有關(guān)人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿模板

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿。

作為一名合格的幼兒園教師，說(shuō)課稿是我們老師必須會(huì)做的，為了讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。幼兒園說(shuō)課稿您知道該怎么寫了嗎？下面是由小編為大家整理的“有關(guān)人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿模板”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿 篇1

1、導(dǎo)入新課：

我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎?

(和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè)趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶

。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。)

2、通讀課文，整體感知

首先請(qǐng)大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢?請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。

(1)學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問(wèn)題。(3-5)

(讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂(lè)朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。)

(2)全班交流：作者在山里見(jiàn)到了哪些朋友?(1-2)

學(xué)生明確：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。 云雀、小花、

石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。 (對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。)

(3)這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱之為什么?(景物)文章寫的是作者“山中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪友”為題呢?這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會(huì)，認(rèn)真思考。

(學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法)

(4)作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)?

(作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)?)(景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，;一些極具個(gè)性的句子;活用的詞語(yǔ)。)

在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì)。

3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你?如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來(lái);也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。)

(1)學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語(yǔ)句。

(2)全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什

么?

我希望自己成為_(kāi)________________，因?yàn)開(kāi)________________。

(通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解)

(3)不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)?/p>

他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢?(無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧??)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。)

4、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美

聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。

(1)同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。。

(2)全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

(小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。)

例句：你好，懸崖?tīng)敔?高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書，可是出自你的手筆?

懸崖?tīng)敔敚耗愫?，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

(在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過(guò)程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高)

5、文章小結(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然。

6、布置作業(yè)。

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人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿 篇2

1、情境導(dǎo)入：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，大家體會(huì)到了故事中動(dòng)物鮮明形象，令大家產(chǎn)生了深刻的印象，感受著故事中動(dòng)物的神態(tài)行動(dòng)。同樣在我們同學(xué)們的生活中肯定也會(huì)遇到過(guò)自己記憶比較深的人和動(dòng)物之間的故事，可以說(shuō)保護(hù)動(dòng)物已經(jīng)深入人心，今天我再來(lái)看一幅與動(dòng)物有關(guān)的圖片新聞。（出示圖片）來(lái)完成今天的習(xí)作。教師啟發(fā)學(xué)生收集課外的相關(guān)資料、素材，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行定向觀察，也可根據(jù)圖畫進(jìn)行合理想象。

1、閱讀課本中的習(xí)作要求將習(xí)作要求理解透徹。

2、想一想自己與動(dòng)物之間的讓自己記憶深刻的事情，或者根據(jù)課本中的圖畫故事，充分發(fā)揮自己的想象力，將故事在自己的腦子中進(jìn)行構(gòu)思。

3、廣泛閱讀課外書籍，搜集相關(guān)資料、素材，為習(xí)作做好充分的準(zhǔn)備。使學(xué)生能夠在老師的指引下，通過(guò)回顧本單元的多種方法，自己整理材料，使學(xué)生能夠更充分的了解習(xí)作要求，并進(jìn)行資料的收集省略。

說(shuō)說(shuō)你是如何保護(hù)動(dòng)物的？

一、觀察圖片，暢所欲言

1、從圖片中你看到些什么？

2、從圖片中，你能想到些什么？

二、圖文對(duì)照，明確要求

1、讀讀課本中的文字，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)圖片內(nèi)容。

2、明確習(xí)作要求：根據(jù)圖片報(bào)道，展開(kāi)合理想象，然后寫一個(gè)故事，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

3、展開(kāi)想象，補(bǔ)充情節(jié)教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。

（1）什么時(shí)間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭？

（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？

（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會(huì)怎么想，怎么做？

（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？

（6）鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點(diǎn)的？

（7）巡警奮力搭救小鴨子的場(chǎng)面？其他司機(jī)怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動(dòng)作等）

（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

（9）在救助小鴨子的過(guò)程中，路人會(huì)怎么樣？

（10）從這個(gè)故事中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？

4、想一想：這張圖片要表達(dá)的是什么？（動(dòng)物間濃濃的親情，隨機(jī)應(yīng)變的能力以及人類對(duì)動(dòng)物的愛(ài)護(hù)。）根據(jù)要表達(dá)的中心確定詳寫的情節(jié)。

三、組織學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生寫具體

1、自己選擇一個(gè)需要補(bǔ)充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？

2、發(fā)言，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個(gè)方面多下點(diǎn)工夫：

（1）將鴨媽媽的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體

（2）將巡警的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)寫具體

（3）哪些要略寫？

四、組織討論，如何表達(dá)真情實(shí)感

五、學(xué)生自由習(xí)作

1、先口述一下故事情節(jié)。

2、學(xué)生選擇幾個(gè)情節(jié)，把自己認(rèn)為重要的情節(jié)寫具體。

3、學(xué)生自由打草稿。教師巡視，參與習(xí)作，隨時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)生習(xí)作結(jié)束后，修改習(xí)作，自己寫出自評(píng)語(yǔ)。

1、認(rèn)真觀察圖片。

2、學(xué)生合理想象。

3、大膽的在小組發(fā)言，和同學(xué)共同交流自己的看法，提自己的意見(jiàn)和看并從中學(xué)到有用的方法。

4、學(xué)生嘗試寫作。學(xué)生通過(guò)觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。通過(guò)交流豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容，拓寬明確寫作的方法。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字、新詞;有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容，理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。

過(guò)程與方法：領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)山林雨景的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容，感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山林雨景的喜愛(ài)之情。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問(wèn)了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧!

2、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

《山雨》這篇散文，是按________、________、________的順序來(lái)寫的，作者通過(guò)合理而新奇的和，并運(yùn)用

一( )歌謠 一( )巖石 一( )樹(shù)葉 一( )音符

三、出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞，采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。

2、有感情的反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)山林雨景的喜愛(ài)之情。

四、初讀課文，理清文脈

自學(xué)指導(dǎo)(一)

請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞，

采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。 學(xué)生匯報(bào)交流：

1、 交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

2、這篇文章是按什么順序?qū)懙?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。

教師板書：

雨起、雨中、雨后

五、學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”

自學(xué)指導(dǎo)(二)

看，山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?

學(xué)生匯報(bào)交流：

練習(xí)說(shuō)話，朗讀品評(píng)：來(lái)得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。

⑴自由讀這句話，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)

⑵就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

六、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇

1、雨就這樣悄悄地起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么?

2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。

3、你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。

4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀：

⑴像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

①體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由

遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

②在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。

⑵雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

①讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方?

②雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的?請(qǐng)換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，用心靈去感受。

教師配樂(lè)范讀。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿 篇4

教材分析：

《伯牙絕弦》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇主題課文。這是一篇文言文。課文講述了春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事。“伯牙絕弦”，是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無(wú)愧。

故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂(lè)鑒賞能力。伯牙把感情溶進(jìn)樂(lè)曲中去，用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相識(shí)滿天下，知音能幾人！”子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺(jué)得世上再?zèng)]有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！惫湃苏f(shuō)：“士為知己者死。”伯牙絕弦，所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，有一定的文言文學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。這篇文言文行文簡(jiǎn)潔流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。大部分學(xué)生能夠借助注釋，自主讀懂課文的意思。

設(shè)計(jì)思路：

這篇文言文淺顯易懂，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只單單停留在理解字面意思就有些過(guò)于簡(jiǎn)單。所以我想著篇文言文重在“悟情”。讓學(xué)生在充滿情趣的誦讀中，既讀懂文言文意思，又充分感受到朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，既豐富了情感又積累了中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，從中感受并熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

朗讀課文，背誦課文，積累中華經(jīng)典詩(shī)文，

過(guò)程方法目標(biāo)：

能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

情感態(tài)度目標(biāo)：

了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我也制定出了本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。

教法，學(xué)法:

教法:運(yùn)用“以讀代講”法，“”情境感悟”法，和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。學(xué)法:采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、欣賞音樂(lè)《高山流水》。

2、教師簡(jiǎn)介，板書：（伯牙絕弦俞伯牙鐘子期）

3、理解課題。

[設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生置身在一個(gè)優(yōu)美的傳統(tǒng)文化的氛圍當(dāng)中，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。我以課題的理解為教學(xué)的切入點(diǎn)，同時(shí)滲透理解古文的方法。拉近文本和學(xué)生的距離]

二、初讀古文，整體感知。

1、配樂(lè)范讀。

2、自由朗讀，掃清障礙。

3、指名讀、教師正音。

4、齊讀。

5、出示課件。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋、聯(lián)系上下文和課外資料等方法理解詞句意思，并用自己的話講講這個(gè)故事。

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖在于讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊]

三、精讀古文，加深理解。

【一】理解“知音”。

1、你能把伯牙和子期的關(guān)系用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括嗎？解釋“知音”的意思？

2、出示課件：教師介紹：俞伯牙和鐘子期。

3、出示課件，理解前兩處“善”。板書：（善鼓琴善聽(tīng)）用自己的話說(shuō)說(shuō)第一句的含義。指導(dǎo)朗讀課文中的第一句話。

4、出示課件，理解后兩處“善”，用自己的話說(shuō)說(shuō)第二句的含義。指導(dǎo)朗讀課文中的第二句話。

5、伯牙的琴聲中，除了她嫻熟的技巧之外，還有什么？

6、他的琴聲還會(huì)去表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？

7、教師渲染，引導(dǎo)學(xué)生理解：“伯牙所念，鐘子期必得之?！卑鍟海ㄋ畋氐弥?/p>

8、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用。

9、教師小結(jié)，板書：（知音）指導(dǎo)朗讀第一和第二句話。

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解人物之間互相理解的深厚感情。在交流的過(guò)程中，教師做有效的點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生不但讀懂文字的內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字背后的思想內(nèi)涵。]

【二】相遇相知。

1、伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是楚國(guó)著名的音樂(lè)家，你說(shuō)他還會(huì)缺少贊美嗎？他為什么獨(dú)獨(dú)把子期看作知音？

2、當(dāng)伯牙聽(tīng)見(jiàn)別人那些不著邊際的贊美的時(shí)候，你能體會(huì)到什么心情嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己。]

【三】知音之死。

1、無(wú)奈世事難料，子期不幸去世。出示句子請(qǐng)學(xué)生讀。

2、此時(shí)此刻，他說(shuō)了些什么，做了些什么，當(dāng)時(shí)心情是怎樣的？（悲痛欲絕。）齊讀這句話。

3、出示課件，教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)此時(shí)此刻俞伯牙悲痛欲絕的心情。

4、你知道伯牙為什么破琴絕弦？

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的引導(dǎo)學(xué)生更加深入的體會(huì)到伯牙與鐘子期的情深厚意。較好的完成了情感價(jià)值觀目標(biāo)。]

四、拓展延伸，升華情感。

1、出示：俞伯牙追悼自己的知音鐘子期詩(shī)寫的一首短歌。

2、教師小結(jié)。

3、教師渲染，配樂(lè)朗讀全文。

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)補(bǔ)充資料，感悟伯牙失去知己的無(wú)邊孤寂和懷念之情，讓學(xué)生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發(fā)出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜，也許一無(wú)所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。]

五、總結(jié)全文、布置作業(yè)。

1、教師小結(jié)。

2、背誦這則文言文。

3、收集體現(xiàn)知音良友的詩(shī)文和名言名句。

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求背誦這篇文言文。這樣更好的提高了課堂的效率，完成了知識(shí)能力目標(biāo)。]

板書設(shè)計(jì)：

板書中的關(guān)鍵字體現(xiàn)了兩個(gè)主人公的心心相映與默契更加清楚的使學(xué)生明確了什么叫做“知音”，也理清了文章的兩條脈絡(luò)。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出生生互評(píng)、師生互評(píng)。例如：指名朗讀時(shí)，請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)速、節(jié)奏、情感幾方面評(píng)價(jià)對(duì)其他學(xué)生是一個(gè)很好的指導(dǎo)作用。再如：在學(xué)生朗讀或者回答問(wèn)題時(shí)，教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生的語(yǔ)言更加規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿 篇5

設(shè)計(jì)思路：

本組訓(xùn)練重點(diǎn)是：注意把握文章的主要內(nèi)容，想想名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的。本課是落實(shí)本組訓(xùn)練重點(diǎn)的第一篇課文。本課是“我”對(duì)三十年前和閏土之間的一段生活的回憶，刻畫了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年的形象，反映了兩人之間兒時(shí)真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了“我”對(duì)閏土的喜愛(ài)、佩服和懷念的情感。本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1.在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí),在理解中朗讀,在朗讀中加深理解。

2.主要采用自主的學(xué)習(xí)方式, 在重點(diǎn)詞句的研讀中放手給學(xué)生自行探究，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣刻畫人物的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文所寫事情，認(rèn)識(shí)少年閏土的特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句段的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。

3.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“閏、胯、匾、猬、汛”，會(huì)寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所謂、潮汛、一望無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ)。

4.引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，運(yùn)用本文抓住人物特點(diǎn)的寫法，描述自己身邊的一個(gè)小伙伴的外貌。

重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)少年閏土的特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句段的深刻含義。

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島,改造海島的高尚品德.

2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系.

3.有感情地朗讀課文.

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解"嘗瓜會(huì)"上西瓜的不平常的來(lái)歷,體會(huì)戰(zhàn)士最后說(shuō)的那段話的含義.

2.了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系.

教學(xué)難點(diǎn)

理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài).

教學(xué)時(shí)間 一課時(shí).

教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入課文.

同學(xué)們,當(dāng)你們看到《彩色翅膀》這個(gè)題目時(shí),你都想到了什么

(二)獨(dú)立閱讀課文,掃清文詞障礙.

自己讀一讀課文,想一想文章講的一件什么事

查字典或結(jié)合課文內(nèi)容,自學(xué)本課的生字詞.

(三)檢查自學(xué)情況.

1.讀準(zhǔn)字音.

2.理解下列詞語(yǔ)的意思.

碧空如洗:形容天空像沖洗過(guò)一樣蔚藍(lán).碧空,蔚藍(lán)的天空;如,像.

矮墩墩:個(gè)子不高,身體結(jié)實(shí)的樣子.

發(fā)愣:發(fā)呆的樣子.

沉悶:情緒,氣氛等低沉郁悶.

水落石出:水落下去,石頭自然就會(huì)顯露出來(lái).比喻事情真相大白.

來(lái)歷:事物的由來(lái)和經(jīng)歷.

端詳:莊重,安穩(wěn).

安居樂(lè)業(yè):生活安定,對(duì)所從事的工作感到滿意高興.

(四)分段,概括段意.

這是一篇敘事的閱讀課文,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.在細(xì)讀課文后,教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住線索,獨(dú)立理清文章的結(jié)構(gòu),概括出段落大意.

本文以小昆蟲為線索可分為三段.

第一段:(從開(kāi)頭到"便打住了")講作者由寶石島觀察通訊站信號(hào)兵小高陪同前往島上,而小高則是剛從黑龍江探親回來(lái),帶著一紙箱的小昆蟲.

第二段:(從"傍晚"到"它們也得有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程")講作者參加"嘗瓜會(huì)"和在會(huì)上聽(tīng)到這個(gè)西瓜的不平常的來(lái)歷.

第三段:(最后一個(gè)自然段)講作者第二天天亮,看到了一只小蝴蝶.

(五)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容.

1.學(xué)習(xí)第一段.

請(qǐng)一名同學(xué)讀課文第一段,其他同學(xué)思考:小高為什么把他的大提包扔在一邊,懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子

這段第二句話在本段是重點(diǎn)句,作者通過(guò)對(duì)比,突出了人物的品質(zhì).一個(gè)是"扔在一邊",一個(gè)是"緊緊地抱著".抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì).

小高是在怎樣的情況下緊緊地抱著紙箱的 邊默讀邊畫出描寫小高神態(tài)的詞語(yǔ),加以體現(xiàn).

當(dāng)小高告訴"我"紙箱中裝的是小昆蟲時(shí),"我"為什么不相信

分角色讀一讀兩個(gè)人的對(duì)話,加深對(duì)這段文章的理解.

人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)和技能方向：

⑴認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

⑵有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

2、能力方面：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

3、思想品德方面：

從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

【教學(xué)過(guò)程】

一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是──生接

那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說(shuō))

看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨──山雨。

學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。

二、打開(kāi)書，自己讀讀閱讀提示

(點(diǎn)課件)看看你能讀懂什么?

三、初讀感知

我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?

四、自主學(xué)習(xí)

1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。

聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。(學(xué)生讀)

2、自學(xué)雨中：

聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。

3、小組交流：

把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。

4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句：

⑴沙啦啦，沙啦啦……

①(談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣?

②這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(點(diǎn)課件)

③和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

⑵像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

①幾個(gè)學(xué)生談感受。

②聽(tīng)，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽(tīng)，你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說(shuō))說(shuō)到神奇，問(wèn)，他會(huì)是怎樣神奇呢?

③是的，的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!誰(shuí)來(lái)試著讀讀?(可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀)聽(tīng)了他的朗讀，你又有什么新的感受?

(好。再請(qǐng)，不好，示范讀。)

④喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。

⑶雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

①學(xué)生談感受。

②真是動(dòng)人的樂(lè)曲，(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。(配合讀。)你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說(shuō))

③相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)

⑷陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(談感受)

①(點(diǎn)課件)正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，所有的色彩都──綠得──，這清新的綠仿佛在──流進(jìn)──流進(jìn)──

②聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎!學(xué)生再讀。

③此時(shí)，我和作者的感受一樣，(點(diǎn)課件)我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。

④我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……(一起讀) 5、雨后：

不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過(guò)后，又會(huì)是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報(bào))

雨后是怎樣的畫面?

⑴鳥(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧!

⑵雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。

五、拓展

孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。

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