小學(xué)教案標(biāo)準(zhǔn)。
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做教師最主要的是不說假話。要求學(xué)生做到的,自己要先做到。教案的復(fù)雜、一般性規(guī)律或定理是每個(gè)老師都會(huì)遇到的。教師在寫教案時(shí),一定從實(shí)際出發(fā)。一份好的教案需要具備哪些條件呢?經(jīng)過搜索和整理,我們?yōu)榇蠹页噬献钚滦W(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式,更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。
主持人:兩位老師好!我手中拿的是語文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(xx年級)A版一年級上冊課本,這冊課本令人耳目一新,它的內(nèi)容,它的特點(diǎn),許多是我們在過去的課本中所沒看到過的。老師在教學(xué)中,如何把握,如何使用呢,我們就這個(gè)話題和兩位老師共同交流一下看法。
婁老師:語文出版社編寫的這套課程標(biāo)準(zhǔn)《語文》實(shí)驗(yàn)教材,的確如你所說,是一本全新的語文教材,它不但體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求,而且很有特色。老師使用這冊教材前,首先要認(rèn)真學(xué)好語文課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)和掌握課標(biāo)精神;另外要認(rèn)真研讀教材,理解教材,把握教材,從而創(chuàng)造性地使用教材。
主持人:一年級上冊課本,開篇見文,一開篇就是課文,與過去的教材安排不同了,你們對此有何看法?
婁老師:開篇見文,這樣安排是尊重兒童已有的母語基礎(chǔ),從母語學(xué)習(xí)的銜接考慮的。兒童入學(xué)前母語已經(jīng)有很好的基礎(chǔ)了,入學(xué)后口語和書面語如何銜接,過去這個(gè)問題解決的不好。這本教材把它解決了。開篇見文,第一課就接觸書面語,不但滿足了剛?cè)雽W(xué)兒童學(xué)習(xí)的愿望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。而且把入學(xué)前后母語的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來了。
王老師:尊重兒童已有的基礎(chǔ)很重要。過去我們基本上是從零起點(diǎn)出發(fā),先學(xué)拼音,學(xué)了拼音再認(rèn)字,再學(xué)詞,再到句,最后到閱讀,一學(xué)期已過半了。把母語學(xué)習(xí)的銜接隔斷了。另外,有的孩子入學(xué)前在幼兒園或家里也學(xué)過一些拼音和字,入學(xué)后還是這些內(nèi)容,引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大家都覺得這里有問題,又不知從何入手解決?,F(xiàn)在教材這樣安排,就為老師和學(xué)生提供了空間。
主持人:使用這套教材,教學(xué)過程中,最主要的應(yīng)注意哪些環(huán)節(jié),從哪個(gè)環(huán)節(jié)入手呢?
婁湘生:使用這套教材,首先要抓住閱讀這個(gè)環(huán)節(jié),從閱讀環(huán)節(jié)入手。教材開篇見文,就是要先讀。從第一單元的三篇課文看,基本上都是圍繞著校園生活這個(gè)主題的。都是兒歌,內(nèi)容淺顯好懂,也很平實(shí),貼近剛?cè)雽W(xué)兒童的生活和學(xué)習(xí)心理,容易讀。因?yàn)閷W(xué)生剛開始接觸課文,老師要先范讀,讓學(xué)生認(rèn)真聽,也可以聽朗讀音帶。在教學(xué)時(shí)不要過多地分析和講解課文,主要讓學(xué)生去讀、去背,在讀、背的過程中,感悟?qū)W校生活的快樂。
王老師:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文是語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段閱讀的目標(biāo)之一。本冊教材每篇課文后都有讀或背的要求。在開始教學(xué)時(shí)要注意,要求學(xué)生認(rèn)真聽讀,聽準(zhǔn)讀音,注意語速。老師范讀之后要領(lǐng)讀,讀時(shí)要由句到文。要糾正頓讀和唱讀現(xiàn)象。頓讀就是一字一頓,唱讀就是拖著長腔,沒有停頓,不管語速快慢。在領(lǐng)讀時(shí)讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn),避免方音的干擾。同時(shí),還要注意培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
主持人:學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)朗讀時(shí),老師的示范和引導(dǎo)是很重要的。同時(shí)在閱讀過程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。一開始養(yǎng)不成好的習(xí)慣,將來改就不容易了。
婁老師:一定要把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生。課文要讓學(xué)生多讀,讀通、讀順。要用普通話讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。在讀的過程中培養(yǎng)語感,積累語言,獲得初步的感悟。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和具體課文予以指導(dǎo),提高閱讀質(zhì)量。此外,讀的形式要多,讀的面要大,讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)。
主持人:語文課程標(biāo)準(zhǔn)還對閱讀的量提出了具體的要求。要求第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字。如何落實(shí)這個(gè)目標(biāo)?
王老師:落實(shí)這個(gè)目標(biāo),要擴(kuò)大閱讀面。本冊教材中,閱讀資源比較豐富,除了正式的課文,還有語文樂園中的閱讀材料,學(xué)拼音中的兒歌短文,首先要把這些資源利用好。還可以閱讀與教材配套的《同步閱讀》中的文章。這樣,基本能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量。當(dāng)然,僅僅這些是不夠的。有條件的還可以利用圖書館或家庭藏書擴(kuò)大閱讀范圍,增加閱讀量。
主持人:關(guān)于閱讀的話題先到這里。識字寫字是第一學(xué)段的重點(diǎn),教材采取了隨文識字的方法,請您談?wù)動(dòng)嘘P(guān)識字教學(xué)的想法。
婁老師:本冊教材采取隨文識字的方法,這也是比較普遍的一種識字方法。它的好處是字不離詞,詞不離句,句不離篇,和閱讀聯(lián)系緊密,符合漢字識記規(guī)律。要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)生字,在閱讀中認(rèn)識生字,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)識字的積極性。不要一開始就拿出生字卡片教學(xué)生字。在學(xué)生自主識字的基礎(chǔ)上,著重解決重點(diǎn)字,這里所謂重點(diǎn)字,不是教材規(guī)定的,是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中帶有共性的難認(rèn)的字。教學(xué)生字時(shí)形式可以多樣化,有條件的地方可以利用多媒體。盡管各地條件不同,但一定要活躍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
主持人:有些學(xué)生在課文中生字都認(rèn)識,離開課文有的生字就不認(rèn)識了。這個(gè)問題如何解決?
王老師:首先,識字有個(gè)積累的過程,不要急于求成。識字只有在反復(fù)閱讀、不斷復(fù)現(xiàn)的基礎(chǔ)上才能掌握。上面提到擴(kuò)大閱讀量也有助于學(xué)生鞏固識字的成果。此外,老師還要注意,也許學(xué)生還認(rèn)識了課本中生字以外的字,要隨時(shí)注意了解學(xué)生識字的情況。老師在具體教學(xué)時(shí)也可采取跳讀的辦法,不要總按照生字表中的順序去讀。
主持人:本冊教材識字寫字分兩條線走,多認(rèn)少寫,先認(rèn)后寫。寫字教學(xué)要注意些什么?
婁老師:教材從第三課開始要求寫字,也出現(xiàn)了筆畫名稱和筆順規(guī)則。在字的形和義上已有了初步的要求。所以,一開始就要打好基礎(chǔ)。如第三課的四個(gè)字:一、二、三、十,在教學(xué)中要注意:這些數(shù)字都是漢字,和阿拉伯?dāng)?shù)字不同,要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分開。不要忽視了筆畫名稱和筆順規(guī)則。橫、豎是筆畫名稱,先橫后豎是筆順規(guī)則,都要教給學(xué)生。有些內(nèi)容不考,并不等于不學(xué)。
主持人:剛開始學(xué)習(xí)寫字,還應(yīng)該教學(xué)生認(rèn)識寫字本和田字格。如,什么叫橫中線、豎中線,哪是左上格、右上格。
王老師:對,這些都是最基本的東西。因?yàn)閷懽值臅r(shí)候,字在田字格里有一個(gè)占位的問題。筆畫占哪一格,起筆在什么地方,收筆在什么地方,都要給學(xué)生講清楚。要注意指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順書寫,教材配套的《寫字本》里有每個(gè)會(huì)寫字的筆順,學(xué)生寫字時(shí)可以參考。
現(xiàn)在好多地方利用多媒體教學(xué)手段教學(xué)寫字,形象直觀,起到了好的效果。但是,老師的范寫也很重要,這也是老師的一個(gè)基本功。此外,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。寫字作業(yè)應(yīng)該在課堂上完成,不要拖到課下,一來避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān),二來可以及時(shí)反饋。教學(xué)時(shí)課堂上可以適當(dāng)做一下評價(jià),要多鼓勵(lì),提高學(xué)生寫字的自信心。
主持人:教材對拼音的安排化整為零,先分散再整合。這種安排是其他教材所沒有的,是一種獨(dú)創(chuàng),具有新的思路。那么,在具體教學(xué)時(shí),應(yīng)怎樣去把握呢?
婁老師:開篇見文,拼音分散,這是一個(gè)整體的安排。體現(xiàn)了編者對母語教育規(guī)律的認(rèn)識。所以,在正式進(jìn)行拼音教學(xué)前就要有所準(zhǔn)備。比如,雖然沒學(xué)拼音,但課文開篇就都注了拼音,這實(shí)際上是為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。老師教學(xué)時(shí),可以順便提示一下,入學(xué)前在幼兒園學(xué)過的,自己可以試著拼讀認(rèn)字;沒學(xué)過的,可以說一下漢字上注的是漢語拼音,以后會(huì)專門學(xué)的,讓學(xué)生先熟悉熟悉。經(jīng)過三課的熟悉,正式學(xué)拼音時(shí),學(xué)生已經(jīng)有了一些基礎(chǔ),在期盼著學(xué)習(xí)。這時(shí),學(xué)起來應(yīng)該比較容易進(jìn)入狀態(tài)。
主持人:這是化難為易,給學(xué)生一個(gè)熟悉拼音的過程,先有個(gè)感性的認(rèn)識。說句通俗話,就是先來個(gè)熱身賽。
王老師:在教學(xué)漢語拼音時(shí),要充分利用課文給的資源。比如,可以從觀察情境圖入手,并結(jié)合兒歌引出要學(xué)的內(nèi)容。以第一單元學(xué)拼音一的aoe為例,以往一般采用單幅圖教學(xué)的方法,本教材采取的是整幅情境圖,引導(dǎo)學(xué)生從對圖的觀察和讀文入手,引出單韻母。他們說圖上有一條河,就引出了he,他們說圖上有大公雞就引出dɑ,大公雞喔喔叫就引出了o,結(jié)合讀兒歌,這樣就引出了字母ɑ、o、e。這時(shí)候教師出示馬、鵝、河的圖片,然后練習(xí)ɑ、o、e的發(fā)音。接下來再放到字詞當(dāng)中強(qiáng)化韻母。既讓學(xué)生知道讀音,又讓他們回到文句當(dāng)中和漢字結(jié)合,這就是本教材情境圖與其他教材單幅圖教學(xué)的不同。音、圖、文、字四者的結(jié)合和情境的變化,老師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握。
主持人:漢語拼音分散到四個(gè)單元學(xué)習(xí),避免了集中學(xué)習(xí)的枯燥,降低了難度,但由于分散學(xué)習(xí),在整合時(shí)應(yīng)注意些什么?
王老師:漢語拼音的整合,教材已經(jīng)注意到了。第一,每個(gè)單元語文樂園中都有復(fù)習(xí)拼音的內(nèi)容,復(fù)習(xí)的方式不是一個(gè)一個(gè)的字母,而是以音節(jié)的形式出現(xiàn),這也是一種整合。第二,課文都注了拼音,老師也可以有意識地結(jié)合字詞復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容,可以利用拼音識字,也可以利用漢字鞏固拼音??傊?,老師要有整合的意識。
主持人:教材中每篇課文后有課后題、會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字、我的詞語庫等項(xiàng)內(nèi)容,教學(xué)時(shí)各有什么要求?
婁老師:課后題的設(shè)計(jì)以閱讀為主,幾乎每課都有朗讀或背誦的要求,這是積累語言和感悟思考的基礎(chǔ)。有的課后還設(shè)計(jì)一個(gè)拓展延伸的題目,教學(xué)時(shí)要具體設(shè)計(jì)實(shí)施的步驟。比如第三課《數(shù)字歌》的填一填,說一說,既是一個(gè)簡單的口語交際,介紹自己,又和本課的寫字結(jié)合起來。完成這個(gè)題目,先要介紹自己我叫xxx。我是x年級x班的學(xué)生。我認(rèn)識了x個(gè)新朋友。在此基礎(chǔ)上,填寫上自己的名字等內(nèi)容。
主持人:會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字前面談識字寫字已經(jīng)涉及到了,還需注意些什么?我的詞語庫教學(xué)時(shí)有什么要求?
王老師:這里需要提醒注意的是,這套教材里課后的會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字與過去教材不同。會(huì)認(rèn)字都是本課的生字,只要求認(rèn)識,不要求寫。而會(huì)寫字有的是本課的,有的是前面已經(jīng)認(rèn)過的,寫的時(shí)候鞏固一下就行,主要是要求寫正確,寫端正。我的詞語庫目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主積累詞語,讓學(xué)生念念即可,不要求記,也不考查,但可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上積累自己喜歡的詞語,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
主持人:語文樂園是單元學(xué)習(xí)的整合,在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上拓展延伸。教學(xué)時(shí)應(yīng)該如何把握?
婁老師:語文樂園內(nèi)容的確非常豐富。語海拾貝中有拼音復(fù)習(xí)和整合的內(nèi)容,要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,老師要注意重點(diǎn)指導(dǎo)讀音。有趣的漢字主要是向?qū)W生舉例性地介紹或展示漢字的特點(diǎn)、識字的方法,目的是增加知識,開闊視野,不必作為考察的內(nèi)容。寫字板中練寫的四個(gè)字,主要是筆畫的復(fù)習(xí)和比較,有的給予筆順和寫法的指導(dǎo),目的是把字寫正確寫好。像詞語和句子的有關(guān)練習(xí)也應(yīng)是以積累為主,并在此基礎(chǔ)上拓展延伸。不把學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在書本中。閱讀欣賞以讀為主,以學(xué)生自學(xué)為主。不要把工夫花在理解分析上。閱讀材料也可不限于此,老師可以另選,也可把學(xué)拼音中的閱讀資源利用起來。
主持人:樂園中的語文生活是一個(gè)亮點(diǎn),它整合了口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和語文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些問題?
王老師:語文生活的教學(xué),一要體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn),二要根據(jù)每個(gè)單元不同的設(shè)計(jì),突出重點(diǎn)。老師要研究設(shè)計(jì)好每一次的活動(dòng)步驟。比如樂園二和爸爸媽媽一起看課程表。向大家說說爸爸媽媽小時(shí)候喜歡哪些功課,自己喜歡哪些功課。學(xué)生完成這個(gè)活動(dòng)首先要和父母一起看課程表,進(jìn)行交流,了解父母小時(shí)候喜歡什么課,這是學(xué)生的自我語文實(shí)踐,主要是口語交際,而且是互動(dòng)式的;在此基礎(chǔ)上,學(xué)生把從父母那里獲得的信息歸納,然后向同學(xué)介紹爸爸媽媽小時(shí)侯喜歡的功課,自己喜歡的功課,這又是一次口語交際,是以介紹為主。老師事先要給學(xué)生說說完成這個(gè)題目的步驟,讓學(xué)生真正動(dòng)起來。語文生活的活動(dòng)要照顧到每個(gè)學(xué)生,要讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
主持人:剛才和兩位老師就本冊教材教學(xué)的想法和建議,進(jìn)行了交流,我們相信老師們一定能在學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn),研究教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合本地區(qū)實(shí)際,創(chuàng)造性地使用教材,為語文課改做出自己的貢獻(xiàn)。
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊》是以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo),以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)編寫的,供二年級實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期使用。為幫助教師了解教材的編寫意圖,特作如下說明。
一、教材編排
本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書設(shè)計(jì)了八個(gè)專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是:美麗的秋天,豐富多彩的學(xué)校生活,熱愛祖國,怎樣看問題、想問題,友好相處、團(tuán)結(jié)合作,關(guān)愛他人,保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物,熱愛科學(xué)。每個(gè)專題的涵蓋面都比較寬泛,避免了局限性。教材內(nèi)容貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),具有一定的德育價(jià)值。
每組教材都包括導(dǎo)語、一課識字、四~五篇課文以及語文園地。各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識字的形式多樣,有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。全冊課文共三十四篇,內(nèi)容豐富,體裁多樣,語言生動(dòng),對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。本冊課文不再全文注音,多音字隨文注音,生字在當(dāng)頁文下列出,注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖,以引起學(xué)生的注意。語文園地包括四個(gè)欄目:我的發(fā)現(xiàn)──鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及構(gòu)字規(guī)律,掌握識字的方法;日積月累──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,優(yōu)秀段篇,復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞,進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí);口語交際──在雙向互動(dòng)的口語交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力;展示臺──給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺。
八組課文之后,安排了六篇選讀課文,供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個(gè)生字表。生字表(一)是全冊要求認(rèn)識的字,有450個(gè)。生字表(二)是全冊要求會(huì)寫的字,有350個(gè)。這兩種不同要求的字分別在課后練習(xí)里標(biāo)明。除了識字和課文外,在語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識的字。
二、教材特點(diǎn)
1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。
每一組教材均以導(dǎo)語的形式點(diǎn)名專題,識字課、課文以及語文園地中的口語交際、展示臺等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。如第二組,簡短的導(dǎo)語點(diǎn)出了本組的專題──學(xué)校生活。識字課的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校生活的動(dòng)賓詞語。接著,安排了《一株紫丁香》、《我選我》、《一分鐘》、《難忘的一天》四篇課文,說的都是學(xué)生生活中的事,學(xué)生從中可以受到愛老師、愛學(xué)習(xí)、愛集體、愛勞動(dòng)以及要珍惜時(shí)間的教育。語文園地里口語交際的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生談?wù)剬ν鯇庍x自己當(dāng)勞動(dòng)委員的看法,討論如果班里改選干部,自己會(huì)不會(huì)選自己。展示臺則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)。這樣安排,體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想,便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),有利于提高學(xué)生的語文綜合能力。
2.識字課內(nèi)容豐富,形式多樣。
識字課的內(nèi)容圍繞本組的專題,而且形式多樣。有描寫秋天美麗景色、反映學(xué)校生活和引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語,有表達(dá)愛國之情的三字經(jīng),有講思想方法、給人啟迪的成語,有提倡團(tuán)結(jié)合作的諺語,有教學(xué)生怎樣做人的對聯(lián),還有反映人和動(dòng)物和諧相處的拍手歌。為便于學(xué)生朗讀,多采用韻文的編排形式,即使是一串詞語,讀起來也十分上口。這樣語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富的識字課,不僅能為學(xué)生提供識字的語境,使識字與閱讀緊密結(jié)合,還加強(qiáng)了字、詞、句的綜合練習(xí),并有利于積累語言,激發(fā)學(xué)生對祖國文字的興趣和熱愛。
3.課文的內(nèi)容豐富,體裁多樣,具有時(shí)代感,貼近兒童生活。
本冊教科書與九年義務(wù)教育同冊教材相比,大幅度地更新了課文。新選的課文有描寫自然景象的《秋天的圖畫》,有反映學(xué)生生活的《一株紫丁香》、《一分鐘》,有表達(dá)愛國情感的《歡慶》、《我們成功了》,有教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人長處,遇事要多動(dòng)腦筋的《小柳樹和小棗樹》、《風(fēng)娃娃》、《酸的和甜的》,有倡導(dǎo)友好相處,表現(xiàn)尊重個(gè)人選擇的《紙船和風(fēng)箏》、《稱贊》、《從現(xiàn)在開始》,有體現(xiàn)關(guān)心他人的《窗前的氣球》、《假如》、《日記兩則》,有反映人與動(dòng)物和諧相處的《淺水洼里的小魚》、《父親和鳥》,有介紹科學(xué)知識和科技成就的《太空生活趣事多》、《活化石》、《農(nóng)業(yè)的變化真大》。這些課文洋溢著時(shí)代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,文質(zhì)兼美,語言典范,學(xué)生愛讀,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。
本冊教材的課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有,有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。
4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,著眼于積累語言,啟發(fā)思維,培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。
本冊教材課后除了安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運(yùn)用等語文練習(xí)外,還編排了詞句積累與擴(kuò)展的練習(xí);調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的練習(xí)(如,讓學(xué)生回答:除了小鳥以外,我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些動(dòng)物?);把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐聯(lián)系起來的練習(xí)(如,讓學(xué)生回答:看到小動(dòng)物受傷了,你在乎嗎?你會(huì)怎么做呢?);有利于學(xué)生提高實(shí)踐能力的練習(xí)(如,讓學(xué)生收集資料、自編拍手歌)等。
設(shè)計(jì)這樣的練習(xí),用意在于指導(dǎo)學(xué)生積累語言,發(fā)展思維,擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)手找,動(dòng)手做當(dāng)中增長本領(lǐng),形成和提高語文實(shí)踐能力。
5.突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式,增強(qiáng)了親和力。
本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破。
首先,編寫角度由服務(wù)于教師的教轉(zhuǎn)向服務(wù)于學(xué)生的學(xué),使教科書由教本變?yōu)閷W(xué)本。這冊教科書,無論是導(dǎo)語,還是課后練習(xí)或者語文園地中的練習(xí),均不是以問題或要求的方式呈現(xiàn),而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容,使學(xué)生感到親切、自然,增強(qiáng)了親和力。如,在《坐井觀天》文后,學(xué)習(xí)伙伴引導(dǎo)學(xué)生思考:青蛙如果跳出井口會(huì)看到什么,會(huì)說些什么?在《識字5》之后,學(xué)習(xí)伙伴建議:我們也去收集一些諺語吧!以這種形式啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念所提倡的人與文本之間的對話關(guān)系,對促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難,起到良好的推動(dòng)和導(dǎo)向作用,并能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
其次,教材的呈現(xiàn)方式,有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究。教材中,每個(gè)語文園地都編排了我的發(fā)現(xiàn)這一欄目,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字、詞的一些規(guī)律。如,語文園地二中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動(dòng)作的詞掃、提、搬、推都帶有提手旁;語文園地三中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反;語文園地四中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律。為加強(qiáng)趣味性,還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容,如,語文園地七中,引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn),漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排,不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,不斷積累學(xué)習(xí)方法,而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信,不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
再次,在語文園地里設(shè)有展示臺一欄,給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲,使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。如,語文園地一的展示臺,引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽、賀卡,自己寫的兒歌,畫的圖畫;語文園地三的展示臺,引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字成果、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能;語文園地四的展示臺,引導(dǎo)學(xué)生制作、交流識字卡片。教材以這種方式,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂,進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果,還能促使他們有意識地在生活中學(xué)習(xí)語文,成為學(xué)習(xí)語文的有心人。
現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人友好相處,與人團(tuán)結(jié)合作。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。如《太空生活趣事多》文后學(xué)習(xí)伙伴的對話,甲:太空生活太有趣了!我還想多了解一些。乙:咱們?nèi)D書館,看看有沒有介紹宇航員生活的書。
6.教材內(nèi)容具有開放性和彈性。
本冊教材規(guī)定了識字量,但同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)認(rèn)字,鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多認(rèn)字,超過規(guī)定的識字量。
教科書后面安排了六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求,教師在教學(xué)中可以靈活處理,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀。
課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā),有些題目不作統(tǒng)一要求,如,背誦自己喜歡的部分;上面的詞語,會(huì)寫的我都寫一寫。展示臺鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果,目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展。這些,都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和彈性。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,能借助漢語拼音識字、正音。
2.認(rèn)識450個(gè)字,會(huì)寫350個(gè)字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音,結(jié)合詞句了解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解意思,正確書寫,練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。
3.會(huì)使用音序查字法,學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。
4.喜歡閱讀,對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動(dòng)積累詞語。
6.能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
7.認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號。學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號。
8.逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識,能認(rèn)真聽別人講話,聽懂主要內(nèi)容,能主動(dòng)與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方,有禮貌。
9.對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式,學(xué)習(xí)寫日記。
四、使用本冊教材要注意的問題
1.要注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
這冊教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法。因而,教師備課時(shí),要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上把握教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如第一組,《秋天的圖畫》之后,學(xué)習(xí)伙伴說:我想畫秋天的果園。我想撿幾片落葉做書簽。把咱們的作品帶來,辦個(gè)展覽吧!實(shí)際這是在為語文園地的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里,就要布置學(xué)生畫秋天,收集描寫秋天的好詞佳句,用落葉做書簽、賀卡等,為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。比如,《黃山奇石》課后,學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片,語文園地一的展示臺就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際,活用教材,隨時(shí)利用身邊的語文教育資源,豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式,拓寬語文教學(xué)的渠道??傊?,教師備課時(shí)胸中要有全局,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),做到既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。
2.識字和寫字教學(xué)應(yīng)注意的問題。
本冊教材仍遵循識、寫分步,多認(rèn)少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀,又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,用學(xué)過的識字方法、偏旁部件記認(rèn)字形。教師要相信學(xué)生能夠獨(dú)立識字,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字。鞏固識字是教學(xué)的難點(diǎn),教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法,在游戲中、在活動(dòng)中、在語言環(huán)境中鞏固識字。復(fù)習(xí)、鞏固識字,提倡在同學(xué)之間的交流與合作中進(jìn)行。如,做組字、組詞游戲,一起制作生字、詞語卡片,互相交流課外識字的途徑及成果。
在識字的要求上,不要一刀切,要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異。識字首要的是認(rèn)識。因?yàn)?,識了字就能閱讀,所以,要求認(rèn)識的字能在語言環(huán)境中認(rèn)識就可以了。但還要鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多識一些字。做到下要保底,上不封頂。不必要求每課生字人人過關(guān)后再學(xué)下一課,要允許個(gè)別學(xué)生發(fā)展得慢一些。
3.閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題。
閱讀教學(xué),首先要重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是靠單純的模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練得到的,而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上,自悟出來的,有了語感讀出來的。朗讀的方式要多樣,如,分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀,等等。
進(jìn)行閱讀教學(xué),要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,質(zhì)疑問難,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的閱讀感受。要給學(xué)生比較充分的讀書、交流閱讀感受的時(shí)間。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,不要拘泥于教學(xué)用書中的提示,只要學(xué)生的感受合情合理,就應(yīng)該予以肯定。
在課堂教學(xué)中,對提問一定要精心設(shè)計(jì),問題既要有思考價(jià)值,又要能引起學(xué)生興趣。要盡量減少提問的數(shù)量,改變簡單的問答式的教學(xué)方式。要鼓勵(lì)學(xué)生互相釋疑,合作釋疑,培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
4.口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。
教材中的八個(gè)口語交際,內(nèi)容與本組專題有密切聯(lián)系,且貼近學(xué)生生活,學(xué)生會(huì)有話可說。
有些口語交際的教學(xué)要提前做好準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo),放手讓學(xué)生交流。學(xué)生交際時(shí),教師要注意傾聽,發(fā)現(xiàn)語病,要以適當(dāng)?shù)姆绞接枰约m正,規(guī)范口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言,及時(shí)給予肯定,使學(xué)生的思維更加活躍,自由、愉快地參與口語交際,使口語交際課成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有目的、有層次的口語交流的過程。
除專設(shè)的口語交際課,教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)大膽地與人進(jìn)行口語交際,不斷提高學(xué)生的口語交際能力。
5.開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。
教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂,也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會(huì),走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
6.關(guān)于生字的注音問題。
本冊教材中的生字一律注本音。有些字與其他字組成詞語時(shí),要讀輕聲或變調(diào)(如,莊稼的稼應(yīng)讀輕聲;黃澄澄、紅彤彤的后兩個(gè)字,應(yīng)變讀為一聲),教師用書中都作了提示,請老師們在教學(xué)中予以注意,即教生字時(shí)按本音讀,在課文中按輕聲或變調(diào)來讀。
為方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí),本冊教科書除了配有教師教學(xué)用書外,還配有教學(xué)掛圖、投影片、課文朗讀錄音帶、教案、同步閱讀、同步練習(xí)、生字生詞卡片(教師用、學(xué)生用)。教師教學(xué)有疑難,可以到人教網(wǎng)小語網(wǎng)站與教材編者共同探討。學(xué)生課外閱讀材料不足,可以訂閱《小學(xué)生拼音報(bào)》,該報(bào)適宜低年級學(xué)生閱讀。
另外,本冊教師教學(xué)用書不再就每課的課時(shí)安排提出建議,只就每組教學(xué)用多少課時(shí)提出參考意見,教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際,靈活處理。
教師在使用本冊教科書和教師教學(xué)用書的過程中有什么意見、建議,請及時(shí)告訴我們,以便再版時(shí)修訂。
本冊教師教學(xué)用書由熊開明、袁曉峰、趙志祥、唐佑英、鄭明江、唐寶成、趙克莉、周連艷、高妙麗編寫。崔巒二審,韓紹祥終審。責(zé)任編輯蔡玉琴。
第一單元形成性檢測⑦
一、看拼音寫詞語:
hlijinglnjtuōqīpnzīrn
()()()()()
yuyxuyfjnzhngzhngqsh
()()()()
二、照樣子,再寫幾個(gè)這樣的詞語:
1、一瞬間()()()()
2、立刻()()()()
三、填上你認(rèn)為合適的詞語,使句子更具體些。
1、當(dāng)他()給妹妹輸血的(),他()是下了死亡的決心,這是()的勇氣?。?/p>
2、聽到媽媽的喊聲,小狐貍()跳出山洞,向深山逃去。
四、說一段話,用上下面幾個(gè)詞語:
媽媽狐貍葡萄獵狗
五、把下面的句子補(bǔ)充完整:
1、吃著媽媽做的飯菜()
2、星期天,和爸爸媽媽到公園玩,我()
3、爸爸每天工作()
五、這一段時(shí)間你又積累了哪些好詞佳句,寫下來,和同學(xué)們一起分享。
姓名生日
職業(yè)
愛好
健康狀況
我和()
你最親近的人是誰,向大家介紹一下他(她)的情況吧
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級上冊》是以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫的新教材。為了幫助教師使用好教材,現(xiàn)提出如下建議,供教師參考。
一、識字寫字教學(xué)
1、弄清兩套教材的銜接:
本冊教材同以往三年級教材相比較,沒學(xué)生字329個(gè)。因此,將書后生字表(2)中的生字300個(gè),改為350個(gè),插入字184個(gè),另外145個(gè)字將在三年級下冊中插入學(xué)習(xí)。其中插入字均在精讀課文,略讀課文,選讀課文中出現(xiàn)。教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好插入字。
2、識字要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主:
教師要尊重學(xué)生的方法,教學(xué)過程中教師只起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用。發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字方法上的閃光點(diǎn),及時(shí)予以肯定與鼓勵(lì)。要承認(rèn)學(xué)生識字能力的差異,允許差異的存在。
3、加強(qiáng)鞏固:
學(xué)過的生字要多見面,在閱讀中多見面,在習(xí)作小練筆中多鞏固。總之,在讀和寫中鞏固學(xué)過的生字。
4、重視書寫指導(dǎo):
對于含有新筆畫的字、結(jié)構(gòu)復(fù)雜不易寫好的字、筆順易錯(cuò)的字,教師要進(jìn)行板書指導(dǎo)。要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,講究寫字質(zhì)量,指導(dǎo)用鉛筆寫好生字本上的字。
二、閱讀教學(xué)
1、精讀課文教學(xué):
⑴加強(qiáng)語文訓(xùn)練:
精讀課文是教材的主體,是進(jìn)行語文訓(xùn)練的主要憑借。語文訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)過程之中,體現(xiàn)了理解、感悟、欣賞、運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。主要的訓(xùn)練形式有:理解詞語、句式訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、讀寫結(jié)合訓(xùn)練、積累訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、默讀訓(xùn)練。
①理解詞語:
讀書不理解是毫無意義的,精讀課文要讓學(xué)生理解,首先就要使學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和不懂的詞語,這些詞語有的在教材中做了重點(diǎn)提示,如,課文第3課中終于,書中提示從終于這個(gè)詞中我體會(huì)到。有的需要教師根據(jù)學(xué)情自己去確定,如,第3課最后一句話中的汲取一詞應(yīng)作相應(yīng)的理解。
理解詞語的方法有:工具突破法,借助字典理解詞語,用文字解讀文字,但查字典后一定要結(jié)合課文理解。課文求解法,字不離詞,詞不離句,在課文的具體語境中理解詞語勝地于字典的理性解釋。生活體驗(yàn)法,以身體之,以心驗(yàn)之,使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的烙印。情境再現(xiàn)法,借助現(xiàn)代教學(xué)手段再現(xiàn)可視可聽,理解自然真切。需要強(qiáng)調(diào)的是,理解后定要結(jié)合課文的語言環(huán)境,這樣學(xué)生的理解才會(huì)是準(zhǔn)確的,也才能體會(huì)到作者潛詞的精妙。
②句式訓(xùn)練:
句式訓(xùn)練是學(xué)生習(xí)作表達(dá)的基礎(chǔ),課文當(dāng)中有很多利于對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的句子,教師要留心加以利用。例如,第1課中的有有有還有,第2課中的是也是,第7課中的一就,第11課中的像,第15課中的一邊一邊,第19課中的不但而且等等。此外,像擬人句、比喻句、夸張句、并列句等,文中出現(xiàn)的句式都應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際加以訓(xùn)練。不同類型的課文承載不同的訓(xùn)練重點(diǎn),如,有的課文中出現(xiàn)連續(xù)的動(dòng)作詞語,有的課文中有人物神態(tài)描寫等,我們都應(yīng)借助教材這個(gè)載體,抓住訓(xùn)練契機(jī)。
③朗讀訓(xùn)練:
朗讀應(yīng)在閱讀教學(xué)中貫穿始終,通過多形式、多層次的讀,使學(xué)生感悟課文,培養(yǎng)語感。讀的形式有:范讀、領(lǐng)讀、聽錄音、仿讀、指名讀、分角色讀、分小組讀、齊讀、配樂讀等等。通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語言文字、感悟課文內(nèi)容、感悟人物情感、感悟事物事理。
教師要訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧,讓學(xué)生從技巧上進(jìn)行評價(jià)。朗讀技巧包括:停頓、重音、語調(diào)、語氣、速度、節(jié)奏。語調(diào)是貫穿在整個(gè)語句中的聲音高低、升降、曲直的變化,只有品味出語言內(nèi)涵的意義和情緒色彩,才能決定采取某種語調(diào)。節(jié)奏是停頓、重音、語調(diào)、速度的有機(jī)結(jié)合,朗讀時(shí)籽音有強(qiáng)有弱、停頓有長有短、速度有快有慢、語調(diào)有高有低,這種強(qiáng)弱、長短、快慢、高低錯(cuò)綜地出現(xiàn),就形成了語氣的輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,也就是語言的節(jié)奏。
④讀寫結(jié)合訓(xùn)練:
讀寫結(jié)合可以有效利用教學(xué)資源和時(shí)機(jī),提高教學(xué)效果,體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的理念。讀寫結(jié)合的訓(xùn)練包括仿寫句子、段落、續(xù)編結(jié)尾,揣摩、想象人物的心理活動(dòng)、對話等。如第5課仿照描寫灰雀的方法進(jìn)行狀物練習(xí);第6課《小攝影師》文后的續(xù)編結(jié)尾;第9課把古詩的內(nèi)容用自己的話寫;第20課《富饒的西沙群島》中總分的描寫方法;第27課《陶罐和鐵罐》的讀后感及對插圖進(jìn)行描寫等。既鞏固對課文的體驗(yàn),也進(jìn)行了習(xí)作的體驗(yàn)。
⑤積累訓(xùn)練:
學(xué)習(xí)貴在積累。教材中給我們進(jìn)行了積累的提示,教師在教學(xué)中要注意提示,做好積累訓(xùn)練,通過背誦、摘抄的途徑進(jìn)行積累。還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四字詞語的積累,既可積累文中出現(xiàn)的詞語,也可根據(jù)所學(xué)生字積累詞語。如第10課《風(fēng)箏》中的詞語凌空飛起、翩翩飛舞、大驚失色、千呼萬喚可以讓學(xué)生積累,另外,所學(xué)生字精可積累精打細(xì)算、精益求精、精神抖擻等詞語。
⑥思維訓(xùn)練:
新教材突出了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生從多維的角度年歷問題,用辯證的觀點(diǎn)思考問題。例如,許多課文中滲透學(xué)會(huì)提問題的方法。第6課提示告訴學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋;第7課教給學(xué)生提問題的方法;第14課教給學(xué)生思維的過程;第21課教會(huì)學(xué)生用變化的眼光看問題。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
此外,教學(xué)中不僅要讓學(xué)生邊讀邊想,還要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,即讀書想象畫面,這也是讀書閱讀的方法,教師要給以指導(dǎo)。
⑦默讀訓(xùn)練:
教學(xué)中要加強(qiáng)默讀訓(xùn)練。要讓學(xué)生明確默讀要求,即集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀書,邊思考。要為默讀提供條件,每次保證7~8分鐘默讀時(shí)間。要教給學(xué)生默讀的方法,即動(dòng)眼不動(dòng)嘴,邊讀邊想,邊讀邊劃,一目十行。
⑵兩課時(shí)分配:
例一:第1課時(shí)初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,交流自學(xué)情況和相關(guān)資料,進(jìn)行字詞的教學(xué)。第2課時(shí)精讀課文,積累和擴(kuò)展閱讀。
例二:第1課時(shí)在自學(xué)的基礎(chǔ)上,直接感悟課文,進(jìn)行朗讀等相關(guān)訓(xùn)練。第2課時(shí)結(jié)合重點(diǎn)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,完成生字教學(xué),閱讀,積累等。教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排,任務(wù)量是固定的,方式是靈活的。
⑶利用好教材:
新教材有精讀課文中出現(xiàn)了問題提示,教學(xué)中要以此為重點(diǎn),進(jìn)行精讀課文訓(xùn)練。而課后問題的安排與以往教材也有所不同,第1題帶一本打開書標(biāo)記的問題是關(guān)于朗讀方面的;第2題帶一個(gè)小喇叭標(biāo)記的問題是關(guān)于討論、交流方面的;第3題帶一支筆標(biāo)記的問題是關(guān)于積累方面的。教師要充分利用這些教材中的資源,以此為重點(diǎn),進(jìn)行精讀課文教學(xué)。
2、略讀課文教學(xué):
⑴在教材處理上,突出重點(diǎn),取舍得當(dāng):
恰當(dāng)?shù)厝∩峤滩膬?nèi)容,應(yīng)當(dāng)遵循幾個(gè)原則:一是從閱讀提示去確定取舍的側(cè)重點(diǎn),努力體現(xiàn)教材編排意圖;二是從學(xué)段要求去確定取舍的側(cè)重點(diǎn);三是從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),以學(xué)生固有的知識儲備、經(jīng)驗(yàn)積累和情感張度為依據(jù),確定教學(xué)時(shí)要達(dá)到的要求;四是要體現(xiàn)單元訓(xùn)練重點(diǎn),明確課文在單元里的定位和任務(wù),突出重點(diǎn),達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。
⑵在教學(xué)策略上,自讀為主,略而不簡:
略讀課文前面的閱讀提示,對課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語文實(shí)踐的拓展點(diǎn)給予提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向,教學(xué)必須注意憑借著閱讀提示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟,重點(diǎn)探究以及拓展延伸,做到自讀為主,略而不簡,教略學(xué)豐。
①憑借閱讀提示──自讀自悟:
教學(xué)中,以學(xué)生為主,以自讀自悟,合作學(xué)習(xí)為主,突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法應(yīng)用于閱讀實(shí)踐,教師只對學(xué)習(xí)進(jìn)行組織以及點(diǎn)到為止的引導(dǎo)。
②憑借閱讀提示──精略交互:
教學(xué)中,注意以略讀為主,在略讀整體感知的基礎(chǔ)上對閱讀提示以及學(xué)生特別關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)進(jìn)行比較深入地精讀與探究,余者必須作略讀處理,做到精讀與略讀交互,整體感知與重點(diǎn)感悟交融。
③憑借閱讀提示──內(nèi)引外連:
教學(xué)中注意以一篇帶多篇,以一點(diǎn)帶一片,注意以教材為拓展點(diǎn),內(nèi)引外連,進(jìn)行課前、課中、課后等語文課外綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
⑶略讀課文教學(xué)基本步驟:
先由學(xué)生參照提示獨(dú)立閱讀、思考、發(fā)表閱讀感受,然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫法的,引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流,還可以用指名朗讀的形式,檢查讀書效果。略讀課文,不必把每句每段都搞清楚。
3、口語交際教學(xué):
⑴重視傾聽品質(zhì)的培養(yǎng),養(yǎng)成良好傾聽?wèi)B(tài)度和習(xí)慣:
傾聽是互動(dòng)交流的第一步,只有聽清楚,聽明白,才能架起通往理解的橋梁,才能提高說話的質(zhì)量。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽的方法,訓(xùn)練抓住說話的主旨,加以概括綜合歸納大意的能力。培養(yǎng)學(xué)生邊聽、邊想、邊記的意識,哪怕記住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一個(gè)人名。
教師要有較強(qiáng)的傾聽能力。不僅要眼觀六路耳聽八方,還要傾聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,規(guī)范學(xué)生的語言,順學(xué)而導(dǎo),點(diǎn)撥引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
⑵重視生活和閱讀的積淀。
⑶重視評價(jià)的多重功能:
①激勵(lì)功能。
②引導(dǎo)點(diǎn)撥功能。
⑷重視與平日教學(xué)、生活的緊密聯(lián)系。
4、習(xí)作教學(xué):
⑴重視習(xí)作批改。師生共同評價(jià)、修改問題作文;共同欣賞佳作,錯(cuò)別字要引起高度重視。
⑵注意等級和評語的激勵(lì)作用。評語要用第二人稱口吻,注重雙向互動(dòng),有激勵(lì)性、針對性、建議性,做親切的溝通。切忌不下評語、只給分?jǐn)?shù)或不批改。
⑶多設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)。如好詞佳句獎(jiǎng)、外貌描寫?yīng)?、開關(guān)結(jié)尾獎(jiǎng)、最佳修辭獎(jiǎng)、新穎題目獎(jiǎng)、標(biāo)點(diǎn)符號獎(jiǎng)、奇思妙想獎(jiǎng)賞析課上,人人都可以展示自己,自信與日俱增。
⑷重視習(xí)作積累。通過編輯班級文集、個(gè)人文集引導(dǎo)學(xué)生互相交流,培養(yǎng)動(dòng)手制作能力,培養(yǎng)習(xí)作興趣,也是學(xué)生成長的記錄。
總之,教師要細(xì)心鉆研教材,精心進(jìn)行備課,用心進(jìn)行教學(xué),留心注意觀察,潛心進(jìn)行研究,苦心進(jìn)行反思,只有這樣才能體現(xiàn)課標(biāo)的理念,完成實(shí)際意義的教學(xué)。
本套教材是國家課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)公布后,教育部首批批準(zhǔn)立項(xiàng)編寫的。它和我社編寫出版的79年級段語文教材銜接配套,是在總結(jié)我國語文教育的經(jīng)驗(yàn),研究漢語母語教育規(guī)律的基礎(chǔ)上,集中有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者、教研人員和優(yōu)秀教師,按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,精心編寫的,它完整地體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)要求,具有鮮明的特點(diǎn),得到了專家學(xué)者的高度評價(jià)和實(shí)驗(yàn)區(qū)師生的歡迎。
一、教材編寫的指導(dǎo)思想
首先,要堅(jiān)持教材編寫的正確方向,就是要以馬克思主義為指導(dǎo),以鄧小平三個(gè)面向及江澤民三個(gè)代表的思想為指針,認(rèn)真落實(shí)中央有關(guān)素質(zhì)教育的精神以及基礎(chǔ)教育課程改革的精神。
第二,教材要體現(xiàn)漢語母語學(xué)習(xí)的規(guī)律,同時(shí)還要把握語文學(xué)科的特點(diǎn),做到工具性和人文性的統(tǒng)一。
第三,以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為直接依據(jù),重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),使學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)需要的識字寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力和口語交際能力。
第四,要科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合,簡化頭緒,突出重點(diǎn),避免煩瑣,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。第五,以學(xué)生為本,從內(nèi)容選擇、編排方式到練習(xí)設(shè)計(jì)、插圖版式等各個(gè)方面,都要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
最后,要給老師和學(xué)生留有足夠的空間和余地,滿足不同地區(qū)不同學(xué)生的需要。
二、本套教材的主要特點(diǎn)
本套教材給人以耳目一新之感。教材主要有以下特點(diǎn):
選文新。教材選文85%以上首次見于教材。正如教育部審查意見中說的,不少課文是其他同類教材所沒有的,舊課文所占比例少。許多課文具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息,貼近兒童生活的實(shí)際,反映兒童生活的各個(gè)方面,而且很美,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。整體設(shè)計(jì)合理,思路簡明清晰。以單元為線索,注意整合和統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容,簡化頭緒,避免煩瑣,整體推進(jìn)。體現(xiàn)漢語母語的學(xué)習(xí)規(guī)律,注意入學(xué)前后兒童母語學(xué)習(xí)的銜接。插圖大方精美,版面活潑清爽,適合現(xiàn)代兒童的審美趣味,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、教材的結(jié)構(gòu)體例
本套教科書一到六年級共十二冊。每冊八個(gè)單元,每個(gè)單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成,其中不同的學(xué)段有不同的變化。,
十二冊書識字總量3000個(gè)左右,其中第一學(xué)段識字約1600個(gè),第二學(xué)段約900個(gè),第三學(xué)段約500個(gè)。教材采取隨文識字的方法。根據(jù)多認(rèn)少寫,先認(rèn)后寫,循序漸進(jìn)的原則安排寫字,寫字與課文同步。一二年級寫鉛筆字,三年級開始寫鋼筆字和毛筆字。
課后題的設(shè)計(jì)注意和本課、本單元內(nèi)容上的聯(lián)系,注重學(xué)生的生活實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn),比較符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。單元后的語文樂園是本單元學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸,是單元學(xué)習(xí)的整合,分語海拾貝閱讀欣賞語文生活三個(gè)版塊;語海拾貝重在語文基礎(chǔ)知識的積累與學(xué)習(xí)指導(dǎo),閱讀欣賞是在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。語文生活包括口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,題目具有綜合性,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手過程中提高語文素養(yǎng)。寫話和習(xí)作融入語文生活,以豐富多采的情境設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生去練筆,激發(fā)學(xué)生寫話和習(xí)作的興趣和自信心,培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。
四、本冊教材的特點(diǎn)
1.開篇見文一開始就為兒童提供平實(shí)親切、優(yōu)美而富有童趣的語文材料,有助于兒童語言的發(fā)展,有利于母語學(xué)習(xí)的銜接。
語文課是兒童的母語教育課程。兒童在入學(xué)前,母語口語表達(dá)和交流的能力已具有一定水平,入學(xué)后,要充分考慮兒童母語學(xué)習(xí)的銜接,使兒童母語學(xué)習(xí)在原有基礎(chǔ)上得到持續(xù)良好的發(fā)展。教材開篇見文,正是適應(yīng)了這一規(guī)律。一入學(xué)就為兒童提供貼近他們生活實(shí)際的閱讀聽說的材料,創(chuàng)設(shè)母語學(xué)習(xí)的情景,使他們直接感受語文,享受語文,滿足入學(xué)初兒童學(xué)習(xí)語文的欲望和好奇心,在聽說閱讀的語言環(huán)境中繼續(xù)發(fā)展和提高母語水平,培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情,避免入學(xué)初容易引起的厭學(xué)情緒。
此外,這一階段的兒童正處于思維發(fā)展時(shí)期,直接進(jìn)入閱讀有助于他們思維的發(fā)展。第一單元的三篇課文《上學(xué)去》《一年級》《數(shù)字歌》,都是瑯瑯上口的兒歌,內(nèi)容貼近兒童剛?cè)雽W(xué)的生活,易讀,易學(xué),很容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,使他們不知不覺中進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的天地。
2.漢語拼音的學(xué)習(xí)分組集中,可分可合,安排靈活,有助于降低拼音學(xué)習(xí)的難度,使拼音學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文低段教學(xué)中的重點(diǎn)之一,是幫助認(rèn)讀漢字、糾正方音、學(xué)習(xí)普通話的工具。本冊教材把漢語拼音的學(xué)習(xí)分組集中,適當(dāng)分散。即在前三個(gè)單元,每學(xué)三篇課文后,安排一組學(xué)拼音內(nèi)容。拼音學(xué)習(xí)適當(dāng)分散,有利于避免集中學(xué)習(xí)漢語拼音的枯燥,降低漢語拼音學(xué)習(xí)的難度。此外,在編排上,我們采取音、圖、文結(jié)合的方法,為每組拼音設(shè)計(jì)了有趣的情景圖,并配合情景圖安排了富有兒童情趣的兒歌,把拼音學(xué)習(xí)置于更加豐富廣闊的母語閱讀聽說的環(huán)境中,把學(xué)習(xí)漢語拼音和學(xué)習(xí)普通話、閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。
這種安排也給老師教學(xué)留下了彈性空間。拼音學(xué)習(xí)雖分三組,但相對集中,每組后還安排一個(gè)復(fù)習(xí)整合的拼拼讀讀,老師教學(xué)時(shí),可以按課文順序進(jìn)行,也可以把拼音學(xué)習(xí)整體提前,不影響教材的整體安排。
有的老師問,教材里漢語拼音是第三課以后才開始學(xué)的,為什么第一課開始就注了音?課文開篇就用漢語拼音注音,但并不要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。主要是讓學(xué)生先熟悉拼音,見個(gè)面,為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備;另外有些學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)初步學(xué)過一些漢語拼音,課文注音有利于調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性,讓他們提前進(jìn)入拼讀實(shí)踐。這樣,可以滿足不同學(xué)生的需求,同時(shí)有的地方如把拼音教學(xué)提前,也不影響調(diào)整后的教學(xué)。
有的老師問,后學(xué)拼音會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)普通話。這是不會(huì)的。學(xué)習(xí)普通話有多種渠道多種方法,主要是多聽多說。在入學(xué)前后,老師普通話的水平對學(xué)生有一定影響。老師普通話標(biāo)準(zhǔn),一開始就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入普通話的閱讀,學(xué)生普通話水平肯定提高快;老師普通話不過關(guān),就是先學(xué)拼音也是不準(zhǔn)確的拼音,也不可能學(xué)好普通話。
3.選文新穎,充滿童趣,難易適度,富有文學(xué)性、文化內(nèi)蘊(yùn)和時(shí)代氣息。題材、體材、風(fēng)格豐富多樣,具有廣泛的適應(yīng)性。
本冊課文選文注意和兒童生活相聯(lián)系,能引起兒童學(xué)習(xí)的興趣。選文85%首次見于教科書,難易適度,含有較大的信息量,富
有時(shí)代氣息,具有廣泛的適應(yīng)性。如《上學(xué)去》《一年級》《數(shù)字歌》洋溢著兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)那種快樂的心情;《燈塔媽媽》《鞋》滲透著愛的教育;《打電話》《電視塔》反映了現(xiàn)代兒童豐富的生活;《跳繩歌》《爬山》《手影戲》既表現(xiàn)了兒童熱愛體育鍛煉和游戲,又引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作與寬容;《剪窗花》《十二屬相圖》《盤古開天地》獨(dú)具中國傳統(tǒng)文化習(xí)俗魅力,兒童可以受到中華民族獨(dú)特文化的美的熏陶。
4.教材采取隨文識字的方法。字不離詞,詞不利句,句不離篇,在具體的語言環(huán)境中識字,在閱讀中識字,符合漢字識記的規(guī)律。教材按照多認(rèn)少寫,先認(rèn)后寫的原則安排識字寫字,識寫同步。先識字,多識字,可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀。少寫字,有利于學(xué)生把字寫正確寫好。教材第一課開始安排識字,第三課起安排寫字。并根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)安排寫字量,寫的字和本課同步。全冊安排會(huì)認(rèn)字320個(gè),其中會(huì)寫字140個(gè)。教材注意筆順規(guī)則和寫字方法的指導(dǎo),在寫字本中還給出了每個(gè)生字的筆順,引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確,寫好,同時(shí)也注意良好識字寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
教材主要采取隨文識字的方法,但也不排斥其他識字方法。每一種識字方法都有它的特點(diǎn)。我們在語文樂園中安排的有趣的漢字欄目的內(nèi)容,就是有意識地給學(xué)生介紹漢字的特點(diǎn),介紹多種識字方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種識字方法識字,鞏固和擴(kuò)大識字效果。
5.課后題和語文樂園的設(shè)計(jì)精練、有趣,既有基礎(chǔ)性,又有開放性。
教材每篇課文后安排一到兩個(gè)練習(xí)題,以對課文的閱讀、背誦為重點(diǎn),充分重視語文學(xué)科特殊的學(xué)習(xí)方法及效果,幫助兒童積累語言材料。有的課文后安排有一個(gè)拓展延伸題,幫助學(xué)生打開思路,引起思考,發(fā)展思維。每課后安排的我的詞語庫,主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積累詞語,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不做硬性要求。
每單元后的語文樂園是本單元學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸,本冊語海拾貝閱讀欣賞語文生活三個(gè)版塊中:
語海拾貝的主要內(nèi)容包括:第一,漢語拼音的復(fù)習(xí)鞏固以多種形式復(fù)習(xí)、鞏固、整合漢語拼音的學(xué)習(xí),力求讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)中掌握漢語拼音。第二,字詞句的復(fù)習(xí)鞏固與拓展延伸這方面的內(nèi)容也比較豐富。有趣的漢字欄目是識字學(xué)習(xí)的延伸,有了解漢字特點(diǎn)的內(nèi)容,有識字方法的指導(dǎo)。詞語超市詞語接龍照樣子說照樣子組句子等通過多種形式,達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固字詞,積累詞語、句子的目的,并在此基礎(chǔ)上拓展延伸。第三,寫字練習(xí)與指導(dǎo)設(shè)有一個(gè)寫字板。每個(gè)寫字板練寫的四個(gè)字都是根據(jù)前面學(xué)過的字安排的,并結(jié)合所寫字給予筆順等方面的指導(dǎo)。
閱讀欣賞是語文樂園的第二個(gè)版塊。根據(jù)一年級第一學(xué)期學(xué)生的特點(diǎn),適當(dāng)擴(kuò)大閱讀量,主要以古詩、兒歌為主。這些古詩、兒歌短小上口,內(nèi)容豐富,學(xué)生易讀易背。
語文生活這個(gè)版塊是學(xué)生綜合語文能力的培養(yǎng)和實(shí)踐,內(nèi)容包括了口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。本冊語文生活內(nèi)容根據(jù)學(xué)生生活線索設(shè)計(jì),如樂園一根據(jù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了看圖說話《安安會(huì)說什么》,培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌、會(huì)用禮貌用語的習(xí)慣;樂園二是綜合性的題目,和爸爸媽媽一起看課程表。向大家說說爸爸媽媽小時(shí)候喜歡哪些功課,自己最喜歡哪些功課。既有口語交際的內(nèi)容,又有語文實(shí)踐的內(nèi)容。
可能大家注意到了,就是教材中口語交際沒有獨(dú)立設(shè)計(jì)欄目??谡Z交際是語文課程中重要內(nèi)容之一,也是語文能力、語文素養(yǎng)的重要方面。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對各個(gè)學(xué)段的口語交際都有明確的目標(biāo),我們在編寫教材時(shí)特別注意落實(shí)這些要求。那么,為什么我們沒有單設(shè)口語交際這個(gè)欄目呢?恰恰是我們認(rèn)為口語交際太重要了。第一,口語交際無處不在,隨處都有體現(xiàn),很難用一個(gè)欄目、版塊去約束它;第二,口語交際必然有一個(gè)情境,是自然交流。專門設(shè)計(jì)口語交際題目去訓(xùn)練,容易模式化、表演化。所以我們在教材里包括課后題和語文樂園,根據(jù)內(nèi)容隨處體現(xiàn)口語交際的內(nèi)容,把口語交際和語文活動(dòng)整合起來,既加強(qiáng)了口語交際,同時(shí)也避免了表演化,有助于實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的口語交際能力。
五、本冊教材各單元內(nèi)容介紹
本冊教材是兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)使用的,內(nèi)容比較豐富。我們在編排時(shí),充分考慮兒童已有的母語基礎(chǔ),尊重兒童母語學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律,重視兒童學(xué)習(xí)的興趣。教材以學(xué)習(xí)版塊的形式組元,全冊八個(gè)單元,共24篇閱讀課文,三篇識字課文。學(xué)拼音分為三組,安排在13單元課文后。每單元一個(gè)語文樂園。八個(gè)單元的課文暗含八個(gè)主題。總的特點(diǎn)是:開篇見文見字,選文童心童趣,拼音適當(dāng)分散,可分可合,內(nèi)容加強(qiáng)整合,注意幼小銜接,培養(yǎng)語文興趣。
第一單元三篇課文都是兒歌,都是反映學(xué)校生活的。兒歌短小淺顯,輕松活潑,讀起來瑯瑯上口,兒童雖然剛?cè)雽W(xué),但讀起來并不難。課文沒什么難理解的,主要讓學(xué)生讀,在讀的基礎(chǔ)上會(huì)背。學(xué)生在讀背的基礎(chǔ)上感受上學(xué)的快樂。課后題以讀背為主,第三課安排了一個(gè)填一填,說一說,涉及到動(dòng)口動(dòng)筆,主要考慮兒童入學(xué)好些天了,互相也認(rèn)識了,正好結(jié)合本課課文中我們都是好朋友做一個(gè)口語交際的練習(xí),教學(xué)中可以在此基礎(chǔ)上拓展延伸,最后在說的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生動(dòng)筆把自己的名字寫下來,涉及到數(shù)字的字,本課已經(jīng)認(rèn)識,學(xué)生可以仿寫。這個(gè)題目是入學(xué)后第一個(gè)課堂練習(xí),盡管不難,也要精心組織,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,開一個(gè)好頭。
學(xué)拼音一安排了四組拼音aoeiubpmfdtnl。分別配了貼近學(xué)生生活的兒歌《做早操》《天要下雨了》《幸福的一家人》《我來拉》。iu這一組中包括了yw的學(xué)習(xí),拼拼讀讀一安排三個(gè)題,綜合復(fù)習(xí)本組拼音字母,練習(xí)拼讀。
語文樂園一:語海拾貝有趣的漢字安排了羊、人、雨、鳥四個(gè)象形字,從甲骨文、小篆、隸書、楷書體現(xiàn)漢字的變化,展示漢字演變的歷史,這些不必給學(xué)生講解,主要讓學(xué)生感知漢字文化歷史。寫字板寫四個(gè)字,并學(xué)習(xí)撇、捺、點(diǎn)三個(gè)筆畫。詞語超市的幾個(gè)詞語都是本單元學(xué)過的。閱讀欣賞中兒童詩《一去二三里》中不認(rèn)識的字,老師要予以指導(dǎo),學(xué)生會(huì)讀即可。語文生活根據(jù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖說話(安安會(huì)說什么),培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌、會(huì)用禮貌用語的習(xí)慣。
第二單元安排了一篇識字課和兩篇課文。識字課中的字都是常用的獨(dú)體字,兩篇課文從不同的側(cè)面反映家是人們溫暖的港灣,是幸福的樂園,教育孩子愛家庭,愛親人。這是最基本的愛。《燈塔媽媽》《鞋》是通過比喻和想象來反映母愛和家庭的和諧的,但不要把時(shí)間浪費(fèi)在具體的燈塔和鞋上。寫字每課均是四個(gè),數(shù)量不多,要指導(dǎo)寫端正,寫正確。學(xué)習(xí)的筆畫中注意橫折和橫折鉤的區(qū)別:日口田中的第二筆是橫折,月的第二筆是橫折鉤;了的第一筆是橫撇。
學(xué)拼音二安排了四組拼音gkhjqxzcszhchshr分別配了兒歌《黃瓜和黃花》《淘氣的小雞》《蠶寶寶》《樹掛》。
拼音中的兒歌會(huì)讀即可,能從注音中找出要學(xué)的聲母。有的學(xué)生讀不下來也沒關(guān)系,主要是學(xué)拼音,以后可以回過頭來作為閱讀資料再讀。拼拼讀讀二看圖拼讀音節(jié),復(fù)習(xí)聲韻母,是對本組拼音學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)整合。
語文樂園二的語海拾貝中有字謎、詞語拓展,寫字板里寫四個(gè)字,學(xué)習(xí)新筆畫豎折,繞口令是通過這種形式辨別平翹舌音,學(xué)生讀到什么程度算什么程度,不要要求一步到位。閱讀欣賞是一首古詩《靜夜思》,有的學(xué)生可能入學(xué)前就讀過,老師可把詩意簡單說一下,主要是讀,學(xué)著誦讀。要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書姿勢,經(jīng)常提醒,養(yǎng)成習(xí)慣。語文生活是綜合性的題目,既有口語交際的內(nèi)容,又有語文實(shí)踐的內(nèi)容。完成這個(gè)題,先要和爸爸媽媽一起看課程表,一起交流,了解他們小時(shí)侯喜歡哪些功課,在此基礎(chǔ)上在班上和同學(xué)交流,并說說自己喜歡哪門功課,培養(yǎng)學(xué)生口語實(shí)踐的能力。
第三單元安排的也是一篇識字課,兩篇課文。識字課還是常見的獨(dú)體字學(xué)習(xí),課文兒歌《天安門》和古詩《登鸛雀樓》,通過北京天安門,通過母親河黃河,把熱愛家鄉(xiāng),熱愛河山,熱愛祖國的濃濃情感融入其中。學(xué)習(xí)《天安門》要介紹有關(guān)的背景知識,也可讓學(xué)生自己收集資料介紹。古詩重在讀,學(xué)習(xí)誦讀。學(xué)習(xí)的新筆畫有豎折折鉤、撇折、提,弓的第三筆是豎折折鉤,車的第二筆是撇折,北的第三筆是提。
學(xué)拼音三安排了五組拼音aieiuiaoouiuieeeraneninunnangengingong配合學(xué)習(xí)拼音的兒歌有《北風(fēng)吹》《小氣球去旅游》《中秋節(jié)》《馬戲表演》《楊柳謠》。拼音中的兒歌會(huì)讀即可,不要做為閱讀課去要求。拼拼讀讀三有韻母比較,有圖、音節(jié)、詞語連線,是對拼音學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)整合;最后的讀一讀是漢語拼音學(xué)習(xí)的總結(jié),包括聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。
語文樂園三的語海拾貝中詞語超市安排了認(rèn)字組詞,字詞學(xué)生大都認(rèn)識,主要是復(fù)習(xí)鞏固鼻韻母,會(huì)讀前鼻音和后鼻音。寫字板學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫橫鉤,注意橫鉤和橫撇不同,了的第一筆是橫撇,皮的第一筆是橫鉤,(寶蓋兒中第三筆是橫鉤)閱讀欣賞選的是一篇短文,描寫海邊風(fēng)光。語文生活安安除了在語文課上識字,還在看電視的時(shí)候認(rèn)識了許多字。請你說說你平時(shí)還從哪兒識字。這里提示了看電視時(shí)識字,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況,說說自己課外還從哪兒識字,比如認(rèn)識了哪些字。課外識字渠道很多,老師要注意引導(dǎo),使學(xué)生開闊學(xué)習(xí)語文的視野,拓寬識字的渠道,使語文學(xué)習(xí)走出課堂,走向生活。
第四單元安排了三篇課文?!蹲R字三》是一篇韻文識字,說合體字組合的,大部分是可以會(huì)意的,如:田力男(過去田里干活的勞力大都是男的)。潛移默化讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會(huì)用各種方法識字?!督鹕那锾臁贰妒磷印访鑼懥嗣利惖那锾?,豐收的秋天,有秋景,有秋實(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)中注意讓學(xué)生多讀,在閱讀中感悟秋天的美麗,秋天的收獲。有條件的地方也可以結(jié)合課文學(xué)習(xí),帶學(xué)生到大自然中去觀察、體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的新筆畫有撇點(diǎn)(女字第一筆)、豎提(長字第三筆)、橫斜鉤(風(fēng)字第二筆)、豎彎(西字第五筆)。
語文樂園四的語海拾貝中有趣的漢字選了三組字,讓學(xué)生了解漢字的偏旁。第一組提手旁的字,和手的動(dòng)作有關(guān);第二組三點(diǎn)水旁的字,和水有關(guān);第三組木字旁的字,和木有關(guān)??勺寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),老師加以點(diǎn)撥。寫字板中學(xué)習(xí)新筆畫橫折彎鉤(九字第二筆)。詞語超市是認(rèn)識積累數(shù)量詞語。詞語接龍是關(guān)于詞語拓展積累的練習(xí)。說繞口令通過這種形式復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。有些方言區(qū)學(xué)生一時(shí)說起來困難,可作為課外活動(dòng)的練習(xí)內(nèi)容,不必非當(dāng)堂課就要說好說準(zhǔn)。閱讀欣賞配合課文選的是一首《豐收歌》。語文生活安排一個(gè)口語交際,是聽故事的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣,注意故事里講了哪幾種小動(dòng)物,并說說。最后四幅圖是關(guān)于說話聽話習(xí)慣的指導(dǎo)。雖然在此安排,應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生,養(yǎng)成好的習(xí)慣。
第五單元安排了三篇課文?!洞螂娫挕贰峨娨曀穼懍F(xiàn)代生活給孩子們帶來的快樂,反映了孩子們熱愛生活,向往生活的樂趣;《天上的白云》表現(xiàn)了孩子們熱愛生活,而且還在生活中善于觀察樂于發(fā)現(xiàn)的生活情趣。(學(xué)習(xí)課文《打電話》可以穿插口語交際內(nèi)容,如學(xué)生分別扮爺爺、奶奶、我,說說他們電話里會(huì)說些什么。)
語文樂園五的語海拾貝中有趣的漢字是幾個(gè)獨(dú)體字的比較。讓學(xué)生了解漢字的特點(diǎn),有的字筆畫相同,位置不同,字也不同(八人入);有的筆畫相同,組合關(guān)系不同,字也不同(刀力);有的字筆畫相近,注意區(qū)別(大太頭頭的最后一筆是點(diǎn),不是捺),有的筆畫類似,注意寫準(zhǔn)(飛九飛的第一筆是橫斜鉤,九的第二筆是橫折彎鉤)。詞語超市是反義詞比較積累,學(xué)生還可以拓展一些。閱讀欣賞選的是一首古詩《畫》,實(shí)際上是一首字謎詩語文生活是關(guān)于家庭親情內(nèi)容的,學(xué)生介紹自己的家庭,是一次口語交際活動(dòng)。
第六單元安排了四篇課文,都是描寫兒童課外生活的?!杜趾鹾醯男∈帧窂囊粡埉媽懥苏n外家庭生活的一個(gè)側(cè)面,反映了家庭間的親情。課后第二題不一定局限在現(xiàn)在你的小手能做什么,也可以說說做過什么,或?qū)硐胱鍪裁??!短K歌》《爬山》《手影戲》都是和學(xué)生課外游戲和鍛煉有關(guān)的內(nèi)容,兒童比較熟悉。學(xué)習(xí)這些課學(xué)生可以感受到鍛煉游戲的快樂,而且也使他們感悟和學(xué)習(xí)一種勇敢、合作的精神,學(xué)習(xí)寬容理解的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)兩個(gè)新筆畫臥鉤(心字第二筆)、彎鉤(手字第四筆,了、子的第二筆)。
語文樂園六的語海拾貝中有趣的漢字選了三組字,讓學(xué)生了解漢字的偏旁。第一組口字旁的字,和口的動(dòng)作有關(guān);第二組單人旁的字,大都和人有聯(lián)系;第三組言字旁的字,大都和言語說話有關(guān)。(有些字原意和偏旁有聯(lián)系,現(xiàn)在看不出來了,這里盡量挑比較典型的)讀讀填填照樣子說比較好操作。閱讀欣賞選了葉圣陶的《小小的船》,短小優(yōu)美,讀背不難。語文生活是一個(gè)活動(dòng),既要玩一玩,又要說一說,有一點(diǎn)難度。要求分小組活動(dòng),在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上,在全班交流。
第七單元的四篇課文都和動(dòng)物有關(guān)。既有情趣,又有豐富的人文內(nèi)涵?!对侚Z》是一首古詩,短小形象,韻味十足;《小青蛙》通過對動(dòng)物的關(guān)心和珍愛,體現(xiàn)了親情和母愛;《蜘蛛織網(wǎng)》則體現(xiàn)了不怕困難,堅(jiān)持到底的精神;《虎王開會(huì)》則倡導(dǎo)要守信,守時(shí)。學(xué)習(xí)新筆畫斜鉤(我字第五筆,紙字最后一筆)。
語文樂園七的語海拾貝中有趣的漢字中兩組字,繼續(xù)讓學(xué)生了解漢字的偏旁,第一組與走路有關(guān),第二組與飛禽類有關(guān)。猜猜畫畫是一個(gè)字謎手。照樣子說練習(xí)說句子。閱讀欣賞選的是一首古詩《華山》。語文生活的設(shè)計(jì)是引用了一個(gè)大家熟知的兩只山羊過獨(dú)木橋的故事,只給了故事的開頭,讓學(xué)生去想結(jié)果,結(jié)果可以是多種多樣的,當(dāng)然也可以讓學(xué)生找這個(gè)故事讀一讀。
第八單元四篇課文是有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的。中國學(xué)生從小就應(yīng)該接受民族文化的熏陶,只有了解我們這個(gè)民族,才會(huì)更加熱愛這個(gè)民族。所以我們有意識地在每冊教材的最后一個(gè)單元安排這方面的內(nèi)容。本單元的課文有反映民間剪紙藝術(shù)的《剪窗花》,有每個(gè)人都了解的十二屬相的《十二屬相圖》,還有神話傳說《盤古開天地》。學(xué)習(xí)兩個(gè)新筆畫橫折彎(朵的第二筆)、橫撇彎鉤(陽字第一筆)。
語文樂園八的語海拾貝中有趣的漢字是拓展學(xué)生的識字方法,有的字原字加一筆就變成另外一個(gè)字了??梢耘e一反三,有的字減一筆也可以變成另外一個(gè)字。詞語超市是地支和十二屬相相配的詞語,學(xué)生讀一讀有個(gè)了解就行了,不一定去搞清楚。讀的同時(shí)欣賞十二生肖剪紙。閱讀欣賞選的是《數(shù)九歌》,它概括了北方地區(qū)冬季氣候變化的特點(diǎn),是多少年來人們生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。南方雖然不似北方的冬天,但了解這方面的知識也是有益的。是說說這學(xué)期自己長了哪些本事,讓學(xué)生在輕松的氣氛中對自己來個(gè)總結(jié)。這類題不要學(xué)生說大話,說空話,說假話。語文生活的設(shè)計(jì)有兩個(gè)內(nèi)容,一是聽故事《鴨子的驚奇》,要求注意聽,聽候說說鴨子的玉米粒到哪兒去了;一個(gè)內(nèi)容是一個(gè)學(xué)期快要結(jié)束了,說說自己有什么長進(jìn),讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步、收獲,看到自己長大了。
六、教材的配套
我們認(rèn)為一套教材不僅僅是教科書,還應(yīng)包括與教材配套的其他資料。配套使用,才能更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)。與本冊教科書配套的資料有:供教師使用的教師用書、多媒體課件;供學(xué)生使用的同步閱讀、寫字本、助學(xué)手冊以及拼音卡片、生字卡片、朗讀音帶等。同步閱讀是配合教科書編寫的,是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量最基本的讀物;寫字本上安排要寫的生字與課文中要求會(huì)寫的生字同步,同時(shí)還給出了每個(gè)字的規(guī)范筆順,并有簡明實(shí)用的寫字指導(dǎo);助學(xué)手冊不同于過去的課堂練習(xí),既注意知識的積累和鞏固、拓展與延伸,又注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些內(nèi)容與教科書是一個(gè)整體,不但是教科書的補(bǔ)充,同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方便。
教材建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。除了上面我們談到的之外,我們還利用我社主辦的《語文建設(shè)》雜志、《語言文字報(bào)》以及《語文課改實(shí)驗(yàn)》、語文出版社網(wǎng)站等,給語文版教材實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師們提供一個(gè)溝通課改信息、交流課改經(jīng)驗(yàn)、研討課改課題的平臺。希望廣大教師在實(shí)踐中,更好地領(lǐng)悟教材的編寫思路和意圖,創(chuàng)造性地使用教材,共同探索語文課改之路。
本冊共安排8個(gè)單元。
數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域安排五個(gè)單元,分成三部分。第一部分是認(rèn)數(shù),一個(gè)單元,即第二單元認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù);第二部分是計(jì)算,三個(gè)單元,即第一單元教學(xué)20以內(nèi)的退位減法,第四、六單元教學(xué)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算和兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。在這兩個(gè)單元里還要教學(xué)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題;第三部分是常見的量,一個(gè)單元,即第五單元認(rèn)識人民幣。本冊數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與原教材相比在內(nèi)容編排上作了較大幅度的調(diào)整。把原一年級上冊教學(xué)的20以內(nèi)的退位減放到本冊作為第一單元,把原二年級上冊教學(xué)的兩位數(shù)的加、減筆算提到本冊,把原一年級下冊教學(xué)的乘法的初步認(rèn)識和1~6的乘法口訣兩個(gè)單元推到二年級上冊。這次調(diào)整是在對實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)狀況進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查、廣泛聽取實(shí)驗(yàn)教師意見并作深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。調(diào)整的原因主要有三點(diǎn)。一是20以內(nèi)的退位減法與20以內(nèi)的進(jìn)位加法不宜同步進(jìn)行。兩種算法的思路不同,加、減交叉安排不利于學(xué)生掌握加法思路和減法思路,在加法不熟練的情況下,也難以利用加減的互逆關(guān)系進(jìn)行想加算減的思考。所以把原來一年級上冊安排的20以內(nèi)加減法的一個(gè)單元分為兩個(gè)單元。又考慮到許多學(xué)前教學(xué)薄弱的地區(qū)在一年級上學(xué)期教學(xué)任務(wù)太重,需要對學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)、自主學(xué)習(xí)意識和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),所以把20以內(nèi)的退位減法推遲教學(xué)。二是兩位數(shù)的加減筆算與兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算有著密切的聯(lián)系,口算時(shí)對算理產(chǎn)生的感悟可以順利地遷移到筆算中去,所以把不進(jìn)位、不退位的口算和筆算編排在一個(gè)單元里,把進(jìn)位和退位的有關(guān)口算和筆算編排在另一個(gè)單元里,這是一種合適的整合。三是雖然用口訣計(jì)算乘法比兩位數(shù)的加減筆算容易,但一年級學(xué)生理解乘法的意義確有困難,所以推遲教學(xué)。
空間與圖形領(lǐng)域安排一個(gè)單元,即第三單元認(rèn)識圖形,認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。遵照兒童觀察物體由整體到部分,由粗略到細(xì)微的認(rèn)知規(guī)律,在學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球之后認(rèn)識基本的平面圖形是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域安排一個(gè)單元,即第七單元統(tǒng)計(jì),教學(xué)用作記錄的方法收集和整理數(shù)據(jù),繼續(xù)認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表,重點(diǎn)仍放在數(shù)據(jù)的收集和整理上。在一年級上冊學(xué)過用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集整理數(shù)據(jù)之后,本冊如此安排也是合乎邏輯的。
最后一個(gè)單元安排期末復(fù)習(xí)。本冊教材還安排了三次實(shí)踐活動(dòng),分別是我們認(rèn)識的數(shù)小小商店假日小隊(duì)。主要是讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,從而培養(yǎng)應(yīng)用意識、合作意識,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極情感。
各單元教材分析
第一單元減法
一、教學(xué)內(nèi)容
20以內(nèi)的退位減法。
教材分三段安排:
1.十幾減9(p1~4);2.十幾減8、7(p5~8)
3.十幾減6、5、4、3、2(p9~12)
最后還安排了復(fù)習(xí)(p13~15)
二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議
1.精心創(chuàng)設(shè)情境。
按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,計(jì)算教學(xué)一般是先創(chuàng)設(shè)情境,從中提出數(shù)學(xué)問題,在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法。本單元的三道例題都是按照這樣的理念編排的。例1是小猴賣桃小兔買桃的情景,解決剩幾個(gè)桃的問題,例2是計(jì)算剩下的軍號的把數(shù),例3是小兔采蘑菇的情景,根據(jù)蘑菇的總個(gè)數(shù)和一種蘑菇的個(gè)數(shù),求另一種蘑菇的個(gè)數(shù)。例1、例3是兒童喜歡的童話情境,例2是兒童熟悉的生活情境,這些情境對兒童來說是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有挑戰(zhàn)性的,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更要注意的是,在創(chuàng)設(shè)的情境中提供了能幫助學(xué)生探討計(jì)算方法的直觀材料,這些直觀材料對計(jì)算方法的思考能起到支撐和導(dǎo)向作用。以例1為例,由于13個(gè)桃,有10個(gè)放在盒子里,3個(gè)放在盒子外,當(dāng)思考如何減去9個(gè)時(shí),學(xué)生就有可能看著圖想到9個(gè)桃都從盒子里拿走,或先從盒子外拿走3個(gè),再從盒子里拿走6個(gè)。這種基于直觀材料和生活經(jīng)驗(yàn)的思考便會(huì)引發(fā)計(jì)算方法的探究。
2.提倡算法多樣化。
提倡算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)要求,是這次課改中遇到的突出的問題,也是個(gè)很有爭議的問題。下面我從五個(gè)方面來談對這個(gè)問題的認(rèn)識。
(1)為什么提倡算法多樣化?
算法多樣化是采用學(xué)生自主探索這種學(xué)習(xí)方式后必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。由于學(xué)生的知識儲備不同,生活經(jīng)驗(yàn)不同,看事物的著眼點(diǎn)不同,思考方式不同,在不受他人影響的情況下,產(chǎn)生不同的算法是一種必然的現(xiàn)象,不是教材或教師強(qiáng)加給學(xué)生的。承認(rèn)算法多樣化才能承認(rèn)學(xué)生的自主探索。
(2)本單元教材中是怎樣呈現(xiàn)算法多樣化的?
有兩種呈現(xiàn)方式:一種方式是例舉學(xué)生可能產(chǎn)生的算法。13-9呈現(xiàn)了四種算法:第一種是一個(gè)一個(gè)地減去,通過操作得到結(jié)果;第二種是破十減,先從10個(gè)里減去9個(gè),再把盒子外的1個(gè)和盒子里的3個(gè)合起來得到結(jié)果;第三種是平十減,先減去盒子外的3個(gè),平了10,再減盒子里的6個(gè)得到結(jié)果;第四種是做減法想加法。15-8呈現(xiàn)三種算法,分別是平十減、破十減和做減想加。另一種方式是只提出問題讓學(xué)生思考。例3就是這樣的,只提出和同學(xué)說說你是怎樣算的這個(gè)問題。這里還要特別注意一個(gè)問題:學(xué)生的思路除了破十減、平十減、做減想加外,還有一種就是利用過去學(xué)過的根據(jù)一幅圖列兩道減法算式的體驗(yàn),即利用兩道相關(guān)減法算式的聯(lián)系,由一道算式想到另一道算式。例如,例題在算出11-5=6之后,就應(yīng)該據(jù)此得到11-6=5。這一段的運(yùn)算絕大多數(shù)都可以采用這一種思路,p10②就是強(qiáng)化這種思路的練習(xí),這條思路又很簡潔,所以它是一種很
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識計(jì)算工具算籌、算盤和計(jì)算器,簡單了解一些計(jì)算工具計(jì)數(shù)的方法,接受一些數(shù)學(xué)事實(shí)的教育。
2、使學(xué)生認(rèn)識計(jì)算器的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識計(jì)算器的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識計(jì)算器的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備:算盤、計(jì)算器
教學(xué)過程:
一、引入新課
師:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了整數(shù)小數(shù)的四則運(yùn)算,能用口算和筆算進(jìn)行計(jì)算。你還看到過用計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算嗎?你見過哪些計(jì)算式具?你使用過計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算嗎?
在日常生活里,我們經(jīng)常見到過像算盤、計(jì)算器這樣的計(jì)算工具,我們一些同學(xué)還用計(jì)算器進(jìn)行過一些計(jì)算。今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)用計(jì)算器。(板書課題)
二、認(rèn)識計(jì)算工具
1、認(rèn)識數(shù)的產(chǎn)生。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過數(shù)的產(chǎn)生,你們能說說數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎?哪位同學(xué)來說說看。
老師簡單說明數(shù)的產(chǎn)生和計(jì)數(shù)方法、計(jì)算工具的發(fā)明和創(chuàng)造。
2、認(rèn)識算盤及其計(jì)數(shù)方法。
出示算盤。說明算盤是我國勞動(dòng)人民發(fā)明的一種更為簡便的計(jì)算工具。
3、讓學(xué)生自學(xué)第23頁關(guān)于算盤及它的計(jì)數(shù)方法。
提問:哪位同學(xué)來指著算盤說說各部分的名稱它的數(shù)位是怎樣確定的
哪位同學(xué)平說說在算盤上是怎樣表示1-4各個(gè)數(shù)的5是怎樣表示的6-9呢?
在日常生活里,你在哪些地方看到過使用算盤進(jìn)行計(jì)算?
4、引入計(jì)算器。
說明:隨著生產(chǎn)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,計(jì)算工具不斷地改進(jìn)和發(fā)展。其中,計(jì)算器(出示計(jì)算器)就是一種體積小、運(yùn)算快、操作簡便的計(jì)算工具。那么,怎樣使用計(jì)算器來進(jìn)行計(jì)算呢?今天,我們就來認(rèn)識一下計(jì)算器,學(xué)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算整數(shù)和小數(shù)的四則運(yùn)算。
5、認(rèn)識計(jì)算器的結(jié)構(gòu)和功能。
出示計(jì)算器掛圖。
請同學(xué)們拿出計(jì)算器。
說明:計(jì)算器的面板由鍵盤和顯示器繪成。
現(xiàn)在請大家指一指鍵盤,再指一指顯示器。
鍵盤有數(shù)字鍵和符號鍵。
請大家看一看你的計(jì)算器上的數(shù)字鍵和符號鍵。
提問;有哪些數(shù)字鍵你認(rèn)識論哪些符號鍵?
提問:有哪些數(shù)字鍵?你認(rèn)識哪些符號鍵?
6、說明:各種計(jì)算器的操作方法和功能不完全相同,使用時(shí)可以先看配套的說明書,按說明來操作。
但不同的計(jì)算器,四則運(yùn)算的操作一般是相同的。
三、計(jì)算器的歷史。
看書P25的閱讀資料。
教學(xué)小記:讓學(xué)生通過自己收集的內(nèi)容在課堂上交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體會(huì)到了數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系在一起的。
第一頁:單元教材分析;第二頁:禮物第三頁:平分生命第四頁:媽媽的葡萄第五頁:語文天地第六頁:第一單元形成性檢測
單元教材分析①
《親情》是三年級下冊的第一個(gè)主題單元。本單元緊緊圍繞親情這一主題,安排了三篇主體課文(《禮物》《平分生命》《媽媽的葡萄》)和一個(gè)語文天地。
《禮物》是一首短小、樸實(shí)的兒童詩。它以簡潔樸實(shí)的語言向我們介紹了親人們在去年、今年送給我的禮物,使我從禮物中懂得了自然、懂得了生命、懂得了時(shí)間、懂得了世界的博大與精彩,即禮物的含義,表達(dá)了親人們對我的關(guān)愛與期盼。這首兒童詩內(nèi)容淺顯易懂、語言通俗流暢,讀起來瑯瑯上口,非常適合孩子們朗讀。要注重讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象、體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的深意。
課文《平分生命》向我們講述了一個(gè)年僅10歲的小男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的小妹妹急需輸血時(shí),勇敢的獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事,贊揚(yáng)了孩子的勇敢,表達(dá)了兄妹之間的濃濃親情。學(xué)習(xí)本課時(shí)應(yīng)抓住描寫小男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言等的詞句,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,進(jìn)而感受到親情的可貴與偉大,觸發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、體會(huì)親情的溫暖;同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句,體會(huì)它們在表情達(dá)意的作用,在讀、悟中豐富語言積累。
《媽媽的葡萄》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。課文講述了狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的而翻山越嶺摘來葡萄,回來的路上遇到了獵人的追趕,為救小狐貍冒死引開獵人:狐貍媽媽死了,而她留下來的葡萄卻在幾年后長了起來,小狐貍吃到了一串串甜甜的葡萄的感人故事。這篇課文淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng),可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟的基礎(chǔ)上,通過開展復(fù)述課文和想象狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情境、小組表演、分角色朗讀等豐富的語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)母親對孩子偉大而無私的愛,同時(shí)實(shí)現(xiàn)聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合。
《語文天地》中的日積月累欄目,安排了與主體課文緊密配合的字詞句篇接合練習(xí),旨在豐富語言積累,加強(qiáng)雙基的學(xué)習(xí)與運(yùn)用,促進(jìn)語文學(xué)習(xí)方法的鞏固與提高。內(nèi)容涉及了字形的辨析、詞語的積累、詞義的辨析與詞匯的積累、體會(huì)句子表達(dá)的情感、讀背結(jié)合培養(yǎng)語感等。開卷有益欄目的自讀課文,可結(jié)合《媽媽的葡萄》一文的學(xué)習(xí)處理,旨在讓學(xué)生自讀實(shí)踐,感悟故事的內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn)。暢所欲言~筆下生花欄目通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了說一說、做一做、寫一寫等語文活動(dòng),讓學(xué)生感受親情、增進(jìn)親情、表達(dá)親情。
縱觀本單元的編排,選文體裁多樣,有詩歌、有童話,內(nèi)容豐富,從興趣入手,安排了識字寫字、閱讀、續(xù)編故事、小調(diào)查和制作家庭小檔案等語文活動(dòng)。從形式到內(nèi)容,都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性和整體性、開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn),為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的平臺。
單元教學(xué)目標(biāo)
我們結(jié)合第二學(xué)段的目標(biāo)要求和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),力求從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確立了本單元的教學(xué)目標(biāo)。
1、關(guān)于識字寫字目標(biāo):綜合運(yùn)用學(xué)過的識字方法認(rèn)識10個(gè)生字,運(yùn)用環(huán)境識字、閱讀識字,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字和獨(dú)立識字。要求會(huì)寫29個(gè)生字,書寫做到規(guī)范、整潔、端正,繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、借助字典、詞典體會(huì)期盼、博大、寄托、精美、相依為命、降臨、震撼、鄭重其事、不知不覺等詞語的意思,學(xué)習(xí)摘抄和積累詞語、豐富詞匯。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在語境中學(xué)習(xí)詞語和理解詞語的能力。
2、關(guān)于閱讀教學(xué)目標(biāo):誦讀詩歌,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中展開想象;初步領(lǐng)悟禮物所蘊(yùn)含的情感,初步感受詩歌的音韻美,加強(qiáng)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對三個(gè)小故事的學(xué)習(xí),繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文;在學(xué)生自讀自悟、交流討論的過程中,初步把握故事的主要內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的濃濃親情;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)情感,領(lǐng)悟語句所表達(dá)的內(nèi)涵;在閱讀的過程中學(xué)會(huì)摘抄重點(diǎn)詞句,加強(qiáng)語言的積累與運(yùn)用。
3、關(guān)于交際與寫話目標(biāo):通過我和家人在一起的時(shí)候的交際活動(dòng),讓學(xué)生聯(lián)系生活與體驗(yàn),感受父母的關(guān)愛和家庭的幸福的同時(shí),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力;讓學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查和制作家庭小檔案等語文活動(dòng),在親身體驗(yàn)親情的同時(shí),嘗試表達(dá)自己的愛,并通過與家長的配合,在活動(dòng)過程中了解親情,體驗(yàn)親情,增進(jìn)親情。
課時(shí)安排
禮物2課時(shí)
平分生命2課時(shí)
媽媽的葡萄2課時(shí)
語文天地2課時(shí)
教學(xué)建議
1、要?jiǎng)?chuàng)造性的理解和使用教材,凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn),使語文學(xué)習(xí)生活化。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,發(fā)揮教材優(yōu)勢,合理構(gòu)建課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(1)可以把主體課文和語文天地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)學(xué)練結(jié)合。如:學(xué)習(xí)《禮物》一課的生字時(shí),可以和語文天地中的寫下面加點(diǎn)的字時(shí)應(yīng)該注意什么結(jié)合起來;再如,學(xué)習(xí)課文《平分生命》時(shí),可以與語文天地中的讀一讀,比一比結(jié)合起來進(jìn)行等等,這樣可以避免語文天地的內(nèi)容成為機(jī)械單調(diào)的訓(xùn)練。
(2)加強(qiáng)語言積累,實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。要重視在閱讀過程中積累重點(diǎn)的詞語和成語:還可以仿照課文有關(guān)片斷仿寫、敘寫等等。如:可以仿照《禮物》前四自然段寫一段話;敘寫《小妹妹得救以后》,展開想象復(fù)述狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情景等等,可以根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際適時(shí)安排表達(dá)活動(dòng)。
(3)認(rèn)真組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生走出教材,走向生活,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識,提升能力。暢所欲言我和家人在一起的時(shí)候,和筆下生花的活動(dòng)內(nèi)容,教師一定要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間、體驗(yàn)的時(shí)間;同時(shí)對整個(gè)活動(dòng)要加強(qiáng)指導(dǎo)。
主持人:兩位老師好!在這次國家基礎(chǔ)教育課程改革中,語文出版社組織編寫出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(xx年級A版),得到了專家學(xué)者的高度評價(jià)和實(shí)驗(yàn)區(qū)師生的歡迎。語文教材建設(shè)是語文教育的基礎(chǔ)工程,今天我們就這套教材的編寫和一年級上冊課本的有關(guān)內(nèi)容和特點(diǎn),進(jìn)行一次溝通和交流。
傅雪梅:我們這套教材是國家課程標(biāo)準(zhǔn)公布后,教育部首批批準(zhǔn)立項(xiàng)編寫的。它和我社編寫出版的79年級段語文教材銜接配套,是在總結(jié)我國語文教育的經(jīng)驗(yàn),研究漢語母語教育規(guī)律的基礎(chǔ)上,集中有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者、教研人員和優(yōu)秀教師,按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,精心編寫的,它完整地體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)要求,具有鮮明的特點(diǎn)。
主持人:這套小學(xué)教材編寫總的思路或者總的指導(dǎo)思想是什么?
高振寶:我們認(rèn)為,首先,要堅(jiān)持教材編寫的正確方向,就是要以馬克思主義為指導(dǎo),以鄧小平三個(gè)面向及江澤民三個(gè)代表的思想為指針,認(rèn)真落實(shí)中央有關(guān)素質(zhì)教育的精神以及基礎(chǔ)教育課程改革的精神。第二,教材要體現(xiàn)漢語母語學(xué)習(xí)的規(guī)律,同時(shí)還要把握語文學(xué)科的特點(diǎn),做到工具性和人文性的統(tǒng)一。第三,以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為直接依據(jù),重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),使學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)需要的識字寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力和口語交際能力。第四,要科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合,簡化頭緒,突出重點(diǎn),避免煩瑣,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。最后一點(diǎn),以學(xué)生為本,從內(nèi)容選擇、編排方式到練習(xí)設(shè)計(jì)、插圖版式等各個(gè)方面,都要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)給老師和學(xué)生留有足夠的空間和余地,滿足不同地區(qū)不同學(xué)生的需要。
主持人:您講的這幾點(diǎn)我很贊同,特別是您說的體現(xiàn)母語學(xué)習(xí)規(guī)律和以學(xué)生為本,那么,根據(jù)這些指導(dǎo)思想和原則,你們這套教材有哪些特點(diǎn),能給我們說說嗎?
傅雪梅:我們教材的特點(diǎn)總的說來,有這么幾點(diǎn):一、選文新。教材選文85%以上首次見于教材。正如教育部審查意見中說的,不少課文是其他同類教材所沒有的,舊課文所占比例少。許多課文具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息,貼近兒童生活的實(shí)際,反映兒童生活的各個(gè)方面,而且很美,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。二、整體設(shè)計(jì)合理,思路簡明清晰。以單元為線索,注意整合和統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容,簡化頭緒,避免煩瑣,整體推進(jìn)。三、體現(xiàn)漢語母語的學(xué)習(xí)規(guī)律,注意入學(xué)前后兒童母語學(xué)習(xí)的銜接。四、插圖大方精美,版面活潑清爽,適合現(xiàn)代兒童的審美趣味,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
主持人:教材確實(shí)給人以耳目一新之感,從選文、練習(xí)設(shè)計(jì)、版式等,處處顯示出以學(xué)生為主體的思想。請問,教材的內(nèi)容是怎樣安排的。
高振寶:本套教科書一到六年級共十二冊。每冊八個(gè)單元,每個(gè)單元由課文(一般每單元四課)、課后題、語文樂園三部分組成,其中不同的學(xué)段有不同的變化,如第一冊插入漢語拼音學(xué)習(xí)的內(nèi)容;二、三、四冊則安排了識字課的內(nèi)容。
十二冊書識字總量3000個(gè)左右,其中第一學(xué)段識字將近1800個(gè),第二學(xué)段約700個(gè),第三學(xué)段約500個(gè)。教材采取隨文識字的方法。根據(jù)多認(rèn)少寫,先認(rèn)后寫,循序漸進(jìn)的原則,寫字與識字分兩條線走。一二年級寫鉛筆字,三年級開始寫鋼筆字和毛筆字。
課后題的設(shè)計(jì)注意和本課、本單元內(nèi)容上的聯(lián)系,注重學(xué)生的生活實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn),比較符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。單元后的語文樂園是本單元學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸,是單元學(xué)習(xí)的整合,分語海拾貝閱讀欣賞語文生活三個(gè)版塊;語海拾貝重在有關(guān)知識的積累與學(xué)習(xí)指導(dǎo),閱讀欣賞是在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。語文生活包括口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,題目具有綜合性,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手過程中提高語文素養(yǎng)。寫話和習(xí)作融入語文生活,以豐富多采的情境設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生去練筆,激發(fā)學(xué)生寫話和習(xí)作的興趣和自信心,培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。
主持人:我手頭拿的是咱們一年級上冊課本,看了以后,給我突出的感覺是內(nèi)容豐富,特點(diǎn)突出,你們是怎樣安排第一冊內(nèi)容的
傅雪梅:本冊教材是兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)使用的,內(nèi)容比較豐富。我們在編排時(shí),充分考慮兒童已有的母語習(xí)得基礎(chǔ),尊重兒童母語學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律,重視兒童學(xué)習(xí)的興趣。教材以學(xué)習(xí)版塊的形式組元,17單元每單元三篇課文,八單元四篇課文,全冊25篇課文。每單元一個(gè)語文樂園;學(xué)拼音分為四組,安排在14單元課文后。八個(gè)單元的課文暗含八個(gè)主題??偟奶攸c(diǎn)是:開篇見文、拼音分散、選文全新、興趣為主、加強(qiáng)整合。
主持人:能具體說說嗎?
傅雪梅:語文課是兒童的母語教育課程。兒童在入學(xué)前,母語口語表達(dá)和交流的能力已具有一定水平,入學(xué)后,首先要考慮兒童母語學(xué)習(xí)的銜接,使兒童母語學(xué)習(xí)在原有基礎(chǔ)上得到持續(xù)良好的發(fā)展。教材開篇見文,正是適應(yīng)了這一規(guī)律。一入學(xué)就為兒童提供貼近他們生活實(shí)際的閱讀聽說的材料,創(chuàng)設(shè)母語學(xué)習(xí)的情景,使他們直接感受語文,滿足入學(xué)初兒童學(xué)習(xí)語文的欲望和好奇心,在聽說閱讀的語言環(huán)境中繼續(xù)發(fā)展和提高母語水平,培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣,避免了入學(xué)初容易引起的厭學(xué)情緒。
高振寶:這一階段的兒童正處于思維發(fā)展時(shí)期,直接進(jìn)入閱讀有助于他們思維的發(fā)展。而且第一單元的三篇課文《上學(xué)去》《一年級》《數(shù)字歌》,都是瑯瑯上口的兒歌,內(nèi)容貼近兒童剛?cè)雽W(xué)的生活,易讀,易學(xué),很容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,不知不覺中進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的天地,同時(shí)在潛移默化中進(jìn)行了入學(xué)教育。
主持人:這樣安排既符合漢語母語學(xué)習(xí)的規(guī)律,又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,同時(shí)讓學(xué)生一入學(xué)就感受母語,享受母語,培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的感情。那么拼音分散又是怎么回事?
高振寶:漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文低段教學(xué)中的重點(diǎn)之一,是幫助認(rèn)讀漢字、糾正方音、學(xué)習(xí)普通話的工具。本冊教材把漢語拼音的學(xué)習(xí)化整為零,適當(dāng)分散。即在前四個(gè)單元,每學(xué)三篇課文后,安排一組學(xué)拼音內(nèi)容。拼音學(xué)習(xí)適當(dāng)分散,有利于避免集中學(xué)習(xí)漢語拼音的枯燥,降低漢語拼音學(xué)習(xí)的難度。此外,在編排上,我們采取音、圖、文、字結(jié)合的方法,為每組拼音設(shè)計(jì)了有趣的情景圖,并配合情景圖安排了富有兒童情趣的兒歌或小短文。把拼音學(xué)習(xí)置于更加豐富廣闊的母語閱讀聽說的環(huán)境中。在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí),學(xué)習(xí)帶有本組聲母或韻母的生字,把學(xué)習(xí)漢語拼音和學(xué)習(xí)普通話、識字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。
主持人:把漢語拼音的學(xué)習(xí)和閱讀識字整合起來,使拼音學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。教材里漢語拼音是第三課以后才開始學(xué)的,為什么第一課開始就注了音,能給我們解釋一下嗎?
傅雪梅:課文開篇就用漢語拼音注音,但并不要求學(xué)生掌握。主要是讓學(xué)生先熟悉拼音,見個(gè)面,為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備;另外有些學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)初步學(xué)過一些漢語拼音,課文注音有利于調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性,讓他們提前進(jìn)入拼讀實(shí)踐。這樣,既可以滿足不同學(xué)生的需求,也給老師的教和學(xué)生的學(xué)留下了彈性空間。
主持人:識字寫字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn),教材里識字寫字是如何安排的?
高振寶:教材采取隨文識字的方法。字不離詞,詞不利句,句不離篇。在具體的語言環(huán)境中識字,在閱讀中識字,符合漢字識記的規(guī)律。教材第一課開始安排識字,第三課起安排寫字。并根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)安排寫字量。全冊安排會(huì)認(rèn)字384個(gè),其中會(huì)寫字140個(gè)。教材注意筆順規(guī)則和寫字方法的指導(dǎo),在寫字本中還給出了每個(gè)生字的筆順,引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確,寫好,同時(shí)也注意良好識字寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
主持人:識字寫字分兩條線走比較好,先識字,多識字,可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀。而寫字也可以按照寫字的規(guī)律去安排?,F(xiàn)在識字方法很多,我看到咱們教材里也有所反映。
高振寶:教材主要采取隨文識字的方法,但也不排斥其他識字方法。每一種識字方法都有它的特點(diǎn)。我們在語文樂園中安排的有趣的漢字欄目的內(nèi)容,就是有意識地給學(xué)生介紹漢字的特點(diǎn),介紹多種識字方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種識字方法識字,鞏固和擴(kuò)大識字效果。
主持人:上面已經(jīng)提到過教材中選文不但新,而且很美,可讀性強(qiáng),能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,給人以美的熏陶。本冊選文有什么特點(diǎn)?
傅雪梅:一套語文教材,選文是很重要的。本冊教材選文85%以上首次見于教科書,課文具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息,貼近兒童的生活實(shí)際,反映兒童生活的各個(gè)方面。學(xué)生容易親近語文,走進(jìn)語文。比如從第一單元的學(xué)校生活到第二單元的家庭生活,讓孩子在美的語言中受到感染和熏陶,教育孩子熱愛學(xué)校生活,關(guān)心親人,熱愛家庭。從兒童最熟悉的生活入手,容易引起他們學(xué)習(xí)的興趣。
主持人:教材里的選文,讀起來都很親切,沒有空洞的說教,使學(xué)生在潛移默化中得到某種感悟或啟示。
傅雪梅:這正是我們所追求的風(fēng)格。我們認(rèn)為從小就要培養(yǎng)學(xué)生一種良好的文風(fēng)。這是教材編寫者的責(zé)任。所以我們特別注意選文的親和力,避免空洞無味的說教。如第三單元《山村小學(xué)》寫山村小學(xué)一個(gè)平常的早晨,同學(xué)們升國旗,唱國歌,開始了新的一天;詩歌《天安門》通過學(xué)生登上天安門城樓的喜悅,抱抱大圓柱,看看大宮燈,把熱愛家鄉(xiāng),熱愛首都,熱愛祖國的濃濃情感融入其中。
主持人:這套教材選文的題材比較廣泛,反映了兒童生活的各個(gè)方面。除上面已經(jīng)介紹過的,還有哪些方面的內(nèi)容呢?
高振寶:還如描寫秋天秋景,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感的《秋天》《柿子》以及古詩《山居秋暝》。反映學(xué)生課外生活的《打電話》《電視塔》《天上的白云》。反映學(xué)生鍛煉游戲的快樂,體現(xiàn)勇敢、合作的精神,寬容理解的人生態(tài)度的爬山》《手影戲》;寫動(dòng)物朋友,有豐富的人文內(nèi)涵的《小青蛙》《蜘蛛織網(wǎng)》《虎王開會(huì)》等等。
主持人:我發(fā)現(xiàn)教材中特別注意反映中華傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容。
傅雪梅:是的。語文是母語課程。中國學(xué)生從小就應(yīng)該接受民族文化的熏陶,只有了解我們這個(gè)民族,才會(huì)更加熱愛這個(gè)民族。所以在教材中反映多元文化的同時(shí),特別注意突出反映中華民族優(yōu)秀文化方面的內(nèi)容。如《楊柳謠》《剪窗花》《十二屬相圖》《盤古開天地》等。
主持人:本冊教材每個(gè)單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成,內(nèi)容之間聯(lián)系比較緊密,具有較強(qiáng)的整體性。能說說課后題和語文樂園的設(shè)計(jì)嗎?
高振寶:教材每篇課文后安排一到兩個(gè)練習(xí)題,以對課文的閱讀、背誦為重點(diǎn),充分重視語文學(xué)科特殊的學(xué)習(xí)方法及效果,幫助兒童積累語言材料。有的課文后安排有一個(gè)拓展延伸題,幫助學(xué)生打開思路,引起思考,發(fā)展思維。如天黑了,為什么燈塔媽媽睡不著(〈燈塔媽媽〉),撿幾片樹葉,向大家說說它們的樣子和顏色,并請同學(xué)猜猜是什么樹葉(〈秋天〉),寧寧和那個(gè)男孩兒為什么后來都變出了鴿子等。每課后安排的我的詞語庫,主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積累詞語,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不做硬性要求。
傅雪梅:每單元后的語文樂園是本單元學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸,分語海拾貝閱讀欣賞語文生活三個(gè)版塊。語海拾貝的主要內(nèi)容包括:第一,漢語拼音的復(fù)習(xí)鞏固以多種形式復(fù)習(xí)、鞏固、整合漢語拼音的學(xué)習(xí),力求讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)中掌握漢語拼音。第二,字詞句的復(fù)習(xí)鞏固與拓展延伸這方面的內(nèi)容也比較豐富。有趣的漢字欄目是識字學(xué)習(xí)的延伸,有了解漢字特點(diǎn)的內(nèi)容,有識字方法的指導(dǎo)。詞語超市詞語接龍照樣子說照樣子組句子等通過多種形式,達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固字詞,積累詞語、句子的目的,并在此基礎(chǔ)上拓展延伸。第三,寫字練習(xí)與指導(dǎo)設(shè)有一個(gè)寫字板。每個(gè)寫字板練寫的四個(gè)字都是結(jié)合本單元的筆畫學(xué)習(xí)或?qū)懛ㄉ嫌刑攸c(diǎn)的字安排的,并結(jié)合所寫字給予簡明而具體的指導(dǎo)。
高振寶:閱讀欣賞是語文樂園的第二個(gè)版塊。根據(jù)一年級第一學(xué)期學(xué)生的特點(diǎn),適當(dāng)擴(kuò)大閱讀量,主要以古詩、兒歌為主。這些古詩、兒歌短小上口,內(nèi)容豐富,學(xué)生易讀易背。
主持人:這些設(shè)計(jì)確實(shí)做到了簡明、精練、生動(dòng)、有趣,學(xué)生樂學(xué),老師好教。語文樂園中,語文生活這個(gè)欄目有哪些內(nèi)容?
傅雪梅:語文生活這個(gè)版塊是學(xué)生綜合語文能力的培養(yǎng)和實(shí)踐,內(nèi)容包括了口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。本冊語文生活內(nèi)容根據(jù)學(xué)生生活線索設(shè)計(jì),如樂園一根據(jù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了看圖說話《安安會(huì)說什么》,培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌、會(huì)用禮貌用語的習(xí)慣;樂園二是綜合性的題目,和爸爸媽媽一起看課程表。向大家說說爸爸媽媽小時(shí)候喜歡哪些功課,自己最喜歡哪些功課。既有口語交際的內(nèi)容,又有語文實(shí)踐的內(nèi)容。
主持人:聽您這么一說,語文生活的內(nèi)容還真豐富。我有個(gè)問題還是想問一下,就是口語交際為什么沒有獨(dú)立設(shè)計(jì)欄目?
高振寶:口語交際是語文課程中重要內(nèi)容之一,也是語文能力、語文素養(yǎng)的重要方面。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對各個(gè)學(xué)段的口語交際都有明確的目標(biāo),我們在編寫教材時(shí)特別注意落實(shí)這些要求。那么,為什么我們沒有單設(shè)口語交際這個(gè)欄目呢?恰恰是我們認(rèn)為口語交際太重要了。第一,口語交際無處不在,隨處都有體現(xiàn),很難用一個(gè)欄目、版塊去約束它;第二,口語交際必然有一個(gè)情境,是自然交流。專門設(shè)計(jì)口語交際題目去訓(xùn)練,容易模式化、表演化。所以我們在教材里包括課后題和語文樂園,根據(jù)內(nèi)容隨處體現(xiàn)口語交際的內(nèi)容,把口語交際和語文活動(dòng)整合起來,既加強(qiáng)了口語交際,同時(shí)也避免了表演化,實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的口語交際能力。
主持人:這套教材內(nèi)容豐富,體例清晰,較好地體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。除了教科書外,還有哪些配套的東西?
高振寶:我們認(rèn)為一套教材不僅僅是教科書,還應(yīng)包括與教材配套的其他資料。配套使用,才能更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)。與本冊教科書配套的資料有:供教師使用的教師用書、多媒體課件;供學(xué)生使用的同步閱讀、寫字本、助學(xué)手冊以及拼音卡片、生字卡片、朗讀音帶等。同步閱讀是配合教科書編寫的,是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量最基本的讀物;寫字本上安排要寫的生字與課文中要求會(huì)寫的生字同步,同時(shí)還給出了每個(gè)字的規(guī)范筆順,并有簡明實(shí)用的寫字指導(dǎo);助學(xué)手冊不同于過去的課堂練習(xí),既注意知識的積累和鞏固、拓展與延伸,又注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些內(nèi)容與教科書是一個(gè)整體,不但是教科書的補(bǔ)充,同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方便。
主持人:這體現(xiàn)了你們對教材的一種整體認(rèn)識。除上所說,配合教材還有什么活動(dòng)?
傅雪梅:教材建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。除了上面我們談到的之外,我們還利用我社主辦的《語文建設(shè)》雜志、《語言文字報(bào)》以及《語文課改實(shí)驗(yàn)》、語文出版社網(wǎng)站等,給語文版教材實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師們提供一個(gè)溝通課改信息、交流課改經(jīng)驗(yàn)、研討課改課題的平臺。希望廣大教師在實(shí)踐中,更好地領(lǐng)悟教材的編寫思路和意圖,創(chuàng)造性地使用教材,共同探索語文課改之路。
主持人:聽了兩位副主編的介紹,我們對語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》一年級上冊有了一個(gè)概要的了解。這套教材在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神、探索語文教育改革的道路上,邁出了可喜的一步,具有自己鮮明的特點(diǎn)和獨(dú)特的優(yōu)勢。我們相信廣大教師能在實(shí)踐中運(yùn)用好這套教材,為語文課改做出貢獻(xiàn)。
媽媽的葡萄
教材分析:①
這是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個(gè)感人的故事:狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄,路上卻遇上獵人,為救小狐貍,她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了,而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長了起來,結(jié)了串串果實(shí),小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這
個(gè)故事表現(xiàn)了最偉大的愛母愛。這篇課文淺顯易懂,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論、感悟中體會(huì)母親對孩子的偉大、無私的愛??山Y(jié)合課文最后一段小狐貍的話,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)勛约簩δ笎鄣睦斫狻?/p>
教學(xué)目標(biāo):②
1、認(rèn)讀、書寫本課8個(gè)生字,進(jìn)行滲透性識字;能組詞造句。
2、讀課文,在充分朗讀、感悟中體會(huì)狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。
3、在感受愛的同時(shí),試著表達(dá)愛。
4、復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:③
1、教學(xué)課件。
2、學(xué)生在課前觀察媽媽每天都為自己做些什么,并寫下觀察日記。
學(xué)情分析:④
這是一篇飽含深情的文章,文章中雖沒有大段的抒情,但母子之間的深情卻從字里行間流露出來。童話故事背后所蘊(yùn)藏的母子深情孩子們是很熟悉的。因此學(xué)生們會(huì)很容易就體會(huì)到母親對孩子的關(guān)愛。進(jìn)而比照生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)父母對自己的關(guān)愛。
教學(xué)課時(shí):⑤2課時(shí)
精品教案:⑥
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課
(出示課件:一棵高高的大樹下結(jié)著一串串圓圓的葡萄。)
看了以上的情景你有什么問題?
(二)通讀識字
1、初讀:
請同學(xué)們自己讀讀課文,邊讀邊圈出你不認(rèn)識的字。
2、測字:
請同學(xué)們拿出生字片開始測字。把你生活中認(rèn)識的字和同位交流一下,看看交流之后你還能認(rèn)識哪些字。
3、教師范讀。
4、再讀:
請同學(xué)們再讀讀課文,還有哪些讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)讀讀,同時(shí)數(shù)數(shù)課文中有幾個(gè)自然段。
5、檢查認(rèn)字,指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)摘、嗚、歇字的寫法。
(四)創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)母愛
l、師敘述:同學(xué)們,在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們曾被一首描寫母愛的小詩深深打動(dòng)過。你們還記得這首小詩嗎
2、生:背誦《媽媽的愛》。
3、師導(dǎo)語:正如這首詩中所說的,我們從小到大,媽媽為我們付出了很多心血。這就是媽媽的愛。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)愛的故事。板書:媽媽的葡萄。
點(diǎn)評:這樣入情入境的導(dǎo)入,為理解課文的主旨做了鋪墊。學(xué)生通過回憶背誦熟悉詩歌,喚起情感體驗(yàn),切入課文主題,不知不覺地他們的注意力吸引到主題上,引起新的學(xué)習(xí)興趣。
(五)再讀課文,摩悟母愛
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,回憶一下:課文主要講了件什么事
2、自由讀課文,復(fù)習(xí)生字。
3、教師檢查識字情況:課文擂臺賽。小組向小組挑戰(zhàn),將課文讀給同學(xué)們聽。
[點(diǎn)評:通過各種形式的課文朗讀后,讓學(xué)生進(jìn)行課文擂臺賽,可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。即活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性?!?/p>
(六)感情朗讀、體味母愛
默讀課文,思考:你讀懂了什么還有哪些不懂的地方在自己最感興趣、最受感動(dòng)的或有疑問的地方反復(fù)地品讀、回味、批、劃、圈、注。
[點(diǎn)評:打破傳統(tǒng)的串講形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的,教師就不去多講,讓學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié),一定讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,在讀中思考、在讀中理解?!?/p>
小組交流:你讀懂了什么,有哪些不懂的地方
(1)當(dāng)學(xué)生答到:我讀懂了小狐貍餓了,狐貍媽媽翻山越嶺給小狐貍找吃的時(shí),教師可讓學(xué)生把描寫狐貍媽媽言行的語句找出來,讀一讀。
(課件出示:你等著,媽媽這就去給你找好吃的。
我的孩子餓的直哭,對不起,讓我摘一串葡萄吧。
翻過了一座山,翻過了兩座山,又翻過了第三座山,狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。)
看著屏幕讀一讀。
想一想,平時(shí)你們在餓了的時(shí)候,你的媽媽會(huì)怎么說,又會(huì)怎么做。
【點(diǎn)評:教師讓學(xué)生回憶身邊的小事,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文,激發(fā)了學(xué)生的情感,使他們體會(huì)到母愛的無私和偉大。孩子收獲的不僅僅是語言文字,更有情感的豐富、價(jià)值的提升。再讀句子時(shí),自然能流露出真情?!?/p>
采取各種形式再讀句子。(同桌互讀、小組內(nèi)輪讀)
【教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在交流中用聲情并茂的朗讀來印證、傳達(dá)自己的感悟,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀和表達(dá)。在交流中,教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷、所見、所聞融化在讀書中,深化感悟?!?/p>
(學(xué)生讀懂的其它地方,教師可根據(jù)課堂情況隨機(jī)組織交流。)
(2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己讀文中知道的內(nèi)容,再默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能會(huì)問:山洞附近樹下的葡萄是從哪來的
A、小組內(nèi)交流。
B、教給學(xué)生簡單的推理方法。
C、讓學(xué)生展開合理的想象,尋找問題的答案。
(七)聯(lián)系生活、贊美母愛
齊讀最后一自然段。
1、說說講了什么
2、在我們平時(shí)的生活中,由于媽媽無微不至的關(guān)心和照顧,我們大家都生活的很幸福。你們看,(課件:出現(xiàn)一組照片。內(nèi)容:媽媽平時(shí)關(guān)心、愛護(hù)我們的畫面。)
3、聯(lián)系自己談一談自己對母愛的理解,說說打算怎樣回報(bào)媽媽的愛。
【點(diǎn)評:創(chuàng)設(shè)這一情境,是想喚起學(xué)生以有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),加深對文本的升華?!?/p>
D、復(fù)述課文,想象狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情景。試著在小組內(nèi)交流,復(fù)述。
(八)拓展
慈母手中線,游子身上衣。母愛是無私的,偉大的。父愛昵父親對子女的愛更是濃的化不開的。著名作家朱自清的《背影》中父親為兒子買橘子那深刻的背影印在了幾代人的頭腦中。老師把這篇文章推薦給大家,請同學(xué)們課后讀一讀。
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