小學語文《太陽》教案3500字10篇

小學語文教案。

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小學語文《太陽》教案【篇1】

（一）謎語導入

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡。）那么上課以前，我們先來猜個謎語好不好？（好?。?/p>

師出示謎語：有個毛公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風。

（生：太陽?。?/p>

2、大家都猜對了！相機出示課題：四個太陽。

今天我們一起來學習第18課〈四個太陽〉

3、生齊讀課題。

4、讀了課題，你最想知道什么？（生自由提問。）

5、過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習〈四個太陽〉這一課吧！

（二）初讀課文，認識生字。

1、請同學們打開課本第81頁?，F(xiàn)在我們來自由讀讀課文，可以同桌互讀，也可以自己讀，注意讀準課文里面的每一個字音。

2、大家都讀得很認真，下面請小朋友們再快速地讀讀課文，把這一課要求我們認讀的生字多讀幾遍。

3、同桌合作學習生字。

（三）檢查生字的學習情況。

1、（出示帶拼音的生字卡片）小老師帶讀帶拼音的生字。

2、檢查生字的學習情況。

（1）檢查生字讀音。

翹舌音：熟、嘗

前鼻音：伴、甜、溫、臉、因

后鼻音：嘗、凍

（2）檢查生字字型。

熟字+偏旁：伙、伴、凍

加一加：季

換偏旁：該咳孩

3、同桌互相認讀自己制作的生字卡片。

4、（出示去掉拼音的生字課件）全班齊讀去掉拼音的生字。

5、出示帶有認讀生字的詞語。

老師現(xiàn)在就考考大家，看看看你們能不能把這些生字和它們的朋友一起讀準。下面，我們開火車讀。

6、（出示課文中的長句子），請個別生讀，并找出句中的認讀生字。

（四）指導寫字因、為、臉

1、因

（1）指導觀察：你認為這個字哪里特別容易寫錯？（不要把最后一筆的餓點寫成捺）

（2）師范寫，生書空，生描紅。

2、為

（1）重點指導注意筆順。

（2）師范寫，生書空，生描紅。

3、臉

（1）指導：月字旁不能寫得太大，要寫得瘦小一點。

（2）師范寫，生書空，生描紅。

4、師生評議

（五）鞏固生字

（出示課文中的長句子），請個別生讀，并找出句中的認讀生字。

（五）再讀課文

接力讀課文，一起把課文連起來讀一讀。

第二課時

（一）復習舊知，指導寫字

1、通過吹泡泡游戲復習生字。

小朋友們，你們喜歡吹泡泡嗎？

現(xiàn)在，我們來玩一個吹泡泡的游戲，看看誰能吹最多的泡泡！

（在泡泡上出示生字，全班齊讀生字，讀對的泡泡變成五顏六色。）

小朋友們真棒，吹出了五顏六色的泡泡，真漂亮！

2、指導寫字。

今天我們再來學習兩個生字。請看屏幕。（課件出示陽、光二字）這兩個字該怎么讀？

（1）我們先來學習陽字。誰來說說，怎樣才能把陽字寫好？關(guān)鍵是要寫好哪個筆畫？

誒，說得真好！

（2）小朋友們，老師總覺得光字跟哪個字長得特別像，但老師卻怎么也想不起來，你們能告訴老師嗎？

小朋友們真會留意，證明你們平常是認真學習，認真觀察的！

3、過渡語：小朋友們，那誰為我們大家?guī)黻柟饽兀?/p>

好，那么今天我們繼續(xù)來學習第18課《四個太陽》。

（二）朗讀感悟，理解課文。

1、情景導入。

（1）小朋友們，我們的好朋友小明，他畫了四個太陽，參加了一個畫展，你們想去看看嗎？

那好，我們現(xiàn)在就一起去參觀這個畫展吧?。ǔ鍪菊n件。）

（2）師范讀課文。

請大家打開書本第81頁，跟著老師走進畫展，看看小明畫了四個什么樣的太陽。

（3）小明畫了四個什么樣的太陽呢？

師相機貼出太陽的彩圖。

2、小朋友們，你們最喜歡哪一個太陽??？誰來說說？

※以下內(nèi)容根據(jù)學生回答的順序進行教學。

哪一個自然段是寫綠綠的太陽的？

那請你把第一自然段讀一讀。（師引導看多媒體課件，感受綠太陽帶來的清涼。）

哦，小明把綠綠的太陽送給了？

那為什么要把綠綠的太陽送給夏天呢？

對啊，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，到處都會一片清涼，誰愿意再讀一讀第一自然段呢？喜歡綠太陽的同學都站起來讀讀吧！

小朋友們，既然你們那么喜歡綠綠的太陽，那你們最喜歡這一段里面的哪些詞語呢？

相機解釋：清涼。

誰來再把這一段讀一讀，把清涼送給老師和同學呢？

謝謝這位同學，老師已經(jīng)感到一點清涼了，我們現(xiàn)在把這份清涼送給今天來聽課的老師好嗎？一起把這一段再讀讀吧！

3、小結(jié)學法：剛才我們是怎樣讀懂第一自然段的？誰來說說？（運用了讀說讀的方法來學習。）下面，我們試著運用這種方法來學習其它自然段。請同桌的同學運用我們剛剛總結(jié)的這種方法，選擇你們最喜歡的一個太陽來學習。

4、檢查自學情況。

（1）秋天

（出示課件插圖。）哦，原來這就是金黃的太陽，老師也很喜歡這個金黃的太陽，你們知道老師為什么喜歡秋天的太陽嗎？誰能猜到？

小朋友，我們大家都很喜歡吃水果，對不對？誰能告訴老師，你覺得哪一種水果又香又甜呢？（生自由說）對，我們就帶著這種感覺把這句話讀出感情來。

多美麗的秋天，多美麗的太陽，小明他畫得多好??！誰愿意當一把小明，用小明的心情把金黃的太陽這一段讀好？

誰再來當小明？想當小明的小朋友站起來讀讀吧！

（2）冬天

嘗過了香甜的水果，冬天來了。請看，（出示課件插圖。）冬天這么冷，但是為什么這兩個小朋友還能和雪人玩得這樣開心呢？

這一句話在哪個自然段？你能把這段讀讀嗎？

在紅紅的太陽這一段里，你覺得哪個詞語是最美的？

下面，我們來個男女同學比賽讀吧?？纯词悄型瑢W給老師帶來的溫暖比較多，還是女同學帶給老師的溫暖最多。

誰能把這段背下來呢？

（3）春天

你讀得真好，讀出了春天的美麗！

（出示課件圖片）你們看，這是一個什么樣的春天？你能用和春天有關(guān)的詞語來說嗎？

啊，春天真是一個多彩的季節(jié)，是什么太陽為春天帶來了彩色？

我們班有許多畫畫的小能手，誰能告訴老師，彩色包括哪些顏色呢？

彩色的太陽為我們帶來了五彩繽紛的春天，讓我們一起走進春天，一起朗誦最后一個自然段吧！

5、接力朗讀全文。

多棒的小畫家，多美的想法啊！下面，我們來到畫展前，每個大組的小朋友在你們小組長的帶領(lǐng)下，把課文接力讀一讀。

小學語文《太陽》教案【篇2】

第一課時第一部分

師生互相問好，開始上課。

師：敢積極發(fā)言嗎？

生：敢。

師：我現(xiàn)在要提課堂上的第一個問題。不管問題有多難，不管你會不會答，你都敢嘗試一下的，請舉手。（學生陸陸續(xù)續(xù)舉手）舉得不痛快。放下手。后面猶猶豫豫的同學見到前面的同學舉手了，他不舉有點不好意思，才把手舉起來，所以舉手的動作有點猶豫?，F(xiàn)在你們想好，敢嘗試就把手舉起來（學生馬上舉手）哎，我還沒讓舉手呢，不敢嘗試你就老老實實地不舉，好不好？

生：好。

師：誰敢嘗試我的第一個問題？（眾學生馬上舉手）你來告訴大家我們今天講的課題是什么？

生：今天我們講的是第十課，課題是《太陽》。

師：對不對？

生：對。

師：我看大家已經(jīng)讀過課文了，是吧？

生：對。

師：你們還想不想讀？

生：想。

師：想讀咱們就讀，不想讀就不讀了，想不想讀了？

生：想。

師：想讀，就聽我提要求各自放開聲音讀一次。誰聽出來了，我這句話有幾個要求？我要求你用先總后分的辦法來回答我的問題。

生：這個問題一共有三個問題。第一個是各自，第二個是放開聲音，第三個是讀一次。

師：內(nèi)容沒錯誤，但是不能說這個問題一共有三個問題。應該是這個問題一共有三個要求。誰能再說一次？

生：老師一共提出了三個問題

師：（打斷）提出了三個要求。

生：第一個要求是（學生思考，教師對他耳語）第一個要求是要放開聲音。（眾笑）各自放開聲音

師：（打斷）第一個，各自。

生：第一個是各自，第二個是放開聲音，第三個是讀一次。

師：大家聽懂沒有？

生：聽懂了。

師：好啦，聽懂了就按要求做吧。（學生各自朗讀課文）

師：讀完了？

生：讀完了。

師：還想不想讀？

生：想。

師：誰想站起來讀？（學生陸續(xù)舉手）好了，停止舉手。剛才舉手的同學還舉起手來，沒有舉的不能舉了。課堂上舉手發(fā)言的機會是你自己爭取到的。你舉手不果斷，機會就讓給別人了。在課堂上你想說話，就得快點舉手。猶猶豫豫就沒有機會鍛煉了，聽清沒有？舉手不果斷就沒有發(fā)言權(quán)了。

生：聽清了。

師：現(xiàn)在舉手的同學站起來。沒有舉手的不許站，你沒有權(quán)利。好，站起來的同學讀第一段，讀完了就坐下。第二段誰想讀就趕快站起來，站起來就讀，包括現(xiàn)在站著的同學。自己爭取機會。現(xiàn)在開始。

（站著的學生一齊朗讀，讀完后教師馬上說：坐下，讀第二段的趕快站起來，接著讀。全體學生站起來，一起讀完第二段）

師：好，都坐下，不要再站了。為什么不站了呢？大家都起來讀過了，就不這樣讀了。我現(xiàn)在想給一些同學特殊照顧：誰覺得自己平常朗讀基礎(chǔ)比較差？舉手。有沒有差的？有，我就給你一次機會。（無人舉手）這樣吧，特別再想練一練的舉手。好，舉手的站起來，一起讀第三段，開始。（學生讀完第三段）

師：咱們作一個人哪，不管你是現(xiàn)在學習還是將來去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能經(jīng)過努力把工作做好。有這份自信，將來才能成為一個有作為的人。現(xiàn)在我問：誰敢舉手表示一下，我是全班讀課文最好的？好，你第一個舉手，請你讀第四段。（學生讀文）

師：讀得確實不錯。你先別坐下，他現(xiàn)在站在奧運會第一名的領(lǐng)獎臺上，誰要比他讀得好，你就站在臺上，他坐下。誰能把他讀坐下？（學生爭著舉手）

師：好，你來讀下一段。（學生站起來讀第五段）

師：（問讀四、五段的兩個學生）你們倆個誰覺得自己應該坐下來，就自己坐。（眾笑）兩個都不坐？那我可不客氣了，（指剛才讀第五段的學生）你該坐下來。哎，你先別坐，你得坐得明白是吧，第一，讀錯了一個字；第二翻頁的時候不痛快，讀到快該翻頁了，就該事先準備好。等讀到那一句時，馬上把頁翻過來接著讀，中間就不至于中斷。你沒有提前做好翻頁的準備，所以你讀到這句的時候中斷了。接受不接受這個意見？（生：接受）好，你先坐下。（指站著的學生，問大家）誰能把他再讀坐下？誰有百分之百的把握？（學生們爭先恐后地舉手）

師：好，你來。我有一個條件，你要讀不坐下他，罰款。罰款十元。（眾笑）行不行？行？那你帶錢沒有？（眾笑）沒有？沒帶錢你為什么說行？（眾大笑）那你先讀，下課再說，你一定要把他讀坐下。（學生開始讀第六段）

師：非常遺憾，語速太快，缺乏節(jié)奏。那罰款怎么辦？這次給你免了，因為你勇氣可嘉，行嗎？坐下，找一個女同學把他讀倒。（女生開始讀第七段）

師：把句子中的它字讀得再低一點，再重讀。（女生重讀）

師：這回該誰坐下？（學生指男生）

師：都認為他？好啦，你這一屆的朗讀冠軍當完了，你該坐下了。（學生爭著舉手要讀第八段）

師：咱們大家讀最后一段，把她讀坐下好不好？

生：好。

師：拿出精神來，開始。（學生一齊朗讀最后一段）

師：（問女生）這回你坐不坐？該坐下了，大家把你讀坐下了，但是你也跟著一起讀了，所以把你讀坐下的其中也有你自己。是吧？戰(zhàn)勝別人還是比較容易的，但是戰(zhàn)勝自己、超越自己，是最困難的。你今天嘗試了，非常好。剛才你們讀到課文最后的一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。這開頭的一句話三個字，在這兒起到了什么作用呢？

生：這一句話概括了

師：（打斷）我說的是一句話三個字，在句子中起到了什么作用？

生：就是說沒有太陽，就沒有這個世界了。

師：沒說清楚。

生：這三個字起一個總結(jié)作用。

師：對不對呀？

生：對。

師：能夠在句子中起到總結(jié)作用的，除去一句話這三個字，還有什么詞？

生：還有可以這樣說。

師：可以這樣說，可以可以。

生：還有總之。

師：總之，變成四個字是什么？

生：總而言之。

師：還有什么？

生：說來說去。

生：總的來說。

師：總的來說，還有嗎？咱們試一試吧，我說這個帶有總結(jié)性的詞，你們讀下面的句子好嗎？

生：好。

師：先按書上的。一句話，讀。

生：（讀）沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

師：總之

生：（讀）沒有太陽就沒有

師：總而言之

生：（讀）沒有太陽就沒有

師：不管怎么說

生：（讀）沒有太陽就沒有

師：總的來說

生：（讀）沒有太陽就沒有

師：再聽，綜上所述

生：（讀）沒有太陽就沒有

師：還有一個詞，也是帶有總結(jié)的意思，你們注意啊，你說什么？

生：這個詞是反正。

師：對了，注意：反正

生：（讀）沒有太陽就沒有

師：剛才這些詞是不是都是起總結(jié)作用？

生：是。

師：對了，所以你們想，咱們漢語是非常豐富多采的，一個意思能用不同的好多詞來表達。還想不想讀課文？

生：想。

師：這回大家默讀。拿出一支筆來，做兩個工作：在讀課文的過程中，你認真思考，哪講了什么事，你明白了，就把它劃下來；哪里有疑問，就畫個問號，懂了沒有？

生：懂了。

師：讀了這么多次課文煩不煩？

生：不煩。

師：對了，你要想學會閱讀，就得讀，沒有別的辦法。一邊讀，一邊認真思考，這是唯一的辦法。（學生默讀，勾畫）這么多的同學都劃完了，咱們試一試，你先說一說，你讀懂了什么？

生：我讀懂了，曬得地面寸草不生。

師：這是從那個傳說里讀懂了，是吧？

生：是。

師：你說這傳說的事是真的假的？

生：假的。

師：哎！這就奇怪了，這篇文章是介紹科學知識的，科學的東西可不能來半點虛假?？墒菫槭裁唇榻B科學知識的文章，先講一個假的故事？

生：因為

師：沒考慮好。

生：因為他是一個傳說。

師：為什么要先寫傳說呢？有什么內(nèi)容就直接寫什么多痛快！

生：因為他先寫傳說，把太陽引出來，然后再介紹科學知識。

生：我覺得應該是先吊吊讀者的胃口。

師：吊一吊讀者的胃口？有意思。一開始你們讀這個傳說，覺得挺有意思是吧？有意思就愿意往下讀，這叫引人

生：入勝。

師：（問剛才回答的同學）你讀的課外書多不多？

生：您說的是讀什么課外書呢？

師：各種課外書，博覽群書。（生無語）誰讀得多？（學生爭著舉手，指一個學生）你說你讀得多，我考考你，敢答應嗎？還是那樣，考住了罰款?。ū娦Γ?/p>

生：以后再給您？（眾大笑）

師：以后再給我，行。第一個問題，天上十個太陽，射下九個去，射太陽的這個人是誰？（對大家）別人不許說啊！

生：后羿。

師：后羿的太太叫什么？

生：嫦娥。（在別人的提示下）

師：那他妻子呢？

生：嫦娥。

師：他夫人呢？

生：嫦娥。

師：怎么都是她呀？

生：太太、妻子和夫人都是一個意思。

師：對。那我問你，后來嫦娥去哪兒了？

生：月亮。

師：去月亮了，她在月亮上住的那個別墅叫什么名字？

生：廣寒宮。

師：哎呀，真的考不住你啦，那就別罰款了！你看，多讀書就是懂得多。好了，誰還讀懂了什么？

生：我讀懂了太陽非常大。

師：非常大，有多大？

生：有一百三十萬個地球才能比得上一個太陽那么大。

師：對，有一百三十萬個地球那么大，對。這是你的收獲，把它寫到黑板上去。誰還讀懂了？

生：我還讀懂了太陽非常熱。

師：嗯，非常熱，有多熱？

生：有一段課文說太陽表面的溫度是六千多度。

師：好，把這些寫到黑板上去，誰還讀懂了什么？

生：我讀懂了太陽離我們雖然很遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽我們才能生產(chǎn)我們的用品。假如沒有太陽，那一切都不能生長了，我們再不會有一個人活著。

師：你把你這一段話概括成四個字。

生：沒有太陽就

師：（打斷）四個字，太陽和我們的

生：太陽和我們的關(guān)系非常密切。

師：四個字。

生：非常密切。

師：什么非常密切？

生：關(guān)系密切。

師：對，寫到黑板上去。誰還讀懂了？

生：我讀懂了，太陽光有殺菌的能力。

師：因為它有殺菌的能力，所以它還有什么作用？

生：還有預防，治療疾病的能力。

師：預防、治療，兩樣。你能用兩個字把這兩樣都說出來嗎？

生：治病。

師：治病？沒有把預防說進去。從預防、治療這兩個詞中各提出一個字就行。

生：預治。

師：哪能預治呀，預防提出一個什么字？

生：預字。

師：提防字。治療呢，提出什么字？（學生有說治有說療）應該提出治療的治。防治疾病是吧？我再問你，你知道太陽為什么能殺菌嗎？

生：因為太陽的光線非常熱，所以它能殺菌。

師：不對。

生：因為太陽光放射紫外線。

師：對了，太陽光有七色光譜。知道哪七色嗎？紅、橙、黃、綠、青、藍、紫這七種顏色。在紅的外面有紅外線，紫的外面呢？

生：紫外線。

師：紫外線就能殺菌，不但能殺菌還能殺人。（眾笑）你們不信吧？

生：信。

第一課時第二部分

師：現(xiàn)在南極上空已經(jīng)形成一個臭氧空洞，大量的紫外線由于沒有臭氧層的阻隔，直接照射到地球上，對人的傷害是很大的。南美洲的一些國家和澳大利亞，已經(jīng)警告最南端的一些城市的人們，從上午十點鐘到下午兩點鐘，最好不要外出，防止太陽紫外線的強烈照射。你的媽媽、你的姐姐涂防曬霜，也是為了預防紫外線的傷害。紫外線能夠殺菌，但是人類破壞了臭氧層，紫外線對人類也就有害了。（指一個學生）你去寫殺菌、防治疾病。誰還讀懂了什么？

生：我還讀懂了太陽中心溫度大概是表面溫度的三千多倍。

師：寫到黑板上去。

生：我還讀懂了太陽離我們有一億五千萬公里。

師：到黑板上寫上這點。

生：我還知道煤炭和太陽有很大的關(guān)系。

師：怎么回事？

生：因為沒有太陽，植物就沒法生長，沒有植物就沒有煤炭。

師：怎么沒有植物就沒有煤炭？

生：因為課文上寫

師：用你自己的話說，別用課本上的，把課文內(nèi)容變成你自己的知識。

生：就是植物

師：遠古的森林怎么樣？

生：遠古的森林非常茂盛。

師：怎么樣了？

生：埋在地下，過了很長時間就變成煤炭。

師：對了，隨著地殼的變動，比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高熱、高壓，長年累月它就變成什么了？

生：煤炭。

師：好，坐下，還有沒有？

生：我還知道了，沒有太陽，我們?nèi)祟惥蜎]法生存。

師：不但人類不能生存，上面還說什么不能生存？

生：動物、植物都不能生存。

師：動物和植物加一塊叫什么？

生：動植物。

師：動植物，有一個簡單的提法：生物。生物的生存狀態(tài)叫什么？有一個新詞。生存狀態(tài)叫什么？

生：生態(tài)。

師：對，叫生態(tài)。它們的生活環(huán)境叫生態(tài)環(huán)境。地球上這么好的生態(tài)環(huán)境是誰幫助形成的？

生：太陽。

師：（對剛才回答的學生）那么，你到黑板上寫形成生態(tài)環(huán)境。（對剛才說煤炭的學生）剛才你說煤炭的形成，這個煤炭也包括在太陽形成的生態(tài)環(huán)境這里面了，是不是？

生：是。

師：好啦，還有沒有？

生：我還知道了地球上的光明和溫暖都是太陽送來的。

師：說得對。

生：我還知道，雨水、雪跟太陽也有一定的關(guān)系。

師：對了，書上說，地上的水、變成水蒸氣升到空中變成了云，云后來變成了什么？

生：云后來受冷以后，就變成小水滴。

師：變成雨了，那么遇冷就變成什么？

生：雪。

師：這是云、雨、雪，看看下一段還能形成什么？

生：還能形成風。

師：對，云、雨、雪、風都是地球上的什么類型的變化？這些變化歸哪個局管？

生：氣象局。

師：是氣象變化。沒有太陽形不成氣象變化對不對？去寫上氣象變化。

生：還有，人步行日夜不停地走要走三千五百年。

師：把這句話非常非常簡單地說出來，步行，多少年？

生：步行三千五百年。

師：對，把這句話寫到黑板上去。

生：我還知道坐飛機去至少需要二十年。

師：對，也寫上去。

生：我還讀懂了太陽是個大火球，會發(fā)光會發(fā)熱。

師：會發(fā)光會發(fā)熱，是個大火球，寫到上面去。

生：我還讀懂了太陽的中心溫度比表面強。

師：是表面溫度的

生：是表面溫度的三千倍。

師：你看看黑板上，如果還沒有，你就上去寫，如果有了你就坐下。（學生坐下）

生：我還讀懂了，如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷。如果沒有太陽，燒暖爐也不能，因為沒有太陽就沒有煤。

師：對呀，你也不可能去燒爐子是吧？誰還有？還有最重要的一句話誰說？

生：太陽還可以控制我們哪個地區(qū)冷，哪個地區(qū)熱，就是有些地區(qū)吸收的熱量多，這個地區(qū)就非常熱，哪個地區(qū)吸收的熱量少，這個地區(qū)的天氣就非常冷。

師：你剛才頭一句說太陽能控制冷和熱，太陽怎么控制？

生：太陽曬到地面，有些地區(qū)

師：要曬都曬了，怎么就有地方冷，有地方熱了？你不是說控制？怎么控制？說不明白了是吧，你們將來學地理的時候，就會學到這個。太陽曬到地球上，因為地球是圓的，有的地方太陽光是直射，有的地方是斜射，斜射的地方就冷，直射的地方就熱。比如赤道部分太陽直射，它就熱，兩極的地方是斜射，所以它就冷，明白了吧？還有嗎？

生：我通過讀課文還知道了世界上的萬物都需要太陽。

師：哪些是萬物，你舉個例子。

生：比如各種植物，還有鳥、蟲、獸類。

師：黑板上有沒有？有，你就坐下，沒有，你就上去寫。（學生看后坐下）

生：我還知道，沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界。

師：是啊！剛才咱們念一句話、總之、總而言之不就說的是這句嗎？沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。去，寫到黑板上。

（到此，學生的第一次板書已經(jīng)完成，下面是板書的照片模擬圖）

（此處略）

師：同學們，課本上告訴我們的科學知識，大家都自己讀懂了，而且寫在了黑板上，那咱們這課書已經(jīng)學完了。

生：還沒有。

師：還有什么沒學？是不是還有疑問？

生：課文后面的思考練習還沒有做。

師：你看看思考練習里哪個題還不會？

生：還沒有背誦最后一個自然段。

師：當下咱們先不背，下課再背，這個留作課后作業(yè)。

生：我們還沒有說查到的資料。

師：還沒說查到的資料，這個先不說，剛才你們讀書的時候我看到了，每個同學都有資料，查了好多資料，這樣那樣的，非常好，咱們課堂上先不說。

生：還有課后的第一個問題還沒有

師：第一個問題是什么？你讀出來。

生：第一個問題是課文從哪些方面來說明沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界的？

師：那你到黑板上去找一找，肯定有。（眾笑）

生：我不知道為什么太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。如果鋼鐵碰到了大火球，為什么會變成汽呢？

師：為什么鋼鐵到了太陽表面就會變成汽，你們知道嗎？

生：知道。

師：你來說，說錯了還要罰款。

生：因為普通的火球沒有太陽的溫度高。

師：我問的是為什么太陽的溫度那么高？

生：因為太陽

師：答不出來了，準備錢吧。（眾笑）你們聽說過原子彈嗎？

生：聽說過。

師：原子彈爆炸時非常厲害吧，周圍幾十公里都寸草不生。太陽內(nèi)部就像原子彈一樣，長年累月，不斷地進行熱核反應這位同學要急著說什么？

生：太陽會發(fā)光會發(fā)熱，因為它里面含有氫原子，然后它們互相作用，形成了鈦原子，就能同時發(fā)出光和熱，太陽就是用原子來作作燃料的大火爐。

師：他把熱核爆炸又解釋了一下。至于究竟是什么原子，又變成了什么原子，你再好好查查資料。總之就是原子的裂變反應，關(guān)于這個，咱們說不明白，以后再學好嗎？

生：好。

師：將來你們當了物理學家，我老了，躺在病床上，你們?nèi)タ次业臅r候，先放下給我買的禮物，像蘋果什么的，再給我講這個故事好嗎？（眾笑）

生：好。（大笑）

師：還有沒有絕對新鮮的？再找一個同學。（學生爭著舉手要發(fā)言）

生：我不明白，為什么有了太陽，所有的莊稼、樹木才會發(fā)芽、開花、結(jié)果？

師：這個問題新鮮。

生：沒有太陽，為什么就不能開花結(jié)果了呢？

師：植物、草、莊稼是什么顏色的？

生：綠色。

師：對，就是因為它是綠色的，綠色的植物在陽光下進行光合作用，吸收陽光，然后經(jīng)過它身體內(nèi)部的一些變化，制造它所需要的營養(yǎng)。（學生插話產(chǎn)生葉綠素）不是產(chǎn)生了葉綠素。它吸收空氣中的二氧化碳，呼出氧氣。所以森林是制造氧氣的大車間。我們到森林里去散步，覺得空氣清爽，因為那里的氧氣比較多。但要注意，在夜晚沒有太陽的時候，植物就會吸收氧氣，放出二氧化碳。所以你們回家告訴父母，睡覺的房間里不要養(yǎng)花。到了晚上，它會跟你爭奪氧氣。明白沒有？好了，不說了。所有課文上的內(nèi)容，大家基本上都了解了，把課文上講的都寫在黑板上了，那么咱們不用講了，下課吧。

生：不行。

師：你們自己學了那么多的資料，課文也都明白了。你們還想學什么？

生：我想學分段和文章的中心思想。

生：我想請老師把這個課文再講得更細些。

生：我還想把我不明白的問題提出來。

師：那你說說什么問題？

生：就是小水滴為什么能在空中飄浮呢？

師：你想象的小水滴不是形成云時的小水滴，形成云的小水滴其實是霧狀的，你看過霧沒有？

生：看見過。

師：大霧起來了，到處是灰朦朦的。那是什么東西？都是非常非常微小的小水滴。能不能飄浮啊？

生：可是它是液體呀！

師：是啊，因為它是霧狀的。你去過有瀑布的地方嗎？

生：沒有。

師：你學過《瀑布》這篇課文嗎？

生：學過。

師：瀑布落在地上，濺起了無數(shù)細微的水花，作者說它像什么？如煙、如塵、如霧。那個小水滴細到什么程度？細到如煙如塵還如霧。煙和塵能不能飄浮？

生：能。

師：如霧，霧能不能飄?。?/p>

生：能。

師：就是這個道理，你再好好想一想。我想問這么一個問題，如果我要大家把手里的課本都交回來，然后我再給你們發(fā)一張紙，上面印著什么呢？（指黑板上的所有板書）就是把黑板上現(xiàn)在所有的內(nèi)容原封不動地印下來。我說：同學們讀吧，這就是《太陽》！你們讀得懂讀不懂？

生：讀不懂。

師：為什么讀不懂？這不是你們把課文上的內(nèi)容寫在黑板上的嗎？你們反而讀不懂了？

生：因為這樣太亂了。

師：太亂了，缺少什么呢？

生：順序。

師：對啦，沒有順序，東一句、西一句。那么咱們給它理理順序好嗎？

生：好。

師：我們就按照課文的寫法，第一條應該是什么？誰看出來了？

生：第一條應該是太陽離我們有一億五千萬公里。

師：對。（在板書中該條旁邊標出①）這是第一，誰看出第二個，就跑上來標序號，不用舉手了。下面都是這樣，一直標完。

（此后，學生爭先恐后自動跑上來標序號）標出的結(jié)果是：

⑴太陽離地球有一億五千萬公里遠

⑵步行去太陽要三千五百年

⑶坐飛機要二十幾年

⑷130萬個地球才能抵得上一個太陽

⑸太陽是個大火球

⑹太陽表面溫度有六千度

⑺中心溫度估計是表面溫度的三千倍

⑻關(guān)系密切

⑼形成生態(tài)環(huán)境

⑽產(chǎn)生氣象變化

⑾殺菌防治疾病

⑿沒有太陽就沒有美麗可愛的世界

師：下面，我再給你們發(fā)一張紙，就按照你們標出來的順序，⑴⑵⑶挨著印下來發(fā)給你們。我說讀吧！這次能讀懂嗎？

生：不能。

師：為什么還不能讀懂？

生：它沒有互相連接的詞語。

師：沒有表明它們之間的關(guān)系，是吧？大家注意，咱們舉個例子。第⑴，太陽離我們有一億五千萬公里遠。（板書(1)一億五千萬公里遠）第⑵，步行要三千五百年。（板書(2)步行三千五百年）第⑶，坐飛機要二十幾年。（板書(3)飛行二十幾年）大家細心看，這三條實際上都說了一個什么情況？一個字。

生：遠。

師：（指板書）這是什么關(guān)系？前面一個，后面三個。

生：是不是總、分關(guān)系。（較猶豫）

師：對，是總分關(guān)系。咱們今天先不說它總分關(guān)系。打個比方：這⑴、⑵、⑶三條好像是三個少先隊員，這個遠在前面領(lǐng)著它們，它是什么？

生：老師。

師：不是，不是，是小隊長。一個小隊長領(lǐng)著三個少先隊員。注意了，（指黑板）你們寫的這一片里面還有好幾個小隊長。有的就在黑板上面，有的在黑板后面藏著，你們能找到嗎？第一個小隊長叫遠。還有哪些小隊長？

生：還有大。

生：還有熱。

生：還有關(guān)系。

師：關(guān)系怎么樣？

生：密切。

師：對了，關(guān)系密切。四個小隊長都找到了。你們把遠、大、熱還有關(guān)系密切都放在一起，讓它們比一比，是不是一邊高？

生：不是。

師：誰高些？

生：關(guān)系密切。

師：對，關(guān)系密切高一點。遠、大、熱都說的是太陽本身，而它（指關(guān)系密切）它不但說了太陽，還連上誰了？

生：地球。

師：對，連上了地球。關(guān)系是指誰和誰的關(guān)系呢？太陽和地球的關(guān)系。所以它顯然要比別的小隊長

生：高。

師：對。在四個小隊長中它高出一些來。這樣，它還能當小隊長嗎？

生：不能。

師：提拔了，該當什么了？

生：中隊長。

師：對了，它在課文后半部，我們可以說它是第二中隊長。那么這遠、大、熱三個小隊長就不能有一個中隊長管管它們嗎？那么這個中隊長該叫什么名字？

生：叫特點。

師：特點，寫在小學課本里的，是一些很深奧和很難懂的特點嗎？

生：不是。

師：都是普普通通的特點，那么叫什么特點？

生：平常特點。

師：沒有這么說的，但你的意思我懂。

生：一般特點。

師：對，第一中隊的中隊長，應該叫什么名字？

生：一般特點。

師：中隊長都有了，該不該有個大隊長？

生：該。

師：大隊長叫什么名字？

生：太陽。

師：對啦。大隊長就叫太陽（眾笑）懂了沒有？

生：懂了。

師：懂了，那么我們休息一會兒好不好？下課.

第二課時第一部分

師：上一堂課我們找出了第一中隊長一般特點，找出了第二中隊長關(guān)系密切，也找出了大隊長太陽。那我要問一問了，誰想當大隊長？（學生爭著舉手）你過來，（一學生上前來）想當大隊長不能隨隨便便就當上了。你看美國競選，克林頓當選了，他要宣誓：我怎么當這個總統(tǒng)。你也得宣誓。舉起手來，（面向大家）我現(xiàn)在為什么讓你們宣誓，就是看看你們的行為舉止是不是大大方方。你這樣扭扭捏捏的，不行，要落落大方。行了，站好了，面對同學。怎么宣誓呢？我是大隊長，我叫什么什么開始。

生：（舉手，笑了）

師：得嚴肅一點。

生：（大聲）我是大隊長，我叫張鳳林。（眾大笑）

師：對不對呀？

生：對。

師：對？大隊長應該叫什么？

生：（議論后齊說）太陽。（張生似乎要重說）

師：你連自己叫什么都不知道。這不行，失去了競選資格。（叫另一學生）

師：好了，一本正經(jīng)，嚴肅。當大隊長是要嚴肅的。開始宣誓。

生：我我是大隊長，我叫太陽。

師：宣誓對了，但這個大隊長說話不太利索。先讓他當一回好不好？好，過來。（指黑板）把你的名字寫在這兒。（該生寫太陽）誰想當?shù)谝恢嘘犻L？（學生爭著舉手，師叫另一學生上前）你說話是不是比他（指大隊長）利索？

生：是。

師：好，來宣誓。

生：我是第一中隊長，我叫向鐵。（學生在下面大聲提醒此生，爭著舉手）

師：怎么都不知道自己叫什么名字，不行，你又落選了?。硪粚W生跑上來）

生：（嚴肅地）我是第二大隊長，我叫關(guān)系密切。

師：去，去去哪來的第二大隊長？（把他用手送回座位，學生大笑。又叫另一生上前）

生：我是第一中隊長，我的名字叫一般特點。

師：（對大家）注意啊，咱們考考他。（指黑板上的太陽）大隊長坐在這兒了，你覺得你應該坐在哪里？

生：應該坐在大隊長的下面。

師：那是副大隊長的位置。

生：（指太陽的后面）坐在這兒。

師：坐在這兒，位置倒是對，但是一共幾個中隊長？

生：兩個。

師：一共兩個中隊長，如果你坐在這兒，那讓第二中隊長坐在哪兒？（對另一學生）你來告訴他坐在哪兒？

生：（上前指在太陽的后面說）第一個在這兒，第二個在這兒。（指太陽后面的上、下兩處）

師：他說第一個在上面一點，第二個在下面一點對嗎？

生：對。

師：這是畫表格的基本知識。（對學生）因為后面還有很多少先隊員，所以第一和第二要離得遠點兒，這兒寫第一，叫什么？

生：一般特點。（在黑板上寫一般特點）

師：對，第二個誰來？那位女同學，看來女同學比男同學穩(wěn)當。每個同學都要記?。何覀儗W習，第一要積極，第二還要穩(wěn)妥。光積極，浮躁了就不行了，明白了沒有？我們學習，既要積極，又要扎實，扎實就不能浮躁，（對女生）好的，你來宣誓。

生：我是第二中隊長，我叫關(guān)系密切。

師：這多好！（面向黑板）你往哪兒坐？

生：我往這兒坐。

師：對了，寫在這兒。（學生在黑板上寫關(guān)系密切）大家注意了，現(xiàn)在大隊長有了，兩個中隊長也各就各位了（學生站起來爭著舉手）浮躁！你們知道我要說什么？就先舉手？我要說什么呀？

（大家無語，教師又問一個學生）

生：老師要選小隊長。

師：不對，坐好，注意聽我說，一定要把話聽明白，經(jīng)過思考，再積極地發(fā)言，明白沒有？

生：明白了。

師：大隊長在這兒，兩個中隊長在這兒，但他們各坐各的，還沒有產(chǎn)生聯(lián)系。誰能想出個辦法，給它們之間建立領(lǐng)導關(guān)系。

（一學生上前在太陽后面畫了兩條斜線分別連接到一般特點與關(guān)系密切）

師：這樣連接可以不可以？

生：可以。

師：還有沒有別的辦法？（學生無語）我往這里（太陽后面）畫一個括線行嗎？

生：行。

師：除去這個括線還有什么辦法？

（一學生走到黑板前在太陽下寫，在一般特點下寫1：〓，在關(guān)系密切下寫2:：〓）

師：很有意思，你們看明白沒有？

生：明白了。

師：他是三道杠（指太陽）代表著大隊長的標志。（指一般特點）這兒是兩道杠加個1，代表第一中隊長的標志。（指關(guān)系密切）這兒是兩道杠加個2，代表第二中隊長的標志。非常聰明，非常形象。下面再看，（在一般特點后加一括線）誰知道這兒該寫什么了？

生：該寫第一中隊長的三個小隊長。

師：叫什么？

生：叫熱、大、遠。

師：順序不對，叫什么？

生：叫遠、大、熱。（學生去板書）

師：我們趁他去寫字，來讀一讀課文。大家拿起書來，課文一開始就是一個傳說，剛才你們說得很有意思，你能讀得很有意思嗎？

生：能。

師：就像一位老太太在給小朋友講故事那樣讀，誰能讀？沒有被我叫過的同學舉手？（叫一學生上前來）會講故事嗎？能不能讀得很吸引大家？好，開始。

生：（讀）有這么一個傳說：古時候，天上有十個太陽

師：哎，如果老太太這樣講故事，你們愿不愿意聽？

生：不愿意。

師：我給讀一遍，注意聽。（教師有感情地范讀，學生又學著有感情地讀，但讀得疲軟無力，速度太慢）

師：你們聽著要不要睡著了？（眾笑）你先回去，好好學怎么讀，一會我還叫你，看看你下一次讀得比這一次有沒有進步。大家一起拿起書來，別人打拍子是唱歌，咱們打拍子是讀課文，好不好？看著我的手，開始。（教師打拍子做手勢，指導學生有感情地朗讀）

師：大家齊讀得不錯，誰來自己讀？（一學生很有感情地讀）

師：這才有意思吧？剛才那位同學再讀一次，他讀得如果有進步，大家給他鼓掌好嗎？

生：好。

師：你敢不敢要掌聲？

生：敢要。

師：那得看你的行動，你光說要，人家不給你，你也沒辦法是吧？好，開始。

（這個學生很有感情地讀，讀得確有進步。學生一齊給他鼓掌，并站起來爭著舉手）

師：我知道你們一定讀得很好，那就不用讀了。

師：看看那邊遠有幾個少先隊員？（指黑板）

生：三個。

師：誰能把這三個都寫上，不許寫錯。誰沒單獨發(fā)過言，單獨讀過課文，單獨上過黑板的舉手。好，你來把三個都寫上，大家看書，后面的不是故事了，大家能讀得有意思嗎？

生：能。

師：這就應該讀出語感來，怎么讀，還看我來打拍子，開始。

（生齊讀第一自然段后半段，讀得很有語感）

師：多好，誰想讀？（一學生朗讀）

師：誰敢跟他比？（另一學生朗讀）

師：大家當評委，用五個手指給他亮分。好，主要是四分和五分。那個同學瞎給，你憑什么只給人家一分？（眾笑）不公正。再找一位（指另一學生）誰敢跟他比？他讀完后，咱們?nèi)囫R上站起來跟他比著讀。（學生朗讀課文）

師：大家跟他比，開始。（學生齊讀）

師：給自己亮分都是五分啊！

生：對，對！

師：好，有四分的。這比較實事求是。我要問一問，剛才你們讀的時候，強調(diào)了哪些內(nèi)容？你有感覺嗎？

生：我認為強調(diào)了有一億五千萬公里遠，還有三千五百年什么的。

師：概括一句話，強調(diào)了什么？

生：主要強調(diào)了數(shù)字。

師：用數(shù)字來說明問題，最具體，一聽就明白，所以寫說明文舉例、列舉數(shù)字，是非常重要的寫作方法。剛才讀的時候，除去強調(diào)了數(shù)字以外，還強調(diào)了哪些內(nèi)容？

生：強調(diào)了日夜不停地走。

師：是啊，日夜不停地走啊，走啊，還得走三千五百年，多遠?。娬{(diào)了數(shù)字和一些關(guān)鍵語句，那么表現(xiàn)的是什么？

生：遠。

師：我們在朗讀中，通過聲調(diào)和語氣的變化，強調(diào)了這些具體的數(shù)字和詞語，就表現(xiàn)了遠。這就是朗讀的真諦，這就叫讀出了語感。（指黑板）下面大家想一想，大這個小隊長有幾個少先隊員？（生答只有一個）就一個少先隊員還能畫括線嗎？

生：不能。

師：那該怎么表示？

生：畫一條橫線。

師：對了，畫一條橫線。（在大字后畫一條短橫線）誰來寫出這個少先隊員？（一學生上黑板寫）大家打開課本第二段，像剛才那樣有語感地讀出來，想想讀時要強調(diào)什么？這回我不打拍子，你們自己能不能讀好？

生：能！（學生齊讀第二自然段）

師：非常好，你們讀得這么好，我都要感動得流出眼淚了，現(xiàn)在男同學讀一次，開始。（男生齊讀）

師：女同學超過他們。開始。（女生齊讀）

師：好，溫柔中，內(nèi)蘊著力量，很好。（指剛才學生寫下的一百三十萬個地球，才能抵得上一個太陽）這個抵字在這兒當什么講？

生：說它和太陽一樣大

師：那個抵字怎么講？

生：比的意思。

師：才能比得上太陽，也可以，換一個更接近的。

生：頂.

第二課時第二部分

師：對了，你過來，（此生上前）你學過《趙州橋》沒有？

生：學過。

師：趙州橋的欄板非常漂亮，上面雕刻著許多花紋。其中有一個欄板刻著兩條龍，它們各自伸出前爪來，互相抵著，什么意思？（與學生互伸右手，掌心相抵）

生：頂著。

師：對了，這個抵字在很多情況下都是頂?shù)囊馑?，敵人來了，我們抵抗。就是跟他頂著打。明白了吧？看看下面熱有幾個少先隊員？（在板書熱后面加一個括線）

生：三個。

師：誰來寫？（學生爭著舉手，教師請一位學生上前寫）好啦，我們還來讀課文，我找一位沒讀過的同學。哎，你沒讀過，你敢不敢讀？

生：敢。

師：敢，那就開始。（學生讀課文第四自然段，教師糾正雖字的讀音）

師：讀得挺好，就是讀錯段了。（眾大笑）應該讀第三段。（學生重讀第三自然段）

師：（打斷）哎，她強調(diào)出該強調(diào)的內(nèi)容沒有？

生：沒有。

師：所以就不能表現(xiàn)太陽的熱。（學生爭著舉手）干嘛不讓人家鍛煉呀？你再讀一次。（生重讀）

師：很好，大家一起讀一讀，前兩句要壓低點，才能顯出第三句的高潮來。沒有低就沒有高。這叫辯證法，將來你們就知道了。開始。（學生齊讀）

師：很好，我還想聽一個平常讀得最好的同學來讀，你給推薦一個讀得最好的。（大家爭著舉手）如果是你，你就說是我。（學生說是我）

師：那你就來讀。（該學生讀課文）

師：（打斷）我教給你這樣讀，你拿這個大火球來嚇唬嚇唬大家。（眾笑）看他們害怕不害怕。你要想嚇唬他們，就要注意你的語氣了，大家注意聽。（學生讀）

師：（很有語氣地范讀）就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。這樣來讀。（生再讀）

師：對，你提議一下，誰來和你比呢？

生：劉云吧。

師：劉云，你讀。（劉生讀）

師：非常好，好啦，大家看黑板，（指板書中的六千度）太陽的表面溫度有六千度，誰能在這兒用另外一個方法表示出攝氏六千度？

（一學生上前在黑板老師剛畫好的括號里寫出6000℃）

師：對不對？

生：對。

師：（指板書℃）這個小圓圈表示什么？（生答：表示度）這個英文字母C表示什么？（生答攝氏度）對，這里又說中心溫度估計是表面溫度的三千倍。（在板書估計下畫一個括號）這個估計，誰能用一個數(shù)學符號來表示？

（一學生上前在黑板前猶豫，其他學生在下面小聲提醒他，后在括號內(nèi)寫下）

師：他畫了一個約等號來代表估計，可以不可以？

生：可以。

師：那么估計是什么意思明白了嗎？

生：明白了。

師：明白了我就不講了。（指板書關(guān)系密切）大家再看關(guān)系密切這個第二中隊長，先看看一共有幾個小隊長？（學生思考，議論。教師指四位學生上來板書第二中隊各小隊長）讓他們寫著，我們還來讀課文。現(xiàn)在你們自己練習一遍，讀第四段。（學生各自朗讀第四段）

師：好，現(xiàn)在咱們進行朗讀擂臺賽。（學生爭著舉手）聽我說，把你認為自己讀得最好的那句讀給大家，讀完了，你想一個人，點他的名字，叫他跟你比。

（指一學生讀，該生讀得鼻音很重，聲音顯得有些甕聲甕氣）

師：他讀得好像是神話故事里藏在老槐樹背后的老爺爺在說話一樣。（眾笑）再放輕一點，速度再快一點。不然這樣沒法跟人家比。（生又讀）

師：好啦，點誰的名？

生：徐強。（徐生讀）

師：誰是勝者？

生：徐強。

師：好啦，對大家鞠躬，坐回去吧。誰還想當擂主？（學生爭著舉手）沒讀過的來讀，先想好跟誰比。

（指一學生讀，該生讀完后又點一人讀）

師：可以，你要注意保護嗓子。（該生嗓音有些?。┐蠹铱催@兒，（指剛才學生寫的板書）對不對？

生：對。（至此，第二次學生板書的全樣為）：

師：現(xiàn)在大家看看你們第一次寫的黑板，還有哪一條沒有往上寫？一齊讀出來。

生：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

師：這一條，該往哪里寫？

生：往關(guān)系密切那里面寫。

師：算關(guān)系密切這一中隊里的一條？大家同意嗎？

生：不同意。

師：不同意，請發(fā)表你的見解。

生：它應該是副大隊長。

師：副大隊長？寫在太陽下面？這個副大隊長是個外國人，它的名字那么長?。ū娦Γ?/p>

生：應該寫在那兒空白的地方。（指黑板）

師：寫在這兒？（指著黑板上的一塊空白）為什么要寫在這兒？是不是因為這兒是空白？

生：不是（說不明白，停住了口）

生：我把它寫在一般特點和關(guān)系密切中間。

師：寫在這兒是不是？（指兩詞的中間）寫在這兒，它算什么職位？還有別的意見沒有？你不能把它放到正確位置，說明你對這句話在課文里的作用和地位還不了解。

生：我認為應該放在整個內(nèi)容的最后面，右邊。

師：是不是這樣的？（在所有板書后加一個大括線）

生：我就是這樣想的。

師：整個括起來，寫在這里，（指剛畫的最大的括線之后）還有沒有這樣想的？

生：有。

師：（指最大的括線后）這是第一種（在括線后面加寫①）還有第二種，在第二中隊關(guān)系密切后面畫括線。（老師畫線）同意第一種的舉手，（大部分學生舉手）同意第二種的舉手。??！一個人。注意啊，真理有時候就在少數(shù)人手里。咱們就這兩種意見辯論辯論好嗎？

生：行。

師：同意第二種的那一個同學起來，說出你的道理。誰能駁倒他的就發(fā)言。想說話就站起來說，不用舉手。

生：因為它最后說沒有太陽，就沒有可愛的世界。如果說是第一種的話，就成了太陽的特點了，一般特點。其實它說的還是太陽和地球的關(guān)系，所以放關(guān)系密切后面。

生：我覺得應該寫到最后，因為這句話是起一個總結(jié)的作用。

生：我贊同第一個意見，因為它如果寫在關(guān)系密切那兒的話，就跟太陽沒什么關(guān)系了。所以要這樣合起來講一個意思。

生：我認為課文里講的這個是一個最后的總結(jié)。這里邊把太陽的作用也寫出來了，應該包括太陽的特點。這樣就可以起一個總結(jié)的作用。

生：我同意第一種，因為它在課文的最后起了一個總結(jié)的作用。主要還是寫太陽的功能。

生：我同意第二種，因為它在最后一個自然段，如果它起了一個總結(jié)的作用，那它就會另起一個自然段，而不是在這個自然段里寫。

師：現(xiàn)在同意第二種意見的同學增加了力量。

生：我同意第一種，它雖然在第八段的最后一句話，可是它還是起到總結(jié)的作用。因為要是沒有總結(jié)，就不知道沒有太陽的危害性。

生：我覺得應該是第二種，因為這一句話不一定非要總結(jié)全文，它實際上總結(jié)了密切關(guān)系。

生：我同意第一種意見，這句話整個兒地概括了前面所有的內(nèi)容，所以應把它單獨寫在最后。（還有許多學生要說）

師：好，我知道大家還有很多話要說，但時間已經(jīng)很長了，那么經(jīng)過這一段辯論，持第一種意見的同學已經(jīng)被第二種意見的同學說服了沒有？（學生答沒有）

師：那么堅持第二種意見的同學，是不是被第一種意見的同學說服了？（學生答沒有）

師：誰也不服誰，怎么辦？要不要我來講。

生：要。

師：誰要我講誰就是懶漢?。ū娦Γ┪腋嬖V你們一個方法好不好？

生：好。

師：你家里如果生活中有了富余的錢，往哪兒放？

生：銀行。

師：存在銀行里面，是吧？現(xiàn)在我們學習中有了疑問，你不要鉆牛角，鉆牛角鉆進去了往往就出不來了，而且耽誤時間。怎么辦呢？你也先把它存起來。（板書存疑）這叫存疑，把疑問存在這兒，先往下學。也許學到什么時候，回過頭來，這個疑問就解決了，好不好？

生：好。

師：咱們先做個練習：課文后面的練習題里面要求我們用如果就造句。要是我現(xiàn)在就讓你們造句，肯定沒意思。如果天氣下雨，我就帶雨傘。如果我病了，就請假。這樣練習還有沒有意思？

生：沒有意思。

師：咱們換個樣子。（把如果寫在黑板上部的空白處，把就寫在黑板下部的空白處）怎么說句子呢？如果后面的話，必須說一般特點里的內(nèi)容。比如：如果太陽離我們很遠一般特點里的所有內(nèi)容都可以說。就的后面要說關(guān)系密切里面的內(nèi)容。比如：就不能殺菌。就像這樣來說，誰能說？

生：如果太陽表面有六千多度，就能殺菌防治疾病。

師：如果和就后面的內(nèi)容是從上、下兩部分板書中選出的，這一點對。但句子有問題：太陽實際上就有六千度，不能再假設(shè)它假想它有六千度。

生：如果太陽表面溫度不高的話，就沒有殺菌、防治疾病的作用。

師：這個假設(shè)就對了。因為太陽的溫度就是很高，我們假設(shè)它不高。是假想的情況。

生：如果太陽表面溫度沒有這么熱，就沒法形成氣象變化。

師：好，看來這樣說難不住你們。我再加點難度行不行？

生：行。

師：在如果后面加個不是，再加個而是，這回說吧。

生：如果太陽表面溫度不是六千度，而是兩千度，就不會有殺菌作用了。

師：完全可以。

生：如果太陽離我們不是一億五千萬公里，而是很近，那就不會形成生態(tài)環(huán)境。

師：對，太熱了也就不會形成生態(tài)環(huán)境了。

生：如果太陽不是離我們很遠，而是很近，就形成了生態(tài)環(huán)境。（眾笑）

師：嗯？

生：就能殺菌、防治疾病。

師：對，你說得很對，不但能殺菌，而且連人也殺了。（眾大笑）你再好好想想。

生：如果太陽不是離我們有一億五千萬公里的話，而是五公里的話

師：（打斷）你怎么那么多的的話？不要的話的話，直接說。不要慌，大家不要笑，給他個好環(huán)境，讓他慢慢說。

生：如果太陽離我們不是一億五千萬公里，而是很近的話，（眾笑）就不用坐航天飛機了。

師：剛才我說過，一要積極，二要穩(wěn)妥。光有熱情不行，我們要求就的后面說什么內(nèi)容，忘了嗎？

生：如果太陽表面溫度不是六千度，而是一千度，就不會有植物和動物。

師：看來還是難不住你們，再增加點難度好不好？

生：好。

師：就后面再加一個也，加一個更，再加一個當然。

生：啊，這么長？

師：互相商量商量，可以小組討論。（學生之間互相議論紛紛）

師：好，注意，你來試試，慢慢說，不要著急。

生：如果太陽離我們不是一億五千萬公里，而是很近，就不能殺菌，防治疾病，也不能形成生態(tài)環(huán)境，更不能形成氣候變化，當然也不會有我們這個美麗可愛的世界。

師：對不對？

生：對。（同學熱烈鼓掌）

師：完全正確。誰能比他更利索一點？要求很高，要比他說得好。

生：如果太陽表面溫度不是六千度，而是四千度，就不能形成生態(tài)環(huán)境，也不能殺菌治病，更不能形成氣候變化，當然不會沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。（眾嘩）

師：怎么還來個不會呢？把不會沒有太陽去掉就都對了。不說了，我知道你們都會了。現(xiàn)在這個如果就不只會造句了，還應該起到另一個作用。（把板書存疑兩字圈起來）這個問題也應該解決了吧？現(xiàn)在意見統(tǒng)一沒有？應該是第一種意見還是第二種？

生：第一。（也有個別說第二）

師：還是不統(tǒng)一。我再教給你們一個方法，看這句話沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界！表面上只說太陽和世界的關(guān)系，實際上你們看看它的措辭，如果沒有太陽，沒有什么樣的太陽？必須是沒有這么遠、這么大、這么熱的太陽，才不會有這個世界。如果那兒也有一個太陽，但它既不遠，也不熱，也不大，就能有美麗可愛的世界嗎？

生：不行。

師：所以你們說這句話應該是全文的總結(jié)呢，還是第二中隊的總結(jié)？

生：全文的總結(jié)。

師：全文的總結(jié)。我們再來回顧一下全課，大家看黑板：這好像什么呀？大隊長帶著中隊長和小隊長以及全體少先隊員開了一次大隊會，最后是誰出來給大隊會做了一個總結(jié)？

生：老師。

師：對了，輔導員老師出來了，作了一個總結(jié)。輔導員老師說什么了？

生：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

師：對了，輔導員老師最后說的就是這句話。剛才有同學提問說我還不知道這一課的中心思想是什么？現(xiàn)在知道沒有？

生：知道了。

師：那么你再看看黑板，實際上你一看黑板，課文的分段也就知道了。我相信你們絕對都知道了，不用再說了，你們還有什么疑問嗎？

生：我還想問，為什么太陽那么大，我們在地球上看它只有盤子那么大呢？

師：（問大家）這個問題他該不該問？

生：不該問。

師：他問了，也好，大家說，他自己能不能解決？（生答能）怎么解決？

生：讀一下課文就知道了。

師：（對提問的學生）你讀一下第二自然段最后一句話。

生：（讀）因為太陽離地球太遠了，所以我們看上去只有一個盤子那么大。

師：我現(xiàn)在用你剛才的問題來問你，請你回答，太陽既然那么大，為什么在地球上看它只有盤子那么大？

生：因為太陽離地球太遠了。

師：對呀，讀一下課文就懂，這樣的問題，你自己說，該不該提？

生：（不好意思地搖頭）不該。

師：還有什么問題嗎？（無人舉手）你們沒有問題，我可要問你們了。

生：問吧。

師：（拿出一雙小繡花鞋，八九厘米長）

這是一雙小繡花鞋，昨天你們學校展示課外活動小組的制作成果，而且進行義賣活動，我買了這雙漂亮的繡花鞋。今天拿到了課堂上，是想問你們：課文上說，太陽與地球有非常密切的關(guān)系，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。那么這雙美麗可愛的繡花鞋與太陽有什么關(guān)系？

生：這雙繡花鞋的材料里面有棉花做成的布，棉花是植物，沒有太陽就沒有植物，也就沒有這雙繡花鞋了。

師：說得有道理，但我不用棉花，而全用絲織品，比如綢緞來做。

生：綢緞是蠶絲做的，蠶是動物，也離不開太陽，沒有太陽，這雙鞋也不會產(chǎn)生。

生：不管用什么材料，都得人來做，沒有太陽，人都活不了，誰去做鞋？（眾笑）

師：啊，你一句話就從根本上否決了！很徹底。但能不能再從別的方面分析分析呢？我主要想看看你們會不會分析。

生：做鞋得用針，針是鋼鐵的，沒有太陽就沒有鋼鐵，也就不會有鞋。

師：沒有太陽就沒有鋼鐵，這句話需要研究，地球里的鐵礦可不像煤炭一樣，鐵是一種基本元素，原來就有的。

生：那煉鋼煉鐵也需要煤炭，煤炭就和太陽有關(guān)了，不能煉鋼就不會有繡花針了。（鼓掌）

生：還有，做鞋要用漿糊，漿糊是面做的，面是小麥做的，小麥是植物，植物是靠太陽生長的，所以沒有太陽就不能做繡花鞋。（眾笑）

師：好好，邏輯性非常強，一步跟一步，一環(huán)套一環(huán)，真有點天衣無縫了。

生：還有一點最簡單的，做鞋需要用眼看著，沒有太陽，一片黑暗，怎么做鞋？（眾笑）

師：我晚上在電燈底下做。（眾笑）

生：還是那個理由，沒有太陽一片黑暗，什么也看不見，什么也不能做，當然發(fā)電機和電燈所用的一切東西都不能做。

師：大家說得非常好，很會分析問題。其實，沒有太陽，就沒有我，也沒有你們，我們都沒有了，還討論什么繡花鞋？（眾笑）今天我們的課上得非常好，非常愉快。但也有遺憾。大家在課前查閱記錄了許多資料，但因為時間關(guān)系不能請大家展示自己查來的資料了。每個同學都有這么多，如果都說的話，幾節(jié)課也說不完，但可以肯定，同學們在課前積極查找與課文有關(guān)的資料，而且記錄下來，這是非常好的學習習慣，今后還要繼續(xù)發(fā)揚，今天沒有時間讓大家展示，非常遺憾，我這里說聲對不起。

生：沒關(guān)系。

師：好，今天的課我們就講到這里，下課吧!

小學語文《太陽》教案【篇3】

我的太陽教學目標：1、能抓住太陽的基本形狀特征進行大膽想象，創(chuàng)造出有個性的太陽形象。2、在美術(shù)活動中，表現(xiàn)出熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。教學重點：能大膽想象，大膽表現(xiàn)。教學難點：讓學生體驗到繪畫表現(xiàn)的快樂。教學準備：教材，學生作業(yè)，課件音樂：種太陽等教學過程：一、活動導入：1、太陽是我們的好朋友，他每天陪伴著我們，給我們溫暖和光明，不要以為陰天和雨天沒有太陽，那是太陽被云層擋住了。小朋友們一定聽說過許多關(guān)于太陽的故事，還有的小朋友畫過太陽呢！2、今天老師想請小朋友來畫一畫你心中的太陽。3、請6-8個學生上臺在黑板上畫太陽。其他學生用一張較小的紙來畫。二、評議討論，探索1、小結(jié)：太陽的樣子什么形狀的？（圓形）因為它會發(fā)出光亮，所以我們還要給她畫上美麗的光芒。2、學生畫出來的太陽:鼓勵為主。誰的最有趣，最美？為什么？3、小結(jié)：想象豐富的太陽最有趣，形式新穎，顏色鮮艷的最美4、啟發(fā)學生想象表現(xiàn)：可以把太陽當成人來畫，比如：慈祥的太陽公公、快樂的太陽妹妹等。（出示范圖或者課件）你可以想象出別的太陽人物嗎？教師可以根據(jù)學生的回答在黑板上即興畫出一些可愛的太陽的擬人形象。稍微夸張一點。我們也可以把他不同季節(jié)的不同樣子表現(xiàn)出來。春天的太陽很溫暖，我們可以把它的光芒畫成枝條，花朵，（出示教材上的范圖給學生欣賞）夏天的太陽很熱，我們可以把太陽的光芒畫成跳動的火焰等等。5、你想畫什么季節(jié)的太陽？你希望自己的太陽是什么樣子的？（學生自由回答）3、作業(yè)1、剛才小朋友們和老師一起想象出了那么多美麗有有趣的太陽的樣子，想不想把他們畫下來呢？我們在畫的之前要注意：太陽是圓形的，可別畫成別的形狀了，還要把最漂亮的太陽的光芒畫出來哦！2、教師巡回指導，放《種太陽》的音樂4、學生作業(yè)展評1、朋友們畫的太陽可真美麗，照得黑板上都五彩繽紛的，你們愿意自己來說說自己的畫嗎？也可以向別的小朋友來介紹你的畫。2、剛才有的小朋友畫了綠色的太陽，因為他希望每天都很涼快，而且地球永遠都是綠色。有的小朋友畫了黑色的太陽，因為他的太陽正在休息呢！真有意思啊！你們?yōu)槭裁串嬤@樣的太陽呢？也來說說好嗎？5、小結(jié)下課小朋友們今天都發(fā)揮了自己的想象力，畫出了有趣的，美麗的太陽，回家以后可以想象自己和太陽交朋友的事情，有興趣的話還可以把它畫下來。

小學語文《太陽》教案【篇4】

古人云：學貴有疑。教學中，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，喜歡打破砂鍋問到底、雞蛋里面挑骨頭，讓學生在質(zhì)疑中發(fā)展思維，在質(zhì)疑中獲得新知?！短枴芬徽n的教學，我對此感觸頗深。

清晨，同學們迎著火紅的朝陽去上學；傍晚，踏著夕陽的余輝回家去。太陽對我們來說，應該是最熟悉不過的了。今天，我們就來學習《太陽》這篇課文。我引入了課題，看了課題，你覺得課文會幫我們解答哪些問題？頓時，提問不斷：太陽為什么會發(fā)光發(fā)熱？太陽有多大？太陽有什么作用？圍繞著一個個問題展開教學，課堂氣氛相當?shù)鼗钴S，學生學習的主動性得了極大的發(fā)揮。

在學習太陽遠、大、熱的特點時，學生又有疑問了：科學家怎么知道太陽離我們這么遠的呢？科學家到不了太陽上，那他怎么知道太陽的溫度呢？太陽為什么會發(fā)光、發(fā)熱呢？太陽這么熱，一秒鐘大概能釋放多少能量呀？課文寫了太陽的遠、大、熱，太陽有多重呢？當學了太陽與人類的關(guān)系后，縈繞在他們腦海中的疑問更多：聽說太陽浴是一種鍛煉身體的方法，可為什么人們愛撐傘遮陽呢？還有，為什么有許多人涂防曬霜呢？太陽和我們的關(guān)系那么好，它會不會熄滅呢？我盡量讓學生設(shè)疑。當然，這不僅僅是為了表現(xiàn)疑而讓學生質(zhì)疑。實際上，質(zhì)疑是為了解疑，而解疑是為了求知。我讓學生記錄下這些有價值的疑問，讓他們課外通過各種途徑去搜集資料，自己從中尋找答案。

學生們?yōu)榱私忾_心中的疑團，努力從書籍、影視、網(wǎng)絡等媒體上查找資料。經(jīng)過努力，學生找到了許多有用的信息：太陽的主要氣體是氫，內(nèi)核中的氫在高溫高壓作用下產(chǎn)生核聚變，從而釋放出大量能量，產(chǎn)生光和熱；太陽的直徑約1.4106公里，約是地球的109倍，體積是地球的130萬倍；太陽每秒鐘向外輻射約28600億億兆瓦的能量，相當于爆炸910顆百萬噸級的氫彈；太陽的年齡約為46億年，它還可以繼續(xù)燃燒約50億年，最后，太陽會成為一顆白矮星。此外，像什么太陽風暴、太陽黑子、日珥、耀斑、日食學生知道得實在是太多了！學生在尋求答案的過程，也是探究太陽奧秘的過程。在這個過程中，學生不僅學到了知識，也提高了自己搜集有用信息資源的能力，培養(yǎng)了探索科學奧秘的興趣，真可謂一舉多得。

最后，我根據(jù)學生找到的文字、圖片、動畫、視頻等資料，和學生一起制作了一個介紹太陽的課件。在制作過程中，學生充分發(fā)揮了自己的能力，排版、校正、設(shè)計動畫、如何鏈接無形中學生又提高了使用計算機的技能，拓展了思維空間。

學起于思，思緣于疑。為了求知，讓學生去疑吧！

小學語文《太陽》教案【篇5】

教學目標：

1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重點：

朗讀、背誦詩歌是本課的學習重點。

教學難點：

理解詩歌的含義是本課的學習難點。

教學方法：

讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論，合作探究。

教學準備：

給學生發(fā)放導學單。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、老師導入新課

二、小組合作

(一)初讀課文

1、組內(nèi)檢查讀課文情況

2、邊讀邊思考這首詩歌主要寫了什么?

這首兒童詩用擬人化的手法，把( )當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和( )的孩子游玩。

3、交流自學生字詞情況

1號領(lǐng)讀“彤、陪”其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

2號領(lǐng)讀：“彤、霞、陪、趁”， 其他組員跟讀，讀錯的組長教讀三遍

3號4號交替領(lǐng)讀詞語“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

4、交流識字方法。

三、班級展示

展示學習成果。

1、展示生字詞，重點指導：彤、趁

2、展示讀課文。

3、展示背誦課文。

4、質(zhì)疑探究

5、自悟自得

四、完成練習

完成導學單中的一至三題。

第二課時

一、小組合作

(一)有感情背誦課文。

(二)交流以下問題

1、太陽都做了哪些好事?太陽還能做那些好事?

2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?這第二小節(jié)用了什么修辭手法?

3、太陽在其他國家都會干些什么呢?

4、“太陽是大家的”寓意是什么?除了太陽是大家的，還有什么是大家的?

5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢?

二、班級展示

1、 太陽都做了哪些好事?

2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?

3、太陽在其他國家都會干些什么呢?

4、“太陽是大家的”寓意是什么?

5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢?

三、質(zhì)疑探究

學習至此，你還有不懂的問題嗎?小組內(nèi)自主質(zhì)疑，自主解疑，如還有疑問及時提出，大家共同探討。

四、自悟自得

談談自己的學習收獲及感悟。

五、完成導學單中的 四至六題。

自行完成下面的訓練題目，完成后小組內(nèi)進行答案交流。

小學語文《太陽》教案【篇6】

太陽是大家的

教學

目標1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構(gòu)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

知識點梳理兒童詩的特點、背誦積累

教學

過程第1課時

一、揭題導入

1、同學們，今天我們一起學習一首關(guān)于太陽的詩。2、板書課題。齊讀。

二、初讀詩歌

1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。2、檢查讀課文情況。

3、我來提醒：學生提醒生字的讀音?！巴弊直疽舻诙?，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。

4、檢查讀詩情況。5、說說：你都知道了什么？

三、朗讀感悟

1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。

2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。

3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。

重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。

4、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……

第2課時

一、再讀課文

　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。

　2、學生交流讀課文后的感想。

　3、有感情地朗讀。

二、練習背誦學生用自己喜歡的方式背誦。

三、拓展交流學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

四、指導寫字。學生自己觀察書寫。教師進行提示。

五、積累語言

六、板書設(shè)計

　撒在鮮花上

　25、太陽是大家的

　照耀著小朋友　小朋友做游戲

　世界是大家的

課后

反思課后讓孩子模仿課文，試著自己寫幾節(jié)小詩，學生興趣很濃，對課文所表達的主題理解也更到位了。

小學語文《太陽》教案【篇7】

教學目標：

1、體會文中描繪的景象，感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、認識雙線格內(nèi)的字，學習偏旁、部首“米”“山”，學會田字格內(nèi)的生字。

重點難點：

1、理解詞句的意思，初步體會作者用詞的準確，比喻的貼切。

2、練習有感情地朗讀、背誦課文；寫好11個生字。

教學準備：

教學掛圖、課件。

教學時間：

本課教學2課時。

教學過程：

第一課時

一、聯(lián)系生活，情境導入

1、板書“太陽”“粉刷匠”，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗介紹有關(guān)知識。

2、將課題補充完整，齊讀課題，說說讀了課題你有什么想法？

3、設(shè)問：“你知道太陽也是粉刷匠嗎？”從而引入課文。

二、初讀感知，自主學文

1、借助拼音用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、同桌分節(jié)讀課文，相互聽讀、正音，比一比誰讀得正確、流利。

3、指導朗讀：要求學生在“準”和“通”上相互評價指導。

4、讀后交流：讀了課文你知道了什么？讓學生從整體上感知課文中太陽粉刷的四個對象。

三、再讀課文，讀中感悟

1、齊讀首尾段，前后聯(lián)系，說說自己的理解。

2、引讀、接讀第2、3自然段，感受、體會特點。

3、刪減、改動詞句后與原文比較讀，凸顯特點。

（1）談太陽粉刷前沙灘、大海、云彩和小朋友皮膚的顏色。（板書：黃、藍、白、黑。）

（2）看課件或讀文，弄清太陽粉刷后的結(jié)果怎樣。（補充板書：金、碧、潔、黝。）

（3）比較詞語，感知疊詞。

金黃與金黃金黃、碧藍與碧藍碧藍、黝黑與黝黑黝黑。

（4）抓住四個比喻句。

讓學生弄清本體和喻體之間的聯(lián)系，并借助課件理解“晶瑩剔透”、“輕柔飄逸”的意思。

四、拓展練習，發(fā)展語言

1、太陽只粉刷了沙灘、大海、云彩這三種景物嗎？你怎么知道的？

2、太陽還能粉刷什么？想一想，試著模仿課文中的說法給大家說說。

五、進入意境，借讀賞美

1、欣賞多媒體課件，感受視覺美。

2、學生比賽讀課文，感受韻律美。

3、背誦積累，感受語言美。

六、設(shè)疑激趣，探究閱讀。

思考：“太陽是怎樣粉刷的呢？”可以先讓學生討論，然后閱讀有關(guān)太陽方面的科學知識。

七、總結(jié)

八、板書設(shè)計：

太陽，你是粉刷匠嗎

沙灘……金黃金黃大海……碧藍碧藍

云彩……潔白小朋友……黝黑黝黑

第二課時

一、朗讀課文，復述課文主要內(nèi)容。

二、背誦課文，考查背誦情況。

三、在文章中圈出本課生字。

四、學生以小組為單位自主識字。

五、抽讀生字卡片，檢查識字情況，對重點字給予指導。

六、寫字教學。

1、學生借助寫字書描紅，初步體驗漢字的結(jié)構(gòu)和組成。

2、教師重點指導難記、難寫的字。

3、學生自主寫字，教師巡回指導。

4、展示學生作業(yè)，可小組內(nèi)展示，也可以在全班范圍內(nèi)展示。

七、教師總結(jié)

八、作業(yè)設(shè)計

1、用下面的字組合成新的字。

米

共

月

廠

木

山

分

由

月

白

小

羊

石

2、用下面的詞語造句。

粉刷：_________________________________________。

3、照樣子仿寫。

金黃金黃_________、_________、_________。

太陽，你的本領(lǐng)可真大呀！

___________________________________________

4、根據(jù)課文中的描寫畫一幅圖。

小學語文《太陽》教案【篇8】

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解詞義。

2、初讀課文，了解各段大意，理清段意。

3、講讀課文（13）學習太陽的遠、大、熱三大特點。

教學重、難點：體會列數(shù)字、比較等寫作手法的好處。

課前準備：幻燈、字卡、有關(guān)文字投影。學生收集太陽系行星、和睦后、恒星的資料。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，板書課題。10、太陽

二、交流預習成果：

1、字詞方面：

獸（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估計（gu）

殺菌（jun）煤炭（tan）水蒸氣（shui）治療（liao）

2、詞義：

傳說：人們口頭流傳的關(guān)于某個人或事的敘述。

估計：對事物所作的大概推斷。

繁殖：繁育，生殖后代。

寸草不生：連一寸小草也不生長，形容荒涼。

三|、自瀆課文，說說各段的大意。

（一）1、太陽遠。

2、太陽大。

3、太陽熱。

4、太陽與我們的關(guān)系密切。

5、太陽與風雪的關(guān)系。

6、太陽與風。

7、太陽與殺菌。

8、太陽與地球。

（二）文章共分兩大部分：

第一段（13）：介紹太陽遠、大、熱的三大特點。

第二段（48）：介紹了太陽與人類、地球的密切關(guān)系。

四、讀第一自然段。

a)出示幻燈；后羿射日。故事導入，這個故事是真的嗎？為什么？文中那些地方（詞句）可以看出。

b)生自由讀，找出答案匯報。

（1）傳說、其實（師出示相關(guān)段落，圈出字詞。）

（2）太陽與地球相距：150000000公里。（板書）

步行，日夜不停地走：3500年。

坐飛機：20幾年。

（3）箭哪能射得到呢？（反問句）

箭根本射不到。

c)師結(jié)：為了說明太陽與我們遙遠，這一段利用許多數(shù)字來說明，讓我們清楚地認識到后羿射日只是個傳說，這種說明方法叫列數(shù)字。指導朗讀。出示一段沒有數(shù)字的文字作比較，體會列數(shù)字的好處。

五、講讀二、三自然段。

師導：明方法除了列數(shù)字，還有作比較、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽的大、熱這兩大特點時，是怎么寫的，分組討論學習后交流。

a)太陽的熱。用了列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法。（板書）

（找出相應的句子，練習朗讀，讀中體會。）

b)太陽的大。用了列數(shù)字、作比較、打比方的方法。

（找出句子，讀中體會。）

六、分組朗讀太陽的幾大特點，深入體會說明方法的好處。

七、用上本課的說明方法，向大家介紹你課外了解到的有關(guān)太陽系中的行星、恒星的特點。分小組交流、練說，各組選代表交流。

八、作業(yè)：

課后運用本課學到的說明方法，介紹一樣事物。

小學語文《太陽》教案【篇9】

一說教材

《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。

二說教學目標

根據(jù)本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，我確定了以下教學目標：

1認識掛、街等13個生字，會寫陽、光等6個字;

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;

3感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么;

4培養(yǎng)學生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達的能力，提高學生的審美情趣。

為了突出教學重點，突破難點，我結(jié)合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。

三說教學方法

1、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導學生學習，激發(fā)他們學習的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和情境美。

2、說學法

與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動。讓學生在教師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結(jié)合的學習法，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四說教學過程

第一課時，學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學習要求會認的生字，并指導書寫一部分生字。現(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。

第一步：檢查復習生字，教學新字

1、利用識字卡片組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請小老師帶讀或糾正。

小學語文下冊一年級說課稿《四個太陽》：識字和積累詞語是低年級閱讀教學的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學生復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現(xiàn)與鞏固、引導學生正確掌握字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學重點。

第二步：范讀課文，整體感知。

一年級的閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生學會讀書會起到積極的推進作用，教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請學生給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后，我說：這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎?接著請學生上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片。(請學生上臺貼太陽圖片能激起學生興趣，我想學生一定喜歡的。)

第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同位聽

2、以學定教，學生喜歡哪段就指導學生研讀好哪段

A感悟綠色的太陽

我先讓學生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙!

B感悟金黃的太陽

學生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢?誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客?接著請學生帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的場景。

C感悟紅紅的太陽

新課程強調(diào)聯(lián)系生活實際教語文，關(guān)注學生的生活世界，學生已有的經(jīng)驗也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著后，我讓學生說說此時此刻的感受，體會凍僵這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。

D感悟彩色的太陽

學生對于春天并不陌生，因此我讓學生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學生帶進萬紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。

第四步：指導背誦，積累語言

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學生積累語言材料，增長知識，積淀語感經(jīng)驗。

第五步：實踐活動，拓展思維

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文后，我讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂種太陽，學生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術(shù)、音樂和語文學科有機地結(jié)合起來，強化理解;既訓練了學生的表達能力，又促進了學生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。

第六步：布置作業(yè)

把你的心愿說給爸爸媽媽聽.

背誦課文。

五說板書設(shè)計

我的板書設(shè)計簡單明了直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于幫助學生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學生背誦。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設(shè)計。在整個教學設(shè)計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發(fā)展。

小學語文《太陽》教案【篇10】

小學三年級語文教案：25太陽是大家的

教學內(nèi)容位于教材的第106頁至107頁

教學目標

1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

教學重難點：

1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

教學準備

1.生字生詞卡片。

2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。

教學課時：二課時

教學過程

第一課時

激趣導入

1.教師導入：我知道同學們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜??！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

2.學生猜謎，教師引導。板書課題。

初讀課文

1.讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

3.認一認：出示生字卡片，開火車認讀。

4.幫一幫：四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。

5.比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

朗讀感悟

1.讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

2.幫一幫：小組內(nèi)同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

3.說一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學生的發(fā)言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

她使莊稼茁壯成長，

她使動物有了溫暖的家；

她陪著小朋友在學校學習，

聽他們充滿童趣的談話。

4.朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。

a.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

b.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

5.議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。

第二課時

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《小學語文《太陽》教案3500字10篇》內(nèi)容，希望能幫到您！同時我們的小學語文教案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！