界,絕對(duì)沒有小氣。下面這個(gè)故事說明了,做人要有一顆寬容的心。
有一次,我在家里玩電腦,爸爸跟我說:“快點(diǎn)洗澡。”我不肯,大吵大鬧,而且摔東西。過了一會(huì)兒,我餓了。爸爸依舊煮東西給我吃。這個(gè)故事告訴我們,爸爸媽媽對(duì)我有無限的寬容心。
因?yàn)閷捜?,這個(gè)世界上就多一份寬容,就多一份愛;因?yàn)閷捜?,這個(gè)世界上就多一份和平相處。
優(yōu)秀的老師不僅能讓學(xué)生掌握知識(shí),還能從學(xué)生的角度考慮教學(xué)方式,比如從生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)所學(xué)知識(shí),讓知識(shí)有一個(gè)現(xiàn)實(shí)支撐點(diǎn)。下面是小編整理的小學(xué)語文老師拼音教學(xué)教育筆記分享,歡迎閱讀。
一、注重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)置合理的教學(xué)方法
由于一年級(jí)學(xué)生具有年齡小,自制能力差,思維形象具體化,注意力不集中等特點(diǎn),因此,在具體的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性,選擇、設(shè)置合理的教法,使之符合兒童的上述認(rèn)知特征,以期收到好的教學(xué)效果。具體而言,可采用以下幾種做法。
1.情境圖示法。
人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊(cè)拼音單元第五課可作此法的典型范例。課文中出現(xiàn)的畫面為公園一角。在此情境圖里,和平鴿的“鴿”提示“g”的音,橄欖枝的形狀提示“g”的形;水里的小蝌蚪與水草構(gòu)成的形狀提示“k”的形,蝌蚪的“蝌”提示“k”高音;椅子的形狀提示“h”的形.喝水的“喝”提示“h”的音,整幅畫面涉及“g”“k”“h”三個(gè)單韻母。為幫助學(xué)生理解、記憶這三個(gè)單韻母的音和形,可教學(xué)生以下順口溜:“鴿子鴿子ggg,蝌蚪蝌蚪kkk,喝水喝水hhh”。
第一課、第二課的教學(xué)亦可采用此法。通過課文提供的情境圖,使學(xué)生形象直觀地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六個(gè)單韻母的音和形。總之,在教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用課文的插圖,抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點(diǎn),幫助學(xué)生直觀、形象地掌握所學(xué)拼音字母。
2.實(shí)物演示法。
用實(shí)物來幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。例如,教學(xué)聲母“f”和“t”時(shí),可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形,拐杖豎直舉起可表“t的形;又如,教學(xué)“d”時(shí),可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊(duì)鼓的捶與鼓組成的圖案,可表“d”的形,鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音;再如,在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中,可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊,有意識(shí)地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音,讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.利用表演活動(dòng).在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí),可采用制做頭飾、教兒歌、組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行。兒歌:“j、q、x好朋友,一塊出去玩,路上碰見小ü,教學(xué)反思《漢語拼音教學(xué)方法的教學(xué)反思》。小ü小ü有禮貌,脫下帽子問聲好”。在教學(xué)中,組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng),讓四位戴有“j、q、x、ü”頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演,其余學(xué)生大聲朗讀兒歌,在四位同學(xué)的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律,然后在各組之間、同學(xué)之間亦進(jìn)行類似的表演。通過這些表演活動(dòng),使學(xué)生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規(guī)律,又受到了“尊重他人,做有禮貌的好孩子”的思想教育。
2.編說童話故事,寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。
聲調(diào)教學(xué)中,應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法??蓪ⅰ八穆暋钡膶W(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事,以故事的形式來學(xué)習(xí)。
故事:森林里只有小熊開了家商店,東西非常好賣,這不,小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大道上,想著商店紅火的生意,小熊高興地唱起了歌:“āāā”。不一坐,前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡,為了爬上這道坡,小熊加大了油門,汽車在坡上吃力地行駛著,小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡,低頭一看,眼前的路又讓小熊吃了一驚:路面凹凸不平,坑坑洼洼。唉,又是一段難走的路!小熊是樂觀的,盡管眼前的路不好走,汽車上下顛簸著前進(jìn),但它仍然沒有忘記唱歌,不過此時(shí)的歌已變成了“ǎǎ?!?。走完了這段難走的路后,前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡,站在坡頂,已能看見城里了。小熊高興得不得了,大聲叫著“ààà,進(jìn)城啦!”汽車飛快地下了坡,小熊為森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。
同學(xué)們?cè)诼犐鲜龉适碌耐瑫r(shí)也學(xué)會(huì)了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。
一、適度要求,靜心等待面對(duì)孩子們,老師心中要有一把合適的尺子。
這把尺子,首先能正確度量孩子學(xué)習(xí)漢語拼音的度。新課標(biāo)指出學(xué)會(huì)漢語拼音要做到:
(一)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
(二)準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
(三)認(rèn)識(shí)大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。對(duì)剛?cè)雽W(xué),剛接觸拼音的孩子,不要拔高要求,急于求成。如果孩子有了一定的拼音基礎(chǔ)則可針對(duì)孩子的實(shí)際情況適當(dāng)提高要求。老師保持一顆平常心,靜心等待孩子的進(jìn)步,耐心促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。剛?cè)雽W(xué)的孩子僅僅只有七、八歲,剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)的大門。井然有序的學(xué)生生活是橫在孩子們面前的第一到坎。稚氣的孩子們還沒來得及熟悉新環(huán)境、親近老師、適應(yīng)小學(xué)生一日常規(guī),一道拼音難關(guān)又橫在孩子們面前。所以,我們要遵循孩子們身心發(fā)展規(guī)律,給孩子們一點(diǎn)時(shí)間來適應(yīng),給一個(gè)過程讓孩子們發(fā)展?!凹庇谇蟪伞薄鞍蚊缰L(zhǎng)”是切忌要不得的。老師要想孩子所想,急孩子所急。這樣,我們就能靜心守候,耐心輔助,幫助孩子進(jìn)步。
二、耐心細(xì)致,教給方法入學(xué)前,學(xué)生對(duì)單韻母或多或少有所接觸,普遍認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)了,其實(shí)并非如此。
學(xué)生對(duì)發(fā)音的口形、舌位、音調(diào)等概念模糊,若不及時(shí)糾正,隨其形成習(xí)慣,要準(zhǔn)確拼出音節(jié),阻礙很大。比如:發(fā)aoe的音時(shí),雖然孩子們會(huì)背“張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee”,但卻不清楚發(fā)這幾個(gè)單韻母時(shí),口形不能變動(dòng)。發(fā)ai音時(shí),是先發(fā)a的音,這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。發(fā)a后,舌頭慢慢上升,嘴慢慢閉合,快到i的舌位時(shí)停止。其實(shí)有一個(gè)a到i滑動(dòng)的過程。只要掌握了一個(gè)復(fù)韻母的發(fā)音方法,其他的復(fù)韻母的發(fā)音就會(huì)水道渠成,由難變易。所以要叮囑孩子專心學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)音的正確方法,特別要提醒那些似懂非懂的孩子。
三、想方設(shè)法,多多練習(xí)當(dāng)孩子們掌握了發(fā)音方法后,要達(dá)到讀準(zhǔn)字音,正確拼讀,還需較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)鞏固。
剛?cè)胄5男W(xué)一年級(jí)學(xué)生,情緒性強(qiáng),自我控制能力較差。他們多采用形象思維,無意注意占優(yōu)勢(shì)。形象直觀的具體事物和生動(dòng)活潑的形式容易引起兒童的注意。所以一本正經(jīng)地讓孩子讀五遍,練十遍,讀得不好再罰幾遍這種做法是很容易讓孩子疲乏、反感的。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照,就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事?!?/p>
因此,我們應(yīng)該讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談以下幾種“玩中學(xué),學(xué)中玩”的愉快學(xué)拼音方法。
1、制作拼音卡片,做“戴帽子”、“找朋友”、“玩拼音撲克牌”的游戲。戴帽子——結(jié)合教學(xué)進(jìn)度,給學(xué)生們做拼音卡片。如教學(xué)了單韻母aoe,就制作aoe的卡片。然后做出四個(gè)聲調(diào)“帽子”,讓孩子給單韻母戴帽子,然后大聲地和它們打招呼。(鞏固四聲練習(xí)。)找朋友——如鞏固a的四聲,老師拿起卡片a扮演a媽媽。a媽媽著急地說我的大寶寶在哪里?孩子找到a的一聲說,您的大寶寶在這里āāā。玩拼音撲克牌——制作含有聲母、韻母的撲克牌,一個(gè)人拿寫有聲母的撲克牌,另一個(gè)孩子拿寫有韻母的撲克牌。兩個(gè)人同時(shí)出牌。誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié),這兩張撲克牌就歸誰。最后,看誰手里的撲克牌多,誰就贏了。
2、聯(lián)系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標(biāo)簽。編兒歌——如:小ü是個(gè)好孩子,懂事聽話有禮貌,見了好友j、q、x,忙摘帽子牽手笑。找碴兒——老師用拼音寫一段話,其中故意寫錯(cuò)幾個(gè)拼音,讓學(xué)生“找碴兒”——找出寫錯(cuò)的拼音,并記錄下來,看看誰找得多。貼標(biāo)簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節(jié)和書寫聲母、韻母的能力后,還需要經(jīng)常加強(qiáng)鞏固。這時(shí)可鼓勵(lì)孩子把在教室里所見到的事物,用拼音寫下來制作成標(biāo)簽,貼在相應(yīng)的物品上。
四、及時(shí)評(píng)價(jià),多多鼓勵(lì)“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來?!?/p>
教師應(yīng)該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣,擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,及時(shí)捕捉到孩子的亮點(diǎn),搜索到孩子的成績(jī)和進(jìn)步,并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。哪怕是一個(gè)微笑,一個(gè)手勢(shì),一句稱贊,一朵小紅花,一顆五角星。都會(huì)讓他們不斷品嘗成功的喜悅,不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。每當(dāng)孩子掌握了一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié)或一種拼讀方法,老師就及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),并進(jìn)一步引導(dǎo)他們向新的、更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)。總之,老師要想方設(shè)法,搭建起孩子們輕松學(xué)拼音、快樂成長(zhǎng)的五彩橋,讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們輕松渡過拼音關(guān)。
⑴圖片法
教材中的插圖,是根據(jù)聲韻母的音、形特征配置的,不僅貼近學(xué)生生活實(shí)際,而且具有形象、直觀、富有情趣等特點(diǎn)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意挖掘插圖的含義,體會(huì)編者的意圖并創(chuàng)造性的運(yùn)用插圖,可收到良好的效果。例如讓學(xué)生記憶“b”的外形特征時(shí),運(yùn)用插圖:同學(xué)們,b像什么?像收音機(jī)。左邊的豎像什么?像天線。于是老師和學(xué)生一起總結(jié):一臺(tái)收音機(jī),天線高高豎起,這就是“b”。這樣緊緊依靠插圖教學(xué),收到了良好的教學(xué)效果。
⑵日常用語法
教師要積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,讓學(xué)生堅(jiān)持在語言環(huán)境中學(xué)拼音,聯(lián)系日常用語學(xué)拼音,學(xué)普通話。
⑶口訣法
兒歌口訣是教師在漢語拼音教學(xué)中常用的一種最便捷、最直觀的形式。而一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于兒歌有著較強(qiáng)的偏愛,在拼音教學(xué)中采用歌訣的形式幫助學(xué)生記憶聲韻母,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,而且能提高學(xué)生記憶的速度。
⑷表演法
表演,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情情境,使“靜”的課堂變?yōu)椤皠?dòng)”的課堂,使“死”的課堂變?yōu)椤盎睢钡恼n堂。兒童的天性是貪玩好動(dòng),在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)拼音教學(xué)的實(shí)際需要,適時(shí)的安排一些活動(dòng),讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知。如在學(xué)習(xí)“a”時(shí),教師可以扮作醫(yī)生為學(xué)生檢查口腔,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體會(huì)。結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,可以開展豐富多彩的活動(dòng)。
⑸游戲法
對(duì)孩子來說,游戲就是生活,生活就是游戲。游戲教學(xué)活動(dòng)能滿足他們的好奇心,讓兒童們?cè)诔⑻?、聽聽、畫畫、玩玩中學(xué)會(huì)漢語拼音。
⑹競(jìng)賽法
利用學(xué)生的表現(xiàn)欲培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),是激發(fā)其創(chuàng)新思維的契機(jī)。因此,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我,讓他們?cè)谂c他人的正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮才干。比賽活動(dòng)既可檢測(cè)學(xué)生的拼音掌握情況,又可適當(dāng)在課上開展一些訓(xùn)練性的比賽活動(dòng)。
⑺換位法
經(jīng)常讓學(xué)生登上講臺(tái)當(dāng)小老師,能打破封閉的心態(tài),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能以“自我實(shí)現(xiàn)”的方式滿足當(dāng)眾展示的欲望,體驗(yàn)成功的喜悅,個(gè)性也會(huì)得到充分的發(fā)揮。
一、表象入手
由于低年級(jí)學(xué)生自制能力差,思維形象具體化,無意注意又占據(jù)優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性,才能符合兒童的心理特點(diǎn)。
1、情境圖示法
長(zhǎng)春版教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色。畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的情境圖,我們要選擇接近學(xué)生生活寓于情趣的插圖,利用課件出示插圖進(jìn)行表音,表形的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如:小女孩河邊練嗓,開口唱aaa,公雞啼叫ooo。在出示情境圖的同時(shí),配上相匹配的音頻,在情境中學(xué)習(xí)拼音發(fā)音。
2、形象區(qū)別法
在教學(xué)聲母f和t時(shí),出示一把帶鉤的雨傘進(jìn)行直觀演示。下雨時(shí)打開傘,傘柄朝下,雨停時(shí)把傘收起,傘柄朝上。并出示相應(yīng)的聲母。
二、情境創(chuàng)設(shè)
1、利用拼音字母相結(jié)合,出示課件演示,將演示與學(xué)生的活動(dòng)相結(jié)合,掌握所學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)jqx與ü相拼時(shí),利用兒歌動(dòng)畫,出示j、q、x好朋友,一塊出去玩,路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌,脫下問帽子聲好。課件演示中,小ǖ的帽子自然不見成為u。然后再組織同學(xué)進(jìn)行一次小表演活動(dòng),讓四位戴有頭飾的學(xué)生上臺(tái)表演,其余同學(xué)大聲朗讀兒歌,在四們同學(xué)的表演中夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)。通過這些活動(dòng),使學(xué)生不僅掌握了“jqx與ü相拼時(shí)”規(guī)律,同時(shí)又受到了“尊重他人,做有禮貌好孩子”的思想教育。
2、編童話故事,寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。
聲調(diào)教學(xué)中,應(yīng)主要講清聲調(diào)符號(hào)的開關(guān)和四聲的讀法??蓪ⅰ八穆暋钡膶W(xué)習(xí)內(nèi)容編成小故事,以故事形式來學(xué)習(xí)。結(jié)合故事情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)圖畫,如:森林里小熊開了家商店,生意很好,開著車行駛在小路上時(shí),小熊高興地唱起來:āāā,當(dāng)前方出現(xiàn)一個(gè)小山坡時(shí),一加油門,小熊的歌聲變成了“ááá”好不容易過了這道坡,雙是一段難走的路,此時(shí)歌聲變成了“ǎǎ?!?,經(jīng)過自己的努力終于到家了,小熊歡快的唱起了“ààà”。通過這個(gè)故事情境,讓學(xué)更快地掌握了“四聲”,及聲調(diào)符號(hào)。
三、創(chuàng)編游戲,開展愉快教學(xué)。
孩子小,有些東西出現(xiàn)次數(shù)多了,也就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求,所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腦,做做知識(shí)性游戲是很有必要的,也是極為有效的,這樣做的目的,主要是加強(qiáng)動(dòng)手,動(dòng)腦的能力,加深記憶,為此,可采用以下一些做法。
1、與視頻同步,拍手記憶
在我們的電腦軟件中安裝了與教材同步的配套資料,在播放時(shí),加上同學(xué)的拍手伴奏,使拼音字母易讀,易記,便于學(xué)生理解掌握。如:教六個(gè)單韻母時(shí),就可以邊唱邊拍手。
2、摘果子,讀拼音
出示課件:一棵大果樹,果樹上結(jié)滿了紅紅的果子。自己選擇哪一個(gè),當(dāng)點(diǎn)到時(shí),果子會(huì)自動(dòng)落下,隨機(jī),果子上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)相應(yīng)的拼音,讀對(duì)了就可以得到一個(gè)果子,游戲結(jié)束后比一比哪個(gè)小組得到的果子最多,便為冠軍小組。
總之,巧妙并適時(shí)運(yùn)用媒體進(jìn)行教學(xué),能起到事半功倍的作用。同時(shí)作用低年級(jí)老師,我們都知道拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。相信只要我們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí),只要在實(shí)踐中善于鉆石,合理運(yùn)用,就一定能使學(xué)生輕松而愉快,興趣盎然地學(xué)好拼音。
古語言:讀書不覺已春深,一寸光陰一寸金。人的成長(zhǎng)離開不開書籍營(yíng)養(yǎng)的滋養(yǎng),而當(dāng)不同的人在看完作品后,相信也會(huì)有對(duì)于它的專屬心得體會(huì),這個(gè)時(shí)候,我們就可以為自己所看的書籍寫一份讀書筆記,那么,有哪些可以值得參考的讀書筆記呢?面對(duì)這些問題,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家收集了“小學(xué)語文老師讀書筆記”,敬請(qǐng)閱讀,希望能幫助到有需要的朋友。
青銅葵花見面后,他們成了朋友,葵花的爸爸死了,青銅家收留了葵花,青銅家十分貧苦,青銅一家遇到很多麻煩,但他們還是咬牙堅(jiān)持了下來??ㄈ缭敢詢?shù)厣狭藢W(xué),青銅為了葵花付出了很多。
讀了《青銅葵花》我就想起我的爺爺,爺爺為了奶奶,為了孩子吃了很多苦。我四歲時(shí),爺爺去逝了。我記得以前爺爺經(jīng)常給我買好吃的,爺爺對(duì)我很好,他常常和我玩,我還得一件事,就是爺爺給我買早點(diǎn),我能感受
到他對(duì)我的愛。后來,爸爸和姑姑撐起了這個(gè)家。我出生在農(nóng)村,在石家莊長(zhǎng)大,我就是一撇一捺的人,我為農(nóng)村人驕傲,所以堅(jiān)持就是勝利。
我感受到青銅家的辛苦,和勝利后的快樂,我懂得了堅(jiān)持就是勝利,青銅一家十分貧苦,但是他們一直在努力,一直堅(jiān)信著勝利會(huì)到來的,終于他們戰(zhàn)勝了貧苦,真的是從風(fēng)雨中勝利的人。
最近程老師給我們發(fā)了《弟子規(guī)》讓我們誦讀,我越讀越有興趣,當(dāng)遇到不理解的就看看下面的解釋,不久我就會(huì)背一些了:弟子規(guī),圣人訓(xùn)。首孝悌,次謹(jǐn)信……
可是有一次一件事情讓我覺得學(xué)習(xí)弟子規(guī)很有用,一天中午,媽媽把飯做好了我正要坐下,忽然想起了那句,長(zhǎng)者立,幼勿做。長(zhǎng)者做,命乃坐。所以我等到媽媽說吃飯了的時(shí)候我才坐下。正吃飯時(shí)來了一位叔叔找爸爸,我正準(zhǔn)備大聲說話又想起了尊長(zhǎng)前,聲要低。我就小聲的和媽媽說話了,叔叔見了還夸我懂事。
《弟子規(guī)》給我印象最深的是那句長(zhǎng)呼人,即代叫。人不在,已即到。我知道這樣做是更加尊重長(zhǎng)輩。
學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》對(duì)我們做人很有好處,以后我要好好學(xué)習(xí)它,并把它用在生活和學(xué)習(xí)中去。
昨天,我們學(xué)了《亡羊補(bǔ)牢》這一課,里面主要講了有一個(gè)人,他養(yǎng)了幾只羊,有一天,他發(fā)現(xiàn)少了一只羊,一看原來羊圈破了個(gè)窟窿,街坊勸他他也不聽,就說:”羊都丟了,修什么窟窿?“第二天,他發(fā)現(xiàn)又少了一只羊,他很后悔,心想:”現(xiàn)在修還不晚,于是他飛快地把羊圈修好了,修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。
讀了這個(gè)故事,我想到了自己,我感冒了,媽媽讓我吃藥,我不吃,最后發(fā)燒了。我很后悔,從此,媽媽讓我吃藥,我就趕緊吃了。
你們看表面上亡羊補(bǔ)牢的意思是丟了羊補(bǔ)羊圈,其實(shí),告訴我們,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)改正,這還不算晚,以后,我也要發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正,才不像那一個(gè)人一親呢。
寒假里,我讀了《格林童話》這本書。我很喜歡這本書,因?yàn)樗屛叶昧撕芏嗟览怼?/p>
我最喜歡的一篇是《無所畏懼的王子》。王子幫助了女仆,受了一夜的折磨,終于把女仆從魔鬼的城堡里救了出來,后來,他們歡歡喜喜地舉行了婚禮,過上了幸福的生活。我學(xué)到了只有勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng),才可以獲得勝利。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo),要毫不畏懼地去拼搏。即使前方困難重重,但也要堅(jiān)持不懈。
我還喜歡《畫眉嘴國(guó)王》這個(gè)故事。公主傲慢無禮,嫌棄別人的缺點(diǎn)。畫眉嘴國(guó)王為了改正公主的傲慢,變成了乞丐和騎兵,讓公主認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。我也認(rèn)識(shí)到了每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并加以改正,并且還要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),向他學(xué)習(xí)?!敖馃o足赤,人無完人”,所以我們要改正自己的缺點(diǎn),增加自己的優(yōu)點(diǎn)。
我認(rèn)為《格林童話》這本書很好,里面有很多知識(shí)和道理,希望大家能夠仔細(xì)讀一讀,你也可以學(xué)到很多道理,對(duì)我們有很大的好處。
今天我讀了一篇名叫《農(nóng)夫與蛇》的文章,大家可不要做毒蛇這種惡毒陰險(xiǎn)的小人。
從前,在一個(gè)春天的早上,農(nóng)夫遇上了一條毒蛇。毒蛇要和農(nóng)夫做朋友,農(nóng)夫聽了,一口回絕,并掄起手中的大板斧把毒蛇的頭給砍了下來。
有一次,我看動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》時(shí),灰太狼把自己裝成一只羊的樣子,想要進(jìn)入羊村??墒?,它終究是一匹狼,那黑尾巴露了出來,小羊們用炮火把它“送”回了狼堡。
這個(gè)故事告訴我們:惡毒陰險(xiǎn)的小人,無論變換成什么樣的嘴臉,其害人之心是不會(huì)變的。這個(gè)農(nóng)夫很有見識(shí),也很果斷;他徹底看透毒蛇的險(xiǎn)惡用心,不被它的話語所蒙騙,而是堅(jiān)決地把毒蛇砍于大板斧之下。這種不向邪惡遷就的態(tài)度令人贊賞。生活是美好的,人群是復(fù)雜的。大家一定要時(shí)刻提防那些像毒蛇那樣的惡人。
《城南舊事》我以前聽媽媽說過,不過沒看過,自從看了這本書以后,讓我對(duì)這本書有了深刻的認(rèn)識(shí)。城南舊事的一個(gè)“舊”字,就讓我感受到它深刻的含義:老屋的家具、樹邊掉落的枯葉,墻邊的破酒壇……
讀著城南舊事,我仿佛進(jìn)入童話世界,看著英子在城南度過的童年,它們就像是一股細(xì)流,靜靜的滲入到我的腦海中,緩緩地駱駝隊(duì)、惠安館、胡同的井、鬧市僻巷、草垛子、這些地方所浮現(xiàn)出的人物:冬陽下的駱駝隊(duì),井邊的小伙伴妞兒,惠安館的瘋女人—秀貞,躲在草垛里的小偷,斜著嘴笑的蘭姨娘,不理“我們”的德先叔,和“我”朝夕相伴的宋媽,以及最后因肺病去世的爸爸都與“我”建立下了深厚的感情,但是他們都隨著歲月消失了,童年時(shí)的每時(shí)每秒都是一個(gè)人重要的段落。
相比之下,雖然我的童年過的無憂無慮,但是英子的童年卻過得十分精彩。她的童年是戲劇化的,但是確實(shí)很真實(shí)、純樸。那樣的純凈淡泊、溫馨。
這本《城南舊事》就像夏天的一縷清風(fēng),讓我知道別錯(cuò)過童年,童年過了就再也回不來了!
在寒假里,我讀了一本叫《寄小讀者》的書。相信大家對(duì)這本書應(yīng)該不陌生,對(duì)了!其實(shí)這就是冰心寫的一篇十分有名的書。
書中的內(nèi)容只要看一下書名就可以知道了,就是把冰心從小到大的生活用寫信的格式給我們看。這本書記錄了冰心一生中發(fā)生的種種事情,如走在意大利的京城——羅馬、意大利西海岸的那坡里城、冰心那慈祥的母親去世等等。
然而,就是這么多的事情,讓我明白了一些人生的哲理。我們親愛的祖國(guó),在短短幾十年的時(shí)間里發(fā)生了巨大的變化,這變化是翻天覆地的從一開始的腐敗到現(xiàn)在的國(guó)泰民安,都是用無數(shù)戰(zhàn)士的鮮血換來的!我們是幸福的,有多少美好的日子等著我們來過,更有多少偉大的事業(yè)等著我們?nèi)プ霭。?/p>
最后希望大家也能買一本《寄小讀者》,細(xì)細(xì)地品味一下這本書的內(nèi)容。
《青鳥》這本書以講故事的形式將我們帶進(jìn)了童話世界,圣誕節(jié)前夜,伐木工家簡(jiǎn)陋的小屋,男孩蒂帝和女孩米蒂正在眺望著富家孩子過節(jié),仙女扮成又老又丑的駝背老太婆來找他們,請(qǐng)他們倆為她生病的女兒去尋找象征幸福的青鳥,她送給蒂帝一頂鑲鉆石的小帽,按動(dòng)帽頂就能看到事物的靈魂……兄妹倆答應(yīng)了她,在光的指導(dǎo)下和貓狗等靈魂踏上了尋找青鳥的路程。經(jīng)過了幸福樂園、未來王國(guó)等地。最終在未來王國(guó)抓到了青鳥,但是讓它飛了。后來才知道是夢(mèng)。
里面的故事有趣極了,充滿了奇妙的幻想。這本書的劇情看似簡(jiǎn)單,卻包含深刻的道理。整個(gè)故事以青鳥為貫穿,贊美了光明與幸福,也贊揚(yáng)了理想和樂觀,書中的`青鳥象征著幸福,我感覺這是一部偉大的杰作。要得到自己的幸福,不能指望別人的恩賜,必須用自己的勇敢和智慧去爭(zhēng)取。
什么是幸福?幸福在哪兒?《青鳥》讓我明白了:其實(shí)幸福并不是非常遙遠(yuǎn),幸福就在我們身邊,只要我們給人以幸福,自己才更能接近幸福。
老師是辛勤培育的園丁,剛進(jìn)入學(xué)校的老師一般都會(huì)被要求,課后寫教學(xué)筆記。教學(xué)筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),怎么樣寫出優(yōu)秀的小學(xué)語文老師的教學(xué)筆記呢?為滿足您的需求,幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“新課程下小學(xué)語文老師教學(xué)讀書筆記”,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!
面對(duì)進(jìn)入課改以來語文教學(xué)紛繁復(fù)雜、甚至不知所措的局面,崔教授為語文教師們指明了原則和方向:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)做訓(xùn)練,完完全全為學(xué)生。對(duì)此,我感觸頗深。語文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是學(xué)會(huì)整合教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生的發(fā)展提供扎實(shí)訓(xùn)練的平臺(tái)。教師們?cè)撛鯓诱辖虒W(xué)目標(biāo)呢?下面,我將結(jié)合我聽了《窮人》一課的教學(xué)后的感受談?wù)勎覀€(gè)人的看法。
《窮人》一文是人教版教材第十二冊(cè)的課文,學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。因此,教者在講讀課文前安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),學(xué)生中除了綜合課文大意提問外,有的結(jié)合課文句子問到了:“桑娜為什么覺得自己非這樣做不可?”“桑娜為什么忐忑不安?”接下來,教者根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行了整合,歸納為以下四個(gè)問題作為本課著力解決的教學(xué)目標(biāo):
1、課文的題目是《窮人》,可是文中沒有一個(gè)“窮”字,你能找出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫感受出窮人的“窮”嗎?
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的孩子抱過來?
3、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?
4、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還愿意收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?
聽著教師的講解和引導(dǎo),看著學(xué)生們的活動(dòng),我感覺到孩子們只是在機(jī)械地做著語言文字的訓(xùn)練,表面上看,學(xué)生是自主的、合作的、活躍的,實(shí)際上,學(xué)生根本就沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),始終是在被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂缺乏了應(yīng)有的生命活力。究其原因,作為串聯(lián)整堂課的四個(gè)思考題缺乏深度、力度和廣度,教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系是膚淺的、散亂的,教材內(nèi)在的美感遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)掘出來,此篇教材特有的對(duì)讀者的心靈震撼也遠(yuǎn)遠(yuǎn)體現(xiàn)不出來。
追根溯源,思考題的選擇、設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于文本而又高于文本,能夠統(tǒng)攝全文,引領(lǐng)學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會(huì)課文大意和作者的寫作意圖,感受深刻的內(nèi)在情感性。《窮人》中桑娜和漁夫帶給讀者的感染力來自于他們幫助別人時(shí)自身的窮困引發(fā)的矛盾心理,既真實(shí)又樸實(shí)。“窮”是他們助人的障礙,卻因此成為閃光點(diǎn)。對(duì)他們這種行為、美德的理解,應(yīng)在了解“他們做了什么”之后,著力理解“抱養(yǎng)兩個(gè)孩子時(shí)的心情”包括本來很窮的家庭條件、將要面臨的困難、漁夫回家后的態(tài)度?;诖?,我個(gè)人覺得,本文的學(xué)習(xí)可以從文中的這兩個(gè)方面著手,根據(jù)教材中的兩個(gè)原句,設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)攝全文的思考題:桑娜覺得自己“非這樣做不可”,為什么又“忐忑不安”呢?其中的“非這樣做不可”解決的是他們做了什么的問題,“為什么又忐忑不安?”了解的是他們做這一切時(shí)的復(fù)雜心情。根據(jù)一個(gè)問題進(jìn)行分層教學(xué),既整合了教學(xué)目標(biāo),梳理了文章的寫作思路,幫助學(xué)生理清了閱讀條理,又突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
這樣設(shè)計(jì),還有一個(gè)的好處在于能同時(shí)兼顧語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,突破教材的難點(diǎn),達(dá)到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。因?yàn)?,這個(gè)問題中包含了兩個(gè)很有價(jià)值的語基訓(xùn)練點(diǎn):“非……不可”的句式訓(xùn)練和對(duì)“忐忑不安”一詞的理解、深化、拓展。教學(xué)中能落實(shí)好這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練,學(xué)生的理解、感悟、朗讀等各種能力的培養(yǎng)也將同步提升,對(duì)作品本身具有的思想性、情感性的體驗(yàn)也將更加深刻、準(zhǔn)確、到位。
因此,我個(gè)人覺得,在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師在走進(jìn)文本后,必須走出文本,高 瞻遠(yuǎn)矚,高屋建瓴,提煉出能幫助學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵的契入點(diǎn),讓學(xué)生在逐步升華情感體驗(yàn)的同時(shí)夯實(shí)語文根基,也借語基的訓(xùn)練幫助理解文本的內(nèi)在情感。這樣教學(xué),我們方能達(dá)成人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
“語文是最重要的交際工具,是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!边@是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上,教師把課文條分縷析,弄得支離破碎,把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,所以,語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語文自身的無窮魅力,還語文以本來的面目。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí),不能忽視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了,有不少教師認(rèn)為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識(shí)。課堂上異常重視對(duì)語文人文精神的挖掘,但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),幾乎沒有提及,有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了,上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗讀書聲,看不到對(duì)語言文字的揣摩品味,欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累,短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀,不會(huì)寫,一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長(zhǎng)期如此,少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
所以,我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本本事的培養(yǎng)。僅有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中,語文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
新課程改革要求課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,教師要做好教學(xué)引導(dǎo)和服務(wù)?,F(xiàn)代小學(xué)生思維活躍,個(gè)性特征明顯,對(duì)新鮮事物充滿好奇,如果教師墨守成規(guī),課堂教學(xué)自然會(huì)陷入呆板難以自拔。教師要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新手段,從課型創(chuàng)新開始,對(duì)課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序?qū)嵤⒔虒W(xué)語言運(yùn)用等方面展開多元設(shè)計(jì),努力創(chuàng)設(shè)適宜性更高的教學(xué)方案,以滿足學(xué)生的不同追求,提升課堂教學(xué)效率。
一、課型創(chuàng)新,體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想
小學(xué)語文課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,特別是課型的創(chuàng)新,能夠給學(xué)生帶來全新的感覺,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用。小學(xué)語文課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)和規(guī)律,教師在課型創(chuàng)新時(shí),需要考慮多種制約因素,要對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入探討,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行多方面分析,找到文本生本思維對(duì)接點(diǎn),這樣才能順利實(shí)現(xiàn)課型創(chuàng)新設(shè)計(jì)。為提升課堂教學(xué)有效性,教師需要更新教學(xué)思想,對(duì)課型進(jìn)行大膽創(chuàng)新,為全面激發(fā)教學(xué)活力做好充分鋪墊。課型創(chuàng)新需要遵循教學(xué)原則,要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律,不可陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課,教師需要對(duì)相關(guān)操作要求進(jìn)行規(guī)范,對(duì)學(xué)生具體行動(dòng)提出執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn),自主學(xué)習(xí)不是自由活動(dòng),需要有一定章法規(guī)范約束。在學(xué)習(xí)《天安門廣場(chǎng)》時(shí),教師先讓學(xué)生自主閱讀文本,然后詢問學(xué)生:誰到過北京?誰去過天安門廣場(chǎng)?學(xué)生中自然有很多人都去過北京。教師讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一講天安門見聞,并展開大討論,看這些見聞和課文講述的內(nèi)容有什么不同。去過北京的學(xué)生不少,各個(gè)小組的講述活動(dòng)開展得非常熱烈,學(xué)生講得起勁,討論也很積極,特別是沒有去過北京的,自然會(huì)對(duì)照課文找不同。這本來是一節(jié)講讀課,需要教師學(xué)生展開多元互動(dòng),共同探討教材內(nèi)涵的,讓教師這樣一調(diào)整,自然而然成為討論課了,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)在不知不覺中形成,學(xué)習(xí)效果顯著提升。
二、教法創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
教學(xué)方法包含眾多內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、教學(xué)問題設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展、課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)操作等等,都需要體現(xiàn)教學(xué)方法。教無定法,為教法選擇應(yīng)用給出科學(xué)注解,教師不能照搬照抄別人的方法。這是因?yàn)榻糖楹蛯W(xué)情存在個(gè)體差異,別人好用的教法未必適合自己的教學(xué),只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從具體實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)踐,才能總結(jié)提煉出對(duì)自己適合度更高的教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點(diǎn),教師要有敏銳觀察力。如多媒體介入語文教學(xué)之后,給教師教法改進(jìn)帶來更多選擇。多媒體聲光電技術(shù),具有強(qiáng)大沖擊力,這也是小學(xué)生特別受用的地方。多元信息沖擊,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)別樣教學(xué)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃,學(xué)習(xí)自然進(jìn)入佳境之中。在學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本,先讓學(xué)生閱讀第一、二、三段,然后給出思考問題:九寨溝名稱是怎么由來的?第二段最后一句起到什么樣的作用?九寨溝有哪些神奇的景象?描寫九寨溝時(shí),作者運(yùn)用了哪些修辭手法?你最喜歡哪一處景色描寫,說說喜歡的理由。學(xué)生針對(duì)教師提出的問題展開小組討論,由于思考問題難度不大,學(xué)生大都能夠順利完成。在最后兩段學(xué)習(xí)時(shí),教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)思考題,讓教師來回答。學(xué)生聽說出題讓教師回答,學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)大增,紛紛行動(dòng)起來,都想給出含金量十足的思考問題。有學(xué)生提出:文本中為什么用了好幾個(gè)“也許”?這些珍貴動(dòng)物難道不怕人嗎?老師你去過九寨溝嗎?能不能給我們講講經(jīng)歷?從這些問題設(shè)計(jì)中不難看出,學(xué)生的求知欲望還是很強(qiáng)烈的。教師只是改變了設(shè)題方式,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就被激發(fā)出來,這說明教法改革勢(shì)在必行。
三、學(xué)法創(chuàng)新,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律
凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,這是新課改的基本理念要求,也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的普遍共識(shí)。教師在學(xué)法指導(dǎo)時(shí),需要有創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)有差異,學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)悟性都有個(gè)性特征,但很多學(xué)生并不自知,在學(xué)法選擇借鑒時(shí),往往會(huì)一味模仿,導(dǎo)致效果不佳。教師要幫助學(xué)生建立學(xué)法總結(jié)好習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化升華,形成嶄新學(xué)法應(yīng)用,這對(duì)大幅度提升學(xué)習(xí)效率有重要意義。如合作學(xué)習(xí),這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見的學(xué)法應(yīng)用,有些教師受限于模仿意識(shí),在組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時(shí),只會(huì)讓學(xué)生開展小組討論,這無疑是固化了合作學(xué)習(xí)方法。小組討論的確是一種學(xué)習(xí)方法,但合作學(xué)習(xí)并非等同于小組討論。其實(shí),小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競(jìng)賽、小組演繹等等,都屬于合作學(xué)習(xí)范疇,教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo),幫助學(xué)生建立嶄新的合作學(xué)習(xí)意識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)升級(jí)自然成為可能。在學(xué)習(xí)《一路花香》時(shí),教師讓學(xué)生朗讀文本,并提出具體要求:文中有兩個(gè)人物,一個(gè)挑水工,一個(gè)是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感,要讀出挑水工的滿足感、欣慰感。注意語氣要符合人物身份,語速要放緩一些。教師找了幾個(gè)學(xué)生來朗讀,但都不能達(dá)成基本要求。教師讓這幾個(gè)學(xué)生帶上水桶去打水,給班級(jí)里的盆花澆水,然后再來朗讀課文。學(xué)生情感豐富了很多,教師給出肯定和表揚(yáng)。也許并沒有這樣神奇,學(xué)生親自操作澆水就能讀好課文,但教師讓學(xué)生參與實(shí)踐獲得了一定感知,無疑會(huì)給學(xué)習(xí)帶來更多促生動(dòng)力。小學(xué)語文課堂教學(xué)需要引入更多活力因素,教師要對(duì)課型、教法、學(xué)法和教學(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生求知欲,并通過多種學(xué)習(xí)手段,提升課堂學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新是課堂教學(xué)亙古不變的法則,創(chuàng)新能夠激發(fā)教師潛力,創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力,創(chuàng)新能夠給課堂教學(xué)注入不竭動(dòng)力。從不同角度進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng),已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識(shí)和思想。
如何在語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力,是我們每一個(gè)語文教師必須研究的課題。結(jié)合多年的語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)拙見,與各位同仁共勉。
一、使學(xué)生由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)變,凸顯學(xué)生閱讀的主體性
學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的前提是教師的引導(dǎo),教師必須先要更新教學(xué)觀念,改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。在閱讀教學(xué)中,我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們自主閱讀的主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生主人翁的閱讀精神。教師要在語文閱讀教學(xué)中用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,在具體的實(shí)踐操作中,將學(xué)生的學(xué)放在教學(xué)的首要地位,把語文閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這就要求教師要做好語文閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作,發(fā)揮才智讓自己的學(xué)生愛閱讀,會(huì)閱讀,并在實(shí)踐的鍛煉中形成良好的語文閱讀習(xí)慣,在這方面要形成默讀習(xí)慣,形成總攬習(xí)慣,掌握漢語結(jié)構(gòu),養(yǎng)成預(yù)讀習(xí)慣,養(yǎng)成瀏覽習(xí)慣,養(yǎng)成分析句子習(xí)慣,養(yǎng)成搜尋要點(diǎn)習(xí)慣,養(yǎng)成把握信息核心習(xí)慣,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心,讓學(xué)生愛閱讀,敢于挑戰(zhàn)閱讀問題
孔子在兩千多年前說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!笨梢砸姷?,要想在某一方面有所建樹,就要對(duì)這一方面產(chǎn)生濃厚的興趣,興趣是最好的教師。要想提高學(xué)生的閱讀能力,教師就要讓學(xué)生先愛上閱讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生海量閱讀,博覽群書,增加自己的閱讀儲(chǔ)備,讓學(xué)生經(jīng)常感慨自己的某方面的成功受益于曾經(jīng)讀過的一句話、一段話、一本書等等。我國(guó)一些成名的人士,在談成功之秘訣的時(shí)候大都會(huì)說,自己也沒有什么豐富的經(jīng)驗(yàn),無非是比別人多看了幾本書而已。名人名家樸素而富有哲理的話,給了我們一個(gè)啟示:僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章,怎能滿足好奇心和求知欲強(qiáng)的學(xué)生?豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識(shí)豐富、富有想象力和創(chuàng)造力人才?那么,我們?cè)撟鲂┦裁茨?答案只有一個(gè),那就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀,為學(xué)生導(dǎo)航,讓學(xué)生在浩瀚的書海中遨游。眾所周知,濃厚的課外閱讀興趣,不僅有利于學(xué)生開拓視野,增知啟智,還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,全面提高其聽說讀寫能力。教師在語文閱讀教學(xué)中,要以讓學(xué)生有所收獲為目的和歸宿。在這種目標(biāo)的引領(lǐng)和導(dǎo)航下,讓學(xué)生探究閱讀內(nèi)容,在這種強(qiáng)烈閱讀欲望的驅(qū)使下完成閱讀任務(wù)。只要學(xué)生有了強(qiáng)大的閱讀知識(shí)的動(dòng)力,就會(huì)比較主動(dòng)自覺地去涉獵閱讀內(nèi)容,就會(huì)全身心地投入到語文閱讀中來。在閱讀教學(xué)中,教師要積極倡導(dǎo),大膽引導(dǎo),積極鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中自由暢想,敢于質(zhì)疑,并且讓學(xué)生在小組合作探究中體驗(yàn)成功的樂趣。這樣,學(xué)生的閱讀興趣日漸增長(zhǎng),閱讀的自信心日漸增強(qiáng)。在這樣的閱讀教學(xué)中達(dá)到了真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”,教師引導(dǎo)得開心,學(xué)生閱讀得舒心。
三“授人以魚,不如授人以漁”,教給學(xué)生閱讀的方法
閱讀方法的習(xí)得會(huì)讓學(xué)生終身受益,因此教師在閱讀教學(xué)中要在閱讀方法、閱讀技巧上多給學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo),讓學(xué)生在閱讀中達(dá)到事半功倍的效率。學(xué)生掌握了適合自己的一套語文閱讀方法,在日常學(xué)習(xí)中持之以恒地海量閱讀,學(xué)生的知識(shí)就豐富了,視野就開闊了。在閱讀方法的指導(dǎo)上,教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:首先是定時(shí),每天至少抽出5~10分鐘的讀書時(shí)間,這是無論每天發(fā)生什么事情都不會(huì)受到影響的時(shí)間。其次是減少看電視、上網(wǎng)時(shí)間,多讀書。再次是做好閱讀記錄,與讀書列表類似,此記錄不應(yīng)該只寫下自己所讀的書的書名和作者,如果可能的話還應(yīng)該寫下讀書的起止日期。更好地做法是在其后寫下自己對(duì)此書的感想,幾個(gè)月之后,再返回來看記錄,回顧自己的閱讀經(jīng)歷,真是一種絕佳體驗(yàn)。然后是閱讀有趣的和耐讀的書,那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書,即使不是文學(xué)名著,它們也讓你充滿閱讀欲望——這就是閱讀的目標(biāo)。
四、以有效的閱讀問題為導(dǎo)向,提升學(xué)生的閱讀能力
有效的閱讀問題是提升閱讀質(zhì)量的保證,是教師引領(lǐng)學(xué)生理解文章內(nèi)容,感悟作者情感的切入點(diǎn)。我們語文教師設(shè)計(jì)閱讀問題,要做到將閱讀文本知識(shí)問題化,將閱讀問題層次化,將閱讀的層次梯度化,在這種循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的引領(lǐng)下,把語文閱讀問題建構(gòu)在學(xué)生的有意的注意力上和積極的閱讀興趣上,來提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀問題的設(shè)計(jì)一定要兼顧問題的知識(shí)性和趣味性,還要兼顧閱讀問題的科學(xué)性和思想性,使學(xué)生在這些問題的導(dǎo)引下,探究閱讀內(nèi)容,體驗(yàn)心靈的碰撞。這些有效的課堂閱讀問題可以讓學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解,拓寬文本內(nèi)容的思想,領(lǐng)悟文本內(nèi)容的主題,思考探索人生的真善美??傊?,提高語文閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,學(xué)生需要博覽群書,擴(kuò)大詞匯量有效地積累語言知識(shí)。作為語文教師,我們要通過各種教學(xué)實(shí)踐,逐步達(dá)到這一目標(biāo),切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
眾所周知,如果想要成為一名出色的教師,我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享,而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢?小編特地為您收集整理“[參考]適合小學(xué)生的讀書筆記分享精選”,供您參考,希望能夠幫助到大家。
在《閱讀》中,有不少優(yōu)美的文章,可我最最喜歡的還是《少年筆耕》,因?yàn)樗屛疑钍芨袆?dòng)。
《少年筆耕》的主人公是一個(gè)十二歲小男孩,他的名子叫敘利亞。敘利亞生活在一個(gè)貧困的家庭中,他的父親是一位鐵路工人,同時(shí)靠為人打零工來維持家庭生計(jì)。雖然生活貧困,但他們卻以苦為樂,一家人過的很快樂。平靜的生活在前不久的一天被打破了。當(dāng)敘利亞得知父親在夜間為雜志社寫封條時(shí),便萌發(fā)了幫助父親寫的想法。當(dāng)他把這個(gè)想法告訴父親時(shí),卻遭到了父親的拒絕。因?yàn)楦赣H認(rèn)為這樣做會(huì)影響他的學(xué)習(xí)。遭到拒絕后,他并未放棄這個(gè)想法,而是趁父親睡覺后,自己偷偷地起來寫。當(dāng)他自己看到自己父親在數(shù)紙時(shí)發(fā)現(xiàn)低張比平常多了三分之一,并認(rèn)為自己還沒老,能在一夜之間寫這么多,敘利亞得知后,暗暗地笑了,并決定就這么寫下去。漸漸的,由于敘利亞每天都睡的很晚,他的身體也慢慢地吃不消了。無論什么時(shí)候,敘利亞是副倦容,他的學(xué)習(xí)成績(jī)也在慢慢下滑。父親見這情形,便屢次注意他,還經(jīng)常指責(zé)他。可敘利亞并不在乎,而是拼了命地寫……
紙終究是包不住火的。二、三個(gè)月后的一個(gè)深夜,敘利亞習(xí)慣地坐在了桌子前,點(diǎn)著了燈,不知不覺中又寫了起來。忽然他的手把一冊(cè)書碰落到地上,他將書撿起來后,又寫了起來。其實(shí)他的`父親在書落地時(shí)就已經(jīng)醒了,敘利亞突然覺得有人挽住了他的脖子,他回頭一看:是父親。敘利亞哭了,父親咽了淚吻著兒子的臉,然后把他抱回了房間,讓母親吻他。然后父親把敘利亞抱回自己床上后,他替敘利亞整好枕頭,蓋上棉襖,唱起了動(dòng)聽的搖籃曲,勞累了一天的敘利亞就這樣在父愛的籠罩下睡著了。
讀完這篇文章后,我深深地感受到天下所有父母對(duì)自己孩子無私的愛和望子成龍的心情;同時(shí)令我們感動(dòng)的是主人公年紀(jì)雖小但急于為家庭分擔(dān)壓力的行為。
我想對(duì)敘利亞說:“敘利亞,你真棒,你是我們學(xué)習(xí)的榜樣?!?/p>
過去的一年里讀了好多書,科幻玄幻政治歷史,有些書是用來娛樂打發(fā)時(shí)間,有些書是為了開闊眼界,豐富內(nèi)涵,每讀完一本總會(huì)有些許的思考,但卻一直沒有把讀完這本書帶來的收獲記錄下來,今天決定開始對(duì)讀過的每本書寫讀書筆記,不能讓這些書的內(nèi)容只是作為過眼云煙,記錄下來也算對(duì)自己有所沉淀。
黃仁宇的這本《萬歷十五年》是從杭州回北京的飛機(jī)上讀完的,讀這本書花了不少時(shí)間,這期間也主要因?yàn)楣ぷ魈?,工作之余還要抽出時(shí)間來補(bǔ)專業(yè)知識(shí),所以就沖淡了讀這些文學(xué)作品的時(shí)間。出差唯一的好處是可以在旅途中讀書,這個(gè)過程是很享受的。
《萬歷十五年》這本書寫的是萬年皇帝第十五年也就是公元1587年前前后后的歷史,作者黃仁宇博士履歷豐富,學(xué)識(shí)也很淵博,《萬歷十五年》在我看來沒有博人眼球的華美文字,字里行間也是樸實(shí)無華,作者站在一個(gè)后來人的角度上客觀公正地去審視那個(gè)年代的歷史,為我們重現(xiàn)了一個(gè)典型的中國(guó)封建王朝的政治和民生。
時(shí)處明朝的中國(guó)在世界上還是一個(gè)輝煌的國(guó)度,但其實(shí)是在走向沒落的邊緣,當(dāng)時(shí)的政治體制就已經(jīng)決定了明朝的沒落是不可避免的。
不得不說,從讀過關(guān)于明朝的書籍來看,明朝的政治制度相比其它的朝代還是有一定的優(yōu)越性的,文官集團(tuán)的斗爭(zhēng)雖然是王朝落沒的關(guān)鍵因素,它也同樣帶有一點(diǎn)民主的意思,低級(jí)別的文官敢于上書彈劾比自己官位高得多的官員,甚至彈劾自己的領(lǐng)導(dǎo),更有甚者有人公開上書指點(diǎn)皇上的是非,很多文官也有著他們自己的諍諍鐵骨,雖然這遠(yuǎn)遠(yuǎn)稱不上民主,但說它有一點(diǎn)民主的意思我覺得也不過份。
作者在本書中多次明確地闡述,封建王朝最終落沒的原因,在于統(tǒng)治者總是試圖通過道德來約束人民,而沒有建立完善的法律框架,于是四書五經(jīng)三從四德等等這些就在那個(gè)年代發(fā)揮了巨大的作用,普通百姓想要入朝為官就只有科舉這一條出路,科舉的內(nèi)容也無非是四書五經(jīng)圣人之言,朱熹的批注也被指定成唯一的官方正確版,如果說現(xiàn)在的中國(guó)社會(huì)沒有言論自由,那封建社會(huì)的學(xué)者連思想自由都沒有,由于缺乏完善的法律框架,統(tǒng)治者就必須將這些圣人之言作為人民日常生活的準(zhǔn)繩,以此來教化人民,而那時(shí)的中國(guó)是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)社會(huì),人民知識(shí)水平和智力水平低下,依靠這些很容易愚化百姓,但僅僅憑道憄上的約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,法治不健全就會(huì)導(dǎo)致各項(xiàng)政策難以推動(dòng),就更不用說官員鉆各種空子了,這些問題即便在今天的中國(guó),有了一定的法治基礎(chǔ)都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有解決,更不用說在那個(gè)落后的年代了。
《萬歷十五年》通過幾個(gè)歷史事件和幾個(gè)歷史人物刻畫了那個(gè)年代的歷史,作者挑選的那個(gè)時(shí)代的幾個(gè)人物也各有他們的特點(diǎn)。
張居正是一個(gè)改革派,作為皇帝的老師同時(shí)也受到太后的青睞,手上有著至高無上的權(quán)力,由他來推行變革可以說是順?biāo)浦?,張居正雖然生活上遠(yuǎn)不能算是個(gè)清官,作風(fēng)上也受人非議,但通過這些歷史作品可以看出他也確實(shí)心懷天下,結(jié)交黨羽也是為了能在朝中取得更多的支持,以此來作為政治基礎(chǔ)來推行他的改革,雖然張居正生活不夠清廉,但在他的努力之下民生確實(shí)有所改善。需要明白,但凡變革就必然會(huì)觸動(dòng)很多人的利益,張居正雖然到死也沒有卸任,但在他死后彈劾他的言論紛至沓來,最終在死后還得到清算,因?yàn)橛刑嗳说睦媸艿搅擞|動(dòng),彈劾地人如此之多以至于和張居正有過密切聯(lián)系的人也大都沒有什么好下場(chǎng),一代名將戚繼光之所以在死后三年仍不能見容于萬歷皇帝,也是因?yàn)樗芭c張居正交往過于密切。
海瑞印象中應(yīng)該出現(xiàn)過在歷史課本上,各個(gè)地方給他們標(biāo)題都是“清官”,為官清廉地有些極端,記得在《明朝那些事兒》里面作者寫到有一次海瑞買了兩斤肉,賣肉的屠夫激動(dòng)萬分,感嘆居然
在有生之年還能做成??h令的生意,海瑞清廉地有些潔癖,在那樣的政治背景之下,如此正直的官是不容易于他人的,正直是必要的,但變通仍不可或缺,海瑞豈圖靠一人之力構(gòu)建和諧社會(huì)這樣的打算很顯然是不會(huì)成功的,還是繞回來,沒有統(tǒng)一的制度,單靠一已之力是不可能對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀有顛覆性的改變的。
相比于海瑞,戚繼光則有他的過人之處,他的軍事才能無可挑剔,即使沒有讀過明史的人提到戚繼光也會(huì)不自覺地在他名字前面加上個(gè)“抗倭英雄”,戚繼光練兵有他自己的手段,用兵也有自己的方法,以至于在和倭寇的戰(zhàn)爭(zhēng)戚家軍幾乎未嘗過敗績(jī)??纯疵鞒渌囊恍┍瘎∪宋锞涂梢?/p>
知道,單打獨(dú)斗是成不了氣侯的,海瑞一生正直如此,最終其實(shí)也是壯志未酬,而戚繼光可以說成是識(shí)實(shí)務(wù)者,他懂得適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)來做出決斷,又懂得結(jié)交朝中大臣,張居正就對(duì)他賞識(shí)有加,可以說有張居正在朝中的大力支持,戚繼光才能在外更好地發(fā)揮他的軍事才能。
書中還寫到了內(nèi)閣首輔申時(shí)行,哲學(xué)家李贄,但總起來講沒有哪個(gè)歷史人物有能力靠一己之力改變歷史的,歷史的車輪滾滾向前,也只不過是匯聚了眾多歷史人物的力量,由底層的人民大眾推動(dòng)向前的,《萬歷十五年》是本好書,讓我們更清晰地了解那個(gè)時(shí)代的歷史。
假期寫讀書筆記通常會(huì)是學(xué)生最為頭疼的作業(yè)。今天我們就來看看寫讀書筆記的方法:
1.摘錄式
讀書時(shí),把書報(bào)上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片段摘抄下來。摘錄詞語,可以按人物類、景物類、狀物類、警句類等分類抄下來。
日積月累,積少成多,聚沙成塔,寫作文需要時(shí),就可以從“詞語倉庫”里搬出來,參考使用。摘錄式讀書筆記的主要內(nèi)容:摘抄精美的詞語,語句,語段。
2.體會(huì)式
讀書之后,有自己的收獲、心得、體會(huì)或認(rèn)識(shí)、感想等,聯(lián)系自己的實(shí)際寫下來,這叫讀書體會(huì)或讀后感。
這種體會(huì)式的筆記,應(yīng)以自己的語言為主,適當(dāng)引用原文作例證,表達(dá)自己的看法、想法,寫出真情實(shí)感來。
3.提綱式
讀一篇文章,要逐段地把作者隱含的提綱找出來,記下來,弄清楚文章的主要內(nèi)容和寫作思路。
編提綱可以采用文中語句和自己語言相結(jié)合的方式寫,提綱的語言要簡(jiǎn)明扼要,具有高度的概括性。
提綱式筆記可以幫助我們抓住中心,記住要點(diǎn),理清思路,加深對(duì)文章的理解。
當(dāng)然,前面介紹的這的這三種讀書筆記可以結(jié)合起來哦!我們來看一篇范例:
《魔盒》讀書筆記
姓名:陳咚咚
班級(jí): 3年級(jí)6班
時(shí)間:20xx年X月X日
書名:《魔盒》 作者:朱曄
好詞薈萃:皎潔 一擲千金 吃喝玩樂 游手好閑 碩大無比 粉身碎骨 搖身一變
好句采摘:山民又得到一筆錢,更加荒淫無度,終于,惡有惡報(bào),他受到了上帝的懲罰。
好段抄錄:山民拖著病體,費(fèi)了好大的力氣才爬到了山頂,找到了那顆小草,當(dāng)他伸手正要采時(shí),忽然發(fā)現(xiàn),在山崖邊上有一顆閃閃發(fā)光碩大無比的鉆石。山民心動(dòng)了,要是得到了這顆鉆石,不就什么都有了嗎。于是,他又爬到了山崖邊,就在他抓到鉆石的瞬間,失足跌下懸崖,摔得粉身碎骨。
故事梗概:有一山民,妻子病了,他在給妻子采藥時(shí)從山上摔了下去……由于半山腰的樹枝勾住了衣服,山民得救了,醒來之后發(fā)現(xiàn)身邊有個(gè)小盒子,于是帶回家中。山民怎么也打不開盒子,在無意中說出“我想要”的時(shí)候,盒子奇跡般打開了,出來一ge小人。此人給了山民一沓錢,他享盡榮華富貴,唯獨(dú)沒給妻子買藥。不久,山民得了一種可怕的病,小人讓他去采一株小草治他的病。山民爬上山,伸手采小草時(shí),發(fā)現(xiàn)了一顆鉆石,不料失足跌下山崖,粉身碎骨,小人又出現(xiàn)了,它的名字就叫——誘惑。
心得體會(huì):只有勞動(dòng)才有收獲,做人得腳踏實(shí)地做好每一件事。
4.批注式
在閱讀時(shí),為了加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,可邊讀邊圈圈畫畫,把書中的重點(diǎn)詞句和重要內(nèi)容用圈、點(diǎn)、畫等標(biāo)記勾畫出來,或在空白處寫上批語、心得體會(huì)、意見。
偉人毛主席讀書時(shí)就經(jīng)常采用批注法,有時(shí)整篇文章畫滿了符號(hào),空白處寫出自己對(duì)文章的看法和意見。有的文章內(nèi)容寫得有出入,不符合實(shí)際,他還會(huì)寫上批語,提出修改意見。
5.書簽式
平時(shí)讀書時(shí),遇到需要背誦的內(nèi)容,可以記在書簽上。
把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里,一有空就讀一讀、念一念、背一背。這種書簽式的方法,可以幫助我們記憶。
6.卡片式
讀書時(shí),可按照寫人、記事、寫景、狀物分門別類地摘記在卡片上,分類存放。還可以按類別編上號(hào)碼,寫上標(biāo)題,以便使用時(shí)查找??ㄆ€有攜帶、使用方便的特點(diǎn)。
讀了很多課外書,但我覺得最好看的,最棒的,最無與倫比的,最讓我上癮的就屬《神秘島》了。因?yàn)檫@本書不但是一本冒險(xiǎn)類小說,還是一本百科全書。
故事的內(nèi)容是:在一八六九年三月二十日,有五個(gè)人為了逃離被南軍占領(lǐng)著,被北軍包圍的里士滿,乘坐氫氣球出逃并來到了一個(gè)荒島。這五個(gè)人分別是工程師塞勒斯?史密斯,《紐約先驅(qū)報(bào)》記者杰丁?斯皮萊,黑人納布,水手克魯夫和哈伯特,還有一條狗,名叫托普。他們最初身無分文,手無寸鐵。然而,憑借工程師的智慧和島上豐富的物產(chǎn),將島上改造成了一片樂土,并最終在四年之后回到了美國(guó)。
在這五人當(dāng)中,我最佩服的是工程師塞勒斯?史密斯,他聰明睿智。簡(jiǎn)直就是個(gè)活百科全書,每當(dāng)移民者遇到困難時(shí),他總是會(huì)出面解決困難。然而,就連“百科全書”有時(shí)也不得不靠尼摩船長(zhǎng)。尼摩船長(zhǎng)原名達(dá)卡。他幫了移民者很多忙:救起工程師,引導(dǎo)托普來到石窟,把托普扔出湖面。讓箱子在遺忘角擱淺,而里面裝了那么多對(duì)移民者有用的東西,告訴艾爾通的位置。用水雷炸掉雙桅橫帆船,送來救命的硫酸奎寧,用電彈擊斃罪犯,駕駛乘風(fēng)破浪號(hào)到達(dá)塔波島,留下艾爾通在林肯島的訊息,他是一個(gè)萬能的人啊!我覺得他是最重要的人。
這本書提出了非常前衛(wèi)的思想,比如氫能的設(shè)想,在五個(gè)人談?wù)撁河猛暌院笤摕裁磿r(shí),工程師提出通過電解水得到能。我非常想有一個(gè)像凡爾納一樣的大腦啊!
這本書包含了各種知識(shí),你應(yīng)該來看看。而且,故事里所展現(xiàn)的樂觀主義精神和大無畏精神,更值得我們學(xué)習(xí)。
寒假里,我讀了一本書,書的名字叫作《伊索寓言》,這本書有幾百篇寓言小故事。每個(gè)小故事都蘊(yùn)藏了一個(gè)大道理,正所謂小故事,大道理。
譬如書中講到的《老頭、貓和老鼠》。從前,有個(gè)老頭開了一家店,生意挺火,但是他怎么也高興不起來,因?yàn)閭}庫里有一群老鼠,每天偷老頭的食物,所以老頭找了幾只貓看守倉庫,自從貓上崗以后,倉庫變得太平了。有一天,老頭的食物又丟了,而且是整塊整塊丟的,原來老鼠都是咬一塊咬一塊的。他懷疑是貓偷的,所以就把貓全部趕走了。老鼠見狀,就又開始偷老頭的食物了,老鼠這次變得精明了,它們把整塊的食物都吃個(gè)精光,地上也舔了干凈,沒有留下一點(diǎn)被咬的痕跡。等到老頭發(fā)現(xiàn)倉庫里的老鼠屎后,才后悔把貓趕走了。
這則寓言故事告訴我們:敵友不分,是非不明,不但會(huì)傷害朋友,還會(huì)損失更多。我們?cè)谏钪幸欢ㄒ亮磷约旱难劬Α?/p>
書中像這樣的故事有幾百篇,都通俗易懂。讓我們明白什么是真善美,什么是假惡丑。我們可以將書中的故事聯(lián)系到自身,反思自我,發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足,學(xué)到更多的學(xué)習(xí)和生活的技巧。
這幾天,我讀了儒勒·凡爾納的《海底兩萬里》。
這本書講的是“我”為捕捉海怪而加入了美國(guó)的林肯號(hào)遠(yuǎn)征隊(duì),結(jié)果發(fā)現(xiàn)所謂的海怪其實(shí)是一艘叫鸚鵡螺號(hào)的潛艇。之后,”我”與鸚鵡螺號(hào)的主人尼摩船長(zhǎng)一齊經(jīng)歷了一系列的海洋歷險(xiǎn):參觀海底森林、尋找海底寶藏、探索海下通道……甚至還去了南極,解開了一些未曾解開的海洋之謎。
這本書,讓我感受到了海底的美麗、神秘和危險(xiǎn);這本書,也傳遞給我豐富的知識(shí),讓我明白了許多以前不明白的東西,比如紅海名字的由來。還有尼摩船長(zhǎng)的勇敢、沉著和冷靜,讓我欽佩不已。無論遇到什么樣的困難,他都不退縮,都能沉著冷靜地去應(yīng)對(duì)。比如,遇到土著人的襲擊時(shí),尼摩船長(zhǎng)沒有慌亂,不動(dòng)聲色地給鸚鵡螺號(hào)布上了電網(wǎng),機(jī)智地阻退了土著人的襲擊。在鸚鵡螺號(hào)被困在冰層之中時(shí),尼摩船長(zhǎng)想出了用熱水解凍的好辦法。正因?yàn)榇L(zhǎng)的勇敢和冷靜,化解了一次次危機(jī),幫忙主人公完成了這次海洋歷險(xiǎn)。
《海底兩萬里》讓我受益無窮!
放暑假了,教師給我們推薦了好多書,有《信鴿花脖子》,有《銀鳥記》,還有《我住過的美麗星球》可是我沒看眼花,一下子就選了《我住過的美麗星球》,因?yàn)檫@本書的名字太吸引我了,書的資料十分精彩,差不多是這樣的。
有一個(gè)男孩叫忍冬,因?yàn)樗^上有四季都不會(huì)融化的雪,他的另一個(gè)名字叫選怕怕,是他媽媽取的,之所以他叫選怕怕,是因?yàn)樗钆露x一。這個(gè)超級(jí)猶豫黏糊的男孩媽媽和他爸爸突然要出國(guó),忍冬的選擇恐懼癥大發(fā)作,這讓一心想幫忙他的金賽果和陳夾心忍無可忍。
有一天,他無意撞進(jìn)了陶喜家的閣樓,這是個(gè)美麗有迷離的星球,沒想到他竟然在那里改變了自我,在學(xué)校演出準(zhǔn)備中果斷選出了最有故事感的服裝。
每個(gè)人都有一個(gè)寄托靈魂的美麗地方在那里能夠改變自我,改變自我人生的路,雖然這本書跟星球毫無關(guān)系,也不像電視上有時(shí)空門通向美麗星球。十分真實(shí),貼近生活,其實(shí)只要心中有期望,充滿勇氣和力量,相信自我,就必須會(huì)有奇跡。
古語言:一日不讀書,胸臆無佳想。我們都知道讀一本好書是非常重要的,想要在書中獲得知識(shí)讀經(jīng)典書籍作品就很有必要。而閱讀作者寫的作品后,心中感觸頗多,讓人忍不住吐露出來,那么我們就可以將自己的感想記錄下來,寫一篇讀書筆記,如何在讀書筆記中全面的總結(jié)自己的收獲呢?編輯陸續(xù)為大家整理了中學(xué)生的好書讀書筆記,供你參考,希望能幫到你。
讀完巴金的《家》后,我的內(nèi)心久久不能平靜,好比在嚴(yán)冬里往身上澆了一盆熱水,好比在炎夏中赤腳逛街,心中一直有股勁頭在不停的上升。書中形成鮮明對(duì)比的兩個(gè)人物,同時(shí)也是兄弟兩——覺新和覺慧,他們雖然出生在同一家庭,但是兩人的思想完全不同。覺新的“作輯主義”和“不反抗主義”使我義憤填膺;覺慧的初生牛犢不怕虎,追求自己的理想,使人感到一點(diǎn)欣慰。
因?yàn)榕橙?,因?yàn)榉饨ǘY教的傳統(tǒng)舊思想,斷送了覺新這個(gè)有為的、年輕的生命。覺新雖然有過向往“五四運(yùn)動(dòng)新潮”的影響,但是在封建家庭的“孝”道的感染下,在全家的封建思想的帶動(dòng)中,他放棄了不敢說“不”字。當(dāng)父親決定用抓鬮的方法決定婚姻時(shí),他默認(rèn)了,當(dāng)家人要讓瑞鈺到城外生孩子時(shí)他更默認(rèn)了……
相反,覺慧這個(gè)封建禮教叛徒,這個(gè)膽大妄為的青年卻在不平中走向光明的大上海。離開了這個(gè)關(guān)著他xx的恐怕的籠子。
正因?yàn)橛辛擞X慧,才使這個(gè)生氣沉沉的大家庭中帶來了一絲朝氣,一股清風(fēng)?!盁o論如何,我不跟他們一樣,我要走自己的路,甚至于踏著他們的尸首,我也要向前去。”這是覺慧對(duì)封建禮教,對(duì)舊制度發(fā)出的一聲警告;“我們是青年,不是畸人,不是愚人,應(yīng)當(dāng)把自己的幸福爭(zhēng)過來!”這句話證明了覺慧追求自己理想,是個(gè)熱血沸騰的青年。雖然他沒有和鳴鳳結(jié)合,雖然他努力的想把腐朽的家庭變朝氣,但是他失敗了,而他在失敗中選擇了離開和放棄,去追尋自己的理想。
最近,我看了一本好書,書的名字是——《西游記》,是我國(guó)的四大名著之一,作者是明代的吳承恩。這部小說描述了唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事,它那扣人心弦的故事情節(jié),以及生動(dòng)的人物刻畫,全都深深地吸引我。
師徒四人中最忠厚的是沙僧,他默默無聞地保護(hù)著唐僧,取經(jīng)途中所有的苦活、累活都是他干,但他也毫無怨言。
豬八戒是二師兄。他呢,本事是有一點(diǎn)兒,但毛病卻很多:貪吃、貪睡、還好色,喜歡搬弄是非,遇到困難他就要分鋪蓋回高老莊。此刻人們都常說:豬八戒照鏡子,里外不是人。他雖然外形是肥頭大耳的,但也憨態(tài)可掬,很是可愛。
孫悟空是我最喜歡的人物,是個(gè)十分了不起的英雄:他的火眼金睛,決不放過一個(gè)妖魔鬼怪。遇到困難,他決不退縮低頭,但同時(shí)他十分有個(gè)性,經(jīng)常不服管教。
唐僧是他們的師傅,慈悲善良,意志堅(jiān)強(qiáng),取的路上遇到任何困難,哪怕是生命危險(xiǎn),他也堅(jiān)定不移,不退縮。同時(shí)他又有點(diǎn)迂腐,總是人妖不分,還常常錯(cuò)怪孫悟空呢!
《西游記》讓我領(lǐng)悟到:唐僧師師徒四人,每人都有各自的長(zhǎng)處和短處,正是他們互相幫忙,取長(zhǎng)補(bǔ)短,最終才得以取得真經(jīng)。所以,想要辦成一件大事,必須齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)一致,才能成功。
唐僧取經(jīng)要經(jīng)歷九九八十一難,而我們要經(jīng)歷小學(xué)、初中、高中還有大學(xué),同樣也是困難重重,都說“十年寒窗苦”,上學(xué)的這些年,我們會(huì)遇到各種各樣的困難,我們要向唐僧師徒四人取經(jīng)一樣,堅(jiān)定意志,勇往直前。
同學(xué)們,讓我們駕起“筋斗云”,一個(gè)筋斗十萬八千里,向著未來前進(jìn)!
今天早上,我讀了法國(guó)最著名、最偉大的作家維克多·雨果的著作——《悲慘世界》。讀完后,我想了很多很多。
《悲慘世界》是維克多雨果在一八六二年所發(fā)表的一部長(zhǎng)篇小說。小說講述的是一位名叫冉阿讓的青年因偷了一塊面包而判五年苦役,他多次企圖越獄,但結(jié)果是被判處十九年苦役;結(jié)束了苦役生活后,在回家途中被一個(gè)善良的神父卞福妝留下過夜,但他恩將仇報(bào),偷走了神父家的東西,在街上被警察抓住。但神父免去了冉。阿讓的罪行,冉阿讓內(nèi)心原本的人性覺醒了,他洗心革面,變成了一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的大善人。
以前,我總是不明白愛的意義,直到讀了《悲慘世界》這篇長(zhǎng)篇小說,我才明白:愛,能溫暖整個(gè)世界,而愛,是永遠(yuǎn)存在的,任何人生來都是善良的,只是由于各種原因他們把愛塵封起來了,只要有人用愛去溫暖他,就是以邪惡出名的希特勒也可以變成向孔子一樣的大善人。
黑暗中也有光明,憎恨中也會(huì)有愛,讓我們以愛換愛,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界就會(huì)變成美好的人間;讓我們與愛為伴,帶著愛,面迎陽光,伴著春風(fēng)出發(fā)。
感覺似乎很久沒有這樣一種心情,捧著一本書一口氣從頭看到尾了,那份激情似乎在高中時(shí)才有。那時(shí)候在課堂上會(huì)偷偷地看自己喜歡的小說,大學(xué)時(shí)似乎也有,不過那四年我們過得幾乎是紐約時(shí)間,總是找各種各樣的理由讓自己能逃課則逃課,即便最后硬著頭皮去上課也多是趴在最后一排睡大覺。然后18點(diǎn)一過就是多姿多彩的網(wǎng)絡(luò)世界:游戲、小說(多是武俠、玄幻一類)……
如此渾渾噩噩地過了四年,終于要直面現(xiàn)實(shí)的殘酷,正視物質(zhì)的重要,這一刻,似乎真正明白了許多,既然以往的.一切都已過去,逝者如斯,是該好好為自己剩下的歲月規(guī)劃規(guī)劃了。此刻發(fā)現(xiàn)這幾年來竟一無所學(xué),以往種種如走馬觀燈般掠過眼前,唯一所得者唯一顆被世俗磨得稍嫌虛偽的心、一雙半透世事人情的眼睛,除此外再無所得!或許還剩一份源自亙古深埋于我們內(nèi)心深處的狂躁與悸動(dòng),正因?yàn)樗?,我們還有著一份動(dòng)力讓自己超越一切去追求自己想要的;因?yàn)樗?,即便你一無所有,仍可從頭開始!
希望,那是理想年代才有的東西,在這個(gè)人人都表現(xiàn)為急躁冒進(jìn)的年代,只有內(nèi)心的那份被我們自己深深掩蓋的狂躁與悸動(dòng)才是動(dòng)力的源泉。有時(shí)候,我們甚至自己都難以明白自己的行為,但我們就那樣去做了,這正是源于天性本能的一種召喚。它促使我們那樣去做了,那似乎是理所當(dāng)然的一件事。在這時(shí)候,狡詐和理智都失去了往日的作用,激情占據(jù)了主導(dǎo)。或許我們?cè)诮?jīng)歷這一刻時(shí)仍是迷茫的,但那又有什么關(guān)系呢?就讓它迷茫好了,你總不可能做到讓自己這一生都是情醒的吧?
那樣太累!倒不如在這迷茫中任生命伴著亙古的旋律向前馳騁,展現(xiàn)它該有的輝煌!
我與《飛鳥集》最初相識(shí)是在某個(gè)暖和的夏日午后,學(xué)校附近書城之中。那時(shí),它正斜斜地倚靠在一本書前,我便不由自主地將它捧起,想一探究竟。本以為這書會(huì)有些枯燥,但我竟一口氣讀了幾十頁,徜徉在優(yōu)美的字海里。我所認(rèn)為最美的詩句,盡在于此了。
“無垠的沙漠熱烈追求一葉綠草的愛,她搖搖頭笑著飛開了?!憋柡で?,充滿熱情的少年追求著一位他心儀的女生,但女生知道自己跟那少年不會(huì)有好的結(jié)局,于是微笑著婉拒了。這句詩也許是想告訴我們,人需要擁有合適的愛情或友情,不能因?yàn)槠渲械哪骋粋€(gè)人而忽略自己,以致忘卻自己真正的心愿。
“有一次,我們夢(mèng)見大家都是不相識(shí)的。我們醒了,卻知道我們?cè)窍嘤H相愛的。”這句詩就像是在對(duì)一名新初一學(xué)生訴說著:在新的學(xué)校,新的集體,即使你不認(rèn)識(shí)任何一個(gè)人,即使一切都是陌生的,但依舊會(huì)感覺到溫情圍繞在你的身邊。這時(shí)你的心里是不是暖暖的呢?
“我的存在,對(duì)我是一個(gè)永久的神奇,這就是生活?!边@首詩是對(duì)生活的一種熱愛和好奇,告訴我們自己本身便是生活,無論是悲歡離合還是酸甜苦辣都有著不同的滋味,都擁有不同的體會(huì)。這本就是生活賦予的,如果沒有這些,那,還算是生活嗎?
看!這一首首短小的詩,里面蘊(yùn)含了多少道理啊!我毫不猶豫地掏出了存了許久的零花錢,把它買了下來。回到家,我趕緊找了個(gè)舒服的角落,捧著書繼續(xù)看下去,細(xì)細(xì)玩味著當(dāng)中妙趣橫生的文字。那些天,我連追更(更新)已久的網(wǎng)絡(luò)小說都沒心思看。
《飛鳥集》是詩人在生活中的片段記錄,雖并沒有明確主題,雖然僅僅依靠一些普通不能再普通事物,但出來描繪出來的,便是讓我們眼前一新:“樹葉的飄落,不僅僅是代表生命的凋零,還代表著奉獻(xiàn)與永生”“爸爸媽媽生下我們,不就是生命的延續(xù)嗎?”不論是多普通的事物,都有著獨(dú)特的光彩。
真正美好的事物用肉眼是看不見的,需要用心才能發(fā)現(xiàn)。生活中,有很多微不足道的小事,只有你仔細(xì)觀察、細(xì)心體會(huì),才能發(fā)現(xiàn)與眾不同或許獨(dú)一無二的風(fēng)景。
《恰同學(xué)少年》這個(gè)書名字就很新穎,老師也極力推薦,這是我產(chǎn)生了極大的興趣,很想了解書中人物的學(xué)生年代。
現(xiàn)在,我看到了第八章,可已經(jīng)被毛澤東、蔡和森、蕭子升等人的精神所打動(dòng),他們不怕強(qiáng)權(quán)的膽識(shí)和愛國(guó)的熱情給我留下了深刻的印象,同時(shí)我也欽佩楊昌濟(jì)、孔昭綬這些教書育人的優(yōu)秀園丁。毛澤東的豪邁、蔡和森的冷靜、蕭子升的儒雅……這一個(gè)個(gè)鮮明的人物給這部小說增添了各種色彩。
空城計(jì)、和敵人談判……這些驚心動(dòng)魄的事都能體現(xiàn)出他們是多么勇敢,沒有像他們這樣的英雄人物就不會(huì)有我們現(xiàn)在的中國(guó)。如果說抵抗敵人的是把*,那他們就是*上的子彈;如果說抵抗敵人的是虎,那他們就是虎的牙齒?!吧倌旮粍t國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)!”他們就是最富有的,最強(qiáng)壯的,因?yàn)樗麄冇袑で笳胬?、奮發(fā)向上的斗志;有“敢以天下為己任”的抱負(fù)和熱情;有改造中國(guó)、富強(qiáng)中國(guó)的雄心壯志。
他們追求真理、追求信念、追求理想的執(zhí)著,是我們所要學(xué)習(xí)的,我想這也是他們成功的原因吧!
少年是什么?是長(zhǎng)大了的孩子,是即將踏入青年的大孩子。難道只是這么簡(jiǎn)單的意思?不,近百年前,梁?jiǎn)⒊壬谒麄兊摹渡倌曛袊?guó)說》中詳細(xì)地說明了少年的用處與責(zé)任?!霸斐山袢罩洗笾袊?guó)者,則中國(guó)老朽之冤業(yè)也,制出將來之少年中國(guó)者,則中國(guó)少年之責(zé)任也,故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年?!币馑己苊鞔_,造出封建中國(guó)之人,都是一些老頑固。造出以少年為主的新中國(guó),是全中國(guó)少年的責(zé)任。說明少年是中國(guó)的未來,少年的變化,更是中國(guó)的變化!如何制出能肩負(fù)如此責(zé)任的優(yōu)秀少年?多在于教育。如何制出能教出如此學(xué)生的教師?多在于師范。于是,在湖南公立第一師范和周南女中,毛澤東、蕭子升、蔡和森、向警予、陶斯詠等同學(xué)在五年的學(xué)期里一起學(xué)習(xí),一起生活。在這五年里,發(fā)生了許多事情,他們一起面對(duì)。一起在岳麓山上感受大雨,親近自然;一起在袁世凱“登基”大典上奮起,抵抗軍隊(duì);一起吊唁病故的易永畦;一起開辦工人夜校;一起為了長(zhǎng)沙百姓的安危,二百人一起用計(jì)策應(yīng)對(duì)三千人的軍隊(duì)……書中,我們明白了老師的苦心,找到了自己的影子,讀懂了社會(huì)的險(xiǎn)惡,少年的雄志。回憶這段歷史,我與他們一起抒情,一起感慨,一起悲嘆!我們是恰同學(xué)少年!我要成為雄于中華的少年,我要?jiǎng)?chuàng)造少年的中華!
教育筆記《小學(xué)語文老師教學(xué)讀書筆記分享(5篇)》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了小學(xué)語文老師課堂隨筆專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
一本好書可以充實(shí)我們的生活,愉悅我們的精神,我們?cè)谧x安徒生寫的《海的女兒》時(shí),不能馬觀花地讀,需要仔細(xì)地領(lǐng)會(huì),此時(shí)就可以寫一篇讀書筆記,用文字把自己的想法記錄下來。我們?nèi)绾稳ヮI(lǐng)會(huì)《海的女兒》的內(nèi)函呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編收集并整理了“海的女兒小學(xué)生讀書筆記”,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。...
普希金說:“人的影響短暫而微弱,書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)。”讀書很重要,讀一本好書更重要,而經(jīng)典的書籍作品就是人們最適合讀的書籍。閱讀時(shí),我們一般都能或多或少的有一些收獲。那么,就讓我們靜下心來好好的寫一篇屬于自己的讀書筆記吧!你知道讀書筆記可以從哪些方面來寫呢?為此幼兒教師教育網(wǎng)小編特意整理了“小學(xué)教...
古語有云:一日無書,百事荒蕪。書中的知識(shí)是無窮無盡的,尤其讀經(jīng)典作品,它們都是作者智慧的結(jié)晶。而閱讀作者寫的作品后,心中感觸頗多,讓人忍不住吐露出來,那么,我們不妨靜下心來將它記錄下來也方便了我們以后隨時(shí)也可以翻看,怎么寫好一份優(yōu)秀的讀書筆記呢?以下是幼兒教師教育網(wǎng)為大家收集整理的“低年級(jí)語文教師讀...
古語言:書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難。我們經(jīng)常需要讀大量有深度的書籍,比如經(jīng)典作品等,它是人類知識(shí)的總結(jié)。閱讀的過程就是大量感觸和思考涌現(xiàn)的過程,這時(shí)候,我們就可以將自己的感想記錄下來寫一篇讀書筆記,怎么寫好一份優(yōu)秀的讀書筆記呢?下面,我們?yōu)槟阃扑]了中學(xué)必讀書籍的讀書筆記,僅供參考,希望能為你提供...
古語有云:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。人類的成長(zhǎng),都是和閱讀聯(lián)系在一起的,閱讀完以后,我們經(jīng)常會(huì)仔細(xì)口味這本書,這時(shí)候,我們不妨坐下來好好寫一篇讀書筆記,寫好讀書筆記,有哪些關(guān)鍵要點(diǎn)呢?有請(qǐng)駐留一會(huì),閱讀幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你整理的適合小學(xué)生的讀書筆記,請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容!...
最新更新