北固山教學(xué)教案。
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課前準(zhǔn)備工作是教師工作中的重中之重,課前寫(xiě)好教案是教師的重要職責(zé)之一,教案可以讓可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。那老師應(yīng)該從什么方面去寫(xiě)教案課件?幼兒教師教育網(wǎng)花時(shí)間專(zhuān)門(mén)編輯了次北固山下教學(xué)教案,希望能幫助到你,請(qǐng)收藏。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。
2、體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。
重難點(diǎn)分析:
1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。
2、本詩(shī)情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
“詩(shī)以言志”,確實(shí),在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,不會(huì)吟詩(shī),意味著在任何社交場(chǎng)合你都無(wú)法表達(dá)自己的愿望,因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)句來(lái)和對(duì)方交流。因此,在詩(shī)歌中自然而然流露出詩(shī)人的情志就一直是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)。在唐朝,這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩(shī)人的情感、志向?yàn)橹?,到了宋朝,世人都崇尚講究理趣的詩(shī)歌,所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩(shī)句所包含的哲理意義上了。
我們小學(xué)早已學(xué)過(guò)的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1:河、樓、太陽(yáng)等。文字:《登鸛雀樓》“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。”)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所包含的哲理含義?
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:這里蘊(yùn)含著這樣的道理,如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn),那么他必須要站得更高。m.endrikfelipe.com
今天我們就要來(lái)學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩(shī)。(幻燈片2:《次被孤山下》的封面。文字:《次北固山下》王灣客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。音樂(lè):隕。旋律:悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂(lè)一起來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。
二、學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)
在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前,應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀(guān)滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢(qián)塘湖春行》就是律詩(shī),《登鸛雀樓》就是絕句。
律詩(shī),因格律要求嚴(yán)格而得名,有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種,;律詩(shī)的格律規(guī)定有三(《錢(qián)塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字:“三、限制了對(duì)仗,八句可分為四聯(lián),中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗,是兩對(duì)對(duì)偶句?!?
以《次北固山下》為例說(shuō)明:(幻燈片2重現(xiàn),增加一些文字。如下:)
首聯(lián):(1)客路青山外,(2)行舟綠水前。
頷聯(lián):(3)潮平兩岸闊,(4)風(fēng)正一帆懸?!獙?duì)偶聯(lián)
頸聯(lián):(5)海日生殘夜,(6)江春入舊年。——對(duì)偶聯(lián)
尾聯(lián):(7)鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?(8)歸雁洛陽(yáng)邊。
三、鑒賞詩(shī)句
1、同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍,體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感。然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。
學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥:
這是一首寫(xiě)景抒情的七言律詩(shī)。詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁,它既寫(xiě)了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁,又寫(xiě)出來(lái)作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。
2、如果說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了羈旅之愁,在首聯(lián)中有沒(méi)有體現(xiàn)?
分析:首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端,寫(xiě)詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn),駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3:小舟緩緩前行,周?chē)蔷G水青山。文字:“客路青山外,行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫(xiě)“客路”而后寫(xiě)“行舟”,其人在江南,神馳故里的漂泊、羈旅之情,已流露于字里行間。
3、此聯(lián)寫(xiě)的是什么?古來(lái)很多人稱(chēng)贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人,意境豪闊,你的感覺(jué)怎樣?
分析:此聯(lián)寫(xiě)春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平齊了,船上之人的視野也隨之開(kāi)闊?!俺逼絻砂堕煛?,這一句寫(xiě)的恢弘闊大,下一句更是精彩,“懸”是端端正正地高掛著的樣子,可見(jiàn)這是風(fēng)順且和,這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行,也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開(kāi)闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。
4、從字面上看,頷聯(lián)所寫(xiě)之景全是大景致,似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感,那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系?
分析:此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖,我們用簡(jiǎn)單的幾何圖形來(lái)表現(xiàn)這一聯(lián)詩(shī)所寫(xiě)的景致,也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩(shī)所表現(xiàn)的景色看成一幅畫(huà),那么這副畫(huà)的構(gòu)圖如下:因?yàn)椤俺薄彼疂q滿(mǎn),幾乎平了兩岸,所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面,而這就是這副畫(huà)中的主體——“面”,它幾乎占據(jù)了畫(huà)面的絕大部分(幻燈片4,文字:“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸?!眻D片:出現(xiàn)江水和兩岸);而“帆”其實(shí)是一葉扁舟,由于風(fēng)的順和正,所以帆取直線(xiàn)造型,不過(guò)這一條直線(xiàn)在茫茫大江中只能算一個(gè)點(diǎn)(幻燈片4:出現(xiàn)懸著的帆)。同學(xué)們可以嘗試想象,詩(shī)人正在這艘船上,他倚著船欄,極目遠(yuǎn)眺,四周全是一片江水,浩浩蕩蕩,茫無(wú)際涯,岸在很遠(yuǎn)的地方,而家鄉(xiāng)更是杳無(wú)音訊,越發(fā)覺(jué)得自己在這個(gè)世間的渺小了,怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢?
5、最耐人尋味的是頸聯(lián),這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?
分析:此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí),而連夜行舟,天邊太陽(yáng)正微露曙光,不由得升起無(wú)限感慨。明代胡應(yīng)麟說(shuō)“海日”一聯(lián)“形容景物,絕妙千古”:當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí),一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意(幻燈片5:紅日從江上升起,岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字:“海日生殘夜,江春入舊年。”)。“日生殘夜”、“春入舊年”,都表示時(shí)序的更替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理,給人以樂(lè)觀(guān)、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。
6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?
分析:此聯(lián)既是最后一聯(lián),則必須既總結(jié)全詩(shī),呼應(yīng)開(kāi)頭,又必須要留有余地,讓人讀完后浮想聯(lián)翩,余味無(wú)窮。此聯(lián)正是如此。這里寫(xiě)的是一群大雁正掠過(guò)晴空,雁兒正是要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字:“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?!?詩(shī)人想起了“雁足傳書(shū)”的傳說(shuō),還是托雁兒捎個(gè)信吧:雁兒啊,煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候,替我問(wèn)候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái),遙應(yīng)首聯(lián),使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。
四、總結(jié)
這是一首情景交融,哲理深刻的好詩(shī),在這堂課的最后,讓我們?cè)陔E的美妙音樂(lè)聲中,背誦這首詩(shī)吧!(該課文封面出現(xiàn),背景音樂(lè)是隕的樂(lè)曲)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
古代的交通是很不發(fā)達(dá)的,即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車(chē)。因此,流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的,自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思,因此,表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類(lèi)古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要的主題。今天,就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下,唐代詩(shī)人王灣的詩(shī)歌《次北固山下》,來(lái)共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。
二、初讀課文,整體感知。
1、詩(shī)歌描繪了怎樣的內(nèi)容?
2、詩(shī)歌哪些詩(shī)句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情?
三、細(xì)讀課文,思考品味。
請(qǐng)你用生動(dòng)的語(yǔ)言或者圖畫(huà)來(lái)描繪“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象?
學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會(huì)有怎樣的感受?
討論明確:
“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見(jiàn)精彩?!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印T?shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容??梢?jiàn)寫(xiě)景極為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。
四、精讀課文,拓展延伸。
作者看到了歸雁,這時(shí)候想到了什么?他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦?如果你是作者,你漂泊在外,你將會(huì)有哪些感受,與同學(xué)們一同交流一下。
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。
2.品位詩(shī)歌意境,領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
3.感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)主題。
教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課
王灣,洛陽(yáng)人,一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人,但今天我們?nèi)杂浀盟拿郑褪且驗(yàn)樗麑?xiě)下了《次北固山下》這首千古傳頌的詩(shī)歌,這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”啊。
(二)朗讀明義
1.學(xué)生自由朗讀。
2.聽(tīng)老師范讀。
3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。
次/北固山下
客路/青山外,行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。
海日/生/殘夜,江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。
4.參照注釋?zhuān)阑プg詩(shī)句。
(老師巡視,幫助學(xué)生解決疑難)
投影:
⑴次:住宿,此指停泊,途中暫時(shí)停宿。
⑵北固山:在今江蘇鎮(zhèn)江市北,下臨長(zhǎng)江。
⑶客路,當(dāng)指驛道,是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐,故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。
⑷青山:指北固山。
⑸行舟:乘船前行。
⑹綠水:長(zhǎng)江。
⑺前:向前航行。
⑻潮平:指潮與岸齊,因而兩岸顯得寬闊,這是春潮初升時(shí)的景象。
⑼風(fēng)正:指順風(fēng),且風(fēng)力不大,所以帆是懸掛之形。
⑽殘夜:夜色已殘,指天將破曉。夜將盡而未盡的時(shí)候。夜將盡時(shí)分,太陽(yáng)從東方升起,又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn),故稱(chēng)海日。
⑾舊年:未盡的一年。相對(duì)于新年而言,舊年未盡而江上春潮已生,故謂“江春入舊年”。
⑿歸雁:大雁每年秋天飛往南方,春天返回北方。古代有用大雁傳遞書(shū)信的傳說(shuō)。
⒀鄉(xiāng)書(shū):家書(shū)(家信),指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信。詩(shī)人有托書(shū)于歸雁之意。
5.請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。
(原意保持不變,但允許想象加工)
(三)感悟抒情
1.氛圍創(chuàng)設(shè):
古時(shí)交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會(huì)產(chǎn)生故園之思,因此,鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎?
(如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)
2.《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫(xiě)景?能說(shuō)出來(lái)這是什么寫(xiě)作手法嗎?
明確:第四句“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊?!敝苯邮闱?,其他三句屬于寫(xiě)景。先寫(xiě)景,再抒情,景為情設(shè),情因景生,這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫(xiě)作手法。
3.前面三句寫(xiě)景,各有特色,請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)你的感受和理由?
設(shè)想:分小組交流各自的感受與觀(guān)點(diǎn),然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。
參考理解:
①客路青山外,行舟綠水前:“青山”指北固山,綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字,將北固山的位置,確定得不能用于別處,可見(jiàn)得旅程介于水陸之間,因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫(xiě)水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開(kāi)篇,猶如畫(huà)家作畫(huà)以前在紙上鋪設(shè)的底色,為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫(xiě)自己岸上的旅途在望不到的青山之外,顯然這里是詩(shī)人的想象,這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn),可見(jiàn)旅途是艱辛的,而走得越遠(yuǎn),離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn),鄉(xiāng)愁也就越濃,這為下面的抒情交待了緣由。此外,這里首句對(duì)仗工整,超出了一般律詩(shī)的要求,也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn),把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中,更顯得色彩明亮,意境優(yōu)美。
②潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸:完全是寫(xiě)景,其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊,風(fēng)正一帆正掛著,表明積雪已慢慢融化,因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水,長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái),江面因之愈發(fā)寬廣,再加上江水中央一片船帆高高掛起,第二參照物的切入,使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合,才有這“風(fēng)正一帆懸”,句內(nèi)的因果呼應(yīng),一是勾勒出壯美的大江行船圖,二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年,山才會(huì)青,水才會(huì)綠,才會(huì)有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫(xiě)出了江面的景象,構(gòu)圖精美,意境開(kāi)闊,與“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙。
③海日生殘夜,江春入舊年:“海日”兩句從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,這就是說(shuō),它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?!吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處,在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀(guān)景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化,給人開(kāi)辟出自由想象的無(wú)限空間?!吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?,又在于詩(shī)人把“海日生殘夜,江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián),道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?!吧焙汀叭搿倍值牡谌钐帲衷谟谠?shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中,人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?!吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐帲€在于詩(shī)人借物言志:“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出,“江春”能跨越天塹奮力北上,人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為,只有如此,思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn):天人兩合,物我一理。整首詩(shī)才渾然一體,讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè),便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用,詩(shī)題為“次北固山下”,“次”當(dāng)“停駐、停泊”講,此聯(lián)剛好寫(xiě)第二日早上又早起趕路,“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái),“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起,“江春入舊年”一句寫(xiě)作者情緒陡轉(zhuǎn),眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生,尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。
4.最后一句“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題,你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?
(學(xué)生各抒己見(jiàn),自由作答,參考理解要點(diǎn):古代交通的限制,運(yùn)用了雁的意象,鄉(xiāng)愁人人有,人的情感歸宿)
(四)拓展達(dá)理
思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人,同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”,一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。本冊(cè)書(shū)還選錄了這樣一首詩(shī),是王建的《十五夜望月》,讓我們來(lái)感受一下詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解律詩(shī)特點(diǎn),讀出韻味。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,讀出情感。
3、品味意象,通過(guò)聯(lián)想,感悟情境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)歌內(nèi)容,讀出情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味意象,通過(guò)聯(lián)想,感悟情境。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入:
老師檢測(cè)預(yù)習(xí),請(qǐng)學(xué)生們齊讀詩(shī)歌。(學(xué)生齊讀)
師:大家沒(méi)有讀錯(cuò)字,節(jié)奏把握得還行。
二、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
幻燈片顯示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解律詩(shī)特點(diǎn),讀出韻味。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,讀出情感。
3、品味意象,通過(guò)聯(lián)想,感悟意境。
(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生大聲朗讀)
三、活動(dòng)一:了解律詩(shī),讀出韻味。
老師在黑板上板書(shū)一個(gè)“律”字,請(qǐng)學(xué)生們組詞。
生:律師、法律、嚴(yán)于律己……
師:《爾雅》中說(shuō):“律,法也。”律的本義是規(guī)定和法度。律詩(shī)又稱(chēng)格律詩(shī),是中國(guó)古典詩(shī)歌中法度最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N詩(shī)歌體裁。
幻燈片展示:律詩(shī)的章法:篇有定字,句有定字。
字有定音,音分平仄。
(一)、篇有定字,句有定字:
師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀律詩(shī)的章法。(學(xué)生齊讀)。律詩(shī)是“篇有定句”,大家以句號(hào)為單位,數(shù)一數(shù)律詩(shī)是幾句?
生:八句。
師:不錯(cuò),八句以上的律詩(shī)我們稱(chēng)之為“排律”?!熬溆卸ㄗ帧?,再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)理解“五言律詩(shī)”和“七言律詩(shī)”。
生:“五言律詩(shī)”就是每一句是五個(gè)字的律詩(shī);“七言律詩(shī)”是指每一句是七個(gè)字的律詩(shī)。
師:“五言律詩(shī)”簡(jiǎn)稱(chēng)為“五律”;“七言律詩(shī)”簡(jiǎn)稱(chēng)為“七律”;他們八句分為四聯(lián),請(qǐng)大家根據(jù)每一聯(lián)的名稱(chēng)的意思,思考一下應(yīng)該對(duì)應(yīng)哪一聯(lián),連連線(xiàn)。
幻燈片展示:第一二句尾聯(lián)
第三四句首聯(lián)
第五六句頸聯(lián)
第七八句頷聯(lián)(頷:下巴)
(學(xué)生回答:老師提示根據(jù)人身體的部位,由上到下的記憶:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。)
師:現(xiàn)在我說(shuō)哪一聯(lián),你們快速的讀出詩(shī)中的句子。(師生共同完成活動(dòng):或齊答、或開(kāi)火車(chē)。)
(二)、字有定音,音分平仄。
1、律詩(shī)的平仄:
師:“字有定音,音分平仄?!逼截剖锹稍?shī)中最重要的因素。律詩(shī)中有一套固定的平仄格式,八句中每一句的每一個(gè)字,該平該仄,必須逐字講究,古音和今音略有不同,大概可以這樣分:
幻燈片展示:平聲:約為今音的一二聲仄聲:約為今音的`三四聲
例如:客路青山外,行舟綠水前
仄仄平平仄平平仄仄平
師:平聲聲調(diào)漫長(zhǎng),有綿延之感;仄聲短促有力,含頓挫之意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x平聲時(shí),延長(zhǎng)聲調(diào),一個(gè)平聲緩緩的晃一圈頭;讀一個(gè)仄聲時(shí),晃半圈頭。我們用這種“搖頭晃腦法”把握韻律,還可以治療頸椎。(生笑)
(活動(dòng)練習(xí):老師搖頭晃腦的范讀首聯(lián),學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀,選一兩個(gè)讀得好的表演一下)
師:這樣平仄相間,形成了詩(shī)歌均勻而多變的節(jié)奏,抑揚(yáng)頓挫,婉轉(zhuǎn)和諧,下面我們用“搖頭晃腦法”將這整首詩(shī)的平仄讀出來(lái)。大家看黑板的板書(shū),為了方便大家區(qū)分把握平仄。老師用“─”表示平聲,用“│”表示的仄聲。
黑板板書(shū)展示:客路青山外,行舟綠水前。
││──│──││─
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
───│││││──
海日生殘夜,江春入舊年。
││──│──││─
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊。
───│││││──
(活動(dòng)練習(xí):學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀,老師搖頭晃腦的范讀,然后學(xué)生單個(gè)、齊讀表演。)
2、律詩(shī)的押韻:
師:律詩(shī)的音韻之美除了平仄婉轉(zhuǎn)和諧之外,在詩(shī)歌的創(chuàng)作中,在某些句子的最后一個(gè)字,都是用韻母相同或相近的字,這叫押韻。
幻燈片展示:押韻:全首詩(shī)通押一韻,通常壓平聲韻。
一三五七不論,二四六八分明
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)歌中找出押了韻的韻腳字是哪些。
生:應(yīng)該是:前、懸、年、邊。
師:看看韻腳字都在哪幾句上?
生:在第二、四、六、八上。
師:對(duì)的,這就是押韻的一個(gè)規(guī)律即:一三五七不論,二四六八分明。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x韻腳字時(shí),聲音適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng),這樣能使朗誦吟詠時(shí),產(chǎn)生音韻和諧之感。
(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生先自己體會(huì)讀有韻腳字的詩(shī)句,然后加上平仄的“搖頭晃腦法”,一起齊讀詩(shī)歌。)
師:這一次的吟詠?lái)嵨妒悖日n前的第一次讀得棒多了,但感覺(jué)仍缺少些情感。下面我們進(jìn)入到今天的第二個(gè)活動(dòng)。
四、活動(dòng)二:理解詩(shī)意,讀出情感
1、談初讀感悟:
師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的初讀感悟,思考一下這首詩(shī)傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的情感?
生:對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
師:很棒,你把詩(shī)歌的大致意思讀懂了。
2、知人論世:
師:讀詩(shī)還講究知人論世,請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的資料,并結(jié)合詩(shī)人的情感,思考詩(shī)人是一個(gè)怎樣的形象?
幻燈片展示:王灣,唐代詩(shī)人,洛陽(yáng)人。一生中,“嘗往來(lái)吳楚間”。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),詩(shī)人經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)江到江南一帶去。
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。
詩(shī)人的形象:一個(gè)漂泊羈旅、思念家鄉(xiāng)的游子。
3、深入研讀:
師:請(qǐng)找出體現(xiàn)詩(shī)人漂泊外地、思念家鄉(xiāng)的字句,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(學(xué)生活動(dòng):學(xué)生小組交流討論,五分鐘后交流答案。)
生:“次”是停泊之意,題目的意思是作者暫時(shí)停泊在北固山下。
師:是啊,這僅僅是詩(shī)人旅途中的一個(gè)驛站,不是最后的港灣。
生:詩(shī)人在綠水之上乘著“行舟”,駛向青山之外的“客路”,從這里可以看出詩(shī)人羈旅在外,車(chē)馬勞頓。
師:你言簡(jiǎn)意賅,很好的詮釋了首聯(lián)的含義。
生:作者思念家鄉(xiāng),寫(xiě)了一封“鄉(xiāng)書(shū)”,希望“歸雁”能夠幫他帶回洛陽(yáng)。
師:“鴻雁傳書(shū)”是古詩(shī)歌中經(jīng)常用的典故,同學(xué)們要把“歸雁”和“小燕子”這兩個(gè)“yàn”字區(qū)分開(kāi)來(lái)。
師:這首詩(shī)寫(xiě)于什么時(shí)候?哪一句詩(shī)點(diǎn)明了寫(xiě)作的時(shí)令?
生:“海日生殘夜,江春入舊年”。結(jié)合注釋看,這首詩(shī)應(yīng)該是寫(xiě)于年末春初,黎明之前。
師:是啊,這個(gè)時(shí)候一般的人家都是親人團(tuán)聚,其樂(lè)融融。而詩(shī)人卻孤身漂泊在外,且時(shí)序交替,匆匆不可待,怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情?
五、活動(dòng)三:品味意象,聯(lián)想意境。
1、師:詩(shī)歌一般來(lái)說(shuō)是“詩(shī)中有畫(huà)”,你覺(jué)得哪一聯(lián)最有畫(huà)面感?
(學(xué)生七嘴八舌的回答,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言勾勒詩(shī)歌的圖畫(huà)。)
2、師:現(xiàn)在請(qǐng)發(fā)揮你的想象,描述“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”的情景。
生:江面潮水漲起來(lái)了,風(fēng)吹著船帆鼓鼓的。
師:是這樣的嗎?同學(xué)們,要描述詩(shī)歌的情景,還是有規(guī)律可循的。首先,請(qǐng)同學(xué)們找出這句詩(shī)寫(xiě)了哪些景物?
生:潮、兩岸、風(fēng)、帆
師:根據(jù)詩(shī)人的描述,想象一下這些景物有什么特點(diǎn)呢?
學(xué)生回答,老師點(diǎn)撥:兩岸闊是潮平的結(jié)果,我們可以感悟到潮水涌漲,江水浩渺。風(fēng)“正”,“正”應(yīng)該理解為“和、順”,微風(fēng)和順;帆“懸”,“懸”是端端直直的高掛著,可見(jiàn)波平浪靜。
師:那么看到這樣的景物,詩(shī)人的心情會(huì)是怎樣?
生:應(yīng)該是心胸開(kāi)闊,心情愉快。
師:對(duì)的,這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
3、總結(jié)提升:
師:現(xiàn)在,我們歸納總結(jié),如何品味詩(shī)歌意象,描繪情景。
幻燈片展示:品味詩(shī)歌意象,描繪情景
第一步:找景物——品特點(diǎn)——悟情感
第二步:發(fā)揮想象,綴連成文。
六、學(xué)以致用:(課后作業(yè))
商山早行溫庭筠
晨起動(dòng)征鐸,客行悲故鄉(xiāng)。
雞聲茅店月,人跡板橋霜。
槲葉落山路,枳花明驛墻。
因思杜陵夢(mèng),鳧雁滿(mǎn)回塘。
1、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?
2、發(fā)揮你的想象,描繪頷聯(lián)的情景。
七、課堂小結(jié):
今天,我們通過(guò)三個(gè)活動(dòng),吟詠詩(shī)歌的韻味,品味詩(shī)歌的情景,有方法,有規(guī)律,希望同學(xué)們能將所學(xué),應(yīng)用到以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中去,謝謝大家!
教學(xué)目的:
一、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,感受中國(guó)詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)旋律,進(jìn)行人文熏陶和情感教育;
二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和再創(chuàng)造,再現(xiàn)詩(shī)歌中優(yōu)美和諧的畫(huà)面,體會(huì)即景抒情的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解全詩(shī)意思及詩(shī)中透露出來(lái)的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人深切的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)方法:
誦讀法、討論法
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,據(jù)我了解,我們班不少同學(xué)都是來(lái)自外地,有的已離別家鄉(xiāng)多年,有的可能是今年才來(lái)到深圳;遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的學(xué)子們,在夕陽(yáng)西下的黃昏,在寂靜的長(zhǎng)夜里,你們可有思念家鄉(xiāng),想念家鄉(xiāng)的親人和朋友?我想不用你們回答,我已經(jīng)知道答案了。是的,不僅你們,古往今來(lái)多少文人墨客都曾在作客他鄉(xiāng)的日子里深切地思念著他們的故鄉(xiāng),并留下了不少千古傳誦的名篇,如我們都學(xué)過(guò)的李白的《靜夜思》,請(qǐng)同學(xué)們齊背一遍。其實(shí),思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的重要主題之一,無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人,同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界,鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》,我們一起來(lái)看看,詩(shī)人王灣的深情吟誦能否撥動(dòng)你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。
二、解題及簡(jiǎn)單介紹作者。
(1)(次北固山)作者王灣,唐代詩(shī)人,生卒年不詳,洛陽(yáng)人,因?yàn)檫@首詩(shī)使我們記住了他的名字。
三、朗讀明義:
1、學(xué)生自由朗讀;
2、學(xué)生齊讀;
3、學(xué)生個(gè)別朗讀;
(指導(dǎo)朗讀:
次/北固山下
客路/青山外,行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊,風(fēng)正/一帆/懸。
海日/生/殘夜,江春/入/舊年。
鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá),歸雁/洛陽(yáng)邊。)
4、教師范讀;
5、參照注釋?zhuān)阑プg詩(shī)句。(教師巡視,或參與一組)不能解決的難點(diǎn)在班上提出,由其他學(xué)生舉手回答。(全班分成兩組,互相提問(wèn),看哪組提的問(wèn)題多,回答得好)
6、請(qǐng)同學(xué)講述詩(shī)歌內(nèi)容。(請(qǐng)一位同學(xué)讀一句,同桌講述一句。要求保持原意,允許想象加工)
四、感悟抒情:
1、在理清詩(shī)歌思路,把握詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上,再次齊讀課文。
2、朗讀指導(dǎo):把握“詩(shī)眼”(如“平”、“闊”、“正”、“懸”等)的重讀和韻腳響亮、悠長(zhǎng)(如每句最后一個(gè)字);
3、四人小組討論下列問(wèn)題:
A、你能用自己的話(huà)描述一下詩(shī)中描繪的景象嗎?
(提示:講你最欣賞的一個(gè)畫(huà)面。旨在讓學(xué)生通過(guò)自己的想象再現(xiàn)詩(shī)歌中描繪的優(yōu)美景象,進(jìn)行美的熏陶和審美教育。)
B、這首詩(shī)哪些句子屬于寫(xiě)景?哪一句直接抒情?這是一種什么寫(xiě)作手法?(提示:前三聯(lián)寫(xiě)景,后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融)
C、詩(shī)人為什么會(huì)起思鄉(xiāng)之情?
(提示:1、時(shí)間臨近春節(jié);2、看到大雁;3、古代交通不便,久不得歸。)
4、請(qǐng)將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文或現(xiàn)代詩(shī),看誰(shuí)改得好。(要求忠實(shí)于詩(shī)歌的同時(shí)要有自己的想象和特點(diǎn)。)
五、拓展達(dá)理:
正如我們開(kāi)頭所說(shuō),思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一,古往今來(lái)多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來(lái)回憶一下,我們還學(xué)過(guò)哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)歌?學(xué)生發(fā)言,并談自己的理解和體會(huì)。我們?cè)賮?lái)看一些其他的思鄉(xiāng)名句。
1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親;
重陽(yáng)佳節(jié)剛過(guò),我們來(lái)感受一下詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候的思想之情。
2、春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng),又逐春風(fēng)到洛城;
夜里的春風(fēng)吹動(dòng)我歸鄉(xiāng)的夢(mèng),夢(mèng)中的我又隨著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。
3、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還;
春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸,明月什么時(shí)候照著我返回家園?
作業(yè):課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。
六、背誦體味:
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀后,主動(dòng)背誦。
七、結(jié)束語(yǔ):
鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人,于是他們很自然地用生花妙筆寫(xiě)下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌,這些詩(shī)歌穿越千年,給我們傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn),同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性,構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn),我們要去繼承這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),充實(shí)自己,提升自己的內(nèi)涵。我們?cè)谝皇赘枨薪Y(jié)束這堂課,請(qǐng)聽(tīng)根據(jù)詩(shī)人于光中的同名詩(shī)歌譜成的歌曲《鄉(xiāng)愁》。
【教學(xué)目的】
1、理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
3、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。
【教學(xué)設(shè)想】
1、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境,難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
2、以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩(shī)的理解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課文
古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天,我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞,主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學(xué)習(xí)課文
1、解題:題目是什么意思?“滄海”的“滄”字怎么解釋?zhuān)款}目能不能換成“觀(guān)大?!保?/p>
明確:滄,是暗綠色?!皽婧!庇猩?,比“大?!毙蜗?,所以不能換。
2、教師范讀后學(xué)生誦讀。
3、理解內(nèi)容:
提問(wèn):開(kāi)頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?zhuān)?/p>
明確:交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的?!芭R”作“登臨”講。
提問(wèn):根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷,下文將要寫(xiě)什么內(nèi)容了?
回答:寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)的情景。
提問(wèn):下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景?
回答:到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止,就要引導(dǎo)學(xué)生明白:以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。)
提問(wèn):實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共有6句,所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同?
明確:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景,其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩,后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著兩句寫(xiě)島上的草木,“樹(shù)木叢生,百草豐茂”,一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫(xiě)出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)?!昂椤?,大的意思。很明顯,這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫(xiě)的。這一層6句詩(shī),結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。
提問(wèn):“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫(xiě)什么內(nèi)容?
明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
啟發(fā):作者寫(xiě)觀(guān)海的內(nèi)容到這里結(jié)束了,我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下:作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景,我們想一想,詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?
明確:通過(guò)想象,我們不難體會(huì),作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉,胸襟開(kāi)闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道,作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,是他剛剛平定烏桓,回師中原,這正是他躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩(shī),更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
解釋?zhuān)鹤詈髢删涫且话愕慕Y(jié)束句。
4、分析韻律:
本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī),韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字,可見(jiàn)押的是“i”韻。
5、齊讀、背誦。
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