「必備」小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式3500字模板9篇

小學(xué)教案標(biāo)準(zhǔn)。

老師乃起航之帆，學(xué)生乃駕馭舵手。設(shè)計(jì)出符合客觀規(guī)律性的教學(xué)方案，并根據(jù)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行有針對性的教學(xué)。教案可以增加教師的穩(wěn)定性和自信心，您有搜集過優(yōu)秀的教案模板嗎？為滿足你的需求，編輯特地編輯了“小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式”，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式 篇1

第一頁：單元教材分析；第二頁：禮物第三頁：平分生命第四頁：媽媽的葡萄第五頁：語文天地第六頁：第一單元形成性檢測

單元教材分析①

《親情》是三年級下冊的第一個(gè)主題單元。本單元緊緊圍繞親情這一主題，安排了三篇主體課文(《禮物》《平分生命》《媽媽的葡萄》)和一個(gè)語文天地。

《禮物》是一首短小、樸實(shí)的兒童詩。它以簡潔樸實(shí)的語言向我們介紹了親人們在去年、今年送給我的禮物，使我從禮物中懂得了自然、懂得了生命、懂得了時(shí)間、懂得了世界的博大與精彩，即禮物的含義，表達(dá)了親人們對我的關(guān)愛與期盼。這首兒童詩內(nèi)容淺顯易懂、語言通俗流暢，讀起來瑯瑯上口，非常適合孩子們朗讀。要注重讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象、體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的深意。

課文《平分生命》向我們講述了一個(gè)年僅10歲的小男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的小妹妹急需輸血時(shí)，勇敢的獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了孩子的勇敢，表達(dá)了兄妹之間的濃濃親情。學(xué)習(xí)本課時(shí)應(yīng)抓住描寫小男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言等的詞句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，進(jìn)而感受到親情的可貴與偉大，觸發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟、體會(huì)親情的溫暖；同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句，體會(huì)它們在表情達(dá)意的作用，在讀、悟中豐富語言積累。

《媽媽的葡萄》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。課文講述了狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的而翻山越嶺摘來葡萄，回來的路上遇到了獵人的追趕，為救小狐貍冒死引開獵人：狐貍媽媽死了，而她留下來的葡萄卻在幾年后長了起來，小狐貍吃到了一串串甜甜的葡萄的感人故事。這篇課文淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟的基礎(chǔ)上，通過開展復(fù)述課文和想象狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情境、小組表演、分角色朗讀等豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)母親對孩子偉大而無私的愛，同時(shí)實(shí)現(xiàn)聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合。

《語文天地》中的日積月累欄目，安排了與主體課文緊密配合的字詞句篇接合練習(xí)，旨在豐富語言積累，加強(qiáng)雙基的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)方法的鞏固與提高。內(nèi)容涉及了字形的辨析、詞語的積累、詞義的辨析與詞匯的積累、體會(huì)句子表達(dá)的情感、讀背結(jié)合培養(yǎng)語感等。開卷有益欄目的自讀課文，可結(jié)合《媽媽的葡萄》一文的學(xué)習(xí)處理，旨在讓學(xué)生自讀實(shí)踐，感悟故事的內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)。暢所欲言～筆下生花欄目通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了說一說、做一做、寫一寫等語文活動(dòng)，讓學(xué)生感受親情、增進(jìn)親情、表達(dá)親情。

縱觀本單元的編排，選文體裁多樣，有詩歌、有童話，內(nèi)容豐富，從興趣入手，安排了識(shí)字寫字、閱讀、續(xù)編故事、小調(diào)查和制作家庭小檔案等語文活動(dòng)。從形式到內(nèi)容，都較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性和整體性、開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

單元教學(xué)目標(biāo)

我們結(jié)合第二學(xué)段的目標(biāo)要求和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，力求從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確立了本單元的教學(xué)目標(biāo)。

1、關(guān)于識(shí)字寫字目標(biāo)：綜合運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，運(yùn)用環(huán)境識(shí)字、閱讀識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字和獨(dú)立識(shí)字。要求會(huì)寫29個(gè)生字，書寫做到規(guī)范、整潔、端正，繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文、借助字典、詞典體會(huì)期盼、博大、寄托、精美、相依為命、降臨、震撼、鄭重其事、不知不覺等詞語的意思，學(xué)習(xí)摘抄和積累詞語、豐富詞匯。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在語境中學(xué)習(xí)詞語和理解詞語的能力。

2、關(guān)于閱讀教學(xué)目標(biāo)：誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中展開想象；初步領(lǐng)悟禮物所蘊(yùn)含的情感，初步感受詩歌的音韻美，加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對三個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；在學(xué)生自讀自悟、交流討論的過程中，初步把握故事的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的濃濃親情；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵的詞句體會(huì)情感，領(lǐng)悟語句所表達(dá)的內(nèi)涵；在閱讀的過程中學(xué)會(huì)摘抄重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)語言的積累與運(yùn)用。

3、關(guān)于交際與寫話目標(biāo)：通過我和家人在一起的時(shí)候的交際活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活與體驗(yàn)，感受父母的關(guān)愛和家庭的幸福的同時(shí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；讓學(xué)生通過實(shí)際調(diào)查和制作家庭小檔案等語文活動(dòng)，在親身體驗(yàn)親情的同時(shí)，嘗試表達(dá)自己的愛，并通過與家長的配合，在活動(dòng)過程中了解親情，體驗(yàn)親情，增進(jìn)親情。

課時(shí)安排

禮物2課時(shí)

平分生命2課時(shí)

媽媽的葡萄2課時(shí)

語文天地2課時(shí)

教學(xué)建議

1、要?jiǎng)?chuàng)造性的理解和使用教材，凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)，使語文學(xué)習(xí)生活化。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，發(fā)揮教材優(yōu)勢，合理構(gòu)建課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(1)可以把主體課文和語文天地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)練結(jié)合。如：學(xué)習(xí)《禮物》一課的生字時(shí)，可以和語文天地中的寫下面加點(diǎn)的字時(shí)應(yīng)該注意什么結(jié)合起來；再如，學(xué)習(xí)課文《平分生命》時(shí)，可以與語文天地中的讀一讀，比一比結(jié)合起來進(jìn)行等等，這樣可以避免語文天地的內(nèi)容成為機(jī)械單調(diào)的訓(xùn)練。

(2)加強(qiáng)語言積累，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。要重視在閱讀過程中積累重點(diǎn)的詞語和成語：還可以仿照課文有關(guān)片斷仿寫、敘寫等等。如：可以仿照《禮物》前四自然段寫一段話；敘寫《小妹妹得救以后》，展開想象復(fù)述狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情景等等，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際適時(shí)安排表達(dá)活動(dòng)。

(3)認(rèn)真組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教材，走向生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，提升能力。暢所欲言我和家人在一起的時(shí)候，和筆下生花的活動(dòng)內(nèi)容，教師一定要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間、體驗(yàn)的時(shí)間；同時(shí)對整個(gè)活動(dòng)要加強(qiáng)指導(dǎo)。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式 篇2

本冊共安排8個(gè)單元。

數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域安排五個(gè)單元，分成三部分。第一部分是認(rèn)數(shù)，一個(gè)單元，即第二單元認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)；第二部分是計(jì)算，三個(gè)單元，即第一單元教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，第四、六單元教學(xué)兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算和兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。在這兩個(gè)單元里還要教學(xué)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題；第三部分是常見的量，一個(gè)單元，即第五單元認(rèn)識(shí)人民幣。本冊數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與原教材相比在內(nèi)容編排上作了較大幅度的調(diào)整。把原一年級上冊教學(xué)的20以內(nèi)的退位減放到本冊作為第一單元，把原二年級上冊教學(xué)的兩位數(shù)的加、減筆算提到本冊，把原一年級下冊教學(xué)的乘法的初步認(rèn)識(shí)和1～6的乘法口訣兩個(gè)單元推到二年級上冊。這次調(diào)整是在對實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)狀況進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查、廣泛聽取實(shí)驗(yàn)教師意見并作深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。調(diào)整的原因主要有三點(diǎn)。一是20以內(nèi)的退位減法與20以內(nèi)的進(jìn)位加法不宜同步進(jìn)行。兩種算法的思路不同，加、減交叉安排不利于學(xué)生掌握加法思路和減法思路，在加法不熟練的情況下，也難以利用加減的互逆關(guān)系進(jìn)行想加算減的思考。所以把原來一年級上冊安排的20以內(nèi)加減法的一個(gè)單元分為兩個(gè)單元。又考慮到許多學(xué)前教學(xué)薄弱的地區(qū)在一年級上學(xué)期教學(xué)任務(wù)太重，需要對學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以把20以內(nèi)的退位減法推遲教學(xué)。二是兩位數(shù)的加減筆算與兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算有著密切的聯(lián)系，口算時(shí)對算理產(chǎn)生的感悟可以順利地遷移到筆算中去，所以把不進(jìn)位、不退位的口算和筆算編排在一個(gè)單元里，把進(jìn)位和退位的有關(guān)口算和筆算編排在另一個(gè)單元里，這是一種合適的整合。三是雖然用口訣計(jì)算乘法比兩位數(shù)的加減筆算容易，但一年級學(xué)生理解乘法的意義確有困難，所以推遲教學(xué)。

空間與圖形領(lǐng)域安排一個(gè)單元，即第三單元認(rèn)識(shí)圖形，認(rèn)識(shí)長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形。遵照兒童觀察物體由整體到部分，由粗略到細(xì)微的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球之后認(rèn)識(shí)基本的平面圖形是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域安排一個(gè)單元，即第七單元統(tǒng)計(jì)，教學(xué)用作記錄的方法收集和整理數(shù)據(jù)，繼續(xù)認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表，重點(diǎn)仍放在數(shù)據(jù)的收集和整理上。在一年級上冊學(xué)過用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集整理數(shù)據(jù)之后，本冊如此安排也是合乎邏輯的。

最后一個(gè)單元安排期末復(fù)習(xí)。本冊教材還安排了三次實(shí)踐活動(dòng)，分別是我們認(rèn)識(shí)的數(shù)小小商店假日小隊(duì)。主要是讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)、合作意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極情感。

各單元教材分析

第一單元減法

一、教學(xué)內(nèi)容

20以內(nèi)的退位減法。

教材分三段安排：

1．十幾減9（p1～4）；2.十幾減8、7（p5～8）

3.十幾減6、5、4、3、2（p9～12）

最后還安排了復(fù)習(xí)（p13～15）

二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1．精心創(chuàng)設(shè)情境。

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，計(jì)算教學(xué)一般是先創(chuàng)設(shè)情境，從中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。本單元的三道例題都是按照這樣的理念編排的。例1是小猴賣桃小兔買桃的情景，解決剩幾個(gè)桃的問題，例2是計(jì)算剩下的軍號的把數(shù)，例3是小兔采蘑菇的情景，根據(jù)蘑菇的總個(gè)數(shù)和一種蘑菇的個(gè)數(shù)，求另一種蘑菇的個(gè)數(shù)。例1、例3是兒童喜歡的童話情境，例2是兒童熟悉的生活情境，這些情境對兒童來說是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有挑戰(zhàn)性的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更要注意的是，在創(chuàng)設(shè)的情境中提供了能幫助學(xué)生探討計(jì)算方法的直觀材料，這些直觀材料對計(jì)算方法的思考能起到支撐和導(dǎo)向作用。以例1為例，由于13個(gè)桃，有10個(gè)放在盒子里，3個(gè)放在盒子外，當(dāng)思考如何減去9個(gè)時(shí)，學(xué)生就有可能看著圖想到9個(gè)桃都從盒子里拿走，或先從盒子外拿走3個(gè)，再從盒子里拿走6個(gè)。這種基于直觀材料和生活經(jīng)驗(yàn)的思考便會(huì)引發(fā)計(jì)算方法的探究。

2．提倡算法多樣化。

提倡算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)要求，是這次課改中遇到的突出的問題，也是個(gè)很有爭議的問題。下面我從五個(gè)方面來談對這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。

（1）為什么提倡算法多樣化？

算法多樣化是采用學(xué)生自主探索這種學(xué)習(xí)方式后必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同，看事物的著眼點(diǎn)不同，思考方式不同，在不受他人影響的情況下，產(chǎn)生不同的算法是一種必然的現(xiàn)象，不是教材或教師強(qiáng)加給學(xué)生的。承認(rèn)算法多樣化才能承認(rèn)學(xué)生的自主探索。

（2）本單元教材中是怎樣呈現(xiàn)算法多樣化的？

有兩種呈現(xiàn)方式：一種方式是例舉學(xué)生可能產(chǎn)生的算法。13－9呈現(xiàn)了四種算法：第一種是一個(gè)一個(gè)地減去，通過操作得到結(jié)果；第二種是破十減，先從10個(gè)里減去9個(gè)，再把盒子外的1個(gè)和盒子里的3個(gè)合起來得到結(jié)果；第三種是平十減，先減去盒子外的3個(gè)，平了10，再減盒子里的6個(gè)得到結(jié)果；第四種是做減法想加法。15－8呈現(xiàn)三種算法，分別是平十減、破十減和做減想加。另一種方式是只提出問題讓學(xué)生思考。例3就是這樣的，只提出和同學(xué)說說你是怎樣算的這個(gè)問題。這里還要特別注意一個(gè)問題：學(xué)生的思路除了破十減、平十減、做減想加外，還有一種就是利用過去學(xué)過的根據(jù)一幅圖列兩道減法算式的體驗(yàn)，即利用兩道相關(guān)減法算式的聯(lián)系，由一道算式想到另一道算式。例如，例題在算出11－5＝6之后，就應(yīng)該據(jù)此得到11－6＝5。這一段的運(yùn)算絕大多數(shù)都可以采用這一種思路，p10②就是強(qiáng)化這種思路的練習(xí)，這條思路又很簡潔，所以它是一種很

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式 篇3

下冊是上冊教材的繼續(xù)與延伸，因此無論是編寫體例，還是教學(xué)要求必然會(huì)有許多承襲原有做法的地方，也必然會(huì)有許多似曾相識(shí)之處，但是，這里的承襲和似曾相識(shí)決不是原封不動(dòng)的重復(fù)，而是同基礎(chǔ)上的變異，是原有基礎(chǔ)上的提高和發(fā)展。

從編寫體例上看，一年級下冊的識(shí)字部分在呈現(xiàn)方式上有了一些新的變化。除保留了上冊已經(jīng)出現(xiàn)過的詞串識(shí)字和隨課文識(shí)字之外，還編進(jìn)了看字形演變識(shí)字、轉(zhuǎn)盤識(shí)字、韻語識(shí)字。從編寫意圖上看，這一冊更加側(cè)重于對漢字規(guī)律的展示。具體地說，這冊教材的識(shí)字部分主要有兩大類型。一類是以詞串識(shí)字、看字形演變識(shí)字、轉(zhuǎn)盤識(shí)字和韻語識(shí)字為呈現(xiàn)方式的相對集中的識(shí)字；另一類就是面廣量大的隨課文識(shí)字。之所以將這兩種不同的識(shí)字方式穿插編排，主要是出于兩點(diǎn)考慮：第一是要采用相對集中的策略，顯現(xiàn)識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)之一的構(gòu)想，并通過這部分的教學(xué)讓學(xué)生盡快掌握一批常見字和常用的詞語；第二是要搞好由識(shí)字到識(shí)詞，再到閱讀和寫話、作文的平穩(wěn)過渡。大家知道，識(shí)字是閱讀和寫作的必要前提，真正意義上的識(shí)字，即楊樹達(dá)先生所說的辨形之事和求義之事（見《微居小學(xué)述林彝器和文字》），最終要在閱讀與寫作實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值。因此，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的高低絕不單純?nèi)Q于識(shí)字量的大小，而是要看能否遵循學(xué)以致用的原則，在保證一定識(shí)字量的前提下，把已經(jīng)獲得的識(shí)字成果應(yīng)用于閱讀和寫作。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)本小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)本）正是基于這樣的考慮，采取了以上的編寫策略，來實(shí)現(xiàn)集中與分散的優(yōu)勢互補(bǔ)。

標(biāo)準(zhǔn)本第一年級下冊集中識(shí)字的課文又可分為四種類型：一種是在一年級上冊中已經(jīng)出現(xiàn)過的詞串識(shí)字，如識(shí)字１、識(shí)字２、識(shí)字５和識(shí)字６；第二種是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內(nèi)容的看字形演變識(shí)字，如識(shí)字３；第三種是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字，如識(shí)字４和識(shí)字８；第四種是以歌謠形式編寫的識(shí)字課文，如識(shí)字７。以上四種形式，除詞串識(shí)字外，其余部分則是要通過不同的形式去揭示漢字的造字、結(jié)構(gòu)、表意基本規(guī)律。比如識(shí)字３展示就是舟、竹、石、泉、川、燕這幾個(gè)字演變的過程。左起第一列是描繪舟、竹、石、泉、川、燕的圖畫；第二列是經(jīng)過抽象和線條化的象形文字，而第三列則是如今通用的楷體字。這樣一幅由圖畫到文字的演化過程圖，形象地告訴我們：漢字實(shí)際上是在與客觀事物象形的基礎(chǔ)上，按照相似原理逐漸演化出來的符號系統(tǒng)。再如識(shí)字４，則是以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的形式來揭示形聲字的基本結(jié)構(gòu)和表意的基本規(guī)律。在轉(zhuǎn)盤中，聲旁也是固定的。但隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動(dòng)，形旁三點(diǎn)水、馬字旁、提土旁、單人旁便分別與聲旁也組成四個(gè)不同的形聲字──馳、地、他、池。這樣一種極富童趣而又極富智慧的拼字游戲，不但能讓孩子們輕而易舉地掌握一批具有一定規(guī)律的漢字，而且也形象地告訴孩子們：形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的，聲旁表音（當(dāng)然，隨著語音的不斷變遷，如今的也字標(biāo)聲功能已經(jīng)不是那么明顯了），形旁表示字義的類屬。特別是隨后出現(xiàn)的那一則歌謠，既能讓學(xué)生把剛剛學(xué)會(huì)的生字放在具體的語言環(huán)境中加以鞏固，又能以一種通俗易懂的形式揭示形聲字表意的基本規(guī)律。如歌謠中有馬能行千里，有土能種莊稼，實(shí)際是說：馳就是馬行千里的意思；而地就是指能種莊稼的土地。

基于以上分析，針對不同類型、不同特點(diǎn)的識(shí)字形式，我們在教法上也必然要有所區(qū)別、有所側(cè)重。

隨課文識(shí)字依然是本冊教材中識(shí)字部分的重頭戲。因此，我們理所當(dāng)然地要繼承第一冊在教隨文識(shí)字過程中所取得的行之有效的做法。但繼承并不是照搬，而要在自學(xué)成份方面有所側(cè)重。建議大家關(guān)注以下三點(diǎn)：

第一，要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語拼音），努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。不可搞一切從零開始、白手起家式的低效操作，而是要堅(jiān)持先自學(xué)而后教、專教那些學(xué)生不會(huì)和相對薄弱的原則，把有限的時(shí)間和精力用在刀刃上。

第二，教學(xué)中，要堅(jiān)持字不離詞、詞不離句。我們說：一個(gè)字（詞）的意思（包括多音字的讀法）往往是隨著語言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的。因此，不將一個(gè)字（詞）置人具體的語言環(huán)境去辨析，就無法準(zhǔn)確地把握它的意思和用法，也不可能使之成為用于書面交際的重要工具。正如魯迅先生在《論新文字》中說的那樣：雖是方塊字，倘若單取一兩個(gè)字，也往往難以確切地定出它的意義來。所以，我們對字義和用法的領(lǐng)悟要充分考慮具體的語言環(huán)境。對絕大多數(shù)字（詞）義的領(lǐng)悟，一定要結(jié)合上下文進(jìn)行，通常情況下要只求意會(huì)，而不求確解。不搞定義地轉(zhuǎn)告和強(qiáng)行的機(jī)械記憶。

第三，正確處理識(shí)字、讀書、寫字三者的關(guān)系，繼續(xù)堅(jiān)持寓識(shí)于讀、以識(shí)促讀、識(shí)寫結(jié)合的做法。所謂寓識(shí)于讀，也就是要把識(shí)字寓于誦讀課文的過程中，借助課文注有漢語拼音的優(yōu)勢，力求在讀書過程中認(rèn)識(shí)生字，不摘脫離課文的、孤立的識(shí)字；所謂以識(shí)促讀，則要求我們把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合，用識(shí)字去促進(jìn)課文的誦讀；識(shí)寫結(jié)合的意思是說，要把識(shí)字與寫字緊密結(jié)合，識(shí)什么就練寫什么，以識(shí)字促進(jìn)寫字，以寫字鞏固識(shí)字的成果。

對蘇教版標(biāo)準(zhǔn)本一年級下冊出現(xiàn)的相對集中識(shí)字的教學(xué)，我們要特別重視以下幾點(diǎn)：

第一，要特別重視每篇課文各個(gè)組成部分的整合。比如，對詞串識(shí)字的教學(xué)，我們不但要注意把一個(gè)個(gè)詞兒連成串，而且要通過誦讀將串與串整合到一起。這也就是說，我們不但要注意每一個(gè)詞語和具體事物聯(lián)系，而且要特別關(guān)注串與串之間的關(guān)聯(lián)，最后達(dá)到對整個(gè)詞串的整合，讓學(xué)生在整合的過程中對詞串的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、關(guān)系有所領(lǐng)悟。另外，我們還要非常注意對小學(xué)生一邊讀、一邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求他們一邊誦讀，一邊去想與這個(gè)詞語相對應(yīng)的事物圖像，把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構(gòu)、存貯起日后解決問題時(shí)能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。

再如，對介紹漢字起源的識(shí)字課文，我們在教學(xué)中一定要提醒學(xué)生注意字、詞、文之間的聯(lián)系，把觀察每一個(gè)漢字的演變過程和結(jié)果，與隨后出現(xiàn)的詞語以及歌謠聯(lián)系起來，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞，到歌謠連為一體。具體地說，就是要以識(shí)字為切人口，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀歌謠來鞏固、加深識(shí)字、識(shí)詞的成果。既注意字詞的表象聯(lián)系，又注意每一個(gè)詞語與歌謠相關(guān)語句的內(nèi)在聯(lián)系。比如在教識(shí)字３時(shí)，我們就可先讓學(xué)生看看那一幅漢字演變表，認(rèn)識(shí)舟、竹、石、泉、川、燕這六個(gè)字，并認(rèn)讀與之相關(guān)的六個(gè)詞，然后再通過對下面的那首歌謠的誦讀，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步辨認(rèn)前面已經(jīng)學(xué)過的字和詞，以達(dá)到鞏固認(rèn)讀成果和深化理解的目的。

第二，要注意借鑒隨課文識(shí)字的做法，盡量讓識(shí)字、寫字、讀課本中出現(xiàn)的歌謠同步推進(jìn)，以識(shí)促讀、以讀和寫鞏固、深化識(shí)字的成果。比如對韻文識(shí)字──識(shí)字７的教學(xué)，我們就可以采取以下的步驟。第一步：從觀察書上的插圖人手，比較人、從、眾的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并在借助漢語拼音認(rèn)讀工人、跟從和群眾的基礎(chǔ)上，初步領(lǐng)悟這三個(gè)字的意思。第二步：通過對歌謠的誦讀，想一想，如何記住這三個(gè)字？如何理解眾字的意思？第三步：仿照上面的方法和步驟，學(xué)習(xí)這篇課文的下半部分。第四步：觀察課后的生字表，領(lǐng)略這些宇的形體美；再通過第87頁的筆順展示表記住本課生字的書寫筆順；最后通過有指導(dǎo)的描紅、仿影和臨貼練習(xí)，掌握本課生字的書寫方法和技能。

關(guān)于本冊的寫字教學(xué)，要繼續(xù)堅(jiān)持用好每篇課文后面專門設(shè)計(jì)的描紅字貼，以及印制在練習(xí)中的展示偏旁部首和生字筆順的圖表，并通過描紅、仿影和臨貼的實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在讀貼、描紅、仿影以及臨貼的過程中，初步感受漢字的形體美?？傊?，寫字教學(xué)一定要堅(jiān)持既動(dòng)眼用心，又動(dòng)手操作。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式 篇4

本套教材是國家課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）公布后，教育部首批批準(zhǔn)立項(xiàng)編寫的。它和我社編寫出版的79年級段語文教材銜接配套，是在總結(jié)我國語文教育的經(jīng)驗(yàn)，研究漢語母語教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，集中有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者、教研人員和優(yōu)秀教師，按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心編寫的，它完整地體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)要求，具有鮮明的特點(diǎn)，得到了專家學(xué)者的高度評價(jià)和實(shí)驗(yàn)區(qū)師生的歡迎。

一、教材編寫的指導(dǎo)思想

首先，要堅(jiān)持教材編寫的正確方向，就是要以馬克思主義為指導(dǎo)，以鄧小平三個(gè)面向及江澤民三個(gè)代表的思想為指針，認(rèn)真落實(shí)中央有關(guān)素質(zhì)教育的精神以及基礎(chǔ)教育課程改革的精神。

第二，教材要體現(xiàn)漢語母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)還要把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。

第三，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為直接依據(jù)，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力和口語交際能力。

第四，要科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，避免煩瑣，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。第五，以學(xué)生為本，從內(nèi)容選擇、編排方式到練習(xí)設(shè)計(jì)、插圖版式等各個(gè)方面，都要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

最后，要給老師和學(xué)生留有足夠的空間和余地，滿足不同地區(qū)不同學(xué)生的需要。

二、本套教材的主要特點(diǎn)

本套教材給人以耳目一新之感。教材主要有以下特點(diǎn)：

選文新。教材選文85%以上首次見于教材。正如教育部審查意見中說的，不少課文是其他同類教材所沒有的，舊課文所占比例少。許多課文具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，貼近兒童生活的實(shí)際，反映兒童生活的各個(gè)方面，而且很美，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。整體設(shè)計(jì)合理，思路簡明清晰。以單元為線索，注意整合和統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，簡化頭緒，避免煩瑣，整體推進(jìn)。體現(xiàn)漢語母語的學(xué)習(xí)規(guī)律，注意入學(xué)前后兒童母語學(xué)習(xí)的銜接。插圖大方精美，版面活潑清爽，適合現(xiàn)代兒童的審美趣味，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、教材的結(jié)構(gòu)體例

本套教科書一到六年級共十二冊。每冊八個(gè)單元，每個(gè)單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，其中不同的學(xué)段有不同的變化。，

十二冊書識(shí)字總量3000個(gè)左右，其中第一學(xué)段識(shí)字約1600個(gè)，第二學(xué)段約900個(gè)，第三學(xué)段約500個(gè)。教材采取隨文識(shí)字的方法。根據(jù)多認(rèn)少寫，先認(rèn)后寫，循序漸進(jìn)的原則安排寫字，寫字與課文同步。一二年級寫鉛筆字，三年級開始寫鋼筆字和毛筆字。

課后題的設(shè)計(jì)注意和本課、本單元內(nèi)容上的聯(lián)系，注重學(xué)生的生活實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn)，比較符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。單元后的語文樂園是本單元學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸，是單元學(xué)習(xí)的整合，分語海拾貝閱讀欣賞語文生活三個(gè)版塊；語海拾貝重在語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，閱讀欣賞是在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。語文生活包括口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，題目具有綜合性，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手過程中提高語文素養(yǎng)。寫話和習(xí)作融入語文生活，以豐富多采的情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生去練筆，激發(fā)學(xué)生寫話和習(xí)作的興趣和自信心，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

四、本冊教材的特點(diǎn)

1.開篇見文一開始就為兒童提供平實(shí)親切、優(yōu)美而富有童趣的語文材料，有助于兒童語言的發(fā)展，有利于母語學(xué)習(xí)的銜接。

語文課是兒童的母語教育課程。兒童在入學(xué)前，母語口語表達(dá)和交流的能力已具有一定水平，入學(xué)后，要充分考慮兒童母語學(xué)習(xí)的銜接，使兒童母語學(xué)習(xí)在原有基礎(chǔ)上得到持續(xù)良好的發(fā)展。教材開篇見文，正是適應(yīng)了這一規(guī)律。一入學(xué)就為兒童提供貼近他們生活實(shí)際的閱讀聽說的材料，創(chuàng)設(shè)母語學(xué)習(xí)的情景，使他們直接感受語文，享受語文，滿足入學(xué)初兒童學(xué)習(xí)語文的欲望和好奇心，在聽說閱讀的語言環(huán)境中繼續(xù)發(fā)展和提高母語水平，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情，避免入學(xué)初容易引起的厭學(xué)情緒。

此外，這一階段的兒童正處于思維發(fā)展時(shí)期，直接進(jìn)入閱讀有助于他們思維的發(fā)展。第一單元的三篇課文《上學(xué)去》《一年級》《數(shù)字歌》，都是瑯瑯上口的兒歌，內(nèi)容貼近兒童剛?cè)雽W(xué)的生活，易讀，易學(xué)，很容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們不知不覺中進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的天地。

2．漢語拼音的學(xué)習(xí)分組集中，可分可合，安排靈活，有助于降低拼音學(xué)習(xí)的難度，使拼音學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文低段教學(xué)中的重點(diǎn)之一，是幫助認(rèn)讀漢字、糾正方音、學(xué)習(xí)普通話的工具。本冊教材把漢語拼音的學(xué)習(xí)分組集中，適當(dāng)分散。即在前三個(gè)單元，每學(xué)三篇課文后，安排一組學(xué)拼音內(nèi)容。拼音學(xué)習(xí)適當(dāng)分散，有利于避免集中學(xué)習(xí)漢語拼音的枯燥，降低漢語拼音學(xué)習(xí)的難度。此外，在編排上，我們采取音、圖、文結(jié)合的方法，為每組拼音設(shè)計(jì)了有趣的情景圖，并配合情景圖安排了富有兒童情趣的兒歌，把拼音學(xué)習(xí)置于更加豐富廣闊的母語閱讀聽說的環(huán)境中，把學(xué)習(xí)漢語拼音和學(xué)習(xí)普通話、閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

這種安排也給老師教學(xué)留下了彈性空間。拼音學(xué)習(xí)雖分三組，但相對集中，每組后還安排一個(gè)復(fù)習(xí)整合的拼拼讀讀，老師教學(xué)時(shí)，可以按課文順序進(jìn)行，也可以把拼音學(xué)習(xí)整體提前，不影響教材的整體安排。

有的老師問，教材里漢語拼音是第三課以后才開始學(xué)的，為什么第一課開始就注了音？課文開篇就用漢語拼音注音，但并不要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。主要是讓學(xué)生先熟悉拼音，見個(gè)面，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；另外有些學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)初步學(xué)過一些漢語拼音，課文注音有利于調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，讓他們提前進(jìn)入拼讀實(shí)踐。這樣，可以滿足不同學(xué)生的需求，同時(shí)有的地方如把拼音教學(xué)提前，也不影響調(diào)整后的教學(xué)。

有的老師問，后學(xué)拼音會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)普通話。這是不會(huì)的。學(xué)習(xí)普通話有多種渠道多種方法，主要是多聽多說。在入學(xué)前后，老師普通話的水平對學(xué)生有一定影響。老師普通話標(biāo)準(zhǔn)，一開始就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入普通話的閱讀，學(xué)生普通話水平肯定提高快；老師普通話不過關(guān)，就是先學(xué)拼音也是不準(zhǔn)確的拼音，也不可能學(xué)好普通話。

3．選文新穎，充滿童趣，難易適度，富有文學(xué)性、文化內(nèi)蘊(yùn)和時(shí)代氣息。題材、體材、風(fēng)格豐富多樣，具有廣泛的適應(yīng)性。

本冊課文選文注意和兒童生活相聯(lián)系，能引起兒童學(xué)習(xí)的興趣。選文85%首次見于教科書，難易適度，含有較大的信息量，富

有時(shí)代氣息，具有廣泛的適應(yīng)性。如《上學(xué)去》《一年級》《數(shù)字歌》洋溢著兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)那種快樂的心情；《燈塔媽媽》《鞋》滲透著愛的教育；《打電話》《電視塔》反映了現(xiàn)代兒童豐富的生活；《跳繩歌》《爬山》《手影戲》既表現(xiàn)了兒童熱愛體育鍛煉和游戲，又引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作與寬容；《剪窗花》《十二屬相圖》《盤古開天地》獨(dú)具中國傳統(tǒng)文化習(xí)俗魅力，兒童可以受到中華民族獨(dú)特文化的美的熏陶。

4．教材采取隨文識(shí)字的方法。字不離詞，詞不利句，句不離篇，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，符合漢字識(shí)記的規(guī)律。教材按照多認(rèn)少寫，先認(rèn)后寫的原則安排識(shí)字寫字，識(shí)寫同步。先識(shí)字，多識(shí)字，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀。少寫字，有利于學(xué)生把字寫正確寫好。教材第一課開始安排識(shí)字，第三課起安排寫字。并根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)安排寫字量，寫的字和本課同步。全冊安排會(huì)認(rèn)字320個(gè)，其中會(huì)寫字140個(gè)。教材注意筆順規(guī)則和寫字方法的指導(dǎo)，在寫字本中還給出了每個(gè)生字的筆順,引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好，同時(shí)也注意良好識(shí)字寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

教材主要采取隨文識(shí)字的方法，但也不排斥其他識(shí)字方法。每一種識(shí)字方法都有它的特點(diǎn)。我們在語文樂園中安排的有趣的漢字欄目的內(nèi)容，就是有意識(shí)地給學(xué)生介紹漢字的特點(diǎn)，介紹多種識(shí)字方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種識(shí)字方法識(shí)字，鞏固和擴(kuò)大識(shí)字效果。

5．課后題和語文樂園的設(shè)計(jì)精練、有趣，既有基礎(chǔ)性，又有開放性。

教材每篇課文后安排一到兩個(gè)練習(xí)題，以對課文的閱讀、背誦為重點(diǎn)，充分重視語文學(xué)科特殊的學(xué)習(xí)方法及效果，幫助兒童積累語言材料。有的課文后安排有一個(gè)拓展延伸題，幫助學(xué)生打開思路，引起思考，發(fā)展思維。每課后安排的我的詞語庫，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不做硬性要求。

每單元后的語文樂園是本單元學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸，本冊語海拾貝閱讀欣賞語文生活三個(gè)版塊中：

語海拾貝的主要內(nèi)容包括：第一，漢語拼音的復(fù)習(xí)鞏固以多種形式復(fù)習(xí)、鞏固、整合漢語拼音的學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)中掌握漢語拼音。第二，字詞句的復(fù)習(xí)鞏固與拓展延伸這方面的內(nèi)容也比較豐富。有趣的漢字欄目是識(shí)字學(xué)習(xí)的延伸，有了解漢字特點(diǎn)的內(nèi)容，有識(shí)字方法的指導(dǎo)。詞語超市詞語接龍照樣子說照樣子組句子等通過多種形式，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固字詞，積累詞語、句子的目的，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸。第三，寫字練習(xí)與指導(dǎo)設(shè)有一個(gè)寫字板。每個(gè)寫字板練寫的四個(gè)字都是根據(jù)前面學(xué)過的字安排的，并結(jié)合所寫字給予筆順等方面的指導(dǎo)。

閱讀欣賞是語文樂園的第二個(gè)版塊。根據(jù)一年級第一學(xué)期學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)大閱讀量，主要以古詩、兒歌為主。這些古詩、兒歌短小上口，內(nèi)容豐富，學(xué)生易讀易背。

語文生活這個(gè)版塊是學(xué)生綜合語文能力的培養(yǎng)和實(shí)踐，內(nèi)容包括了口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。本冊語文生活內(nèi)容根據(jù)學(xué)生生活線索設(shè)計(jì)，如樂園一根據(jù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了看圖說話《安安會(huì)說什么》，培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌、會(huì)用禮貌用語的習(xí)慣；樂園二是綜合性的題目，和爸爸媽媽一起看課程表。向大家說說爸爸媽媽小時(shí)候喜歡哪些功課，自己最喜歡哪些功課。既有口語交際的內(nèi)容，又有語文實(shí)踐的內(nèi)容。

可能大家注意到了，就是教材中口語交際沒有獨(dú)立設(shè)計(jì)欄目。口語交際是語文課程中重要內(nèi)容之一，也是語文能力、語文素養(yǎng)的重要方面。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對各個(gè)學(xué)段的口語交際都有明確的目標(biāo)，我們在編寫教材時(shí)特別注意落實(shí)這些要求。那么，為什么我們沒有單設(shè)口語交際這個(gè)欄目呢？恰恰是我們認(rèn)為口語交際太重要了。第一，口語交際無處不在，隨處都有體現(xiàn)，很難用一個(gè)欄目、版塊去約束它；第二，口語交際必然有一個(gè)情境，是自然交流。專門設(shè)計(jì)口語交際題目去訓(xùn)練，容易模式化、表演化。所以我們在教材里包括課后題和語文樂園，根據(jù)內(nèi)容隨處體現(xiàn)口語交際的內(nèi)容，把口語交際和語文活動(dòng)整合起來，既加強(qiáng)了口語交際，同時(shí)也避免了表演化，有助于實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的口語交際能力。

五、本冊教材各單元內(nèi)容介紹

本冊教材是兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)使用的，內(nèi)容比較豐富。我們在編排時(shí)，充分考慮兒童已有的母語基礎(chǔ)，尊重兒童母語學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，重視兒童學(xué)習(xí)的興趣。教材以學(xué)習(xí)版塊的形式組元，全冊八個(gè)單元，共24篇閱讀課文，三篇識(shí)字課文。學(xué)拼音分為三組，安排在13單元課文后。每單元一個(gè)語文樂園。八個(gè)單元的課文暗含八個(gè)主題。總的特點(diǎn)是：開篇見文見字，選文童心童趣，拼音適當(dāng)分散，可分可合，內(nèi)容加強(qiáng)整合，注意幼小銜接，培養(yǎng)語文興趣。

第一單元三篇課文都是兒歌，都是反映學(xué)校生活的。兒歌短小淺顯，輕松活潑，讀起來瑯瑯上口，兒童雖然剛?cè)雽W(xué)，但讀起來并不難。課文沒什么難理解的，主要讓學(xué)生讀，在讀的基礎(chǔ)上會(huì)背。學(xué)生在讀背的基礎(chǔ)上感受上學(xué)的快樂。課后題以讀背為主，第三課安排了一個(gè)填一填，說一說，涉及到動(dòng)口動(dòng)筆，主要考慮兒童入學(xué)好些天了，互相也認(rèn)識(shí)了，正好結(jié)合本課課文中我們都是好朋友做一個(gè)口語交際的練習(xí)，教學(xué)中可以在此基礎(chǔ)上拓展延伸，最后在說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)筆把自己的名字寫下來，涉及到數(shù)字的字，本課已經(jīng)認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以仿寫。這個(gè)題目是入學(xué)后第一個(gè)課堂練習(xí)，盡管不難，也要精心組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，開一個(gè)好頭。

學(xué)拼音一安排了四組拼音aoeiubpmfdtnl。分別配了貼近學(xué)生生活的兒歌《做早操》《天要下雨了》《幸福的一家人》《我來拉》。iu這一組中包括了yw的學(xué)習(xí)，拼拼讀讀一安排三個(gè)題，綜合復(fù)習(xí)本組拼音字母，練習(xí)拼讀。

語文樂園一：語海拾貝有趣的漢字安排了羊、人、雨、鳥四個(gè)象形字，從甲骨文、小篆、隸書、楷書體現(xiàn)漢字的變化，展示漢字演變的歷史，這些不必給學(xué)生講解，主要讓學(xué)生感知漢字文化歷史。寫字板寫四個(gè)字，并學(xué)習(xí)撇、捺、點(diǎn)三個(gè)筆畫。詞語超市的幾個(gè)詞語都是本單元學(xué)過的。閱讀欣賞中兒童詩《一去二三里》中不認(rèn)識(shí)的字，老師要予以指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)讀即可。語文生活根據(jù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)看圖說話（安安會(huì)說什么），培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌、會(huì)用禮貌用語的習(xí)慣。

第二單元安排了一篇識(shí)字課和兩篇課文。識(shí)字課中的字都是常用的獨(dú)體字，兩篇課文從不同的側(cè)面反映家是人們溫暖的港灣，是幸福的樂園，教育孩子愛家庭，愛親人。這是最基本的愛?！稛羲寢尅贰缎肥峭ㄟ^比喻和想象來反映母愛和家庭的和諧的，但不要把時(shí)間浪費(fèi)在具體的燈塔和鞋上。寫字每課均是四個(gè)，數(shù)量不多，要指導(dǎo)寫端正，寫正確。學(xué)習(xí)的筆畫中注意橫折和橫折鉤的區(qū)別：日口田中的第二筆是橫折，月的第二筆是橫折鉤；了的第一筆是橫撇。

學(xué)拼音二安排了四組拼音gkhjqxzcszhchshr分別配了兒歌《黃瓜和黃花》《淘氣的小雞》《蠶寶寶》《樹掛》。

拼音中的兒歌會(huì)讀即可，能從注音中找出要學(xué)的聲母。有的學(xué)生讀不下來也沒關(guān)系，主要是學(xué)拼音，以后可以回過頭來作為閱讀資料再讀。拼拼讀讀二看圖拼讀音節(jié)，復(fù)習(xí)聲韻母,是對本組拼音學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)整合。

語文樂園二的語海拾貝中有字謎、詞語拓展，寫字板里寫四個(gè)字，學(xué)習(xí)新筆畫豎折，繞口令是通過這種形式辨別平翹舌音，學(xué)生讀到什么程度算什么程度，不要要求一步到位。閱讀欣賞是一首古詩《靜夜思》，有的學(xué)生可能入學(xué)前就讀過，老師可把詩意簡單說一下，主要是讀，學(xué)著誦讀。要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書姿勢，經(jīng)常提醒，養(yǎng)成習(xí)慣。語文生活是綜合性的題目，既有口語交際的內(nèi)容，又有語文實(shí)踐的內(nèi)容。完成這個(gè)題，先要和爸爸媽媽一起看課程表，一起交流，了解他們小時(shí)侯喜歡哪些功課，在此基礎(chǔ)上在班上和同學(xué)交流，并說說自己喜歡哪門功課，培養(yǎng)學(xué)生口語實(shí)踐的能力。

第三單元安排的也是一篇識(shí)字課，兩篇課文。識(shí)字課還是常見的獨(dú)體字學(xué)習(xí)，課文兒歌《天安門》和古詩《登鸛雀樓》，通過北京天安門，通過母親河黃河，把熱愛家鄉(xiāng)，熱愛河山，熱愛祖國的濃濃情感融入其中。學(xué)習(xí)《天安門》要介紹有關(guān)的背景知識(shí)，也可讓學(xué)生自己收集資料介紹。古詩重在讀，學(xué)習(xí)誦讀。學(xué)習(xí)的新筆畫有豎折折鉤、撇折、提，弓的第三筆是豎折折鉤，車的第二筆是撇折，北的第三筆是提。

學(xué)拼音三安排了五組拼音aieiuiaoouiuieeeraneninunnangengingong配合學(xué)習(xí)拼音的兒歌有《北風(fēng)吹》《小氣球去旅游》《中秋節(jié)》《馬戲表演》《楊柳謠》。拼音中的兒歌會(huì)讀即可，不要做為閱讀課去要求。拼拼讀讀三有韻母比較，有圖、音節(jié)、詞語連線，是對拼音學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)整合；最后的讀一讀是漢語拼音學(xué)習(xí)的總結(jié)，包括聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。

語文樂園三的語海拾貝中詞語超市安排了認(rèn)字組詞，字詞學(xué)生大都認(rèn)識(shí)，主要是復(fù)習(xí)鞏固鼻韻母，會(huì)讀前鼻音和后鼻音。寫字板學(xué)習(xí)一個(gè)新筆畫橫鉤，注意橫鉤和橫撇不同，了的第一筆是橫撇，皮的第一筆是橫鉤，（寶蓋兒中第三筆是橫鉤）閱讀欣賞選的是一篇短文，描寫海邊風(fēng)光。語文生活安安除了在語文課上識(shí)字，還在看電視的時(shí)候認(rèn)識(shí)了許多字。請你說說你平時(shí)還從哪兒識(shí)字。這里提示了看電視時(shí)識(shí)字，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，說說自己課外還從哪兒識(shí)字，比如認(rèn)識(shí)了哪些字。課外識(shí)字渠道很多，老師要注意引導(dǎo)，使學(xué)生開闊學(xué)習(xí)語文的視野，拓寬識(shí)字的渠道，使語文學(xué)習(xí)走出課堂，走向生活。

第四單元安排了三篇課文?！蹲R(shí)字三》是一篇韻文識(shí)字，說合體字組合的，大部分是可以會(huì)意的，如：田力男（過去田里干活的勞力大都是男的）。潛移默化讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用各種方法識(shí)字?！督鹕那锾臁贰妒磷印访鑼懥嗣利惖那锾欤S收的秋天，有秋景，有秋實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)中注意讓學(xué)生多讀，在閱讀中感悟秋天的美麗，秋天的收獲。有條件的地方也可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，帶學(xué)生到大自然中去觀察、體驗(yàn)。學(xué)習(xí)的新筆畫有撇點(diǎn)（女字第一筆）、豎提（長字第三筆）、橫斜鉤（風(fēng)字第二筆）、豎彎（西字第五筆）。

語文樂園四的語海拾貝中有趣的漢字選了三組字，讓學(xué)生了解漢字的偏旁。第一組提手旁的字，和手的動(dòng)作有關(guān)；第二組三點(diǎn)水旁的字，和水有關(guān)；第三組木字旁的字，和木有關(guān)?？勺寣W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，老師加以點(diǎn)撥。寫字板中學(xué)習(xí)新筆畫橫折彎鉤（九字第二筆）。詞語超市是認(rèn)識(shí)積累數(shù)量詞語。詞語接龍是關(guān)于詞語拓展積累的練習(xí)。說繞口令通過這種形式復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。有些方言區(qū)學(xué)生一時(shí)說起來困難，可作為課外活動(dòng)的練習(xí)內(nèi)容，不必非當(dāng)堂課就要說好說準(zhǔn)。閱讀欣賞配合課文選的是一首《豐收歌》。語文生活安排一個(gè)口語交際，是聽故事的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，注意故事里講了哪幾種小動(dòng)物，并說說。最后四幅圖是關(guān)于說話聽話習(xí)慣的指導(dǎo)。雖然在此安排，應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

第五單元安排了三篇課文?！洞螂娫挕贰峨娨曀穼懍F(xiàn)代生活給孩子們帶來的快樂，反映了孩子們熱愛生活，向往生活的樂趣；《天上的白云》表現(xiàn)了孩子們熱愛生活，而且還在生活中善于觀察樂于發(fā)現(xiàn)的生活情趣。（學(xué)習(xí)課文《打電話》可以穿插口語交際內(nèi)容，如學(xué)生分別扮爺爺、奶奶、我，說說他們電話里會(huì)說些什么。）

語文樂園五的語海拾貝中有趣的漢字是幾個(gè)獨(dú)體字的比較。讓學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)，有的字筆畫相同，位置不同，字也不同（八人入）；有的筆畫相同，組合關(guān)系不同，字也不同（刀力）；有的字筆畫相近，注意區(qū)別（大太頭頭的最后一筆是點(diǎn)，不是捺），有的筆畫類似，注意寫準(zhǔn)（飛九飛的第一筆是橫斜鉤，九的第二筆是橫折彎鉤）。詞語超市是反義詞比較積累，學(xué)生還可以拓展一些。閱讀欣賞選的是一首古詩《畫》，實(shí)際上是一首字謎詩語文生活是關(guān)于家庭親情內(nèi)容的，學(xué)生介紹自己的家庭，是一次口語交際活動(dòng)。

第六單元安排了四篇課文，都是描寫兒童課外生活的?！杜趾鹾醯男∈帧窂囊粡埉媽懥苏n外家庭生活的一個(gè)側(cè)面，反映了家庭間的親情。課后第二題不一定局限在現(xiàn)在你的小手能做什么，也可以說說做過什么，或?qū)硐胱鍪裁??！短K歌》《爬山》《手影戲》都是和學(xué)生課外游戲和鍛煉有關(guān)的內(nèi)容，兒童比較熟悉。學(xué)習(xí)這些課學(xué)生可以感受到鍛煉游戲的快樂，而且也使他們感悟和學(xué)習(xí)一種勇敢、合作的精神，學(xué)習(xí)寬容理解的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)兩個(gè)新筆畫臥鉤（心字第二筆）、彎鉤（手字第四筆，了、子的第二筆）。

語文樂園六的語海拾貝中有趣的漢字選了三組字，讓學(xué)生了解漢字的偏旁。第一組口字旁的字，和口的動(dòng)作有關(guān)；第二組單人旁的字，大都和人有聯(lián)系；第三組言字旁的字，大都和言語說話有關(guān)。（有些字原意和偏旁有聯(lián)系，現(xiàn)在看不出來了，這里盡量挑比較典型的）讀讀填填照樣子說比較好操作。閱讀欣賞選了葉圣陶的《小小的船》，短小優(yōu)美，讀背不難。語文生活是一個(gè)活動(dòng)，既要玩一玩，又要說一說，有一點(diǎn)難度。要求分小組活動(dòng)，在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，在全班交流。

第七單元的四篇課文都和動(dòng)物有關(guān)。既有情趣，又有豐富的人文內(nèi)涵。《詠鵝》是一首古詩，短小形象，韻味十足；《小青蛙》通過對動(dòng)物的關(guān)心和珍愛，體現(xiàn)了親情和母愛；《蜘蛛織網(wǎng)》則體現(xiàn)了不怕困難，堅(jiān)持到底的精神；《虎王開會(huì)》則倡導(dǎo)要守信，守時(shí)。學(xué)習(xí)新筆畫斜鉤（我字第五筆，紙字最后一筆）。

語文樂園七的語海拾貝中有趣的漢字中兩組字，繼續(xù)讓學(xué)生了解漢字的偏旁，第一組與走路有關(guān)，第二組與飛禽類有關(guān)。猜猜畫畫是一個(gè)字謎手。照樣子說練習(xí)說句子。閱讀欣賞選的是一首古詩《華山》。語文生活的設(shè)計(jì)是引用了一個(gè)大家熟知的兩只山羊過獨(dú)木橋的故事，只給了故事的開頭，讓學(xué)生去想結(jié)果，結(jié)果可以是多種多樣的，當(dāng)然也可以讓學(xué)生找這個(gè)故事讀一讀。

第八單元四篇課文是有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的。中國學(xué)生從小就應(yīng)該接受民族文化的熏陶，只有了解我們這個(gè)民族，才會(huì)更加熱愛這個(gè)民族。所以我們有意識(shí)地在每冊教材的最后一個(gè)單元安排這方面的內(nèi)容。本單元的課文有反映民間剪紙藝術(shù)的《剪窗花》，有每個(gè)人都了解的十二屬相的《十二屬相圖》，還有神話傳說《盤古開天地》。學(xué)習(xí)兩個(gè)新筆畫橫折彎（朵的第二筆）、橫撇彎鉤（陽字第一筆）。

語文樂園八的語海拾貝中有趣的漢字是拓展學(xué)生的識(shí)字方法，有的字原字加一筆就變成另外一個(gè)字了?？梢耘e一反三，有的字減一筆也可以變成另外一個(gè)字。詞語超市是地支和十二屬相相配的詞語，學(xué)生讀一讀有個(gè)了解就行了，不一定去搞清楚。讀的同時(shí)欣賞十二生肖剪紙。閱讀欣賞選的是《數(shù)九歌》，它概括了北方地區(qū)冬季氣候變化的特點(diǎn)，是多少年來人們生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。南方雖然不似北方的冬天，但了解這方面的知識(shí)也是有益的。是說說這學(xué)期自己長了哪些本事，讓學(xué)生在輕松的氣氛中對自己來個(gè)總結(jié)。這類題不要學(xué)生說大話，說空話，說假話。語文生活的設(shè)計(jì)有兩個(gè)內(nèi)容，一是聽故事《鴨子的驚奇》，要求注意聽，聽候說說鴨子的玉米粒到哪兒去了；一個(gè)內(nèi)容是一個(gè)學(xué)期快要結(jié)束了，說說自己有什么長進(jìn)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步、收獲，看到自己長大了。

六、教材的配套

我們認(rèn)為一套教材不僅僅是教科書，還應(yīng)包括與教材配套的其他資料。配套使用，才能更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)。與本冊教科書配套的資料有：供教師使用的教師用書、多媒體課件；供學(xué)生使用的同步閱讀、寫字本、助學(xué)手冊以及拼音卡片、生字卡片、朗讀音帶等。同步閱讀是配合教科書編寫的，是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量最基本的讀物；寫字本上安排要寫的生字與課文中要求會(huì)寫的生字同步，同時(shí)還給出了每個(gè)字的規(guī)范筆順，并有簡明實(shí)用的寫字指導(dǎo)；助學(xué)手冊不同于過去的課堂練習(xí)，既注意知識(shí)的積累和鞏固、拓展與延伸，又注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些內(nèi)容與教科書是一個(gè)整體，不但是教科書的補(bǔ)充，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方便。

教材建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。除了上面我們談到的之外，我們還利用我社主辦的《語文建設(shè)》雜志、《語言文字報(bào)》以及《語文課改實(shí)驗(yàn)》、語文出版社網(wǎng)站等，給語文版教材實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師們提供一個(gè)溝通課改信息、交流課改經(jīng)驗(yàn)、研討課改課題的平臺(tái)。希望廣大教師在實(shí)踐中，更好地領(lǐng)悟教材的編寫思路和意圖，創(chuàng)造性地使用教材，共同探索語文課改之路。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。

2、過程與方法：學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄是重要的，同時(shí)懂得由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用顯微鏡。

【教學(xué)難點(diǎn)】

掌握正確使用顯微鏡的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：光學(xué)顯微鏡、洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本、葉片氣孔細(xì)胞玻片標(biāo)本等、實(shí)驗(yàn)記錄單。

教師： 電子顯微鏡、顯微鏡插圖、明亮光圈教具、課件。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，引發(fā)興趣

師：(幻燈出示橡樹樹皮細(xì)胞圖片)我們先來看屏幕，誰知道這是一張什么圖片?看起來像什么?

(幻燈出示圖片的相關(guān)說明：1663年，英國科學(xué)家羅伯特。胡克有了一個(gè)非常了不起的發(fā)現(xiàn)，他用自制的復(fù)合顯微鏡觀察一塊軟木薄片的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)他們看上去像一間間長方形的小房間，就把它命名為細(xì)胞)

問題1:圖片上一小格一小格的像個(gè)小房間的叫什么?

問題2:細(xì)胞這個(gè)名字，是誰最早取的?

問題3:細(xì)胞是科學(xué)史上一項(xiàng)非常了不起的發(fā)現(xiàn)，羅伯特。胡克通過什么發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的?

師：想不想看看羅伯特。胡克的古董顯微鏡?

(幻燈出示羅伯特。胡克的顯微鏡)

(板書：用顯微鏡觀察身邊的生命世界)

二、借助課本，自學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱

師：今天我們也要用顯微鏡來觀察細(xì)胞。(出示洋蔥)見過洋蔥嗎?

問題：這是一塊小洋蔥，如果把它直接放到顯微鏡下觀察，你猜測會(huì)看到什么?

師：怎樣才能觀察到洋蔥的表皮細(xì)胞呢?我們首先要做一個(gè)洋蔥內(nèi)表皮的臨時(shí)裝片，至于怎么做，我們下節(jié)課再一起來學(xué)習(xí)。這節(jié)課，老師為大家準(zhǔn)備好了洋蔥表皮細(xì)胞玻片，要觀察細(xì)胞之前，我們先來認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)。翻開課本 頁，兩人一小組，借助手中的顯微鏡，小組討論學(xué)習(xí)顯微鏡各個(gè)部分的名稱，并思考對應(yīng)的作用。

(出示顯微鏡插圖，全班一起完成，并大概解釋各結(jié)構(gòu)的作用)

三、借助微課程，學(xué)習(xí)顯微鏡的使用

1、播放微視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱，那么到底怎么使用顯微鏡呢?我們來看一段視頻，看視頻過程中，要思考，顯微鏡使用有哪些步驟。(播放視頻)

師：有問題嗎?(讓學(xué)生充分地提出問題，老師可以適當(dāng)?shù)亟忉寣猓豪梅垂忡R把外部光線充分反射到顯微鏡里面去;調(diào)焦：讓鏡筒慢慢地抬升，眼睛從目鏡往下看，直到清晰為止)

(準(zhǔn)備明亮的光圈教具)

學(xué)生看完后總結(jié)出顯微鏡使用的五個(gè)步驟：安放——對光——上片——調(diào)焦——觀察

2、挑戰(zhàn)一：對光。(對好光后會(huì)看到一個(gè)明亮的光圈，挑戰(zhàn)成功后組長上來領(lǐng)玻片)

3、挑戰(zhàn)二：觀察洋蔥表皮細(xì)胞

4、挑戰(zhàn)三：觀察 細(xì)胞

溫馨提示：

(1)對完光后不要再移動(dòng)顯微鏡

(2)觀察過程中盡量不要走動(dòng)，以免影響其他同學(xué)。

(3)邊觀察邊記錄，把觀察到的圖像畫下來，完成試驗(yàn)記錄單，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。

四、小組匯報(bào)，交流探討

(讓若干小組把試驗(yàn)記錄單投影并交流探討，老師及時(shí)總結(jié)，幻燈出示洋蔥表皮細(xì)胞的構(gòu)造，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)細(xì)胞壁、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、液泡)

大家用光學(xué)顯微鏡觀察了兩種細(xì)胞，那老師這里有一個(gè)電子顯微鏡，我們一起看看在更大的倍數(shù)下，細(xì)胞是怎樣的?

五、課堂總結(jié)

今天我們進(jìn)行了一次科學(xué)旅行，你收獲了哪些?

課后思考：假如在使用顯微鏡中，發(fā)現(xiàn)視野很暗，該怎么解決。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式 篇6

主持人：兩位老師好！在這次國家基礎(chǔ)教育課程改革中，語文出版社組織編寫出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(xx年級A版)，得到了專家學(xué)者的高度評價(jià)和實(shí)驗(yàn)區(qū)師生的歡迎。語文教材建設(shè)是語文教育的基礎(chǔ)工程，今天我們就這套教材的編寫和一年級上冊課本的有關(guān)內(nèi)容和特點(diǎn)，進(jìn)行一次溝通和交流。

傅雪梅：我們這套教材是國家課程標(biāo)準(zhǔn)公布后，教育部首批批準(zhǔn)立項(xiàng)編寫的。它和我社編寫出版的79年級段語文教材銜接配套，是在總結(jié)我國語文教育的經(jīng)驗(yàn)，研究漢語母語教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，集中有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者、教研人員和優(yōu)秀教師，按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心編寫的，它完整地體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)要求，具有鮮明的特點(diǎn)。

主持人：這套小學(xué)教材編寫總的思路或者總的指導(dǎo)思想是什么？

高振寶：我們認(rèn)為，首先，要堅(jiān)持教材編寫的正確方向，就是要以馬克思主義為指導(dǎo)，以鄧小平三個(gè)面向及江澤民三個(gè)代表的思想為指針，認(rèn)真落實(shí)中央有關(guān)素質(zhì)教育的精神以及基礎(chǔ)教育課程改革的精神。第二，教材要體現(xiàn)漢語母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)還要把握語文學(xué)科的特點(diǎn)，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。第三，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為直接依據(jù)，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力和口語交際能力。第四，要科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，避免煩瑣，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。最后一點(diǎn)，以學(xué)生為本，從內(nèi)容選擇、編排方式到練習(xí)設(shè)計(jì)、插圖版式等各個(gè)方面，都要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)給老師和學(xué)生留有足夠的空間和余地，滿足不同地區(qū)不同學(xué)生的需要。

主持人：您講的這幾點(diǎn)我很贊同，特別是您說的體現(xiàn)母語學(xué)習(xí)規(guī)律和以學(xué)生為本，那么，根據(jù)這些指導(dǎo)思想和原則，你們這套教材有哪些特點(diǎn)，能給我們說說嗎？

傅雪梅：我們教材的特點(diǎn)總的說來，有這么幾點(diǎn)：一、選文新。教材選文85%以上首次見于教材。正如教育部審查意見中說的，不少課文是其他同類教材所沒有的，舊課文所占比例少。許多課文具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，貼近兒童生活的實(shí)際，反映兒童生活的各個(gè)方面，而且很美，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。二、整體設(shè)計(jì)合理，思路簡明清晰。以單元為線索，注意整合和統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，簡化頭緒，避免煩瑣，整體推進(jìn)。三、體現(xiàn)漢語母語的學(xué)習(xí)規(guī)律，注意入學(xué)前后兒童母語學(xué)習(xí)的銜接。四、插圖大方精美，版面活潑清爽，適合現(xiàn)代兒童的審美趣味，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

主持人：教材確實(shí)給人以耳目一新之感，從選文、練習(xí)設(shè)計(jì)、版式等，處處顯示出以學(xué)生為主體的思想。請問，教材的內(nèi)容是怎樣安排的。

高振寶：本套教科書一到六年級共十二冊。每冊八個(gè)單元，每個(gè)單元由課文（一般每單元四課）、課后題、語文樂園三部分組成，其中不同的學(xué)段有不同的變化，如第一冊插入漢語拼音學(xué)習(xí)的內(nèi)容；二、三、四冊則安排了識(shí)字課的內(nèi)容。

十二冊書識(shí)字總量3000個(gè)左右，其中第一學(xué)段識(shí)字將近1800個(gè)，第二學(xué)段約700個(gè)，第三學(xué)段約500個(gè)。教材采取隨文識(shí)字的方法。根據(jù)多認(rèn)少寫，先認(rèn)后寫，循序漸進(jìn)的原則，寫字與識(shí)字分兩條線走。一二年級寫鉛筆字，三年級開始寫鋼筆字和毛筆字。

課后題的設(shè)計(jì)注意和本課、本單元內(nèi)容上的聯(lián)系，注重學(xué)生的生活實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn)，比較符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。單元后的語文樂園是本單元學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸，是單元學(xué)習(xí)的整合，分語海拾貝閱讀欣賞語文生活三個(gè)版塊；語海拾貝重在有關(guān)知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)指導(dǎo)，閱讀欣賞是在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。語文生活包括口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，題目具有綜合性，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手過程中提高語文素養(yǎng)。寫話和習(xí)作融入語文生活，以豐富多采的情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生去練筆，激發(fā)學(xué)生寫話和習(xí)作的興趣和自信心，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

主持人：我手頭拿的是咱們一年級上冊課本，看了以后，給我突出的感覺是內(nèi)容豐富，特點(diǎn)突出，你們是怎樣安排第一冊內(nèi)容的

傅雪梅：本冊教材是兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)使用的，內(nèi)容比較豐富。我們在編排時(shí)，充分考慮兒童已有的母語習(xí)得基礎(chǔ)，尊重兒童母語學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，重視兒童學(xué)習(xí)的興趣。教材以學(xué)習(xí)版塊的形式組元，17單元每單元三篇課文，八單元四篇課文，全冊25篇課文。每單元一個(gè)語文樂園；學(xué)拼音分為四組，安排在14單元課文后。八個(gè)單元的課文暗含八個(gè)主題?？偟奶攸c(diǎn)是：開篇見文、拼音分散、選文全新、興趣為主、加強(qiáng)整合。

主持人：能具體說說嗎？

傅雪梅：語文課是兒童的母語教育課程。兒童在入學(xué)前，母語口語表達(dá)和交流的能力已具有一定水平，入學(xué)后，首先要考慮兒童母語學(xué)習(xí)的銜接，使兒童母語學(xué)習(xí)在原有基礎(chǔ)上得到持續(xù)良好的發(fā)展。教材開篇見文，正是適應(yīng)了這一規(guī)律。一入學(xué)就為兒童提供貼近他們生活實(shí)際的閱讀聽說的材料，創(chuàng)設(shè)母語學(xué)習(xí)的情景，使他們直接感受語文，滿足入學(xué)初兒童學(xué)習(xí)語文的欲望和好奇心，在聽說閱讀的語言環(huán)境中繼續(xù)發(fā)展和提高母語水平，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，避免了入學(xué)初容易引起的厭學(xué)情緒。

高振寶：這一階段的兒童正處于思維發(fā)展時(shí)期，直接進(jìn)入閱讀有助于他們思維的發(fā)展。而且第一單元的三篇課文《上學(xué)去》《一年級》《數(shù)字歌》，都是瑯瑯上口的兒歌，內(nèi)容貼近兒童剛?cè)雽W(xué)的生活，易讀，易學(xué)，很容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，不知不覺中進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的天地，同時(shí)在潛移默化中進(jìn)行了入學(xué)教育。

主持人：這樣安排既符合漢語母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)讓學(xué)生一入學(xué)就感受母語，享受母語，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的感情。那么拼音分散又是怎么回事？

高振寶：漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文低段教學(xué)中的重點(diǎn)之一，是幫助認(rèn)讀漢字、糾正方音、學(xué)習(xí)普通話的工具。本冊教材把漢語拼音的學(xué)習(xí)化整為零，適當(dāng)分散。即在前四個(gè)單元，每學(xué)三篇課文后，安排一組學(xué)拼音內(nèi)容。拼音學(xué)習(xí)適當(dāng)分散，有利于避免集中學(xué)習(xí)漢語拼音的枯燥，降低漢語拼音學(xué)習(xí)的難度。此外，在編排上，我們采取音、圖、文、字結(jié)合的方法，為每組拼音設(shè)計(jì)了有趣的情景圖，并配合情景圖安排了富有兒童情趣的兒歌或小短文。把拼音學(xué)習(xí)置于更加豐富廣闊的母語閱讀聽說的環(huán)境中。在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時(shí)，學(xué)習(xí)帶有本組聲母或韻母的生字，把學(xué)習(xí)漢語拼音和學(xué)習(xí)普通話、識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

主持人：把漢語拼音的學(xué)習(xí)和閱讀識(shí)字整合起來，使拼音學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。教材里漢語拼音是第三課以后才開始學(xué)的，為什么第一課開始就注了音，能給我們解釋一下嗎？

傅雪梅：課文開篇就用漢語拼音注音，但并不要求學(xué)生掌握。主要是讓學(xué)生先熟悉拼音，見個(gè)面，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；另外有些學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)初步學(xué)過一些漢語拼音，課文注音有利于調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，讓他們提前進(jìn)入拼讀實(shí)踐。這樣，既可以滿足不同學(xué)生的需求，也給老師的教和學(xué)生的學(xué)留下了彈性空間。

主持人：識(shí)字寫字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)，教材里識(shí)字寫字是如何安排的？

高振寶：教材采取隨文識(shí)字的方法。字不離詞，詞不利句，句不離篇。在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，符合漢字識(shí)記的規(guī)律。教材第一課開始安排識(shí)字，第三課起安排寫字。并根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)安排寫字量。全冊安排會(huì)認(rèn)字384個(gè)，其中會(huì)寫字140個(gè)。教材注意筆順規(guī)則和寫字方法的指導(dǎo)，在寫字本中還給出了每個(gè)生字的筆順,引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫好，同時(shí)也注意良好識(shí)字寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

主持人：識(shí)字寫字分兩條線走比較好，先識(shí)字，多識(shí)字，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀。而寫字也可以按照寫字的規(guī)律去安排。現(xiàn)在識(shí)字方法很多，我看到咱們教材里也有所反映。

高振寶：教材主要采取隨文識(shí)字的方法，但也不排斥其他識(shí)字方法。每一種識(shí)字方法都有它的特點(diǎn)。我們在語文樂園中安排的有趣的漢字欄目的內(nèi)容，就是有意識(shí)地給學(xué)生介紹漢字的特點(diǎn)，介紹多種識(shí)字方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種識(shí)字方法識(shí)字，鞏固和擴(kuò)大識(shí)字效果。

主持人：上面已經(jīng)提到過教材中選文不但新，而且很美，可讀性強(qiáng)，能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，給人以美的熏陶。本冊選文有什么特點(diǎn)？

傅雪梅：一套語文教材，選文是很重要的。本冊教材選文85%以上首次見于教科書，課文具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，貼近兒童的生活實(shí)際，反映兒童生活的各個(gè)方面。學(xué)生容易親近語文，走進(jìn)語文。比如從第一單元的學(xué)校生活到第二單元的家庭生活，讓孩子在美的語言中受到感染和熏陶，教育孩子熱愛學(xué)校生活，關(guān)心親人，熱愛家庭。從兒童最熟悉的生活入手，容易引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

主持人：教材里的選文，讀起來都很親切，沒有空洞的說教，使學(xué)生在潛移默化中得到某種感悟或啟示。

傅雪梅：這正是我們所追求的風(fēng)格。我們認(rèn)為從小就要培養(yǎng)學(xué)生一種良好的文風(fēng)。這是教材編寫者的責(zé)任。所以我們特別注意選文的親和力，避免空洞無味的說教。如第三單元《山村小學(xué)》寫山村小學(xué)一個(gè)平常的早晨，同學(xué)們升國旗，唱國歌，開始了新的一天；詩歌《天安門》通過學(xué)生登上天安門城樓的喜悅，抱抱大圓柱，看看大宮燈，把熱愛家鄉(xiāng)，熱愛首都，熱愛祖國的濃濃情感融入其中。

主持人：這套教材選文的題材比較廣泛，反映了兒童生活的各個(gè)方面。除上面已經(jīng)介紹過的，還有哪些方面的內(nèi)容呢？

高振寶：還如描寫秋天秋景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感的《秋天》《柿子》以及古詩《山居秋暝》。反映學(xué)生課外生活的《打電話》《電視塔》《天上的白云》。反映學(xué)生鍛煉游戲的快樂，體現(xiàn)勇敢、合作的精神，寬容理解的人生態(tài)度的爬山》《手影戲》；寫動(dòng)物朋友，有豐富的人文內(nèi)涵的《小青蛙》《蜘蛛織網(wǎng)》《虎王開會(huì)》等等。

主持人：我發(fā)現(xiàn)教材中特別注意反映中華傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容。

傅雪梅：是的。語文是母語課程。中國學(xué)生從小就應(yīng)該接受民族文化的熏陶，只有了解我們這個(gè)民族，才會(huì)更加熱愛這個(gè)民族。所以在教材中反映多元文化的同時(shí)，特別注意突出反映中華民族優(yōu)秀文化方面的內(nèi)容。如《楊柳謠》《剪窗花》《十二屬相圖》《盤古開天地》等。

主持人：本冊教材每個(gè)單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，內(nèi)容之間聯(lián)系比較緊密，具有較強(qiáng)的整體性。能說說課后題和語文樂園的設(shè)計(jì)嗎？

高振寶：教材每篇課文后安排一到兩個(gè)練習(xí)題，以對課文的閱讀、背誦為重點(diǎn)，充分重視語文學(xué)科特殊的學(xué)習(xí)方法及效果，幫助兒童積累語言材料。有的課文后安排有一個(gè)拓展延伸題，幫助學(xué)生打開思路，引起思考，發(fā)展思維。如天黑了，為什么燈塔媽媽睡不著（〈燈塔媽媽〉），撿幾片樹葉，向大家說說它們的樣子和顏色，并請同學(xué)猜猜是什么樹葉（〈秋天〉），寧寧和那個(gè)男孩兒為什么后來都變出了鴿子等。每課后安排的我的詞語庫，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不做硬性要求。

傅雪梅：每單元后的語文樂園是本單元學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)鞏固和拓展延伸，分語海拾貝閱讀欣賞語文生活三個(gè)版塊。語海拾貝的主要內(nèi)容包括：第一，漢語拼音的復(fù)習(xí)鞏固以多種形式復(fù)習(xí)、鞏固、整合漢語拼音的學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)中掌握漢語拼音。第二，字詞句的復(fù)習(xí)鞏固與拓展延伸這方面的內(nèi)容也比較豐富。有趣的漢字欄目是識(shí)字學(xué)習(xí)的延伸，有了解漢字特點(diǎn)的內(nèi)容，有識(shí)字方法的指導(dǎo)。詞語超市詞語接龍照樣子說照樣子組句子等通過多種形式，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固字詞，積累詞語、句子的目的，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸。第三，寫字練習(xí)與指導(dǎo)設(shè)有一個(gè)寫字板。每個(gè)寫字板練寫的四個(gè)字都是結(jié)合本單元的筆畫學(xué)習(xí)或?qū)懛ㄉ嫌刑攸c(diǎn)的字安排的，并結(jié)合所寫字給予簡明而具體的指導(dǎo)。

高振寶：閱讀欣賞是語文樂園的第二個(gè)版塊。根據(jù)一年級第一學(xué)期學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)擴(kuò)大閱讀量，主要以古詩、兒歌為主。這些古詩、兒歌短小上口，內(nèi)容豐富，學(xué)生易讀易背。

主持人：這些設(shè)計(jì)確實(shí)做到了簡明、精練、生動(dòng)、有趣，學(xué)生樂學(xué)，老師好教。語文樂園中，語文生活這個(gè)欄目有哪些內(nèi)容？

傅雪梅：語文生活這個(gè)版塊是學(xué)生綜合語文能力的培養(yǎng)和實(shí)踐，內(nèi)容包括了口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。本冊語文生活內(nèi)容根據(jù)學(xué)生生活線索設(shè)計(jì)，如樂園一根據(jù)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了看圖說話《安安會(huì)說什么》，培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌、會(huì)用禮貌用語的習(xí)慣；樂園二是綜合性的題目，和爸爸媽媽一起看課程表。向大家說說爸爸媽媽小時(shí)候喜歡哪些功課，自己最喜歡哪些功課。既有口語交際的內(nèi)容，又有語文實(shí)踐的內(nèi)容。

主持人：聽您這么一說，語文生活的內(nèi)容還真豐富。我有個(gè)問題還是想問一下，就是口語交際為什么沒有獨(dú)立設(shè)計(jì)欄目？

高振寶：口語交際是語文課程中重要內(nèi)容之一，也是語文能力、語文素養(yǎng)的重要方面。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對各個(gè)學(xué)段的口語交際都有明確的目標(biāo)，我們在編寫教材時(shí)特別注意落實(shí)這些要求。那么，為什么我們沒有單設(shè)口語交際這個(gè)欄目呢？恰恰是我們認(rèn)為口語交際太重要了。第一，口語交際無處不在，隨處都有體現(xiàn)，很難用一個(gè)欄目、版塊去約束它；第二，口語交際必然有一個(gè)情境，是自然交流。專門設(shè)計(jì)口語交際題目去訓(xùn)練，容易模式化、表演化。所以我們在教材里包括課后題和語文樂園，根據(jù)內(nèi)容隨處體現(xiàn)口語交際的內(nèi)容，把口語交際和語文活動(dòng)整合起來，既加強(qiáng)了口語交際，同時(shí)也避免了表演化，實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的口語交際能力。

主持人：這套教材內(nèi)容豐富，體例清晰，較好地體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。除了教科書外，還有哪些配套的東西？

高振寶：我們認(rèn)為一套教材不僅僅是教科書，還應(yīng)包括與教材配套的其他資料。配套使用，才能更好地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)。與本冊教科書配套的資料有：供教師使用的教師用書、多媒體課件；供學(xué)生使用的同步閱讀、寫字本、助學(xué)手冊以及拼音卡片、生字卡片、朗讀音帶等。同步閱讀是配合教科書編寫的，是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量最基本的讀物；寫字本上安排要寫的生字與課文中要求會(huì)寫的生字同步，同時(shí)還給出了每個(gè)字的規(guī)范筆順，并有簡明實(shí)用的寫字指導(dǎo)；助學(xué)手冊不同于過去的課堂練習(xí)，既注意知識(shí)的積累和鞏固、拓展與延伸，又注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些內(nèi)容與教科書是一個(gè)整體，不但是教科書的補(bǔ)充，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方便。

主持人：這體現(xiàn)了你們對教材的一種整體認(rèn)識(shí)。除上所說，配合教材還有什么活動(dòng)？

傅雪梅:教材建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。除了上面我們談到的之外，我們還利用我社主辦的《語文建設(shè)》雜志、《語言文字報(bào)》以及《語文課改實(shí)驗(yàn)》、語文出版社網(wǎng)站等，給語文版教材實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師們提供一個(gè)溝通課改信息、交流課改經(jīng)驗(yàn)、研討課改課題的平臺(tái)。希望廣大教師在實(shí)踐中，更好地領(lǐng)悟教材的編寫思路和意圖，創(chuàng)造性地使用教材，共同探索語文課改之路。

主持人：聽了兩位副主編的介紹，我們對語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》一年級上冊有了一個(gè)概要的了解。這套教材在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)精神、探索語文教育改革的道路上，邁出了可喜的一步，具有自己鮮明的特點(diǎn)和獨(dú)特的優(yōu)勢。我們相信廣大教師能在實(shí)踐中運(yùn)用好這套教材，為語文課改做出貢獻(xiàn)。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對位置。

2．使學(xué)生形成辯別一定的空間方位能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。

4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、圖畫紙。

教學(xué)重點(diǎn)：三個(gè)物體之間的上、下關(guān)系及相對性。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

小朋友們，這個(gè)學(xué)期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數(shù)學(xué)王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國吧！

聰聰問我們：鼻子下面是什么？

學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。

嘴巴上面有什么？（可以是鼻子，眼睛等。）

小朋友們說的真好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下）

二、探究新知

1．舉出生活中有關(guān)上下的例子。

師：你能舉出生活中有關(guān)上、下的例子嗎？互相討論一下。

學(xué)生可能會(huì)說：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。

師：生活中有關(guān)上、下的例子有很多，你們說的都很好。

2．觀察畫面體會(huì)上、下含義。

師：小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界，想去嗎？

多媒體課件出示主題圖。

師：請朋友們仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？你想告訴大家什么呢？

學(xué)生可能會(huì)說：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會(huì)說：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。

只要學(xué)生描述的比較清楚都要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

師：你們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？

可以是火車、輪船、江水、橋墩等。

[進(jìn)一步感知上下關(guān)系，并能用語言表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。]

師：你們想問什么呢？

學(xué)生提問題，其余同學(xué)解決。

3．打開書，把第1頁空白補(bǔ)充完整。

活動(dòng)

1．拍手游戲。

a．師發(fā)口令，上、下拍手。

b．聽反語，師說上生在下面拍，師說下生在上面拍。

2．小組活動(dòng)。

小組長發(fā)口令，其余小朋友動(dòng)手?jǐn)[，如把語文書放在數(shù)學(xué)書的上面，把文具盒放在語文書的上面。

3．畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關(guān)系的畫。

[通過趣味練習(xí)，既聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其是畫一幅自己喜歡的又能表示上下關(guān)系的畫，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又增添了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

小結(jié)

今天你們學(xué)會(huì)了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識(shí)？

課題二上下、前后、左右

教學(xué)目標(biāo)

1．在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第5～9頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進(jìn)，行人通過斑馬線。）

仔細(xì)觀察，理解位置

1．上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小朋友仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

聯(lián)系實(shí)際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？

2．前、后。

下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

學(xué)生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學(xué)生交流中出示板書：前后。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。指名說、交流說。

聯(lián)系實(shí)際問：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個(gè)同學(xué)的前面或后面。自己說一說。從前往后數(shù)，他在第幾個(gè)，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？

3．左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意。

師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

師：請舉起你的右手。

師：左手、右手是對好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

要求學(xué)生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

師：認(rèn)識(shí)這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？

先請同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？

4．相向左、右。

師：現(xiàn)在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時(shí)間讓學(xué)生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

學(xué)生交流，感受左、右的相對性。

師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個(gè)小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？兩個(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。

二、運(yùn)用知識(shí)，鞏固練習(xí)

師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）

師：老師帶來一些水果，想利用今天所學(xué)知識(shí)來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個(gè)？從右往左呢？

師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。

師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。

師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

展示擺的結(jié)果。（請3位同學(xué)介紹。）

師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時(shí)，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認(rèn)識(shí)這些生活用具，它是請你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

小結(jié)：老師認(rèn)為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

三、小結(jié)

今天我們學(xué)會(huì)了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說說嗎？學(xué)會(huì)了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式 篇8

我在語文教學(xué)中常常遇到以下一些問題，不知該對學(xué)生怎樣解釋。

1.左中右結(jié)構(gòu)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？雄準(zhǔn)是左右結(jié)構(gòu)，誰是左中右結(jié)構(gòu)，它們之間區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

2.半包圍結(jié)構(gòu)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是什么？皮算不算半包圍結(jié)構(gòu)？

3.什么樣的字的結(jié)構(gòu)才是獨(dú)體字？或者說，獨(dú)體字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

如果按所有能作部首的字都是獨(dú)體字的說法，那么如何解釋羽比等一些典型的左右結(jié)構(gòu)的字？

1.由兩個(gè)或兩個(gè)以上部件構(gòu)成的字，叫合體字。部件如同機(jī)器上的零件，可以拆裝配，每個(gè)部件都有其獨(dú)立性，一個(gè)部件中不允許包含兩個(gè)兩筆以上的獨(dú)立部件。如做是由亻、古、攵三個(gè)部件構(gòu)成的，是左中右結(jié)構(gòu)。由此看來，由三個(gè)部件左中右橫向排列的字，就是左中右結(jié)構(gòu)。

上面說到的每個(gè)部件都有其獨(dú)立性，是指每個(gè)部件要便于稱說或變通稱說，且每個(gè)部件能夠另外構(gòu)字。如葵字中的艸癸可以稱說，可以構(gòu)字；可以變通稱說為登字頭，也可以另外構(gòu)字。因此，葵字是上中下結(jié)構(gòu)。再如堆字，土可以稱說，隹中分出來亻也可以稱說，但合在一起不好稱說或變通稱說，又沒有另外的構(gòu)字能力；再說，隹zhuī（小鳥）是象形字，是不能拆開來說的。因此堆是由土和隹兩個(gè)部件構(gòu)成的，是左右結(jié)構(gòu)，而不是左中右結(jié)構(gòu)。同樣，雄準(zhǔn)誰都是左右結(jié)構(gòu)，不是左中右結(jié)構(gòu)。劉海英老師說誰是左中右結(jié)構(gòu)，即使是從什么資料上看來的，也是錯(cuò)誤的。

2.一個(gè)部件被另一個(gè)部件兩面或三面包圍的字，屬于半包圍結(jié)構(gòu)。如：慶、病、旬、匡、聞、函。皮是獨(dú)體結(jié)構(gòu)，其中的又是部件，但剩下的部分不是部件（不好稱說或變通稱說，也不能另外構(gòu)字）。其他如發(fā)斤氏等也都不是半包圍結(jié)構(gòu)，而是獨(dú)體結(jié)構(gòu)。

3.獨(dú)體字的構(gòu)成大致有三種情況：（1）由基本筆畫構(gòu)成一個(gè)部件獨(dú)立成字的。如：一、乙（1畫），人、幾（2畫），口，山（3畫），手、車（4畫）。（2）由一個(gè)部件加上一些筆畫構(gòu)成的。如：玉、刃、太、龍、匆等。（3）雖有幾個(gè)部件，但由于筆畫連貫失去了本身的獨(dú)立性而組成一個(gè)獨(dú)立整體的。如：出、串、果、里、肅等。

能作部首的字都是獨(dú)體字的說法是不對的。部首中的字大多數(shù)是獨(dú)體字，但也有一部分是合體字。如比（會(huì)意）、穴（會(huì)意）、舌（會(huì)意）、齒（形聲）、香（會(huì)意）、麻（會(huì)意）、黑（會(huì)意）、鼻（形聲）等都是能作部首的字，但它們都是合體字。

不少人認(rèn)為象形字肯定是獨(dú)體字，其實(shí)不然。象形字中個(gè)別的也可能是合體字，如羽就是象形字中的合體字，是由兩個(gè)相同部分組成的左右結(jié)構(gòu)。合體字有明顯的分離特征：兩部分（或更多部分）不緊連，筆畫不交叉連串。羽字也具備這樣的特征（比是會(huì)意字，上面已舉到例子了）。

小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式 篇9

禮物

（第一課時(shí)）

教材分析：①

《禮物》是一首短小、樸實(shí)的兒童詩。它以簡潔樸實(shí)的語言向我們介紹了親人們在去年、今年送給我的禮物，使我從禮物中懂得了自然、懂得了生命、懂得了時(shí)間、懂得了世界的博大與精彩，即禮物的含義，表達(dá)了親人們對我的關(guān)愛與期盼。這首兒童詩內(nèi)容淺顯易懂、語言通俗流暢，讀起來瑯瑯上口，非常適合孩子們朗讀。要注重讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象、體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的深意。

教學(xué)目標(biāo)：②

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字會(huì)寫8個(gè)生字。

2、練習(xí)有感情地朗讀詩歌。

3、通過讀詩歌，體會(huì)禮物的含義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生命、熱愛時(shí)間、熱愛生活的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：③

1、會(huì)寫生字、記住字形。

2、練習(xí)有感情地朗讀課本。

教學(xué)建議：④

要充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流中領(lǐng)悟方法，獲得情感體驗(yàn)，加強(qiáng)語言積累，培養(yǎng)良好的語感。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，采取多種教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀期待；尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇積極的學(xué)習(xí)方式?！抖Y物》一文語言優(yōu)美，瑯瑯上口，教學(xué)中可以讀為主，采用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，在讀悟中使學(xué)生情感受到熏陶，享受審美樂趣；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀優(yōu)美句段的過程中加強(qiáng)語言積累，培養(yǎng)良好的語感。

拓展習(xí)題：⑤

1、讀一讀，寫一寫，相信你能寫得既正確又美觀。

zīrnjīngcǎijtuōdǒngsh

2、你能照樣子填上合適的詞語嗎？試試吧！

例：一（本）書

一（）種子一（）手表一（）衣服一（）彩虹

3、課文還記得嗎？一起填一填吧！

今年春天，爸爸送我一套《少兒百科全書》，著那些的知識(shí)和精美的圖片，我了世界的和。

精品教案：⑥

教學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)磁帶

教學(xué)過程：

（第一課時(shí)）

（一）導(dǎo)入課題

同學(xué)們，新年剛過，你的親人送給你哪些禮物，能丫起來告訴大家嗎？你最喜歡誰送的什么禮物？為什么？

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看課文中的小主人他收到了哪些禮物？板書課題、齊讀。

（二）初讀課文

1、自由讀詩歌，標(biāo)出你舉讀成寫探險(xiǎn)，并在小組內(nèi)交流如何識(shí)記它們。

2、出示生字（不帶拼音）

你能認(rèn)出哪個(gè)生字，把它的名字叫出來。指名讀、齊讀。

3、誰能告訴大家，你可以用什么樣的方法記住它的形狀？

4、練習(xí)給它們組一個(gè)詞。

5、障礙掃除了，那么你覺著用什么方法能夠把袶詩歌，讀得讓大家都愛聽呢？指名讀、齊讀。

（三）理解課文

1、通過剛才讀課文，你覺著最喜歡小作者收到的什么禮物？為什么？并把那一小節(jié)讀給大家聽聽。

A、第一小節(jié)

①我收到了誰送的什么禮物？②爺爺?shù)亩Y物使我收獲了什么？③你是怎樣理解一粒種子可以讓我懂得自然。④自然界中如果沒有植物會(huì)是什么樣的你喜歡光禿禿的世界嗎？⑤那么你認(rèn)為爺爺送的禮物好在哪里？⑥我們應(yīng)該怎樣對待我們的大自然呢？把你的感覺讀出來吧！

B、第二小節(jié)

①我收到了誰送的什么禮物？②奶奶的禮物使我收獲了什么？③你是怎樣理解一只小雞可以讓我懂得生命？④我們的生活中如果沒有這樣一個(gè)個(gè)小小的生命，我們的生活會(huì)變成什么？⑤那么小的雞漸漸長大了，你體會(huì)到了什么？⑥那么我們應(yīng)該怎樣對待這一個(gè)個(gè)小小的生命？把你的感覺讀出來。

C、用以上的方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三、四小節(jié)

①我還收到了誰送的什么禮物？②他們的禮物使我收獲了什么？③你是怎樣理解一塊手表讓我懂得時(shí)間，一套書讓我懂得世界的博大與精美的？你喜歡他們送的禮物呢？你打算怎樣對待時(shí)間和書籍？

小結(jié)：

是啊，爺爺?shù)亩Y物讓我懂得熱愛自然，奶奶的禮物讓我懂得熱愛生命，媽媽的禮物讓我懂得珍惜時(shí)間，爸爸的禮物讓我懂得世界的博大與精彩，讓我熱愛我們的生活，可以說每份禮物教寄托著親人對我的關(guān)愛與期盼，那么他們的愛像什么呢？我們一起來讀最后一段。

收到親人的這些禮物后的我會(huì)變成一個(gè)什么樣的人？你想成為這樣的人嗎？

（四）拓展

你的親人送給你的禮物里面一定也寄托著他們對你的期盼，我們像小作者那樣以詩歌的形式表現(xiàn)出來，怎么樣？小組編。

（五）匯報(bào)

（第二課時(shí)）

1、做《語文伴你成長》練習(xí)。讀一讀，寫一寫，相信你能寫得既正確又美觀。

zīrnjīngcǎijtuōdǒngsh

2、你能照樣子填上合適的詞語嗎？試試吧！

例：一本書

一種子一手表一衣服一彩虹

3、課文還記得嗎？一起填一填吧！

今年春天，爸爸送我一套《少兒百科全書》，著那些的知識(shí)和精美的圖片，我了世界的和。

媽媽的禮物

有個(gè)孩子，在他出世的那天，媽媽就離開了人世。

從此，每當(dāng)看到別人從媽媽那兒得到禮物，他就非常傷心：??！我真命苦。我的媽媽，竟來不及給我一件禮物。

一天這孩子想起這件事，又傷心地哭了。他獨(dú)個(gè)兒在街頭徘（pi）徊（hui）,淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。

老人并不生氣，卻關(guān)心地問：孩子，你為啥哭？

孩子向老人傾（qīng）訴（s）了自己的哀(āi)傷。

老人聽罷，嚴(yán)肅地說：孩子，你錯(cuò)了！其實(shí)，你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應(yīng)該珍惜才對！

那我怎么會(huì)不知道？孩子詫（ch）異地問。

老人撫摸著孩子的頭，語重心長地說：首先，從你出生那天起，媽媽就把整個(gè)世界，都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎？

孩子聽著，眼睛忽地一亮。

老人接著說：不僅如此，媽媽還給了你____的眼睛，讓你去___世界;給了你____耳朵，讓你去____世界；給了你一雙腿，讓你去_____世界；給了你一雙手，讓你去____世界。這些，難道還不夠？

孩子聽著，陷（xin）入了沉思。

老人又說：孩子，重要的，媽媽還給了你一顆充滿熱血的心，那是為了讓你珍惜生活------去熱愛這個(gè)世界。

文中的空格應(yīng)填入哪個(gè)詞語？細(xì)心地選擇一下！

改造靈敏觀察明亮傾聽走遍

根據(jù)意思把文中的詞語寫出來吧！

語言懇切而有分量，情意深長。（）

在一個(gè)地方來回地走。（）

孩子聽完老人最后一席話后會(huì)怎樣想？為文章加上結(jié)尾，好嗎？

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