小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案及說(shuō)課稿2000字

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案說(shuō)課稿。

愛(ài)生如愛(ài)己，教生如教子。有經(jīng)驗(yàn)的教師教案會(huì)寫得簡(jiǎn)略，新教師會(huì)寫得詳細(xì)，教案可以幫助教師提高教學(xué)績(jī)效。網(wǎng)絡(luò)上有沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的教案可以借鑒呢？下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案及說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案及說(shuō)課稿(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：

口語(yǔ)交際：“如何處理身邊的垃圾”

教學(xué)目標(biāo)：

1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1 、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的好品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生用廢舊垃圾制成的工藝品。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說(shuō)明

一、圖片激趣，引入話題

1、小朋友，今天老師帶來(lái)了許多圖片，你們想看嗎？（出示有關(guān)垃圾。從哪里來(lái)的圖片：如媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆等。）看后，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

2、 板書課題。學(xué)生觀察圖片，回答問(wèn)題，齊讀課題。聯(lián)系生活，積極地投入到說(shuō)話情景中去。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣今天由老師擔(dān)任《實(shí)話實(shí)說(shuō)》主持人，小朋友做現(xiàn)場(chǎng)來(lái)賓，交流自己的發(fā)現(xiàn)：垃圾是從哪里來(lái)的？1. 小組討論

2. 全班交流

（1） 垃圾都是人們把自己家的沒(méi)有用的東西丟出來(lái)的。

（2） 垃圾是不講衛(wèi)生的人隨意丟的

（3） 我們覺(jué)得垃圾是該丟掉，有什么用呢？

（4） 垃圾是我們?nèi)祟惖睦行┻€可以利用，有些是沒(méi)有用的。通過(guò)學(xué)生的討論，使學(xué)生對(duì)身邊垃圾有了初步認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生不同的意見(jiàn)。

三。創(chuàng)設(shè)情景，處理垃圾。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角度轉(zhuǎn)換，如果你是被邀請(qǐng)的公園管理員，談?wù)勀銓?duì)垃圾該怎樣處理。

1. 同桌討論。

2. 全班交流、評(píng)價(jià)。

（1） 把垃圾丟進(jìn)大海里。

（2） 把垃圾燒掉，用它來(lái)發(fā)電。

（3） 用垃圾制作工藝品。通過(guò)同桌討論全班交流討論促進(jìn)學(xué)生反思生活中處理垃圾的行為，談自己的看法。

四。創(chuàng)設(shè)情景，展示才能昨天，老師布置同學(xué)們做的小物品帶來(lái)了嗎？學(xué)生上臺(tái)展示并作匯報(bào)，如

（1）“我的作品是個(gè)花籃，我先找一個(gè)沒(méi)用的瓶子，拿一把剪刀把上邊剪去，再剪出一條條的花邊，把花邊圈起來(lái)就是漂亮的花籃。

（2）我的作品是一條軍艦，我把沒(méi)用的泡沫和牙簽還有一些紙片制成這艘軍艦。

通過(guò)展示，既對(duì)垃圾有了處理場(chǎng)所，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

五。延伸活動(dòng)。請(qǐng)小朋友小組合作，把自己的想法畫一幅畫。小組合作畫畫《未來(lái)垃圾處理場(chǎng)》促進(jìn)學(xué)生交際互動(dòng)，在互動(dòng)中說(shuō)話，在互動(dòng)中交際。

教學(xué)后記：

我主要通過(guò)采用”加一加、減一減、合一合“的識(shí)字方法和有條理的進(jìn)行表達(dá)和交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、朗讀背誦、說(shuō)一說(shuō)、做一做等。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、主動(dòng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。

”口語(yǔ)交際“我主要讓學(xué)生就身邊的垃圾問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何處理身邊的垃圾？學(xué)生說(shuō)得很好。例如：有的說(shuō)我們要主動(dòng)撿垃圾；有的說(shuō)不要亂扔垃圾；還有的說(shuō)要制止別人丟垃圾。我還指導(dǎo)學(xué)生把自己的想法畫一畫，結(jié)合學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。效果很好。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案及說(shuō)課稿(篇2)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。它還強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這反映了人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)屬性的科學(xué)認(rèn)識(shí)，也反映了經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的更高要求，意味著一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)在新課標(biāo)下面臨更高的挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力中，我做了以下五方面的嘗試。

一、利用資源，挖掘口語(yǔ)交際的素材。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，詞匯貧乏，抽象思維能力弱，常常出現(xiàn)心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起的現(xiàn)象。蘇教版教材語(yǔ)言因素十分豐富，為我們訓(xùn)練口語(yǔ)交際提供了廣泛的內(nèi)容。課堂教學(xué)中，我充分利用好教材中的口語(yǔ)交際資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的，有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練。如進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，我利用蘇教版教材中豐富多彩的插圖，結(jié)合語(yǔ)境圖，情境歌，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。如教學(xué)韻母O時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它的？學(xué)生各抒己見(jiàn)。如一個(gè)圓圈，像個(gè)0字，圓圓嘴巴等等。這樣的教學(xué)，既掌握了韻母O的音和形，又豐富了他們的詞匯，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。識(shí)字教學(xué)中，我常鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用多種方法分析記憶字形以掌握漢字的音、形、義。如在教學(xué)生字池時(shí)，我讓他們用自己的方法學(xué)習(xí)，有的學(xué)生用換部首法來(lái)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)用熟字加部首法來(lái)學(xué)習(xí)。只要學(xué)生能獨(dú)立找出字的難點(diǎn)，解決難點(diǎn)，想出獨(dú)特的記憶字形的方法，我都予以肯定。而學(xué)生的交際能力也在潛移默化中受到了熏陶。語(yǔ)文教材既是讀寫訓(xùn)練的教材，同時(shí)也是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的教材。我在閱讀教學(xué)中，捕捉聽(tīng)說(shuō)點(diǎn)，滲透聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。如在教學(xué)蘇教版第二冊(cè)課文《小池塘》時(shí)，結(jié)合看課件，我組織學(xué)生討論你喜歡小池塘嗎？為什么？。學(xué)生在美麗的小池塘課件中暢所欲言。有的說(shuō)：因?yàn)槌靥晾锏乃ㄒ婚W一閃的，像一只明亮的大眼睛。所以我喜歡它。有的說(shuō)：因?yàn)樾切堑褂吃诔靥晾铮裨S多閃亮的珍珠。所以我喜歡它。還有的說(shuō)：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。所以我喜歡它。在此基礎(chǔ)上我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段。學(xué)生幼小的心靈完全沉浸在小池塘風(fēng)光旖旎的詩(shī)情畫意中。而此前進(jìn)行的討論，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言寶庫(kù)，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

二、激勵(lì)評(píng)價(jià)，激起口語(yǔ)交際的興趣。

興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，思維就會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是激勵(lì)。老師經(jīng)常的肯定和表?yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以，我對(duì)學(xué)生是多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)；耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不輕易打斷學(xué)生的思路；對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定；不輕易挑剔他們用詞的不規(guī)范或有毛病，當(dāng)他們用錯(cuò)詞時(shí)我則引導(dǎo)他們換個(gè)詞，當(dāng)他表達(dá)出來(lái)時(shí)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)；當(dāng)他表達(dá)不出來(lái)時(shí)，讓他再想想。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)你真棒！這個(gè)詞用得真好！你說(shuō)得又響亮又對(duì)，表?yè)P(yáng)你！你講得太好了！你講話聲音比以前響亮了，表?yè)P(yáng)你！你還沒(méi)想到吧，坐下再想想，想好了再告訴老師，好嗎？能大聲點(diǎn)嗎？試一試好嗎？親切的話語(yǔ)，絲絲沁人心脾，學(xué)生從心理上接受口語(yǔ)交際，并付諸行動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。

一年級(jí)學(xué)生，他們年齡小，注意力易分散，形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，這就要我們創(chuàng)造情境，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望；激發(fā)他們的交際熱情。這樣他們的語(yǔ)言才會(huì)如叮咚的泉水涓涓流出?！段医猩裰厶?hào)》這篇充滿童趣的課文，學(xué)生本來(lái)就喜歡。讓他們戴上頭飾，播放FLASH背景，配上音樂(lè)，讓學(xué)生有如身臨其境，再把家鄉(xiāng)美景制成課件投放到屏幕上。此情此景，我讓他們想想：飛船弟弟帶嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)后，嫦娥姐姐會(huì)看到什么？如果你是飛船弟弟，你會(huì)怎么告訴她？嫦娥姐姐看到家鄉(xiāng)的變化會(huì)說(shuō)什么？接著我讓學(xué)生扮演飛船弟弟和嫦娥去家鄉(xiāng)走一走，看一看，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生已迫不及待模仿飛船弟弟和嫦娥姐姐說(shuō)話。有一組同學(xué)這樣說(shuō)飛船弟弟，那座最高的房子是什么？那是建委，嫦娥姐姐，它是我們小欖現(xiàn)在最高的樓，旁邊是政府和會(huì)議中心。路上跑得很快的又是什么？我以前都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。那是汽車和摩托車。這一路游來(lái)一路說(shuō)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練。四、迎合心理，滿足口語(yǔ)交際的的欲望。

好動(dòng)是一年級(jí)學(xué)生的天性。當(dāng)他們向我們講述某件事時(shí)，他們總是一邊說(shuō)，一邊用豐富的動(dòng)作來(lái)補(bǔ)充，有時(shí)甚至手舞足蹈。這除了因?yàn)樗麄兊暮脛?dòng)外，還因?yàn)樗麄兊脑~匯量不豐富，表達(dá)能力不夠強(qiáng)，所以必須借助動(dòng)作來(lái)幫助表達(dá)。我充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們動(dòng)起來(lái)，最終說(shuō)出來(lái)。在我校今年舉行的第一屆口語(yǔ)交際教學(xué)競(jìng)賽中，我上的《動(dòng)物樂(lè)園》抓住孩子們好動(dòng)的特點(diǎn)，一開(kāi)始播放各種動(dòng)物的聲音，讓他們聽(tīng)一聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)，接著我又讓他們學(xué)一學(xué)這些動(dòng)物的叫聲，并配以動(dòng)作。后來(lái)在播放完動(dòng)物的FLASH后又讓他們戴上各種動(dòng)物頭飾去交朋友。學(xué)生早已迫不及待，有的同學(xué)豎起兩只小手，蹦跳著邊走邊說(shuō)：我是一只可愛(ài)的小白兔，長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，紅紅的眼睛，穿著雪白的衣裳。我最喜歡吃蘿卜和青菜。誰(shuí)愿意和我交朋友？一只青蛙跳出來(lái)說(shuō)：我是一只大青蛙，我穿著綠色的衣裳，鼓著白色的大肚皮。我是捉蟲能手，我愿意和你交朋友。一只蝴蝶飛過(guò)來(lái)說(shuō)：我是一只美麗的蝴蝶，我很會(huì)跳舞，我愿意和你交朋友。他們饒有興趣的模仿，同時(shí)發(fā)揮自己的想象。教室成了交際的海洋。

五、延伸課外，拓寬口語(yǔ)交際的天地。

有道是得法于課內(nèi)，得意于課外。利用各種課外活動(dòng)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，能取得事半功倍的效果。如故事會(huì)，朗誦會(huì)，打電話等進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，都是很好的訓(xùn)練方式。而學(xué)校每學(xué)期的各種活動(dòng)，也為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了豐富的素材。本學(xué)期的六一文藝匯演節(jié)目豐富，我讓學(xué)生做小記者采訪學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的節(jié)目，并說(shuō)出為什么。小記者：你好，我是一（3）班的小記者，請(qǐng)問(wèn)今年的六一文藝匯演，你最喜歡哪個(gè)節(jié)目？為什么？有的學(xué)生說(shuō)：我最喜歡老師彈琴，因?yàn)樗龔椀煤軇?dòng)聽(tīng)。有的說(shuō)：我最喜歡我們班的時(shí)裝模特表演，他們個(gè)個(gè)都很漂亮，走得很好看。學(xué)生胸中有竹，又何愁表達(dá)不出呢？而我要做的就是在他們采訪中鼓勵(lì)他們說(shuō)得有條理，說(shuō)具體。

總之，培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說(shuō)：先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。我們應(yīng)在教學(xué)中教給學(xué)生點(diǎn)石成金的指頭，而不是一堆金子。而口語(yǔ)交際的訓(xùn)練無(wú)處不在，只要我們善于抓住訓(xùn)練點(diǎn)，又何愁學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不更上一層樓呢？

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案及說(shuō)課稿(篇3)

教學(xué)過(guò)程：

一、三言兩語(yǔ)說(shuō)圖意

師：同學(xué)們，在日常生活中我們會(huì)遇到許許多多的困難，這不，有一個(gè)小男孩就遇到了一件難辦的事，讓我們一起去看看他遇上了什么事？（課件出示）

師：小男孩遇上了什么事？

生：小男孩找不到媽媽了。

生：小男孩和媽媽走散了，他不知道媽媽上哪兒去了。

師：這兩個(gè)同學(xué)觀察得很認(rèn)真，一下子就說(shuō)出了小男孩遇到了什么事，如果能把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)也說(shuō)出來(lái)，那就更清楚。再仔細(xì)看看圖，誰(shuí)能來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)？

生：有一天，小男孩和媽媽到公園玩，不小心和媽媽走散了，他不知道媽媽到哪兒去。

師：他說(shuō)得怎么樣？

生：我覺(jué)得他說(shuō)得很清楚，很完整。

師：他把什么說(shuō)清楚了，你能說(shuō)具體些嗎？

生：他能說(shuō)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、還有發(fā)生了什么事。

師：你聽(tīng)得真仔細(xì)呀！誰(shuí)也想說(shuō)？

生：夏天的一個(gè)中午，小男孩和媽媽到公園玩，走著走著，小男孩看到有個(gè)阿姨在賣冰棒，他馬上跑過(guò)去，等他再回去找媽媽，不知道媽媽上哪兒去了。

師：你真棒！不僅能把話說(shuō)清楚，還說(shuō)得很具體。

二、各抒己見(jiàn)議辦法

師：小男孩找不到媽媽，他心里該有多著急呀，他想：媽媽上哪兒去了，我該怎么辦呢？（板書）這就是我們這節(jié)口語(yǔ)交際課的話題：我該怎么辦。大家都來(lái)幫他想想辦法，好嗎？（課件出示）

師：你們真是樂(lè)于助人的好孩子！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想想有什么好辦法，與小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候要把話清楚，讓人聽(tīng)明白。小組內(nèi)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好，誰(shuí)想的辦法好。

生：小組討論。

師：大家在小組里都能暢所欲言，做得真好。下面，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？同學(xué)在匯報(bào)時(shí)，大家要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他是否把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整？

生：站在原地等。（板書原地等）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他說(shuō)得怎么樣？

生：他的聲音很響亮，如果能把話說(shuō)完整，那就更好了。

師：那要怎么說(shuō)呢？

生：他可以這樣說(shuō)：我認(rèn)為小男孩可以站在原地等媽媽。

師：你真會(huì)評(píng)。老師相信你這一提醒，他一定能說(shuō)得更好。你再來(lái)說(shuō)說(shuō)，好嗎？

生：我覺(jué)得小男孩可以站在原地等媽媽。

師：有進(jìn)步！其他同學(xué)還有什么好辦法？

生：小男孩不要害怕，他可以去找警察叔叔幫忙。（板書：找警察）

生：我認(rèn)為他可以借電話打給他媽媽。（板書：打電話）

生：小男孩可以用公園里的廣播找媽媽，媽媽聽(tīng)到廣播后就知道到哪兒找他了。（板書：用廣播）

生：我覺(jué)得小男孩可以自己走回家，再打電話給他媽媽。

生：我的看法是小男孩可以在公園門口等他的媽媽。

生：我想小男孩可以自己去找，他跟媽媽在哪兒走散，就到那兒找。如果這樣不行，再找公園里的保安幫忙。

生：如果他媽媽有騎車，他可以站在車旁等媽媽，或打電話給他。

師：同學(xué)們真會(huì)想辦法，剛才這些同學(xué)說(shuō)得怎么樣？

生：我覺(jué)得他們說(shuō)得很清楚。

師：那么，這么多的辦法，你覺(jué)得哪一種比較合適？為什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生1：我覺(jué)得可以用公園里的廣播，媽媽聽(tīng)到廣播就會(huì)去接他。

師：其他同學(xué)有不同的看法嗎？有不同看法的同學(xué)你可以直接站起來(lái)說(shuō)，但要注意文明禮貌。你只要聽(tīng)到有人在說(shuō)了，你就先坐下聽(tīng)他把話說(shuō)完你再說(shuō)。

生2：如果公園里沒(méi)有廣播，那怎么辦？

師：是啊，如果公園里有廣播那就太好了，如果沒(méi)有廣播，那我們就得想別的辦法，有別的辦法嗎？

生1：他可以去找警察。

師：為什么？

生1：因?yàn)榫焓迨遄類?ài)幫助有困難的人，所以他一定可以幫小男孩找到媽媽。

生2：這里是公園又不是大街，小男孩要上哪兒找警察呢？

師：是啊，有可能出現(xiàn)這樣的情況，如果公園里找不到警察叔叔，那怎么辦？

生1：我覺(jué)得小男孩應(yīng)該在原地等媽媽。因?yàn)閶寢屢欢〞?huì)去找他

生2：我不同意你的看法。如果他等到天黑了，媽媽還沒(méi)來(lái)接他，那怎么辦？

生1：小男孩是媽媽的寶貝兒子，媽媽沒(méi)有找到他是不可能離開(kāi)公園的。所以他只要在原地等他媽媽。

生2：他和媽媽走散了，媽媽怎么會(huì)知道他在哪里等他呢？

生1：你想一下，他媽媽是大人了，他只要順著他們?cè)瓉?lái)走過(guò)的路找，準(zhǔn)能找到。

師：讓我們?yōu)樗麄兙实牡霓q論鼓掌。如果他媽媽順著原來(lái)走過(guò)的路去找，那么站在原地等還是比較合適的。可是，如果他媽媽沒(méi)有順著原路去找，那有其他辦法嗎？

生1：我覺(jué)得打電話這個(gè)辦法最好。

生2：如果媽媽沒(méi)帶手機(jī)或手機(jī)沒(méi)電那怎么辦？

生3：可以打給他的爸爸呀！

生4：如果小男孩一時(shí)緊張，記不起他爸爸的電話號(hào)碼，或者記錯(cuò)了，那該怎么辦？

生3：那我這個(gè)辦法就不行了。

生：你別灰心，你可以去試一試，如果不行還可以想別的辦法，還有什么好辦法？

生1：他自己走回家。自己獨(dú)立解決，不用麻煩別人這多好。

生2：從圖上可以看出小男孩只有五六歲，那么小，如果在回家的路上又迷路了，那不是更糟了嗎？

生1：那可以再想其他的辦法。

師：是啊，一種辦法不行可以再想其它辦法。剛才，同學(xué)們說(shuō)得真精彩?？磥?lái)，哪一種辦法最合適，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況而定，以后如果同學(xué)們遇到類似的情況，可以開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，然后靈活運(yùn)用各種方法來(lái)解決問(wèn)題。（板書：開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用）

三、創(chuàng)設(shè)情境促互動(dòng)

師：在生活中，你們遇到過(guò)哪些難辦的事，是怎么辦的？先想一想，再用自己喜歡的方式在小組內(nèi)里交流，（比如可以討論，可以模擬記者采訪，可以表演等）然后推選代表來(lái)匯報(bào)。（課件出示）

師：大家積極參與的精神，老師很欣賞！下面，哪組先來(lái)匯報(bào)？

師：你們小組想用什么方式來(lái)匯報(bào)？

生：我想直接說(shuō)說(shuō)我們遇到的難辦的事。那就是考試時(shí)，有的同學(xué)老是要抄別人的答案，如果你不讓他抄，他過(guò)后就不理你，甚至還說(shuō)一些難聽(tīng)的話?？墒侨绻屗?，不就是害了他嗎？是讓他抄還是不讓他抄呢？我們小組經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為為了他好，還是不要讓他抄。過(guò)后，再跟他解釋。

師：你覺(jué)得自己說(shuō)得怎么樣？（很好）

師：老師很喜歡有自信心的孩子。你們覺(jué)得他說(shuō)得怎么樣？

生：我覺(jué)得他能把難辦的事和怎么辦的說(shuō)清楚。

生：我覺(jué)得他們做得對(duì)，如果他們能幫助那個(gè)同學(xué)把不懂的問(wèn)題弄懂，那就更好了。

師：你們真會(huì)幫助同學(xué)。哪一小組的同學(xué)再來(lái)匯報(bào)？想用什么方式來(lái)匯報(bào)？

生：我們想用表演的方式來(lái)匯報(bào)。我們要給大家演的是：陌生人敲門。

陌生人：請(qǐng)問(wèn)有人在家嗎？

生：請(qǐng)問(wèn)你找誰(shuí)？

陌生人：你好，小朋友，你爸爸在家嗎？

生：叔叔，我爸不在。

陌生人：他什么時(shí)候回來(lái)呢？

生：我不清楚，要不，我?guī)湍愦騻€(gè)電話問(wèn)問(wèn)吧！

陌生人：好的，謝謝！

生：對(duì)不起，叔叔，我爸的電話打不通。

陌生人：沒(méi)關(guān)系。

生：要不，你把你的電話號(hào)碼告訴我，我爸回來(lái)，我叫他給您打電話，行嗎？

陌生人：小朋友太謝謝你了，我的電話是3315666。

生：好，我記下了。叔叔再見(jiàn)！

陌生人：小朋友，再見(jiàn)！

師：你們倆覺(jué)得對(duì)方表現(xiàn)得怎么樣？

生：我覺(jué)得他表現(xiàn)得非常好。

生：謝謝你的夸獎(jiǎng)，我覺(jué)得你也說(shuō)得不錯(cuò)。

師：你們都懂得欣賞別人，真不錯(cuò)！他們哪里做得特別好？

生：他們很有禮貌，而且很認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話。

生：我覺(jué)得他把話說(shuō)得很清楚。

生：我覺(jué)得他很聰明，懂得保護(hù)自己，不隨便讓陌生人進(jìn)屋。我很佩服他。

師：同學(xué)們真會(huì)評(píng)！哪個(gè)小組是用記者采訪的方式來(lái)交流的？

以下是模擬記者采訪，一個(gè)同學(xué)當(dāng)記者，小組內(nèi)的其他同學(xué)接受采訪。略

四、拓展延伸說(shuō)開(kāi)去

在生活中，假如你遇到比這更大的困難，你該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們回去利用課外時(shí)間想一想，跟你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

五、總結(jié)

現(xiàn)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)如下：這節(jié)課體現(xiàn)了口語(yǔ)交際課的特點(diǎn)，成功的地方主要有以下幾方面：

1、創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在多個(gè)回合中進(jìn)行口語(yǔ)交際。如開(kāi)始先引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)圖意，然后過(guò)渡到為圖中的小朋友出主意，說(shuō)七八種辦法，并講出原因，再評(píng)說(shuō)哪種辦法最合適，最后拓展到生活當(dāng)中，你們遇到過(guò)哪些難辦的事，是怎么辦的，由教材拓展到生活，豐富了交際內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)的容量，同時(shí)，在交際過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生處事的能力和應(yīng)對(duì)意外發(fā)生情況的能力。

2、突出發(fā)展語(yǔ)言這一重點(diǎn)。從課上，我們看得出學(xué)生同說(shuō)得比較簡(jiǎn)單到比較復(fù)雜，由說(shuō)得少到說(shuō)得多，由淺層交際到深層交際的訓(xùn)練過(guò)程。如（1）學(xué)生說(shuō)出了圖上的小男孩遇到了什么事。老師再引導(dǎo)學(xué)生加上時(shí)間、地點(diǎn)再說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)要求就提高了。學(xué)生說(shuō)出了辦法，老師又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚為什么這么做。這樣往深處，往多處，往復(fù)雜處引導(dǎo)。（2）老師采取同座說(shuō)，小組里說(shuō)，班上說(shuō)，有不同意見(jiàn)的直接站起來(lái)說(shuō)，不斷擴(kuò)大交際范圍，逐步深入，漸漸進(jìn)入自然交際狀態(tài)，回歸自然。在整個(gè)過(guò)程中，發(fā)展了語(yǔ)言，發(fā)展了思維。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案及說(shuō)課稿(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)字詞句

2、學(xué)寫鉛筆字。

3、讀背成語(yǔ)和諺語(yǔ)。

4、口語(yǔ)交際：聽(tīng)故事、講故事、演故事。

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第一題。

1、審題。

2、圖上畫了哪些小動(dòng)物？

3、它們都找不到家了，我們快來(lái)幫助它們。

4、這些是什么地方？分別是哪些動(dòng)物的家？

5、指名上來(lái)連圖。

6、評(píng)議、計(jì)論、交流。

7、讀懂剛才有關(guān)小動(dòng)物的詞語(yǔ)。

8、填空。

9、指名說(shuō)，討論。

二、教學(xué)第二題。

1、出示：樹(shù)、做、漸

2、它們都是什么結(jié)構(gòu)的字？筆順規(guī)則是什么？

3、示范寫樹(shù)，生描紅、仿寫。

4、自己描紅、仿寫另外兩個(gè)字。

三、教學(xué)第三題。

1、圖上畫了誰(shuí)在干什么？

2、你覺(jué)得司馬光是怎樣的孩子？

3、讀準(zhǔn)字音。

4、交流。

5、指導(dǎo)背誦。

6、你知道一些什么？

7、指導(dǎo)朗讀。

8、指導(dǎo)背誦。

教學(xué)后記：學(xué)生知道了更多的小動(dòng)物住處。

四、練習(xí)

1、自己練說(shuō)四幅圖的意思。

2、同座位互說(shuō)、練說(shuō)。

3、教師巡視指導(dǎo)。

五、表演

1、能表演這個(gè)故事嗎？

2、指名上來(lái)演，評(píng)議。

3、評(píng)選最佳導(dǎo)演，最佳演員。

教學(xué)后記：學(xué)生能夠自己去表演小蘋果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生，并將這個(gè)故事寫得很好。

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教案及說(shuō)課稿(篇5)

師：曹老師有一件事想麻煩大家。（出大屏幕）這位是哈爾濱市花園小學(xué)的李老師。她聽(tīng)說(shuō)我到太原出差，就托我給她即將上小學(xué)的女兒買樣?xùn)|西。昨天一到太原，我就去了康達(dá)商城，想為她的女兒買個(gè)文具盒，可是挑來(lái)選去就是拿不定主意。后來(lái)我聽(tīng)說(shuō)太原濱河小學(xué)四年一班的學(xué)生特別會(huì)買東西，所以就想請(qǐng)你們幫這個(gè)忙。愿意嗎？

生：（異口同聲地）愿意！

師：待選的文具盒樣品都在這里，請(qǐng)大家看看。（出大屏幕）這些文具盒怎么樣？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。

生：這些文具盒圖案新穎，美觀實(shí)用。

師：像這樣說(shuō)就叫做概括說(shuō)。的確，這些文具盒都有各自的特點(diǎn)。能說(shuō)得稍微具體些嗎？

生：這些文具盒圖案各異，有聰明的小一休，有可愛(ài)的米老鼠，有勇猛善戰(zhàn)的拳王，還有造型精美的照相機(jī)、小汽車。

師：這些文具盒各具特色。那你準(zhǔn)備建議我買哪一個(gè)呢？

生：我建議您買米老鼠申奧的那一款文具盒。

師：為什么？

生：因?yàn)楸本┥陫W成功是一件值得紀(jì)念的大事，所以我建議您買這一個(gè)。

師：還有理由嗎？（生不語(yǔ)）要想讓別人采納你的建議，必須把推薦的理由說(shuō)充分，說(shuō)具體。特別是文具盒上的圖案要說(shuō)得詳細(xì)些，生動(dòng)些。該怎樣介紹呢？老師先說(shuō)給大家聽(tīng)。（手指大屏幕）我比較喜歡小奶牛圖案的文具盒。在藍(lán)藍(lán)的天空上飄浮著朵朵白云，下面是一望無(wú)際的碧綠的草地，有一頭快樂(lè)的小奶牛手里提著個(gè)小奶桶，正悠閑地散著步?？此歉吲d的樣子，仿佛在說(shuō)：草原牛奶味道好極了！好了，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察你最喜歡的文具盒，該怎樣介紹，自己先練習(xí)一編。（生自由練習(xí)）

師：剛才同學(xué)們練得都很認(rèn)真，誰(shuí)能站起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？

生：我選擇米老鼠申奧的那款文具盒。

師：是選擇嗎？

生：是推薦。

生：曹老師，我向您推薦米老鼠申奧的那款文具盒。

師：說(shuō)好推薦第一句話，這很關(guān)鍵。請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)。

（生介紹這款文具盒外形的特點(diǎn)）

師：說(shuō)得很好！還有理由嗎？

生：這個(gè)文具盒價(jià)錢也不貴，才5元錢，可以說(shuō)是物美價(jià)廉。（說(shuō)明：每個(gè)文具盒上都標(biāo)有價(jià)格。）

師：別忘了，推薦的最后一句話該怎么說(shuō)？

生：曹老師，您把這款文具盒買給李老師的女兒，她一定會(huì)喜歡的。

生：希望您能采納我的建議。

師：如果把剛才幾個(gè)同學(xué)的建議合起來(lái)，就是一份比較完好的推薦詞了。俗話說(shuō)：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。下面我們分組合作，繼續(xù)準(zhǔn)備，現(xiàn)在你可以離開(kāi)座位，到你喜歡的文具盒那里，和你的伙伴們交流交流。

（學(xué)生走下座位，自由組合，繼續(xù)練習(xí)。）

師：剛才同學(xué)們練得都很投入。現(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)面向我正式推薦。

生：（介紹另一款文具盒的外形及圖樣）

師：講得好！還有同學(xué)推薦別的嗎？

生：我建議曹老師買裝有一休圖案的文具盒。（師：是裝有嗎？）印有。（師點(diǎn)頭）它外型美觀，色彩鮮艷。上面印有兩個(gè)小一休，非常活潑可愛(ài)。一休是小朋友們都很熟悉的卡通人物，他擁有聰明的智慧，（師：聰明和智慧只能用一個(gè)。）他擁有非凡的智慧。（師：非凡用得太好了！）瞧，他坐在智慧迷宮的門口，伸開(kāi)雙手，好像在說(shuō)：歡迎小朋友們進(jìn)入智慧迷宮！

生：這個(gè)文具盒價(jià)錢也很合理，雙層的，才6元錢。單層的還要5元錢呢！

師：你還別說(shuō)，聽(tīng)了你們的建議，我還真動(dòng)心了。這樣吧，我們現(xiàn)在就去買。行嗎？

生：不行！

師：是的。別忘了，我們是替李老師選文具盒，在買之前，最好能征求一下她的意見(jiàn)。否則，買回去，人家不喜歡，無(wú)法物盡其用，豈不是遺憾！可是李老師遠(yuǎn)在哈爾濱，該怎樣和她聯(lián)系，把我們挑選的情況告訴她呢？

生：（寫信，打電話，等等）

師：今天，我?guī)?lái)兩部玩具電話機(jī)，我們練習(xí)給李老師打電話。誰(shuí)愿意給李老師打征詢意見(jiàn)的電話。

生：（撥號(hào)）喂，請(qǐng)問(wèn)是花園小學(xué)嗎？

師：是的。你是誰(shuí)呀？

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