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有關(guān)科學(xué)課的小學(xué)生作文通用10篇

發(fā)布時(shí)間:2022-10-09

有趣的科學(xué)課優(yōu)秀作文。

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中一門重要的學(xué)科,而作文又是語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要的部分。為了培養(yǎng)我們的邏輯思維能力和寫作能力,激發(fā)我們學(xué)習(xí)的積極性,老師通常會(huì)要求我們根據(jù)所學(xué)知識(shí)寫有趣的科學(xué)課作文,你知道寫好一篇有趣的科學(xué)課作文需要從哪些方面入手嗎?以下是我們收集整理的“有關(guān)科學(xué)課的小學(xué)生作文”,僅供參考,歡迎大家閱讀。

有關(guān)科學(xué)課的小學(xué)生作文(篇1)

我知道“掌中明珠”,也知道“掌中寶”,還知道古代的大美女在皇帝手掌上的“掌中舞”,我卻不知道神奇卻又非常有趣的“掌中火”。

從教室外面走進(jìn)來了一瘦瘦高高的科學(xué)家,戴著黑框眼鏡,白色的大褂子隨著腳步左右晃蕩著。他拿出一大瓶洗潔精,裝了清水的水槽和量杯,還有一個(gè)神奇的紅色瓶子。有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待了,紛紛搬著椅子坐到老師面前,好奇地東瞅瞅,西看看,非常認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)用品。不過這一危險(xiǎn)的舉動(dòng),立馬被孫老師嚴(yán)厲地制止了,并告誡我們:“那里危險(xiǎn),不要靠近!”危險(xiǎn)?我聽到后更好奇了,到底要做什么實(shí)驗(yàn)?zāi)??怎么?huì)很危險(xiǎn)呢?我不解地想著,一時(shí)還真有點(diǎn)害怕。

科學(xué)家已經(jīng)開始實(shí)驗(yàn)了。他先往水槽里快速地?cái)D了一點(diǎn)兒洗潔精,然后用手?jǐn)嚢杈鶆?,接著他洗了洗手,?dòng)作麻利地往水槽里用力擠壓那個(gè)神奇的小紅瓶。水里就響起了“咕嚕?!钡穆曇簦菖菰絹碓蕉嗔?,他用手捧起泡泡,再拿打火機(jī)往手上燒,手上突然燃起一股大火。金黃的火苗飛舞著,發(fā)出“噼里啪啦”的聲音,大家往后直躲,發(fā)出“啊”的驚嘆聲。只見科學(xué)家非常鎮(zhèn)靜地抖了一抖手,火便滅掉了,而且手上沒有傷!

同學(xué)們都紛紛舉手要上前去體驗(yàn)。老師點(diǎn)了一位同學(xué)走上講臺(tái),他貌似很勇敢地伸出手,學(xué)著老師的樣子,老師一點(diǎn)火,同學(xué)就“原形畢露”了,很害怕地在那兒使勁抖手,他緊閉雙眼,一副已經(jīng)被燒到的樣子。其實(shí)火早就滅了,只能羞紅著臉,在同學(xué)的哄堂大笑中低著頭走了回去。

可是那個(gè)小紅瓶子究竟是什么呢?原來是丁烷氣體。丁烷是一種可以燃燒的氣體,在洗潔精的幫助下,可以在泡泡里面燒,所以并不會(huì)燒到手??茖W(xué)家就是利用這個(gè)原理,完成了這節(jié)難忘的實(shí)驗(yàn)課——“掌中火”。

有關(guān)科學(xué)課的小學(xué)生作文(篇2)

今天,我們進(jìn)行了第一節(jié)科學(xué)復(fù)習(xí)課。

上午第三節(jié)課,辛老師拿著教案走進(jìn)教室,同學(xué)們都在認(rèn)真地讀上一節(jié)課發(fā)下來的科學(xué)復(fù)習(xí)題,突然,辛老師叫我們停了下來,開始上課了,她對(duì)我們說這個(gè)學(xué)期的復(fù)習(xí)做了改變:先開始明確這節(jié)課的任務(wù),然后自己開始背,背會(huì)的學(xué)生把名字寫在黑板上,準(zhǔn)備展示,還會(huì)給背會(huì)的學(xué)生拍照,并把照片發(fā)到博客上,讓所有的學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)都看到;沒有認(rèn)真背的學(xué)生將會(huì)是這節(jié)課的抽查對(duì)象,抽查時(shí)如果背會(huì)了就算了,如果沒有背會(huì),她不會(huì)像以前那樣罰,而是要他把全班同學(xué)和老師都逗笑,如果做到了,就算成功,就不提出批評(píng),如果沒有把大家逗笑,就算失敗,失敗也是要拍照的,也要發(fā)到博客上去,提出批評(píng)。

今天我們班抽查到了范傳威同學(xué),他沒有背會(huì),所以有5分鐘把大家逗笑的時(shí)間,他先猜了一個(gè)謎語(yǔ),聲音很低,我沒有聽見,同學(xué)們也沒有笑,所以第一次失敗,還有時(shí)間,他接著猜了一個(gè)一個(gè)人去游泳,為什么他的頭發(fā)沒有濕的謎語(yǔ),同學(xué)們作了回答:因?yàn)樗嵌d。這回把全班同學(xué)都逗笑了,辛老師也笑了,成功了,全班同學(xué)歡呼著,在討論著剛才的謎語(yǔ),全班一片喜氣洋洋的氣氛。

這節(jié)科學(xué)課令我難忘,它不僅帶給我知識(shí),也帶給我歡樂。

有關(guān)科學(xué)課的小學(xué)生作文(篇3)

從前,我很討厭科學(xué),可是有一節(jié)科學(xué)課深深地印在我的腦海里,到現(xiàn)在還記憶猶新,回味無(wú)窮。

那天,悅耳的鈴聲一響,我們就端端正正地坐在教室里等待老師上課?!班?、噔、噔……”響起了一陣腳步聲,老師拿著教科書進(jìn)來了,用手推了推鼻梁上的眼鏡,笑咪咪地走進(jìn)教室說“同學(xué)們考你們一道數(shù)學(xué)題:1+1等于幾?”一個(gè)同學(xué)不加思索地站起來說:“1+1=2!”

老師輕輕地?fù)u了搖頭,轉(zhuǎn)身在黑板上寫下:“1+1≠2”。大家簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛,你看看我,我看看你,感到迷惑不解,并在下面悄悄議論著:“張老師會(huì)不會(huì)計(jì)算?1+1≠2,那1+1=?……”

老師似乎看出我們的心思,便說:“讓我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)?!庇谒贸隽藢?shí)驗(yàn)器材:一個(gè)空礦泉水瓶、白醋、清水、一支記號(hào)筆、一個(gè)漏斗。

實(shí)驗(yàn)開始了,只見老師先拿著漏斗放在空礦泉水瓶上,接著利用漏斗往礦泉水瓶中裝入半瓶水,然后在水中倒入一些白醋,用記號(hào)標(biāo)記混合液體的高度,最后輕輕搖晃瓶子中的液體。

這時(shí),老師問我們:“你們猜猜這時(shí)會(huì)水的高度會(huì)發(fā)生怎樣的變化?”“當(dāng)然會(huì)變多?!币粋€(gè)同學(xué)回答說。“對(duì)!”同學(xué)們一致贊同。

老師笑而不答,只是又搖晃一會(huì)兒后標(biāo)記混合液體在瓶中的高度。同學(xué)們都聚精會(huì)神地看著老師操作,教室里安靜得連掉一根針的聲音都能聽清楚。

“咦!”同學(xué)們異口同聲地叫起來。奇跡出現(xiàn)了,第二次記號(hào)的高度低于第一次記號(hào)的高度??衫蠋熢谙旅嬗譀]做什么“小動(dòng)作”,這是怎么回事?

“大家感到奇怪吧?”老師耐心地給大家解釋,“同學(xué)們,第二次記號(hào)的高度低于第一次記號(hào)的高度,也就是說搖晃后,液體的體積變小了。這是因?yàn)榉肿优c分子之間存在空隙,搖晃瓶子,空隙得以填補(bǔ),使總體積減少,所以產(chǎn)生了‘一加一不等于二’的情況?!?/p>

噢,原來這就是奇怪的“1+1≠2”呀!真有趣!

因?yàn)檫@堂課,我發(fā)現(xiàn)了科學(xué)很奇妙,我愛科學(xué),因?yàn)樗€有很多神奇的地方等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。從今以后,我要好好學(xué)習(xí)科學(xué),發(fā)現(xiàn)更多的奧秘,讓它更好的為人們服務(wù)。

有關(guān)科學(xué)課的小學(xué)生作文(篇4)

我最喜歡科學(xué)課了,因?yàn)樵诳茖W(xué)課上,我們總是能做到那些有趣的小實(shí)驗(yàn),會(huì)發(fā)現(xiàn)有趣的東西,看到有趣的現(xiàn)象。

“丁零零”,上課鈴聲響了起來,馬老師也隨著上課鈴聲走上了講臺(tái)。只見她一手拿著一個(gè)大框子,另一只手拎著一個(gè)背包,一定是要做實(shí)驗(yàn),太棒了!我心想。馬老師像變魔術(shù)似的拿出一輛小汽車,哇,這輛小車居然像現(xiàn)實(shí)生活中的汽車,用這輛小車能做些什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?只見馬老師拿出一根牛皮筋,把它的一頭套住車軸,并從一個(gè)洞里穿了出來。就這樣,牛皮筋的一頭已經(jīng)被馬老師穩(wěn)穩(wěn)地固定在了小車的前端,然后,馬老師又把牛皮筋的另一頭緊緊地纏繞在后面的車軸上。馬老師一松手,小車竟然自己向前駛?cè)チ恕N倚南耄哼@種能使小車運(yùn)動(dòng)的力究竟來自哪里?難道是來自于牛皮筋?

這時(shí),馬老師說:“今天我們來做一個(gè)用牛皮筋做動(dòng)力的實(shí)驗(yàn),你們都準(zhǔn)備好了嗎?那我要開始了!”馬老師給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)小車,又發(fā)了牛皮筋和卷尺。我拿好科學(xué)作業(yè)本后迅速?zèng)_了出去,我們小組的成員已經(jīng)在做實(shí)驗(yàn)了。我急忙按照馬老師的做法,把牛皮筋固定好。一松手,小車就運(yùn)動(dòng)了起來。我拿出米尺量了量小車行駛的距離,發(fā)現(xiàn)小車只行駛了四十厘米,半米都不到。為了讓小車能夠行駛得更遠(yuǎn),在第二次實(shí)驗(yàn)中,我們把牛皮筋足足纏繞了八圈!當(dāng)我們松開手時(shí),小車迅速向前移動(dòng),小車一邊行駛我一邊追,好半天它才停下來。我用尺一量,發(fā)現(xiàn)小車行駛的距離用尺子已經(jīng)無(wú)法測(cè)量了!我左右為難,一時(shí)不知道該怎么辦。終于,我想出了一個(gè)好辦法,我量出了一塊地板的長(zhǎng)度,是十二點(diǎn)五厘米,然后就輕而易舉地計(jì)算出小車行駛的距離了。

這節(jié)科學(xué)課多么有意義啊!我不僅做了有趣的實(shí)驗(yàn),還學(xué)到了知識(shí),真是一舉兩得啊!

有關(guān)科學(xué)課的小學(xué)生作文(篇5)

今天下午,第二節(jié)課是科學(xué)課,是我最喜歡的課之一,因?yàn)樗性S許多多有趣的實(shí)驗(yàn),和許多的科學(xué)道理。

叮鈴鈴!上課了,今天老師會(huì)讓我們做什么實(shí)驗(yàn)?zāi)??真期待?/p>

陳老師走進(jìn)了教室,告訴我們今天做關(guān)于“電流”的實(shí)驗(yàn),老師發(fā)給我們每個(gè)四人小組一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡,我們自己也帶了一節(jié)一號(hào)電池,老師說:今天我們就要來點(diǎn)亮你手中的小燈泡,我想,就點(diǎn)亮一個(gè)小小的燈泡嘛,有什么好希奇的。我便馬上做了起來,我

把導(dǎo)線的一端弄住電池的銅帽,岑澤把另一端放到小燈泡的連接口,可是我們等呀等就是不亮。眼看別的小組都完成了,怎么辦?我不禁皺起了眉頭,這是怎么回事,小燈泡怎么不亮了?難道破了不成!于是我翻開了書本,噢!來是這么會(huì)事,應(yīng)該把導(dǎo)線的一端放到電池的鋅殼上壓住,再把另一端插入連接口,最后還要把它放到銅帽上,我們?cè)嚵嗽?,“??!亮了亮了?!蔽覀兇蠼?。聽老師說,這是因?yàn)殡娏鞯幕芈?,我們剛才就是因?yàn)殡娏鳑]有了回路所以不會(huì)流動(dòng)才不會(huì)亮的。

老師說電很危險(xiǎn)的,弄不好就回引起火災(zāi),所以我們?cè)诩依锴f(wàn)不可以亂用電,不可以亂用手去摸,更加可以自己拆裝用電器。

有關(guān)科學(xué)課的小學(xué)生作文(篇6)

一、學(xué)情分析

通過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)。學(xué)生已掌握許多的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的方法,對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)非常喜歡,并能以自己的方式觀察到許多細(xì)節(jié)的地方,興趣濃厚,已經(jīng)具備初步的探究能力和動(dòng)手能力。

一學(xué)期的相處,學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐漸增強(qiáng),但學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還需進(jìn)一步的培養(yǎng)。

二、教材分析

本冊(cè)教科書有四個(gè)單元:“沉和浮”、“熱”、“時(shí)間的測(cè)量”、“地球的運(yùn)動(dòng)”。

第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動(dòng)中,讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問題。學(xué)生將探究不同物體的浮沉,形成他們關(guān)于對(duì)物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋,而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果之后,他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要原因是什么。本單元設(shè)計(jì)的對(duì)物體沉浮的解釋有兩條途徑,一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象,是用密度的概念解釋沉浮現(xiàn)象。因?yàn)楦×Φ拇笮∨c液體的密度也有密切關(guān)系,因此,將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說,密度概念要求過高,因此,教科書沒有直接出現(xiàn)密度概念,而是通過觀察和實(shí)驗(yàn),用同體積的重量作比較,幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)概念。

第二單元“熱”。熱是一種能量形式。然而,在小學(xué)階段,讓小學(xué)生探究“熱”,更主要的還是觀察和思考一些與物體冷熱程度有關(guān)的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。例如氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)化及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮、摩擦生熱及熱傳遞等。關(guān)于熱現(xiàn)象,學(xué)生們已經(jīng)有了不少的經(jīng)驗(yàn),尤其是在三年級(jí)下冊(cè)“溫度和水的變化”單元,學(xué)生們觀察探究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系,他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯著變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化,是從漸變到突變的。在這一個(gè)單元,我們將繼續(xù)觀察探究物質(zhì)在熱量變化過程中產(chǎn)生的不易察覺的變化,主要是熱脹冷縮現(xiàn)象,以及熱量轉(zhuǎn)移(傳遞)的過程。

第三單元“時(shí)間的測(cè)量”?!皶r(shí)間”是一種看不見、摸不著的事物,時(shí)間運(yùn)動(dòng)的軌跡,是根據(jù)其他物體的有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的軌跡來記錄的。所以,本單元學(xué)習(xí)“時(shí)間測(cè)量”的過程,從某種意義上說,也是對(duì)“事物有規(guī)律運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程。本單元要讓學(xué)生使用一些測(cè)量時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn),從太陽(yáng)鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器……在“創(chuàng)造”(制作)計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過程中,了解人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史,認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。

第四單元:“地球的運(yùn)動(dòng)”。本單元要讓學(xué)生重演人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程?;诳捎^察到的現(xiàn)象和事實(shí),運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證,最終認(rèn)識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的。在這一過程中,需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運(yùn)動(dòng)的證據(jù),如:資料、理論、模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等,需要對(duì)證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工,還需要具有一定的空間想象力。這些都對(duì)學(xué)生的探究能力提出了一個(gè)較全面的挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了許多探究活動(dòng),這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是很有幫助的,教師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和控制變量的能力,繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索的技能,要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,進(jìn)行分析整理,轉(zhuǎn)化為證據(jù),用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。

2.在小學(xué)階段,學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展,五年級(jí)學(xué)生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐,因此在思維發(fā)展的過程中,我們要從現(xiàn)象和事實(shí)出發(fā),幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié),得出結(jié)論,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3.對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),應(yīng)該基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)上,使學(xué)生能夠不斷地尋找證據(jù)來支持自己的假設(shè),通過理性的思考和大膽的質(zhì)疑,來發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì),以探究為核心,培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。

五、教學(xué)措施

開展生動(dòng)的科學(xué)課,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系,逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。樹立安全意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識(shí)、能力和習(xí)慣。積極參與新教材實(shí)驗(yàn)。開展環(huán)境教育,進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外實(shí)驗(yàn),研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。

具體措施:

1.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;

2.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程;

3.面向全體學(xué)生,讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;

4.悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);

5.各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí);

6.給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì),并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證,經(jīng)過思維加工,自己得出結(jié)論,并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐;

7.充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù);

8.組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)以及各類競(jìng)賽活動(dòng)。

有關(guān)科學(xué)課的小學(xué)生作文(篇7)

今天下午,終于要有我喜歡的科學(xué)課了。上課了,我們便鴉雀無(wú)聲地聽老師講這一課的主要內(nèi)容。

同學(xué)們,大家來觀察一下,實(shí)驗(yàn)盤里都有什么東西?老師問。同學(xué)們都十分踴躍地舉起手來。

好,第一組的那位同學(xué)你來回答這個(gè)問題。

實(shí)驗(yàn)盤里有燒杯、乒乓球、盒子那位同學(xué)說。

大家把實(shí)驗(yàn)器材放入裝滿水的盆子里,看看會(huì)怎樣。

這時(shí)大家便開始做實(shí)驗(yàn)了。我們組把各種各樣的實(shí)驗(yàn)材料全都放在水里,到了最后,我還拆開盒子把曲別針也放了一個(gè)。

請(qǐng)問你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?

有的物體沉在水底,有的浮在水面上。同學(xué)們異口同聲作文地回答。

我們先把浮在水面上的物體放在一邊,大家說,沉在水底的物體有哪些?

有玻璃球,裝滿水的小瓶,橡皮泥。

我們先來看看怎樣讓橡皮泥浮起來??梢园阉蟪尚〈瑺睢S械耐瑢W(xué)搶答道。好,我們來試一試吧。這次,我們組的兩名同學(xué)不斷地捏呀捏,可是一次又一次的失敗了。后來老師又說在船上放曲別針,有的小組竟然放了12個(gè)。

然后,老師講這是改變形狀法,老師也為我們做了一一講解了其他三種方法:減輕體重法、借助漂浮法和水中加減鹽法。

這真是一堂既可以做實(shí)驗(yàn),又可以學(xué)到豐富知識(shí)的課,我難忘這節(jié)科學(xué)課!

有關(guān)科學(xué)課的小學(xué)生作文(篇8)

我們很難一只手把雞蛋攥碎,可是,剛出生的小雞,卻可以不費(fèi)吹灰之力啄破蛋殼,這是為什么呢?今天,我做了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn),下面就是見證奇跡的時(shí)刻!

從鉛筆盒里拿出一支細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的鉛筆,又在媽媽的幫助下得到了半個(gè)雞蛋殼兒,把它凸面向上,放在“實(shí)驗(yàn)桌”上。雞蛋像一個(gè)堡壘一樣,矗立在那兒。我提起鉛筆,離蛋殼兒大約20厘米左右,“瞄準(zhǔn)”蛋殼的中心,說道:“五、四、三、二、一,準(zhǔn)備,——發(fā)射!”

鉛筆如同火箭一般,直“射”桌子上矗立著的“堡壘”。看來,蛋殼兒要被“打出一個(gè)洞”了,實(shí)驗(yàn)要成功了!可是——為什么鉛筆順著雞蛋殼兒“滑”下來了?我揉了揉眼睛。yjs21.com

“再試試!”媽媽滿臉急切。

嗯,再試一次!我不斷把鉛筆的高度提高,可無(wú)論試了多少次,結(jié)果都和第一次一樣。那雞蛋殼是不是穿上了鎧甲?怎么會(huì)這樣堅(jiān)不可摧呢?

難道就真的沒有辦法了嗎?要不把蛋殼“翻個(gè)身”?蛋殼下墊了一個(gè)小酒杯,放上去剛合適,不大也不小。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像半個(gè)冰激凌球放在了杯子上。我又一次將鉛筆“發(fā)射”了出去。

嘿嘿,雞蛋殼兒,小酒杯就是你的葬身之處,你碎定了!“咔”的一聲,只見鉛筆插入了雞蛋殼里,像一把寶劍,“刺”中了蛋殼的“要害”。蛋殼上出現(xiàn)了一條條“藤蔓”。

“成功了!成功了!我終于成功了!”我欣喜若狂地尖叫起來,媽媽也在一旁問我鼓掌。

可為什么雞蛋殼的凸面可以承受住那么大的壓力呢?原來雞蛋是有“薄殼結(jié)構(gòu)”的,曲面可以把外來的力沿著曲面均勻地分散,雖然它很薄很薄,但可以承受住很大壓力。然而雞蛋的內(nèi)部卻無(wú)法像凸面那樣承受住巨大的壓力。因此,小雞就可以不費(fèi)吹灰之力啄破蛋殼了。

現(xiàn)在建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn),設(shè)計(jì)出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會(huì)堂、北京火車站以及其它很多著名建筑,屋頂都采用了這種"薄殼結(jié)構(gòu)"。

看來,生活中也有許多科學(xué)知識(shí)等著我們發(fā)現(xiàn)哩!

有關(guān)科學(xué)課的小學(xué)生作文(篇9)

俞老師往燒杯里倒了大半杯的純凈、清澈的水,他小心翼翼地拿起雞蛋放到水面,手輕輕地松開,雞蛋就像一個(gè)跳水運(yùn)動(dòng)員迫不及待地躍入了水中,迅速地沉入了水底,和杯子底部來了個(gè)親密接觸。水面上升了,輕微地晃動(dòng)了幾下,又恢復(fù)了平靜。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)雞蛋好像吃了增肥藥長(zhǎng)胖了,它現(xiàn)在正懶洋洋地躺在那里睡大覺呢!

俞老師拿出鹽,往燒杯里倒了五小勺鹽,一粒粒鹽巴像可愛的小精靈在水中跳舞,一會(huì)兒就消失得無(wú)隱無(wú)蹤了。而雞蛋呢;仍像個(gè)貪玩的孩子紋絲不動(dòng)。俞老師繼續(xù)往水里加鹽,又拿出一根長(zhǎng)長(zhǎng)的攪拌棒,不停地在水里攪拌。清水里出現(xiàn)了許許多多密密麻麻的小泡泡,水慢慢變渾濁了,像稀釋了的牛奶。雞蛋跟著老師的攪拌棒在水中跑步旋轉(zhuǎn),但老師的攪拌棒一停下來,雞蛋又沉了下去。我發(fā)現(xiàn),這時(shí)的雞蛋已經(jīng)豎了起來,像一枚將要發(fā)射的火箭。

我們班的張旭東忍不住在下面叫了起來:“老師!老師,您放的鹽實(shí)在是太少了,在多放一點(diǎn)!”俞老師又往杯子里面加了許多鹽,并用攪拌棒攪拌,讓水底的鹽快速溶化。呀!雞蛋就像充足了氣的皮球,一下子浮到了水面上,同學(xué)們都睜大了眼睛,在下面七嘴八舌地說:“看,浮起來了!”“哦,雞蛋浮起來了!”“太好了,太好了!”還有幾個(gè)同學(xué)甚至跑出了座位,沖上了講臺(tái)想看個(gè)究竟。這時(shí),我舉手說:“老師,您把雞蛋摁到水底看看它還會(huì)不會(huì)浮上來吧!”俞老師拿起攪拌棒小心翼翼地把雞蛋摁到水底,又馬上拿出攪拌棒。

真是一節(jié)有趣的科學(xué)課呀!

有關(guān)科學(xué)課的小學(xué)生作文(篇10)

“叮鈴鈴”上課了,老師從外面端來了滿滿一杯水。小心翼翼地走過來,我們都很好奇,他這是要干什么呀!老師說要變一個(gè)神奇的魔術(shù),哦!原來老師是想變一個(gè)魔術(shù)?。?/p>

魔術(shù)開始了,只見老師拿著一張紙和一杯水開始了,我們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師,生怕錯(cuò)過了,老師把紙固定在杯子的口上,老師吹了一口仙氣,突然老師把杯子到了過了,真讓我們大開眼界,真像被施了魔法一樣。咦!真的不掉了,這是怎么回事呢?哦!原來是這么回事?。?/p>

因?yàn)楸永餂]有了空氣,壓強(qiáng)小于標(biāo)準(zhǔn)大氣壓,外界的壓力大于杯子里的,就托著紙片不讓它掉下了。

老師說再來玩一次,老師又拿了一張紙和一杯裝滿的水,把紙片固定在杯子口上,誰(shuí)知當(dāng)老師把它倒過來的時(shí)候,“嘩”的一下,水流了下來,真讓我們大吃一驚,老師說:“呀!我忘了吹那一口仙氣了,”我們都哈哈大笑。

老師說要一個(gè)同學(xué)也要上來玩一次,老師說是宋貴如,他上來,也拿一張紙和一杯裝滿的水,把紙片固定在杯子口上,不過和老師的方法是一樣的把水倒了過來,“嘩”的一下流了出來,我們都笑的直不起腰來。

下課鈴響了,當(dāng)同學(xué)們戀戀不舍地放下手中的實(shí)驗(yàn)時(shí)。都不由自主的埋怨道:“怎么搞的,這節(jié)課怎么這么短??!

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