最新孔乙己教學(xué)教案精選

孔乙己教案。

優(yōu)秀的人民教師總是從準備工作就做好，教師應(yīng)該準備一份上課前的教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，什么樣的教案才能稱之為規(guī)范呢？以下是我們?yōu)榇蠹艺淼摹翱滓壹航虒W(xué)教案 ”,更多信息請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

孔乙己教學(xué)教案(篇1)

一、思考討論文章的“笑”

《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？

如何理解各種人對孔乙己的取笑？

課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？

第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。

第二次是孔乙己第一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。

第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的

聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無邪的笑。

第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，當時社會人跟人冷漠無情。

笑的藝術(shù)效果[來源：學(xué)科網(wǎng)]

小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

小結(jié)：

孔乙己自身的可笑，是對封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語言、迂腐無能的性格而笑，以求得無聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑?！靶Α笔亲髡哌M行人物塑造的一種藝術(shù)手段。

二、賞析作品語言精練、深刻、生動傳神

1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，……”這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態(tài)。

2、“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個“慌”一個“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時的慌張情態(tài)和動作，形象逼真地表現(xiàn)了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。

3、“我到現(xiàn)在終于沒有見———大約孔乙己的確死了”

分析：“大約”表估計、推測，因為沒有人說起這件事，沒有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計，選用“的確死了”表示推測的可靠。小說以這一含蓄語句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會根源、言雖盡而意無窮。

三、討論本文的中心思想

小說通過對主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實的反映了當時群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個側(cè)面認識到封建社會的腐朽和黑暗。

孔乙己教學(xué)教案(篇2)

一、關(guān)于封建科舉制度

封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進士”，入選者只有萬分之一。許多讀書人老死科場，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個。讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會事物、謀劃生計的能力是很缺乏的?！叭f般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動，至于經(jīng)商營業(yè)，更是不恥。所以實際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無用的人。

二、小說相文體知識

小說是一種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活。

1、小說的三要素是 、 和

2、小說的故事情節(jié)可分為 、、和四部分。

3、小說的環(huán)境主要包括 和。

三、合作探究

（一）課文第一部分具體介紹了哪些內(nèi)容？

（1）酒店的格局——人物活動特定的空間。（圖）

（2）故事發(fā)生的時間——清末。

（3）酒店里各種人物及其相互關(guān)系：

短衣幫：站、外

穿長衫：坐、里

“我”——線索人物

（4）孔乙己的特殊身份：

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

（二）文章第介紹了有關(guān)孔乙己的哪些生活片斷？請找出來并分別加以評析。

（1）掌柜板臉，孔乙己到店便帶來笑聲。

（2）酒客揭短，取笑孔乙己偷東西。

（3）酒客嘲笑孔乙己沒有“進學(xué)”。

（4）孔乙己教小伙計識字。

（5）分茴香豆給孩子們吃。

（6）孔乙己最后一次到酒店喝酒。

（三）、孔乙己周圍的人物分析

長衫主顧（冷酷）、掌柜（無情）、短衣幫（麻木）、小伙計（鄙視）、孩子們（天真無知）

——（笑）

（四）、以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？

以樂寫哀，倍增其哀！

（五）、課文是如何描寫孔乙己的不幸遭遇的？

1．側(cè)面描寫（對話）——被打折了腿

2．環(huán)境烘托——悲涼、陰冷的氣氛（“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天……”）

3．外貌、語言、動作的前后變化——思想受毒害、身體受摧殘

（1）前后外貌的變化。（外貌）（2）“偷”與“竊”。（語言）（3）“排”與“摸”（動作）——讓一學(xué)生上臺演示

四、看視頻，談感受。

思考：孔乙己的最后結(jié)局怎樣呢？

1．猜測（大約)——無確鑿證據(jù) 遭受冷漠的小人物

2．的確——很久都沒來喝酒了

3、一個字，三個標點符號。（死？死。死?。?/p>

五、為了更清楚地了解孔乙己這個人物的命運，我們來整理一下他的檔案。

注：學(xué)生填寫履歷表

八、討論：造成孔乙己人生悲劇的因素：

1、制度：封建科舉制度及封建教育制度的犧牲品

2、人。

六、親愛的同學(xué)們，你最想對孔乙己說些什么？“三忌三要”

忌懶惰、要勤奮

忌不爭、要上進

忌虛榮、要務(wù)實

七、拓展延伸：孔乙己如果生活在我們這個時代，他的命運將會如何？

八、教師寄語：真正偉大的人往往能主宰自己的命運，統(tǒng)治自己的心靈。

孔乙己教學(xué)教案(篇3)

目的要求

1、教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的故事情節(jié)，讓學(xué)生理清文章的層次結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)文中通過環(huán)境描寫、人物描寫來表現(xiàn)主題的寫作方法

3、理解封建科舉制度給讀書人帶來的毒害。

教學(xué)重點

文中的典型環(huán)境描寫，細節(jié)描寫。

教學(xué)難點

孔乙己一生的命運所揭示的社會意義。

教學(xué)方法

先學(xué)后教，點撥式教學(xué)法。

教具準備

小黑板、收錄機、磁帶。

課時

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

（板書課題，并釋題。）教師提問：“孔乙己”是什么意思？同學(xué)門在什么地方見過這三個字？

現(xiàn)在普遍流行的“歐金”牌，還有過去小孩練字的描紅本，上面寫的是“上大人，孔乙己，化三千，七十士……”

教師再問：這些話是什么意思？

是古人所作歌頌孔子的三字經(jīng)，“孔乙己”指的是孔丘，他是中國教育，乃至世界教育的鼻祖。

本文是否寫的是孔子呢？為什么要以“孔乙己”為題呢？大家讀課文，就自己不理解的地方作上記號，相互間討論以下，并完成“學(xué)習(xí)目標”上規(guī)定的任務(wù)。

二、指導(dǎo)自學(xué)

1、聽課文錄音，試用一句話概括本文內(nèi)容。

2、理清本文的層次結(jié)構(gòu)，寫出閱讀提要。

三、討論交流

用小組競賽的形式完成下面的任務(wù)

1、小說的三要素是什么？

討論后明確：人物、情節(jié)、環(huán)境。

2、以情節(jié)劃分小說的結(jié)構(gòu)，一般可以分成幾個部分？

明確：開端──發(fā)展──高潮──結(jié)局，四個部分。

3、檢查自學(xué)情況。點成績一般的學(xué)生到黑板上寫出概括課文的一句話。

學(xué)生修改后明確：孔乙己科考失意，生活無著，因偷竊被打致死。

4、點成績一般的學(xué)生到黑板上寫出閱讀提要。（與上面的要求分組同時進行。）

學(xué)生修改后明確：

開端（①～③）：交代故事發(fā)生的背景。（人與人等級森嚴，商人重利輕義，社會冷漠）

發(fā)展（④～⑨）：記敘孔乙己的生活經(jīng)歷，表明其社會地位及個性。（不被人尊重，窮酸，迂腐）

高潮（⑩～⑾）：被打折腿。

結(jié)局（⑿～⒀）：死。

5、學(xué)生提出相互間討論后還沒弄明白的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生討論并作總結(jié)。

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)生說本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，yJS21.cOm

2、學(xué)生評議各小組的學(xué)習(xí)情況。

五、作業(yè)

同學(xué)之間口頭復(fù)述本文的故事情節(jié)。

第二課時

一、出示學(xué)習(xí)目標，學(xué)生念一遍

1、通過讀、練、討論，理解典型環(huán)境中人物的性格特點，以及刻畫這一人物的社會意義。

2、品味文中的語言，體會環(huán)境描寫、人物形象的刻畫及其作用。

二、導(dǎo)入

點學(xué)生口述本文的故事情節(jié)引入新課。

三、指導(dǎo)自學(xué)

要求學(xué)生讀課文，思考：

1、文中開頭描寫酒店的環(huán)境起什么作用

2、劃出文中描寫孔乙己的語句，分析所表現(xiàn)出的人物個性特點

3、找出文中幾次寫到“笑”，分析作者寫“笑”的用意

4、文中自己還有那些不懂的問題。

四、討論交流

檢查自學(xué)情況，分小組進行，根據(jù)各小組的表現(xiàn)給各小組打分。

1、點一般的同學(xué)回答文中開頭描寫環(huán)境的作用，再讓較好的同學(xué)補充

明確：交待故事發(fā)生的背景：人與人等級森嚴，商人重利輕義，社會冷漠。

2、文中通過對孔乙己的描寫表現(xiàn)出他怎樣的典型性格特點？

明確：自命清高、好喝懶做、愛賣弄學(xué)問，迂腐麻木。

3、文中關(guān)于“笑”的描寫極其作用：

明確：表現(xiàn)國民的麻木，以樂襯悲，顯得更悲。

4、試歸納本文的主題：

明確：通過孔乙己這個典型環(huán)境中的典型性格的描寫，揭露了封建字社會科舉制度的罪惡，鞭撻了封建統(tǒng)治階級的冷酷與暴虐，展示了封建教育和科舉制度的反動與腐朽及其必然性。

5、孔乙己被打致死，為何安排死在丁舉人手下？

明確：表現(xiàn)封建科舉教育地失敗。讀書任人熟讀四書五經(jīng)，獲取功名后卻不按四書五經(jīng)的教義去做，露出兇殘的本質(zhì)。

6、造成孔乙己悲劇的原因是什么？

明確：

⑴封建科舉制度的毒害，

⑵國民的冷酷、麻木，

⑶封建統(tǒng)治者的迫害。

7、本文為何以“孔乙己”為題？

明確：標明本文的諷刺對象──封建科舉教育和封建禮教，增強諷刺力度。

8、學(xué)生提出各自還沒弄明白的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生討論后作總結(jié)。

五、小結(jié)

1、情節(jié)。

2、主旨。

六、布置作業(yè)

1、試就下列句子里加點的詞與括號內(nèi)的詞進行比較，說說括號內(nèi)的詞能否替換加粗的詞。

⑴只有穿長衫的，才踱（走、跨、邁）進店面隔壁的房子里。

⑵他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排（掏、拿、摸）出九文大錢。

⑶孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠（蒙、盞、掛）上了一層灰色

⑷孔乙己著了慌，伸出五指將碟子罩（蓋、壓、蒙）住

⑸他從破衣袋里摸（拿、掏、排）出四文大錢

2、簡答：

第二課時中“討論”1──7

附板書

孔乙己

開端──發(fā)展──高潮──結(jié)局

環(huán)境生活被打折腿死

等級森嚴不被人尊重

重利輕義窮酸

社會冷漠迂腐

孔乙己教學(xué)教案(篇4)

教學(xué)重點：

1.理解本文思想；

2.體會精巧含蓄的布局；

3.理解環(huán)境描述的作用；

4.進行語言訓(xùn)練。

教學(xué)難點：

本文思想的理解。

教學(xué)時數(shù)：

3課時。

導(dǎo)入新課

魯迅的小說中，哪一篇最好學(xué)生討論，老師帶給魯迅本人意見：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過這個問題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數(shù)頁之中，將社會對于苦人的冷淡，不慌不忙地描述出來，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)?！边@天，我們就學(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說──《孔乙己》。(板書課題)這篇小說的思想和藝術(shù)，請先看“預(yù)習(xí)提示”(指名朗讀)。

預(yù)習(xí)質(zhì)疑

1.朗讀課文，標出生字詞和不懂的地方。

2.借助字詞典和課文注釋，自學(xué)生字詞。

3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”(印發(fā))，請你幫忙填寫：

魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案

姓名曾用名或綽號照片

性別年齡

籍貫現(xiàn)住

外貌特征

身材

面容

衣著

語言特征

性格行為特征

職業(yè)及工作單位

最后露面時的狀況

時間

地點

事由

當時衣著及外貌特征

見證人

推測下落

聯(lián)系人姓名地址

檔案填寫人

年月日

4.提出你的疑問，個性是“無疑之疑”。

課文閱讀與研討

一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問題。

1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題為什么不寫這一段能夠嗎為什么答案：不是離題。這是交代社會環(huán)境(板書)。小說有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素，缺一不可。人物生活在必須的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。

2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同寫這些有什么作用答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長衫的”，他們踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。那里一里一外，一坐一站，一貧一富，比較鮮明。用短衣和長衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣──站，外，貧；長衫──坐，里，富。

3.“大抵”是什么意思查字詞典，糾正課文注釋之不足。答案：(1)大概，(2)大都。那里應(yīng)是“大都”，課文注釋不準確。

4.“我”是否魯迅“魯鎮(zhèn)”是否真實地名為什么答案：不是，因為本文是小說，其中人名、地名是虛構(gòu)的。

5.作者塑造“我”這個人物有什么作用答案：(1)“我”是孔乙己杯具的見證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實可信。(2)寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)──寫“我”的“職務(wù)”實際上是表現(xiàn)掌柜對長衫主顧，惟恐伺候不周；對短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。

6.歸納：前三段為孔乙己出場作了哪些鋪墊答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無聊，然后用“只有孔乙己到店，才能夠笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫，布局精巧，行文自然，銜接緊密。

二、指名朗讀“孔乙己出場”一段，研討以下問題。

1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的惟一的人”說明什么答案：說明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說明他在經(jīng)濟上和短衣幫一樣窮困；穿長衫，說明他總想持續(xù)讀書人的架勢，虛榮心十足，自命清高。板書：站──窮困；長衫──自命清高。

2.孔乙己的長衫“又臟又破，仿佛十多年沒有補，也沒有洗”，說明他有什么思想特征答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想持續(xù)讀書人的臭架子，在他看來，長衫再破，也是讀書人的標志。板書：好喝懶做。

3.孔乙己為什么說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿長衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學(xué)問。說明他的迂腐。板書：迂腐。

4.為什么別人問孔乙己“你當真識字嗎”，他“不屑置辯”，而問他“你怎樣連半個秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”答案：他識字，是毫無疑問的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個秀才也沒撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當觸及到這一點，他便頹唐不安。板書：失意，潦倒。

5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪答案：封建科舉制度的毒害。

6.為什么說孔乙己是科舉制度的犧牲品學(xué)生討論，教師講：造成孔乙己杯具的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因為從根本上說，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進士魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾寫詩道：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。”(投影)宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學(xué)》詩：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無良媒，書中有女顏如玉……”(投影)這是從封建統(tǒng)治者的角度說。從讀書者個人來說，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因為他學(xué)的那些知識在實際生活中沒什么實際用處，于是就成了百無一用的廢人!

孔乙己的杯具就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒有認識到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識垃圾!

三、繼續(xù)閱讀，研討世人對孔乙己的態(tài)度。

1.酒客們是怎樣對待孔乙己的(指名讀)這說明什么答案：有兩段寫怎樣對待：(1)“孔乙己一到店……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”；(2)“孔乙己喝過半碗酒……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。教師歸納：一是“笑”，把他當作自己取樂的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。

2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀，重點是“叫”、“嚷”的語氣。教師用三種不同的語氣朗讀，讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，體會作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號、問號、省略號等標點的作用，還可討論它們是否能夠刪去、換去。

3.“笑”有多種(初一時我們學(xué)過《談“笑”》一文)：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的杯具是“笑聲中的杯具”，而這一段則是“在笑聲中出場”。(板書：笑聲中的杯具，在笑聲中出場)

4.不僅僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同哪個對孔乙己傷害最重答案：酒客──哄笑；掌柜──引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”──附和著笑。

5.作者這樣寫眾人的笑，目的何在答案：揭露世人的冷漠與麻木──封建科舉制度、等級制度不僅僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對于透過科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運也是一樣的悲慘!

其實，這種麻木、冷漠，以揭別人的保密，戳別人的瘡疤為快樂的行為，也是一種“國民劣根性”。作為“國民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺負比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂嗎──魯迅不僅僅是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認識到這一點，并把它寫進《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會價值和社會好處!

6.孔乙己與“我”的對話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說越起勁，“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什么目的答案：(1)表現(xiàn)孔乙己的善良(板書：善良)；(2)連小伙計都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對不幸者的麻木冷酷。

7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點答案：善良和迂腐。

8.“孔乙己是這樣的使人快活，但是沒有他，別人也便這么過。”這句話有什么言外之意答案：孔乙己是一個可有可無的人，是一個對社會毫無價值的人。

四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：

1.掌柜是怎樣想起孔乙己長久沒來了這說明什么答案：由結(jié)賬想起，說明孔乙己的價值在掌柜眼里還比但是十九個錢。

2.下面加下畫線的詞句能夠刪去嗎為什么(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。(2)之后是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可?！按蛄舜蟀胍埂闭f明打得時間之長；“再”說明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，十分殘忍。(3)許是死了。答案：不可。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。

3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意學(xué)生討論，教師歸納：以上描述，說明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度──同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌?？婆e制度，是一把殺人的軟刀!析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。

五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：

1.這段的環(huán)境描述和“我”的外貌描述起什么作用答案：寫秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

2.再次寫孔乙己的外貌，是什么用意答案：表現(xiàn)孔乙己命運的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。

3.這時掌柜怎樣對待他請加述評。答案：見面先說：“你還欠十九個錢呢!”說明在他眼里，孔乙己的命運輕于他的十九個錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對他說：“孔乙己，你又偷了東西了!……”然后又是“笑”。此時的掌柜，已麻木冷酷到毫無人性的地步。

4.“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”為什么前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”答案：不可換。“摸”說明這四文錢是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對酒客們的恥笑表示若無其事。

5.關(guān)于孔乙己“滿手是泥”的描述，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描述連在一齊好不好為什么答案：不好，這樣寫，行文自然。

6.孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的答案：是“在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的杯具，是“笑聲中的杯具”──以笑襯悲，杯具更悲。(板書)

7.“十九個錢”重復(fù)了幾次說明什么之后不提了，為什么答案：四次。說明孔乙己是可有可無和被社會拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時才想起他，表現(xiàn)其命運的悲慘。之后不提了，說明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。

8.“大約孔乙己的確死了”?！按蠹s”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句應(yīng)怎樣理解學(xué)生討論，教師講解：不是病句?？滓壹罕緛砭汀安粫I生”，又被打折了腿，失去了生存潛力。在那樣殘酷冷漠的社會，他是不可能生活下去的，所以說“的確”死了。但是，孔乙己是一個對社會沒用和被社會拋棄的人，他沒有家人，沒有親戚，沒有朋友，沒人關(guān)心他的命運，沒人了解他的狀況，即使他“的確”死了，也沒人了解確切狀況。他無聲無息地離開了這個世界，就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒有引起任何的反響，沒有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個“大約”?！按蠹s”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語言功力，他不愧是一位杰出的語言藝術(shù)的大師!

六、學(xué)生提出自己的疑問，教師組織討論。

鞏固深化

1.歸納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識等知識要點。

2.完成課后練習(xí)。

3.敘述性說話練習(xí)：請按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說明孔乙己是怎樣一個人。(1)窮困潦倒而又自命清高；(2)好喝懶做，不會營生；(3)心地善良；(4)思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。

4.議論性說話練習(xí)：請你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說說孔乙己的杯具是怎樣造成的──造成孔乙己杯具的原因有三個：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。

5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。(能夠此導(dǎo)入《范進中舉》)

課外活動

將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設(shè)計好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長生完成。

孔乙己教學(xué)教案(篇5)

1、首先請同學(xué)們自讀一遍課文，劃出本文描寫人物的句子。

2、課文主要描寫了哪個人物？對，就是孔乙己，作者為什么給主人公取名為“孔乙己”并以此為題？這位同學(xué)說得很好，“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來的。是一句叫人“半懂不懂的話”。用“孔乙己”作為滿口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號，并作為小說的題目，既切合人物身分，又是對培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說批判的對象。因此，這個題目既表現(xiàn)了人物性格，又突出了文章的中心。

3、刻畫人物形象是小說的主要任務(wù)，課文都用了那些人物描寫的方法刻畫人物？找一位同學(xué)來讀句子。你讀的這個句子是人物的什么描寫？（板書：肖像描寫）肖像描寫是吧，我們來齊讀一下這個句子。（教師讀）這句肖像描寫寫出了人物怎樣的性格特征？為什么孔乙己會“青白臉色，皺紋間時?；貖A些傷痕”呢？這位同學(xué)答得很有見解，孔乙己是一個深受封建科舉制度殘害的下層知識分子，一生窮愁潦倒，既未能進學(xué)，又不會營生，再加上他好喝懶做，不愿勞動的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會達官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這短短的23個字活畫出一個貧困不得志而且經(jīng)常挨打的下層知識分子形象。這“青白臉色”的描寫，再配合他那件“又臟又破”的長衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會地位，而且為下文進一步刻畫孔乙己這個人物的性格特征作了鋪墊。

4、課文還有哪些地方寫到了孔乙己的肖像？“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”這是為什么？他這么極力爭辯又說明什么呢？對！孔乙己還有死要面子的特征，他想清白做人但事實上不清白又偏要爭面子，孔乙己生活在矛盾之中而又成為眾人取笑的對象。孔乙己本是“青白臉色”，但當有人肆意耍弄他，揭他的短的時候，他就“漲紅了臉”，竭力爭辯，企圖維護自己“讀書人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。

5、還有沒有寫孔乙己肖像的句子？自己站起來讀一下。是第幾段？對，第四段寫短衣幫酒客嘲笑孔乙己，人們先問他“你當真認識字么？”孔乙己“顯出不屑置辯的神氣”。他為什么不屑置辯？他心里會想些什么？是呀，他會想那還用問嗎，我當然認識字，還認識不少呢，要不然敢穿長衫嗎？你們懂什么呀！人們接著又說“你怎的連半個秀才也撈不到呢？”這時，孔乙己“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一些灰色”。這又是為什么？這位同學(xué)說得很好，所謂“學(xué)而優(yōu)則仕”，“仕”就是做官，古代很多讀書人一生最大的追求和心愿就是考取功名，寒窗苦讀十余載，一旦考上便意味著飛黃騰達，雞犬升天，功名利祿唾手可得，比如我們知道的范進和這篇文章中一直沒露面卻心狠手辣作威作福的“丁舉人”，孔乙己讀了一輩子書，卻“連半個秀才也沒撈到”，這是他一生最大的憾事。酒店的人們毫無顧忌的嘲笑，無疑戳痛了孔乙己內(nèi)心深處的傷疤。所以“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”。這幾句生動的描述，深刻地揭示了孔乙己的內(nèi)心活動：先是表現(xiàn)出讀書人的高傲，后來卻是反映他難以掩飾的、不可名狀的苦痛。

6、人物描寫的方法還有那些？（板書：動作）課文哪些地方還運用了動作描寫？哪些動作描寫最能體現(xiàn)出人物的性格特征？好我們來看剛才這位同學(xué)讀的句子?！八换卮?，對柜里說，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！闩懦?文大錢?！弊髡哂眠@個“排”字,有何用意？表現(xiàn)了孔己己當時怎樣的心態(tài)呢？這位同學(xué)說孔乙己在短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢，有道理，這也是比較通行的說法，有沒有不同的見解？同學(xué)們可以各抒己見。同學(xué)們說得真好，眼看要展開一場辯論會。我覺得呀他并不是在炫耀自己。為什么呢？

其一，從孔乙己的思想性格來看，他不會炫耀有錢?？滓壹菏巧钍芊饨ㄎ幕⒖婆e制度毒害的下層窮知識分子，他深信“萬般皆下品，唯有讀書高”（可以板書），信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經(jīng)炫耀了的無非是“讀書人”這一身分，例如：他不肯脫去那件又臟又破但標志著讀書人身分的長衫，滿口“之乎者也”在小伙計面前吹噓“回”字的四種寫法……他不可能以錢為榮，況且他也無錢去炫耀。

其二，從場合看，他也不會炫耀有錢?？滓壹阂坏骄频昃捅蝗顺芭?、取笑，應(yīng)該說，他很窘迫，不會洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇氣也沒有。只能不予理會，怎會在此種場合顯示闊氣、炫耀自己呢？

其三，就錢的來路及數(shù)目來看，他也不會炫耀。孔乙己“好喝懶做”，“弄到將要討飯的地步了”，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢不都是偷來的，但是，在眾人的眼里，他的錢是不干凈的，也許他自己也知道，因此，即使有錢他也不會在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢，與那些穿長衫的人比，不知寒酸多少呢。

應(yīng)該如何去理解這個細節(jié)呢？我以為可以從兩個方面去考察：

①孔乙己的這個付錢動作，是他在無端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計要酒要茴香豆而同時發(fā)出的?？滓壹好鎸Χ桃聨偷娜⌒?，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現(xiàn)出不予理會、滿不在意的樣子，便“排出九文大錢”。因此，我認為這個細節(jié)是孔乙己以表面的鎮(zhèn)定、從容來掩飾自己內(nèi)心的不安。

②孔乙己“排出九文大錢”是給伙計看的，似乎告訴伙計：九文，一文不少，請看清啊。意在表現(xiàn)他的“清白”，不做假。

當然這只是我的一家之言，希望同學(xué)們大膽闡述自己的觀點。請記住：發(fā)表你的意見，這一點很重要。

我們來看一個句子（可以用個小黑板）：“天色將黑，他睡眼蒙朧的在酒店門前出現(xiàn)了，他走近柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的，在柜上一扔說，‘現(xiàn)錢！打酒來！’”這是《阿Q正傳》中的一個句子，寫阿Q從城里發(fā)財回來到酒店喝酒，動詞“仍”表現(xiàn)什么？這可稱得上是地地道道的“炫耀”了。

7、我們來看課文第二次寫孔乙己掏錢喝酒的細節(jié)。請一位同學(xué)讀一下原句。這里為什么用“摸”呢？對，他已經(jīng)窮困潦倒，窮途末路了，可他仍然用最后四文錢喝酒，同學(xué)們說一說作者對孔乙己這樣的人有什么態(tài)度？剛才同學(xué)們說得很好，其實用魯迅的話就是“哀其不幸，怒其不爭”呀。（板書)。那么孔乙己為什么會如此悲慘？同學(xué)們可以相互討論一下，待會兒選代表說說本組討論的結(jié)果。

同學(xué)們說出了各自的意見，孔乙己是清末一個下層知識分子，他熱衷功名，一心向上爬，在八股文中耗盡了自己的年華，落到即將求乞的境地。他不肯脫下那間象征讀書人身份的、又臟又破的長衫，說起話來滿口之乎者也，時刻不忘顯示自己是與眾不同的讀書人。只有當人們觸及到他靈魂深處的傷疤——“你怎的連半個秀才也撈不到呢”，他才立刻頹唐不安。在長期的封建教育熏陶中，他鄙視體力勞動，養(yǎng)成好喝懶做的惡習(xí)。他以“君子固窮”安慰自己，卻免不了偶然做些偷竊的事，最后落到被打折腿的慘境，而打他的就是通過科舉爬上去的兇惡殘酷的丁舉人。封建科舉制度無情的摧殘了孔乙己的肉體和靈魂，然而他麻木不仁，至死不悟，始終不明白他潦倒終生的原因。作者用無情嘲諷的筆觸，通過對孔乙己的刻畫，把批判的矛頭直指封建科舉和教育制度。（板書：科舉）而揭露封建科舉制度，就是揭露封建社會制度。（板書：封建社會）這篇小說，作者將孔乙己的容貌、服飾、姿態(tài)、語言、行動諸方面交織在一起，使這個被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識分子的形象，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個受“萬般皆下品，唯有讀書高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開了人世。

8、小說的結(jié)尾這樣寫道：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！逼渲小按蠹s”和“的確”是否矛盾呢？為什么？對，并不矛盾，“大約”在這里表估計、表推測，因為沒有人說起過這件事，沒有確鑿的證據(jù)，作者只能估計孔乙己死了，而那時的孔乙己已經(jīng)被打折了腿，他又不會營生，根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計，孔乙己不會活下去，所以說，孔乙己的確死了。

9、下面同學(xué)們再仔細的默讀一遍課文，再次想象一下孔乙己這個科舉制度的犧牲品在悲苦的人生道路上留下的一串長長的足跡。

課文默讀完了，誰還有不明白的問題可以提出來。誰能替這位同學(xué)來解答這個問題？下面我給大家提問一個問題，預(yù)習(xí)提示中有這樣一句話：“注意體味作者對麻木、冷漠的國民性的批判?！睂@句話該怎么理解？從那些地方可以看出當時中國民眾麻木、冷漠的國民性呢？對，從人們對孔乙己的笑中可以看出來，能不能讀一下原句？還有沒有其它的句子？這些短衣幫拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，這說明什么？他們有沒有意識到孔乙己是不幸的？沒有，他們只是為求得無聊生涯中的片刻快活。這反映了當時社會里人與人的關(guān)系冷淡無情。課文還寫了哪些人對孔乙己的笑？掌柜的笑是怎樣的一種笑？大家再讀一下課文原句。說得對，掌柜的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級本性所決定的。

孔乙己生活在這樣的社會環(huán)境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒有人同情與憐憫，最后悲慘的死去。小說在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡?！靶β暋必灤┤?。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻的揭露了封建社會的黑暗和冷酷，同時，也批判了群眾的麻木、昏沉。

小結(jié)：今天我們講了魯迅的《孔乙己》，這篇小說，通過對主人公孔乙己后半生悲慘遭遇的描述，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。小說一方面反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴重毒害，揭露了科舉制度的罪惡；另一方面，小說揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，當時一些人們的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神狀態(tài)。作品所描寫的那黑暗冷酷的社會和冷漠無情的人與人之間的關(guān)系，也從一個側(cè)面，使讀者認識到封建社會的腐朽和病態(tài)。本文以簡潔、單純的構(gòu)思和凝練、精粹的語言，塑造了科舉制度下知識分子的形象，揭露科舉踐踏人生、毀滅人性的罪惡。希望同學(xué)們課下再仔細品讀，用心體會。

好，下課。謝謝。

孔乙己教學(xué)教案(篇6)

教學(xué)目標：

[知識與技能]

1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來理清文章思路，看看作者從孔乙己身上分離出哪些事來寫的？體會作者對所寫人、事的態(tài)度及從人、事上所反映出的社會現(xiàn)實。

2、學(xué)習(xí)作者感受人、事的技巧和方法，從中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。

3、讀通、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者深刻的思想內(nèi)涵。找出文中對孔乙己這個人物的肖像描寫（前后形象的不同）的句子，來體會作者寫人的技巧和方法，結(jié)合作文三步法中感受人的技巧和方法來加深掌握感受人的方法。

[情感、態(tài)度和價值觀]

理解作者通過刻畫孔乙己這個人物形象的悲慘命運，來揭露當時病態(tài)社會的冷酷和科舉制度的腐朽這一深刻的主題。啟發(fā)學(xué)生對黑暗社會的認識及痛惡之情，則更加珍惜今天美好的社會生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、珍愛生活的感情，真正懂得人生的意義和價值。

[教學(xué)重點、難點]

用作文三步法分想思維中的分離人、事的方法來理清文章的結(jié)構(gòu)思路，在理解小說內(nèi)容的同時，體會作者的寫作特色。

[教學(xué)課時]

不限定

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們知道：不同時代可以造就不同的人物。今天，我們要學(xué)習(xí)的《孔乙己》是一個哪一時代“造就”的人物呢？讓我們共同學(xué)習(xí)偉大的文學(xué)家魯迅先生筆下的這一作品，解讀一下孔乙己的身世和遭遇，并能深刻認識其背后的社會現(xiàn)實。

二、初讀感知課文，了解作者及作品產(chǎn)生的時代背景。

1、學(xué)生簡介作者，師補充介紹作品產(chǎn)生的時代背景。

魯迅，我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人和開拓者。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。短篇小說有《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《狂人日記》等，散文《藤野先生》《從百草園到三味書屋》等，雜文《論雷峰塔的倒掉》《“友邦驚詫”論》等。

《孔乙己》作于1918年，當時中國新文化運動巳揭開序幕，民主和科學(xué)日益成為時代的呼聲。當時封建復(fù)古逆流仍猖獗，北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義。魯迅針對這種現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會現(xiàn)實，啟發(fā)人們把二十多年后的當時現(xiàn)狀與之進行對照，懂得批判和取舍。

2、默讀課文，找學(xué)生復(fù)述小說的梗概。

三、熟讀課文，感知內(nèi)容。

１、小組討論：用作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路。

２、學(xué)生歸納回答：

酒店——“我”的身份——“我”郁悶的緣由——孔乙己出現(xiàn)——他的身份——別人對他的取笑——他賣弄“學(xué)問”——他善良但“小氣”——店內(nèi)有人議論他——他再次出現(xiàn)被人嘲笑——他終于沒出現(xiàn)。

四、分析孔乙己人物形象及性格

1、從文中找出刻畫人物的外貌、動作、語言的句子來，體會作者細致入微的感受描寫，表現(xiàn)人物的性格特點。結(jié)合作文三步法感受人的技巧和方法來學(xué)習(xí)寫作技巧。

2、學(xué)生找出：

（1）通過對外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。

“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。

（2）通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子?！被町嫵鲆粋€窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生形象。寫斷褪后的形象：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住?！备@出他遭遇的悲慘。

（3）通過對服飾的細節(jié)描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個性。

“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！庇峙K又破，只此一件長衫，說明孔乙己很窮；長期不洗不補，又說明他很懶，連洗補衣服都不肯動手；不肯脫下長衫，是惟恐失去他讀書人的身份。由此深刻揭示出孔乙己的社會地位、思想性格和所受的教育。

（4）通過個性化的語言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

文中多次描寫他“滿口之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。他用“四書五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成是“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個性。

（5）通過對人物動作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們吃。

3、教師小節(jié)孔乙己的人物形象及性格

形象：孔乙己是個窮困潦倒的讀書人，但后來由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做，最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下，將要死去了。從孔乙己的遭遇中，體現(xiàn)當時國民的麻木不仁、冷漠無情的社會現(xiàn)實。

性格：自命清高、迂腐、懶惰、死愛面子、自欺欺人。

我們要學(xué)習(xí)作者感受人的技巧，能夠抓住人物外貌、動作、語言、服飾等特點來感受，這與作文三步法感受人的技巧相吻合。學(xué)習(xí)本文應(yīng)該學(xué)習(xí)名作家筆下是如何刻畫人物形象，并結(jié)合作文三步法感受人的原理，來把語文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機地結(jié)合起來。在理解課文思想內(nèi)涵的同時，也要注重寫作技巧。以便為我們各方面素質(zhì)和能力的提高打下基礎(chǔ)。并形成語文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。

五、體會《孔乙己》的主題

1、找學(xué)生回答（學(xué)生各抒己見）

2、教師歸納：

本文批判了封建制度和封建思想，批判了冷漠、麻木的舊中國國民和病態(tài)的舊社會以及在社會變革中小人物的無奈。

六、小說三要素的體現(xiàn)

小組討論：小說三要素在文中的體現(xiàn)

明確：（板書）

人物：主人公：孔乙己，性格：自命清高、迂腐、懶惰、死要面子、自欺欺人；

配角：酒店老板、伙計、顧客。

環(huán)境：社會環(huán)境：半殖民地半封建社會；自然環(huán)境：魯鎮(zhèn)的酒店。

情節(jié)：開端：從開頭到孔乙己的出現(xiàn)；發(fā)展：從孔乙己的身份、被人取笑、賣弄“學(xué)問”到他的善良；高潮：從酒店中有人議論孔乙己被打折了腿到他瘸腿來酒店喝酒后走了；結(jié)局：孔乙己始終沒有出現(xiàn)，大約的確死了。

七、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受

鼓勵學(xué)生廣開言路，各抒己見，教師適當點撥、肯定和表揚。

八、教師總結(jié)全文：本文是一篇小說，作者通過刻畫一個窮困潦倒的讀書人的悲慘命運，揭露封建社會對窮苦人的涼薄，以及封建科舉制度殘害讀書人的現(xiàn)實。

學(xué)習(xí)本文，我們要從人物身上解讀出：當時封建社會的`黑暗，是人情冷漠，國民麻木不覺悟的根源。由此，我們要懂得珍惜今天的美好生活，熱愛生活，珍愛生命。讓我們勤奮努力，掌握知識技能，為祖國為人民服務(wù)。

九、作業(yè)：

1、理清文章思路，理解思想內(nèi)涵。

2、歸納孔乙己性格特點，體會封建社會制度的毒害。

3、品味作者刻畫人物的技巧，學(xué)習(xí)寫作方法。

孔乙己教學(xué)教案(篇7)

教讀要求：

1、欣賞作品精巧的布局。

2、品評作品的環(huán)境描寫。

3、初步認識作品的深刻主題。

操作過程：

（一）導(dǎo)人

魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書；課題、作者、體裁）作者在這篇小說給我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙已的故事呢？請看課文。

（二）教師范讀課文。提請學(xué)生注意這篇小說故事情節(jié)結(jié)構(gòu)與一般小說故事情節(jié)結(jié)構(gòu)不同處。

（三）關(guān)于情節(jié)結(jié)構(gòu)的討論

提問：1這篇小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？請從課文中找出來。

提示：

①酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段

②酒店里的人取笑孔乙已未進學(xué)。（第6段）

③孔乙已教小伙計寫字。（第7段）

①孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

⑥孔乙已用手走到酒店喝酒。（第10段）

提問2：這篇小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)與小說的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？

提示：小說情節(jié)的一般結(jié)構(gòu)是開斷、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕和尾聲。這篇小說沒有按照“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”去布局，從小說的內(nèi)容看，也不可能這樣們布局。因為小說中有關(guān)上述五幅畫面，只是有關(guān)孔乙已生活的若干，它們既有聯(lián)系，又相對種立，這五幅畫面不能組成一組銜接緊湊的連壞畫，也不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

提問3：為了使這五幅畫成為一個整體，作者作了怎樣的安排？

提示：作者安排了一個線索人物一一酒店里12歲的小伙計，作品就是委之以“見證人”身份，從他的視角描寫人物，以他的口吻用第一人稱來講述故事，從而把這五幅畫面組合為一個嚴密的整體。

提問4：這個酒店小伙計的出現(xiàn)不僅把有關(guān)孔乙己的故事組合在一起，小說還通過他的視角交代了故事發(fā)生的背景。文章作這樣的安排有什么好處？

提示：小說在主要人物孔乙己出場之前，通過酒店小伙計的視角，勾畫出一幅當時的社會風(fēng)俗畫，置人物于特定社會環(huán)境之中，這對表現(xiàn)人物性格、暗示人物命運都起到積極作用，這一點，我們以后再作分析。單就小說布局而言，小說以清末江南小鎮(zhèn)為背景，把場景固定在咸亨酒店，將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物。又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現(xiàn)主題，這樣，整個故事更凝聚集中。

提問5：為了在這二千五百字的小說中容納更豐厚的內(nèi)容，飽孕更深廣的意蘊，作者運用了“插敘”的敘述方式。請在文中找出插敘的內(nèi)容，并討論它的藝術(shù)效果。

提示：從總體結(jié)上看，五幅畫面是實寫，在第一幅、第二幅畫面中間插入了虛寫——“孔乙己也讀過書”的經(jīng)歷（第5段），作者把筆觸由現(xiàn)實深入到歷史；在第四、第五幅之間又描人一段虛寫——孔乙己被丁舉人打折了腿（第10段），作者又把筆觸從酒店伸向酒店外。這樣一來，小顯得精巧而又宏博，文章結(jié)構(gòu)變得厚而不繁冗。

（四））小結(jié)：

這節(jié)課，我們圍繞《孔乙已》這篇小說的布局展開了討論。我們把文章內(nèi)容分解成了五個小問題（復(fù)述五個問題），現(xiàn)在我們根據(jù)討論的結(jié)果，整理出一段話，來說明這篇小說結(jié)構(gòu)上的特點。

提示：這篇小說沒有按一般小說“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的模式結(jié)構(gòu)全文，而是以酒店一個十二歲的小伙計的視角，通過事酒店這一特定環(huán)境透視社會，又在這一典型環(huán)境中為我們推出主要人物孔乙己的若干生活片斷，全篇安排緊湊自然而富于變化，真可謂“精巧”。

（五）作業(yè)：

1、讀課文，體味這篇小說匠心獨運的藝術(shù)構(gòu)思。

2、完成課后練習(xí)四中1、2、3小題。

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