[最新]關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板2500字

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)。

作為一名敬業(yè)奉獻(xiàn)崗位的教師，教學(xué)中要有一份準(zhǔn)備充分的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)根據(jù)教學(xué)情況提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方，可以提高教師的能力，變得更加的優(yōu)秀。想要寫(xiě)好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)是該如何寫(xiě)呢？你也許需要"關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板"這樣的內(nèi)容，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇1

一、導(dǎo)入

1、欣賞《黃果樹(shù)瀑布》(課前)，用一個(gè)詞或者一個(gè)句子來(lái)形容你對(duì)瀑布的感受。

小結(jié)：可是有這樣一條瀑布，它沒(méi)有振聾發(fā)聵的轟鳴，沒(méi)有雪浪飛濺的翻騰，它不是從巖壁上傾瀉而下的一匹白練，而是從空中垂下的紫色的大條幅，它就是紫藤蘿瀑布。(課題幻燈)

2、這條花瀑使作者宗璞“不由得停住了腳步?！庇谑俏覀儼嗌系韧瑢W(xué)就納悶：為什么“我”不由得停住了腳步?(幻燈)

請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，想一想：為什么“我”不由得停住了腳步?

請(qǐng)同學(xué)用自我的話來(lái)說(shuō)說(shuō)

(預(yù)設(shè)：喜愛(ài)藤蘿，贊美藤蘿，從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)的這樣盛的藤蘿)(板書(shū)：盛)

二、賞花之盛

1、賞

請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)描述盛開(kāi)的紫藤蘿花的句子，并選擇你喜歡的句子簡(jiǎn)明的旁批你喜歡的理由。

喜歡的理由能夠從寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，表現(xiàn)出什么等方面研究。(幻燈出示旁批要求)學(xué)生交流

2、讀

(1)經(jīng)過(guò)同學(xué)們的賞析，我們發(fā)現(xiàn)作者筆下的紫藤花真的好美呀，如果同學(xué)們能把自我喜歡的語(yǔ)句有感情的讀出來(lái)，那就更美了。那么如何做到有感情的朗讀呢?我們一齊看這個(gè)語(yǔ)句，同學(xué)們覺(jué)得哪些詞能更好的表現(xiàn)花的繁茂和作者的贊嘆?

幻燈：從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。

(預(yù)設(shè)：盛和輝煌，有贊嘆之意;流動(dòng)、歡笑、生長(zhǎng)等動(dòng)詞能夠適當(dāng)注重重音;深深淺淺，疊詞反復(fù)詠嘆，贊美之情盡在其中，讀時(shí)注意語(yǔ)速。(幻燈：改變字色)將這些詞讀時(shí)加重音，改變語(yǔ)速、重要的是投入自我的感情。)

(1、請(qǐng)學(xué)生自我先讀一讀2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，3、全班齊讀，)

(2)、幻燈：賞讀美句佳段方法：

1、感知寫(xiě)了什么，怎樣寫(xiě)的，表達(dá)了什么情感。

2、將體現(xiàn)作者感情的詞、句做重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣的處理。

3、投入自我的感情，將文中語(yǔ)言化為自我的心聲。

請(qǐng)大家結(jié)合朗讀技巧，再次美讀自我喜歡的語(yǔ)句，再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀。

小結(jié)：經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們的細(xì)賞和美讀，我們感受到了作者從未見(jiàn)過(guò)的這一樹(shù)紫藤蘿花的“盛”，盛在它的花開(kāi)繁茂，盛在它的活潑熱鬧，盛在它的氣勢(shì)壯美，盛在它的生機(jī)盎然，(板書(shū))，就如山澗的瀑布一樣有力量，有氣勢(shì)，有動(dòng)態(tài)，難怪作者給此文取名為紫藤蘿瀑布。

這一條流動(dòng)的花瀑，讓宗璞心旌搖蕩，這一朵朵紫色的精靈，讓宗璞心醉神迷。紫藤蘿瀑布中的每朵花都裝滿了神秘的仙露瓊漿，讓宗璞情不自禁的想摘一朵，最終她摘了嗎?

(幻燈)(可是我沒(méi)有摘，我沒(méi)有摘花的習(xí)慣)

所以又有同學(xué)等有了這樣的疑問(wèn)：為什么我沒(méi)有摘花的疑問(wèn)，作者是怎樣的.一個(gè)人?

小結(jié)：宗璞是惜花、愛(ài)花、懂得生命的完美與可貴，對(duì)生命充滿熱愛(ài)和尊重的宗璞。古詩(shī)云：“有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝”，而宗璞卻沒(méi)有摘花，更不會(huì)折枝，她期望花盛開(kāi)在枝頭，凋零飄落于塵土，然后化作春泥，回歸自然。她對(duì)生命是熱愛(ài)的，更是尊重的，她懂得生命的完美與可貴，所以她沒(méi)有摘花的習(xí)慣。

三、探花之“不盛”

作者惜花，愛(ài)花，尊重生命，可有人虐花，摧花，傷害生命。這個(gè)問(wèn)題要追溯到十多年前，當(dāng)時(shí)正是危難，(1966到1976年)，文章中哪一段講了十多年前的故事?

1、此段主要講述了什么故事?(十多年前家門外一株藤蘿的遭遇)

2、你覺(jué)得這是一株怎樣的藤蘿?

(試探這個(gè)詞賞析，試探什么?試探外面是否安全，試探那個(gè)環(huán)境適不適合開(kāi)花?試探結(jié)果，不安全，不能開(kāi)花。(之后連花串也沒(méi)有了，園中的紫藤花架也拆掉了，改種果樹(shù)了。)這是一株花勢(shì)衰頹的藤蘿，是一株不容于世的藤蘿，是一株活的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的藤蘿，是一株孤獨(dú)無(wú)奈的藤蘿。(板書(shū))

3、那為什么紫藤蘿會(huì)被毀掉，文中哪個(gè)句子交代了原因?

幻燈：那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。

這句話似乎很難理解，班上大多數(shù)同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)都提出了這個(gè)問(wèn)題，

引導(dǎo)：我們此刻認(rèn)為愛(ài)花的人是怎樣的人?(善良完美，熱愛(ài)生活，樂(lè)觀自信……)可是那時(shí)的說(shuō)法，這個(gè)那時(shí)指何時(shí)?

(危難的時(shí)候，這是個(gè)特殊的時(shí)代，那時(shí)的主流思想：人們認(rèn)為賞花時(shí)資產(chǎn)階級(jí)的生活方式，誰(shuí)賞花，那就是生活腐化和精神的墮落。(幻燈)

四、研人之不幸

1、這個(gè)背景此刻聽(tīng)起來(lái)是多么不可思議，可那時(shí)就是這么荒謬，在那樣一個(gè)時(shí)代，花尚且難逃劫難，出生書(shū)香世家，父親是哲學(xué)泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于難嗎?文中哪里透漏了信息?(焦慮和悲痛，生死迷，手足情)

幻燈：出示宗璞簡(jiǎn)介

2、作者到底有著怎樣的遭遇，她為什么會(huì)焦慮和悲痛呢?這是怎樣的一個(gè)謎，這是怎樣的一份情?

先請(qǐng)同學(xué)回答，然后出示資料：

(1)宗璞一家在危難中深受迫害，“焦慮悲痛”“一向壓在”作者的心上。這篇文章寫(xiě)于1982年5月，可是作者的小弟身患絕癥，作者十分悲痛。

(2)小弟是作者最鐘愛(ài)的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位20世紀(jì)50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。最終離開(kāi)了摯愛(ài)他的親人。宗璞含淚寫(xiě)下《哭小弟》。

(3)那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫(xiě)，也不能寫(xiě)。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢?他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，英不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。

小結(jié)：十多年前的藤蘿受到摧殘，不能盛開(kāi)如瀑布，十年危難中的那一代人又何嘗不是這樣，所以宗璞說(shuō)：“我哭我們這遲開(kāi)早謝的一代人。”(幻燈)

五、品花之神

1、過(guò)了這么多年，紫藤蘿又開(kāi)花了，并且開(kāi)的這樣盛，這樣密。雖說(shuō)新悲舊痛讓宗璞心中充滿了焦慮和悲痛，可是當(dāng)她看到一條閃光的輝煌的紫藤蘿瀑布時(shí)，她的心境發(fā)生了怎樣的變化?(寧?kù)o，喜悅)

那么作者到底從紫藤蘿花中感悟到了什么呢?找出作者從花中得到生命感悟的語(yǔ)句。

幻燈：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，可是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。

齊讀此段。分析作者的感悟

作者感悟到：(引導(dǎo)：“我”認(rèn)識(shí)到什么?“我”獲得了什么力量?)

個(gè)體生命是有止境的，但人類生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，比個(gè)人利益大的還有團(tuán)體，國(guó)家，民族，整個(gè)人類。

我好奇藤蘿為何開(kāi)的如此茂盛美麗，于是我撫摸了花艙，原先是生命的酒釀。我獲得了生命的力量。人亦如花，只要加快步伐，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會(huì)再次盛開(kāi)，也會(huì)組成那燦爛瀑布的一朵浪花。

遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)河堅(jiān)持堅(jiān)定的信念，我們不能陷在個(gè)人的不幸中不能自拔，不能讓悲痛壓在心中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)對(duì)新生活，振奮精神，要與祖國(guó)人民同命運(yùn)，共呼吸，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。

2、有了這樣的生命感悟，作者不覺(jué)的加快了腳步。那么從這樣的感悟中，我們還發(fā)現(xiàn)宗璞除了是一個(gè)愛(ài)花，惜花，尊重生命的人外，他還是怎樣的一個(gè)人?

預(yù)設(shè)：關(guān)注生活，對(duì)生活充滿信心，自我砥礪，奮發(fā)自強(qiáng)，有信念，愛(ài)家愛(ài)國(guó)之人。

3、作者把這種信念和生命力量借紫藤蘿瀑布傳達(dá)給我們，于是她寫(xiě)下了這篇優(yōu)美的散文，在作者筆下，紫藤蘿已不僅僅是一種植物，而是帶上了作者濃郁主觀感情色彩的“意象”，這種表現(xiàn)手法叫做“托物言志”(借物抒情)。

六、愛(ài)花之語(yǔ)

作者托這一樹(shù)紫色的瀑布，言一曲生命的贊歌!

最終我給同學(xué)們帶來(lái)宗璞的另外兩篇生命贊歌，同學(xué)們能夠在樹(shù)蔭下，在池塘邊細(xì)細(xì)品讀這些美麗的生命?！逗靡欢淠鹃然ā贰痘ǖ脑挕贰?/p>

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇2

【設(shè)計(jì)意圖】

《過(guò)秦論》是一篇內(nèi)容非常豐富，語(yǔ)言極有特色的史論。學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，是理解秦之過(guò)及借鑒意義，明確對(duì)比論證方法和掌握重要文言詞句。本設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)的“讀文章─—講字詞─—譯文句”的教學(xué)程式，抓住中心，精選語(yǔ)段、詞句，設(shè)計(jì)若干討論題，激發(fā)興趣，訓(xùn)練思維，教學(xué)生學(xué)會(huì)自讀文言文。

【設(shè)計(jì)提要】

本設(shè)計(jì)在學(xué)生對(duì)照注釋預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上分三步設(shè)疑討論：1.由標(biāo)題引入第5段，討論對(duì)比方法及結(jié)論的產(chǎn)生;2.從秦攻守之勢(shì)的不同，討論秦興亡史的演變，理清文章思路;3.討論“仁義不施”的表現(xiàn)及作者的寫(xiě)作旨意。在討論中，強(qiáng)調(diào)教師點(diǎn)撥，精簡(jiǎn)知識(shí)講授;強(qiáng)化誦讀自學(xué)，重視語(yǔ)言知識(shí)，將理解文意與理解語(yǔ)言緊密結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)，突出思維訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)實(shí)施】

1.層層對(duì)比揭秦過(guò)。

[設(shè)疑討論]“過(guò)秦”，即言秦之過(guò)。作者以秦的興亡史實(shí)為基本依據(jù)，采用對(duì)比方法，層層推進(jìn)，水到渠成指出秦亡的過(guò)失，這充分體現(xiàn)在第5段議論中。朗讀第5段：(1)將段中涉及到的秦國(guó)、秦朝、九國(guó)(山東之國(guó))、陳涉四種力量用數(shù)學(xué)符號(hào)“〈”連結(jié)排列起來(lái);(2)按例句“‘秦人開(kāi)關(guān)延敵……而天下諸侯已困矣?！@是秦國(guó)的實(shí)力與九國(guó)之師相比”，從本段中找出包含(1)其余三項(xiàng)對(duì)比的句子;(3)說(shuō)明作者是如何在對(duì)比分析中歸納出結(jié)論的。

[明確](1)四種力量的對(duì)比可以表示為：陳涉〈九國(guó)〈秦國(guó)〈秦朝。(2)“山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)大……不可同年而語(yǔ)矣。”這是山東九國(guó)之師與陳涉相比;“秦以區(qū)區(qū)之地……而朝同列。”這是秦國(guó)與統(tǒng)一天下的秦朝相比;“然后以六合為家……何也?”這是最強(qiáng)大的秦與最弱小的陳涉相比。(3)從對(duì)比中可以看到，最弱小的陳涉起義時(shí)，面對(duì)的是最強(qiáng)大的秦朝。一個(gè)“何也”，水到渠成，把焦點(diǎn)逼示出來(lái)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！?/p>

[點(diǎn)撥]作者議論秦的過(guò)失，首先肯定地理?xiàng)l件沒(méi)有變，接著采用多項(xiàng)對(duì)比的論證方法，層層推進(jìn)。最詳細(xì)的是陳涉與九國(guó)的對(duì)比，從各個(gè)角度對(duì)比，極言陳涉弱小;其次是秦國(guó)與統(tǒng)一天下的秦朝相比，強(qiáng)調(diào)秦朝的強(qiáng)大。九國(guó)與秦的對(duì)比包含在上面第二個(gè)對(duì)比中，不夠明顯，但例句從課文第2段找來(lái)明顯的句子，已經(jīng)明確。不能忘記陳涉與秦朝的對(duì)比。對(duì)比得出的結(jié)論是自然而然的，既告訴我們秦亡的原因，也點(diǎn)明了課題“秦之過(guò)”。當(dāng)然，“秦之過(guò)”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢(shì)異也”。充分利用課文注釋理解詞句，注意連用“也”字的語(yǔ)氣及其強(qiáng)調(diào)作用。

[說(shuō)明]這一段議論是全文的重點(diǎn)，需要反復(fù)朗讀與全面理解。抓住對(duì)比即抓住了重點(diǎn)綱目;用數(shù)學(xué)公式來(lái)表示課文內(nèi)容，激起學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生積極思考;緊扣原句，促使學(xué)生細(xì)讀課文，理解文句詞語(yǔ)，抓住重要句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)分析和理解文意、文句的過(guò)程，也是自學(xué)文言文能力提高的過(guò)程。

[板書(shū)]

2.攻守勢(shì)中看興亡。

[設(shè)疑討論]“攻守之勢(shì)異也”，是對(duì)文章1～4段秦興亡史實(shí)的概括議論，先從第5段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實(shí);然后自讀1～4段，說(shuō)說(shuō)哪些段寫(xiě)“攻勢(shì)”，哪些段寫(xiě)“守勢(shì)”，并從各段中找一句原句表明“興”或“亡”的史實(shí)。

[明確](1)“秦以區(qū)區(qū)之地……而朝同列”議論的是“攻勢(shì)”;“以六合為家，殽函為宮”議論的是“守勢(shì)”。

(2)第1～2段及第3段第一層“及至始皇……威振四海”寫(xiě)“攻勢(shì)”，第3段第二層寫(xiě)“守勢(shì)”。

(3)興：“秦人拱手而取西河之外;強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝;鞭笞天下，威振四海?！蓖觯?“山東豪俊遂并起而亡秦族矣?！?/p>

“攻”是以雍州之地為本，采取一系列措施;“守”是以整個(gè)天下為本，采取了更為嚴(yán)密的措施：秦從諸侯變成了天子，守的力量比攻的力量更強(qiáng)大，結(jié)果卻走向反面，更令人深思。

[點(diǎn)撥]“攻”指依靠權(quán)謀武力，擴(kuò)張土地，奪取天下，吞并六國(guó);“守”指采取種.種措施鞏固政權(quán)，保住秦王朝的帝位。第3段第一層的七字排偶句，寫(xiě)的正是秦始皇攻取天下、統(tǒng)一六國(guó)的巔峰?！芭d”指秦國(guó)強(qiáng)大起來(lái)，不能用表達(dá)措施的句子來(lái)表明，而要選擇能夠表現(xiàn)一個(gè)階段強(qiáng)大的句子。

[說(shuō)明]該討論題一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力：抓住中心句引發(fā)開(kāi)去，理清文章思路，把握文章;閱讀語(yǔ)段，篩選信息，學(xué)習(xí)歸納。另一方面由意而言，促使學(xué)生認(rèn)真自讀課文，正確理解文言詞語(yǔ)和句子，掌握文言知識(shí)。

[板書(shū)]

3.秦過(guò)為鑒可治國(guó)。

[設(shè)疑討論]秦的過(guò)失主要是“仁義不施”，請(qǐng)從課文中挑出秦“仁義不施”的語(yǔ)句并加以解釋，說(shuō)說(shuō)秦的過(guò)失告訴我們什么道理。

[明確](1)秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，分裂山河。

(2)執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

(3)百越之君俯首系頸，委命下吏。

(4)士不敢彎弓而報(bào)怨。

(5)廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰。

(6)信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。

秦在奪取天下的過(guò)程中，依靠武力，致使六國(guó)慘敗，“伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓”，已經(jīng)蘊(yùn)藏著導(dǎo)致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下，攻守之勢(shì)轉(zhuǎn)化以后，不但不施仁義，反而變本加厲，用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓，迅速導(dǎo)致大規(guī)模起義，致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實(shí)充分顯示出民心向背對(duì)治國(guó)的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過(guò)，是借秦作鑒，猛敲警鐘，勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。

[點(diǎn)撥]“仁義不施”，換種說(shuō)法是“施行暴政”，這在秦攻取天下中也必然有所表現(xiàn)，在固守天下中表現(xiàn)得尤為厲害。主要體現(xiàn)在治國(guó)措施中。

[說(shuō)明]將“仁義不施”這一抽象道理具體化，訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息、理解文意、理解文句等能力，思維深刻性訓(xùn)練、鑒賞評(píng)價(jià)訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練都得到落實(shí)。

[板書(shū)]

[總評(píng)]文言文教學(xué)要提高教學(xué)效率，首先要“減肥消腫”，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，積極思維，學(xué)會(huì)自讀。本設(shè)計(jì)突破“字字落實(shí)，串講課文”的傳統(tǒng)教法，從標(biāo)題入手，抓住全文中心句和重點(diǎn)語(yǔ)段，在論證方法、論據(jù)材料和寫(xiě)作主旨三方面設(shè)置討論題，注意“意”“言”結(jié)合，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考、指導(dǎo)讀書(shū)的情景，讓學(xué)生在讀書(shū)和思考中理解文意，掌握字詞，培養(yǎng)自讀能力，為本單元其他課文的講讀或自讀提供了一個(gè)教學(xué)思路。

高一語(yǔ)文《過(guò)秦論》原文

秦孝公據(jù)殽函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。當(dāng)是時(shí)也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。

孝公既沒(méi)，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策，南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦，不愛(ài)珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相與為一。當(dāng)此之時(shí)，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者皆明智而忠信，寬厚而愛(ài)人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。于是六國(guó)之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀;齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂(lè)毅之徒通其意;吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。嘗以十倍之地，百萬(wàn)之師，叩關(guān)而攻秦。秦人開(kāi)關(guān)延敵，九國(guó)之師，逡巡而不敢進(jìn)。秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣。于是從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，分裂山河。強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝。

延及孝文王、莊襄王，享國(guó)之日淺，國(guó)家無(wú)事。及至始皇，奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡，百越之君，俛首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬，卻匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報(bào)怨。

于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰;收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。

秦王既沒(méi)，余威震于殊俗。陳涉，甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徒也，才能不及中人，非有仲尼，墨翟賢，陶朱、猗頓之富;躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦;斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。

且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也;鉏耰棘矜，非銛于鉤戟長(zhǎng)鎩也;謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也;深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反也。試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語(yǔ)矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合之家，殽函為官;一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢(shì)異也。

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“估、煌"等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“毀、估”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“毀滅，不可估量”等24個(gè)詞語(yǔ)。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文的思想感情，并通過(guò)有感情地朗讀，讀出情感的變化。、style

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。、style

4、能結(jié)合相關(guān)資料，體會(huì)《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達(dá)的情感的相似之處。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。、style

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前談話，激發(fā)情感

1、（PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院圖片）

同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖?，雨果曾說(shuō)過(guò)：

人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。

2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。

【設(shè)計(jì)意圖：引入圖片資料和雨果的贊詞，初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽(yù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，奠定借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！?、style、style

二、初讀課文，梳理字詞

1、下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？

2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來(lái)試試，一生領(lǐng)讀，讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍；

3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字你想提醒大家？

眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色

難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鞏固自學(xué)字詞的方法。】、style、style

三、理清層次

1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語(yǔ)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么想到的？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫(xiě)昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后

板書(shū)：昔日、毀滅

2、聚焦：哪些自然段是寫(xiě)昔日？哪些是毀滅？

預(yù)設(shè)：2、3、4自然段寫(xiě)昔日，1、5自然段寫(xiě)毀滅

【設(shè)計(jì)意圖：出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)比思考，成為課堂正真正的主人。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、定位等思維能力?！?、style、style

四、整體感受：皇家園林

下面，先請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡(jiǎn)單批注。

第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（PPT出示平面圖）

板書(shū)：布局

小結(jié)：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。、style

【設(shè)計(jì)意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊?！俊tyle、style

五、以讀入景：建筑風(fēng)貌

1、咱們接著談，你還感受到什么？

第三段預(yù)設(shè)：

金碧輝煌玲瓏剔透亭臺(tái)樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景名勝

2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。

師生合作讀：

圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

3、讀著說(shuō)著，你感受到什么？

預(yù)設(shè)：對(duì)比

對(duì)比只是這一處嗎？

預(yù)設(shè)：

PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；

還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

4、那接下來(lái)，同桌兩人就像我們剛才那樣，先合作讀讀這兩句話。看看對(duì)比手法還體現(xiàn)在哪？

（1）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

預(yù)設(shè)：各地名勝——詩(shī)情畫(huà)意；民族——西洋

（2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。

（3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆：

漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

板書(shū)：建筑

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一，這里通過(guò)師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美，之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對(duì)語(yǔ)句的理解，進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。、style、style、style

六、欣賞視頻：珍貴文物

1、真是極境極仙，美不可待。難怪文中說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么？

預(yù)設(shè)：文物（板書(shū)）

2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。

音樂(lè)起，欣賞文物圖片。

小結(jié)：、style漫漫幾千年，中華民族積累了無(wú)數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說(shuō)：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。

【設(shè)計(jì)意圖】、style、style結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫(huà)，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

七、結(jié)合資料，布置作業(yè)

孩子們，課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說(shuō)也說(shuō)不盡，倒也道不完的呀。比如說(shuō)，在我讀到的相關(guān)資料中，有人說(shuō)圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么，此時(shí)你還想會(huì)用怎樣的語(yǔ)言描述圓明園昔日的輝煌呢？

1、大家可以充分利用手上的資料，寫(xiě)幾句話在批注本上。

2、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。

小結(jié)：、style人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。

【設(shè)計(jì)意圖】、style、style布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處，同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備，文中有大量的四字詞語(yǔ)，還有巧妙的對(duì)比，用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。

第二課時(shí)

一、課題引入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，大家舉起手，我們一起書(shū)寫(xiě)課題：“圓”是圓滿無(wú)缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——?dú)缌?。一起讀：圓明園的毀滅。

板書(shū)：圓明園的毀滅

【設(shè)計(jì)意圖】書(shū)空課題的過(guò)程第一復(fù)習(xí)寫(xiě)法，引起注意力；第二面在教師口述字義的過(guò)程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。、style、style

二、體會(huì)毀滅

1、請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？

預(yù)設(shè)：不可估量的損失

哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫(huà)下來(lái)了？

2、你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解？

3、課文第一段，兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾，你的內(nèi)心是什么滋味？

預(yù)設(shè)：悲哀痛恨

帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會(huì)這種無(wú)法估量的損失。

4、造成這不可估量的損失的是？

預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍

你從哪知道的？齊讀第五段

他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

5、同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？

預(yù)設(shè)：貪婪、殘暴、無(wú)恥

請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

6、燒了圓明園，最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼，仔細(xì)一看，化為灰燼的是什么？

預(yù)設(shè)：建筑瑰寶……

7、圓明園昔日的輝煌，那是說(shuō)也說(shuō)不盡，倒也道不完的呀。你們昨天寫(xiě)下了許多描述昔日?qǐng)A明園的句子，誰(shuí)來(lái)分享？

小結(jié)：多美的贊嘆??！然而，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。、style

【設(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的毀滅是誰(shuí)造成的”這一問(wèn)題，勾連一、五兩個(gè)自然段，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過(guò)經(jīng)過(guò)內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。、style、style

三、研讀“毀滅”，激蕩情感

1、同學(xué)們，我們來(lái)看看雨果說(shuō)的“兩個(gè)”強(qiáng)盜，是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。

PPT引入資料：

鏡頭之一：

英國(guó)陸軍軍官赫利斯，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字?；ㄅ枥镌灾豢命S金樹(shù)，高約一尺，樹(shù)上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營(yíng)。他第二次進(jìn)園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當(dāng)時(shí)就值二萬(wàn)二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯，返回英國(guó)后，因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái)，享用終身。

鏡頭之二：

軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán)，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進(jìn)圓明園，有的`搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無(wú)數(shù)金表，把其中的據(jù)為己有，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來(lái)大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的，但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖，里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒(méi)來(lái)到之前，把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來(lái)，僅這一袋子他就賣了兩萬(wàn)五千法郎。

鏡頭之三：

侵略者一腳踢開(kāi)殿堂的門，闖進(jìn)去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書(shū)被傾倒出來(lái)，在他們眼里，這些東西不過(guò)是一堆廢紙，有人隨手撕來(lái)燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見(jiàn)墻上的古畫(huà)里，一位老人正凝視著他，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫(huà)。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來(lái)，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書(shū)法繪畫(huà)、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。

鏡頭之四：

強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后，又開(kāi)始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒(méi)一切的烈火，把宮殿的雕梁畫(huà)棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無(wú)雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過(guò)三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。

2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫(huà)面。

3、同學(xué)們，面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火，面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)?，你有什么話想說(shuō)？

小結(jié)：面對(duì)帝國(guó)主義曾經(jīng)的欺凌，面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無(wú)旁貸！、style

【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”，為后續(xù)的匯報(bào)提供語(yǔ)言材料；定格大火，激發(fā)學(xué)生的情感，激起表達(dá)感受的欲望。、style、style、style

四、品味寫(xiě)法

這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺(jué)得這樣寫(xiě)合適嗎？、style、style

預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛(ài)圓明園，以圓明園為驕傲?？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。、style

【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然我們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中通過(guò)種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié)，但作者并沒(méi)有多談這些細(xì)節(jié)，而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上，這一獨(dú)具匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。、style、style

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)理解“籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

(2)過(guò)程與方法：邊讀書(shū)邊想畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解潮來(lái)時(shí)的描寫(xiě)部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方式，培養(yǎng)留心事物的習(xí)慣。

二、教學(xué)過(guò)程

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲：

步驟：播放潮水音頻，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聆聽(tīng)，詢問(wèn)：你們聽(tīng)到什么聲音了?說(shuō)說(shuō)你們有什么感受?那在作者的眼里，錢塘江大潮又是怎樣的呢?

形式：歌曲、音頻

2、初讀課文，整體感知

A.自主探究：默讀、輕讀

(1)字詞：讀正確、通順，弄清詞義。

(2)內(nèi)容：思考課文的主要內(nèi)容。

(3)情感：畫(huà)出喜歡的句子，記錄你的感受

B.檢查反饋

字詞關(guān)：

(1)引導(dǎo)思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎?自主發(fā)言，字典驗(yàn)證。

(2)鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)：易錯(cuò)字音、字形，總結(jié)記憶方法。

(3)四字詞語(yǔ)：結(jié)合圖片，理解——人山人海、人聲鼎沸、風(fēng)平浪靜。

(4)朗讀練習(xí)：同桌互讀，朗讀競(jìng)賽

內(nèi)容關(guān)：

(1)引導(dǎo)觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

(2)總結(jié)交流：總(天下奇觀)——分(潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后)

初步交流：

找出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么，體會(huì)到了什么。

【目的】初步感受錢塘江大潮，了解學(xué)生的感受能力與興趣所在。

3、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

潮來(lái)前

(1)默讀思考：作者在這一段交代了什么?主要描寫(xiě)了什么?

(2)發(fā)表感受：你覺(jué)得平靜的江面怎么樣?怎么感受到的?

結(jié)合圖片，理解關(guān)鍵詞”橫臥”

聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)“若隱若現(xiàn)”

(3)除了漲潮前的江面，還有什么景象?

潮來(lái)時(shí)

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

(1)“隆隆的響聲”是什么樣兒的，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看?(轟隆隆... ...)

(2)這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的?(悶雷滾動(dòng))

(3)課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多么形象啊!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)

(4)想象：再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)

過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

(1)白線是什么樣子的?結(jié)合圖片看一看。

(2)看到那條白線，人們?cè)趺捶序v的?

(3)剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

(4)我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。(齊讀)

再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

(1)解釋：一丈是3.3米，兩張多高是多少啊?

(2)類比：相當(dāng)于我們?nèi)?、四層樓那么高?/p>

(3)想象：三四層樓那么高的浪橫貫整個(gè)江面，直撲過(guò)來(lái)，那將是怎樣的一副畫(huà)面，來(lái)，把它的壯觀讀出來(lái)。

(4)學(xué)生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀。

那浪越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

對(duì)比：

(1)浪潮越來(lái)越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

(2)浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

(3)浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

潮來(lái)后

方式：仿照上一環(huán)節(jié)，小組合作討論

霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過(guò)了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜?？纯刺嵯?，江水已經(jīng)漲了六七米高了。

對(duì)比前后，感受余波

(1)、江面是立刻恢復(fù)平靜了嗎?怎么看出來(lái)的?

(理解“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞義。體會(huì)形、聲之變化)

(2)、潮來(lái)后與潮來(lái)前的平靜一樣嗎?

(3)、質(zhì)疑：人群又有什么變化?(缺少)

(4)、想象：這時(shí)候觀看的人會(huì)是什么樣?

4、品讀課文，體會(huì)手法

(1)為什么作者能寫(xiě)得這么雄偉奇特呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)尋找比喻句，感悟用法之妙。

5、鞏固小結(jié)

記者采訪，總結(jié)抒情：四人一組小組討論、演練，派代表發(fā)言，問(wèn)：能描述下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”

6、課上拓展

(1)、配樂(lè)練筆，描繪變化

在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語(yǔ)的音樂(lè)聲中，指導(dǎo)學(xué)生：仿寫(xiě)描寫(xiě)景物具體的一個(gè)片段，或書(shū)寫(xiě)自己的情感的一段話。

(2)、口語(yǔ)表達(dá)，揭示原因

閱讀資料袋，(以潮水第一人稱)做講解

7、課下延伸

(1)識(shí)字寫(xiě)字：配圖制作成書(shū)簽，或貼圖完成游記表。

(2)口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)假期游覽的風(fēng)景名勝并寫(xiě)下自己的感受，特別注意在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】能說(shuō)出白楊的特點(diǎn)和祖國(guó)建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)。

【過(guò)程與方法】通過(guò)本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅(jiān)韌的健身者，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)本文學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫(xiě)作手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會(huì)文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

圖片導(dǎo)入，展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察西部環(huán)境特點(diǎn)，并向?qū)W生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅(jiān)挺的特質(zhì)。

(二)整體感知

通讀全文，提問(wèn)引導(dǎo)：

1.文中講述了一個(gè)什么故事?

2.白楊具有什么樣的品質(zhì)?

伴隨這兩個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，回顧父親在火車上給孩子們介紹白楊的故事。并且找出文章描寫(xiě)白楊的句子，找到白楊高、直，堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)。

(三)深入研讀

1.在了解了白楊的基本特點(diǎn)以后，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究白楊的特點(diǎn)。提問(wèn)學(xué)生：爸爸在介紹白楊的時(shí)候運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?引導(dǎo)學(xué)生此處為比喻手法，將高大的白楊比作大傘。圖片展示大傘，觀察大傘手桿筆直且傘面之大的特點(diǎn)，與白楊的圖片比較。幫助學(xué)生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅(jiān)韌不拔特點(diǎn)的語(yǔ)言。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長(zhǎng)在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會(huì)白楊的堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，體會(huì)白楊生長(zhǎng)環(huán)境之差，襯托白楊不動(dòng)搖、依然筆直的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠(yuǎn)的新疆為祖國(guó)發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)的工作者。他們身上體現(xiàn)著白楊精神，在祖國(guó)發(fā)展過(guò)程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境，國(guó)家才得以生機(jī)勃勃地蓬勃發(fā)展。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)尾帶有暗示性的語(yǔ)句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問(wèn)爸爸在沉思什么?引導(dǎo)學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因?yàn)榘职挚吹搅烁叽蟮陌讞钆赃呎L(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的小樹(shù)。這暗示著父親對(duì)孩子們的期待。

(四)拓展延伸

孩子們聽(tīng)了爸爸的話之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)白楊什么樣的精神?請(qǐng)同學(xué)們以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對(duì)你說(shuō)》寫(xiě)100字左右的感想，全班交流。

(五)小結(jié)作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的白楊的特點(diǎn)，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。

白楊是生長(zhǎng)在西北惡劣環(huán)境中的植物，請(qǐng)學(xué)生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn)，選一種植物運(yùn)用借物喻人的手法介紹它的生長(zhǎng)環(huán)境和它的特點(diǎn)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

這篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解白楊這種植物的特點(diǎn)，從而理解西部工作者身上堅(jiān)韌不拔、默默奮斗的品質(zhì)。在介紹白楊特點(diǎn)的時(shí)候可以利用多媒體教學(xué)法，通過(guò)展示白楊的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀的對(duì)白楊有所了解。在學(xué)習(xí)爸爸介紹白楊的語(yǔ)句的時(shí)候，可以用分角色朗讀法，讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，理解父親話語(yǔ)中的意思。

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇6

知識(shí)與技能：

能按要求正確填寫(xiě)有關(guān)古詩(shī)文知識(shí)，拓寬眼界，積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受中華文化的魅力，并掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的好方法。

過(guò)程與方法：

朗讀、背誦古詩(shī)《塞下曲》，積累詩(shī)句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)開(kāi)展“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，共享家園”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、想象、收集資料等綜合能力，激發(fā)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的好方法。

難點(diǎn)：通過(guò)開(kāi)展“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，共享家園”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，想象的能力。

教法學(xué)法

教師：引導(dǎo)法。

學(xué)生：回顧、讀、議、說(shuō)、合作交流。

教、學(xué)具準(zhǔn)備

1、收集千古流傳的詩(shī)詞。

2、收集珍稀動(dòng)物的文字、照片等資料。

課時(shí)安排二課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、萬(wàn)花筒

1、學(xué)習(xí)“我知道”。

（1）學(xué)生回顧本單元課文，說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容。

（2）理解“我知道”。答案如下：

A：毛遂。

B：書(shū)圣（蘭亭集序）

C：蘇軾《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《水調(diào)歌頭》《江城子.十年生死》等

（3）對(duì)蘇軾的詩(shī)詞進(jìn)行欣賞交流。

（4）展示課前收集的中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文。

（5）摘抄、背誦。

2、學(xué)習(xí)“我會(huì)學(xué)”

（1）閱讀“我會(huì)學(xué)”，了解教材提示的學(xué)習(xí)方法：

A：在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋試著自己翻譯，然后與大家交流。

B：通過(guò)查找資料，了解作者和他生活的時(shí)代，可以幫助理解古詩(shī)文。

（2）談自己學(xué)習(xí)古詩(shī)文的有效方法。

我學(xué)習(xí)的方法是：

（3）教師總結(jié)歸納：

A：了解作者，讀懂題意。首先要看誰(shuí)寫(xiě)出的，了解作者的基本情況和時(shí)代背景，然后再讀題目，有利于理解古詩(shī)文的內(nèi)容。

B：讀順讀通詩(shī)句。古詩(shī)文的語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確，講究韻律，要求我們讀準(zhǔn)字音，不讀破句、斷句，以便更準(zhǔn)確地理解意思。

C：理解詩(shī)句的意思。古詩(shī)文的許多字音、字義今天發(fā)生了變化，因此，閱讀時(shí)，要憑借注釋、插圖和工具書(shū)，通過(guò)師生質(zhì)疑交流，讀通、讀懂內(nèi)容，并聯(lián)系上下文，理解每一句的意思，并從中得到美的享受。

二、百寶箱

1、學(xué)生讀通讀順詩(shī)句。

2、學(xué)生講解詩(shī)句意思，教師點(diǎn)撥。

詩(shī)的大意：趁著一個(gè)漆黑靜寂的夜晚，敵人逃跑了。我軍一支騎兵列隊(duì)欲出，剎那間刀上就落滿了大雪。

敵軍是在“月黑風(fēng)高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿天”的情景下準(zhǔn)備追擊的，這一追一逃的氣氛有力地宣染出來(lái)了。全詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)一句冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但言盡而意無(wú)窮，引發(fā)人們無(wú)窮的想象。

3、課堂小結(jié)

將自己本節(jié)“語(yǔ)文活動(dòng)”課的收獲總結(jié)一下吧！

第二課時(shí)

一、課前導(dǎo)讀

人與動(dòng)物共同居住在同一個(gè)地球上，我們應(yīng)同沐陽(yáng)光，共享家園。這次“大舞臺(tái)”的主題是：關(guān)愛(ài)動(dòng)物，共享家園。

二、活動(dòng)過(guò)程

1、教師向?qū)W生推薦《我的野生動(dòng)物朋友》這本書(shū)，激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣。

2、讓學(xué)生觀察一種動(dòng)物。

3、通過(guò)細(xì)致的神態(tài)、表情解讀，展開(kāi)想象，交流觀察所得。

4、展示課前收集的有關(guān)珍稀動(dòng)物的文字、圖片等資料。

5、整理、編印成冊(cè)，作為同學(xué)們的共享資源。

三、活動(dòng)小結(jié)

大家一同分享、交流自己的活動(dòng)收獲吧！

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)zcs三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。

2、準(zhǔn)確拼讀zcs和單韻母組成的音節(jié)。

3、學(xué)會(huì)zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲。

（二）能力目標(biāo)

認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確讀詞，會(huì)讀兒歌。

（三）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音興趣，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：zcs的發(fā)音，zicisi的整體認(rèn)讀和認(rèn)識(shí)漢字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：zcs的發(fā)音。

四、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，四線格小黑板，拼音卡片，生字卡片，課件

五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些聲母，記不記得是哪些？（學(xué)生說(shuō)），今天我們繼續(xù)聲母。

二、學(xué)習(xí)聲母zcs的認(rèn)讀

（一）學(xué)習(xí)聲母z

1、看圖，看一看圖上有什么？（一個(gè)女孩在黑板上寫(xiě)字）那個(gè)字的形狀，就像聲母z

2、板書(shū)z

3、學(xué)習(xí)z的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（1）讀準(zhǔn)音：老師范讀z，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。發(fā)ｚ時(shí)，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開(kāi)，形成狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。

（2）認(rèn)清形，z長(zhǎng)什么樣？Z象數(shù)字2。

（3）教兒歌，教兒歌，記憶

z的音和形寫(xiě)字zzz，小2就像ｚzz

4、學(xué)生朗讀：

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

（二）學(xué)習(xí)聲母c

1、看圖，看一看圖上有干什么？（一只刺猬）刺猬組成了一個(gè)形狀，就像聲母c

2、板書(shū)c

3、學(xué)習(xí)c的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（1）讀準(zhǔn)音：老師范讀c，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。ｃ的發(fā)音部位、方法跟ｚ大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。

（2）認(rèn)清形，c長(zhǎng)什么樣？一個(gè)左半圓。

（3）教兒歌，記憶c的音和形。刺猬ccc，一個(gè)半圓ccc。

4、學(xué)生朗讀

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

（三）學(xué)習(xí)聲母s

1、看圖，看一看圖上有什么？（一只蠶在吐絲）吐出的絲的形狀，就像聲母s

2、板書(shū)s

3、學(xué)習(xí)s的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（1）讀準(zhǔn)音：老師范讀s，發(fā)ｓ時(shí)，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶不顫動(dòng)。

（2）認(rèn)清形，s長(zhǎng)什么樣？半個(gè)8字就是ｓ

（3）教兒歌，記憶s的音和形。蠶絲,半個(gè)8字就是ｓ

4、學(xué)生朗讀：

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

5、指導(dǎo)看書(shū)讀。

指導(dǎo)看書(shū)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方？看書(shū)，指著讀。

（四）聲母zcs鞏固朗讀

開(kāi)火車游戲：第一個(gè)學(xué)生讀ɡ，第二個(gè)讀k依次讀下去。

三、zcs和單韻母組成的音節(jié)練習(xí)

老師和學(xué)生一起說(shuō)標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a不放過(guò)，沒(méi)ɑ找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母別放過(guò)。

1、老師出示示一些拼音卡片，演示可以拼成的音節(jié)。

2、板書(shū)：zi---ɑ→zɑc---ɑ→cɑs---ɑ→sɑzezuzuocecucuosesusuozācásǎzàzūcúsǔcùzēcsěszuōcuósuǒzuò

3、老師讓學(xué)生試讀：一邊讀，遇到三拼音節(jié)，先說(shuō)一下方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

4、學(xué)生朗讀

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

5、指導(dǎo)看書(shū)讀。

指導(dǎo)看書(shū)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方？看書(shū)，指著讀

6、摘果子游戲，老師把音節(jié)卡片掛在一棵樹(shù)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)哪一個(gè)，就把哪一個(gè)摘下來(lái)。

四、書(shū)寫(xiě)聲母zcs

（一）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)聲母z

1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。橫左斜橫。

2、老師邊寫(xiě)邊講：z占中間格，橫左斜橫，一筆寫(xiě)成。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，邊寫(xiě)邊讀。

4、描寫(xiě)z

5、指名上臺(tái)試寫(xiě)，講評(píng)。

6、全體書(shū)寫(xiě)。

（二）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)聲母c

1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，左半圓

2、老師邊寫(xiě)邊講：c占中間格，左半圓，一筆寫(xiě)成。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，邊寫(xiě)邊讀。

4、描寫(xiě)c

5、指名上臺(tái)試寫(xiě)，講評(píng)。

6、全體書(shū)寫(xiě)。

（三）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)聲母s

1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫(xiě)正，不能歪。

2、老師邊寫(xiě)邊講：s占中間格，從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫(xiě)正，不能歪，一筆寫(xiě)成。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，邊寫(xiě)邊讀。

4、描寫(xiě)s

5、指名上臺(tái)試寫(xiě)，講評(píng)。

6、全體書(shū)寫(xiě)。

五、小結(jié)：

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容

1、通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)聲母zcs認(rèn)讀。

2、在四線格中正確書(shū)寫(xiě)書(shū)寫(xiě)聲母zcs

3、zcs和單韻母組成的音節(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。找一找游戲：我在那里？

規(guī)則

1、老師叫學(xué)生閉上眼。

2、老師把聲母zcs圖片貼在黑板上。

3、老師說(shuō)拼音。叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。

二、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zicisizicisi的讀音，只需把字母ｚｃｓ的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是zicisi的音。

（一）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi

1、讀準(zhǔn)音：z——zi,，聲母z帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)zi還讀“z”比聲母z的音讀長(zhǎng)一些，響亮一些就是整體認(rèn)讀zi的音了

2、板書(shū)zi

3、認(rèn)清字形：z——zi，聲母z，整體認(rèn)讀音節(jié)zi

4、學(xué)生朗讀

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

（二）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci

1、讀準(zhǔn)音：c——ci,，聲母c帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)ci還讀“c”,比聲母c的音讀長(zhǎng)一些，響亮一些就是整體認(rèn)讀ci的音了

2、板書(shū)ci

3、認(rèn)清字形：c——ci,聲母c，整體認(rèn)讀音節(jié)ci

4、學(xué)生朗讀

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

（三）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si

1、讀準(zhǔn)音：s——si，聲母s帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)si還讀“s”,比聲母s的音讀長(zhǎng)一些，響亮一些就是整體認(rèn)讀si的音了

2、板書(shū)si

3、認(rèn)清字形：s——si,聲母s，整體認(rèn)讀音節(jié)si

4、學(xué)生朗讀

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

（四）比較鞏固zicisi整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi是直接用來(lái)給漢字注音的，要整體識(shí)記，不可以拼讀，zcs是聲母

三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi四聲

（一）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi四聲

1、老師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動(dòng)作。

2、老師指導(dǎo)讀，看老師的手勢(shì)。

3、朗讀鞏固zi的四聲。標(biāo)調(diào)i去掉點(diǎn)。

（1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀（5）指導(dǎo)看書(shū)讀。指導(dǎo)看書(shū)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方？看書(shū)，指著讀。

（二）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci四聲

1、老師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動(dòng)作。

2、老師指導(dǎo)讀?？蠢蠋煹氖謩?shì)。

3、朗讀鞏固ci的四聲。

（1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀（5）指導(dǎo)看書(shū)讀。

指導(dǎo)看書(shū)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方？看書(shū)，指著讀。

（三）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si四聲

1、老師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動(dòng)作。

2、老師指導(dǎo)讀?？蠢蠋煹氖謩?shì)。

3、朗讀鞏固si的四聲。

（1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀（5）指導(dǎo)看書(shū)讀。

指導(dǎo)看書(shū)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方？看書(shū)，指著讀。

（四）鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi及四聲

找一找游戲：老師把整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi及四聲卡片貼在黑板上，老師說(shuō)拼音，學(xué)生找。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及四聲

（一）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)zi及四聲

1、老師邊寫(xiě)邊講：zi占中上格，四聲也占中上格，i要把點(diǎn)改成四聲調(diào)。

2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，邊寫(xiě)邊讀。

3、全體書(shū)寫(xiě)。

（二）寫(xiě)指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)ci及四聲

1、老師邊寫(xiě)邊講：ci占中上格。四聲也占中上格。

2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，邊寫(xiě)邊讀。

3、全體書(shū)寫(xiě)。

（三）寫(xiě)指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)si及四聲

1、老師邊寫(xiě)邊講：si占中上格。四聲也占中上格。

2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，邊寫(xiě)邊讀。

3、全體書(shū)寫(xiě)。

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀和書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)。

2、讀對(duì)聯(lián)，理解其意思，了解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。

3、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，提高學(xué)生自主閱讀古詩(shī)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主積累古詩(shī)。

4、講別人的童年故事，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和表達(dá)能力，并由此更加珍惜自己的童年。

5、習(xí)作，要求作文能寫(xiě)通順，形象生動(dòng)，有細(xì)致具體的描寫(xiě)，并且能在習(xí)作中有自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確朗讀和書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)，并練習(xí)用其中的詞語(yǔ)說(shuō)話。

2、順暢地誦讀對(duì)聯(lián)，背誦。

3、能將自己搜集的資料進(jìn)行整理歸納，并且能用自己的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、做好詞語(yǔ)卡片或者課件。

2、在課前布置學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文樂(lè)園“讀對(duì)聯(lián)”和“古詩(shī)誦讀”部分。

3、搜集“語(yǔ)文生活”部分要求的資料，做好開(kāi)展班級(jí)故事會(huì)的部署。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了不少知識(shí)吧？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@？

今天我們一起走進(jìn)語(yǔ)文樂(lè)園六，這里是訓(xùn)練語(yǔ)文能力，鞏固語(yǔ)文知識(shí)的地方，大家愿不愿意來(lái)這里鍛煉鍛煉？

二、詞語(yǔ)超市

我們先來(lái)讀一讀“詞語(yǔ)超市”里的詞語(yǔ)。

1、出示“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)：

荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟

2、先自己練習(xí)讀一兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。再讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

3、指名讀詞語(yǔ)。

4、齊讀詞語(yǔ)。

5、再出示“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

先讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。然后說(shuō)哪些詞語(yǔ)我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要特別注意。

6、同桌之間互相說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

7、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

三、金鑰匙

我們?cè)賮?lái)看“金鑰匙”部分。[趣祝福 zfw152.com]

1、默讀。是不是有同感？你還能從本組課文中找出同樣生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)嗎？

2、讓學(xué)生快速瀏覽本組課文，交流意見(jiàn)。感受生動(dòng)形象的描寫(xiě)能夠給讀者留下深刻的印象。

3、學(xué)生交流匯報(bào)。

4、教師總結(jié)：

我們平時(shí)說(shuō)話、寫(xiě)作，也要學(xué)習(xí)表達(dá)得生動(dòng)、形象，給別人留下深刻的印象。

四、讀對(duì)聯(lián)

1、自由讀對(duì)子。同桌之間可以互相交換意見(jiàn)，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的收獲。

2、指名讀句子，注意正確的停頓。

3、讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)句子的理解。

4、教師整合學(xué)生的意見(jiàn)，梳理字詞、句子的意思。

5、嘗試背誦。

五、古詩(shī)誦讀

小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)《江雪》。

1、學(xué)習(xí)要求：

A、了解作者。

B、誦讀全詩(shī)，讀通讀準(zhǔn)。

C、了解全詩(shī)大意。

D、感悟詩(shī)境。

2、學(xué)生反饋。老師相機(jī)引導(dǎo)。

A、柳宗元，字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。

B、指名朗讀，糾正字音，齊讀。

C、各小組派一名同學(xué)匯報(bào)古詩(shī)大意，同學(xué)們集體整理后串講句意：

千山萬(wàn)嶺見(jiàn)不到飛鳥(niǎo)的影子，大道小路沒(méi)有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，獨(dú)自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。

D、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，冰雪世界一塵不染，萬(wàn)籟俱寂，給你的感覺(jué)是什么？

介紹古詩(shī)創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生品析“絕”“滅”“孤”“獨(dú)”這四個(gè)字。這首詩(shī)作于詩(shī)人被貶永州期間?！敖^”“滅”二字寫(xiě)出寂寥蒼涼的背景，以襯托漁翁孤獨(dú)的形象。“孤”“獨(dú)”正是作者自己的寫(xiě)照，寄托著詩(shī)人清高孤傲、超凡脫俗的品格。

E、再讀古詩(shī)，體會(huì)作者的情感。

六、作業(yè)

按照“語(yǔ)文生活”的要求，搜集整理相關(guān)資料。下一節(jié)課，我們將開(kāi)展一個(gè)“不一樣的童年”故事會(huì)，看誰(shuí)講得最好。

第二課時(shí)

課前將學(xué)生按小組分開(kāi)坐好，并且在黑板上寫(xiě)下美術(shù)字“不一樣的童年”，安排一個(gè)小主持人。

一、主持人出場(chǎng)

開(kāi)場(chǎng)白可以用書(shū)上的提示語(yǔ)或稍作修改：

在《小英雄雨來(lái)》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團(tuán)員》等課文中，小英雄們投身于民族解放事業(yè)，在炮火連天的歲月中度過(guò)了自己的童年。還有很多很多不同時(shí)代的人，他們的童年都各有特點(diǎn)。今天我們就來(lái)講講“不一樣”的童年故事。

二、讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的相關(guān)資料

先在小組內(nèi)講故事。注意把一個(gè)人童年的“不一樣”講出來(lái)。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語(yǔ)言、動(dòng)作可以模仿著表演出來(lái)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并且要提出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

三、小主持人收集各小組講故事的情況，有講得好的，推選出來(lái)

四、各小組推選講得最好的代表，在班上講故事

評(píng)出講得好的同學(xué)，授予“故事大王”獎(jiǎng)。

五、作業(yè)

將自己的故事資料再進(jìn)行修改整理。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們開(kāi)展了一個(gè)精彩的故事會(huì)，這節(jié)課我們就把我們講的故事寫(xiě)下來(lái)。

先請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作要求。習(xí)作要求說(shuō)得很明確。談?wù)勛约簩?duì)習(xí)作要求的理解。

二、“根據(jù)資料和講故事、聽(tīng)故事時(shí)受到的啟發(fā)，豐富、完善你講的故事”

這句話怎么理解？

三、“把別人感興趣的地方寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)具體。”

怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢？怎么才能寫(xiě)得細(xì)致、具體呢？

讓學(xué)生討論交流。（可以把故事再講一遍給別人聽(tīng)，要?jiǎng)e人提出意見(jiàn)，就知道哪些地方是別人最感興趣的了。）

四、學(xué)生打草稿，教師巡視

五、謄寫(xiě)作文教案

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇9

一、教材分析

《爺爺和小樹(shù)》是一篇充滿趣味的短文。它以小孩的口吻、孩子的觸覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了父親跟小樹(shù)之間的親密和睦的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的奶奶為樹(shù)葉御寒;夏天，懂事、善良的小草為父親遮陽(yáng)。這是一幅多么美好、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也必須是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間最應(yīng)該互幫互助。

二、設(shè)計(jì)意圖

1、小學(xué)1——2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)員在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課本興趣，因此，本課課堂中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的課堂，同時(shí)，把認(rèn)讀字詞放在課文中去理解體會(huì);讓教師在整體的跟讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地表現(xiàn)英語(yǔ)課堂的工具性與人文性的結(jié)合。

2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的'優(yōu)勢(shì)來(lái)探討課文，認(rèn)讀韻母，掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)使學(xué)生“說(shuō)、認(rèn)、讀、找、比”等方式，來(lái)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)指責(zé)、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。

3、運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是很富想象力的。本課富有趣味，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)些什么?”“爺爺跟小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么?”來(lái)激活學(xué)生的認(rèn)知，充分利用學(xué)生經(jīng)常生活心得的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結(jié)束小學(xué)音樂(lè)教案范文模版，以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔?，作為課外的延展，從而促使學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美麗心靈。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1筆畫(huà)“?]”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

(2)正確、流利地朗讀課文。

2、情感目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)合作互愛(ài)的感情，學(xué)會(huì)與人共處。

(2)懂得樹(shù)木是人類的同事，人人都應(yīng)愛(ài)護(hù)花木。

四、教學(xué)流程

一、由圖片引發(fā)課題

1、貼“小樹(shù)”請(qǐng)學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話。

2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭

3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個(gè)爺爺跟小樹(shù)之間的故事嗎?

4、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。(什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么?)

(1)自由說(shuō)(2)指名說(shuō)

看課文是如何寫(xiě)的。

二、讀通課文

1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課本讀正確。

2、同桌互讀，檢查。

5、出示詞語(yǔ)(請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào))爺爺跟樹(shù)葉暖和不涼了不熱了

4、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字

1、在短文中找到生字，圈起來(lái)，讀讀字音，看看你可記住它嗎?你是如何記住的?

2、四人一組合作

(1)拿出生字卡片互相讀。

(2)說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)方法記住生字

3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)什么字?是如何記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)

4、師隨機(jī)出示新部首“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記

四、再讀課文

1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀

五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥(niǎo)”

1、師在黑板上貼一棵“流著淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多老鼠，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。

2、學(xué)生拿出信封里的畫(huà)，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同學(xué)聽(tīng)，讀對(duì)了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。

3、最后同學(xué)在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：正確讀寫(xiě)6個(gè)生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠感悟到作者所表達(dá)的育人的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)作者介紹種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說(shuō)明育人之道。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)課程導(dǎo)入

1.寫(xiě)課題、讀課題，引入：這是一種樹(shù)的名字，它生長(zhǎng)在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開(kāi)課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯(cuò)的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。

2.反饋：

(1)新詞認(rèn)讀要求：正確、響亮

(2)你想提醒大家注意哪個(gè)字的寫(xiě)法?

(3)讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)”這兩個(gè)詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?

(二)整體感知

提問(wèn)：同學(xué)們，課文中的種樹(shù)人，他種樹(shù)的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹(shù)的?作者看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來(lái)。

1.朗讀出“奇怪”：

誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?種樹(shù)人這樣種樹(shù)，你想讀出怎樣的語(yǔ)氣?其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)：他有沒(méi)有讀出“奇怪”?是怎么讀出“奇怪”的味道的?

帶著這樣的韻律與感覺(jué)，請(qǐng)大家試著把所有的句子連在一起讀一讀，你注意到作者內(nèi)心的變化了嗎?

2.理解明“奇怪”：“奇怪的是，他來(lái)的天數(shù)并沒(méi)有規(guī)則，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來(lái)一次。澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少?！弊髡咭淮伪纫淮胃婀?，他在奇怪些什么呢?你能用自己的話簡(jiǎn)練地來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

(三)精讀課文

1、聽(tīng)了種樹(shù)人的話，作者想到了什么?

2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個(gè)“不確定”。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢?

3、面對(duì)大自然的不確定，桃花心木是怎么做的?面對(duì)人生的不確定，人又該怎么做?

4、你知道哪些遭遇人生的不確定時(shí)，能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢?

(四)拓展延伸

除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會(huì)遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢?

(五)小結(jié)作業(yè)

假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起交流交流。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫(xiě)最美的或自己喜歡的部分。

3.感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。

課前準(zhǔn)備：

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)、樹(shù)的詞語(yǔ)。

2.制作大榕樹(shù)，百鳥(niǎo)飛翔和畫(huà)眉的課件。

3.詞語(yǔ)卡片。

第一課時(shí)

一、揭題

1.出示“天堂”，提問(wèn)：這個(gè)詞常常用來(lái)比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒(méi)有煩惱，只有快樂(lè)的地方，那地方如仙境一般)

2.那“鳥(niǎo)的天堂”指什么?

二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文

1.初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.交流：你喜歡讀哪一節(jié)?

教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語(yǔ)：

縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。

三、精讀大椿樹(shù)部分

1.學(xué)生自由讀課文。

2.圖文對(duì)照：欣賞圖畫(huà)(課件——大榕樹(shù))，把能表示榕樹(shù)特點(diǎn)的詞寫(xiě)到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來(lái)概括。

3.我們來(lái)看同學(xué)們所寫(xiě)的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。

4.大榕樹(shù)的這些特點(diǎn)，都交叉地寫(xiě)在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過(guò)自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，你先自己試試。

5.指名讀。

我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

(1)你為什么這樣讀?

(2)“垂”寫(xiě)出榕樹(shù)最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)。

(3)“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫(xiě)出榕樹(shù)很奇特、很壯觀的景象。

(4)就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹(shù)朗讀出來(lái)。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

(5)讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?

(6)看著這一切，作者被榕樹(shù)的勃勃生機(jī)震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請(qǐng)你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?

(7)這么美的大樹(shù)，這么美的語(yǔ)言，讓我們美美地讀一讀。

(8)通過(guò)剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特和美麗，讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀大榕樹(shù)這一部分。

(9)把你最喜歡的部分背下來(lái)。

第二課時(shí)

四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹(shù)的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹(shù)上棲息著成千上萬(wàn)只小鳥(niǎo)。第二天清早，我們又來(lái)到這里，有幸目睹了百鳥(niǎo)歡騰，群鳥(niǎo)紛飛的情景，你們想看嗎?點(diǎn)擊課件——百鳥(niǎo)紛飛圖。

五、精讀寫(xiě)鳥(niǎo)部分

1.請(qǐng)大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么?

2.老師指圖，你看這只鳥(niǎo)在干什么?感受到了什么?

3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥(niǎo)歡騰寫(xiě)出來(lái)的呢?

出示課文，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面?

(1)讀好的，老師馬上說(shuō)：老師感覺(jué)到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎?

(2)讀不好的，老師說(shuō)：老師覺(jué)得這句子寫(xiě)得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來(lái)。

(3)師讀后，師點(diǎn)評(píng)：

對(duì)呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫(xiě)出來(lái)了，讀起來(lái)多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說(shuō)的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

(4)13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。

4.剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥(niǎo)的歡樂(lè)，小鳥(niǎo)的歡騰，那么，小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?lè)?如此的開(kāi)心呢?

5.聯(lián)系第九自然段，生自由談。

6.師接著說(shuō)：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹(shù)給了小鳥(niǎo)一個(gè)舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹(shù)懷抱里的小鳥(niǎo)，它們沒(méi)有煩惱，沒(méi)有憂愁，沒(méi)有敵人，沒(méi)有威脅，沒(méi)有爭(zhēng)吵，只有快樂(lè)，只有自在，只有歡樂(lè)，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài)，樹(shù)因小鳥(niǎo)而充滿生機(jī)，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁，樹(shù)離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)樹(shù)，所以，畫(huà)眉時(shí)常引歌高唱，站在樹(shù)枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌呢!看圖——點(diǎn)擊畫(huà)眉圖，你想想畫(huà)眉會(huì)唱些什么歌呢?

7.所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

抄寫(xiě)句子，積累語(yǔ)言

把描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)段抄寫(xiě)在作業(yè)本上，并背誦。

六、拓展練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合

“鳥(niǎo)的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解字詞的意思，能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)朗讀課文理解古詩(shī)的內(nèi)容，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思，背誦并默寫(xiě)課文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一般古詩(shī)。

2.過(guò)程與方法：利用課件引導(dǎo)生看圖，讀詩(shī)、品句進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的詩(shī)意，懂得愛(ài)惜春光。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人愛(ài)惜春光的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境。

三、教學(xué)方法

朗讀法。

四、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入：?jiǎn)l(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的或看到的春天美麗的景色(學(xué)生結(jié)合實(shí)際自由說(shuō))。

引出課題：春曉。

解題：解釋“曉”的意思。

2.整體感知：

(1)自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀得連貫，注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺(jué)”是多音字，在詩(shī)中讀jué，啼是二聲。(學(xué)生自讀初步感知)

(2)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

3.細(xì)讀課文

結(jié)合插圖與實(shí)際理解前二句詩(shī)。

(1)這兩句詩(shī)大致寫(xiě)什么意思(看圖自悟，討論)。

(2)你是從哪些地方可以看出來(lái)?(提示學(xué)生根據(jù)所查字義來(lái)分析)充分想象。

(3)結(jié)合討論，具體理解字詞。

(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

仿照上面兩句的學(xué)習(xí)方法，讀講后兩句。

4.再讀課文，準(zhǔn)確把握。

指導(dǎo)朗讀：?jiǎn)l(fā)談話：多美的春光啊!我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩(shī)呢?

(1)確定讀詩(shī)情感(贊美、喜愛(ài));

(2)自己試讀;

(3)和同學(xué)交流;

(4)指名讀，讀讀評(píng)評(píng)，并配樂(lè)朗讀。

5.拓展延伸：古詩(shī)中，描寫(xiě)春天景色還很多，你還知道哪些古詩(shī)?說(shuō)一說(shuō)大家自學(xué)一下，如《詠柳》(學(xué)生自學(xué)，師點(diǎn)撥)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.初步了解寓意。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)和青蛙的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解本課生字詞，并能正確讀寫(xiě)。

難點(diǎn)：初步理解寓意，懂得人要開(kāi)闊眼界，不能目光短淺。

三、教學(xué)方法

談話法、誦讀感悟法、合作探究法

四、教學(xué)過(guò)程

(一)溫故導(dǎo)入

根據(jù)之前所學(xué)過(guò)的課文《小蝌蚪找媽媽》引入今天要講解的課文主人公——青蛙。學(xué)生交流之前對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)。教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，從而引出課題。

(二)新課講授

1.初讀美文，整體感知

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，掃除字詞障礙。重點(diǎn)講解”“際”的讀法，“觀”和“沿”的寫(xiě)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”“大話”的含義。

(2)整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由發(fā)言對(duì)青蛙和小鳥(niǎo)的看法，教師相繼指導(dǎo)點(diǎn)撥。

2.精讀美文，品悟表達(dá)

(1)學(xué)生再讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生找出青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，體會(huì)青蛙和小鳥(niǎo)的的不同語(yǔ)氣，學(xué)生嘗試分角色朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

(2)教師組織學(xué)生小組合作探究下列問(wèn)題。

你想學(xué)習(xí)文中的青蛙還是小鳥(niǎo)，學(xué)習(xí)了本文你明白了什么道理。

(三)鞏固總結(jié)

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，假如文中青蛙跳出井底會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么。

2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會(huì)，教師適當(dāng)總結(jié)補(bǔ)充。

(四)作業(yè)布置

課下搜集其他的寓言故事，下節(jié)課分享給同學(xué)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí) 學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線間的生字只識(shí)不寫(xiě)。

2、理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、識(shí)字、寫(xiě)字。

2、背誦課文。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、配套光盤、課件。

2、了解美麗的祖國(guó)。

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《家》這首優(yōu)美的詩(shī)歌。

2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。

3、過(guò)渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來(lái)嗎？讓我們先來(lái)欣賞這首優(yōu)美的兒歌。

4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)第一句。

（1）出示：藍(lán)天是白云的家。

（2）多媒體動(dòng)畫(huà)演示：藍(lán)天白云圖

（3）描述：一朵朵白云在藍(lán)天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見(jiàn)過(guò)什么樣的白云呢？

（4）藍(lán)天襯著白云，白云依偎著藍(lán)天，所以說(shuō)藍(lán)天是白云的家。誰(shuí)來(lái)美美地讀這一句話。

6、學(xué)習(xí)“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”。

（1）多媒體演示：鳥(niǎo)兒在樹(shù)林里飛行、覓食、筑巢的情境。

（2）小鳥(niǎo)在樹(shù)林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。

7、自學(xué)三、四兩行。

（1）播放動(dòng)畫(huà)：魚(yú)兒水里游、種子鉆出泥土。

( 2 ) 有感情地齊讀課題。

( 3 ) 學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡，口頭擴(kuò)詞。

( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態(tài)?！泵枋鲎约阂?jiàn)過(guò)的白云。

（5）指名讀這句話。

（6）多人挑戰(zhàn)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

（7）想象練說(shuō)：小鳥(niǎo)會(huì)在樹(shù)林里干什么呢？（小鳥(niǎo)在歡快地唱歌…..）

（8）指名讀，分組賽讀。

（9）想想：為什么說(shuō)小河是魚(yú)兒的家、泥土是種子的家？

第二課時(shí)

1、學(xué)習(xí)“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家”。

（1）過(guò)渡：我們小朋友也有一個(gè)共同的家，我們的家在哪里呢？

（2）出示這句話。

（3）我們的祖國(guó)叫什么名字呢？

（4）多面體動(dòng)畫(huà)演示中華人民共和國(guó)地形圖，地形輪廓里依次出現(xiàn)雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收?qǐng)D、小橋流水圖，最后空格為開(kāi)滿鮮花的中國(guó)地形圖?？戳艘院?，你想說(shuō)什么？

（5）多媒體演示：許多穿著鮮艷服飾的兒童跑到開(kāi)滿鮮花的中國(guó)地形圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。 生

（6）用“我是一條快樂(lè)的小魚(yú)，因?yàn)椤薄ⅰ拔沂且活w種子，我要感謝我的媽媽，因?yàn)椤本涫骄毩?xí)說(shuō)話。

（7）自由練讀，指名表演讀，男女生比賽讀。

2、有感情的齊誦這句話。

（1）指名讀。

（2）齊答：中華人民共和國(guó)。

（3）哇！祖國(guó)真美呀！祖國(guó)真像一個(gè)美麗的大花園呀！

（4）交流自己的感受：祖國(guó)是一個(gè)巨大的花園，我們就是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。

（5）小結(jié)：祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，我們生活在祖國(guó)這塊土地上，所以祖國(guó)就是我們的家。

3．過(guò)渡：生活在美麗、可愛(ài)的家里，多么幸福呀！讓我們帶這種感情練習(xí)讀課文。

( 1）這首詩(shī)寫(xiě)得多美呀！現(xiàn)在讓我們也試著做個(gè)小詩(shī)人。

( 2 )出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。

( 3 )多媒體配套光盤出示“我要寫(xiě)”，學(xué)寫(xiě)“土、子”兩個(gè)字。

( 4 )范寫(xiě)。

( 5 )小朋友們真不簡(jiǎn)單，今天不光學(xué)了這首詩(shī)，還作出了這么美的詩(shī)，課后讓我們把它寫(xiě)到采蜜本上。

（6）激昂地齊誦這一句。

（7）自由練讀練背。

（8）指名有感情地表演背。

（9）全體起立，加上動(dòng)作，有感情地齊背。

(10)用“什么是誰(shuí)的家”的句式作詩(shī)。

(11)擴(kuò)展練說(shuō)：

沙漠是駱駝的家；

海洋是海豚的家；

南極是企鵝的家；

樹(shù)林是老虎的家；

夜空是星星的家；

地球是我們的家；

宇宙是地球的家；

春天是小草的家；

冬天是冰雪的家；

云兒是雨點(diǎn)的家；

大海是浪花的家……

①指名讀，分析字形。

②描紅。

③練寫(xiě)。

五、教學(xué)結(jié)束：

布置學(xué)生回去背誦課文。

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇12

本單元包括四篇課文《比一比》《自選商場(chǎng)》《菜園里》《日月明》和一個(gè)語(yǔ)文園地。本單元向我們展示了豐富多彩的生活場(chǎng)景，有美麗的農(nóng)家小院、了解自選商場(chǎng)、認(rèn)識(shí)蔬菜及名稱、感受識(shí)字的樂(lè)趣，豐富學(xué)生的知識(shí)和生活體驗(yàn)。

總體構(gòu)想

第一部分：教科書(shū)教學(xué)

模塊一：預(yù)習(xí)。整體感知單元主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

模塊二：分類識(shí)字。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，掌握識(shí)字規(guī)律，小組合作認(rèn)識(shí)本單元的生字。

模塊三：朗讀感悟。

模塊四：寫(xiě)字。正確書(shū)寫(xiě)本單元生字。要求：干凈、整潔、美觀、大方。

第二部分：讀整本書(shū)《猜猜我有多愛(ài)你》

第三部分：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)──認(rèn)識(shí)各種蔬菜

第一部分教科書(shū)教學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本單元的55個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字。

2.通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主認(rèn)識(shí)本單元生字。

3.正確流利地朗讀兒歌。

4.正確書(shū)寫(xiě)生字。

模塊一：預(yù)習(xí)

板塊一：激趣導(dǎo)入：

我們的生活豐富多彩，身邊有很多可愛(ài)的小動(dòng)物，還可以去商場(chǎng)購(gòu)物等等，今天就讓我們一起去感受一下身邊多彩的生活。

板塊二：整體感知，初步體驗(yàn)?zāi)?/p>

讓我們來(lái)讀一讀兒歌吧。

1．邊配樂(lè)朗讀，邊播放畫(huà)面。師范讀《識(shí)字二》。

生自讀一遍，指明讀并隨機(jī)正音，小組內(nèi)輪讀，全班齊讀。

2．學(xué)生欣賞老師配樂(lè)朗誦，邊聽(tīng)邊想，兒歌中寫(xiě)了什么？

學(xué)生借助拼音，自讀課文，說(shuō)一說(shuō)。

3.借助拼音自讀，小組合作糾正讀音、指明讀、隨機(jī)指導(dǎo)讀。

板塊三：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

1．小組閱讀語(yǔ)文園地四，了解每一版塊的內(nèi)容，并總結(jié)匯報(bào)。

（1）“我的發(fā)現(xiàn)”看一看這些生字有什么規(guī)律？

（2）“日積月累”我會(huì)讀，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。

（3）“口語(yǔ)交際”續(xù)講故事

（4）展示臺(tái)：布置學(xué)生生活中識(shí)字任務(wù)：從街道兩旁的招牌上識(shí)字。

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