小學(xué)六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教案。
教師要跟進(jìn)作業(yè)的質(zhì)量和課后的跟蹤指導(dǎo)，身為教師一定要學(xué)會(huì)為教學(xué)內(nèi)容做充足的準(zhǔn)備。教案的基本結(jié)構(gòu)包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)對(duì)象分析，重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)提示等。最近是否在尋找優(yōu)秀的教案范文呢？或許你需要"最新小學(xué)六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教案"這樣的內(nèi)容,僅供參考，我們來(lái)看看吧！
風(fēng)景寫(xiě)生
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的風(fēng)景構(gòu)圖知識(shí)，利用所學(xué)的透視和構(gòu)圖知識(shí)進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生。
鞏固對(duì)透視概念的理解，提高造型能力與構(gòu)圖能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解簡(jiǎn)單的風(fēng)景構(gòu)圖知識(shí)，鞏固對(duì)透視概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：如何把透視和構(gòu)圖知識(shí)運(yùn)用到繪畫(huà)實(shí)踐中。
教學(xué)過(guò)程：
（一）引導(dǎo)階段（10—12分鐘）
欣賞、分析課本圖例，鞏固對(duì)透視概念的理解。
師：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了基本的透視知識(shí)。下面讓我們來(lái)欣賞一組圖片，看看他們是如何運(yùn)用哪些透視方法的?！膘柟?、加深對(duì)平行透視（一點(diǎn)透視）和成角透視（兩點(diǎn)透視）的理解。引導(dǎo)學(xué)生分析他們的特點(diǎn)。m.endrikfelipe.com
了解風(fēng)景寫(xiě)生的方法與步驟。
欣賞課本第2頁(yè)下方的圖片，了解白色方框的作用，師：“這些方框我們稱(chēng)之為取景框，在風(fēng)景寫(xiě)生中有很重要的作用，它就象照相機(jī)的鏡頭，照出來(lái)的景色美不美和拍攝者的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系。所以畫(huà)面的美不美和你們的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系?！睅熣故尽盎亍弊中蔚娜【翱颉２⒔榻B其使用方法。同時(shí)介紹在沒(méi)有取景框的情況下，可用雙手架成“口”字形進(jìn)行取景。
以圖片或照片資料為例或通過(guò)對(duì)窗外景物的觀察，講解風(fēng)景寫(xiě)生的方法和步驟，了解風(fēng)景寫(xiě)生中的近景、中景、遠(yuǎn)景的概念。如何利用取景框進(jìn)行取景構(gòu)圖。在平行透視和成角透視中房屋的各條棱邊會(huì)有什么變化。如何在畫(huà)面中確定“視平線(xiàn)”和“消失點(diǎn)”。欣賞一些風(fēng)景畫(huà)和學(xué)生習(xí)作。
步驟：觀察——取景——構(gòu)圖——描繪——修改——收拾完成
（二）發(fā)展階段（28—30分鐘）
1、取景構(gòu)圖實(shí)地風(fēng)景寫(xiě)生
選擇操場(chǎng)或頂樓陽(yáng)臺(tái)先集中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行取景，觀察建筑物的透視變化，然后以小組的形式分散開(kāi)進(jìn)行實(shí)地風(fēng)景寫(xiě)生。
老師巡視輔導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。
作業(yè)點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課中部分學(xué)生們有點(diǎn)感覺(jué)了畫(huà)的還不錯(cuò)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越大越需要鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。有的同學(xué)告訴我：老師，其實(shí)畫(huà)畫(huà)很有意思，用筆能表現(xiàn)不同的美，很神奇。課后我做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很喜歡畫(huà)實(shí)物。讓學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，學(xué)生的作品不能要求太高了，以激勵(lì)，表?yè)P(yáng)為主，讓他們喜歡上美術(shù)課，喜歡畫(huà)，這節(jié)課目的達(dá)到了，在以后的課堂上我還要想更多的方法來(lái)讓他們喜歡畫(huà)畫(huà)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解自然界豐富的色彩變化，理解光源色、環(huán)境色對(duì)物體產(chǎn)生的影響。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)色彩風(fēng)景畫(huà)與音樂(lè)作品的情感、意境。
教學(xué)難點(diǎn)：如何調(diào)配顏色，如何畫(huà)一幅色彩風(fēng)景畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：條件色對(duì)固有色的影響；體會(huì)色彩風(fēng)景畫(huà)的情感。
教學(xué)手段：示范、觀察、討論、作業(yè)、多媒體演示等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1．引入課題：
欣賞風(fēng)光片：
①提出問(wèn)題：雪為何會(huì)呈現(xiàn)出黃色和藍(lán)色?
②演示、觀察環(huán)境色、光源色對(duì)白色石膏體色彩的影響。
③分析風(fēng)景畫(huà)中，白色物體的色彩變化。
二、討論：
如果物體的固有色不是白色，而是紅色、藍(lán)色或其他的顏色，那它的色彩會(huì)呈現(xiàn)怎樣的變化?
①得出結(jié)論：
1．受光面：固有色+光源色
2．中間面：固有色為主
3．背光面：固有色加暗+環(huán)境色的反光
4．投影：固有色加暗+環(huán)境色
②總結(jié)：大自然是我們色彩的寶庫(kù)，自然界豐富的色彩是由于不同的固有色在不同的環(huán)境、在不同光源的影響下，所呈現(xiàn)出來(lái)的顏色。它們相互影響，相互映襯，共同構(gòu)成一幅幅多彩的風(fēng)景畫(huà)。
三、練習(xí)從景物中提取色、彩，并講述它的色彩變化。
四、教師指導(dǎo)：
主要針對(duì)調(diào)色問(wèn)題進(jìn)行演示。
第二課時(shí)
一、引入
同學(xué)們都知道，音樂(lè)作品能以它特有的方式來(lái)感染人們的情緒，其實(shí)美術(shù)作品尤其是色彩畫(huà)，也能讓人觸景生情，現(xiàn)在讓我們
把它們結(jié)合在一起，體會(huì)一下兩者是否有某種聯(lián)系。
二、欣賞民樂(lè)合奏，并體會(huì)能受到何種感染。
注意從以下幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)：
①節(jié)奏(歡快)；
②旋律的起伏(起伏大)；
③是否有多種樂(lè)器合奏(多種不同音色交織在一起)。
三、欣賞風(fēng)景畫(huà)《夏日》，分析色彩，體會(huì)情感。
1．回答問(wèn)題：
①跳躍的筆觸；
②響亮、純凈的色彩對(duì)比；
③色彩的明暗對(duì)比。
2．欣賞同類(lèi)型的風(fēng)景作品。
3．欣賞不同類(lèi)型的風(fēng)景作品《三片云》，分析色彩，體會(huì)情感，回答問(wèn)題。
①筆觸柔和、細(xì)膩；
②純度低的色彩對(duì)比變化細(xì)微，對(duì)比不強(qiáng)。
4．為《三片云》配上合適的音樂(lè)，來(lái)烘托畫(huà)面的意境。
5．欣賞同類(lèi)型的作品。
四、小結(jié)：美術(shù)作品中不同的色彩、不同的色調(diào)、不同的表現(xiàn)手法，都能給人帶來(lái)不同的情感感受。
五、作畫(huà)步驟：
1．取景、構(gòu)圖。
2．大色塊的鋪墊。
3．調(diào)整完成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累一些詞語(yǔ)，如返璞歸真、陶冶、靜謐、姹紫嫣紅、賞心悅目，能書(shū)寫(xiě)、能掌握詞義。
2、能了解景觀花卉的分類(lèi)、材料和設(shè)計(jì)原則。
3、初步了解說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象，對(duì)象特征，能整體感知文意，簡(jiǎn)單地辨別一些說(shuō)明方法，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活的高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)概括段落大意的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握景觀花卉的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。
教具：多媒體
課時(shí)：4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：出示一些不同的城市景觀所采用的花卉裝飾圖片
生活在城市中，一些起到裝飾作用的花卉隨處可見(jiàn)，有的絢爛奪目，有的嫻靜優(yōu)雅，給我們的工作和生活環(huán)境帶來(lái)了賞心悅目的感受。但是同學(xué)們可能不知道花卉的裝飾是講究一定的原則的，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇專(zhuān)門(mén)說(shuō)明花卉裝飾的文章《城市景觀花卉裝飾》。
二、學(xué)習(xí)新課
初讀文章，整體感知
1、用5分鐘默讀課文，大致了解課文內(nèi)容，并能掌握一些詞語(yǔ)的讀音和含義
返璞歸真、陶冶、靜謐、姹紫嫣紅、賞心悅目
2、思考：說(shuō)明文首先要把握文章的說(shuō)明對(duì)象，那么這篇文章的說(shuō)明對(duì)象是什么？
設(shè)想：城市景觀花卉裝飾
3、思考每一段的主要內(nèi)容并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。
（1）城市景觀花卉的作用
（2）城市景觀花卉的分類(lèi)（氣候、形態(tài)）
（3）城市景觀花卉的材料
（4~7）城市景觀花卉的設(shè)計(jì)原則（實(shí)用角度；布置的環(huán)境特點(diǎn)；欣賞的角度）
（8）總結(jié)
概括段意能幫助我們理清文章的思路結(jié)構(gòu)，掌握文章的基本內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、深入研讀課文，初步了解一些說(shuō)明文的基本常識(shí)
重點(diǎn)研讀4~7段
1、請(qǐng)同學(xué)散讀4~7段
思考：（1）、從花卉裝飾的實(shí)用角度，花卉裝飾應(yīng)掌握什么原則？
（2）、從環(huán)境特點(diǎn)，花卉裝飾應(yīng)掌握什么原則？
（3）、從欣賞角度，花卉有哪些效果？
設(shè)想：（1）、實(shí)用角度：布置慶典場(chǎng)所，色彩鮮艷，用期不長(zhǎng)；
布置展覽館、閱覽室，淡雅樸素，花期持久
布置陵園，常青，簡(jiǎn)素
（2）、環(huán)境特點(diǎn)：花材應(yīng)與環(huán)境的色彩、光線(xiàn)的強(qiáng)弱、陳設(shè)布局相適宜
（3）、欣賞角度：花類(lèi)，色彩絢麗，溫暖、熱情
葉類(lèi)，青翠舒展、寧?kù)o、清爽
果類(lèi)，鮮艷可愛(ài)，豐收的喜悅
二、小結(jié)：在研讀每段內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意一些路標(biāo)性的詞語(yǔ)以及一些重要的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，在這幾段中，多次用到了分號(hào)，這其實(shí)已經(jīng)暗示了學(xué)生文章的條理結(jié)構(gòu)。
第三課時(shí)
1、介紹初中階段常用的說(shuō)明方法舉例子
舉例子：為了說(shuō)明事物的情況或事理，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。
舉例子是列舉有代表性的恰當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)進(jìn)行說(shuō)明。這是常用的說(shuō)明方法，例子前面常有比如例如如等標(biāo)志詞語(yǔ)。舉例子的作用是反映一般情況，真切、有力的說(shuō)明事物。
2、思考：在4~7段中，作者是否用到了舉例子的說(shuō)明方法，請(qǐng)舉出一個(gè)例子，并試著說(shuō)說(shuō)它的作用。（小組討論）
例：第5節(jié)，為了更好地說(shuō)明布設(shè)展覽館要求時(shí)，作者列舉了山石盆景、蕙蘭和富貴竹，具體地說(shuō)明了布設(shè)展覽館要求時(shí)花期長(zhǎng)，淡雅的花卉。
請(qǐng)同學(xué)朗讀語(yǔ)段，更好地了解說(shuō)明方法的作用
請(qǐng)同學(xué)個(gè)別發(fā)言
第四課時(shí)
一、初讀文章，整體感知
1、用5分鐘默讀課文，大致了解課文內(nèi)容，并能掌握一些詞語(yǔ)的讀音和含義
2、讓學(xué)生找出文章的說(shuō)明對(duì)象。
3、思考每一段的主要內(nèi)容并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。
小結(jié)：概括段意能幫助我們理清文章的思路結(jié)構(gòu)，掌握文章的基本內(nèi)容。
深入研讀課文，初步了解一些說(shuō)明文的基本常識(shí)
重點(diǎn)研讀4~7段
4、請(qǐng)同學(xué)散讀4~7段
思考：（1）、從花卉裝飾的實(shí)用角度，花卉裝飾應(yīng)掌握什么原則？
（2）、從環(huán)境特點(diǎn)，花卉裝飾應(yīng)掌握什么原則？
（3）、從欣賞角度，花卉有哪些效果？
5、小結(jié)：在研讀每段內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意一些路標(biāo)性的詞語(yǔ)以及一些重要的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，在這幾段中，多次用到了分號(hào)，這其實(shí)已經(jīng)暗示了學(xué)生文章的條理結(jié)構(gòu)。
總結(jié)：通過(guò)這篇說(shuō)明文，我們大致了解了一些閱讀說(shuō)明文的基本方法，包括概括每段段意，注意一些路標(biāo)性的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)，以及能夠辨別一些說(shuō)明方法并了解作者運(yùn)用說(shuō)明方法的作用。
二、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)并解釋?zhuān)悍佃睔w真、陶冶、靜謐、姹紫嫣紅、賞心悅目
2、選擇一個(gè)社會(huì)活動(dòng)，并自己給它配適合的花卉，并且作一定的文字說(shuō)明，說(shuō)說(shuō)為什么要選擇這樣的花卉的原因。
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一個(gè)好的教師是學(xué)生一生的燈塔，新手教師，一般都比較頭疼寫(xiě)教案。教案是全部備課勞動(dòng)的結(jié)晶。想知道編寫(xiě)教案的技巧有哪些嗎？下面，我們?yōu)槟阃扑]了小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教案范文，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。
1、教學(xué)內(nèi)容
《林海》第十一冊(cè)13課第2自然段：描寫(xiě)大興安嶺的嶺。
2、教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文第2自然段，體會(huì)大興安嶺的嶺多而溫柔的特點(diǎn)，感受課文語(yǔ)言文字生動(dòng)細(xì)膩之美。
3、教學(xué)過(guò)程
（1）感知語(yǔ)言，體會(huì)特點(diǎn)。
給學(xué)生充分的時(shí)間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨(dú)立思考：興安嶺的嶺有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的。
（2）交流討論，理解語(yǔ)言。
生：我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)是多、溫柔我是從這句話(huà)里看出來(lái)的。
重點(diǎn)交流以下句子：
a、這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒(méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺的那種險(xiǎn)句。
生：我從這里的嶺的確很多看出嶺多的特點(diǎn)。
生：我從高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的看出興安嶺的樣子多，也可以說(shuō)明它不但多而且溫柔。
生：我從可是沒(méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺的那種險(xiǎn)句可以看出興安嶺溫柔的特點(diǎn)。
師：云橫秦嶺的嶺是怎樣的？
生：秦嶺是孤峰突起、盛氣凌人的。
師：能不能自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)大興安嶺和秦嶺。
通過(guò)畫(huà)大興安嶺和秦嶺理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫(xiě)秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點(diǎn)。
師：這句話(huà)應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？（應(yīng)讀出溫柔的語(yǔ)氣）
生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。
b、多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。
生：通過(guò)在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭說(shuō)明嶺多的特點(diǎn)。
生：通過(guò)既看不完，也看不厭說(shuō)明嶺多的特點(diǎn)。
師：你認(rèn)為這個(gè)句子該這樣讀？為什么？
生：我認(rèn)為這個(gè)句子應(yīng)讀出贊嘆的語(yǔ)氣，因?yàn)槎嗌贄l嶺啊這是作者發(fā)出的感嘆。
生：我認(rèn)為疾馳、幾個(gè)、既、也這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。
指名讀，先學(xué)生評(píng)議，再進(jìn)行全班齊讀。
（3）感情朗讀，體驗(yàn)情感。
師配樂(lè)朗讀，激起學(xué)生的朗讀興趣，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)練讀，將體會(huì)到的大興安嶺的特點(diǎn)和語(yǔ)言的生動(dòng)細(xì)膩，用有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)，并熟練成誦。
4、教學(xué)新意
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以上教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。
（1）珍視閱讀體驗(yàn)。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗(yàn)，必然帶有一定的個(gè)性化的成分，存在學(xué)生間的個(gè)別差異，這種差異和個(gè)性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財(cái)富，在這個(gè)片段教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，都給以認(rèn)可和鼓勵(lì)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)大興安嶺和秦嶺，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
（2）解放閱讀主體。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對(duì)話(huà)關(guān)系，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對(duì)話(huà)的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去朗讀，在朗讀中感悟語(yǔ)言的美。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生的閱讀時(shí)間是充分的，閱讀思維空間是開(kāi)放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。
（3）重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，對(duì)情緒的體會(huì)和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語(yǔ)言的形成。教學(xué)片段中充分注意到了理解詞句和認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，品味語(yǔ)言和感受語(yǔ)言的結(jié)合，通過(guò)熟讀成誦，積累了優(yōu)美的語(yǔ)言材料。
林海
北大附小潘東輝
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2．學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．練習(xí)感情朗讀課文。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：
理解作者的思想感情。
教具：
1．自制《林?！蜂浵瘛?/p>
2．自制投影。
教學(xué)過(guò)程：
1．導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！?/p>
齊讀課題：《林海》。
(《林?！?
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一節(jié)，請(qǐng)大家回憶：
(1)作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是什么
(作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是親切、舒服。)
齊讀第一節(jié)，讀出這種感覺(jué)。
板書(shū)：親切舒服
(2)作者是從哪幾方面描寫(xiě)大興安嶺的
(作者是從嶺、林、花三方面描寫(xiě)大興安嶺的。)
板書(shū)：嶺林花
這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
2．我們討論的第個(gè)問(wèn)題是：作者是怎樣抓住嶺、林、花的特點(diǎn)表達(dá)親切舒服的思想感情的？
(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀寫(xiě)嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？
(一名學(xué)生讀嶺的段落。)
討論：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書(shū)：多溫柔
作者是怎佯抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
討論。
(這里的嶺的確很多，，從的確很多可以看出嶺多。
多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。從多少看出嶺多，從疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，也看不完看出嶺多。
可跟秦嶺的嶺字大不一樣。從大不一樣看出大興安嶺的溫柔，因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的，而大興安嶺和它大不一樣。
高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長(zhǎng)點(diǎn)的，短點(diǎn)的，，從點(diǎn)看出嶺的溫柔，因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。
可是沒(méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺那種險(xiǎn)句。從沒(méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
師加示意圖說(shuō)明
既看不完，也看不厭。從看不厭看出了大興安嶺的溫柔的美。
每條嶺都是那么溫柔，從每條嶺都溫柔看出大興安嶺的溫柔。
可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。從不孤峰突起，盛氣凌人看出嶺非常的溫柔。)
請(qǐng)大家自己練習(xí)讀出感情。
(學(xué)生自由練習(xí)讀第二節(jié)。)
你覺(jué)得自己哪句體會(huì)得好就讀哪句。
(個(gè)別練讀，指導(dǎo)，鼓勵(lì)。)
(2)下面自由讀3、4節(jié)，提出自己不懂的問(wèn)題。
(如：為什么群嶺起伏是林海的波浪
為什么綠得難以形容
為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色
為什么第一應(yīng)夸落葉松
為什么把白樺比作浪花
為什么用閃爍
為什么要把林比作海
為什么只寫(xiě)深的、淺的、明的、暗的這幾種顏色)
人家提的都特別好，做到了積極動(dòng)腦，下面老師提一個(gè)問(wèn)題，林的特點(diǎn)是什么
(林的特點(diǎn)是：綠而像海。)
板書(shū)：綠像海
請(qǐng)小組合作學(xué)習(xí)3、4節(jié)，并討論：林哪兒像海
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
學(xué)生匯報(bào)：
(如：目之所及，哪里都是綠的，的確是林海?？梢钥闯隽窒窈５暮拼蟆⒁煌麩o(wú)際，廣漠。
群嶺起伏是林海的波浪。可以看出林如海一樣，有波浪，因?yàn)閹X很溫柔，林又很多，連成一片，像海的波浪。
多少種綠顏色?。荷畹?，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色來(lái)呢！可以看出林如海一樣，顏色有變化，顏色非常多。
深的，淺的，明的，暗的，這里包含了許多許多的顏色，像海樣，因此說(shuō)難以形容。
只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色，因?yàn)楫?huà)家對(duì)顏色特別敏感。
這里是落葉松的海洋。可以看出林像海，因?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。
海邊上不是還有些白的浪花嗎那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的?？梢钥闯隽窒窈?，因?yàn)榱趾Ｒ灿欣嘶ā?/p>
海在陽(yáng)光下是動(dòng)的，發(fā)光的，白樺的葉子在陽(yáng)光下，當(dāng)有風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹(shù)葉搖動(dòng)，也會(huì)反光的，所以用閃爍。)
師：這里不僅寫(xiě)出了林靜態(tài)像海，還寫(xiě)出了林的動(dòng)態(tài)像海。
自己練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。
學(xué)生練習(xí)讀3、4節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀。(指導(dǎo)、鼓勵(lì))
再請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)起立讀同一句。
(3)這么美的地方想不想去看一看(想。)
讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺。綠而像海的林，同時(shí)想一想花有什么特點(diǎn)。(觀看錄像。)
(4)花有什么特點(diǎn)
討論：花的特點(diǎn)是數(shù)量多，多姿多彩。
板書(shū)：繁絢麗
師：默讀，自學(xué)第5節(jié)。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn)，表達(dá)親切舒服的思想感情的練一練，用你的有感情的朗讀把你的理解讀出來(lái)。
學(xué)生自學(xué)。
師：下面請(qǐng)一組同學(xué)讀。
講評(píng)。投影并重點(diǎn)分析：興安嶺多么會(huì)打扮自己
討論：(興安嶺像一位愛(ài)美的亭亭玉立的小姑娘，穿著綠色的衣服，白色的裙子，還穿著繡花鞋，實(shí)在是太美麗了。俊俏、清秀，真讓人感到親切舒服。)
請(qǐng)同學(xué)讀出這種感覺(jué)。
學(xué)生個(gè)別練讀體會(huì)。
作者此時(shí)置身于大興安嶺，遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺，嶺上是一望無(wú)際的綠海，無(wú)風(fēng)時(shí)，溫柔寧?kù)o；有風(fēng)時(shí)，波浪起伏；浪花翻滾，加上腳下的多姿多彩的花，興安嶺的景色實(shí)在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服。并由衷表達(dá)了自己熱愛(ài)大興安嶺的美麗景色，贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。
板書(shū)：愛(ài)贊景色美
讓老師和同學(xué)們合作，一起讀出這種感覺(jué)。老師讀各節(jié)首句，大家接讀。
師生合作讀書(shū)。
教學(xué)要點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個(gè)故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們?cè)诨ハ喾Q(chēng)贊，他們?yōu)槭裁炊Q(chēng)贊對(duì)方呢？今天我們?nèi)ゴ髽?shù)林弄明白好不好？
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹(shù)林，森林里有許多小動(dòng)物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個(gè)生字，原來(lái)他們也愛(ài)學(xué)習(xí)呀。我們來(lái)讀讀字，跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)
二、學(xué)習(xí)課文
(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記：哪句是小刺猬稱(chēng)贊小獾的話(huà)？哪句是小獾稱(chēng)贊小刺猬的話(huà)？
出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)互相稱(chēng)贊的句子。
他對(duì)小獾說(shuō)：你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！
小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)：你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。
師：稱(chēng)贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀是試試吧！(再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀)
(老師注意到了，他把真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些地方讀好了，一下子就讀出了稱(chēng)贊別人的語(yǔ)氣，真好！)(誰(shuí)愿意再來(lái)試試)
我們一起來(lái)朗讀這兩句話(huà)。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱(chēng)贊會(huì)起到怎樣的神奇效果呢？請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語(yǔ)句。(口頭交流兩句稱(chēng)贊作用的句子)
(三)簡(jiǎn)短的幾句稱(chēng)贊的話(huà)，為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢？我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的？(出示小獾的話(huà))
小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧。理解泄氣，給泄氣找一個(gè)近義詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話(huà)，你從這句話(huà)中體會(huì)到了什么？再齊讀。
(四)請(qǐng)同學(xué)快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示課件和有關(guān)句子。
小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。
理解生字粗糙(看圖理解：粗糙的小板凳會(huì)是怎樣的呢？)(出示三個(gè)板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學(xué)生看，先讓學(xué)生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學(xué)生排列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)板凳，哪個(gè)是第二、第三個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生從刺猬的話(huà)中一個(gè)比一個(gè)好體會(huì))。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
(五)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？
師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱(chēng)贊?。?/p>
這時(shí)，是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點(diǎn)？
(出示第3自然段小刺猬稱(chēng)贊的話(huà))引讀：所以小刺猬
(六)聽(tīng)了小刺猬的稱(chēng)贊，小獾高興極了，它接著會(huì)怎樣做呢？出示課件，想想再說(shuō)。
師：是??！別人做得好我們需要稱(chēng)贊，當(dāng)別人做得并不理想，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)該稱(chēng)贊，因?yàn)榉Q(chēng)贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋(píng)果送給小獾，聽(tīng)了小獾的稱(chēng)贊后，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱(chēng)贊，因?yàn)榉Q(chēng)贊有著巨大的魔力：（出示）
因?yàn)榉Q(chēng)贊能__________________________________
(八)是?。》Q(chēng)贊多有魅力??！綜合剛才小朋友說(shuō)的，我們一起來(lái)聽(tīng)記這樣一句話(huà)：稱(chēng)贊帶給我們勇氣和自信，稱(chēng)贊帶給我們進(jìn)步，稱(chēng)贊帶給我們成功和喜悅。（出示）
齊讀這句話(huà)。
三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結(jié)：
稱(chēng)贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂(lè)，那么在生活
中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周?chē)烁嗟姆Q(chēng)贊。
五、練習(xí)說(shuō)話(huà)：
1、舉例：***最近寫(xiě)字寫(xiě)得很端正，我想對(duì)他說(shuō)：你進(jìn)步可真大啊！
學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、交流。
2、做心情卡
()月()日，()夸我()，我心里覺(jué)得()。
教學(xué)目標(biāo)：
1背誦古人論述學(xué)習(xí)、做事的三段名言。
2獨(dú)立讀懂短文，感悟畫(huà)家的獨(dú)特構(gòu)思。
3通過(guò)評(píng)議優(yōu)秀作文選，進(jìn)行多向互動(dòng)的口語(yǔ)交際，提高口語(yǔ)交際能力。
4練習(xí)寫(xiě)信，提高與人書(shū)面交流、溝通的能力。
課時(shí)安排：4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（讀讀背背、閱讀）
一完成讀讀背背。
1學(xué)生自己試讀三段文言形式的名言。讀準(zhǔn)字音，不懂的字詞查字典；與同學(xué)研究、揣摩語(yǔ)句的意思。
2指名讀名言，說(shuō)句子大意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3練習(xí)讀通順，讀流暢，討論：每段名言告訴人們的道理。
4多種方式練習(xí)背誦。
二閱讀短文《踏花歸去馬蹄香》。
1各人自讀，同桌互讀，把短文讀正確、讀流利。
2按短文后的第一題閱讀、思考，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)主考官選中的那幅畫(huà)的看法。
3交流自己的見(jiàn)解，老師補(bǔ)充原文最后的評(píng)論。
因?yàn)橹挥羞@一幅畫(huà)真正表現(xiàn)了踏花歸去馬蹄香的含義。在這句詩(shī)里，踏花歸去馬蹄都是比較具體的事物，容易體現(xiàn)出來(lái)；而香字則是一個(gè)抽象的事物，用鼻子聞得到，用眼睛看不見(jiàn)，而繪畫(huà)是用眼睛看的，所以難于表現(xiàn)。沒(méi)有選中的那些幅畫(huà)，恰恰都沒(méi)有表現(xiàn)出這個(gè)香字來(lái)；而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到了那是因?yàn)轳R蹄踏花泛起一股香味的緣故，所以是成功的。
4說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的構(gòu)思奇妙的畫(huà)。
第二課時(shí)
（口語(yǔ)交際）
在這次口語(yǔ)交際之前，應(yīng)組織學(xué)生編個(gè)人作文選。讓學(xué)生從本學(xué)期或升入五年級(jí)以來(lái)的作文中，選自己認(rèn)為優(yōu)秀的作文，按一定的順序編輯在一起，工整地抄寫(xiě)或打印裝訂成冊(cè)。
一觀摩、瀏覽。
評(píng)選前，把學(xué)生各人編的作文選全部陳列出來(lái)。
三五個(gè)同學(xué)自由結(jié)組，觀摩、瀏覽全班同不的作文選，現(xiàn)場(chǎng)議一議每本作文選的長(zhǎng)處和不足。
二小結(jié)推薦，全班評(píng)選。
1每組向班級(jí)推薦三至五本優(yōu)秀作文選，并逐一說(shuō)明推薦理由。對(duì)推薦意見(jiàn)有分歧的作文選，重點(diǎn)展開(kāi)評(píng)議。作者本人亦可參加，自評(píng)或申辯。
2在評(píng)議的過(guò)程中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，歸納評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：
（1）作文選中每篇作文質(zhì)量要比較高。做到：內(nèi)容充實(shí)，有真情實(shí)感，有一定條理，語(yǔ)句通順。
（2）作文種類(lèi)齊全，篇數(shù)較多。
（3）字跡工整。
（4）裝訂整齊，美觀。
（評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和如何掌握評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生天評(píng)議的裨性?xún)?nèi)容或爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。為了使學(xué)生充分展開(kāi)口語(yǔ)交際，老師不宜過(guò)早地拿出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從不同的角度去爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中逐漸統(tǒng)一看法，可聯(lián)系某一作文選入選與不能入選，討論評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。）
三交流體會(huì)，介紹經(jīng)驗(yàn)。
優(yōu)秀作文選評(píng)出來(lái)之后，大家鼓掌通過(guò)。
請(qǐng)優(yōu)秀作文選作者介紹自己編輯作文選的經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生互相交談編個(gè)人作文選的收獲和體會(huì)，討論如何把這項(xiàng)有益的活動(dòng)堅(jiān)持下去。
第三課時(shí)
（習(xí)作指導(dǎo)）
一閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。
這項(xiàng)習(xí)作是寫(xiě)信，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀積累運(yùn)用六中的習(xí)作提示，想一想，提示里提出了什么要求。
引導(dǎo)學(xué)生自己討論，歸納，明確以下幾點(diǎn)：
（1）寫(xiě)信對(duì)象：外地親人、遠(yuǎn)方小伙伴。
（2）寫(xiě)信內(nèi)容：介紹自己最近學(xué)習(xí)、健康、畢業(yè)考試等情況；暑期打算；升入初中后的想法
（3）達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)：要寫(xiě)具體，真實(shí)；注意格式；寫(xiě)完后認(rèn)真修改；用稿紙抄寫(xiě)工整。
（4）寫(xiě)好信封寄出去，變可發(fā)電子郵件。
二認(rèn)真構(gòu)思，想好再寫(xiě)。
大家已經(jīng)明確了這次習(xí)作的要求，接下來(lái)應(yīng)該做什么，同學(xué)們議一議。
歸納學(xué)生意見(jiàn)，使學(xué)生知道，寫(xiě)作文不要急于動(dòng)筆，習(xí)作前應(yīng)認(rèn)真地想一想：寫(xiě)什么內(nèi)容，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，想好以后再動(dòng)筆。
三動(dòng)筆寫(xiě)信，完成初稿。
老師要關(guān)注作文有困難的學(xué)生，個(gè)別指導(dǎo)。了解全班學(xué)生的習(xí)作情況。
第四課時(shí)
（習(xí)作講評(píng)）
一典型初稿評(píng)議，引導(dǎo)修改。
信的內(nèi)容一般屬于個(gè)人秘密，本來(lái)不應(yīng)該公諸于眾，但是，作為我們小學(xué)生這封寫(xiě)給遠(yuǎn)方親友的信，如果人個(gè)認(rèn)為沒(méi)有值得保密的事，是否可以讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)大家欣賞一下或征求點(diǎn)兒意見(jiàn)？誰(shuí)愿意讀就主動(dòng)站起來(lái)讀。
對(duì)主動(dòng)讀給大家聽(tīng)的信，評(píng)一評(píng)，說(shuō)明哪兒寫(xiě)得好，提出修改意見(jiàn)。老師相機(jī)點(diǎn)撥：如寫(xiě)信注意稱(chēng)呼，個(gè)人身份，說(shuō)話(huà)的角度、口氣；信的內(nèi)容是否寫(xiě)清楚；最后怎樣寫(xiě)祝語(yǔ)、落款等。
宣讀評(píng)議三五篇即可，留下更多的時(shí)間讓學(xué)生自己認(rèn)真修改和工整地謄寫(xiě)。
二認(rèn)真修改，謄抄。
同學(xué)們聽(tīng)了幾位同學(xué)讀自己的寫(xiě)的信，以及大家的評(píng)議，對(duì)如何修改自己的作文心中有數(shù)了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把自己的信讀一讀，改一秘方，銪，工整一謄寫(xiě)在稿紙上。
三寫(xiě)好信封，裝封郵寄。
把信封寫(xiě)正確非常重要。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)信封應(yīng)該注意什么。信封寫(xiě)好后，將信裝在信封內(nèi)，封好口，到郵局里寄出去。
一、導(dǎo)入：
1、小組展示自已送給祖國(guó)媽媽的禮物，互相交流，互相學(xué)習(xí)。
2、馬上要到國(guó)慶節(jié)了，我們一起來(lái)《歡慶》
二、再讀入情
1、讓學(xué)生看圖找句，練習(xí)朗讀。老師借圖指導(dǎo)。
2、指名讀，學(xué)生評(píng)，互相讀、互相評(píng)，直到背誦。
3、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。
三、識(shí)字。
1、出示生字，給生字找朋友，看誰(shuí)找得多。
2、介紹經(jīng)驗(yàn)識(shí)字：
加一加：大慶只---幟南---獻(xiàn)
編兒歌
四、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)。
2、教師范寫(xiě)，有重點(diǎn)地指導(dǎo)。
潔字右上是士不是土祖字是示字旁，不是衣字旁；
旗字右下的其中間是兩橫。億右邊的乙字折筆處應(yīng)盡量向左，彎筆要盡量舒展。曲字的口應(yīng)寫(xiě)得扁些，兩豎起筆處應(yīng)該錯(cuò)落有致左低右高。慶字廣字旁的橫不宜太長(zhǎng)，大的撇一定要寫(xiě)成豎撇，捺盡量向右伸展。
3、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。
教學(xué)要求：
（1）描紅練習(xí)鋼筆行揩字，努力寫(xiě)得入體。
（2）區(qū)別比較9組漢字，并組詞
（3）正確搭配詞語(yǔ)，并擴(kuò)展成句子。
（4）綜合修改句子中的錯(cuò)誤
（5）熟記12條成語(yǔ)
（6）朗讀、背誦《畢業(yè)歌》
（7）口語(yǔ)交際：寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言，并能用通順連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己這樣寫(xiě)的理由
（8）學(xué)寫(xiě)毛筆字
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、明確課時(shí)任務(wù)
二、教學(xué)第一題
1、出示教學(xué)內(nèi)容
2、學(xué)生齊讀，要求注意每個(gè)字的運(yùn)筆過(guò)程。
3、學(xué)生提出一些難寫(xiě)的字，集體討論其運(yùn)筆特點(diǎn)。
4、學(xué)生動(dòng)筆描紅，提出要求
5、教師巡視后，反饋學(xué)生作業(yè)
三、教學(xué)第二題
1、學(xué)生仔細(xì)觀察每組字。要求比較各組字有什么異同。
2、學(xué)生試填
3、教師點(diǎn)撥：抓住各組形近字的不同之處，或偏旁，或是某一部件，由此區(qū)別出漢字的音、形、義。
4、學(xué)生將正確的答案填上書(shū)上，教師巡視。
四、教學(xué)第三題
1、指名讀題，弄清題意
2、出示例子，指名讀
3、學(xué)生仿照例子完成其他四組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)
4、反饋答案，師生評(píng)議
第二課時(shí)
一、明確課時(shí)任務(wù)
二、教學(xué)第四題
（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀。這段話(huà)有沒(méi)有毛??？有哪些地方出現(xiàn)了毛??？
（2）師生討論分別得出：
（1）有錯(cuò)別字（2）詞語(yǔ)搭配不當(dāng)（3）語(yǔ)句不通順（4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不恰當(dāng)
（3）復(fù)習(xí)修改符號(hào)
（4）分小組從以上幾方面入手，討論完成這段話(huà)的修改。
（5）指名說(shuō)說(shuō)小組討論的結(jié)果，其余小組可補(bǔ)充、修正
（6）師生評(píng)議
三、教學(xué)第五題
（1）復(fù)習(xí)、背誦學(xué)過(guò)的成語(yǔ)歌
（2）出示12個(gè)成語(yǔ)，要求：
（1）自由練讀，可借助工具書(shū)解決字音問(wèn)題
（2）借助工具書(shū)初步了解你不熟悉的成語(yǔ)的意思
（3）指名讀，師生評(píng)議字音是否正確，小組讀，齊讀
（4）集體討論交流
左右逢源：原意是做學(xué)問(wèn)，如果工夫深就能取之不盡，用之不竭。后來(lái)也比喻為人圓滑。
言簡(jiǎn)意賅：言辭簡(jiǎn)明意思完備
開(kāi)宗明義：指說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章一開(kāi)始就說(shuō)明主要意思
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有通盤(pán)考慮
意在筆先；指寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)時(shí)先構(gòu)思成熟，然后下筆
浮想聯(lián)翩在：許多感想在腦子里連續(xù)涌現(xiàn)
四、教學(xué)第六題
（1）激情導(dǎo)入
同學(xué)們，明天你們將告別小學(xué)6年難得學(xué)習(xí)生活，此時(shí)此刻你們想說(shuō)些什么呢？是不是
（2）是??！這兒還有一首歌，為同學(xué)們抒發(fā)了心中的情懷
師配樂(lè)朗讀《畢業(yè)歌》
（3）配樂(lè)，學(xué)生自由朗讀
（4）小組派代表表演朗讀，交流評(píng)議朗讀是的停頓、輕聲、重音等技巧的處理
（5）反復(fù)吟誦，理解大意，感受意境。
（6）在熟讀成誦的基礎(chǔ)上配樂(lè)朗誦表演
第三課時(shí)
一、教學(xué)第七題
1、課前準(zhǔn)備
（1）讓學(xué)生先摘抄一些贈(zèng)言、名句
（2）在黑板上寫(xiě)上臨別贈(zèng)言并加以美化
（3）播放歌曲《送別》
2、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，臨別贈(zèng)言是畢業(yè)活動(dòng)中的一項(xiàng)最有意義的活動(dòng)。留下你真摯的話(huà)語(yǔ)，送上我衷心的祝福。這是一份友誼，一份智慧，一份精神財(cái)富。這份財(cái)富的聚集，將使你一生愉快、充實(shí)。今天這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)臨別贈(zèng)言
3、審題
（1）指名讀題
（2）幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。
1、何為贈(zèng)言（即分別時(shí)說(shuō)的或?qū)懙南嗷ッ銊?lì)的話(huà)，可以是自己的內(nèi)心表白，也可以是自己喜歡的一句名言。
2、畢業(yè)贈(zèng)言的對(duì)象可以是老師，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈(zèng)言對(duì)象確定贈(zèng)言?xún)?nèi)容，先寫(xiě)下來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么要這樣寫(xiě)。
3、本次活動(dòng)每個(gè)人都要參與，看誰(shuí)講得最好
4、教師下水示范
5、學(xué)生準(zhǔn)備。
6、練習(xí)
1、自由說(shuō)]
2、指名說(shuō)
3、推薦說(shuō)
教學(xué)目標(biāo)
1、養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，邊讀邊想，深刻領(lǐng)會(huì)詞句的意思，
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，1個(gè)多音字，理解33個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能理解課文的思路，初步認(rèn)識(shí)插敘的段落，懂得插敘的作用。
4、能辨清反問(wèn)句，初步理解設(shè)問(wèn)句的作用。
5、感受一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易，不忘革命先烈的斗爭(zhēng)業(yè)績(jī)。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，初步了解整篇課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字和有關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，初讀全文。
1、揭題，質(zhì)疑，幫助設(shè)疑。
（1）江姐是誰(shuí)？她是一個(gè)怎樣的人？
（2）課文寫(xiě)了江姐的什么事？為什么寫(xiě)這些事？
2、自讀課文，邊讀邊想上述題（1），并用____劃出文中有關(guān)江姐身份和品質(zhì)的句子。
3、檢查討論第（1）題，并隨機(jī)教學(xué)生字彭和詞語(yǔ)白區(qū)，介紹有關(guān)《紅巖》和有關(guān)的歷史背景。
4、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊想第（2）題，聽(tīng)后同組討論交流答案。
5、檢查。板書(shū)：痛失丈夫、熬受毒刑
二、輕聲朗讀全文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞義。完成作業(yè)本1、3兩題，再集體校對(duì)。
三、作業(yè)。1、作業(yè)本第2題和第4題。2熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
細(xì)讀課文，理解通過(guò)具體事例說(shuō)明江姐高貴品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、檢查作業(yè)本第4題。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了江姐的哪幾件事。
二、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例：痛失丈夫
1、輕聲讀2、6自然段，找出江姐說(shuō)的話(huà)，齊讀。板書(shū)：
這算得了什么!
2、聯(lián)系上下文，默讀思考：
（1）這指什么？
（2）是算不得什么嗎：
學(xué)生朗讀有關(guān)句子時(shí)，教師板書(shū)：打擊、殘酷、強(qiáng)忍悲憤、微微抖動(dòng)、平靜吐出
（3）出示反問(wèn)句：這算得了什么？與原句這算不得什么！比較，體會(huì)表達(dá)的不同感情。
3、消費(fèi)者：江姐失去了丈夫，失去了她最親的人，雖然內(nèi)心痙萬(wàn)分，但她把個(gè)人的不幸和安危放在一邊，以革命事業(yè)、黨的利益為重。她，是我們黨忠誠(chéng)的戰(zhàn)士！
三、學(xué)習(xí)第二個(gè)事例：熬受毒刑
師引：這算不得什么！當(dāng)江姐痛失丈夫的時(shí)候，她這樣說(shuō)?？上挛闹薪阌值诙握f(shuō)這算不了什么！這里的這又指什么？
1、指名朗讀7-8自然段，邊聽(tīng)邊思考：敵人是怎樣折磨江姐的？江姐又是怎么忍受的？
2、指導(dǎo)用先然后最后的句式說(shuō)說(shuō)江姐熬受釅刑的經(jīng)過(guò)說(shuō)話(huà)提綱如下：
學(xué)生口述江姐受折磨經(jīng)過(guò)時(shí)，教師板書(shū)：竹簽釘指，沒(méi)有呻吟。結(jié)合理解令人心悸。
3、分江姐和特務(wù)兩條線(xiàn)有感情地朗讀9-15自然段。先由師生對(duì)讀，再讓男女生對(duì)讀。
4、這天夜里，渣滓洞牢房里的人們通夜未眠，大家懷著異樣沉痛的心情。仿佛看見(jiàn)親愛(ài)的江姐_______________？
5、多么頑強(qiáng)的戰(zhàn)士?。。ㄒx第17自然段）當(dāng)朝霞透過(guò)山峰，陽(yáng)光灑滿(mǎn)山谷地，高墻邊的黑漆鐵門(mén)一響，人們聚在風(fēng)門(mén)口張望。只風(fēng)______________。她熬受一夜的折磨，__________________。
6、嚴(yán)刑拷打，竹簽穿指，十指連心哪！江姐是怎樣忍受這撕心裂肺的痛楚的呢？
學(xué)生回答時(shí)教師板書(shū)：緊咬牙關(guān)、咬破嘴唇
7、想象：江姐受刑時(shí)，緊咬牙關(guān)，她當(dāng)時(shí)心里怎么想？
8、小結(jié)：是的，無(wú)論敵人用了怎樣殘酷的刑罰，我們的江姐寧死不屈。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)這個(gè)句子的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。
2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
3、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學(xué)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話(huà)。
（2）畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。
（3）思考剛才提出的問(wèn)題：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
三、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學(xué)生注意：蓑是平舌音，聲母是s；嗜是翹舌音，聲母是sh；喙讀hu。
2、指名回答作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）齊讀第一句話(huà)，想一想它在全文中起什么作用？
（2）弄懂精巧的意思，體會(huì)詩(shī)的特點(diǎn)。
（3）為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)？
2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）
（1）圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)；
（2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從顏色的配合身體的大小一切都很適宜的概括描寫(xiě)，再?gòu)陌樠┌椎乃蛎淼牧骶€(xiàn)型結(jié)構(gòu)以及鐵色的長(zhǎng)喙青色的腳的具體描寫(xiě)中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
（3）朗讀訓(xùn)練
3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）
（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺的？
交流：寫(xiě)了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。
（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
A、在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)。在這段話(huà)中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚(yú)，而作者說(shuō)它站著釣魚(yú)，這是一種擬人手法的妙用。
B、這只白鷺真的在遐想、了望嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特美。
C、黃昏的空中，偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛。此情此景如詩(shī)如畫(huà)。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？
D、白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎？）
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）齊讀最后一段
（2）聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？
三、總結(jié)全課
1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔?？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩(shī)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
教學(xué)要求：
1、讀懂例文，了解內(nèi)容，感知給人寫(xiě)信的方法和格式。
2、讀懂習(xí)作要點(diǎn)提示，懂得書(shū)信正文的內(nèi)容要根據(jù)寫(xiě)信的目的來(lái)確定，如果是回信，則要按寫(xiě)信人的要求做出回應(yīng)。
3、能按照要求寫(xiě)一封給親戚或者朋友的信，格式要正確。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)信的寫(xiě)作要領(lǐng)和格式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、人們的交往可離不開(kāi)書(shū)信。
2、書(shū)信有什么特別的要求呢？怎么寫(xiě)書(shū)信呢？讓我們先來(lái)讀讀例文。
二、閱讀文章，感知寫(xiě)法。
1、指名讀文章，思考：
（1）這是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的一封信？
（2）在信里主要談了些什么？
2、交流討論。
3、小結(jié)：
寫(xiě)信就是用筆與通信人說(shuō)話(huà)，只是對(duì)話(huà)人不在眼前。相隔雖然遠(yuǎn)，但書(shū)信能把兩人的距離拉近，見(jiàn)信如見(jiàn)人如見(jiàn)事，使兩人的感情更深。
4、介紹格式要求。
（1）學(xué)習(xí)例文，總結(jié)書(shū)信格式要求。
（2）引導(dǎo)歸納：
信一般包括稱(chēng)呼、正文、祝愿詞、署名、日期五個(gè)部分。
每個(gè)部分應(yīng)該寫(xiě)在哪個(gè)地方，都有傳統(tǒng)的約定的格式：
稱(chēng)呼第一行頂格寫(xiě)
正文另起一行，可以分段，每段開(kāi)始空兩格
祝語(yǔ)另起一行，開(kāi)始空兩格
署名在右下方
日期在右下方署名下一行
三、練寫(xiě)書(shū)信格式
同桌互相檢查
四、完成書(shū)信
1、確定書(shū)寫(xiě)的對(duì)象、格式。
2、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，完成習(xí)作。
一、簡(jiǎn)介作者
二、范讀詩(shī)歌
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
（一）、學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)。
１、學(xué)生朗讀古詩(shī)，找出哪一個(gè)字寫(xiě)詩(shī)人想回家？（還）
２、詩(shī)人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來(lái)看題目。
３、泊是什么意思？汽車(chē)停站，能否說(shuō)泊站？
４、詩(shī)人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩(shī)。
５、這兩行詩(shī)中有兩個(gè)地名，誰(shuí)知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？
教師畫(huà)圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置
６、京口瓜洲一水間是什么意思？
把一水放在前面可以怎么說(shuō)？還有什么說(shuō)法？（京口瓜洲被一條長(zhǎng)江隔開(kāi)了）還有幾種說(shuō)法？
剛才同學(xué)們說(shuō)了好多種說(shuō)法，說(shuō)明了可以用不同的語(yǔ)言形式來(lái)解釋古詩(shī)。
７、齊讀第二行詩(shī)，鐘山在什么地方？（在圖上畫(huà)出）
數(shù)重山是什么意思？這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō)？
８、從一、只、數(shù)可以看出什么？（離家鄉(xiāng)不遠(yuǎn)）
京口是在對(duì)岸，可以看得見(jiàn)，那么鐘山與詩(shī)人有什么關(guān)系？
９、我們剛才抓住了一、只、數(shù)來(lái)理解，那么這兩行詩(shī)該怎么朗讀呢？學(xué)生練讀。
１０、詩(shī)人離家很近了，應(yīng)該怎樣？（靠家近應(yīng)該還）
１１、用靠家近應(yīng)該還的語(yǔ)氣再讀這兩行詩(shī)。
（二）、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)
１、讀三、四行詩(shī)，這里有一個(gè)字較難理解：綠是什么意思？整行詩(shī)的意思怎么說(shuō)？可以用什么表達(dá)方式把這句話(huà)說(shuō)得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）
又是什么意思？說(shuō)明詩(shī)人離開(kāi)家的時(shí)間
這句話(huà)寫(xiě)出詩(shī)人怎樣？用三個(gè)字概括。（離家久）
靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來(lái)概括，怎么說(shuō)？（更該還）
２、朗讀第四句詩(shī)，這句詩(shī)中有哪些字不理解？（學(xué)生說(shuō)出不理解的地方逐一解決）
這句詩(shī)的意思該怎么說(shuō)？加上感嘆詞把這句話(huà)說(shuō)得更好些，該怎么說(shuō)？
把明月?lián)Q成月亮行不行？
（明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，明字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)）
讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩(shī)。
３、一、二行詩(shī)我們說(shuō)靠家近應(yīng)該還，第三行詩(shī)說(shuō)離家近更應(yīng)還，最后一句該怎么說(shuō)？（思家切）從何時(shí)看出詩(shī)人能不能回去？（不能），后面三個(gè)字該怎么說(shuō)？（何時(shí)還）
４、這時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？（為什么不能還）教師介紹原因。
５、齊讀這首詩(shī)，指名朗讀。
６、師：這首詩(shī)最受后人推崇的是這首詩(shī)中有個(gè)字寫(xiě)得最好，（綠字）這其中還有一個(gè)小故事呢？（教師介紹故事）
把到、過(guò)、入、滿(mǎn)代入詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)。
從詩(shī)中的綠字，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、勃勃生機(jī)）這個(gè)綠字還讓我們想到許多詩(shī)句（師朗讀寫(xiě)春天的詩(shī)句）
７、練習(xí)：
選詞填空
（１）旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（）
（２）動(dòng)、拂、翻、皺、起
風(fēng)乍起，吹（）一池春水。
教師應(yīng)當(dāng)在做課前準(zhǔn)備時(shí)，就以?xún)?yōu)秀的人民教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，說(shuō)起教案，教師們肯定會(huì)很熟悉。教案有助于減輕教師的授課壓力。如何編寫(xiě)一份好的教案呢？欄目小編特別為你收集的“最新小學(xué)六年級(jí)美術(shù)教案”，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解美術(shù)中點(diǎn)的概念，知道點(diǎn)是造型元素中最基本的。學(xué)會(huì)用點(diǎn)構(gòu)成精彩的畫(huà)面。
2、認(rèn)識(shí)“點(diǎn)彩派”的繪畫(huà)典型特征。嘗試體驗(yàn)點(diǎn)的不同排列規(guī)律、疏密變化，注意整體畫(huà)面色彩和諧關(guān)系。
3、感受點(diǎn)的藝術(shù)魅力。利用兒童的個(gè)性特征，通過(guò)欣賞、分析、創(chuàng)作、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，激發(fā)其探究、創(chuàng)造、表現(xiàn)的欲望，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白點(diǎn)是最基本的造型元素及其在各類(lèi)畫(huà)種中的重要作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
合理利用點(diǎn)的組合規(guī)律、疏密變化，使畫(huà)面呈現(xiàn)和諧的色彩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件，作畫(huà)工具。
學(xué)生：水粉或水彩顏料、彩筆、畫(huà)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？
看看誰(shuí)的眼睛最亮，先看出它是什么？
你能猜到那是什么嗎？那么你看到了什么？（各種顏色的點(diǎn)）
再退遠(yuǎn)一點(diǎn)，現(xiàn)在看到什么了嗎？（是人物畫(huà)）
點(diǎn)是造型的基本要素之一，有著豐富的表現(xiàn)力。大家先來(lái)欣賞幾張世界名畫(huà)。
欣賞比較：
1、《大碗島的塞納河之春》修拉法國(guó)新印象派（點(diǎn)彩派）畫(huà)家。
2、《納蒂布港》西涅克法國(guó)新印象派（點(diǎn)彩派）創(chuàng)始人之一。
3《牧羊女》米勒法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家。
學(xué)生比較欣賞，分析不同作品中畫(huà)面效果的不同之處。
學(xué)生回答：點(diǎn)彩派不經(jīng)調(diào)和的顏色經(jīng)過(guò)重疊形成豐富的色彩，畫(huà)面給人朦朧的效果，與現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)作品效仿自然、清晰而真實(shí)的畫(huà)面是完全不同的。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小點(diǎn)點(diǎn)的奧秘，出示課題——《點(diǎn)的集合》。
二、發(fā)展階段
1、解讀圖形，講述概念。
通過(guò)欣賞教材和學(xué)生思考可以得出：金錢(qián)豹的身上有斑點(diǎn)紋；彩色的鵝卵石可以拼成火車(chē)的點(diǎn)；馬賽克上三角形、正方形是點(diǎn)；花園里開(kāi)放的小花是點(diǎn)；樹(shù)葉是點(diǎn)；夜空中的星星也是點(diǎn)；距離足夠遠(yuǎn)的話(huà)人是點(diǎn)，汽車(chē)是點(diǎn)，甚至房屋也是點(diǎn)……
出示圖片，清學(xué)生再次辨析點(diǎn)。
通過(guò)生活中形形色色的點(diǎn)的分析，可以看出：點(diǎn)的形狀是各種各樣的，只要在相對(duì)空間中比較小的事物都可以看成點(diǎn)。
欣賞圖片，看看色點(diǎn)在繪畫(huà)作品中的表現(xiàn)。
欣賞圖片，了解點(diǎn)的排列方法與效果。
2、欣賞作品，感受點(diǎn)的魅力。
1）《殉教者》希臘馬賽克鑲嵌壁畫(huà)。
小塊的馬賽克由點(diǎn)及面，追求繪畫(huà)的效果。
2）《蠟染》苗族民間工藝。
民間工藝中利用點(diǎn)的組合作為自己畫(huà)種的表現(xiàn)手法，生動(dòng)靈活。
3）《黑屋頂》吳冠中中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)大師。
把房屋屋頂、窗戶(hù)概括成不同形狀的點(diǎn)，組成一幅形式感很強(qiáng)的畫(huà)面。
《山水》黃賓虹中國(guó)當(dāng)代國(guó)畫(huà)大師。
中國(guó)畫(huà)中的點(diǎn)點(diǎn)墨跡不僅墨色變化萬(wàn)千，還概括的表現(xiàn)了各種物象。
4）《構(gòu)成》維克托?瓦薩里法國(guó)。
由圓圈圓點(diǎn)組成具有驚人視錯(cuò)覺(jué)的瞬間效果。
5）《星月夜》梵?高法國(guó)后印象派畫(huà)家。
用點(diǎn)進(jìn)行方向組合，形成線(xiàn)化的感覺(jué)，增強(qiáng)流動(dòng)效果。
《午夜和晨雨中夜鶯的歌聲》法國(guó)米羅。
通過(guò)點(diǎn)的奇妙形狀產(chǎn)生有趣的畫(huà)面效果。
3、學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)。
用點(diǎn)的集合創(chuàng)作一張作品。以不同的點(diǎn)為造型元素，采取各種工具和材料，完成一幅有創(chuàng)意的作品。
不同的工具可以表現(xiàn)不同的點(diǎn)。
欣賞課本P4技法點(diǎn)擊，選擇自己喜歡的繪畫(huà)形式，用合適的材料進(jìn)行創(chuàng)作，題材不限。
作業(yè)要求：用點(diǎn)的畫(huà)法進(jìn)行臨摹或創(chuàng)作。
注意整體效果的變化，把握色彩的關(guān)系。
學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。
三、展示與評(píng)價(jià)
1、將完成的作品按小組張貼到展示板上。
2、小組內(nèi)自評(píng)互評(píng)，選出優(yōu)秀作品。
3、各小組優(yōu)秀作品大比拼。優(yōu)秀作品的作者說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意與繪制過(guò)程中的感受。
4、評(píng)出作品。
留給母校的紀(jì)念
教材分析
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
1、懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)母校及老師的培養(yǎng)，在今后的學(xué)習(xí)中要維護(hù)母校榮譽(yù)，為母校爭(zhēng)光，對(duì)母校抱以感恩之情。
2、綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)、技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)母校的懷念與感激之情。
3、激發(fā)學(xué)生的集體主義觀念、相互合作意識(shí)及探究精神。
二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)、技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)母校的懷念與感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：把握集體創(chuàng)作作品的整體美感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片等。
教學(xué)過(guò)程
一、課前準(zhǔn)備
二、導(dǎo)入新課，出示課題
三、講授新課
1、幫助學(xué)生確定藝術(shù)創(chuàng)作的題材
2、欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品
3、幫助學(xué)生確定藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)形式
4、示范木瓢畫(huà)制作步驟
選擇材料
先上一層白底色。
待干后用鉛筆輕輕繪制草圖。
著色時(shí)依據(jù)造型設(shè)計(jì)不同的色彩并進(jìn)行美化。
水粉上色，最后上透明漆，使作品色彩更艷麗、耐
久而不褪色。
四、學(xué)作創(chuàng)作
指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)或紙立體造型
提示：選取小學(xué)生活中最美好的時(shí)刻畫(huà)出來(lái)留給母校作紀(jì)念。
畫(huà)出自己想對(duì)母校說(shuō)的話(huà)和自己的愿望。
巡回輔導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。
五、展示評(píng)價(jià)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽暢談自己的想法。
風(fēng)景寫(xiě)生
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的風(fēng)景構(gòu)圖知識(shí)，利用所學(xué)的透視和構(gòu)圖知識(shí)進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生。
鞏固對(duì)透視概念的理解，提高造型能力與構(gòu)圖能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解簡(jiǎn)單的風(fēng)景構(gòu)圖知識(shí)，鞏固對(duì)透視概念的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：如何把透視和構(gòu)圖知識(shí)運(yùn)用到繪畫(huà)實(shí)踐中。
教學(xué)過(guò)程：
（一）引導(dǎo)階段（10—12分鐘）
欣賞、分析課本圖例，鞏固對(duì)透視概念的理解。
師：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了基本的透視知識(shí)。下面讓我們來(lái)欣賞一組圖片，看看他們是如何運(yùn)用哪些透視方法的?！膘柟?、加深對(duì)平行透視（一點(diǎn)透視）和成角透視（兩點(diǎn)透視）的理解。引導(dǎo)學(xué)生分析他們的特點(diǎn)。
了解風(fēng)景寫(xiě)生的方法與步驟。
欣賞課本第2頁(yè)下方的圖片，了解白色方框的作用，師：“這些方框我們稱(chēng)之為取景框，在風(fēng)景寫(xiě)生中有很重要的作用，它就象照相機(jī)的鏡頭，照出來(lái)的景色美不美和拍攝者的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系。所以畫(huà)面的美不美和你們的所取的景構(gòu)圖好不好有直接關(guān)系?！睅熣故尽盎亍弊中蔚娜【翱颉２⒔榻B其使用方法。同時(shí)介紹在沒(méi)有取景框的情況下，可用雙手架成“口”字形進(jìn)行取景。
以圖片或照片資料為例或通過(guò)對(duì)窗外景物的觀察，講解風(fēng)景寫(xiě)生的方法和步驟，了解風(fēng)景寫(xiě)生中的近景、中景、遠(yuǎn)景的概念。如何利用取景框進(jìn)行取景構(gòu)圖。在平行透視和成角透視中房屋的各條棱邊會(huì)有什么變化。如何在畫(huà)面中確定“視平線(xiàn)”和“消失點(diǎn)”。欣賞一些風(fēng)景畫(huà)和學(xué)生習(xí)作。
步驟：觀察——取景——構(gòu)圖——描繪——修改——收拾完成
（二）發(fā)展階段（28—30分鐘）
1、取景構(gòu)圖實(shí)地風(fēng)景寫(xiě)生
選擇操場(chǎng)或頂樓陽(yáng)臺(tái)先集中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行取景，觀察建筑物的透視變化，然后以小組的形式分散開(kāi)進(jìn)行實(shí)地風(fēng)景寫(xiě)生。
老師巡視輔導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。
作業(yè)點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課中部分學(xué)生們有點(diǎn)感覺(jué)了畫(huà)的還不錯(cuò)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越大越需要鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。有的同學(xué)告訴我：老師，其實(shí)畫(huà)畫(huà)很有意思，用筆能表現(xiàn)不同的美，很神奇。課后我做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都很喜歡畫(huà)實(shí)物。讓學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣，學(xué)生的作品不能要求太高了，以激勵(lì)，表?yè)P(yáng)為主，讓他們喜歡上美術(shù)課，喜歡畫(huà)，這節(jié)課目的達(dá)到了，在以后的課堂上我還要想更多的方法來(lái)讓他們喜歡畫(huà)畫(huà)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解自然界豐富的色彩變化，理解光源色、環(huán)境色對(duì)物體產(chǎn)生的影響。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)色彩風(fēng)景畫(huà)與音樂(lè)作品的情感、意境。
教學(xué)難點(diǎn)：如何調(diào)配顏色，如何畫(huà)一幅色彩風(fēng)景畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：條件色對(duì)固有色的影響；體會(huì)色彩風(fēng)景畫(huà)的情感。
教學(xué)手段：示范、觀察、討論、作業(yè)、多媒體演示等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1．引入課題：
欣賞風(fēng)光片：
①提出問(wèn)題：雪為何會(huì)呈現(xiàn)出黃色和藍(lán)色?
②演示、觀察環(huán)境色、光源色對(duì)白色石膏體色彩的影響。
③分析風(fēng)景畫(huà)中，白色物體的色彩變化。
二、討論：
如果物體的固有色不是白色，而是紅色、藍(lán)色或其他的顏色，那它的色彩會(huì)呈現(xiàn)怎樣的變化?
①得出結(jié)論：
1．受光面：固有色+光源色
2．中間面：固有色為主
3．背光面：固有色加暗+環(huán)境色的反光
4．投影：固有色加暗+環(huán)境色
②總結(jié)：大自然是我們色彩的寶庫(kù)，自然界豐富的色彩是由于不同的固有色在不同的環(huán)境、在不同光源的影響下，所呈現(xiàn)出來(lái)的顏色。它們相互影響，相互映襯，共同構(gòu)成一幅幅多彩的風(fēng)景畫(huà)。
三、練習(xí)從景物中提取色、彩，并講述它的色彩變化。
四、教師指導(dǎo)：
主要針對(duì)調(diào)色問(wèn)題進(jìn)行演示。
第二課時(shí)
一、引入
同學(xué)們都知道，音樂(lè)作品能以它特有的方式來(lái)感染人們的情緒，其實(shí)美術(shù)作品尤其是色彩畫(huà)，也能讓人觸景生情，現(xiàn)在讓我們
把它們結(jié)合在一起，體會(huì)一下兩者是否有某種聯(lián)系。
二、欣賞民樂(lè)合奏，并體會(huì)能受到何種感染。
注意從以下幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)：
①節(jié)奏(歡快)；
②旋律的起伏(起伏大)；
③是否有多種樂(lè)器合奏(多種不同音色交織在一起)。
三、欣賞風(fēng)景畫(huà)《夏日》，分析色彩，體會(huì)情感。
1．回答問(wèn)題：
①跳躍的筆觸；
②響亮、純凈的色彩對(duì)比；
③色彩的明暗對(duì)比。
2．欣賞同類(lèi)型的風(fēng)景作品。
3．欣賞不同類(lèi)型的風(fēng)景作品《三片云》，分析色彩，體會(huì)情感，回答問(wèn)題。
①筆觸柔和、細(xì)膩；
②純度低的色彩對(duì)比變化細(xì)微，對(duì)比不強(qiáng)。
4．為《三片云》配上合適的音樂(lè)，來(lái)烘托畫(huà)面的意境。
5．欣賞同類(lèi)型的作品。
四、小結(jié)：美術(shù)作品中不同的色彩、不同的色調(diào)、不同的表現(xiàn)手法，都能給人帶來(lái)不同的情感感受。
五、作畫(huà)步驟：
1．取景、構(gòu)圖。
2．大色塊的鋪墊。
3．調(diào)整完成。
我的成長(zhǎng)記錄
教材分析
一、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)
1、綜合已嘗過(guò)的美術(shù)知識(shí)與技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)出六年學(xué)習(xí)生活中最難忘的瞬間。
2、能用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)記錄童年成長(zhǎng)的足跡。
3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)及愛(ài)生活的情感。
4、發(fā)揮其想象力及對(duì)藝術(shù)的感受能力。
二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：綜合已嘗過(guò)的美術(shù)知識(shí)與技能，用多種形式進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)出六年學(xué)習(xí)生活中最難忘的間。
教學(xué)難點(diǎn)：集體創(chuàng)作《畢業(yè)小報(bào)》，編排時(shí)應(yīng)把握好作品的整體美感及風(fēng)格統(tǒng)一。
教學(xué)準(zhǔn)備：優(yōu)秀學(xué)生作品等。
教學(xué)過(guò)程
一、課前準(zhǔn)備
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、欣賞美麗的校園
2、欣賞學(xué)生生活的圖片：展示課件，六年來(lái)校園生活照片（運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、軍訓(xùn)、升旗儀式等）
出示課題
三、啟發(fā)思考
1、組織學(xué)生欣賞教材中的學(xué)生作品：
引導(dǎo)學(xué)生思考：
作品表達(dá)了什么內(nèi)容？
用了什么樣的表現(xiàn)形式？
你喜歡哪幅作品？為什么？
展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析。
四、鼓勵(lì)創(chuàng)新，交流構(gòu)思
記憶最深刻的人和事，你得到了哪些發(fā)展，曾經(jīng)留下美好回憶的學(xué)校的一個(gè)角落。
五、布置作業(yè)，學(xué)生創(chuàng)作。
集體創(chuàng)作畢業(yè)小報(bào)，學(xué)生都難以把握整體和和諧與統(tǒng)一，教師要合理引導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)整并適時(shí)給學(xué)生以建等。
六、課堂評(píng)價(jià)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)什么是適合紋樣，了解適合紋樣的種類(lèi)及構(gòu)成特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)用多種方式制作適合紋樣。用顏色繪制、雕刻制作、剪紙粘貼、實(shí)物拼貼等方法來(lái)制作，不拘泥于形式，使學(xué)生感受到豐富多彩的表現(xiàn)形式，形成開(kāi)放的思維意識(shí)，并掌握適合紋樣的設(shè)計(jì)方法。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受適合紋樣的藝術(shù)特色，發(fā)現(xiàn)適合紋樣在生活中的應(yīng)用，感受藝術(shù)的生命力和實(shí)用性，提高美化生活的能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解適合紋樣的構(gòu)成特點(diǎn)。難點(diǎn)：掌握適合紋樣的創(chuàng)作方法。
課前準(zhǔn)備（學(xué)生）收集適合紋樣圖片和生活中有適合紋樣的物品，繪畫(huà)工具。（教師）課件、范作，生活中有適合紋樣的物品。
第一課時(shí)
1、欣賞揭題。
教師用課件展示生活中有適合紋樣的物品，引導(dǎo)學(xué)生感受適合紋樣美化生活的作用。在教師展示部分圖像后請(qǐng)學(xué)生也展示自己收集的作品，并請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己對(duì)紋樣結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。由于師生未曾探討過(guò)，所以學(xué)生還不能講清楚紋樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這時(shí)教師引出課題——適合紋樣。
2、討論研究。
（1）適合紋樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣的？
①學(xué)生欣賞分析教材中的范圖。
②教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)歸納并板書(shū)學(xué)生的觀點(diǎn)。
（2）結(jié)合教材中的圖例，教師組織學(xué)生集體交流討論，同時(shí)小結(jié)板書(shū)適合紋樣的結(jié)構(gòu)形式：對(duì)稱(chēng)式、均衡式、向心式、離心式、旋轉(zhuǎn)式等。教師再利用課件讓學(xué)生感知圖案樣式。
（3）組織學(xué)生討論適合紋樣的內(nèi)容選擇。
①教師播放課件收集的適合紋樣作品，引導(dǎo)學(xué)生了解適合紋樣的圖案內(nèi)容。
②師生共同歸納紋樣內(nèi)容選擇：花卉、人物、動(dòng)物、風(fēng)景、幾何形狀等。
（4）教師展示設(shè)計(jì)作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感知，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣。 ①學(xué)生看圖片范作。 ②教師引導(dǎo)學(xué)生觀看教材中展示的“制作步驟”。
3、學(xué)生作業(yè)。
作業(yè)要求：
（1）設(shè)計(jì)創(chuàng)作一幅適合紋樣作品。
（2）允許用不同的繪畫(huà)工具。
（3）圓形或方形均可。
4、交流評(píng)價(jià)。
（1）老師展出學(xué)生的作品。
（2）請(qǐng)學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作想法，并對(duì)自己的作品做出評(píng)價(jià)。
（3）同學(xué)之間互評(píng)并提出建議。
（4）教師評(píng)價(jià)，并提出建議。
5、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況。
6、提示學(xué)生：下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是用不同材料設(shè)計(jì)適合紋樣：編制、雕刻、剪貼、物品粘貼等，以便學(xué)生為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好材料準(zhǔn)備工作。
老師就像花園里的園丁，默默守護(hù)著代表著未來(lái)的花朵。在課堂教學(xué)中，教案扮演著很重要的角色。編寫(xiě)教案可以幫助教師有計(jì)劃，有步驟的進(jìn)行教學(xué)，充分利用課堂時(shí)間，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。寫(xiě)教案有什么特別的地方嗎？編輯特地為大家精心收集和整理了“蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案”，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！
一、談話(huà)導(dǎo)入新課
二、指導(dǎo)
1、自讀課文，了解部分詞語(yǔ)
2、指名逐段讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段的意思，討論給課文分段
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)指讀，思考寫(xiě)了什么?
(2)出示：原來(lái)讀報(bào)讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到了九霄云外，雞鴨魚(yú)肉變成了一堆黑炭。
理解“九霄云外”，從這個(gè)詞體會(huì)到什么?
像這樣的人和事，你們身邊有嗎?
(3)引讀第二自然段，體會(huì)“看報(bào)看到上癮的程度”
(4)學(xué)習(xí)第三自然段，思考：報(bào)紙上有什么東西令人著迷呢?
2、學(xué)習(xí)第二段
畫(huà)出寫(xiě)讀報(bào)方法的句子。
找出讀報(bào)紙要注意的事情。
3、學(xué)習(xí)第三段
討論：經(jīng)常讀報(bào)有哪些好處?
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
實(shí)踐活動(dòng)
開(kāi)展“報(bào)紙剪貼”讀報(bào)評(píng)報(bào)活動(dòng)。
一、直奔觀點(diǎn)，感知“學(xué)與問(wèn)”
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--
2、這是篇說(shuō)理文章，之前也學(xué)過(guò)許多這類(lèi)型的文章，有哪些?--《說(shuō)勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》回憶一下，這類(lèi)文章都有什么特點(diǎn)呢?--一般都是先提出觀點(diǎn)，再舉例論證，最后得出結(jié)論(板貼)
說(shuō)的很好，今天我們就按這樣的順序來(lái)學(xué)習(xí)課文。打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文
作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，擺出觀點(diǎn)，告訴了我們獲得知識(shí)的兩個(gè)重要途徑，一個(gè)是--，一個(gè)是--
4、緊隨觀點(diǎn)，作者還寫(xiě)了一句話(huà)(出示“‘問(wèn)’常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石?！?
(指一人)，你來(lái)讀一讀。
這句話(huà)怎么來(lái)理解?請(qǐng)大家自己再讀一讀，思考一下。
你怎么理解這句話(huà)的?
①學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生扣住“金鑰匙”“鋪路石”來(lái)體會(huì)問(wèn)的重要性)說(shuō)明“問(wèn)“”是很--重要
從哪里看出問(wèn)很重要啊?
②你能告訴大家句子用了什么修辭手法來(lái)說(shuō)明問(wèn)的重要?(比喻)
說(shuō)理文的語(yǔ)言也是很生動(dòng)的?！锇鍟?shū)：生動(dòng)
5、作者就是用生動(dòng)形象的比喻句來(lái)告訴我們問(wèn)的重要。請(qǐng)你來(lái)讀好這句話(huà)。/誰(shuí)再來(lái)讀/。(男生一起來(lái)讀好。)
6、再讀這句話(huà)你注意到這個(gè)詞了沒(méi)有?來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。(常常是說(shuō)大多數(shù)情況是這樣，通常是這樣，但也有不是的情況。也有例外。)
說(shuō)的真不錯(cuò)。這就是說(shuō)理文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)之處?！锇鍟?shū)：嚴(yán)謹(jǐn)
7、作者為什么要來(lái)說(shuō)明問(wèn)的重要呢?是不是學(xué)就不重要了?(不是。只是平時(shí)，我們經(jīng)常埋頭學(xué)習(xí)，大家平時(shí)說(shuō)的也都是勤奮學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，都不怎么說(shuō)問(wèn))
8、恩~~“問(wèn)”往往是人們?nèi)菀缀鲆暤?。而“?wèn)”卻常常是--
拿起書(shū)，一起把第一自然段再來(lái)讀一讀。
二、走進(jìn)事例，理解“學(xué)與問(wèn)”
作者觀點(diǎn)鮮明，那他又舉了哪些例子來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)呢?
師：這篇課文講了兩個(gè)有學(xué)問(wèn)的人事例，這兩個(gè)人是誰(shuí)?(板書(shū)：哥白尼沈括)你們了解他們嗎?
(聊聊“日心說(shuō)”，就是地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。是啊，在日心說(shuō)創(chuàng)立之前，人們一直都認(rèn)為太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說(shuō)”，一字之差，差之千里啊。哥白尼寫(xiě)了本《天體運(yùn)行論》。最后被教會(huì)殘害死了。是的。要想成為真正有學(xué)問(wèn)的人，還需要有追求真理的勇氣。)
(我知道沈括寫(xiě)了本《夢(mèng)溪筆談》他不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂(lè)律學(xué)家……他還寫(xiě)了《長(zhǎng)興集》、《蘇沈良方》等著作。)
師：真是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。我想請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀哥白尼和沈括的故事。
師：哥白尼真是個(gè)好問(wèn)的人。
師：沈括是個(gè)勤學(xué)的人。
師：我聽(tīng)有些同學(xué)說(shuō)--哥白尼的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的?你們同意這樣的觀點(diǎn)嗎?板書(shū)：學(xué)問(wèn)
師：你為什么不同意啊?你的觀點(diǎn)是什么呢?(觀點(diǎn)一定要說(shuō)清楚：哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的)大家都同意嗎?畫(huà)箭頭
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，從哪里看出哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的?
(注意指導(dǎo)理解：哥白尼好問(wèn)問(wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)，問(wèn)得又多又奇怪，長(zhǎng)大后還不斷探求也是與不斷質(zhì)疑提問(wèn)有關(guān)系的)
師：是的，問(wèn)是成功的開(kāi)始。作者寫(xiě)了哥白尼小時(shí)候好問(wèn)問(wèn)題，堅(jiān)持問(wèn)(★板書(shū)：好問(wèn)問(wèn)題)問(wèn)題又多又奇怪，進(jìn)而又與長(zhǎng)大后的不懈探求也就是不斷質(zhì)疑提問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，告訴我們問(wèn)的重要。
那沈括呢?(我覺(jué)得沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。我們可以從“媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。)
原來(lái)，媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán)，他一直把這個(gè)問(wèn)題放在心上。最后通過(guò)自己的觀察思考，才明白了其中的道理。”看來(lái)，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。
哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問(wèn);要想成為沈括，只要學(xué)……
你們同意嗎?怎么又不對(duì)啊?你們自己說(shuō)的啊，哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的。
(我覺(jué)得哥白尼的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)，但不僅僅是問(wèn)來(lái)的;沈括的學(xué)問(wèn)是學(xué)來(lái)的，也不僅僅是學(xué)來(lái)的。)
那他們的學(xué)問(wèn)到底怎么來(lái)的呢?(誰(shuí)能把你的觀點(diǎn)說(shuō)清楚)
生：他們的學(xué)問(wèn)既是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
師：哦?理由呢?
1從“不懈追求”這個(gè)詞看出哥白尼的學(xué)問(wèn)也是學(xué)來(lái)的，不懈追求就是學(xué)習(xí)。
2沈括是先問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢寷](méi)能解開(kāi)他的謎團(tuán)，然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?！钡脑?，所以說(shuō)沈括的學(xué)問(wèn)是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
師：沈括怎么問(wèn)媽媽的啊?
生：齊讀--“為什么同是桃花，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?”
師：媽媽的回答沈括滿(mǎn)意嗎，你從哪個(gè)詞中看出來(lái)的，(興許)媽媽那里得不到滿(mǎn)意的答案，沈括又是怎么做的?
生：齊讀--“媽媽的回答沒(méi)能解開(kāi)沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問(wèn)題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理?！?/p>
師：沈括的事例中，作者選擇了他解決“為什么山上的桃花開(kāi)得比較晚“這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程。告訴我們：勤學(xué)好問(wèn)的同時(shí)還要----觀察思考。。哥白尼和沈括一樣，他們的學(xué)問(wèn)：既是問(wèn)來(lái)的，也是學(xué)來(lái)的。
師：學(xué)到這兒，你們覺(jué)得學(xué)與問(wèn)哪個(gè)更重要呢?
生：“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！边@句話(huà)中的“是……也是……”是并列關(guān)系，既然是并列關(guān)系，就說(shuō)明學(xué)與問(wèn)一樣重要。
師：你能從句子的關(guān)系去思考，真會(huì)學(xué)習(xí)。還有誰(shuí)同意他的意見(jiàn)啊?
生：我也覺(jué)得一樣重要。如果不“學(xué)”，就不會(huì)有問(wèn)題;如果沒(méi)有問(wèn)題，也不能好好“學(xué)”。
生：我也同意他們的意見(jiàn)，因?yàn)椤皩W(xué)”與“問(wèn)”就好像小鳥(niǎo)的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。
師：課文學(xué)到現(xiàn)在，“學(xué)”與“問(wèn)”到底是什么關(guān)系呢?板書(shū)--與
師：你們想說(shuō)的是不是這些話(huà)啊?讀讀看，出示--學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。。
師：這段話(huà)中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“學(xué)”與“問(wèn)”之間的關(guān)系?
生：相輔相成。
師：相輔相成指兩件事物互相配合，互相補(bǔ)充，缺一不可
師：對(duì)了。你能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)相輔相成的意思嗎?
生：只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。
生：還有--學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。
學(xué)和問(wèn)是分不開(kāi)的，在學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)學(xué)到新知識(shí)。說(shuō)的真好，一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
師：哦，我現(xiàn)在明白了：學(xué)與問(wèn)之間是相輔相成的關(guān)系。板書(shū)--相輔相成
作者還告訴我們“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，--”
①“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么?--勤學(xué)、好問(wèn)，你看這個(gè)比喻同樣說(shuō)明了，學(xué)與問(wèn)就像是鳥(niǎo)兒的兩只翅膀，他們同樣重要，沒(méi)有誰(shuí)輕誰(shuí)重。
②課文的結(jié)尾再次回到學(xué)與問(wèn)，首尾呼應(yīng)，用生動(dòng)的比喻，強(qiáng)調(diào)勤學(xué)、好問(wèn)同樣重要，只有學(xué)與問(wèn)結(jié)合，才能真正“成為學(xué)習(xí)的主人”。
三、比較體會(huì)，運(yùn)用“學(xué)與問(wèn)”
1、過(guò)渡：作者選擇的兩個(gè)例子都十分典型(★板書(shū)：事例典型)，且論述嚴(yán)謹(jǐn)有說(shuō)服力?，F(xiàn)在老師將它們放在一起，也要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比一比，問(wèn)一問(wèn)，相信一定能讓我們學(xué)到更多，因?yàn)椤爸R(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的?！笨纯?，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
2、學(xué)生交流問(wèn)題。
①哥白尼的問(wèn)題來(lái)自生活，沈括的問(wèn)題來(lái)自書(shū)本。
②哥白尼：羅列了他問(wèn)的許多問(wèn)題，沒(méi)有寫(xiě)解答的過(guò)程
沈括：只寫(xiě)了一個(gè)問(wèn)題，把解答的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了
3、為什么要這樣安排呢?
(生：哥白尼的例子是為了證明問(wèn)的重要性，沈括的例子是為了證明問(wèn)了以后還要去觀察思考)
4、那么這兩個(gè)事例能交換位置來(lái)論述嗎?
(生：不能，要先提出問(wèn)題，再觀察思考得出結(jié)論。)你看，作者一步步遞進(jìn)，論證是很有層次的。
(★板書(shū)：論證有層次)這是我們要學(xué)習(xí)的。
師：同學(xué)們，哥白尼和沈括都是古人，他們就那樣勤學(xué)好問(wèn)，而這個(gè)世界日新月異，瞬息萬(wàn)變，你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會(huì)遇到更多的問(wèn)題。作為新一代的小學(xué)生我們?cè)撛趺醋瞿?
(我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。有了問(wèn)題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)教別人。)
師：向誰(shuí)請(qǐng)教呢?
(你可以請(qǐng)教父母和老師，也可以請(qǐng)教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長(zhǎng)年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請(qǐng)教。古人說(shuō)的“能者為師”就是這個(gè)道理。)
師：老師有個(gè)問(wèn)題：書(shū)上都是說(shuō)別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎?
(也可以的，只要我們可以----給別人啟發(fā)，給別人幫助。)
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)“能者為師”的意思?
(不管是誰(shuí)，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。只要有一技之長(zhǎng)的人，就可以做老師。)
師：我終于聽(tīng)懂什么時(shí)“能者”了。謝謝你。我想起孔子說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，叫“三人行，必有我?guī)??！蔽乙院笠欢ㄒt虛一點(diǎn)，多向大家請(qǐng)教。
好，現(xiàn)在啊，我有幾個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教一下大家，看看你們能不能做“能者”?
師：我最近不知是天冷還是什么原因，一到晚上小腿的骨頭有點(diǎn)疼，但是不知道去找誰(shuí)問(wèn)問(wèn)原因。
生(搶答)：醫(yī)生。
師：前幾天，很多去農(nóng)林大世界秋游的孩子，看見(jiàn)那里的莊稼都不認(rèn)識(shí)，你說(shuō)他們?cè)搯?wèn)誰(shuí)呢?
生(搶答)：他應(yīng)該去問(wèn)莊上的農(nóng)民伯伯。
師：說(shuō)得對(duì)，我也這么想。
師：小紅星期天做作業(yè)，遇到一個(gè)字不會(huì)寫(xiě)，她該請(qǐng)教誰(shuí)?
生：字典。
師：還可以請(qǐng)教誰(shuí)?
生：家長(zhǎng)，哥哥姐姐，鄰居……
師：如果家里科技條件好一點(diǎn)的話(huà)，還可以……
生：互聯(lián)網(wǎng)。
師：說(shuō)起互聯(lián)網(wǎng)啊，我看到有的同學(xué)玩一些游戲，我覺(jué)得很有意思也想學(xué)，我該請(qǐng)教誰(shuí)呢?
生：請(qǐng)教……請(qǐng)教這位同學(xué)。
師：說(shuō)得太好了，謝謝你們，幫我解決了很多疑問(wèn)，那么你生活中有過(guò)哪些請(qǐng)教的經(jīng)歷呢?大家說(shuō)出來(lái)交流一下。
生：我作業(yè)不會(huì)寫(xiě)請(qǐng)教姐姐。
生：我作業(yè)不會(huì)寫(xiě)，請(qǐng)教老師的。
師：我們說(shuō)的都是學(xué)習(xí)方面的，有沒(méi)有在書(shū)本學(xué)習(xí)之外的生活實(shí)踐的例子的?
師：沒(méi)有嗎?看來(lái)我們不能滿(mǎn)足于整天讀讀書(shū)本知識(shí)，而要在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)。師：看來(lái)我們還需要走出書(shū)本，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，多多在生活中學(xué)習(xí)哦。
四、拓展延伸，辨析，檢查是否理解“學(xué)”與“問(wèn)”的關(guān)系
師：同學(xué)們，老師備課時(shí)看到某語(yǔ)文論壇上一位老師建議《學(xué)與問(wèn)》的課題改為《問(wèn)的重要性》，說(shuō)說(shuō)你的看法，用文章的觀點(diǎn)說(shuō)說(shuō)學(xué)與問(wèn)的關(guān)系。
(生圍繞著學(xué)與問(wèn)的道理說(shuō)，起到鞏固遷移的鍛煉，回答略。)
六、回顧全文，歸納寫(xiě)法
(指板書(shū)總結(jié))同學(xué)們，這節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了一篇說(shuō)理文。作者在文章開(kāi)頭直接擺出觀點(diǎn)，通過(guò)典型事例來(lái)層層遞進(jìn)，證明自己的觀點(diǎn)，讓人信服，并在文章最后得出結(jié)論，告訴我們應(yīng)該怎樣做。
在今后的寫(xiě)作中也要學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法，來(lái)論述證明自己的觀點(diǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、自由閱讀，課外從網(wǎng)上搜集材料加深對(duì)課文的理解；對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)地吟誦，感受詩(shī)歌的句式特點(diǎn)，并能仿照詩(shī)的第二至第六小節(jié)寫(xiě)一到兩節(jié)；觀看相關(guān)的圖片及影視片斷，加強(qiáng)直觀性。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情；增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情；增強(qiáng)民族自豪感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
自由閱讀，課外從網(wǎng)上搜集材料加深對(duì)課文的理解；對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)地吟誦，感受詩(shī)歌的句式特點(diǎn)，并能仿照詩(shī)的第二至第六小節(jié)寫(xiě)一到兩節(jié)；觀看相關(guān)的圖片及影視片斷，加強(qiáng)直觀性。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（錄像、圖片、文字、聲音）
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、讀題導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課——請(qǐng)讀課題，要求有深情。
2、多媒體課件出示一些詞語(yǔ)，指名讀。（兩名）
3、齊讀第一節(jié)。這一節(jié)寫(xiě)了什么？（幅員遼闊）
（二）、學(xué)習(xí)第二部分：
過(guò)渡：第一節(jié)從時(shí)間差和季節(jié)差方面寫(xiě)出了我國(guó)幅員遼闊。在這個(gè)大面積的國(guó)
土上，有什么讓我們?nèi)绱藷釔?ài)呢？
多媒體課件出示：
我們愛(ài)你，因?yàn)椤?/p>
（根據(jù)學(xué)生的回答，順勢(shì)出示內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)）
桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄渺，長(zhǎng)江、黃河的波瀾壯闊。（著重贊美祖國(guó)風(fēng)光明媚可愛(ài)，山河雄偉壯觀）
龍井茶的清香，茅臺(tái)酒的醇美，江南絲綢的光潔絢麗，景德鎮(zhèn)陶瓷的巧奪天工。（著重贊美聞名世界的祖國(guó)名產(chǎn)）
傣家竹樓前如水的月色，世界屋脊上布達(dá)拉宮的巍峨，吐魯番的葡萄、哈密的瓜，大草原的羊群、戈壁灘的駱駝。（著重體會(huì)對(duì)生活在祖國(guó)大家庭里兄弟民族的熱愛(ài)之情）
戰(zhàn)國(guó)編鐘奏出的古曲，改革開(kāi)放譜寫(xiě)的新歌，神州萬(wàn)里涌動(dòng)的滾滾春潮，祖國(guó)大地燃起的希望之火。（著重體會(huì)對(duì)祖國(guó)古老燦爛的文化、改革開(kāi)放的成就的熱情贊頌）
奮斗書(shū)寫(xiě)的史冊(cè)，汗水澆灌的碩果。松樹(shù)的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。（著重體會(huì)對(duì)祖國(guó)悠久歷史和對(duì)人類(lèi)貢獻(xiàn)的謳歌）
（三）、仿寫(xiě)訓(xùn)練：
1、除了詩(shī)歌中描寫(xiě)的內(nèi)容外，你還知道哪些內(nèi)容可以表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)？
2、自由練寫(xiě)。
3、全班交流。
（四）、學(xué)習(xí)第三部分：
1、朗讀第七節(jié)，說(shuō)說(shuō)“驕傲、自豪”是針對(duì)什么說(shuō)的，“奮發(fā)、開(kāi)拓”又是針對(duì)什么說(shuō)的。
2、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。
（五）、指導(dǎo)背誦：
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己比較好的背誦方法。
2、自由背誦。
3、看錄像背誦。
（六）、作業(yè)超市：
1、搜集一些詩(shī)歌，開(kāi)展以“我愛(ài)你，中國(guó)”為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì)。
2、自選一個(gè)內(nèi)容，出一份手抄小報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、我們愛(ài)你啊，中國(guó)
無(wú)比壯麗的山河
聞名世界的物產(chǎn)
（幅員遼闊）多樣的民族（表達(dá)決心）
古老燦爛的文化和改革開(kāi)放的成就
悠久的歷史和偉大的民族精神
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十一
一、教材分析
本課共有3頁(yè)彩色插圖,其中第一頁(yè)的主題是不懂就問(wèn)，第二頁(yè)和第三頁(yè)的主題是勤于搜集資料。第一頁(yè)四幅小圖，分上下兩塊安排。上面一塊圖的右下方是頁(yè)頁(yè)插圖的主題，左邊是一位小學(xué)生遇到疑難問(wèn)題向老師請(qǐng)教，右上方是兩位小學(xué)生參觀校史館，向老師詢(xún)問(wèn)有關(guān)問(wèn)題?？梢钥闯鰞晌恍W(xué)生參觀的興趣很濃，問(wèn)得很仔細(xì)并很有禮貌。下面一塊有兩幅小圖，左上角方框內(nèi)是課間同學(xué)之間相互請(qǐng)教，相互交流。右下方框內(nèi)是兩位同學(xué)在校園里向花工請(qǐng)教培育花卉有關(guān)知識(shí)從本頁(yè)圖上可以看出這些小學(xué)生都很愛(ài)動(dòng)腦筋，善于學(xué)習(xí)。第二頁(yè)和第三頁(yè)是通版圖畫(huà)。第二頁(yè)上面一幅圖是一位學(xué)生在閱覽室查閱資料，并將查到的資料內(nèi)容抄錄到筆記本上。下面的方框圖是幾位小學(xué)生在學(xué)生校圖書(shū)館（室）搜集資料，他們有的正在查閱，有的正在摘抄，可以看出他們都很專(zhuān)心。左上角圓形圖內(nèi)是一位學(xué)生將搜集到的資料粘貼到活頁(yè)紙上。第三頁(yè)上面有四幅小圖，按從上到下、從左到右的順序，內(nèi)容分別是在閱覽室讀書(shū)讀報(bào)并相互交流；上網(wǎng)搜集資料；參觀有關(guān)展覽；邊參觀邊記錄；采訪老人時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)記，有的還作錄音。下面圖畫(huà)是幾位小學(xué)生向老師展不他們搜集的有關(guān)資料，匯報(bào)搜集資料的心得。老師認(rèn)真地欣賞著學(xué)生們搜集的資料。
二、學(xué)情分析
事物之間存在著普遍的聯(lián)系，是馬克思主義哲學(xué)的一條重要原則。正如恩格斯所說(shuō)：辯證法是關(guān)于普遍聯(lián)系的科學(xué)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。如何運(yùn)用哲學(xué)觀點(diǎn)，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，指導(dǎo)我們鉆研教材，并用以搞好課堂教學(xué)呢？現(xiàn)以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材(國(guó)標(biāo)本)二年級(jí)上冊(cè)為例，說(shuō)說(shuō)對(duì)這一問(wèn)題的思考。
一、抓住內(nèi)部聯(lián)系，由已知走向未知
古人云：溫故而知新。所謂故，就是已知，而新則是指未知。怎樣做，才能從已知走向未知呢？關(guān)鍵是要抓住已知和未知之間的有機(jī)聯(lián)系。先請(qǐng)看《英英學(xué)古詩(shī)》一課。對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解課文中那首古詩(shī)《靜夜思》是有一定困難的，可以算作未知。但是，下面英英所說(shuō)的那段話(huà)，學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是能夠大體讀懂的，可以算作已知。所以，我們只要能夠引導(dǎo)學(xué)生將英英所說(shuō)的這段話(huà)讀通、讀懂，并將它與《靜夜思》中的句子關(guān)聯(lián)起來(lái)，讓他們經(jīng)歷一個(gè)由此及彼、由已知走向未知的過(guò)程，理解這首古詩(shī)的大概意思也就不太困難了。其實(shí)，在本冊(cè)教材中，一篇課文內(nèi)部存在著有機(jī)聯(lián)系，具有辯證關(guān)系的例子俯拾皆是。就拿《識(shí)字7》來(lái)說(shuō)吧!需要掌握的生字：亭、停、聞、鳥(niǎo)、鳴，就與下面那一段韻文息息相關(guān)。停的字形和意思不就是一個(gè)人（單人旁）來(lái)到小亭旁邊駐足歇腳嗎？聞字不就是一個(gè)人打開(kāi)了兩扇門(mén)側(cè)耳聽(tīng)那幅圖所要表達(dá)的意思嗎？而鳥(niǎo)和口組合在一起，自然也就是鳥(niǎo)鳴了。在教學(xué)時(shí)，我們只要通過(guò)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)插圖、文字和那段韻文的有機(jī)聯(lián)系，他們就會(huì)較為容易地把握生字的意思，十分便捷地從已知走向未知。
系統(tǒng)論中有一個(gè)非常重要的觀點(diǎn)：整體大于部分之和?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)：如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)散落在課文中字、詞、句、篇之間的內(nèi)在聯(lián)系，并將它們連綴成網(wǎng)絡(luò)，那么，這篇課文所擁有的整體功能就一定會(huì)大于部分之和。
二、抓住內(nèi)在聯(lián)系，舉一隅而三隅反
古往今來(lái)，人們常常把舉一反三的能力視為創(chuàng)造性人才的重要標(biāo)志。那么，形成舉一反三能力的關(guān)鍵在哪里呢？日本創(chuàng)造學(xué)會(huì)的先驅(qū)市川久彌教授在《創(chuàng)造工程》一書(shū)中指出：我的創(chuàng)造性科學(xué)或創(chuàng)造工程學(xué)的理論系譜，源于法國(guó)大科學(xué)家彭加勒對(duì)自己創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本點(diǎn)，即我們必須指向目標(biāo)，與其說(shuō)是找出相似和相異，倒不如說(shuō)重新認(rèn)識(shí)看起來(lái)并不一致之中隱藏的相似內(nèi)容雖然不同，但其形式，其部分間的排列是相似的。從這一方面看，后律的范圍逐漸擴(kuò)大，有包容一切的傾向。這也就是說(shuō)，創(chuàng)造的關(guān)鍵是重新認(rèn)識(shí)看起來(lái)并不一致之中隱藏的相似。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材(國(guó)標(biāo)本)二年級(jí)上冊(cè)中有這樣兩課：一課是《有趣的發(fā)現(xiàn)》，另一課是仙、動(dòng)物過(guò)冬》?！队腥さ陌l(fā)現(xiàn)》一課說(shuō)的是達(dá)爾文在考察一個(gè)小島時(shí)發(fā)現(xiàn)：這里的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，而那些翅膀不大的昆蟲(chóng)卻無(wú)法生存。之所以如此，其根本原因就在于這里的生態(tài)環(huán)境與眾不同經(jīng)常刮大風(fēng)。抽繹隱藏在這一現(xiàn)象背后的道理，即達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的精髓：物競(jìng)天擇，適者生存。
從表面上看，這兩課并沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，但透過(guò)表面現(xiàn)象看本質(zhì)，這兩課其實(shí)是從不同的角度，闡述了動(dòng)物的形態(tài)及生存方式都要跟隨著環(huán)境的改變而改變。中醫(yī)典籍《黃帝內(nèi)經(jīng)》有云：智者察同，愚者求異，智者有余，而愚者不足。它的意思是說(shuō)，高明的醫(yī)生往往能夠從千差萬(wàn)別的癥狀看到相同的病因，而庸醫(yī)只能看到表面上各異的癥狀，而看不清真正的病根。與此同理，如果我們?cè)阢@研教材時(shí)能夠站在這樣一個(gè)高度看問(wèn)題，并能在教學(xué)中通過(guò)必要的暗示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)《有趣的發(fā)現(xiàn)》和小動(dòng)物過(guò)冬》兩課之間的內(nèi)在的某種聯(lián)系的話(huà)（請(qǐng)注意，這里絕不是要對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行顯性的辯證唯物主義教育，而是要讓他們?cè)趯?shí)際的閱讀活動(dòng)中，對(duì)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)有一點(diǎn)內(nèi)隱的、形象化的察覺(jué)），那么，學(xué)生是不是就能夠比較容易地建立起更高層次的上位理論了呢？果真如此，那將對(duì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)或生活中再去認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
科學(xué)家貝弗里奇說(shuō)：獨(dú)創(chuàng)常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上研究對(duì)象或設(shè)想之間的聯(lián)系或相似之點(diǎn)。因此，從某種意義上說(shuō)，能夠發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象或設(shè)想之間的聯(lián)系或相似之點(diǎn)，并將它們有機(jī)的關(guān)聯(lián)起來(lái)，也就是獨(dú)創(chuàng)了。
三、抓住內(nèi)在聯(lián)系，拓展認(rèn)知的空間
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材（國(guó)標(biāo)本）二年級(jí)上冊(cè)中的《識(shí)字６》是這樣一篇詞串韻語(yǔ)識(shí)字課文：
駿馬秋風(fēng)塞北
杏花春雨江南
椰樹(shù)驕陽(yáng)海島
牦牛冰雪高原
顯然，這是選擇了祖國(guó)的北方草原、東海之濱、南國(guó)海島、西部高原最具代表性的景物串連在一起而形成的一篇準(zhǔn)韻文。它所要描述的是祖國(guó)的幅員遼闊、山川秀美。如果我們能夠?qū)⑦@一課與蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材(國(guó)標(biāo)本)一年級(jí)上冊(cè)中《家》那一課有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，不就能使學(xué)生原有的對(duì)祖國(guó)這一概念的具象認(rèn)知得到進(jìn)一步拓展、放大了嗎？俗話(huà)說(shuō)得好：海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。沒(méi)有大海一樣廣袤無(wú)垠的大舞臺(tái)，魚(yú)兒難以練就搏擊風(fēng)浪的真本領(lǐng)，沒(méi)有藍(lán)天一樣上下千仞、縱橫萬(wàn)里的廣闊空間，鳥(niǎo)兒難以練就穿云破霧的翅膀。所以，我們從把握教材前后的聯(lián)系人手，并在教學(xué)實(shí)踐中積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課與課之間的內(nèi)在的隱性聯(lián)系，就能搭建起一個(gè)更加寬闊的認(rèn)知平臺(tái)，讓他們樂(lè)此不疲地投入到與文本、教師、同學(xué)之間的對(duì)話(huà)中去，就會(huì)使那些充滿(mǎn)靈性的思維火花不斷的進(jìn)發(fā)，并不斷地得到認(rèn)同和放大。
以上所列舉的僅僅是例子，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材(國(guó)標(biāo)本)二年級(jí)上冊(cè)中具有這樣或那樣內(nèi)在聯(lián)系的課文還有很多，還需要我們?nèi)フJ(rèn)真地琢磨。
話(huà)到這里，有人可能會(huì)問(wèn)，為什么一篇課文內(nèi)容，課文與課文之間會(huì)存在著相似的聯(lián)系呢？張光鑒先生在《相似論》中對(duì)此做了很好的解釋?zhuān)f(shuō)：人的思維之所以依照相似性進(jìn)行活動(dòng)，其直接的原因在于：人的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中的信息活動(dòng)，乃是基于以相似的信息(這個(gè)信息有外部輸入的，也包括大腦中自己產(chǎn)生的)為中介而自我進(jìn)行的相似激活、相似聯(lián)系、相似催化、相互調(diào)制、相似匹配的原理而工作的。人生活于大自然和社會(huì)環(huán)境中，客觀世界中那些俯拾皆是的相似性運(yùn)動(dòng)，必然要反映到我們的大腦中來(lái)。所以，人的思維的相似性活動(dòng)，是受到上述幾個(gè)方面的相似性原理的制約的。我們說(shuō)：無(wú)論什么樣的文章都是人類(lèi)思維的產(chǎn)物，而人呢，又是生活在大自然和社會(huì)環(huán)境中的，客觀世界中那些俯拾皆是的相似性運(yùn)動(dòng)，必然要反映到我們的大腦中來(lái)。所以小至字詞句篇，大至課文與課文之間，必然存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。只不過(guò)大自然經(jīng)常把宏觀的相似現(xiàn)象展示給人們，而將其相似的基因和原理隱蔽著，讓人們?nèi)ふ摇⑷パ芯?，誰(shuí)尋找出這個(gè)現(xiàn)象的根本原理，誰(shuí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的成果。
最后，我們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。，如何抓住事物內(nèi)部聯(lián)系的問(wèn)題。高士其先生說(shuō)過(guò)：世界上的事物，雖然千姿百態(tài)，但究其內(nèi)在的本質(zhì)，都有其相同的哲理，當(dāng)我們摸清了事物各自迥異的個(gè)性后，就需要開(kāi)始去尋找他們內(nèi)在的共性，這才是一個(gè)明哲、智慧的做法，也是認(rèn)識(shí)事物的最好途徑。只有這樣才能掌握大自然的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而站在哲學(xué)的高度，通曉自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的真諦。（見(jiàn)高士其先生為《相似論》所寫(xiě)的《序言》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社１９９２年版第１頁(yè)）從高先生的這段話(huà)，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系，要特別注意以下三條：
第一是要確立事物之間存在著普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上存在著一個(gè)明顯的誤區(qū)。誤以為：科學(xué)就是分析。在這種思想理念的指導(dǎo)下，我們常常會(huì)把那些本來(lái)是融為一體的東西強(qiáng)行分解成若干個(gè)雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)的顯性的知識(shí)點(diǎn)，把一篇好端端的課文肢解成七零八落的碎片，把本來(lái)客觀存在內(nèi)在聯(lián)系的課文人為的分成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元。分析是必要的，但分析又是有度的。這就如同水是由氫和氧構(gòu)成的一樣，如果你把它分解成了氫原子和氧原子，它也就不具有水的功能了。
第二是要認(rèn)真地研究事物各自迥異的個(gè)性，真正把一舉好。從宏觀上看，人的社會(huì)活動(dòng)無(wú)非兩類(lèi)，一類(lèi)是認(rèn)知活動(dòng)，二類(lèi)是實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)的、是外顯的，認(rèn)識(shí)活動(dòng)是內(nèi)隱的，是在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中生成的。這二者相互依存，相互促進(jìn)。其中，實(shí)踐活動(dòng)的身份非常特殊，它是目標(biāo)，也是手段。它既是一個(gè)人獲得內(nèi)隱認(rèn)知的必然手段，又是一個(gè)人內(nèi)隱認(rèn)知能夠顯現(xiàn)的必然方式。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、背誦、口語(yǔ)交際和寫(xiě)作等實(shí)踐活動(dòng)，既是所要追求和達(dá)成的顯性目標(biāo)，又是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累、感悟和運(yùn)用的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的基本和重要的渠道。如果不從這些最為基本的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)人手，就會(huì)使認(rèn)知能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)、促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的美好愿望變成無(wú)源之水、無(wú)本之木；與之相反，僅僅追求實(shí)踐活動(dòng)顯性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，而不注重寓于其中的內(nèi)隱的認(rèn)知能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，那就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值和終極目標(biāo)的失落。正如已故的著名科學(xué)家高士其先生曾斷言的那樣：創(chuàng)造發(fā)明，不僅是人的外在的辛勤勞動(dòng)，而且也是人的內(nèi)在的科學(xué)思維，科學(xué)就是在這樣的內(nèi)外和諧和主客觀的統(tǒng)一中產(chǎn)生。因此我們說(shuō)，在舉一的過(guò)程中，我們一定要從大處著眼，從小處著手。要扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字，工工整整地寫(xiě)字，仔仔細(xì)細(xì)地讀書(shū)，規(guī)規(guī)矩矩地背誦，大大方方地進(jìn)行口語(yǔ)交際和認(rèn)認(rèn)真真地作文。在以學(xué)生積極主動(dòng)參與的、顯性的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，去培養(yǎng)他們的內(nèi)隱的認(rèn)知能力，為他們的持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備勢(shì)能。
第三是要在此基礎(chǔ)之上去尋找他們內(nèi)在的共性，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行遷移，從而學(xué)會(huì)舉一反三。列寧說(shuō)：要想真正認(rèn)識(shí)事物，就必須把握研究它的一切方面、一切聯(lián)系和中介。亦如布魯納所指出的那樣：學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣關(guān)聯(lián)的。有意使兒童更加能動(dòng)地察覺(jué)事物怎樣相互影響或相互聯(lián)系這是對(duì)自然界和社會(huì)中事物多重決定論的觀點(diǎn)的一種入門(mén)。
禪家語(yǔ)曰：水中著鹽，飲水乃知。究竟怎樣才能真正抓住事物的內(nèi)在聯(lián)系，在各異現(xiàn)象的背后發(fā)現(xiàn)那些相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)律呢？也同品味爽口清心的鹽水一般，需要親口嘗一嘗。
第一課時(shí)(詳案)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文第一至五自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因。
3．體會(huì)寬容是一種力量，學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩、寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因，從中欣賞林肯機(jī)智的辨論藝術(shù)和崇高的人格魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．在十九世紀(jì)，有這么一位偉大的總統(tǒng)，在以他的名字命名的紀(jì)念館的墻壁上刻著這樣一段話(huà)：對(duì)于任何人不懷惡意，對(duì)一切人寬大仁愛(ài)；堅(jiān)持正義，因?yàn)樯系凼刮覀兌谜x，讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國(guó)家的傷口。這位總統(tǒng)有一個(gè)偉大的名字林肯。跟老師一起寫(xiě)下這個(gè)名字（板書(shū)）
2．（出示圖片）同學(xué)們，這就是林肯，他是美國(guó)人民最偉大的兒子，同時(shí)，他也是鞋匠的兒子（指題目）
3．在昨天，你們語(yǔ)文老師布置預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，有沒(méi)有同學(xué)自覺(jué)地搜集有關(guān)林肯的資料，誰(shuí)能用一兩句話(huà)來(lái)給我們介紹一下林肯嗎？（學(xué)生自由介紹）
4．是的，林肯出生貧寒，一生坎坷。但就是這樣一個(gè)鞋匠的兒子成了美國(guó)歷史上最偉大的總統(tǒng)之一，是什么成就了林肯，相信大家讀了課文后就會(huì)有答案了。
二、初讀課文，整體感知
1．老師相信大家通過(guò)預(yù)習(xí)一定能把課文讀好，下面請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，想想課文主要講述了關(guān)于林肯的哪兩件事。
2．這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？
尷尬羞辱毫不猶豫名門(mén)望族卑微靜默嘲笑傲慢
3．字，不但要會(huì)讀，而且要會(huì)寫(xiě)，還要寫(xiě)漂亮，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，看看怎么寫(xiě)才能把他寫(xiě)好？
（1）辱在寫(xiě)的時(shí)候要用辰包住寸。師范寫(xiě)。
（2）豫則要左窄右寬。師范寫(xiě)
（3）打開(kāi)書(shū)到122頁(yè)，讓我們一起工整地書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。（學(xué)生描紅，師巡視）
（4）表?yè)P(yáng)寫(xiě)字姿勢(shì)好和書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生。
三、精讀課文第15自然段
1．請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的戲劇性的變化呢？
學(xué)生自學(xué)，邊讀邊圈圈劃劃。
2．在林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)的那一刻，參議員的態(tài)度是怎樣的？
尷尬：你怎么理解尷尬？（態(tài)度不自然，沒(méi)面子，下不了臺(tái)，陷入僵局）
氣氛為什么會(huì)尷尬？你是怎么知道的？
讀了這兩句話(huà)你有什么想法？
在他們的心中,總統(tǒng)應(yīng)該是什么人而林肯是什么人
（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢(qián)人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統(tǒng)似乎不可思議，使他們蒙羞，可見(jiàn)他們只重出身，當(dāng)時(shí)社會(huì)是不平等的。）
（聯(lián)系上下文理解，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會(huì)在競(jìng)選總統(tǒng)的時(shí)候打敗了出身名門(mén)望族的人，因此讓參議員們尷尬。）
3．當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，參議員的態(tài)度是怎樣的？（板書(shū)：羞辱嘲笑）
（1）林肯在演講前參議員是怎么羞辱、嘲笑林肯的？
當(dāng)林肯站上演講臺(tái)的時(shí)候，有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員站起來(lái)說(shuō)：林肯先生，在你開(kāi)始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。
誰(shuí)來(lái)讀讀他的話(huà)？從他的話(huà)里，你聽(tīng)出了什么言外之意？
（你不配當(dāng)我們的總統(tǒng)。）
誰(shuí)再來(lái)讀讀他的話(huà)？
（語(yǔ)言里充滿(mǎn)了嘲笑，輕蔑，目中無(wú)人。）
過(guò)渡：聽(tīng)了這個(gè)傲慢的議員的話(huà)，所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。
這是怎樣的大笑？
（笑聲中充滿(mǎn)嘲笑，諷刺，開(kāi)懷大笑）
（2）林肯在演講中參議員的態(tài)度是怎樣的？（板書(shū)：靜默）
（3）林肯在演講后參議員的態(tài)度是怎樣的？（板書(shū)：贊嘆）
4．同學(xué)們，林肯在演講中究竟說(shuō)了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉(zhuǎn)了參議員的態(tài)度，發(fā)生了這么大的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍。
（1）出示：我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過(guò)世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告，我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng)，永遠(yuǎn)無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
從林肯第一段的演講中，你讀懂了什么？
（寬容大度的胸襟，把別人的譏笑當(dāng)做忠告；
（為自己是鞋匠的兒子而自豪，為自己是勞動(dòng)人民的兒子而自豪；
（對(duì)自己的父親的尊敬、愛(ài)戴和感激；
（謙遜）
三個(gè)永遠(yuǎn)，層層遞進(jìn)，林肯用其智慧的語(yǔ)言進(jìn)行了有力的回?fù)?，再讀。（個(gè)別，男生，女生，想讀的讀）
小結(jié)：這普普通通的話(huà)語(yǔ)卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個(gè)參議員的心上，此時(shí)他們會(huì)感到內(nèi)疚不安，此時(shí)他們會(huì)感到羞愧難當(dāng)，此時(shí)他們會(huì)感到無(wú)地自容，此時(shí)他們會(huì)感到自慚形穢，因此參議院陷入一片靜默。
集體讀完整。
（2）同學(xué)們真了不起，讀出了語(yǔ)言文字后面的內(nèi)涵，我們?cè)賮?lái)讀讀林肯的第二段和第三段演講。
出示：就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
對(duì)參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理和改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無(wú)法像我父親那么偉大，他的手藝是無(wú)人能比的。
請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩句話(huà)，邊讀邊思考：林肯為什么說(shuō)完會(huì)流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲呢？
句一：我父親為你的家人做過(guò)鞋，我父親為你家人服務(wù)過(guò)，參議員以怨報(bào)德，忘恩負(fù)義，林肯以德報(bào)怨，寬容大度形成對(duì)比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動(dòng)者，傲慢之中見(jiàn)渺小。
句二、句三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰(shuí)？你，你們指誰(shuí)？如果按等級(jí)，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對(duì)，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說(shuō)明他沒(méi)有等級(jí)觀念，沒(méi)有高低貴*之分，我為人人，人人為我。
句四：雖然我沒(méi)有父親偉大，但愿用學(xué)到的做鞋的藝術(shù)為你服務(wù)，他從父親那里不僅學(xué)到了做鞋的藝術(shù)，學(xué)到的是做人的藝術(shù)，為大家服務(wù)的思想。
句五：偉大，無(wú)人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對(duì)父親充滿(mǎn)了感恩，崇敬之情。他深?lèi)?ài)著自己的父親。
這是什么樣的眼淚？
小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時(shí)候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說(shuō)的？動(dòng)情，激動(dòng)萬(wàn)分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，我們要讀出這種心情。林肯號(hào)召人與人之間要充滿(mǎn)愛(ài)心，倡導(dǎo)平等。
個(gè)別讀，分組讀。
四、課堂小結(jié)
1.教師小結(jié)語(yǔ)：
這動(dòng)之以情，曉之以理的演講字字發(fā)自肺腑，正是這份真情打動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲。
2.同學(xué)們讓我們拿起書(shū)，把林肯那動(dòng)情的演講再讀一讀吧，老師引讀。
所有的參議員都大笑起來(lái)，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開(kāi)懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說(shuō)參議院陷入一片靜默。林肯轉(zhuǎn)頭對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)然后他對(duì)所有的參議員說(shuō)說(shuō)到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲
3．第5自然段這個(gè)省略號(hào)省略了什么？
4．在經(jīng)久不息的贊嘆聲中，同學(xué)們，你們看到了一個(gè)怎樣的林肯？
（板書(shū)：富有愛(ài)心寬容大度懂得感恩提倡平等充滿(mǎn)智慧具有魅力）
5．林肯的故事還有很多很多，林肯的人格魅力還遠(yuǎn)不止于此，下一節(jié)課我們還會(huì)學(xué)到很多林肯的故事。(板書(shū))
6．同學(xué)們，林肯的這番演講不僅體現(xiàn)了他語(yǔ)言的魅力，更展現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態(tài)度發(fā)生了如此巨大的變化。聽(tīng)了林肯的演講，參議員們不再為他當(dāng)選為總統(tǒng)而感到難堪，不再羞辱他，不再嘲笑他，心中充滿(mǎn)贊嘆，欣賞，和尊敬。
7．總結(jié)板書(shū)：
林肯就是這樣一個(gè)人，更是一位偉大的總統(tǒng)。（板書(shū)：偉大的總統(tǒng)）
五、指導(dǎo)寫(xiě)法，課外拓展
1．指導(dǎo)寫(xiě)法：
這篇課文是記敘文中寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)一詳一略的兩件具體的事例來(lái)描寫(xiě)人物。在第一個(gè)事例中，抓住了對(duì)人物語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹?，可以學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。今天，我們學(xué)習(xí)了第一個(gè)事例，第二個(gè)事例我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。相信學(xué)習(xí)了第二個(gè)事例之后，大家對(duì)林肯這個(gè)人會(huì)了解得更加全面。
2．課外拓展：
課后，我們一起來(lái)搜集林肯的相關(guān)故事，下節(jié)課，我們一起來(lái)開(kāi)個(gè)座談會(huì)，來(lái)談?wù)勀阊壑械牧挚稀?/p>
第二課時(shí)(略)
第二課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)介：
1．學(xué)習(xí)課文第6自然段，體會(huì)林肯仁愛(ài)正義的優(yōu)秀品質(zhì)。
2．我眼中的林肯故事演講會(huì)。進(jìn)一步深入了解林肯。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟頌詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉大祖國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯而強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
三、教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、欣賞歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》，簡(jiǎn)單說(shuō)歌曲內(nèi)容。
2、今天我們要學(xué)習(xí)一首歌唱祖國(guó)的詩(shī)歌，揭題、范讀。請(qǐng)學(xué)生談自己的初步感受。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
(1)、出示生詞，朗讀，識(shí)記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。
(2)、提出不理解的生字，作上記號(hào)。
(3)、指名分節(jié)朗讀，糾正。要求讀通順。
3、默讀全詩(shī)，想想課文講述了祖國(guó)的哪些可愛(ài)之處，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)詞句。小結(jié)：
幅員遼闊
山河壯麗
物產(chǎn)豐富
文化燦爛
民族偉大
奮發(fā)開(kāi)拓
4、課文可分為幾部分。提示：從詩(shī)的結(jié)構(gòu)來(lái)入手。
(1)小組討論。
(2)交流。
第一段：寫(xiě)祖國(guó)幅員遼闊，總起全詩(shī)。
第二段：以“我們愛(ài)你”作為起句，從不同角度，歌頌贊美可愛(ài)的祖國(guó)。
第三段：總結(jié)全文?；仡欉^(guò)去，驕傲自豪;展望未來(lái)，奮發(fā)開(kāi)拓。
5、朗讀全詩(shī)，體味祖國(guó)的可愛(ài)。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2、思考：(1)這一段是從什么角度寫(xiě)祖國(guó)幅員遼闊的?(季節(jié)差)
(2)“啊，我們愛(ài)你，中國(guó)!”這句詩(shī)在全詩(shī)中有什么作用?(總領(lǐng)全詩(shī)，是全詩(shī)的主旋律)
3、指導(dǎo)有感情朗讀。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你知道了祖國(guó)哪些可愛(ài)的地方。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
(1)朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語(yǔ)。
(2)查字典并聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。
(3)默讀體會(huì)，第2節(jié)表現(xiàn)了什么?(祖國(guó)山河的雄渾壯麗)
(4)有感情朗讀第2節(jié)。
(5)除了詩(shī)里寫(xiě)的，你還知道哪些祖國(guó)的美麗風(fēng)景。
(6)朗讀、背誦。
(7)小結(jié)學(xué)法：
朗讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。
展開(kāi)想象，再現(xiàn)畫(huà)面。
聯(lián)系積累，豐富畫(huà)面。
感情朗讀，聯(lián)系背誦。
2、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)3～6節(jié)。再交流討論。
第3節(jié)：介紹祖國(guó)名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工
第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。簡(jiǎn)介：傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。
第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開(kāi)放的成就。介紹戰(zhàn)國(guó)編鐘。
第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹(shù)的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄?！狈从沉酥腥A民族的什么精神?(剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘)舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)這些精神。
3、朗讀第2～6節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)的可愛(ài)。練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、朗讀第七節(jié)，說(shuō)說(shuō)“驕傲、自豪”是針對(duì)什么說(shuō)的，“奮發(fā)、開(kāi)拓”又是針對(duì)什么說(shuō)的。
2、理解“我們愛(ài)你啊，中國(guó)”在全詩(shī)中的作用。(總結(jié)全詩(shī)、呼應(yīng)開(kāi)頭、升華主題)
3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。
四、朗讀、背誦全詩(shī)
五、作業(yè)
1、有感情朗讀背誦課文。
2、利用班會(huì)時(shí)間，把自己游覽過(guò)的某個(gè)地方，知道的某個(gè)特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
一、認(rèn)真領(lǐng)悟編寫(xiě)意圖
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)本）二年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際，是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)的。每一課都由教學(xué)提示和情境圖組成。教學(xué)提示對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)順序提出了大體的要求；情境圖則為本課的口語(yǔ)交際教學(xué)提供一個(gè)或多個(gè)生活化的口語(yǔ)交際小環(huán)境。教學(xué)前，我們應(yīng)該對(duì)照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)領(lǐng)悟教材的編寫(xiě)意圖，這對(duì)于用好教材，有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的基本能力是大有裨益的。
從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段口語(yǔ)交際的６個(gè)教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，低年級(jí)口語(yǔ)交際的要求著重在三個(gè)方面：一是口語(yǔ)交際時(shí)要養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣；二是口語(yǔ)交際時(shí)要認(rèn)真、努力地聽(tīng)，完整、簡(jiǎn)要地講述；三是在口語(yǔ)交際時(shí)要有禮貌、有興趣、有自信心。標(biāo)準(zhǔn)本一、二冊(cè)的教材，已經(jīng)安排了口語(yǔ)交際話(huà)題１４個(gè)。本冊(cè)教材安排了口語(yǔ)交際話(huà)題８?jìng)€(gè)。這８?jìng)€(gè)話(huà)題可分為三類(lèi)：
1、學(xué)會(huì)系列（《學(xué)會(huì)祝賀》、《學(xué)會(huì)請(qǐng)求》、《學(xué)會(huì)待客》）；
2、交往系列（《問(wèn)路》、《買(mǎi)文具》、《看望生病的同學(xué)》）；
3、交流系列（《我長(zhǎng)大了做》、《我打算這樣過(guò)寒假》）。
需要指出的是，學(xué)會(huì)系列的３個(gè)話(huà)題，都是設(shè)計(jì)得非常巧妙的開(kāi)放性的話(huà)題。如《學(xué)會(huì)祝賀》，并沒(méi)有將話(huà)題封閉在學(xué)會(huì)向老師祝賀上。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)就其它內(nèi)容向其他人表示祝賀，如可以為爺爺、奶奶等祝賀壽辰，向爸爸、媽媽祝賀生日，向朋友、同學(xué)、親戚祝賀他們?cè)谀承┓矫嫒〉玫某晒Φ取Ｈ纭秾W(xué)會(huì)待客》一課，可以將客人換成叔叔、伯伯、爺爺、奶奶，來(lái)串門(mén)或有事請(qǐng)求幫助的鄰居，多年沒(méi)有見(jiàn)面的遠(yuǎn)方親戚等。至于《學(xué)會(huì)請(qǐng)求》本身就是一個(gè)開(kāi)放式的話(huà)題，教學(xué)時(shí)，我們只要抓住生活中你也有過(guò)向別人請(qǐng)求的事嗎你是怎樣做的這兩個(gè)問(wèn)題拓展開(kāi)去就可以了。
交往系列的話(huà)題問(wèn)路、買(mǎi)文具、看望等，是小學(xué)生在日常交往中必然會(huì)遇到的事情。學(xué)生通過(guò)這類(lèi)話(huà)題的學(xué)習(xí)，應(yīng)該具備這樣的本領(lǐng)：在不識(shí)路時(shí)會(huì)問(wèn)路；在需要文具時(shí)能到小店、商場(chǎng)、超市買(mǎi)到自己需要的文具；在同學(xué)生病時(shí)能送上問(wèn)候并能代別人轉(zhuǎn)達(dá)問(wèn)候。
語(yǔ)言是人們?cè)诮浑H活動(dòng)中交流思想、傳遞信息的重要工具?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往；發(fā)展合作精神。《我長(zhǎng)大了做》、《我打算這樣過(guò)寒假》這類(lèi)的交流系列話(huà)題，正是基于這種理念設(shè)計(jì)的。交流系列的話(huà)題都是開(kāi)放式，話(huà)題選擇的是小學(xué)生關(guān)心的，與他們的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容。讓他們交流長(zhǎng)大了做什么、打算怎樣過(guò)寒假，一方面是交流思想、傳遞信息；另一方面就是要讓他們有表達(dá)的自信心，激發(fā)他們積極參加討論，對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)的主動(dòng)性。這對(duì)豐富口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效果十分有益。
二、精心選擇教學(xué)策略
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略的理念，同時(shí)對(duì)口語(yǔ)交際提出了以下教學(xué)建議：
口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行；
采用靈活的形式組織教學(xué)；
鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
第三冊(cè)口語(yǔ)交際的話(huà)題是豐富的，口語(yǔ)交際：的教學(xué)策略也應(yīng)該是靈活而多樣的。根據(jù)教學(xué)建議的精神，在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該特別重視以下幾個(gè)教學(xué)策略。
1、創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相似的交際情境
口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。離開(kāi)了特定的環(huán)境，口語(yǔ)交際就無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。根據(jù)口語(yǔ)交際的這個(gè)特性，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能地給每一個(gè)話(huà)題創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似的交際情境。這樣會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，會(huì)使學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)生的情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。他們就會(huì)懷著濃厚的興趣，帶著飽滿(mǎn)的情感，走進(jìn)交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。
創(chuàng)設(shè)交際情境的方法很多，應(yīng)著重從以下幾方面人手。
⑴利用課本情境圖創(chuàng)設(shè)交際情境
標(biāo)準(zhǔn)本口語(yǔ)交際的每一課，都配上了情境圖。這些情境圖有單幅的，也有多幅的。每一幅情境圖都從不同方面、不同角度為口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)了與實(shí)際生活相近、相似的交際情境。有的展現(xiàn)了口語(yǔ)交際的具體場(chǎng)景，有的表現(xiàn)了較完整的口語(yǔ)交際過(guò)程，有的反映了口語(yǔ)交際過(guò)程中一瞬間的情景?？谡Z(yǔ)交際課上，這些情境圖可以喚醒學(xué)生的生活積累，可以讓學(xué)生把已有的生活經(jīng)驗(yàn)與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們參加口語(yǔ)交際的愿望。因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)交際情境時(shí)，應(yīng)努力發(fā)掘情境圖的內(nèi)涵，很好地利用這些情境圖。
①憑借情境圖，語(yǔ)言營(yíng)造交際情境
語(yǔ)言可以描述事件，渲染氣氛，再現(xiàn)情境。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們可以根據(jù)情境圖的內(nèi)容，用語(yǔ)言來(lái)描述、營(yíng)造交際情境。如《學(xué)會(huì)祝賀》這一課的情境圖有兩幅，一幅是一個(gè)低年級(jí)的小學(xué)生正在準(zhǔn)備給老師做賀卡，從她的表情上來(lái)看，她一定是想好了準(zhǔn)備寫(xiě)在賀卡上的話(huà)，很開(kāi)心；另一幅圖是一份可以填空的賀卡的樣子。根據(jù)情境圖，我們可以作這樣的語(yǔ)言描述：明天就是教師節(jié)了，這可把正在上二年級(jí)的聰聰急壞了。她想，老師要過(guò)節(jié)了，我應(yīng)該為老師做些什么呢？對(duì)！應(yīng)該向老師祝賀一下節(jié)日。怎么祝賀呢？給老師送點(diǎn)禮物，可老師不會(huì)收禮物的。送一束鮮花吧！不行，鮮花也是禮物呀！對(duì)了，自己做一個(gè)賀卡送給老師。想到這里，聰聰連忙拿出剛買(mǎi)的２４色的水彩筆，找來(lái)圖畫(huà)紙，動(dòng)手做起賀卡來(lái)。不一會(huì)兒功夫，一張漂亮的賀卡就做好了。聰聰想了想，在上面寫(xiě)上了自己的祝賀詞：敬愛(ài)的王老師，教師節(jié)到了，我祝您節(jié)日快樂(lè)，身體健康，萬(wàn)事如意！還寫(xiě)上了自己的名字和日期。同學(xué)們，你們是不是也想給老師做賀卡呢，現(xiàn)在就動(dòng)手吧。這樣的描述，可以營(yíng)造學(xué)會(huì)祝賀的交際氛圍，學(xué)生先進(jìn)入做賀卡的生活情境，然后拿著做好的賀卡，自然進(jìn)人送賀卡時(shí)，你打算怎么跟老師說(shuō)的討論環(huán)節(jié)。
②根據(jù)情境圖，表演展現(xiàn)交際情境
表演應(yīng)該是口語(yǔ)交際課最常用的一種創(chuàng)設(shè)交際情境的方式。它主要是根據(jù)情境圖的內(nèi)容，采用分角色表演的辦法，展現(xiàn)與話(huà)題有關(guān)的事件情境，為學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)交際創(chuàng)造一個(gè)逼真的交際氛圍。從口語(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，表演是比較容易將學(xué)生帶人特定的學(xué)習(xí)情境的。如教《學(xué)會(huì)請(qǐng)求》時(shí)，可以通過(guò)表演展現(xiàn)這樣一個(gè)交際情境：
李春燕坐在桌邊，手里拿著一本《古詩(shī)誦讀》，搖頭晃腦，念念有詞的樣子。
奶奶正坐在沙發(fā)上聚精會(huì)神地看京戲（配音響效果）。
李春燕看了看奶奶，用雙手捂住耳朵繼續(xù)背詩(shī)。過(guò)了一會(huì)兒，李春燕噘起嘴巴，作出煩躁的樣子。
奶奶仍在看電視，臉上露出滿(mǎn)意的笑容。
李春燕站起來(lái)往電視機(jī)走過(guò)去，突然像想起了什么似的，轉(zhuǎn)身走到奶奶身邊。
小學(xué)生一般會(huì)把表演當(dāng)成真實(shí)的事情。此時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，用李春燕想跟奶奶說(shuō)什么呢會(huì)怎么說(shuō)呢這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把學(xué)生帶人到請(qǐng)求的情境里。此時(shí)，學(xué)生就能調(diào)動(dòng)自己的生活積累，踴躍參加到怎樣向奶奶請(qǐng)求的學(xué)習(xí)之中。
《問(wèn)路》、《看望生病住院的同學(xué)》、《學(xué)會(huì)待客》等話(huà)題，都適宜采用表演來(lái)展現(xiàn)相關(guān)的交際情境。
③仿照情境圖，模擬再現(xiàn)交際情境
模擬可以快捷、方便地創(chuàng)設(shè)交際情境。我們可以仿照情境圖的背景、人物和事件的情節(jié)，用模擬的方式再現(xiàn)交際情境。如《買(mǎi)文具》一課，課前可以按情境圖上的內(nèi)容，準(zhǔn)備好練習(xí)本、鋼筆、水彩筆等文具，再準(zhǔn)備一塊超級(jí)市場(chǎng)的標(biāo)牌。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，仿照情境圖，用文具和其它物品擺放出超市文具部的樣子（如果需要，也可以在黑板上畫(huà)一些背景），再讓老師（也可以用學(xué)生）和一位同學(xué)分別扮演售貨員和購(gòu)買(mǎi)文具的小學(xué)生，并進(jìn)行關(guān)于購(gòu)買(mǎi)文具的對(duì)話(huà)。這個(gè)再現(xiàn)的交際情境，給學(xué)生學(xué)習(xí)本課題創(chuàng)造了條件。
《看望生病住院的同學(xué)》也可以用這種辦法模擬再現(xiàn)交際情境。教學(xué)時(shí)，可以用彩色粉筆在黑板上將情境圖照葫蘆畫(huà)瓢，引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，然后讓學(xué)生在情境圖前進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。
像《學(xué)會(huì)請(qǐng)求》、《問(wèn)路》等話(huà)題，都可以用模擬的辦法再現(xiàn)交際情境。
⑵借助電教媒體創(chuàng)設(shè)交際情境
有些口語(yǔ)交際話(huà)題，信息量很大，用以上幾種辦法創(chuàng)設(shè)交際情境，不一定能營(yíng)造出話(huà)題所需要的氛圍?，F(xiàn)代化的電教媒體，是彌補(bǔ)此不足的重要技術(shù)之一。
《我長(zhǎng)大了做》這個(gè)話(huà)題，是讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀，互相交流自己的理想、愿望、志向等，話(huà)題極為寬泛。這課的情境圖采用組合的方式，通過(guò)選擇以教師、醫(yī)生、工程師等為代表的形象來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。我們可以借助電教媒體手段，將情境圖所提供的信息進(jìn)行擴(kuò)展：第一，用搜集或拍攝這些形象３２作的情境畫(huà)面（攝像也可），將情境圖中的內(nèi)容適當(dāng)展開(kāi)；第二，增加一些有代表性的形象，如飛行員、空中小組、計(jì)算機(jī)專(zhuān)家、政府官員、藝術(shù)家、運(yùn)動(dòng)員、企業(yè)家、私營(yíng)業(yè)主等資料；第三，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)資料進(jìn)行處理，配上音效，做成超級(jí)鏈接的課件。課堂上可以根據(jù)需要，隨時(shí)點(diǎn)擊計(jì)算機(jī)課件來(lái)創(chuàng)設(shè)交際情境。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的靈感，拓展他們的思路，尋找到更合適的話(huà)題，豐富他們交流的內(nèi)容。
《我打算這樣過(guò)寒假》、《看望生病住院的同學(xué)》，也可以采用這種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)交際情境。
2、在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)
在日常生活中，交際雙方的來(lái)言去語(yǔ)，一般都是圍繞著交際雙方感興趣的話(huà)題進(jìn)行的。參與交際的雙方既是說(shuō)話(huà)人，又是聽(tīng)話(huà)人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會(huì)者，交際雙方的角色變換是不斷的，這就形成了言語(yǔ)的雙向流動(dòng)?？梢?jiàn)，口語(yǔ)交際有著很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語(yǔ)交際。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)。
⑴在表演中實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)
表演是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式。表演的本身就有著很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性，將表演引進(jìn)口語(yǔ)交際的課堂，不僅可以創(chuàng)設(shè)交際情境，還可以有效地促使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)和保持雙向互動(dòng)。
一些口語(yǔ)交際話(huà)題，有著明顯的雙向互動(dòng)性，我們應(yīng)抓住這一特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)。如《問(wèn)路》這個(gè)話(huà)題，可以根據(jù)蘭蘭要去白馬石刻公園，可是不知道怎么走，該怎樣去問(wèn)路的教學(xué)提示，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過(guò)程：
①讓兩名學(xué)生嘗試問(wèn)路；
②討論嘗試問(wèn)路情況，大家出主意，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣問(wèn)路；
③仿照情境圖模擬再現(xiàn)問(wèn)路情境路邊的公園，一名小學(xué)生，正在向一位散步的老爺爺問(wèn)路；
④師生共同討論后，教師和學(xué)生合作表演問(wèn)路（有示范作用）；
⑤同位或自選對(duì)象練習(xí)表演問(wèn)路。
這個(gè)教學(xué)過(guò)程，就是緊扣教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)問(wèn)路來(lái)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)雙向互動(dòng)的過(guò)程。本冊(cè)口語(yǔ)交際話(huà)題《學(xué)會(huì)祝賀》、《學(xué)會(huì)請(qǐng)求》、《買(mǎi)文具》、《看望生病住院的同學(xué)》、《學(xué)會(huì)待客》，都可以采用在表演中實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的策略。
⑵在需要表達(dá)時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)
在口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生對(duì)話(huà)題特別感興趣，參與口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的熱情也非常高，這時(shí)，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后地要求發(fā)言、表演。在這種情況下，那種個(gè)別式的臺(tái)上表演已經(jīng)不能滿(mǎn)足課堂口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的需要了，我們可以將學(xué)生組織成若干個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M里自由選擇，自由組合，盡興表演。當(dāng)然教師也應(yīng)該參與進(jìn)去。像《問(wèn)路》互動(dòng)設(shè)計(jì)的第五步同位或自選對(duì)象練習(xí)表演就屬于這種類(lèi)型。這樣做，不僅課堂形成了雙向互動(dòng)，而且互動(dòng)的面擴(kuò)大了，互動(dòng)也帶來(lái)了良好的學(xué)習(xí)效果。
⑶在需要幫助時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)
在口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)中，學(xué)生在參與口語(yǔ)交際時(shí)，常常會(huì)碰到氣些攔路虎，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能順利進(jìn)行。作為課堂組織者、指導(dǎo)者和參與者的老師，遇到這種情況不要越俎代庖。只要換一種思維，變一個(gè)角度，因勢(shì)利導(dǎo)，就可以將停滯狀態(tài)的課堂變成雙向互動(dòng)的場(chǎng)。做法很簡(jiǎn)單，就是讓遇到問(wèn)題的學(xué)生主動(dòng)向別人請(qǐng)求幫助。請(qǐng)求可以點(diǎn)名道姓，也可以請(qǐng)老師給予幫助，被請(qǐng)者應(yīng)積極給予請(qǐng)求者以及時(shí)的幫助或作出某種響應(yīng)。如《看望生病住院的同學(xué)》一課，有兩個(gè)地方學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)遇到困難：一處是王小婭委托丁大勇代她向李小燕表示問(wèn)候，他們都說(shuō)了些什么呢；另一處是丁大勇見(jiàn)到李小燕應(yīng)該怎么說(shuō)呢？如果在口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)卡了殼，交際的雙方都可以請(qǐng)求幫助。這樣的一請(qǐng)一助、一來(lái)一往、你來(lái)我往，課堂就實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)。當(dāng)然，這樣的雙向互動(dòng)也可以是小組式的討論、交流和補(bǔ)充。
應(yīng)該注意的是：雙向互動(dòng)必須確立學(xué)生的主體地位，教師必須放下架子，與學(xué)生平等相處、平等對(duì)話(huà)，對(duì)學(xué)生要多寬容、多鼓勵(lì)。否則，就不會(huì)有真正的雙向互動(dòng)。
3、發(fā)揮電教片的示范作用
腦科學(xué)的研究成果告訴我們，人的語(yǔ)言能力是習(xí)得的，是一點(diǎn)一點(diǎn)模仿來(lái)的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生一些必要的示范。課堂上除了老師、學(xué)生的示范之外，我們可以適當(dāng)發(fā)揮電教片的示范作用。為了配合標(biāo)準(zhǔn)本的口語(yǔ)交際的教學(xué)，教材編輯部組織拍攝了仙、學(xué)生口語(yǔ)交際百集》系列片。這是一部精心制作的優(yōu)秀電教片，本冊(cè)教材中的《學(xué)會(huì)祝賀》、《我長(zhǎng)大了做》、《買(mǎi)文具》、《學(xué)會(huì)待客》等，片中都有很好的口語(yǔ)交際范例。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)需要，把握好播放時(shí)機(jī)，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、模仿。
4、增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)
人的口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中形成的，人的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的處延和生活的外延也是相等的?？梢?jiàn)，口語(yǔ)交際有著很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，我們應(yīng)設(shè)法給學(xué)生增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
⑴堅(jiān)持在課堂上多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)
口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，必須以學(xué)生為主體，多安排學(xué)生自主性的實(shí)踐活動(dòng)。教師在口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)中，不要因?yàn)橐粌蓚€(gè)學(xué)生說(shuō)對(duì)了，就認(rèn)為其余的學(xué)生都達(dá)標(biāo)了，然后就忙于完成教案的下一步。這樣，特別容易把口語(yǔ)交際教學(xué)引向誤區(qū)。其實(shí)，口語(yǔ)交際課是教師根據(jù)教材中的口語(yǔ)交際話(huà)題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生通過(guò)典型話(huà)題的實(shí)踐，快捷地獲得和積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。從人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的形成，是不可能一次就達(dá)到要求的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該把時(shí)間讓給學(xué)生，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，一個(gè)話(huà)題、一次對(duì)話(huà)都應(yīng)采用多種方式，激勵(lì)他們重復(fù)說(shuō)、反復(fù)說(shuō)。我們還應(yīng)特別注意哪些口語(yǔ)交際有困難的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)他們參與，多給他們一些嘗試和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只要參與了，都應(yīng)充分肯定。要做到：不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
其實(shí)，課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的一個(gè)陣地，按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我們還應(yīng)努力加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，將口語(yǔ)交際融人各學(xué)科的教學(xué)之中。學(xué)生在課堂的實(shí)踐機(jī)會(huì)多了，口語(yǔ)交際能力的提高就會(huì)很明顯。
⑵堅(jiān)持在日常生活中實(shí)踐
生活是一個(gè)豐富多彩的天地，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的口語(yǔ)交際本領(lǐng)用于生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)了《學(xué)會(huì)祝賀》，就可以捕捉一些機(jī)會(huì)，去向親朋好友、同學(xué)老師、名人長(zhǎng)者表示祝賀；學(xué)了《學(xué)會(huì)請(qǐng)求》，在遇到什么事情需要?jiǎng)e人幫助時(shí)，應(yīng)該試著去請(qǐng)求；學(xué)了《禮貌待客》，如果以后家里來(lái)了客人，就可以當(dāng)當(dāng)主人，試著去接待一下；同樣，學(xué)了《看望生病住院的同學(xué)》，如果班上真有同學(xué)病了，可以去看一看，當(dāng)然，也可以去看一下生病的老師和其他人。其次，在學(xué)生的日常生活中，還存在著大量的交際事件，每個(gè)事件中都有著廣泛的交際話(huà)題，我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用這些事件進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。此外，還應(yīng)該采取多種方式，有針對(duì)性地組織活動(dòng)，給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：搞課本劇表演；參加國(guó)家紀(jì)念日或宣傳周、宣傳月教育活動(dòng)；參加走訪敬老院為孤寡老人獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)；當(dāng)校園廣播、電視小記者，在校園、去社區(qū)采訪；參加自己感興趣的各種組織的活動(dòng)等。這些走出去的實(shí)踐活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己的智慧去設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、召集會(huì)議、布置安排工作，讓他們自己去與別人打交道、解決問(wèn)題、請(qǐng)求幫助等。這樣，他們的口語(yǔ)交際能力必然會(huì)得到鍛煉和提高。
各位評(píng)委，老師們，大家好！今天我說(shuō)課的課題是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)三單元的一首詞《如夢(mèng)令》。
一、教材分析
蘇教版教材的基本特點(diǎn)之一，就是選文圍繞一個(gè)主題進(jìn)行組合。第三單元的主題是詩(shī)文精粹。編寫(xiě)的意圖是吸收祖國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。《如夢(mèng)令》是宋代女詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了。作者遣詞、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。側(cè)重寫(xiě)景，情景交融。通過(guò)景物的刻劃來(lái)抒發(fā)作者對(duì)大自然的贊美，對(duì)生活的熱愛(ài)，意境創(chuàng)造含蓄而深沉。
新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?；谝陨险J(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：掌握藕這個(gè)生字，理解、感悟詞意。
能力目標(biāo)：有感情的吟誦古詞，掌握學(xué)習(xí)古詞的方法，激發(fā)學(xué)生誦讀、記憶、積累的興趣。
情感目標(biāo)：通過(guò)詞句想象詞中所描繪的意境，感悟古詞的韻味，領(lǐng)悟詞人所寄予的豐富情感。
只有入境，才能悟神，我把想象意境，領(lǐng)會(huì)詞情，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教法與學(xué)法
1、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法和以讀代講教學(xué)法。
2．學(xué)法：首先，邊讀、邊想、邊悟的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在讀準(zhǔn)、讀懂、讀好的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。`其次，讓學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
著名古詩(shī)詞評(píng)論家張中行先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀古詩(shī)詞的方法，最重要的是透過(guò)語(yǔ)句及意義而喚起詩(shī)情，走入詩(shī)境。鑒于這點(diǎn)，我打破常規(guī)，改革古詩(shī)詞教學(xué)的傳統(tǒng)做法；創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本、以學(xué)定教、發(fā)揮想象，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，具體過(guò)程如下：
一、渲染意境，激發(fā)情趣
古詩(shī)詞追求的是情景交融的美妙意境。因此，課程伊始，在古琴悠遠(yuǎn)的樂(lè)聲中，召開(kāi)一個(gè)小小吟詩(shī)會(huì)，聆聽(tīng)著學(xué)生們飽含詩(shī)情的吟誦，自然而然的把課堂帶入了古詩(shī)詞特有的意境美之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詞的興趣，為課堂教學(xué)做好鋪墊。以之前學(xué)過(guò)的李清照的《夏日絕句》引出詞《如夢(mèng)令》，然后由學(xué)生介紹課前收集到的有關(guān)李清照資料。
新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)提出的閱讀要求是：學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。由于古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷，以及古詩(shī)詞抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，給學(xué)生造成理解上的困難。于是，啟發(fā)學(xué)生課前可以去查詢(xún)資料。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力，為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞打下了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、反復(fù)誦讀感悟意境
新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶。張?zhí)锶粝壬J(rèn)為：閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?？梢?jiàn)，讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心與靈魂，詩(shī)主乎情，如此豐美的文學(xué)珍品，只有
靜下心來(lái)讀進(jìn)去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導(dǎo)學(xué)生充分的層層深入的讀，才能達(dá)到感悟詞意、感悟詞境、感悟詞情的目的。
（一）朗讀課文，讀出韻味
詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。
（二）、胖讀全詞，古文今譯。
首先，讓學(xué)生在注釋的幫助下，小組合作學(xué)習(xí)，把這首詞的大概意思讀明白；接著全班交流。通過(guò)逐詞逐句理解完后，請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞的意思，讓學(xué)生明白我們?cè)诓恢挥X(jué)中把詞讀胖了，而作者卻只用33個(gè)字就把一次郊游的經(jīng)歷寫(xiě)清楚了，感悟古詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、含蓄。
此環(huán)節(jié)，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟。
(三)、美讀全詞，想象畫(huà)面。
沒(méi)有想象就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有藝術(shù)欣賞的再創(chuàng)造。因此，形象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，是本課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。古詩(shī)詞有時(shí)候一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫(huà)，李清照的《如夢(mèng)令》向我們展現(xiàn)了溪亭日暮藕花深處一灘鷗鷺，這一幅幅流動(dòng)的畫(huà)。教學(xué)中，在學(xué)生熟讀詩(shī)文的基礎(chǔ)上，在古曲的縈繞中，讓學(xué)生展開(kāi)想象，并用筆描述下腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)孩子的智慧出在手指尖上用筆來(lái)思考，也就是要求學(xué)生邊讀邊用書(shū)面文字及時(shí)記錄自己的閱讀理解和感悟。那些在閱讀時(shí)偶爾閃現(xiàn)的思想火花和靈感，因?yàn)橛辛斯P才得以留下精彩。在描述畫(huà)面的過(guò)程當(dāng)中，他們也能旁征博引，情不自禁的吟出許多經(jīng)典的詩(shī)文，如一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅等等。想象---放飛了孩子桎梏的心靈，喚醒了孩子所有的感官：用耳聽(tīng)、用嘴吟、用腦想、用心靈感受，不知不覺(jué)把自己帶入了特定的詞境中。使學(xué)生學(xué)詞的過(guò)程成為愉悅身心的過(guò)程。
(四)、瘦讀全詞、品味語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生讀出詞眼看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？
學(xué)生對(duì)詞眼的理解各不相同：暮、興、醉、驚、記。在找詞眼后，再讓學(xué)生聯(lián)系詞的內(nèi)容說(shuō)理由，在詞的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生再一次細(xì)品了這首詞，感受到了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感，從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。
此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把這首詞背下來(lái)，于永正曾這樣說(shuō)過(guò)：誰(shuí)擁有語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。好的古詩(shī)文，好的現(xiàn)代文一定要背，不背不記就不是學(xué)語(yǔ)文。
三、對(duì)照比讀，延伸課外
出示李清照另一首《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）把兩首詞放一塊兒，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方？學(xué)生通過(guò)對(duì)照閱讀，驚喜的發(fā)現(xiàn)《如夢(mèng)令》這種詞牌在字?jǐn)?shù)、句式、韻律方面的特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、思想、情感、態(tài)度的融合、提升。在本課教學(xué)之尾聲，布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集其他詞牌名的詞，來(lái)拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍，以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門(mén)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
總之，熟讀、想象、描述、體會(huì)、品味的古詩(shī)詞教學(xué)模式，以古曲、古韻、古風(fēng)、國(guó)畫(huà)使學(xué)生充分享受古詩(shī)詞的意境美、韻律美、凝煉美，將學(xué)生帶入中華民族傳統(tǒng)的、博大精神的璀璨文化之中。
教材簡(jiǎn)析：《最后的姿勢(shì)》是一篇敘事性散文，它是根據(jù)20xx年5月12日14時(shí)28分時(shí)發(fā)生的那場(chǎng)突如其來(lái)的大地震中所涌現(xiàn)出來(lái)的可歌可泣的真實(shí)事件所寫(xiě)的。譚千秋老師在災(zāi)難來(lái)臨之際張開(kāi)雙臂，將四個(gè)孩子守護(hù)在身下，他用行動(dòng)證明了自己對(duì)人生的追求。為了更為立體地表現(xiàn)人物品質(zhì)，作者還引用了最具說(shuō)服性的三位人物的話(huà)語(yǔ)，側(cè)面烘托譚千秋老師的英雄壯舉，這樣的描寫(xiě)使得譚千秋老師張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生的形象定格在我們心中，成為了一個(gè)永恒的瞬間。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠體會(huì)環(huán)境及場(chǎng)景描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的人物形象的方法，并能模仿運(yùn)用。
2.通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，能夠說(shuō)出最后的姿勢(shì)的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì)生命意義的追求和詮釋。
3.通過(guò)搜集、整理與閱讀資料，小組探究解決問(wèn)題，提高學(xué)生獲取信息和自我學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
除了理解最后的姿勢(shì)所蘊(yùn)含的愛(ài)與責(zé)任的人生意義外，還能學(xué)會(huì)課文側(cè)面烘托的寫(xiě)作手法，借助自主閱讀的內(nèi)容，也能寫(xiě)上一小段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前能根據(jù)老師的要求進(jìn)行資料的查詢(xún)，并認(rèn)真閱讀。
教師：制作教學(xué)PPT。
教法學(xué)法：
在讀、思、悟的過(guò)程中，采用課前了解小組探究交流感悟教師點(diǎn)撥與品讀感悟掌握學(xué)法相結(jié)合引領(lǐng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)譚千秋老師。
教學(xué)過(guò)程：
一、視聽(tīng)結(jié)合，喚回真情。
1.課伊始，老師播放一張張感人至深的畫(huà)面，并配以聲情并茂的解說(shuō)，將孩子一下子拉回到那個(gè)令人痛徹心扉的時(shí)刻20xx年5月12日14時(shí)28分。
20xx年5月12日14時(shí)28分，所有的轟然倒塌中，歷史就在這一刻定格，突如其來(lái)的災(zāi)難將所有的歡聲笑語(yǔ)掩埋。裹滿(mǎn)污泥的手拽不住生的希望，張大的雙眼，是在尋求生的權(quán)利。生命在此刻脆弱無(wú)比。但他，卻用世間最美的姿勢(shì)延續(xù)了生命。他就是譚千秋。
2.板書(shū)課題：最后的姿勢(shì)，請(qǐng)學(xué)生帶著真摯的情感朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：雖然20xx年的這場(chǎng)大地震學(xué)生經(jīng)歷過(guò)，也曾感動(dòng)過(guò)，但隨著時(shí)間的推移，情感會(huì)慢慢淡下來(lái)。為了重新喚起學(xué)生對(duì)那場(chǎng)地震的真實(shí)感受，因此，我以此作為了課的開(kāi)始?！?/p>
二、示范閱讀，初解人物。
1.請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文第一小節(jié)，其余的同學(xué)邊聽(tīng)，邊思考這位普通得不能再普通的高中老師，會(huì)是一個(gè)怎樣的人呢？
2.展開(kāi)討論：學(xué)生可能會(huì)從給女兒洗漱、穿戴帶女兒散步感受到他是個(gè)關(guān)愛(ài)家人的人；還可能從早早地趕到體會(huì)到他是個(gè)熱愛(ài)工作的人。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的感悟往往是分散的，更缺少自己總結(jié)歸納的能力。因此，在學(xué)生交流的過(guò)程中，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)，如果要想知道這是一個(gè)怎樣的人就要學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、言行，從細(xì)微處入手，那樣才能真正讀透一個(gè)人。
雖然這一小節(jié)不是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但我卻愿意花上一點(diǎn)時(shí)間帶著孩子來(lái)學(xué)，目的是通過(guò)這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生一個(gè)方法，讓他們知道如何借助語(yǔ)言文字去深入解讀人物?！?/p>
三、伙伴合作，細(xì)品人物。
1.在你眼里譚千秋老師還是個(gè)怎樣的人呢，你是從哪里讀到的？你是怎樣理解課題最后的姿勢(shì)的？請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，讀讀第二到第七小節(jié)的課文，也試著從人物的動(dòng)作言行和環(huán)境描寫(xiě)等細(xì)節(jié)中去思考、解答。
2.小組合作，相互補(bǔ)充，得出較為全面的看法。
比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生從譚老師立即將它們拉到桌子地下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住四個(gè)孩子的拉撐護(hù)中體會(huì)到譚老師是個(gè)不顧自己安慰，一心想著學(xué)生的老師時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文譚老師講課的內(nèi)容，去體會(huì)他是個(gè)言行一致的人。還有引導(dǎo)學(xué)生從四次的環(huán)境描寫(xiě)品味譚老師的精神。
【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該是一個(gè)積極的引導(dǎo)者，在學(xué)生探究發(fā)生偏差時(shí)，在相互之間達(dá)不到共識(shí)時(shí)，在不能打開(kāi)思路時(shí)，研究不夠深入時(shí)總之，教師的引領(lǐng)應(yīng)該是在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，需要教師幫助的時(shí)候。
這樣的小組合作，絕非一般意義上的只圖形式與表面的熱鬧的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要在相互交流與傾聽(tīng)中讓思維開(kāi)動(dòng)起來(lái)。教師在期間的要?jiǎng)?wù)就是點(diǎn)燃每個(gè)小組思維的火花，讓課堂中激蕩著生命的活力。因?yàn)椋瑢W(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生有著無(wú)限的潛能，作為教師尊重兒童這種與生俱來(lái)的本能就是順應(yīng)了兒童的自然發(fā)展?！?/p>
3.小組推派代表，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。匯報(bào)分朗讀與研讀結(jié)果兩部分，以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥為輔。
四、借助文本，遷移寫(xiě)法。
1.13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，那畫(huà)面，讓多少人垂淚低泣，讓多少人為之震撼！教師出示救援人員、獲救學(xué)生、一位老師的話(huà)，指名學(xué)生朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。
2.在學(xué)生交流后，教師作一個(gè)總結(jié)與提升，教給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作方法。
讀著這三段文字，老師仿佛看到了三幅最感動(dòng)，最美麗的畫(huà)面：展開(kāi)雙臂，護(hù)住孩子的畫(huà)面；緊急時(shí)刻飛撲向孩子的畫(huà)面；指揮學(xué)生們逃離現(xiàn)場(chǎng)的畫(huà)面。三個(gè)不同的人物從不同的側(cè)面再一次烘托出了譚老師那高大的形象。這種寫(xiě)作方法就叫做側(cè)面烘托
3.在明白了什么是側(cè)面烘托與側(cè)面烘托的作用后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己認(rèn)真閱讀過(guò)的地震中發(fā)生的感人的事情，學(xué)習(xí)這一寫(xiě)作方法，也來(lái)寫(xiě)上一小段。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，是建立在學(xué)生認(rèn)真完成前置性作業(yè)的基礎(chǔ)上的。所謂前置性作業(yè)就是在課前布置學(xué)生查閱資料，認(rèn)真閱讀。閱讀時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注人們對(duì)這些人物的贊美和評(píng)價(jià)。這種將第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備，順應(yīng)了先學(xué)后教的理念，轉(zhuǎn)移了教學(xué)著力點(diǎn)，改變以前步步為營(yíng)的教學(xué)狀態(tài)，真正做到了以生為本。這樣的教學(xué)起于文本，但不止于文本，它順應(yīng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律?！?/p>
五、總結(jié)提升，點(diǎn)明題目。
1.針對(duì)學(xué)生練筆內(nèi)容，將諸如：
輝兵，用交警放行的姿勢(shì)，舍生忘死地指出了逃生的方向。
湯鴻，兩個(gè)胳膊下各抓了一個(gè)孩子，身子下還護(hù)著幾個(gè)孩子。
袁文婷，壓在水泥板下，身體下面藏著她的學(xué)生。
結(jié)合小組學(xué)習(xí)成果，歸納總結(jié)出，在生命的最后時(shí)刻，每個(gè)人都有著自己最美麗的姿勢(shì)，這姿勢(shì)是他們?cè)谟脨?ài)和責(zé)任詮釋著生命的意義。
2.最后，用人們贊頌譚千秋的話(huà)英雄不死，精神千秋來(lái)贊頌所有這些可歌可泣的英雄們。記住英雄不死的是精神，他們是用生命去捍衛(wèi)愛(ài)與責(zé)任。這也是我們所要從這些英雄身上汲取與捍衛(wèi)的東西。
【設(shè)計(jì)意圖：由文本走向深入，是對(duì)主題的適度挖掘。這對(duì)于高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是難事，何況它們皆出于學(xué)生的筆頭。提升需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，哪怕只是簡(jiǎn)單的幾句總結(jié)語(yǔ)。】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
最后的姿勢(shì)側(cè)面烘托
張開(kāi)雙臂護(hù)住學(xué)生
愛(ài)與責(zé)任
【設(shè)計(jì)意圖：最后的姿勢(shì)有兩層含義，一個(gè)是譚老師生命最后的姿勢(shì)，另一個(gè)是透過(guò)這姿勢(shì)我們所品味到的愛(ài)與責(zé)任的人生意義。這兩點(diǎn)，在板書(shū)里都能清晰地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生能一目了然?！?/p>
設(shè)計(jì)意圖：
整堂課的設(shè)計(jì)沒(méi)有瑣碎的問(wèn)題，主要圍繞三個(gè)值得探究的大問(wèn)題展開(kāi)的：譚千秋是個(gè)怎樣的人？環(huán)境描寫(xiě)對(duì)于人物精神的體現(xiàn)有什么作用？側(cè)面烘托的作用是什么？所有細(xì)節(jié)的指導(dǎo)與品味都蘊(yùn)于小組討論與教師點(diǎn)撥中。這樣的設(shè)計(jì)從整體入手，教師是站在宏觀的角度把握教材的。課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主，教師堅(jiān)信學(xué)生本身就是課堂教學(xué)的重要資源，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而僅是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，在引領(lǐng)中啟發(fā)學(xué)生自主感悟。
俗話(huà)說(shuō)，春蠶吐絲情不盡，蠟燭成灰淚始干。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的老師開(kāi)始編寫(xiě)教案。一份好的教案，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫(xiě)教案有什么特別的地方嗎？下面，我們?yōu)槟阃扑]了關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，抓住環(huán)境描寫(xiě)，人物言行體會(huì)老漢（村支書(shū)）無(wú)私無(wú)畏，舍已為人的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上的特色。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)提綱
１、自學(xué)生字：書(shū)寫(xiě)難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。
２、讀通讀順課文，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語(yǔ)：咆哮、獰笑、放肆、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞、擁戴。
３、默讀課文：課文主要寫(xiě)了＿＿＿的事；分段，給每段加小標(biāo)題。
４、句畫(huà)文中村支書(shū)的言行，思考批注，他是一個(gè)＿＿＿的人。
５、句畫(huà)文中對(duì)大雨和洪水描寫(xiě)的語(yǔ)句，思考批注，當(dāng)時(shí)的情況＿＿＿，村支書(shū)有＿＿＿的品質(zhì)。
６、全文在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
７、給文章重新命題：＿＿＿橋。
二、練習(xí)提綱
１、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。
２、摘錄文中的比喻句，擬人句。
３、閱讀遷移練習(xí)：
同步閱讀１６８頁(yè)《星星點(diǎn)燈》
⑴課文主要寫(xiě)了一件什么事？
⑵課文贊揚(yáng)了盲人星星＿＿＿的美德。
４、運(yùn)用課文“設(shè)置懸念，結(jié)尾點(diǎn)題”的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰(shuí)干的》等。
一、初讀課文，掌握生字、新詞，初理作者寫(xiě)作思路
１、理解詞語(yǔ)要交給方法，揭示規(guī)律。
２、行文思路：
⑴（１～４）突遇山洪
⑵（５～１６）疏導(dǎo)撤離
⑶（１７～２７）橋塌殉職
⑷（２４～２７）祭奠英靈
二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行及環(huán)境描寫(xiě)深讀深悟，體會(huì)人物品質(zhì)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙
１、體會(huì)人物特點(diǎn)、寫(xiě)法：
老支書(shū)言行描寫(xiě)：
忠于職守、鐵面無(wú)私、舍己為人（短句、比喻、擬人）
大雨、洪水環(huán)境描寫(xiě)：
不畏犧牲舍己為人。
２、指導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境、言行讀出對(duì)老支書(shū)的崇敬、懷念之情。
三、研讀課文在語(yǔ)言，結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)
語(yǔ)言：言行、比喻、擬人、短句。
結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
一、朗讀感受
師:上節(jié)課，同學(xué)們對(duì)課文己經(jīng)有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文，讀給你的同桌聽(tīng)。聽(tīng)的同學(xué)要想，你最欣賞同桌朗讀的哪些段落。
(生選優(yōu)美段落，同桌互讀互評(píng))
師:哪幾組同學(xué)來(lái)向我們展示一下
A組:
男生:(讀第8自然段)
女生:我覺(jué)得他讀得比較流利，但在感情處理上，似乎這句話(huà)前面的感情太強(qiáng)烈了，后面上不去。(眾笑)
師:同學(xué)們，了不得，一上來(lái)就是一個(gè)專(zhuān)家級(jí)的點(diǎn)評(píng)。我想，她說(shuō)得這么好，讀得一定也不錯(cuò)，請(qǐng)她讀一下。
女生:(略顯羞澀地朗讀第8自然段，讀完后學(xué)生自發(fā)鼓掌)
男生:她讀得很有感，請(qǐng)，比我好多了!
女生哨寸謝你。
師:剛d這位男同學(xué)有一點(diǎn)我特別佩服，他能以欣賞的語(yǔ)氣對(duì)同桌說(shuō)比我好多了。學(xué)會(huì)欣賞是進(jìn)步的開(kāi)始，讓我們也把掌聲送給他。(師生一起鼓掌)
B組:
男生:(讀最后一個(gè)自然段)
女生:我覺(jué)他最后一句感嘆句讀得很好。當(dāng)小船熔樹(shù)這句讀得太平淡了，為了襯托后面的感嘆句，語(yǔ)速應(yīng)稍微慢一點(diǎn)。
師:你來(lái)試試。
女生:(讀最后一個(gè)自然段)
男生:她的語(yǔ)速、停頓非常好，感嘆句讀得很有感情。我要向她學(xué)習(xí)。
C組:
男生:(讀最后一個(gè)自然段)
女生:我認(rèn)為感情讀出來(lái)了，但小船流去可以讀得再慢一點(diǎn)。
師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，她的點(diǎn)評(píng)有策略:先肯定他好在哪T，然后指出他的不足，讓人聽(tīng)了挺舒服的。
女生:(讀第8自然段)
男生:她讀得很好，讀出了感情，使人聽(tīng)了能感覺(jué)到大格樹(shù)枝繁葉茂，非常有生命力。
師:她己經(jīng)把格樹(shù)的生命力展現(xiàn)出來(lái)了。
師:這幾位同學(xué)選擇的都是寫(xiě)熔樹(shù)的。有沒(méi)有選擇讀寫(xiě)鳥(niǎo)的段落
生:(讀第12自然段)
生:讀得非常好，很有感情。
二、自主感悟
師:通過(guò)朗讀我們感受到了大格樹(shù)是那么生機(jī)盎然，鳥(niǎo)兒是那么生氣勃勃，如果請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@兩者之間選擇其一的話(huà)，你會(huì)選擇樹(shù)還是鳥(niǎo)請(qǐng)你作出決定。
(生選擇XXX)
師:選擇樹(shù)的同學(xué)請(qǐng)齊讀第7、8自然段。
(生齊讀)
師:選鳥(niǎo)的同學(xué)請(qǐng)齊讀第12、13自然段。
(生齊讀)
師:其實(shí)你們不知不覺(jué)地己經(jīng)進(jìn)行了第一次較量。覺(jué)得過(guò)臆嗎待會(huì)兒要進(jìn)行第二回合的較量，看看大格樹(shù)和鳥(niǎo)兒誰(shuí)更有魁力。喜歡樹(shù)和鳥(niǎo)的同學(xué)界限要分明一點(diǎn):鳥(niǎo)兒往那邊去，樹(shù)朝這邊來(lái)。
(學(xué)生換位置集中)
師:現(xiàn)在請(qǐng)樹(shù)和鳥(niǎo)仔細(xì)品味一下描寫(xiě)自己的段落，找出能形容自己特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分別寫(xiě)到黑板上。
(生朗讀、交流后，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)寫(xiě)詞語(yǔ)。)
師:現(xiàn)在樹(shù)和鳥(niǎo)兒們把寫(xiě)自己特點(diǎn)的詞都寫(xiě)在黑板上了。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這里邊有些詞不太合適。不合適的要修改，重復(fù)的要?jiǎng)h去。
(生思考交流后上臺(tái)修改)v師:剛才我們『是各管各的，把自己認(rèn)為合適的詞語(yǔ)寫(xiě)上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語(yǔ)組織起來(lái)，用第一人稱(chēng)的方式介紹一下你們自己
(生準(zhǔn)備，小組討論交流)
師:請(qǐng)樹(shù)先來(lái)，可以嗎
生:大格樹(shù)枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝丫，沒(méi)有大格樹(shù)，小鳥(niǎo)不能生存。
師:如果這樣介紹可能會(huì)更好一點(diǎn):我們枝葉(師把我們念成重音，暗示學(xué)生角色變化。)
生:我是一棵南國(guó)的大格樹(shù)，我有數(shù)不清的枝丫，枝葉是那樣繁茂。我顏色明亮，每一片樹(shù)葉都在閃耀，好像有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。我生命力特強(qiáng)，沒(méi)有我，我們可愛(ài)的朋友小鳥(niǎo)就不能生存。
師:鳥(niǎo)兒們，你們上來(lái)吧!
兩女生:(甲)我聰明伶俐。(乙)我活潑可愛(ài)。(合)我們歌聲動(dòng)聽(tīng)，我們羽毛美麗。沒(méi)有我們可愛(ài)的小鳥(niǎo)，格樹(shù)就沒(méi)有這么旺盛的生命力。
兩男生:我們是南國(guó)的小鳥(niǎo)，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，我們聰明伶俐，我們活潑可愛(ài)。沒(méi)有我們可愛(ài)的身影，大家就不會(huì)去看格樹(shù)。
師:我聽(tīng)出來(lái)了，大家去看大格樹(shù)，是沖著他們?nèi)サ摹?面向樹(shù)組同學(xué))你們同意嗎
眾樹(shù):不同意。
兩女生:我們是南國(guó)之樹(shù)格樹(shù)，我們枝葉繁茂，能讓鳥(niǎo)兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂，能為鳥(niǎo)兒擋風(fēng)遮雨。我們是小鳥(niǎo)生存的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有我們大格樹(shù)，小鳥(niǎo)就不能生存，我們就是鳥(niǎo)的天堂。
師:多有詩(shī)意的表述!格樹(shù)就是充滿(mǎn)詩(shī)意地生活在這個(gè)空間里。老師想請(qǐng)教一下，你們是怎樣想的
生:剛d鳥(niǎo)兒說(shuō)，沒(méi)有它們可愛(ài)的身影，人們就不會(huì)去看我們，李老師你也說(shuō)人們看我們是沖著鳥(niǎo)UL去的，我認(rèn)為這是不對(duì)的。因?yàn)槲覀儽旧硪彩呛苊利惖?，是充滿(mǎn)藝術(shù)感的。
三、換位整合
師:請(qǐng)你們考慮一下，在這篇課文中，樹(shù)和鳥(niǎo)是什么關(guān)系
生:我認(rèn)為樹(shù)和馬應(yīng)該和睦相處，就像花和綠
葉一樣，有了綠葉陪襯，花才顯得更美。
生:我贊成剛d這位同學(xué)的話(huà)。我認(rèn)為大格樹(shù)和鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切。
生:大格樹(shù)是鳥(niǎo)兒生存的基礎(chǔ)，鳥(niǎo)兒在大格樹(shù)上棲息，為大格樹(shù)增色添彩，使它富有生命力。我認(rèn)為馬和格樹(shù)是相互依賴(lài)的。
師:你不但善于傾聽(tīng)，而且善于思考。
生:我認(rèn)為馬和格樹(shù)是形影不離的，有樹(shù)的地方就一定會(huì)有鳥(niǎo)窩，一定有鳥(niǎo)兒，如果沒(méi)有鳥(niǎo)兒的話(huà)，樹(shù)就沒(méi)有生命力。
生:樹(shù)和鳥(niǎo)是不可分割的，如果沒(méi)有鳥(niǎo)，樹(shù)很快就會(huì)衰老;如果沒(méi)有大格樹(shù)，鳥(niǎo)兒也唱不出動(dòng)聽(tīng)的歌。
師:可以說(shuō)樹(shù)因鳥(niǎo)而年輕，鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài)!
生:如果說(shuō)大格樹(shù)是一幅美麗的畫(huà)，那么有了小鳥(niǎo)，這畫(huà)才更完美。
生:我覺(jué)得要是把格樹(shù)比作一個(gè)人的軀體的話(huà)，那么鳥(niǎo)就是這個(gè)人的靈魂。
師:樹(shù)和鳥(niǎo)都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們，樹(shù)和鳥(niǎo)密不可分，還留著這條線(xiàn)干嘛(師將黑板上劃分樹(shù)與鳥(niǎo)的線(xiàn)擦去)我們應(yīng)該互相欣賞。
師:有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，樹(shù)讀寫(xiě)鳥(niǎo)的部分，感覺(jué)可能會(huì)更好;同樣，鳥(niǎo)讀寫(xiě)樹(shù)的部分，也會(huì)更有新意。
(樹(shù)齊讀寫(xiě)鳥(niǎo)的自然段，鳥(niǎo)齊讀寫(xiě)樹(shù)的自然段)
師:你們有什么新的感受
生:我覺(jué)得鳥(niǎo)兒的確非?；顫娍蓯?ài)，歌聲也那么清脆動(dòng)聽(tīng)。我認(rèn)為有了鳥(niǎo)兒，大樹(shù)才會(huì)更有生氣，更有情趣。
生:我認(rèn)為大熔樹(shù)枝葉繁茂，給我們鳥(niǎo)兒帶來(lái)了生存的空間。大格樹(shù)養(yǎng)育著我們，呵護(hù)著我們，我們應(yīng)該感謝大格樹(shù)。
生:我認(rèn)為這些鳥(niǎo)兒的確是羽毛美麗，歌聲動(dòng)聽(tīng)，活潑可愛(ài)，聰明伶俐。我想，如果它們是在為格樹(shù)塑造靈魂的話(huà)，塑造的應(yīng)該是活潑的、天真爛漫的孩子的靈魂。
生:讀了這段話(huà)，我仿佛來(lái)到一棵十分美麗、茂盛的大熔樹(shù)下面，聽(tīng)鳥(niǎo)兒歡唱，有一種身臨其境的感覺(jué)。
生:鳥(niǎo)兒可愛(ài)，大格樹(shù)美麗，宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)。如果有機(jī)會(huì)，我一定要去看看，讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。
生:但愿我也有這個(gè)眼福。
生:我不是很喜歡寫(xiě)景的文章。一開(kāi)始沒(méi)在意這棵大格樹(shù)，現(xiàn)在我覺(jué)得這大格樹(shù)就是我們鳥(niǎo)兒真正的家園，我們不能沒(méi)有大格樹(shù)!
師:不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山申。而剛才，你們己經(jīng)識(shí)得廬山真面目了，真不錯(cuò)!互相欣賞本身就是一種和諧的美!
四、拓展體驗(yàn)
師:如果你是文中那只小畫(huà)眉，你想唱些什么呢可以用寫(xiě)小詩(shī)、寫(xiě)歌詞、畫(huà)畫(huà)等各種方式來(lái)表達(dá)。(學(xué)生自主合作，大約10分后，學(xué)生上臺(tái)展示）
師:同學(xué)們的想像非常豐富，創(chuàng)造力真強(qiáng)。我想用德國(guó)詩(shī)人荷爾德林的一句名言來(lái)結(jié)束這堂課人，詩(shī)意地棲居大地上1
教學(xué)要求：
1、讀懂例文(片斷)，從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。
2、遷移運(yùn)用《明天，我們畢業(yè)》一文表情達(dá)意的方法完成作業(yè)。
3、通過(guò)寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料。
2、通過(guò)具體事例，表達(dá)對(duì)學(xué)校老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的真情實(shí)感。
課前準(zhǔn)備:寫(xiě)有討論題的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
習(xí)作7第一、二教時(shí)總第95、96教時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)人
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過(guò)對(duì)一幕幕往事的回憶，真切地表達(dá)了自己對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng)，同時(shí)也勾起我們對(duì)往事的回憶。再過(guò)一個(gè)月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，也一定有許多心里話(huà)要對(duì)老師和同學(xué)說(shuō)。今天，我們就來(lái)寫(xiě)一篇話(huà)別的作文。
板書(shū)課題:話(huà)別寫(xiě)給
二、引導(dǎo)審題
1、看到文題，你先想一下，你的心里話(huà)要對(duì)誰(shuí)說(shuō)。
2、把題目補(bǔ)充完整。
3、認(rèn)真思考一下，你為什么要把心里話(huà)寫(xiě)給這個(gè)人。
4、討論小結(jié):這就是說(shuō)文章要有個(gè)明確的中心。此外，要注意是話(huà)別，所以要表達(dá)出真情實(shí)感。
三、學(xué)習(xí)例文
1、怎樣把你的意思表達(dá)出來(lái)，又要有真情實(shí)感呢我們光看文章的片斷，這是吳小亮寫(xiě)給傳達(dá)室沈伯伯的，我們來(lái)看看他是怎樣寫(xiě)的
2、自讀例文，思考下列問(wèn)題:
(1)例文主要寫(xiě)了哪些事
(2)從這幾件事中，可以看出沈伯伯是個(gè)怎樣的人
(3)文章表達(dá)了作者對(duì)沈伯伯怎樣的思想感情
(4)聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思考:該用怎樣的方法來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感呢
3、討論交流自學(xué)情況。教師相機(jī)板書(shū):
表達(dá)真情實(shí)感具體事例典型場(chǎng)景
4、教師總結(jié):例文抓住沈伯伯為我送作業(yè)、打掃校園、迎送同學(xué)等具體事例，生動(dòng)表現(xiàn)了他工作認(rèn)真、關(guān)愛(ài)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者眷戀沈伯伯的真情實(shí)感。
四、指導(dǎo)選材
l、同學(xué)們己經(jīng)想好了要寫(xiě)給誰(shuí)了，請(qǐng)大家再再回顧一下：在6年的學(xué)習(xí)生活中這個(gè)人給你留下什么深刻印象有具體的事例嗎？你準(zhǔn)備選擇哪些事例來(lái)表達(dá)你的感情
2、同桌討論、交流。
3、指名說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備選擇哪些事例或場(chǎng)景來(lái)表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的眷戀之情。
4、集體評(píng)議，教師點(diǎn)撥。
五、完成習(xí)作
1、學(xué)生寫(xiě)作，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
2、指名讀習(xí)作，集體評(píng)議，指導(dǎo)修改。
3、謄寫(xiě)習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。
3、培養(yǎng)樂(lè)于助人的真誠(chéng)情懷。懂得放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望和每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)自覺(jué)地在字里行間體會(huì)文章真意
教學(xué)準(zhǔn)備：
《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，（指要誠(chéng)實(shí)幾個(gè)字）這里告訴我們什么？（小學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，不能騙人，騙人不好）可生活是很復(fù)雜的，并不是書(shū)上的幾句話(huà)就能概括得了的。
有時(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé)，也許反而會(huì)得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場(chǎng)得到感激的欺騙。關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道些什么？提一些有價(jià)值的問(wèn)題。
（板：欺騙）
A、誰(shuí)欺騙誰(shuí)？
B、為什么欺騙？
C、怎么騙？
二、質(zhì)疑讀文
謎底就要揭開(kāi)，但是還要提醒大家注意，這場(chǎng)騙局非常巧妙如果不是因?yàn)橐恍┲匾囊蛩兀筒粫?huì)被揭穿，那么讀書(shū)時(shí)就要格外仔細(xì)，別漏掉了關(guān)鍵的東西。
關(guān)于A
殘疾的書(shū)攤主人、他的妹妹沒(méi)錢(qián)但愛(ài)讀書(shū)的我
幾個(gè)重要的詞：
殘疾是后來(lái)揭迷的條件，如果他不殘疾，我就不會(huì)提草進(jìn)去，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙
妹妹同伙，如果沒(méi)有她騙局就無(wú)法實(shí)施
沒(méi)錢(qián)但愛(ài)讀書(shū)受騙的起因
關(guān)于B
想成全我的讀書(shū)愿望我沒(méi)錢(qián)讀書(shū)
關(guān)于C
謊稱(chēng)家中有馬，要買(mǎi)我的馬草。
把這些答案連綴起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容，這就是概括，把重要的東西連綴起來(lái)就能概括出文章的主要內(nèi)容，看來(lái)概括也不難，誰(shuí)能借助這些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？
三、細(xì)讀揭秘
概括只是我們讀書(shū)的最基礎(chǔ)的本領(lǐng)，高明的讀書(shū)人不但會(huì)讀懂主要內(nèi)容，還會(huì)讀進(jìn)書(shū)中去，在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局。你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己讀書(shū)看看誰(shuí)能早早地發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局。
（學(xué)生讀書(shū)）
匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞可以看出這是場(chǎng)騙局。
他先是一愣，繼之眼睛一亮（一愣為什么？一亮又說(shuō)明了什么？）
他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道（為什么茫然？為什么要命令？）
別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，你放下！等碧云來(lái)提?。槭裁醇?？從拼命想阻住可以看出什么？）
他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢(qián)，為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)？（為的是讓我能讀到書(shū)）
你覺(jué)得我體會(huì)到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節(jié)的兩次哭）
四、感情朗讀
會(huì)讀書(shū)了！但真正會(huì)讀書(shū)的人不僅會(huì)讀進(jìn)去，還要能讀出來(lái)，讀出什么來(lái)？讀出感情來(lái)。這件事是我上小學(xué)五年級(jí)時(shí)發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來(lái)還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見(jiàn)情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，通過(guò)朗讀把他的情感表現(xiàn)出來(lái)，那才叫會(huì)讀書(shū)！文章很長(zhǎng)，這樣吧，自己先取一段認(rèn)為最能打動(dòng)你的文字來(lái)讀讀，先練習(xí)練習(xí)。
（學(xué)生練讀，指名讀。師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）
五、情理交融
讀書(shū)的最高境界是什么，你們知道嗎？平時(shí)我是不教人的，這是最高機(jī)密，這是千金不換的，這相當(dāng)于武功密笈，可是今天為了上好這堂課，我豁出去了，講給大家聽(tīng)那就是，讀有所悟，就是說(shuō)要讀出道理來(lái)，悟出人生哲理來(lái)。你們讀了這篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？
（指名說(shuō)）
我也像大家一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。2、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、用鋼筆描紅，努力寫(xiě)得入體。
2、讀讀每組詞語(yǔ)，了解普通話(huà)里輕聲有區(qū)別詞義的作用。
3、選詞填空，辨別一些意思相近的詞。
4、給一段話(huà)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5、熟記12個(gè)成語(yǔ)。
6、讀背一段選自《三字經(jīng)》的話(huà)。
7、口語(yǔ)交際：暢想未來(lái)
8、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)時(shí)間：四教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
練習(xí)6第一教時(shí)總第83教時(shí)
一、綠色拷貝
這次鋼筆描紅的一段話(huà)選自課文《秦兵馬俑》。我們先來(lái)讀一讀，從惟妙惟肖的模擬、生動(dòng)地再現(xiàn)、形象地展示中，充分展示了古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡創(chuàng)造力，字里行間流溢著贊頌、自豪之情。我們?cè)賮?lái)觀察一下這些鋼筆字的特點(diǎn)，細(xì)細(xì)揣摩一下運(yùn)筆方法。同學(xué)們要從每個(gè)字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成。
本次毛筆臨寫(xiě)的司、氧都是右上半包圍結(jié)構(gòu)的字。司的和口要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整個(gè)字的重心平穩(wěn)。氧字著重練好橫折斜鉤這一筆：露鋒起筆，順勢(shì)向右上作橫畫(huà)，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉(zhuǎn)勢(shì)向下，作背彎后回峰向上輕快挑出。
二、趣味讀詞
同學(xué)們，我們來(lái)讀一讀每組的詞語(yǔ)，想想他們的意思有什么不同嗎？原來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)普通話(huà)中的輕聲還有區(qū)別詞義的作用呢！說(shuō)一說(shuō)，他們有什么不同的意思。讓我們?cè)僮x一讀，想一想。
sūnzǐsunziddoddao
孫子孫子地道地道
dydyidōngxīdōngxi
大意大意東西東西
xiōngdxiōngdidutudutou
兄弟兄弟對(duì)頭對(duì)頭
1、（1）我國(guó)著名的軍事家。（2）兒子的兒子
2、（1）在地面下掘成的交通坑道（多用于軍事）（2）真正的；純粹。
3、（1）主要的意思。（2）疏忽，不注意。
4、（1）東邊和西邊或從東到西的距離。（2）指各種具體或抽象的事物，有時(shí)特指人或動(dòng)物。
5、（1）指哥哥和弟弟。（2）指弟弟。
6、（1）指正確；合適。（2）指仇敵或?qū)κ帧?/p>
同學(xué)們，你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？如利害（lhi）利害（lhai）前者是利益和損害的意思，后者則是難以對(duì)付或忍受。地方（dfāng）地方（dfang）前者是本地；當(dāng)?shù)?，他在農(nóng)村的時(shí)候，常給地方上的群眾治病。后者是部位，部分，我這個(gè)地方有點(diǎn)疼。
三、辨析詞義
讀一讀每個(gè)句子，再進(jìn)行嘗試性填寫(xiě)。你填的合適嗎？
關(guān)于對(duì)于為了由于自從經(jīng)過(guò)
（1）（關(guān)于）灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，我一連看了好幾遍。
（2）（經(jīng)過(guò)）二十幾年的不懈努力，李時(shí)珍終于寫(xiě)成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。
（3）（對(duì)于）這個(gè)問(wèn)題大家的意見(jiàn)是一致的。
（4）（為了）彌補(bǔ)身體條件的不足，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習(xí)打球。
（5）陸地上的煤、石油等礦藏，（由于）長(zhǎng)期開(kāi)采，已經(jīng)越來(lái)越少。
（6）我（自從）參加了體育鍛煉，身體強(qiáng)壯多了。
（練一練）為了由于關(guān)于對(duì)于自從經(jīng)過(guò)
寫(xiě)好字（）每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分必要的。但（）種種原因，（）這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校過(guò)去一直沒(méi)能引起足夠重視。這學(xué)期，（）提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，學(xué)校組織開(kāi)展了寫(xiě)字大比拼活動(dòng)。（）開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們寫(xiě)字的積極性十分高漲。（）同學(xué)們近一學(xué)期的努力，大家寫(xiě)字的水平明顯得到了提高。
同學(xué)們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。
四、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
被譽(yù)為中華第一奇山的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉這四絕而聞名于世。小作者同爸爸在暑假里游覽了黃山，他對(duì)黃山一絕怪石情有獨(dú)鐘，他不僅細(xì)致描寫(xiě)了怪石的千姿百態(tài)，還有興趣寫(xiě)了一篇作文，給我們留下了很深的印象。讀一讀書(shū)中的一段話(huà)，試著給它點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)。
去年暑假，爸爸帶我游覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態(tài)，有趣極了。其中比較奇特的有猴子觀海、仙人踩高蹺、夢(mèng)筆生花、金雞叫天門(mén)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真是惟妙惟肖?；貋?lái)后，我寫(xiě)了一篇作文，題目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《小學(xué)生作文》上發(fā)表了。我高興極了！
（練一練）
最近我讀了海洋的秘密學(xué)到不少知識(shí)對(duì)被人們稱(chēng)為藍(lán)色寶庫(kù)的海洋發(fā)生了濃厚興趣要是有人問(wèn)我你長(zhǎng)大了當(dāng)什么我就會(huì)自豪地告訴他我要當(dāng)一名潛水員投身大海的懷抱里探索海洋的秘密
（趣味標(biāo)點(diǎn)）
在一次宴會(huì)上，美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家巴爾肯博士提議，在座的每一個(gè)人用最簡(jiǎn)短的話(huà)寫(xiě)一篇自傳（敘述自己生平經(jīng)歷的文章）。不一會(huì)兒，一位神情沮喪的青年，把自己寫(xiě)好的自傳交給了巴爾肯。自傳只有3個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：！。自傳的意思是：一陣子橫沖直撞（），落了個(gè)傷心自嘆（?。?，到頭來(lái)只好完蛋（。）。當(dāng)巴爾肯知道了這3個(gè)標(biāo)點(diǎn)的意思后，給這個(gè)自傳寫(xiě)了一個(gè)評(píng)語(yǔ)，這個(gè)評(píng)語(yǔ)也只有3個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：、？這3個(gè)符號(hào)的意思是：青年時(shí)期是人生的一個(gè)小站（、），道路漫長(zhǎng)，前途無(wú)量（）豈不聞浪子回頭金不換（？）。巴爾肯的評(píng)語(yǔ)是對(duì)這位青年的鼓勵(lì)。
練習(xí)6第二教時(shí)總第84教時(shí)
一、成語(yǔ)樂(lè)園
中國(guó)的文字源源流長(zhǎng)，博大精深，成語(yǔ)更是中華的瑰寶。在每一次的練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)熟記成語(yǔ)這一項(xiàng)。它的要求是：熟記，大概了解成語(yǔ)的意思，高年級(jí)能適當(dāng)運(yùn)用。
1、把握成語(yǔ)之間的聯(lián)系蘇教版教材中每個(gè)練習(xí)有12個(gè)成語(yǔ)，表達(dá)著相同或相近的主題，這就給同學(xué)們很好的學(xué)習(xí)切入口。如：高朋滿(mǎn)座賓客盈門(mén)一見(jiàn)如故一見(jiàn)傾心情投意合心心相印相見(jiàn)恨晚交淺言深形影不離難舍難分情同骨肉十指連心在學(xué)習(xí)時(shí)，我們先來(lái)讀一讀，再想一想這12個(gè)成語(yǔ)有什么共同的地方，先從從整體上感知這12個(gè)成語(yǔ)都是表達(dá)朋友多、情誼深的，而且每一組的兩個(gè)成語(yǔ)意思相近。接著，們?cè)僦鹆私獬烧Z(yǔ)大意。
2、了解這些成語(yǔ)，不僅可以積累詞匯，還可以指導(dǎo)自己怎樣做人。高朋滿(mǎn)座：高貴的賓客坐滿(mǎn)了位子。形容來(lái)賓很多。
賓客盈門(mén)：客人充滿(mǎn)門(mén)庭。形容來(lái)客很多。
一見(jiàn)如故：故，老朋友。初次見(jiàn)面就像老朋友一樣。
一見(jiàn)傾心：傾心，一心向往；愛(ài)慕。一見(jiàn)面就產(chǎn)生了愛(ài)慕之情。
情投意合：投，契合。感情融洽，心意相通。
心心相?。盒?，心意；思想感情。印，合，契合。形容彼此心意相通，思想感情完全一致。
相見(jiàn)恨晚：指認(rèn)識(shí)以后很投緣，很談得來(lái)，覺(jué)得認(rèn)識(shí)太晚了。
交淺言深：對(duì)交情不深的人誠(chéng)懇規(guī)勸。
形影不離：像身體和影子那樣分不開(kāi)，形容彼此寸步不離。難舍難分：形容雙方關(guān)系極為親密，不易分開(kāi)。
情同骨肉：比喻情誼很深，如同父母兄弟。
十指連心：十個(gè)指頭的感覺(jué)很靈敏，都同向心里。比喻某人和有關(guān)的人和事有極密切的關(guān)系。
3、成語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用和積累，教材中已經(jīng)幫助我們歸類(lèi)了，因此，我們背誦起來(lái)就方便了，并且也不會(huì)忘了。然而，靠教材中這僅有的成語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，在課外應(yīng)要求學(xué)生多看課外書(shū)籍，查閱資料，了解中國(guó)的成語(yǔ)文化，并融之在自己的寫(xiě)作中。這樣，中國(guó)的成語(yǔ)文化才得以流傳。
二、、讀讀《三字經(jīng)》
《三字經(jīng)》是古時(shí)候一部流傳很廣、家喻戶(hù)曉的啟蒙讀物。從內(nèi)容上看，它提倡尊敬、孝順父母、友愛(ài)兄弟，這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。其中，又用較長(zhǎng)篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的史事，還講了許多我國(guó)歷史上發(fā)奮求學(xué)、終至成才的名人故事，內(nèi)容廣博，非常豐富。特別是它采用三言韻語(yǔ)的形式，讀起來(lái)瑯瑯上口，不信，試試看。
昔仲尼師項(xiàng)橐古圣賢尚勤學(xué)
披蒲編削竹簡(jiǎn)彼無(wú)書(shū)且知勉
摘自《三字經(jīng)》
你知道，這些句子里都講了寫(xiě)誰(shuí)的故事嗎？告訴你吧，古時(shí)候的圣人孔子，不但勤奮好學(xué)，還能不恥下問(wèn)，向神童項(xiàng)橐請(qǐng)教。我們現(xiàn)在的學(xué)生，要以古代圣賢為榜樣，勉勵(lì)自己勤學(xué)。漢代學(xué)者路溫舒，曾經(jīng)用蒲草編織成席，代替紙來(lái)抄寫(xiě)《尚書(shū)》；丞相公孫弘曾經(jīng)用刀削去竹青，抄錄《春秋》。他倆貧窮而無(wú)書(shū)，但好學(xué)不倦，終于功成名就。今天的讀書(shū)人，書(shū)本易求易得，如果不好學(xué)，簡(jiǎn)直是貽誤自己的前途。
（我們?nèi)プx《三字經(jīng)》）：趙中令讀《魯語(yǔ)》
彼既仕學(xué)且勤
趙普在宋太祖時(shí)任中書(shū)令，他身居宰相高位，仍然勤奮讀《論語(yǔ)》，我們這些還在念書(shū)的小學(xué)生，難道不該以此自勉嗎？
如囊螢如映雪家雖貧學(xué)不輟
如負(fù)薪如掛角身雖勞猶苦卓
晉代人車(chē)胤幼年好學(xué)，因家中貧困，夜讀無(wú)油點(diǎn)燈，便捉許多螢火蟲(chóng)用紗囊包好，懸在桌前取光讀書(shū)。孫康寒夜讀書(shū)無(wú)油，便到庭前映雪光而讀書(shū)。二人不因貧困而廢學(xué)，終成大名?，F(xiàn)在的學(xué)生多有父母資助讀書(shū)，更應(yīng)該刻苦勤奮。
漢代人朱買(mǎi)臣家庭貧困，但他不忘讀書(shū)，上山砍柴時(shí)，邊走邊背誦書(shū)本。隋代人李密少年好學(xué)，把未讀完的《漢書(shū)》掛在牛角上，邊放牧邊閱讀。兩人勤勞而苦學(xué)，最后終成為有用之材。
練習(xí)6第四教時(shí)總第86教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、分析每個(gè)字的字形、筆畫(huà)。
2、注意寫(xiě)字的章法。
3、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)要一氣呵成，不要涂描。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師講解兩個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)
司氧
本次臨寫(xiě)的司、氧均為右上半包圍結(jié)構(gòu)的字。司的里面部分要往左放，右上，右中，右下要多留白，以求到時(shí)候字的重心平穩(wěn)。
氧字著重練好橫折斜鉤斜這一筆畫(huà)，露鋒起筆，順勢(shì)向右上作橫畫(huà)，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉(zhuǎn)勢(shì)向下作背彎后回鋒向上輕快挑出。
二、教師在黑板上示范書(shū)寫(xiě)
三、學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)
四、教師巡回指導(dǎo)
五、師生交流、評(píng)價(jià)
六、教師進(jìn)行課堂小結(jié)
七、作業(yè)：學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。
3、鍛煉學(xué)生的表演能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)晏子熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
本課是一篇閱讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組討論學(xué)習(xí)教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。
2、理清課文的敘述順序。
（二）難點(diǎn)
理解晏子反駁的話(huà)。
（三）疑點(diǎn)
晏子的話(huà)為什么那么有力并能反駁得對(duì)方無(wú)話(huà)可說(shuō)？
（四）解決辦法
1、主要通過(guò)閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和愛(ài)國(guó)精神。
2、表演是指把課文內(nèi)容通過(guò)表演的形式再現(xiàn)出來(lái)，它形象直觀，形式自由，實(shí)用性強(qiáng)，是學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)方式。課堂表演可以突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的鞏固，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生課前自學(xué)字詞，朗讀課文。
2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。
3、學(xué)生角色表演。
五、教具準(zhǔn)備：小黑板
六、課時(shí)安排：1課時(shí)
七、教學(xué)步驟
（一）揭題并解題
板書(shū)課題：晏子使楚。
上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，子是古代對(duì)人的尊稱(chēng)。）使和楚是什么意思？誰(shuí)再用通俗的話(huà)講講課題的意思。
（二）初讀課文，整體感知
1、檢查字詞的掌握情況。
2、根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
3、交流以上問(wèn)題。
課文講了三件事（進(jìn)城門(mén)見(jiàn)楚王赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
（三）深入探究課文，突破重難點(diǎn)
默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：
1、楚王為什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？
3、楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？
小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，并相機(jī)板書(shū)。）
小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
4、晏子是一個(gè)什么樣的人？
（四）理清課文敘述順序
學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？你是怎么體會(huì)到的？
指名學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡膶?xiě)作順序。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥。
（五）表演《晏子使楚》的故事。
教師提示學(xué)生注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面。
（六）布置作業(yè)
1、摘抄好詞、好句。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成配套練習(xí)。
誠(chéng)請(qǐng)各位教師提出寶貴意見(jiàn)！
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)真讀課文，理解課文的內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。
2、通過(guò)讀文，了解毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個(gè)性特征。
3、認(rèn)識(shí)斟、酌、怔、敝、宗5個(gè)字。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，你們知道毛澤東、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎？請(qǐng)你們介紹有關(guān)他們的資料。
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《爭(zhēng)畫(huà)》，親自體驗(yàn)發(fā)生在這三個(gè)人物之間的一件事。請(qǐng)大家齊讀課題。
3、讀了課題后，你有什么疑問(wèn)嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑：這三個(gè)人為什么爭(zhēng)畫(huà)？爭(zhēng)的是什么畫(huà)？爭(zhēng)畫(huà)的結(jié)果如何？
二、初讀課文，初步整體感知課文的內(nèi)容。
1、掃清文字障礙。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語(yǔ)。
宣紙：安徽省宣城、涇縣生產(chǎn)的一種紙張，用于寫(xiě)毛筆字或畫(huà)國(guó)畫(huà)。
中南海：中共中央所在地。毛澤東就住在這里。
淺斟慢酌：斟，在這里指往杯子里倒酒；酌，在這里指喝酒。
其樂(lè)融融：形容氣氛和諧，非常高興。
怔：發(fā)愣。
金綾：黃色的像緞子，但比緞子薄的絲織品。
別具一格：具有獨(dú)特的風(fēng)格。
失敬：客套話(huà)，向?qū)Ψ奖硎厩敢?，?zé)備自己禮貌不周。
匠心獨(dú)運(yùn)：巧妙的心思獨(dú)特的運(yùn)用。
墨寶：指珍貴的字畫(huà)。也用來(lái)尊稱(chēng)別人寫(xiě)的字或畫(huà)的畫(huà)。
良久：很久。
怡然自得：愉快自在的心情。
敝人：對(duì)人謙稱(chēng)自己。
煞有介事：好像真有這回事似的。
以壯行色：本課指齊白石希望毛、郭的題字為這幅畫(huà)增添光彩。
巧奪天工：精巧的人工勝過(guò)天然。形容技藝極其精巧。
大家：這里指著名的專(zhuān)家。
非白石莫屬：意思是此畫(huà)只能歸我齊白石了。
示人：給別人看。
2、再次朗讀課文，鞏固字音。
3、圍繞著爭(zhēng)畫(huà)，你能試著給課文分段嗎？
第一段：（第一、二小節(jié)）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好，以示新中國(guó)成立的喜悅之情。主席在家設(shè)宴答謝，并請(qǐng)郭沫若作陪。
第二段：（第三小節(jié)三人對(duì)視，又是一陣會(huì)心的大笑。）席間，三人爭(zhēng)搶廢畫(huà)，表現(xiàn)出主席極高的藝術(shù)造詣，郭老扎實(shí)的文學(xué)功底和齊白石老先生謙遜的風(fēng)格。
第三段：（最后一節(jié)）齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來(lái)，深深沉思。
4、再試著給課文第二段分層，并寫(xiě)出層意。
第一層：（從酒席間，三人淺斟慢酌毛主席竟然把它裝裱得如此精美）毛主席把齊白石老人用來(lái)包刻章的廢畫(huà)裝裱得異常精美。
第二層：（從老人有些不好意思了我可要下手搶了?。┞?tīng)了主席的贊揚(yáng)，白石老人坐立不安，一定要重畫(huà)一張。
第三層：（從郭沫若見(jiàn)狀把它帶走了）郭沫若看了畫(huà)作，因與尚武音近，所以想把畫(huà)帶走。
第四層：（從且慢又帶進(jìn)了北京）主席陳述了畫(huà)作屬于自己的理由。
第五層：（從郭沫若這一番說(shuō)明禁不住哈哈大笑起來(lái)）齊白石請(qǐng)郭沫若、毛主席為畫(huà)作題字，兩人欣然應(yīng)允。
第六層：（從這時(shí)，白石老人喜出望外又一陣會(huì)心的大笑）拿著題好字的畫(huà)軸，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術(shù)造詣。
三、再次感知課文的內(nèi)容，分析人物的特點(diǎn)。
（一）自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（毛主席、郭沫若與齊白石老人爭(zhēng)著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過(guò)的廢畫(huà)的事。）
（二）讀了這個(gè)故事，你最敬佩誰(shuí)？為什么？請(qǐng)你把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)在書(shū)中，并記錄自己的感受。
1、分析齊白石
學(xué)生可能會(huì)找到的句子：
（1）秘書(shū)遵命將畫(huà)軸打開(kāi)，只見(jiàn)這是一幅金綾裝裱的縱幅國(guó)畫(huà)，上面畫(huà)著一棵枝繁葉茂的李子樹(shù)，樹(shù)上落著幾只形態(tài)各異的小鳥(niǎo)，樹(shù)下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側(cè)著頭，望著樹(shù)上的小鳥(niǎo)出神。這幅畫(huà)構(gòu)思別具一格，栩栩如生，頗有意境。（表現(xiàn)了這幅畫(huà)構(gòu)思巧妙，別具一格，栩栩如生，頗有意境，可見(jiàn)齊白石不愧為藝術(shù)大師。）
（2）都怪我疏忽大意，用這廢畫(huà)做了包裝，這畫(huà)說(shuō)什么也不能給您，如果您喜歡這種筆墨，我可以回去，再給您重畫(huà)。（可見(jiàn)齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風(fēng)。）
（3）說(shuō)罷，他雙手捧起畫(huà)軸，對(duì)毛澤東和郭沫若說(shuō)：那么，就請(qǐng)二位再在上面賞賜幾個(gè)字，以壯行色，如何？（可見(jiàn)齊白石大師謙遜的為人。）
（4）白石老人得到這件珍品后，喜不自勝，視若瑰寶，輕易不肯示人。只是自己不時(shí)地拿出來(lái)，默默凝視，深深沉思（齊白石大師由衷地敬佩主席、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對(duì)藝術(shù)的尊重。）
2、分析毛澤東
（1）這時(shí)毛澤東指著畫(huà)有對(duì)郭老說(shuō)：此畫(huà)頗有氣勢(shì)，出筆不凡。你看，這一筆，從牛頭至牛背再到牛尾，一筆勾出，匠心獨(dú)運(yùn)，天衣無(wú)縫，足見(jiàn)畫(huà)家功力過(guò)人啊?。ú浑y看出主席對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)有極高的鑒賞力。）
（2）且慢！毛澤東大手一揮，扯著畫(huà)軸的另一邊，也微微一笑，說(shuō)：詩(shī)人不要奪人所愛(ài)，請(qǐng)你再仔細(xì)看看。那上面明明標(biāo)的是本人的名字，怎么能說(shuō)是你的呢？快請(qǐng)放下吧!（主席從畫(huà)面中的內(nèi)容，想到了自己的名字，可見(jiàn)主席有極強(qiáng)的想象力、洞察力。）
（3）郭老一定要毛主席先寫(xiě)，毛澤東便不再推遲，接過(guò)郭老遞上的毛筆，筆走龍蛇，如行云流水，丹青意造本無(wú)法七個(gè)大字一揮而就。（主席的深厚的文學(xué)底蘊(yùn)在這里顯示無(wú)遺，證實(shí)了主席才思敏捷、出手不凡的氣度。）
3、分析郭沫若
（1）樹(shù)上畫(huà)了五只鳥(niǎo)，這不就是我的名字嗎？郭沫若說(shuō)到上和五兩個(gè)字的時(shí)候，特意加重了語(yǔ)氣。（可見(jiàn)郭沫若想象力異常豐富。）
（2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說(shuō)話(huà)，而在爭(zhēng)畫(huà)的關(guān)鍵時(shí)刻卻據(jù)理力爭(zhēng)。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對(duì)詩(shī)這一段。對(duì)仗極為工整，可謂一絲不茍，巧奪天工！足以表現(xiàn)他的才華。
四、總結(jié)課文。談出自己的感受。
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你有哪些感受呢？
懂得應(yīng)該珍惜朋友間的感情，朋友之間要相互尊重，尊重他人從尊重他人的物品做起。
2、請(qǐng)你選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀。
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