初中生物教學設計模板9篇

初中生物教學設計。

作為一名敬業(yè)奉獻崗位的教師，在開展教學工作前通常會需要寫教學設計。教學設計是教學根據教學情況提出最優(yōu)教學方法的處方，可以幫助教師們教學，讓教學效果更好。一篇優(yōu)秀的教學設計是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來的初中生物教學設計模板，希望能幫助到你，請收藏。

初中生物教學設計模板【篇1】

I、教學設計示例

一、第一章教學設計：

教學內容：

l 致同學們

l 第一單元第一章認識生物

指導思想——創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教學，樹立整體性的生物學觀點

1、說出生物科學的發(fā)展與人類生活的關系。

2、通過觀察與交流活動，識別生物與非生物，列舉生物具有的特征。

3、在教師指導下，嘗試調查身邊的生物，并完成調查報告。

4、初步形成從整個地球的角度來認識 “人與生物圈的關系 ”的觀點。

教學策略——主動參與、調查研究、合作學習

1、注意非智力因素對教學的影響。

2、利用調查表指導學生的調查活動。

3、使用小組活動評價表，發(fā)揮學生學習的自主性。

第一課時致同學們

關鍵：激發(fā)學生學習生物的興趣。了解當今生物科學研究與發(fā)展的社會價值及發(fā)展前景，對學生進行科學、技術與社會的教育。認識到具有生物科學素養(yǎng)是作為一名公民必不可少的。 方案一

1.創(chuàng)設情景，閱讀課文，激發(fā)學習興趣。

2.提出自己感興趣的問題，進行小組或全班討論。

注意事項:

在這個過程中，教師要注意學生討論問題的深度和廣度,并進行適當?shù)膯l(fā)和總結。 方案二

1、閱讀與思考：拿出一些時間讓學生先讀一

讀這篇文字優(yōu)美、內容豐富的文章。

2、觀察活動：教師上課前準備一些反應當代最新生物成就和主要問題的錄像，如雜交水稻、克隆羊、轉基因食品、人類基因組計劃、沙塵暴等，供學生觀看。

3、討論與交流：針對閱讀和錄象談談自已對“生物學研究、發(fā)展與人類生活的關系”這個問題的認識。

第二課時第一章 認識生物

第一節(jié) 生物的特征

關鍵：通過觀察、對比區(qū)分生物和非生物；用自己的語言說出什么是生物。

方式一：

活動1.我們知道多少種生物？

要求：讓同學按照一定的次序，每人說出一種生物的名稱，最好不要重復。

記錄：看看在一定時間內能說出多少種生物。

活動2. 我們所說的“生物”有什么特征？

要求：可以觀察對比書上的彩圖，并與同學交流你的看法。

記錄：什么生物。

方式二：討論與交流

教師準備一些較難區(qū)別的生物和非生物圖片，如一棵枝葉繁茂的大樹，一棵冬季落葉的大樹，一棵已枯死的大樹；課后第一題中彈鋼琴的機器人以及正在生長的鐘乳石的圖片展示給學生，

讓學生討論哪些是生物？哪些是非生物？說出自已的理由。

第三課時第二節(jié)調查我們身邊的生物

關鍵：通過調查我們身邊的生物，認識一些常見的生物，并觀察它們生活的環(huán)境；學習調查的一般方法。

準備：知道校園植物、動物的分布、名稱，繪制校園植物分布圖；根據對學生的初步了解完成分組，將各組調查范圍標在校園植物分布圖上。

調查的基本步驟

明確目的要求

落實調查步驟

強調評價辦法及標準

學生進行調查并完成調查報告

交流、展示調查報告

二、第二章教學設計

教學內容：

第一單元生物和生物圈 第二章 生物圈是所有生物的家

指導思想——重視知識、訓練方法、提高能力、培養(yǎng)情感

1、通過本章學習能夠對生物圈、生物與環(huán)境的關系、生態(tài)系統(tǒng)以及人類生活對生物圈的影響有更深入的理解。

2、關注學生已有的學習、生活經驗，提供良好的學習機會，讓學生參與教學活動，能夠主動學習。

3、在閱讀、觀察、分析資料、實驗探究、測量等學習活動過程中，注重全體學生的發(fā)展，使每位學生在探究能力、學習能力、解決問題能力等方面有所提高。

4、創(chuàng)造和諧、民主、平等的學習氛圍，使學生體驗合作學習的快樂，增強責任感和創(chuàng)新意識。

教學策略——主動參與、倡導探究、合作學習

1、創(chuàng)設問題情景——充分利用學生已有經驗的教學策略

2、思維訓練——改善學生獲取信息能力的教學策略。（培養(yǎng)探究能力的核心）

3、小組合作學習——強調以經驗為基礎進行學習的自主性，人與人之間平等互助的關系的教學策略。

教學建議

第一課時第二章 第一節(jié)生物圈

關鍵：什么是生物圈，生物圈為生物生存提供的生存條件，資料分析活動的效果。

準備：學生參與調查校園生物的情況以及調查報告的撰寫，有關生物圈的知識，豐富的圖片等。

導入：在評價學生認識生物的特征、參與調查身邊生物活動的情況后，利用問題“我們生活在哪兒？除了生活在我們身邊的生物外，生物還能在哪兒生活？”引發(fā)學生思考和討論，將生物生活的范圍擴大到生物圈，強調人是生物圈中的一員，讓學生注意到人在生物圈這個“家”中的重要作用。

問題設計

在地球上，哪兒有生物生存？哪些地方生物不能生存？——解決什么是生物圈，生物圈的范圍。

為什么在其它星球（月球）上沒有生物生存？生物生存的基本條件是什么？——解決生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。

地球形成時，就存在生物圈嗎？生物圈是如何滿足生物生存所需要的基本條件的？——激

發(fā)學生進一步學習的興趣

故事引入：尋找另一個人類生存的家園

一天，我看到這樣的新聞：有些河流由于被一種比病毒還小的生物所污染，使大量淡水生物死亡；人類過多地向大氣中排放工業(yè)廢氣，導致空氣質量越來越差；人們大量砍伐樹木，使得沙塵暴一次比一次大，一年比一年多。

我看了這些新聞報道心里很著急。我想變成一架航天飛機，幫助人類找一個新的家園。果然，我變成了一架用鈦合金做的航天飛機。“我要飛進宇宙”，只聽見“嗖”的一聲，眼前馬上出現(xiàn)了一片星空。由于能源有限，所以我只能在太陽系內飛行。

這個小學生能不能找到適合人類生存的家園？為什么？

第二、三課時

第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響

關鍵：影響生物生存的非生物因素和生物因素有哪些；探究非生物因素對生物生活的影響（1、探究的過程 2、通過實驗完成探究 3、觀察記錄并對收集到的數(shù)據進行整理）。

準備：組織學生采集用于探究實驗的小動物；了解學生在采集中發(fā)現(xiàn)、提出的問題； 教師要采集足夠學生使用的小動物以及實驗用品；教師提前進行實驗，熟悉實驗的每個過程以及容易出現(xiàn)的問題。

導入：“生物在生物圈中分布如此的廣泛，說明什么問題？”說明它們有著適宜于自身生存的環(huán)境條件，這些條件對生物到底有什么影響呢？讓學生介紹采集小動物的經歷，以及發(fā)現(xiàn)的問題。

初中生物教學設計模板【篇2】

一、教學目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

二、難點和重點

重點：

①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

三、課前準備

教師：

①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。

②教師準備與課程相關的掛圖。

學生：①學生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

四、教學設計

1、什么是生物?

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物?；驅嵉乜疾齑笞匀?。(適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。)

2、提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”(注意鼓勵中差生參與)

展示掛圖，啟發(fā)學生找出圖中的生物與非生物(無條件進行多媒體教學的學?？捎么朔?

教師組織好學生，讓其在大自然中認真區(qū)分生物與非生物。

3、生物的特征：

實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。

觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。

集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協(xié)作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的;生物有一定的壽命等。

啟發(fā)學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同(如動植物繁殖的方式不同)。

指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征?”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。

4、鞏固練習：

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。

找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。

教師指導學生根據生物的特征去分析。

初中生物教學設計模板【篇3】

初中生物課件小結

下面是老師對人的生長發(fā)育和青春期知識的內容講解學習，希望可以很好的幫助同學們的學習，同學們認真看看。

人的生長發(fā)育和青春期

生長發(fā)育各個時期的劃分

嬰兒期：不會說話、走路等行為，完全依賴大人的照顧

幼兒期：體形較胖，走路會摔跤，要大人的照顧

童年期：學會了一般的行為習慣，逐步學會自理

青春期：個頭長的很快，身體各部分都在發(fā)育

成年期：個體發(fā)育成熟，身高體重已穩(wěn)定，各系統(tǒng)發(fā)育完善

成年期

青年期(24~39)

中年期(40~59)

老年期60以后

下面是對生物中人體概述知識的講解，希望給同學們的學習很好的幫助，大家認真學習哦。

人體概述

人體系統(tǒng)的組成

運動系統(tǒng)泌尿系統(tǒng)消化系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)

循環(huán)系統(tǒng)神經系統(tǒng)內分泌系統(tǒng)生殖系統(tǒng)

七年級生物課件之精卵結合孕育新的生命

關于精卵結合孕育新的生命的知識同學們還熟悉吧，下面我們一起來學習哦。

精卵結合孕育新的生命

人的生殖系統(tǒng)的組成及功能

男性和女性的生殖系統(tǒng)是由一系列生殖器官組成的

在這些生殖器官的共同作用下完成人體的生殖過程

初中生物課件之人體內的氣體交換

對于生物中人體內的氣體交換知識學習，我們做下面的內容講解學習，希望給大家很好的幫助。

人體內的氣體交換課件

初中生物教學設計模板【篇4】

教學目標

（一）知識方面

1、描述人體消化系統(tǒng)的組成。

2、概述食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收過程。

3、分析小腸的結構與功能的關系，說出小腸的結構與吸收功能相適應的特點。

（二）能力方面

1、運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。

2、嘗試解讀營養(yǎng)物質在消化道內被吸收的曲線圖。

（三）情感、態(tài)度與價值觀方面

1、認同小腸的形態(tài)結構是與它承擔的功能相適應的。

2、認同消化系統(tǒng)對食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收，是保證身體健康的重要條件。

3、積極參加探究方案的制定，在與小組成員共同完成實驗的過程中，及時相互交流經驗，體驗與人合作完成探究活動。

學情分析

重點難點

（一）教學重點

1、探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的探究能力。

2、概述食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收過程。

3、分析小腸的結構與吸收功能相適應的特點

（二）教學難點

1、探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的探究能力。

2、舉例說出消化系統(tǒng)與其消化功能相適應的結構特點。

3、描述小腸的結構特點，說明為什么小腸是吸收的主要器官。

教學過程

一、創(chuàng)設情景，導入新課

教師活動：播放視頻（展示一消瘦患腸胃病人和一胖子的對話）導入新課

學生活動：觀看視頻，胖和瘦與消化和吸收有關

二、探究活動——饅頭在口腔中的變化

教師活動：播放口腔內部結構示意圖

學生活動：觀看視頻，明了口腔結構和唾液怎樣流入口腔

教師活動：布置學生讀課本內容，制定探究計劃與探究步驟。屏幕展示注意事項。

學生活動：以小組為單位，討論制定探究方案（完成《同步學習》自主探究（1）（2）（3）部分）。

教師活動：參入討論，點撥指導。選取兩小組的探究方案，引導學生進行評析。對共性問題予以強調，指導各小組對方案不妥之處加以糾正

學生活動：各小組對方案不妥之處加以糾正，完善實驗方案。分組進行實驗操作。

教師活動：巡視指導

教師活動：學生實驗操作完畢后，師屏幕展示

根據下表列出的實驗方法步驟，填寫實驗現(xiàn)象，再根據實驗現(xiàn)象分析原因。

學生總結本節(jié)課的收獲

初中生物教學設計模板【篇5】

一、指導思想：

通過課堂教學和課外實踐活動的學習，使學生能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高；能夠擁有較高的應試能力，考出好的成績。

二、教學要求：

1、重點提高學生的應試能力，實際動手能力，分析能力。

2、在教學中要注意繼續(xù)落實《生物課程標準》提出的課程理念：面向全體學生，實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展；努力提高學生們的生物科學素養(yǎng)，教學目標、內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。

3、教學中要使學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。

4、在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養(yǎng)。要注意對學生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。

5、教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學手段的應用。

6、按學校要求積極組織好生物課外興趣小組活動，能夠對有特殊興趣的學生進行個別指導。

三、具體措施：

1、對生物學困生，要真正了解他們對生物學習的態(tài)度，分析學習不好的原因，個別找來談心，上課隨時關注他們的反應，看他們是否參與到學習中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進他們的生活，帶領他們去了解一些實際性的生物問題，從而激發(fā)他們的學習興趣。

2、激發(fā)學生學習興趣。精心設計導語；運用生動的`語言；加強情感教育；精心誘導、強化教學。

3、繼續(xù)深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創(chuàng)新和提高。

4、繼續(xù)探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。爭取呈現(xiàn)全新的課堂教學模式，學習和應用現(xiàn)代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。積極參加校本教研，上好課，設計好教案，寫好教學反思。結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。

5、為探究性學習創(chuàng)設情景。例如，提供相關的圖文信息資料、數(shù)據；或呈現(xiàn)生物標本、模型、生活環(huán)境；或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題；或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等等。組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流。鼓勵學生學會觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。

初中生物教學設計模板【篇6】

教學目標

（一）知識：

1、描述神經元的結構、功能和分布

2、描述脊髓和腦的基本結構和功能

3、概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

（二）能力：

1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學生根據實驗數(shù)據進行科學推測的能力。

2、培養(yǎng)學生自主學習，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。

（三） 情感：

通過活動讓學生認識到人體是一個統(tǒng)一的整體。

教學重點：

1、描述神經元的結構、功能和分布。

2、描述脊髓和腦的基本結構和功能。

3、 概述反射和條件反射。

4、說出人類條件反射的特征。

教學難點：

1、描述神經元的結構、功能和分布。

2、 描述脊髓和腦的基本結構和功能。

3、 概述反射的類型和特征。

4、舉例說出條件反射的建立過程。

教學方法：討論法，探究法

課時安排：2課時

教學設計：

（第一課時）

（一）導入新課：.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣：請一位學生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學生在互相拍手時盡量躲開。

師：為什么在拍手時能夠躲開？

（二）新課學習：1、腦和脊髓

小組互助討論學習P83-P85

1、神經元

討論：神經元的分類

師生交流：神經元的類型很多，按照生理機能可分為三類：

（1）感覺神經元（傳入神經元），把感受器接受的信息傳到中樞（腦和脊髓）；

（2） 運動神經元（傳出神經元），把中樞產生的命令傳向效應器；

（3）中間神經元（聯(lián)絡神經元），把其他神經元傳來的信息，傳到另一個神經元，起聯(lián)絡作用。

師講解：活組織或細胞對刺激發(fā)生反應的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態(tài)轉入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉入較強的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細胞由顯著的活動狀態(tài)轉化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強的活動狀態(tài)轉入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達到一定的強度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強度，稱為刺激閾。高于閾強度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強度的刺激，稱為閾下刺激。當閾上刺激作用于神經時，神經產生興奮，并傳導到其他部位。這種能夠傳導的興奮，就叫神經沖動。

師：出示一豬腦，讓學生觀察

生：對照圖12—和實物說出腦的組成，及腦各部分的作用，

（第二課時 ）

反射和條件反射（P85-P87）

人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等

充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應少于8小時

（一）小組討論性學習：每天的睡眠時間

（二）自我評價 1、2、3、4

（三）課堂小結：通過這節(jié)的學習，你有什么收獲？

板書設計：

第一節(jié)神經調節(jié)

一、脊髓和腦 腦 ：大腦、小腦、腦干

中樞神經系統(tǒng)

脊髓：灰質、白質

神經系統(tǒng)

周圍神經系統(tǒng)

二、反射和反射類型

條件反射

1、反射 非條件反射

2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等

七年級生物神經調節(jié)由收集及整理,轉載請說明出處

初中生物教學設計模板【篇7】

課題：美國南北戰(zhàn)爭

時間：20xx年12月2日

執(zhí)教人：梁鑒亮

地點：167班

教學目標：

一、使學生了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、經過結局。

二、了解和掌握戰(zhàn)爭的性質和作用以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實。

三、了解和掌握頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》對戰(zhàn)爭的重要影響。

教學重點：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。

教學難點：南北戰(zhàn)爭的起因。

教具：粉筆黑板歷史地圖冊

教學過程：

一復習提問：

1、復習回顧美國獨立戰(zhàn)爭的主要歷史事件。

二導入新課：

同學們知道美國的現(xiàn)任總統(tǒng)是誰嗎？（xx）進而導入新課板書課題：

美國南北戰(zhàn)爭

三學生預習課文內容

四講授新課：

（一）美國領土的擴張

1、19世紀中期，美國領土已經擴張到太平洋沿岸。

2、隨著領土向西擴張美國發(fā)生了“西進運動”。

（二）戰(zhàn)爭的爆發(fā)

1、原因：（1）根本原因：黑人奴隸制存廢問題成為矛盾的焦點。

（1）直接原因：1860年11月，主張限制奴隸制的林肯當選為美國總統(tǒng)。

2、經過：（1）爆發(fā)：1861年，南方挑起戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭初期，北方連連失利。

（2）轉折：1862年。林肯政府先后頒布了《宅地法》和《解放黑人奴

隸宣言》，扭轉了戰(zhàn)局。

3、勝利：1863年北方軍隊取得了葛底斯堡大捷，掌握了戰(zhàn)爭的主動權。

4、對美國南北戰(zhàn)爭的評價：

（1）性質：是美國歷史上第二次資產階級革命。

（2）意義：a)、維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度b)、工業(yè)資產階級掌握了全部政權，為美國資本主義經濟的迅速發(fā)展開辟了道路。

初中生物教學設計模板【篇8】

一、教案背景：

本節(jié)課是在學生對生物有了初步的了解及簡單操作的基礎上進行的。是在學完細胞的分裂和分化之后，進一步讓學生描述器官、系統(tǒng)的概念，以及植物體和人體結構層次的主要內容。本節(jié)與各章節(jié)內容聯(lián)系密切，在教學中有十分重要的作用。

二、教材分析：

教學目標：（一）知識目標：

1、描述多細胞植物體的組成：細胞、組織、器官、個體。2、描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。（二）能力目標：

通過分組實驗形成基本的實驗操作能力、觀察能力與他人合作的能力、語言表達能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標：

通過探究實驗與交流、表達，體驗科學探究、與人合作的樂趣。通過了解多細胞植物體的組成、人體的組成等相關知識，激發(fā)起熱愛生命的情感。

教學重點與難點：

重點：描述植物體和人體的結構層次難點：描述人體的結構層次。

教學資源：

1、自制課件。（1）植物體；（2）植物體的結構層次；（3）人體的結構層次。

2、每小組準備番茄、桔子果實若干個。

教學方法：實驗探究、討論、設疑、引導等。

三、教學反思：

本節(jié)課通過一系列觀察活動，引導學生充滿情趣而積極主動地獲取有關生物學知識，也培養(yǎng)了學生科學觀察的能力。在探究過程中，學生通過角色表演，充分展示自我，提高競爭意識。

初中生物教學設計模板【篇9】

目標

1、了解開花的一般習性、影響開花的主要因素;

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。

目標

通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)的觀察、實驗和的能力。

情感目標

通過“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續(xù)樹立“體的結構與功能”相適應的觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環(huán)境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。

2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難?？筛鶕诘氐沫h(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學生在日常生活中對開花現(xiàn)象是有一些感性認識的，所以講述時要結合學生日常的生活知識，并要強調開花時花的各部分都已發(fā)育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或實物，讓學生進行分析，得出結論。

有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株(即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株)，只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

教學設計示例

重點：花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。

難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。

設計思想：

對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學生對錄像的觀察和教師

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