語文課濟(jì)南的冬天的教學(xué)教案匯總8篇

濟(jì)南的冬天教案。

捧著一顆心來，不帶半根草去。教師上課時(shí)，一定會(huì)帶上教案這個(gè)“幫手”。教案可以讓教師有一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路，優(yōu)秀有創(chuàng)意的濟(jì)南的冬天教案要怎樣寫呢？相信你應(yīng)該喜歡幼兒教師教育網(wǎng)整理的語文課濟(jì)南的冬天的教學(xué)教案，僅供參考，我們來看看吧！

語文課濟(jì)南的冬天的教學(xué)教案(篇1)

設(shè)計(jì)理念

《濟(jì)南的冬天》是語文版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景散文。

課文抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨(dú)特，思路清晰，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。

依據(jù)課標(biāo)精神，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)本課，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)。整節(jié)課采用對(duì)話形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2.理清課文思路,了解作者是怎樣抓住景物特征描寫景物的。

3.仔細(xì)揣摩文章語言，體會(huì)作者生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語言特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)文章寫法,進(jìn)行片段寫作練習(xí)。

教學(xué)流程

一、情境激趣，談話導(dǎo)入

課件出示幾幅照片，讓學(xué)生欣賞。

談話：同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹藥追掌?qǐng)仔細(xì)觀賞。看完了告訴老師，你從照片中看到了什么，最想說句什么。

從學(xué)生的多數(shù)回答中教師及時(shí)提取信息并適時(shí)導(dǎo)入課題。

談話：這些照片是昨天老師備課的時(shí)候在網(wǎng)上看到的，照片拍攝的是20xx年濟(jì)南冬天的景象。在愛好攝影的人眼中濟(jì)南的冬天是這樣的，那么在著名作家的筆下，濟(jì)南的冬天又是什么樣的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)老舍的一篇著名的散文《濟(jì)南的冬天》。出示課題，請(qǐng)學(xué)生們齊讀課題。

二、交流作者情況

談話：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家把你查到的資料跟同學(xué)們交流一下。

學(xué)生交流后，教師出示作者簡(jiǎn)介課件，以示重點(diǎn)和補(bǔ)充。

三、談話歸納學(xué)習(xí)要求

告訴學(xué)生這是一篇自讀課文，讓學(xué)生先結(jié)合自己平時(shí)的語文學(xué)習(xí)，談?wù)剳?yīng)該怎樣閱讀一篇文章。

談話：同學(xué)們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求自己“會(huì)學(xué)”并且“學(xué)會(huì)”?；貞浺幌拢覀儜?yīng)該怎樣讀懂一篇文章？

學(xué)生可能會(huì)說要讀會(huì)每一句話，知道文章寫了什么，怎么寫的等等。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問題，讀到會(huì)用”。“讀出自己”就是讓自己走進(jìn)文本，和作者交流，與作者產(chǎn)生共鳴。是理解，是欣賞，是聯(lián)想，是想象?！白x出問題”就是帶著一種研究的眼光去發(fā)現(xiàn)，去推敲，去質(zhì)疑，去批判。“讀到會(huì)用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自己的說話和寫作當(dāng)中去。

四、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文?？梢阅x、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學(xué)生用工具書查自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語。如果還不能解決問題，可以問同學(xué)或老師。

2、說理解的話。教師問：讀完課文后，你知道了什么？

學(xué)生可能會(huì)說：知道了濟(jì)南的冬天是溫晴的；晴天時(shí)的小山像個(gè)小搖籃，整個(gè)老城是那么溫暖安靜；雪后的小山是那么秀氣；城外遠(yuǎn)山又是那么淡雅；濟(jì)南冬天的水不但不結(jié)冰，而且那么碧綠、澄清等等。

總之，通過這樣的環(huán)節(jié)和問題設(shè)計(jì)，學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，對(duì)文章有了初步的整體感知。

五、再讀課文，品詞析句

1、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，非常適合有感情的朗讀。此環(huán)節(jié)指名讓學(xué)生朗讀，教師適時(shí)的加入其中以示范讀。同時(shí)讓其他同學(xué)注意傾聽，作出評(píng)價(jià)。

2、思考朗讀。學(xué)生在聽完指名讀、范讀后，誦讀的興趣勢(shì)必大增，這時(shí)讓學(xué)生帶著感情再讀課文，同時(shí)勾畫出自己最喜歡的詞語、句子或段落，說一說為什么喜歡，從中收獲了什么。

此環(huán)節(jié)是最重要的對(duì)話、分享環(huán)節(jié)，“讀出自己，讀出問題”的核心思想貫穿其中。教師要根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。理想的境界是學(xué)生和教師在自然而然的交流中互相促進(jìn)，同時(shí)又不知不覺地引導(dǎo)著學(xué)生。教師要善于捕捉契機(jī)——敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)和鄰近點(diǎn)（李鎮(zhèn)西語）。

本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文，在布局謀篇時(shí)思路清晰，有條有理；景物描寫中流露真情實(shí)感；語言準(zhǔn)確生動(dòng)、自然樸實(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟、品析時(shí)，一定要注意根據(jù)課堂氣氛與對(duì)話的進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和進(jìn)度，要從學(xué)生可能雜亂無章的問題和回答中理出線索，篩選有價(jià)值的回答，因而使課堂對(duì)話或討論收放自如，趨于高效。

（同學(xué)們還有沒有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒有其他方面的特點(diǎn)值得欣賞借鑒？）

六、三讀課文，升華感情

此次朗讀實(shí)屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達(dá)出感情。學(xué)生在整體感知、品詞析句后，再次整體回讀，情感得到深化，領(lǐng)悟會(huì)更加深刻。

談話：聽著同學(xué)們的侃侃而談和美味朗讀，我仿佛看到大家和老舍先生一起來到了冬天的濟(jì)南，欣賞和熱愛著“濟(jì)南的冬天”（雙關(guān)語），讓我們帶著這種欣賞和熱愛之情再把課文美美的讀一遍吧。

七、經(jīng)典析讀，仿寫創(chuàng)造

反復(fù)朗讀、回味第三自然段，體會(huì)作者抓住景物特征、運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語言描寫景物的寫作特色。用“最妙的是……”開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫一段寫景的文字。

八、作業(yè)超市

教師談話：學(xué)完了這課，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)？

教師推薦：

1、閱讀老舍的《一點(diǎn)印象》。首推其中的《濟(jì)南的秋天》。

2、搜集一些關(guān)于如何寫好景物的文章。讀一讀，試著寫一篇寫景散文。

3、背誦喜歡的段落。

語文課濟(jì)南的冬天的教學(xué)教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、設(shè)景導(dǎo)入

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實(shí)飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢?老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。好可愛、好可愛……今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。(利用多媒體投示出課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)，背景選擇白雪覆蓋的小山，白雪映著紅日，營(yíng)造一個(gè)溫暖響晴的冬天之景。)

二、師生共賞

1、師生同讀

①放師讀錄音(播放朗讀錄音，多媒體投示背景，動(dòng)感播放課文字幕)

②生分成兩組比賽朗讀

③師生讀自己最喜歡的語段，在旁邊批注喜歡這一段的理由。

④完成課后思考題一(生小聲讀課文理出文章脈絡(luò))

生：討論交流③④。師歸納文章脈絡(luò)：開頭寫濟(jì)南冬天的天氣(對(duì)比)——寫濟(jì)南的山(陽光下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山)水(清澈、透明)

2、師生同賞

找出文中的比喻、擬人句子填在下表中，并說說用上它們的好處。(開放性題，答案不求一致，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感情能力。)

比喻句：好處：

擬人句：好處：

3、師生同議

①分小組交流自己找出的句子和理由。

②全班交流

③背誦自己喜歡的句子或段落

三、寫作嘗試

⑴分小組講述自己家鄉(xiāng)冬天的景象

⑵借鑒本文的寫作方法將家鄉(xiāng)最有特點(diǎn)的景物描寫出來

⑶評(píng)價(jià)提高

分組評(píng)價(jià)，選擇最優(yōu)美的文章在全班交流。

四、友情鏈接

課后在網(wǎng)上查閱老舍的生平及他的重點(diǎn)作品，把它摘下來。查閱描寫冬景的文章，每人選擇一篇下節(jié)課全班交流。

語文課濟(jì)南的冬天的教學(xué)教案(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用，品味優(yōu)美的語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、感知內(nèi)容，把握作者的情感。

2、分析并體會(huì)文中比喻、擬人句子的精妙之處。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)內(nèi)容

整理感知、研讀賞析1——3自然段

二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

今天，我們跟著 魏老師去領(lǐng)略了春的絢麗多姿，跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放，又跟著謝老師去感受了秋收的喜悅之情。那么現(xiàn)在，請(qǐng)大家深呼一口氣，跟著老師，一起踏尋老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”!

(二)檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字新詞檢查

響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪 鑲(xiāng) 髻(jì)

2、認(rèn)識(shí)作者——老舍

老舍(1899—1966)，現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》、《茶館》和《龍須溝》。

3、寫作背景

我們剛剛認(rèn)識(shí)到老舍是北京人，可是，他為什么不寫“北京的冬天”而寫“濟(jì)南的冬天”呢?

老舍，于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮?duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。

4、齊讀課題，初步感受作者的深情。

(三)解讀文本

初讀課文

1、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)“故鄉(xiāng)”的深情，好好地，有感情地自由朗讀課文。思考：濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?

沒有風(fēng)聲(無風(fēng))、響晴、溫晴

2、作者寫濟(jì)南的冬天是無風(fēng)的，響晴的，溫晴的這三種特點(diǎn)。那他是通過什么手法來寫的呢?

對(duì)比

3、都和那些地方進(jìn)行了對(duì)比?

與北平相比，濟(jì)南是無風(fēng)的

與倫敦相比，濟(jì)南是響晴的

與熱帶地方相比，濟(jì)南是溫晴的

4、從這三方面，作者發(fā)出了自由的感嘆?

濟(jì)南真得算個(gè)寶地。(讀)

再讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想作者都寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

山：陽光朗照下的山(第三段)

薄雪覆蓋下的山(第四段)

城外的遠(yuǎn)山(第五段)

水

2、大家找的非常好。那么，現(xiàn)在請(qǐng)大家細(xì)讀第三自然段，談?wù)勛髡邔懥岁柟饫收障碌纳接惺裁刺攸c(diǎn)，你從哪寫句子中可以體會(huì)到?(品析句子)

特點(diǎn)：溫靜(溫暖、安靜)

預(yù)設(shè)1句子：“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”

“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

“請(qǐng)閉上眼睛想”創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者的贊美之情。

預(yù)設(shè)2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南周圍的小山比作“小搖籃”，形象生動(dòng)地寫出濟(jì)南的可愛。

預(yù)設(shè)3句子：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”

這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?也從側(cè)面反應(yīng)了濟(jì)南冬天的溫暖。

3、在品析句子的同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點(diǎn)，你從哪些句子中可以看出?

特點(diǎn)：秀氣

預(yù)設(shè)1句子：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！?/p>

“鑲”字用得好?！拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。

預(yù)設(shè)2句子：“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！?/p>

“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個(gè)“羞”字，不僅畫出了雪景的“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。

預(yù)設(shè)3句子：“就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?！?/p>

用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字。贊美之情全出。

5、作者寫薄雪覆蓋下的山，有沒有一定的寫作順序?按什么順序?

有。按從上到下的順尋寫的，先寫山上，再寫山尖，然后寫山坡，最后寫山腰。(穿插學(xué)習(xí)老舍寫作的條理性、邏輯性)

6、從色彩上看薄雪覆蓋下的山。

看山上，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受。

(四)總結(jié)課文

這節(jié)可我們領(lǐng)略了濟(jì)南的一小部分美，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，探討城外的遠(yuǎn)山和濟(jì)南的水色之美。

(五)布置作業(yè)

查找課外書，摘錄描寫春夏秋冬的古詩詞和優(yōu)美語句。

三、板書

濟(jì)南的冬天

老舍

特點(diǎn)：無風(fēng) 響晴 溫晴

陽光朗照下的山 溫靜

薄雪覆蓋下的山 秀氣

城外的遠(yuǎn)山 淡雅

水色 綠

語文課濟(jì)南的冬天的教學(xué)教案(篇4)

課題： 濟(jì)南的冬天(兩課時(shí))

課型

預(yù)習(xí)展示

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美；

2.理清文章的脈絡(luò),歸納景物描述方法；

3.賞析作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描寫和修辭手法對(duì)景物描寫的作用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住景物的特征，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫景物。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)--學(xué)生自主預(yù)習(xí)--課上合作探究--分組展示（教師精講、點(diǎn)撥）-- 梳理小結(jié)

教具：網(wǎng)絡(luò)支持的多媒體

學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)過《春》，對(duì)寫景抒情的文章有一定了解，明白分析寫景文的方法，但是對(duì)于飽含深情的句子中的“情”分析不夠透徹。另外，對(duì)于濟(jì)南特殊的地理位 置不是特別了解，需要借助網(wǎng)絡(luò)了解濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)策略：

導(dǎo)思 第二課時(shí)通過問題引領(lǐng)學(xué)生思考課文的遣詞造句如何體現(xiàn)情感。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、精讀第三語段，歸納景物描寫的方法。

2、找出運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫景中的作用。

3、結(jié)合文本中的重點(diǎn)詞語及句子分析本文優(yōu)美的語言特色。

二、文本分析，合作探究

1 請(qǐng)同學(xué)有感情地3朗讀第三段，說說作者是怎樣描寫“薄雪覆蓋下的小山”的。

（學(xué)法指導(dǎo) ：可以分析描寫順序、修辭手法、寫作角度等方面分析，可以回憶《春》的學(xué)習(xí)過程。不要忽略作者的情感。）

教師點(diǎn)撥：先總寫“妙”。分寫按空間順序?qū)懮缴?、山尖、山坡、山腰。最后總寫這些小山太秀氣。

學(xué)生回答修辭方法時(shí)教師預(yù)設(shè)追問：為什么比作“看護(hù)婦”？秀氣是怎樣寫出來的？“給山們”句子中的“們”能否去掉？其中蘊(yùn)含了作者怎樣的情感？

結(jié)合學(xué)生分析，此環(huán)節(jié)要有朗讀品味。

2 薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨、可愛、美麗，那么陽光朗照下的山、城 外的遠(yuǎn)山和冒熱氣的水作者寫得又怎樣呢？我們來一起仔細(xì)品味。

例如1：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?！?這句話中“ 風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。這就顯出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn) 。寫出了作者親身的感受。

例如2：“一件帶水紋的花衣”的比喻?！皫y的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間 的美景，給讀者以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。后文的“穿”則是擬人修辭，顯得山、雪、草也是有情有意。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。

你也試著分析3個(gè)這樣美點(diǎn)吧：

教師預(yù)設(shè)：2段中學(xué)生可能分析

a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。

b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

教師追問：a “設(shè)若------”這句話在文中作用？ b句子里有許多兒化音，有何作用？

教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能分析：4段“小村莊”“小水墨畫”將小村莊，雪人格化，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了村莊，雪的位置，營(yíng)造了溫暖、安適的氛圍，抒發(fā)了作者贊美、喜愛的心情。

5段 學(xué)生可能談到綠、暖、 清的特點(diǎn)，

教師追問 a“不忍”可以去掉嗎？強(qiáng)調(diào)水的多情。b“冒著點(diǎn)”中“點(diǎn)”多余么 為什么？強(qiáng)調(diào)溫暖的感受。

C結(jié)尾句 和標(biāo)題表達(dá)的意思一樣嗎？強(qiáng)調(diào)文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南 ”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定 時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

3濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，想想作者是怎樣讓筆下的景物生動(dòng)起來的，請(qǐng)同學(xué)們歸納寫景方法。

（學(xué)法指導(dǎo)：回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫景方法以及精 讀第三段的收獲歸納。）

教師點(diǎn)撥：抓住景物特征；巧用修辭；有順序；寫色、態(tài)、光；寫景中滲透著情感。

拓展延伸，展示自我

思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有何異同？你更喜歡哪一篇？說 明理由。

不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟(jì)南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。相同點(diǎn)：都是以散文形式來描寫景色，兩位作者都善于用比喻和擬人的修辭手法，將該季節(jié)寫的令讀者身臨其境，將景色寫得十分美麗，十分迷人。

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1．下列詞語中黑體字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）

A．輕盈（yíng） 朦朧（méng） 倫敦（dūn） 旋律（xuán）

B．水藻（zho） 貯蓄（zhù） 均勻（yún） 撫摩（fǔ）

C．斑駁（bó） 鑲嵌（xuāng） 著急（zhu ó） 溫潤(rùn)（wēn）

D．稀疏（sū） 澄清（chéng） 驚詫（chà） 玫瑰（guī）

2.《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________（體裁），本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。

3. 把下面這段話里的句子重新排列，使之成為一段意思連貫、句序合理的短文：

⑴綠是生命的顏色。⑵春雨過后，草尖上、樹梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會(huì)使你覺得新的生命在跳動(dòng)。⑶你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。⑷道旁的樹木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。⑸到了夏天，大地上一片蔥蘢。⑹面對(duì)著這充滿蓬勃生機(jī)的大地，便會(huì)感到自己也增添了青春的活力。

正確的語序應(yīng)該是：

推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》。

第二課時(shí)環(huán)節(jié)

一、回顧舊知導(dǎo)入新課1’

上節(jié)課我們整體把握了文章結(jié)構(gòu)，并欣賞了對(duì)比方式的開頭。這樣溫馨的境界，作者怎樣用筆墨來描寫的呢？今天我們就細(xì)細(xì)品味這優(yōu)美散文。

二、認(rèn)定目標(biāo)2’

三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美 的語句。5’

四、學(xué)生思考交流三個(gè)任務(wù)。10’

五、學(xué)生展示。20’

六、梳理小結(jié)5’

七、教師小結(jié)：2’

老舍寫得精彩，同學(xué)們展示得更精彩，一篇優(yōu)美的文章，不僅需要有魅力的語言，更需要作者用心去感受生活，老舍在濟(jì)南的一段生活，是他一生的寫作鼎盛時(shí)期，

事業(yè)的收獲讓他更加對(duì)濟(jì)南情有獨(dú)鐘，所以他愛濟(jì)南的冬天，更愛濟(jì)南，所以，課后推薦閱讀《濟(jì)南的秋天》，感受作者的情感。

提示：可以從結(jié)構(gòu)、觀察點(diǎn)、語言、體裁等方面比較。

教學(xué)反思：

1．課上得很成功。

2．預(yù)習(xí)很關(guān)鍵，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要具體。

3．讀很重要，“薄雪覆蓋的小山”反復(fù)誦讀。

4．課堂評(píng)價(jià)還要多一些激勵(lì)性語言。

語文課濟(jì)南的冬天的教學(xué)教案(篇5)

一、課題導(dǎo)入。

二、說你對(duì)老舍和其作品了解多少？

1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號(hào)。

2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）

A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。

三、比

和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？

要求：

1、小組交流

2、選出代表

3、綜合意見

4、發(fā)表看法

四、聽

傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。

~~~~-------****……

五、試

選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)角度：

語速語氣

普通話停頓

重音

六、問

就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人，趕快行動(dòng)！

七、談

談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？

八、做

你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！

語文課濟(jì)南的冬天的教學(xué)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

１．知識(shí)目標(biāo)

①會(huì)讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。

②理解和運(yùn)用“響晴、空靈、澄清”等詞語。

２．能力目標(biāo)

①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

②學(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。

③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。

３．情感目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想 感情。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國的濟(jì)南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟(jì)南的冬天》，去品味那獨(dú)有的濟(jì)南冬韻。

二、展示教學(xué)目標(biāo)

①熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

②學(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。

③學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。

④體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì) 祖國河山真摯的思想感情 。

語文課濟(jì)南的冬天的教學(xué)教案(篇7)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景，運(yùn)用比較對(duì)比的寫作手法。

3、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。

2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看來在你們每個(gè)人心中都有一個(gè)冬天呀，今天就讓我們一個(gè)區(qū)看看語言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧

二、作者介紹

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。作者與課文有關(guān)的經(jīng)歷：1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；1924年，在英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；1930年，回國后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫。

三、整體感知

1、聽范讀，初步感知

①給課文中的生字詞正音

②初步感知課文，把握作者的情感

③體味文中優(yōu)美的句子和美麗的風(fēng)景

生字詞學(xué)習(xí)（見幻燈片）

2、齊讀課文，思考

①濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么？

濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)從第一段可以歸納出是沒有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的，其總的特點(diǎn)概括為溫晴的。

②文中具體描寫了哪些景物？可以概括為哪幾幅圖？

文中寫了濟(jì)南這個(gè)老城的山和水，可以簡(jiǎn)單的概括為陽光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠(yuǎn)山、冬水。

③表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

文章通過對(duì)濟(jì)南的天氣總的特點(diǎn)的概括和四幅圖景的描寫，表達(dá)了作者對(duì)第二故鄉(xiāng)的喜愛和熱愛之情。作者首先寫了濟(jì)冬天溫晴的總特點(diǎn)，然后分別寫了四幅圖畫，由此我們可以給文章劃分為兩個(gè)部分。第一部分為第一段，總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。第二部分為2-5段，具體描繪濟(jì)南冬天的美景。

四、細(xì)讀課文

讀第一段，思考

1、濟(jì)南的冬天的天氣是怎么樣的？

濟(jì)南冬天的天氣是沒有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的。

2、作者用了方法來寫？具體表現(xiàn)在哪里？

作者在這里使用了對(duì)比的方法。具體表現(xiàn)為三組對(duì)比：北平的寒冷（刮風(fēng)）和濟(jì)南的暖（無風(fēng)）、倫敦的暗（看不見日觀）和濟(jì)南的明（日光）、熱帶的熱和濟(jì)南的溫。

3、這樣寫有什么作用？

三組對(duì)比的作用是突出濟(jì)南的溫晴。

4、第一段的作用是什么？

這一段的作用總寫濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描繪做鋪墊。

五、課堂小結(jié)

通讀課文我感知到了濟(jì)南冬天的美麗，知道其中包藏著作者的喜愛和熱愛之情，在三組對(duì)比中我們總結(jié)出了濟(jì)南冬天的最大特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了對(duì)比的寫作方法。那么，濟(jì)南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎樣表現(xiàn)它的美麗的呢？下節(jié)課讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美去品味美……

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一部分，在對(duì)比中總結(jié)出了濟(jì)南的冬天最大的特點(diǎn)---溫晴，同時(shí)學(xué)習(xí)了對(duì)比手法的作用，今天這節(jié)課讓我們一起來品味這冬天的美麗吧

二、細(xì)讀課文

讀第二部分，思考

1、作者所描寫的景物有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？

第一幅圖是陽光朗照的山，它的特點(diǎn)是可愛，句子是這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

第二幅圖是薄雪覆蓋后的山，它的特點(diǎn)是秀氣，句子是濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！

第三幅圖是城外的遠(yuǎn)山，它的特點(diǎn)是小水墨畫、淡雅。句子是山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

第四幅畫是冬水，特點(diǎn)是暖（反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣）、綠（把終年貯蓄的綠色全拿出來）、清（整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶）。

2、這些景物作者是按照什么順序來寫的？

寫山的順序是：由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來寫的（山上—山尖---山坡—山腰）。寫水的順序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融為一體；空間順序。

3、文中使用了哪些修辭手法？

比喻和擬人。

[注]在賞析個(gè)圖時(shí)，第二段要明確：本段的過渡句是：設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。冒號(hào)的作用是：因?yàn)楹笪氖窍氲降木唧w內(nèi)容，冒號(hào)具有提示下文的作用“只等春風(fēng)把它們喚醒”中“它們”指：老城的山水?！八鼈儼察o不動(dòng)地低聲說”中“它們”指：這一圈小山?！耙?yàn)橛羞@樣慈善的冬天”中“慈善”的表現(xiàn)是：老城山水全在天底下曬著太陽，暖和安適。

第三段明確，“最妙的是下點(diǎn)兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態(tài)。

三、學(xué)以致用

假如你是一名導(dǎo)游，現(xiàn)在請(qǐng)你為你的游客介紹濟(jì)南冬天的美麗？參照課文你將從哪幾個(gè)方面講？哪些是你應(yīng)該重點(diǎn)介紹的景物？有學(xué)生完成，介紹重點(diǎn)應(yīng)在濟(jì)南冬天的溫晴和山水。

四、品味語言

課文中有多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)畫出相關(guān)句子并試著說出它好在哪里嗎？

1、比較下列句子，說說好在哪兒。

甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。

乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和

分析：甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫出了自己的真切感受，使句子生動(dòng)形象。

2、直接賞析句子

①請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

分析：擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“溫暖安適”的特點(diǎn)。

②山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

分析：“臥”寫村莊、寫雪、寫它們的狀樣和情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

③天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影呢！

分析：“不忍得”將水人格化，是水富有了靈氣，這樣寫的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。

五、結(jié)語

在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動(dòng)人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對(duì)生活和大自然的熱愛，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫作當(dāng)中來的。讓我們左手比喻，右手?jǐn)M人也寫一篇優(yōu)美的寫景作文吧。

語文課濟(jì)南的冬天的教學(xué)教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo):

反復(fù)誦讀,積累字詞;整體感知課文內(nèi)容;理清作者寫作思路;學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景的方法;

過程與方法目標(biāo):

合作深入理解文章內(nèi)容;品味精妙語言,提高語言分析能力;學(xué)習(xí)抓住景物特征展開描寫,進(jìn)行片段描寫;

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南真摯的感情;培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情;培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;

學(xué)情分析

前一課學(xué)習(xí)了《春》,學(xué)生對(duì)描寫景物運(yùn)用生動(dòng)詞語和比喻、擬人等修辭手法有所體會(huì),閱讀這篇課文,宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。

重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。

反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味優(yōu)美的語言。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

反復(fù)誦讀,解決字詞;整體感知內(nèi)容;理清作者寫作思路;

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

積累字詞,整體感知內(nèi)容,

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

理清作者寫作思路

導(dǎo)入：

當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想?

......

這是我們這里的冬天,那其他的省會(huì)比如“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略、領(lǐng)略吧!

活動(dòng)：初讀課文，掃清障礙

1、走進(jìn)作者——老舍

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、走進(jìn)寫作背景

測(cè)試：初讀課文，掃清障礙

3、聽朗讀,正音

(1)、讀準(zhǔn)字音——讀一讀，寫一寫

(2)、詞語解釋

活動(dòng)：再讀課文，整體感知

Q:從文中找出最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的詞語?

溫情寶地

Q:為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者是如何得出這個(gè)結(jié)論的?

對(duì)比異地之冬濟(jì)南之冬

Q:作者通過哪些具體景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?

山水

Q:冬天濟(jì)南的山、水有何特點(diǎn)?

山:慈善秀氣淡雅

水:暖綠藍(lán)

總結(jié)

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