進入決賽圈，還沒“陽過”的人都是什么情況

疫情決賽圈。

疫情放開后，感染新冠的人越來越多，有部分網友還是玩起新冠“”?！保硎菊l能進入春節(jié)疫情的決賽圈。今天小編就關于進入了疫情決賽圈，一起來了解看看還沒“陽過”的人都是什么情況，歡迎大家閱讀！

還沒“陽過”的人都是什么情況

在截止到12月29日下午的全國第六次疫情調查數(shù)據(jù)中，5182人參與調查，其中已經陽性比例為3953人，占比76.3%，全國感染已超過四分之三。

目前，數(shù)據(jù)表明很多人已經"陽過"，但仍有些人卻一直沒有陽過，想知道這是什么原因，難道這些人有著天生的免疫系統(tǒng)嗎？

　　1月6日，中國工程院院士李蘭娟在采訪中，對此有三點：

第一，有的人已經陽過產生抗體

部分患者感染新型冠狀病毒以后，可能會在體內產生足夠的抗體，從而抵抗疾病，在一定程度上短時間可能不會出現(xiàn)二次感染的現(xiàn)象！但雖然患者治愈新型冠狀病毒肺炎后，可以在體內產生抗體，一定程度上保護患者避免再次被感染，但是病毒容易變異，導致體內抗體可能不再特異性針對變異株，如德爾塔毒株，與原來新型冠狀病毒有所不同，可能導致感染之前的病毒患者體內產生的抗體對德爾塔病毒無效。

因此得過新型冠狀病毒肺炎的人通常還會再次感染，這里指的是其他變異毒株的可能，這個不能排除！

第二，有的人打過疫苗因此沒"陽"

新冠疫苗，接種第一針后，大概是7-14天能夠產生抗體，陽性機率可以達到60%-90%左右，接種第二針疫苗后的28天左右，可以產生抗體，陽性機率達到90%左右！

接種疫苗的作用不僅僅是預防病毒感染，還表現(xiàn)在減少重癥、減少死亡發(fā)生等方面。即使接種疫苗后陽了，也不是表明疫苗無效

接種疫苗后，目前產生抗體的時間只是一個平均數(shù)值，受個人體質、環(huán)境因素等多方面因素影響，時間可能存在一定差異！

第三，有人確實未被感染，但存在被感染風險。李蘭娟院士提醒，接種過第三針疫苗半年后，可接種第四針，進一步提升免疫力。

我們照80%-90%的感染率來說不也還有10%~20%的人沒被感染嗎？14億人口的中國如果有10%左右的人不被感染也有超過一億人啊。

要知道全世界兩百多個國家和地區(qū)中人口數(shù)量超過一億的只有14個。即使只有10%的人沒感染在絕對數(shù)量上仍足夠龐大！

知識拓展：新冠恢復期解決失眠的4個方法

第一，睡眠衛(wèi)生教育

1、創(chuàng)造適宜的臥室環(huán)境。如適宜的溫度、光線和聲音。

2、規(guī)律作息。通過在相對固定的時間起床、睡覺來進行訓練。無論睡眠好壞，是否能睡著，每天都要堅守上下床時間，避居家休息而隨意改變作息時間。

3、糾正不良生活習慣。傍晚應避免飲酒、咖啡、飽食或饑餓，晚飯后不可大量喝水，以減少夜尿。不能賴在床上做與睡眠無關的事，比如躺在床上看手機、看電視、看書等。避免白天午睡，建議午睡時長在30分鐘左右，下午2點以后就盡量不要再睡。

4、夜間不要看鬧鐘，減少臥室內的時間感?？砂阳[鐘放在床下，或者轉移它，夜間盡量不要?？吹剿?。如果在睡不著的時候反復看時間，往往會引起挫敗感、煩躁感和擔心緊張，這些不良情緒反過來也會干擾睡眠。

5、白天接受太陽光的照射，有助于調節(jié)自身生物節(jié)律。保持規(guī)律的體育鍛煉，白天增加有氧運動，如快走、慢跑、游泳、爬山等，睡前2小時內應避免劇烈運動。

第二，睡眠放松訓練

在昏暗的燈光下進行瑜伽訓練、聽輕音樂、正念冥想、身體掃描等，讓自己放松身心。下面著重談一下常見的睡眠放松訓練的方法，包括呼吸放松、想象放松、漸進式肌肉放松等。

首先，向大家介紹一下腹式呼吸:舒服地躺在床上，慢慢地閉上眼睛，通過鼻子緩慢地呼吸。注意力集中在自己的腹部，隨著自己緩慢而有深度地呼吸，感受到腹部的起落變化。即，當我們緩慢吸氣時，感受到腹部慢慢地鼓起來;緩慢呼氣時，感受到腹部慢慢地癟下去。大約十次，身體就會進入放松的狀態(tài)。

其次，嘗試漸進式肌肉放松。這是一種行為療法，通過交替出現(xiàn)的肌肉深度緊張及放松，找到全身放松的感覺。

嘗試著讓自己的肌肉緊張到極點，接下來，它就會朝向放松的方向發(fā)展了。具體實施方法是，把力量集中到某一個部位的肌肉，然后用力收縮，繃緊到頂點7-10秒鐘，然后突然放松，享受肌肉瞬間變得軟綿綿的感覺，此時身體就能產生最放松的感覺，減輕焦慮，更加容易達到身心愉悅狀態(tài)，促進睡眠。

第三，睡眠限制療法

通過減少在床上的非睡眠時間來提高睡眠效率。具體做法如下:養(yǎng)成記錄睡眠日記的良好習慣，每天記錄上床時間、起床時間、睡眠時間、覺醒次數(shù)、上廁所次數(shù)、影響睡眠的因素等。

記錄一周每晚平均的睡眠時間和睡眠效率，第二周臥床時間不少于上一周平均睡眠時長，若睡眠效率達到90%以上，第二周可提早15~30分鐘上床;若睡眠效率在80%~90%之間，則第二周維持原來的上床時間;若睡眠效率低于

80%，則第二周要推遲15~30分鐘上床。

通過此規(guī)則調整睡眠時間和效率，直至達到足夠的睡眠時長。值得注意的是，無論睡得多晚，每天早上都務必同一時間起床，且白天不補覺。yjs21.COm

第四，刺激控制療法

失眠患者進入臥室，大腦過于興奮反而難以入睡，刺激控制療法在于糾正床與入睡之間不良的條件反射。具體做法:當30分鐘內仍無法入睡時，不要一直躺在床上，應起身離開臥室，當有困意時再返回，重復上述步驟直至睡著。無論夜間睡眠如何，每天定時起床，白天避免睡覺。

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案例：老公公手里的秘密是什么？

背景：

連著好幾天太陽沒有出來，秋天的感覺一下子就圍住了我們，今天太陽公公終于露出了它的笑臉，午飯后我就帶著孩子到走走看看，感受陽光的溫暖。

活動情景：

我和孩子們邊走邊看，不覺就來到了幼兒園的大門口，門房上的老公公正好在外面，孩子們高興的和他打起了招呼，老公公在與孩子們打招呼的同時把開了一點點的大鐵門關上了。原本我想帶著孩子們回教室準備午睡了，但轉念一想，這不是一個很好的探索機會嗎，我為何不利用起來呢？于是，我收回了跨出去的腳，大聲的說道：“咦，這鐵門怎么會自己關起來的？”被我這么一說，孩子們一下子就興奮了起來，紛紛走到鐵門邊找了起來。不知誰說了一聲：“是老公公關掉的。”“是嗎？那我怎么沒見到老公公關門呀，你們看見了嗎？”我問孩子們，孩子們都搖搖頭，孩子們你看看我，我看看你，誰也說不出個道理來?！澳俏覀內フ埨瞎珌碓囋嚢伞蔽业奶嶙h得到了孩子們的呼應，心急的孩子更是不待我說就自己跑去找老公公了。老公公在孩子們的簇擁下來到了鐵門邊，在我的暗示下他把鐵門的遙控器藏在手里后打開了大鐵門，在孩子門的歡呼聲中又關上了鐵門?！斑祝瞎趺茨艽蜷_鐵門，我們?yōu)槭裁淳筒荒苣兀俊北晃疫@么一問，歡呼著的孩子一下子就靜了下來，你看我我看你，有的孩子干脆自己跑過去拉起了鐵門，但鐵門只是晃晃身子并沒有打開。看著孩子們一臉的迷惑，我故作神秘的說：“秘密就在老公公的手里，但是老師不要你們現(xiàn)在就去問，等晚上爸爸媽媽來接你們的時候，去問問爸爸媽媽，他們也知道老公公手里的秘密的?！薄昂玫摹焙⒆觽冞呎f邊和我象教室走去，邊走有的孩子還與同伴悄悄的說著：“我知道那個秘密是什么的？”

分析與反思：

這本來只是門房間老公公看見孩子出來后怕孩子跑出去而關上鐵門的一個小動作，但我及時抓住了這個教育契機引導孩子進行了探索，使孩子對身邊的事物產生了興趣，有了初步的探索意識。其實有的孩子已經知道老公公手里的遙控器，但他說不出名稱。而我讓孩子們去問家長的目的也就是讓家長參與到我們的“做中學”

活動中，走入我們的教育。

我們常會說沒什么東西可以讓小班的孩子去探索和發(fā)現(xiàn)，其實不然，在生活中有很多東西值得我們去探索，只要我們老師善于觀察、發(fā)現(xiàn)，抓住任何小事，那么你就會發(fā)現(xiàn)引導孩子探索的機會很多，獲得的知識也會很多，而孩子們的經驗也就在這一件件小事中積累起來。

陽了康復朋友圈24條

家事國事天下事，事事你都不要操心。只想著把自己身體上的事處理好就行。~~網上還有哪些相關的句子呢？以下是由幼兒教師教育網編輯為大家整理的“陽了康復朋友圈24條”，或許你能從中找到需要的內容。

1、秋來情緒易低落，精神狀態(tài)得調節(jié);牛奶蓮子安神好，早睡早起有規(guī)律;苦瓜蘿卜清肝火，小米大棗養(yǎng)心神;辛辣高油要少吃，心態(tài)放寬自快活。祝開心如意!

2、愿你永遠健康快樂生活！每天都是一首動聽的歌！開心與不開心時都記得我！和我們永不干涸的友誼之河！最后祝福你身體健康！

3、愉悅的微笑是持續(xù)性命健康的惟一良藥，它的價值是千百萬，但卻不好花費一分錢。

4、和黑色的病魔，白色的醫(yī)院呆的太久，人生都有點暗淡。不過還好，現(xiàn)在的你終于回到了彩色的生活中，重新拾起紅色的熱情，藍色的深邃，綠色的心情，米黃的溫馨感覺，紫色的浪漫，光鮮亮麗的未來正在向你招手呢！

5、祝語寄詩親情深，愿許明月好夢圓，老小一堂闔家歡，爸爸英姿烙心懷，早晨熙光照光彩，日映輝煌福永隨，康泰身體繞吉祥，復樂揮筆心語留。

6、爸爸操勞一輩子，我怎么做都欠他的。祝父親早日康復。

7、祝福是風思念是帆，快樂是水健康是船，祝福的風吹著思念的帆，快樂的水載著健康的船飄向幸福的你，道一聲辛苦了，愿你健康！

8、早春到，防流感，溫馨貼士送身邊;合谷穴，列缺穴，輕揉感冒來防范;芹菜粥，蘿卜湯，降壓抑制氣管炎;天轉暖，衣慢減，合理膳食身強健。祝你健康!

9、拿起心愛的手機，敲擊祝福的按鍵，乘坐友誼的電波，帶去真心的祝愿。

10、小新，天氣如你變化多端反復無常，所以你要照顧好自己別再感冒了，多喝開水，出門多看天氣預報，愿你每天都健健康康快快樂樂的！

11、看著你面色蒼黃，我真的感到傷心難過；望著你勁項枯瘦，我有說不出的感傷；現(xiàn)在，給你送上我真摯的祝福，愿你早日安康，龍騰虎躍。

12、忽然間聽到你生病的消息，心中有多少的不安，最后都化作了點點的思念。無論何時都不要絕望，我的祝福會一直把你陪伴，愿你早日康復！

13、想念如同一條線，在我心中抽絲剝繭，沒能在你身邊，每分每秒度日如年。親愛的，你要好好休養(yǎng)，爭取早日康復，養(yǎng)好身體去完成我們共同的誓言。

14、草木一春，時光匆匆，易老的是容顏；彈指之間，暮然回首，心中的情誼是永遠。心中的祝愿不曾變遷，惟愿你身體健康，幸福平安！

15、昨晚我做了一個夢，夢到和孫悟空去了一趟天宮。到了凌霄殿，聽了玉皇大帝對龍王和雷公電母下了圣旨，未來幾天將會狂風暴雨。一覺醒來我就想到了你，雖說泄漏天機會遭天條處理，但是為了兄弟的健康，豁出去了。天氣轉冷，請注意御寒，小心感冒，記得朋友牽掛著你!

16、人生自由生老病死，疾病就像說話喝水開玩笑，每個人都免不了，不要揪心不要郁悶，平安幸福的日子早晚來臨，黎明前的黑暗只是讓你斗志更勁。

17、不知道你有多難受，但是看到你不舒服，我也很心疼。

18、年年歲歲花相似，歲歲年年降溫時，朝朝暮暮多保暖，暮暮朝朝要防寒，時時刻刻多保重，刻刻時時多珍重，平平安安最開心，健健康康福最真，溫暖溫馨迎寒冷，溫馨溫情不懼冷。

19、陽光為你燦爛，彩虹為你妖嬈，群星為你閃爍，月光為你皎潔。我的不變的情誼只為你！祝你早日康復。

20、生病不可怕，只要信念存，康復不是夢，來日展宏圖；把病魔看作挑戰(zhàn)，把信念當作武器祝病人早日康復的問候祝福語祝福語。祝早日康復！

21、你在南，我在北；你在那頭，我在這頭；你在生病中，我在焦急著；你想讓我安心，我想給你安慰。親人，你可知道我多擔心？不能在身邊陪伴你，請好好照顧自己！

22、我們一起生活、工作，作為同事、朋友，我始終與你在一起，我在熱切地期盼你康復歸來，為你守候、為你祈禱、為你祝福！

23、我和你，隔著幾個城市的距離，可是你要知道，有個朋友一直在默默支持你，所以，你一定要好好照顧自己，爭取能早日恢復健康的身體，因為有那么多人愛你。

24、家事國事天下事，事事你都不要操心。只想著把自己身體上的事處理好就行。

“好幼兒園”的標準是什么？

沒有父母不希望給自己的孩子找一所好幼兒園。但問題是：什么是好幼兒園？也即好幼兒園的標準是什么？以往我們能得到的有關這方面的信息，要么從學術——課程設置的角度為我們的家長確定標準；要么從市場——硬件設施（完備性）的角度吸引家長的眼球；要么假以各種名稱——蒙臺索利、多元智力、潛能開發(fā)、藝術、武術等等來博得家長的“歡心”。

這里，我們無意去評估這些信息的正確性，更不想去判斷其真?zhèn)魏秃脡?。需要提醒的是，這些信息有一個共同特點，那就是僅僅用成人的眼光去觀察和評價一個幼兒園的良莠標準。這樣做實際上有欠公平。要想真正了解什么是好幼兒園，最好的裁判員應當是孩子。因此，讓我們不妨來耐心聽聽孩子的心聲。

首要標準：我喜歡。

孩子：

上幼兒園是我一天中最快樂的事情。每天早上牽著媽媽的手，雖然心里也想和媽媽多呆一會兒，但一到幼兒園大門口，我的腳步就不自主蹦蹦跳跳地加快，恨不得一步就能進到我的班級里。老師總是在班級門口，帶著甜甜的微笑蹲下身來，將我輕輕拉到懷里，給我一個媽媽般溫暖的擁抱。那種感覺真是爽歪歪了。當我回身和媽媽說再見的時候，發(fā)現(xiàn)媽媽臉上幸福的表情就像一朵盛開的鮮花一樣。走到教室里面，班級里面已經來了好幾個小朋友了。教室里有非常好聽的音樂，小朋友們有的在建構區(qū)里擺積木，有的在閱讀角里讀書，還有的在美工區(qū)里畫畫，這些都是我喜歡玩的。而且小朋友們都喜歡和我一起玩游戲。我來這個幼兒園好幾個月了，我越來越喜歡這里了，因為這里的老師都對我好，玩的東西也多，老師領我們做的活動我也都喜歡。有時候星期六我還鬧著媽媽去幼兒園。以前那個幼兒園我就不喜歡，因為那里有的老師總是兇巴巴的，就喜歡批評挖苦人，有時還罵人，我和小朋友們都特別害怕。在去那家幼兒園的時候，我每天早上在教室門口總是緊緊抱住媽媽的腿，不希望她離開我，更不愿意進教室，每天心里頭總是空空的怕怕的。

評論：

孩子，而且是所有孩子都喜歡的幼兒園，就是好幼兒園，這是首要的標準。所謂的“喜歡”，是一種自然的，發(fā)自孩子內心深處的，可以愉悅孩子身心，并不加掩飾而表露其外的感覺和行為。無論從什么角度去看，將孩子是否喜歡定位于好幼兒園的首要標準，是天經地義的。畢竟在幼兒園的功能中，比起只是解除雙職工父母后顧之憂來看，為孩子創(chuàng)造現(xiàn)代科學意義上的、有利于身心健康成長和發(fā)展的教育生態(tài)環(huán)境這一功能，其重要程度無論怎樣強調都不會過分。從這一意義上說，幼兒園主要是為孩子而存在和實現(xiàn)其特有的功能。與其他服務行業(yè)不同，幼兒園的顧客具有“關聯(lián)雙重性”——家長和孩子。進一步講，幼兒園是通過提供一個安全的環(huán)境，滿足孩子健康成長和全面發(fā)展的需要，從而來滿足家長對其下一代“期待需求”的。由此看來，滿足孩子的需求比滿足家長的需求更為重要。前者體現(xiàn)為更多的“專業(yè)性”，而后者主要體現(xiàn)“市場化”需求。事實上，學前教育根本不是急功近利者的所為。只有專業(yè)者所辦的“高度專業(yè)化”的幼兒園，才更能吸引孩子喜歡幼兒園。為什么會如此？讓我們從文章提到的七點中探索其中的奧秘。

第二，就像在家里爸媽身邊一樣（心理上有安全感）。

孩子：

在這所幼兒園里，班上的老師和保育員對我都是一樣好。她們的臉上總是在笑，說話的聲音又好聽又輕輕的。老師要求我們做什么事情時，總是提前告訴我們，和我們商量，還讓我們自己想一想再做選擇。有時候我犯了錯誤，老師也不會大聲批評，只是蹲下身來，握住我的手，看著我的眼睛，輕輕地告訴我，讓我到靜思角的小椅子去坐著想一會兒，想好了就回來和老師說一聲自己哪里做的不對，以后改正就行了。老師們像媽媽一樣對我好，我就很聽老師的話，照老師的話去想事情和做事情。有時候做錯了事情，我就很后悔，應該聽老師的話。以前的幼兒園就不一樣了。有一個老師的臉經常是拉得長長的，說話的聲音也特別大，從來也不和我們小朋友商量事情，就是會說“快點快點，你怎么老是那么慢，跟你說多少遍了你也記不住。”有的小朋友不聽話，老師就會大聲嚷嚷：“你要是再不聽話，就把你留在幼兒園不讓你回家?！庇幸淮?，老師還把我關到了廁所里，我非常害怕，哭了很長時間。現(xiàn)在我都很害怕黑暗的地方，有時晚上還做惡夢，害怕得哭醒了。我再也不去那個幼兒園了。

評論：

教師和兒童之間的關系，是幼兒園教育中的核心所在。

作為社會教育的選擇，幼兒園對兒童所實現(xiàn)的主要是社會化功能，而社會化功能的核心體現(xiàn)為人際關系。在幼兒園里，除了孩子之間的同伴影響之外，教師和兒童之間的關系是最典型和最重要的人際關系。我們通常用潛移默化來揭示這種人際關系的實質。近朱者赤，近墨者黑，說明的只是結果。重要的是，在幼兒園的幾年里，教師應當秉持什么樣的價值與孩子進行互動？迄今為止，人類文明中人際關系的最高價值體現(xiàn)為五個字：自由、民主和愛。

自由指兒童作為獨立個體所擁有的各種權力——受教育的權力，被尊重和被呵護的權力（如果喝斥和凌辱孩子，就等于此種權力被剝奪），自主學習與自主發(fā)展的權力，獨立做事和解決問題的權力（不需要幫助的時候教師越俎代庖，即侵犯了獨立做事的權力），表達自我和情緒情感的權力（不讓孩子說話或用某種方式宣泄自己就是侵權），與他人交往的權力等等。

民主體現(xiàn)為平等。即無論是何種職務，凡是與孩子打交道的人，其人格、地位均與其平等，必須相互尊重。

愛彰顯為基本的心理安全感——內心狀態(tài)陽光明媚，風和日麗，平靜如水。主要體現(xiàn)為生物基因規(guī)定性的親子之愛，職業(yè)規(guī)定性的師童之愛（教師在某種程度上起到父母的“心理替代”作用）。三者之間的關系應當是，以自由和民主為前提的愛，是最高水平和質量的愛，彰顯最高心理安全感；沒有自由和平等的愛是扭曲的（老師：我罵你、吼你、管你，是為了你好，你懂嗎？），沒有心理安全感——內心昏昏暗暗，焦躁不安，充滿恐懼。其結果必然導致兒童人格和發(fā)展方面的扭曲——偏離正常價值軌道（老師對待我的惡劣方式，就是我長大后對待別人的方式），造成片面與不和諧發(fā)展。如果說幼兒園創(chuàng)造的，應該是有利于兒童成長與發(fā)展的最佳生態(tài)環(huán)境，那么，民主、自由和愛，則是陽光、空氣和水，心理安全感起到的是光合作用。

因此，毋容置疑，如果一個幼兒園里教師和兒童之間的互動關系有問題（一個班里有一個“街邊阿姨”水平的老師就可以攪亂全班孩子的心，就足以造成“一鳥進林，百鳥不語”的恐怖班級環(huán)境），那么，不要相信它是哪種特色、能學多少東西的宣傳主張。因為讓孩子的心靈和人格上的扭曲發(fā)展，是一個終生無法逆轉的悲劇。結論：好幼兒園就一定讓孩子心理上陽光明媚。

第三，每天都有好玩的游戲和活動（接受新挑戰(zhàn)，不斷產生成就感）。

孩子：

班級里有好多好玩的區(qū)，建構益智區(qū)里有積木和樂高玩具；娃娃家區(qū)里好多衣服，有婚紗，旗袍，醫(yī)生白大褂，護士白帽子，聽診器，小電話，警察服，消防隊員服，小廚房用具；讀書角里更好，有小沙發(fā)，好多顏色的枕頭和漂亮地墊，還什么書都有，每個月都有新書換上來；還有繪畫角，有各種各樣的筆、紙、水彩，可以在那里畫畫。最有意思的是，每天老師都會給我們準備不同的東西，把我們班級所有的小朋友分成好幾個小組，坐在不同的角落里，讓我們動腦和動手做東西，解決問題。雖然有時候一些東西挺難做的，可我們特別想去做好，后來也都能做得很好。這時候老師和我們都特別高興。每天早上來幼兒園的時候，一想到有新的事情做，心里就高興。原來的幼兒園的班里，老師總是讓我們老老實實的坐在教室中間排排桌子后面，身體要做直，不能隨便講話和問問題，只能聽老師一個人講和領著我們一起讀東西。有時候畫畫，老師也讓我們照著她給我們的圖去畫，從來都不問我們是不是喜歡，每天都覺得沒意思。

評論：

每個孩子都具備與生俱來的好奇心。對于社會，好奇心驅使人類進步。而對于一個個體（兒童），好奇心是每個孩子天然自主發(fā)展的最強大和直接的內在動力。好奇心驅使孩子探索的欲望和行為，探索的結果不僅僅滿足孩子的好奇心，更重要的是使孩子有成就感，成就感產生自信心，自信心導致獨立性人格，而只有獨立性高的人格，創(chuàng)造性才能養(yǎng)成和得到淋漓盡致的發(fā)揮。有自信心、獨立性人格以及具備創(chuàng)造性的人，才應當算是成龍成鳳，才真正應當是我們的家長所期待的。此外，科技快速進步和經濟全球化將世界推進到了知識經濟時代，其時代的特點要求個體必須具備創(chuàng)新能力，才能適應社會發(fā)展。因此，幼兒園的課程必須對每一個孩子都具備挑戰(zhàn)性，必須利用孩子的好奇心，在每天的游戲和活動中持續(xù)地挑戰(zhàn)孩子。遵循著孩子的這種自然天性，通過不斷地挑戰(zhàn)，來達到培養(yǎng)自信心、獨立性和創(chuàng)造才能的目標。在專業(yè)上，能設置出每天都能挑戰(zhàn)孩子的課程和教學計劃并非易事，需要高度專業(yè)化的能力所及。因此，好的幼兒園必須具備高度專業(yè)化的課程設置，以及對教師專業(yè)化培訓體系的有力保障?？傊?，如果幼兒園的課程無法挑戰(zhàn)孩子，久而久之，孩子的好奇心就會逐漸泯滅。只是一味地接受知識和技能，而不接受挑戰(zhàn)的幼兒園，沒有教育可言，是另一種形式的悲劇而已。因為，兒童的發(fā)展是在不斷接受環(huán)境挑戰(zhàn)中，才能得以實現(xiàn)的。

第四，什么游戲和活動都有，真好玩兒（環(huán)境和活動的豐富性，滿足成長發(fā)展的不同需要）。

孩子：

在幼兒園，班級里有許多好玩的游戲和事情。有唱歌，跳舞，手工，畫畫，認圖形，數(shù)東西，用自己的話重復故事，把看到的事情說出來。班級墻上都貼滿我們自己做的東西，隔一段時間就換上新的東西。老師還把我們能背下來的兒歌、詩詞貼到墻上，天天看就能認識很多的字。每天抬頭就能看見墻上貼著自己做的東西，心里就很快樂。有時候把自己做的東西帶回家，給爸爸媽媽看，還給他們講幼兒園很多好玩的事情，他們也很高興。以前的幼兒園就不是這樣，每天做的事情不好玩，也沒有那么多花樣。天天要讀一些我們自己不懂的東西，又要背誦很多東西，還要一遍又一遍的用卡片識字，做不好老師還要罵人，真沒勁。

評論：

蒙臺索利的幼教理念和操作體系中特別強調的一個觀點是，要為孩子的健康成長和發(fā)展創(chuàng)設“有準備的環(huán)境”。在創(chuàng)設環(huán)境時既要考慮自然天性——內在發(fā)展規(guī)律，也要同時注重兒童發(fā)展的年齡特點。一所好的、以孩子為中心的幼兒園，其基本特征之一，就是善于從孩子的眼光為出發(fā)點，為各年齡段的孩子創(chuàng)設有利于孩子成長和發(fā)展的環(huán)境（包括幼兒園的外部環(huán)境：大門，室外活動場地，幼兒園建筑物顏色和裝飾，樓道、走廊墻壁和天棚，樓梯臺階與兩側欄桿。室內環(huán)境：教室內各個功能區(qū)角，墻壁布置和裝飾——以孩子的作品為主，玩具柜的擺設等等）。所謂環(huán)境充滿童趣，愉悅童心，就是指符合兒童的身心特點。而內部環(huán)境布置以孩子的作品為主，可增加孩子的自信心和成就感，讓環(huán)境會說話并促進孩子的發(fā)展。

哈佛大學加德納教授所創(chuàng)立的多元智力理論，從課程角度給予幼教操作體系建構的啟迪是，應當盡可能地為兒童提供多元的、內容豐富的活動和教學內容，以滿足每一個兒童不同智力組合發(fā)展的個性化需求。好的幼兒園不僅僅能為群體兒童發(fā)展提供一般性途徑，更為重要的，是能夠在其課程設置與教學的計劃性方面，盡可能地滿足每一個兒童不同的個性化需要。人類在所從事的全部生產活動中所積淀下來的全部知識領域，都應當反映到兒童的游戲和活動中來，以便對孩子每一種潛能的實現(xiàn)，提供現(xiàn)實的不可或缺的媒介。

結論：環(huán)境和活動的豐富性，不僅可以滿足孩子成長發(fā)展的不同需要，也是孩子喜歡幼兒園的重要原因之一。

第五，每天不同時間要做的事情我們都清楚（秩序，自信心，安全感）。

孩子：

早上一進教室要和老師擁抱打招呼，然后看簽到提示板簽到，簽完到就可以到開放的區(qū)角里去玩，接下來去廁所、洗手、吃早飯，吃完早飯就是坐圈時間。我很喜歡坐圈時間，可以把家里我最喜歡的東西拿到班級里和小朋友分享。坐圈時可以和我的好朋友挨著坐，也可以和老師挨著坐。接下來可以去做老師給我們準備好的手工、畫畫、涂色、認圖形，把一樣的東西配對，玩沙水，這些都可好玩兒了。吃完點心后就要到外邊去玩了。我也很喜歡到外面去玩兒，可以蕩秋千、打滑梯、過小橋、跳繩、拋沙包、拍球、丟手絹、玩彩虹傘。時間到了的時候，老師就開始唱歌，聽到歌聲我們就跑過來站隊?；亟淌业穆飞希覀円贿呑咭贿叡痴b兒歌或詩詞。上完廁所洗好手就吃中午飯了。吃中飯時可以聽好聽的音樂。吃完中飯后還要散步10分鐘，接下來就睡午覺了。

評論：

一，優(yōu)秀的幼兒園課程，必須能將一日流程中的每一個環(huán)節(jié)納入計劃。一天中每一個時間段內所發(fā)生事件的形式要相同，但內容須有變化。兒童對的世界認識是由淺入深、由具體到抽象、由外化到內化。其中，兒童通過掌握一日流程中各個環(huán)節(jié)的順序，形成最初的秩序。秩序是邏輯的基本要素，而邏輯是高級心理活動——思維的基本要素。因此，一日流程中發(fā)生事件的有序性，最終形成兒童邏輯思維的基礎。

二，孩子在班級中如果能準確的知道做完某件事情后接下來要做的事情，就會對環(huán)境事件出現(xiàn)的秩序有掌控力。對環(huán)境本身的掌控能力可以增強兒童的自信心。

三，研究表明，在低年齡段（4歲以下），兒童的煩躁、恐懼、反抗、甚至攻擊性，往往是由于對環(huán)境事件的失控引起的。換言之，一日流程的非計劃性，或活動的隨意性，是引起孩子心里沒有安全感的原因之一。幼兒園課程的設置中，最大的忌諱就是一日流程環(huán)節(jié)的隨意性。好的幼兒園教師在一天中做的每一件事情都是有計劃的，而且每一個環(huán)節(jié)都能賦予和實現(xiàn)其應有的教育價值。

第六，總是知道該怎樣做事情（活動有規(guī)則，并通過使用規(guī)則養(yǎng)成好習慣）。

孩子：

在這個幼兒園里，老師讓我們記住好多事情。我和小朋友都知道，在樓道和教室里都不能跑，要走路。如果跑了，老師就讓我們重新走一次，然后我們就記住了。說話要和氣，不要大聲講話。在自由活動時，我們都知道每一區(qū)角里可以有幾個小朋友一起玩，因為人太多玩具就不夠，就會吵架和爭搶玩具。站隊時不要挨著小朋友的身體，女孩要站在前面，男孩站后面。洗手時先打開水龍頭，手弄濕后關掉水，然后擠洗手液搓洗手心手背5遍，再打開手龍頭沖洗，最后用手背關掉龍頭。吃飯時嘴里有飯不許沖著小朋友講話，不許吧嗒嘴，要閉著嘴吃東西，喝湯不要有聲音。玩完了玩具要收拾好，東西要放回原來的地方，然后才能去做別的事情。別人幫助我要說謝謝，要是妨礙了別人要說對不起，讓別人幫忙要說“請……”。別的小朋友要是心里難受，我們就去擁抱安慰她。不要隨地扔垃圾和吐痰。到外面玩的時候不要互相追著跑，在大型玩具上玩的時候不要互相推擠，也不要扔石頭。誰要是違反了老師的要求，就得到靜思角去坐著反思。原來的幼兒園就不一樣，老師不告訴我們這些事，有的小朋友在教室里亂跑，跌倒在桌角上，臉上就壞了一個大口子，流了很多血。有時候我們不知道應該怎樣做，因為老師不告訴。老師高興了就沒事，不高興就可能罵人。

評論：

一日流程中的每一個環(huán)節(jié)，以及孩子活動中所處的任何環(huán)境部分，都應有一定的規(guī)則。這些規(guī)則需要老師和孩子一起討論制定，因為只有孩子參與制定規(guī)則，才能完全自覺地去恪守這些規(guī)則。

規(guī)則的意義在于，有了規(guī)則能使人尊重環(huán)境、尊重別人和尊重自己。規(guī)則的另一個目的，是使孩子在任何情境中學會自律。自律的基本前提，是行為發(fā)生前孩子心中已有標準（規(guī)則）。規(guī)則的內涵與社會共同價值相符，當孩子學會了遵守規(guī)則，其社會價值向孩子身上的內化轉移得以完成。在日后的行為中，這些內化了的價值表現(xiàn)為孩子自身的個性價值和道德觀念與行為。換言之，內化的結果，就是使孩子養(yǎng)成了良好的與社會價值取向一致的行為習慣，即是人品。因此，沒有規(guī)則，尤其沒有良好規(guī)則的幼兒園，不是好幼兒園。

第七，老師對誰都一樣好（對有功能障礙和行為問題的孩子，有行之有效的解決方案）。

孩子：

我們班里有兩個小朋友不大一樣。一個小朋友特別愛動，總是靜不下來做事情或聽老師講課，有時候還到處搗亂。還有一個小朋友和哪個小朋友都不一起玩，也不說話，總是一個人在一旁自言自語，有時還發(fā)出怪聲音。我們老師對這兩個小朋友可有耐心了，在上課和活動時，總是帶在身邊。有時還讓班上大一點兒的小朋友和他倆一起玩兒。老師還和我們講，每一個小朋友都不一樣，但大家到幼兒園里來，就都應當成為朋友，老師會喜歡我們每一個小朋友。在原來的幼兒園里也有這樣的小朋友，可老師天天罵他們，說他們不聽話，還說他們有病。其他小朋友也就都學會像老師一樣罵他們，還經常告他們的狀。誰都不喜歡和他們一起玩，我有時候就覺得他們真可憐，看老師罵他們時我都想哭。

評論：

出于多種原因，有多動癥、自閉傾向以及有其他功能障礙和嚴重行為問題的孩子數(shù)量在不斷增長。研究表明，對待這樣的一些孩子，早期干預或者在群體中采取適當?shù)拇胧┻M行行為矯正，都是有效的。在幼兒園的條件下，一個良好的班級生態(tài)教育環(huán)境，如果措施得當，小比例（25個孩子的班級中1至2個）擁有上述問題的孩子，可以使問題得到不同程度的改善。

重要的是教師的態(tài)度，對干預和行為矯正有著至關重要的影響。

如果教師對這類孩子的態(tài)度是消極的，那么其影響就必然要傳給班級中每一個正常孩子。長此以往，教師和問題孩子之間就形成“拒絕”的關系模式，這是最可怕的。因為研究表明，在幼兒園中長期被教師和同伴拒絕的孩子，日后輟學和流向社會，最終走向犯罪的可能性，要比正常孩子高出許多倍。幼兒園中的“被拒絕”，事實上可以導致悲劇，從而毀掉孩子的一生。

如果教師對此類孩子采取積極的態(tài)度和有效的方式，最直接的效果不僅僅是上述有問題的孩子的行為得到改變，最終接近和回歸主流，更重要的是，老師和此類孩子的良性互動方式，讓其他正常孩子，學會怎樣以特有的同情心對待與自己不同的小朋友，從而形成孩子向善的性格本性。

因此，好的幼兒園不應當拒絕一定數(shù)量（8%至10%）的問題兒童（功能性障礙導致的嚴重行為問題）。研究表明，在兒童群體中以行為矯正和教育的方式，可以使這些孩子的問題得到最大程度的改善。而且，對培養(yǎng)正常孩子的耐心（教師行為的潛移默化）、同情心以及人際交往情景（不同的孩子）的適應性，都有著重要的影響。而這些品質是社會精英（企業(yè)家和領導者）所不可缺少的。

第八，學前班的課很有意思，我們都愛學（課程非小學化，但上小學后仍能名列前茅）。

孩子：

在學前班我們每天都是很忙的，要做很多有意思的事情。我最喜歡的是讀書。我們班每天有兩個時間是規(guī)定的讀書課，每次半個小時。老師讓我們自己讀15分鐘，然后每個小朋友輪流用自己的話把剛才讀的故事說出來。我們每個星期要讀至少10本書，小朋友們互相比賽，可以把書借回家，也可以自由活動時在班里讀。我最高興的是把讀過的書摞到一起的時候，看上去有那么多，心里就特別高興。還有算數(shù)，除了做一些有趣的圖形和數(shù)的游戲以外，也每天做20以內的加減法速算練習比賽。老師說做得越快，做對的題越多越好。我們每天也要用英語讀書?，F(xiàn)在我能用英語讀好多本書了。讀書真好，可以知道很多事情，可以去想像故事里說的大海、美人魚、灰姑娘、白馬王子、賣火柴的小女孩。我現(xiàn)在一看見書心里就高興，總想去摸一摸，翻開看一看，有時聞到書的味道都很快樂。

評論：

在學業(yè)和兒童未來的發(fā)展方面，幼兒園的首要目標，是讓每一個孩子成為喜歡學習的人。識字不是目的，會讀書和能讀書也不是目的，喜歡讀書才是目的。然而，從最初識字，到可以讀書，到最終喜歡讀書，是一個有序的過程。好幼兒園的課程設置，是可以在尊重孩子愿意聽故事這種自然天性的基礎上，讓孩子在這一過程的不同年齡段，用專業(yè)的設計始終對每一個活動都保持著高度的興趣，直至將讀書變成孩子內在的需要。好幼兒園的孩子都喜歡學習、探索和挑戰(zhàn)。

學前班的課程設置不應當小學化。如果內容重復，到小學階段會使孩子失去學習的興趣，這是再簡單不過的道理。學習的動力不足，必然導致一系列問題，致使學業(yè)進步和心理發(fā)展受阻，因為只有內在的學習需要，才是發(fā)展的主要動力和根據(jù)。

最好的學前班課程設置，是不重復小學的課程內容，但又能使孩子上小學后，其成績仍能名列前茅。事實上，幼兒園一旦使孩子成為對學習熱情有加的人，無論從知識的內容、難度或體系方面，在學習小學課程時就不會存在任何學業(yè)上的問題。喜歡讀書的孩子，知識貯備量就會加大，其記憶、想象、邏輯推理和思維能力，都會得到相應的發(fā)展。這樣，孩子在理解和掌握學校規(guī)定的課程方面，就會變得非常輕松。孩子學習越輕松，就越有更多的時間閱讀課外書籍，知識量越大，學業(yè)就越簡單。這樣，一種讀書—學業(yè)簡單—成績好—再讀書的良性循環(huán)就得以形成。相反，讀書量少，不喜歡學習的孩子學習成績差，越差越被家長老師逼得緊，越逼得緊對學習越煩，學習成績就越來越差，造成一種惡性循環(huán)。結論：好幼兒園就是讓孩子喜歡學習。

親愛的家長，讀完孩子的標準，相信你心里一定有數(shù)，并能做出正確的選擇。在以后的課題中，就怎樣選擇幼兒園方面，我將向家長建議：如果到一所幼兒園去考察，都應當看些什么；就怎樣與幼兒園保持良好關系方面，向家長建議如何與園長和班級教師溝通；就孩子的家庭教育方面，將向家長多角度地提出專業(yè)性的建議和幫助。為了孩子的健康成長和全面發(fā)展，希望我們成為朋友。

模仿--孩子學習第一步是什么

模仿--孩子學習第一步

心理學家認為，孩子的社會化發(fā)展離不開模仿。模仿從呱呱墜地的新生兒就開始了。通過模仿，孩子不僅能夠復制行為，而且也能對模仿的行為進行加工，有所創(chuàng)新。人們經常把模仿描述成“學習的捷徑”。模仿涉及到拷貝某個具體的行為或是某種類型的動作，可以使孩子非?？焖?、有效地學會一系列的身體技能。所以，模仿是孩子進行學習的第一步。

經典實驗回放：

1999年，科學家梅爾特佐夫讓一個18個月大的嬰兒觀察一位成人從事一種不成功的行為，并讓嬰兒也來嘗試這種行為。如果嬰兒只是模仿示范者實際操作的內容，那么最后模仿行為就會失敗。第一步，嬰兒在一旁觀察一位實驗人員將小啞鈴拉開并成功的過程；第二步，實驗人員給嬰兒一個過大的塑料小啞鈴，讓他嘗試拉開。嬰兒使用示范者的方式，用兩只手去抓小啞鈴，并做出向外用力的動作。但是，小啞鈴對嬰兒來說太大了，嬰兒模仿不了示范者拉開啞鈴的動作。后來嬰兒嘗試了新的解決方法，他把啞鈴放在桌子上，使用兩只手來拉另一端。結果他成功地拉開了小啞鈴。這個實驗說明，孩子能夠通過模仿學習并進行自我創(chuàng)造，因此模仿是孩子進行學習活動最有用且有效的工具。

模仿從嬰兒開始

早在上世紀80年代，就有心理學家對嬰兒的模仿行為進行了研究。研究表明，在出生后最初的4個小時中，嬰兒就已經具有模仿能力了。那時的嬰兒模仿的是張開嘴、撅起嘴，或者是在嘴里動舌頭。

大一點兒的嬰兒能夠通過模仿學習三種類型的行為。其一，嬰兒能夠跟隨成人一起到處走走，到新的環(huán)境中進行探索。這個時候，嬰兒也有能力跟隨著一個移動的玩具，并自己摸索著返回。其二，嬰兒模仿已經熟悉的社會行為，如分享玩具，通過模仿能提高這類行為的發(fā)生。比如和嬰兒一起玩“平等交換”的游戲，他隨后就會想到要把玩具送給其他人。其三，嬰兒通過觀察其他人，能夠模仿學會一些新的行為并且有自我創(chuàng)新。比如上面實驗中拉啞鈴的例子，嬰兒自己發(fā)明了把啞鈴放在桌上，用兩只手拉同一端的動作。這類模仿行為對孩子的語言學習來說，是很需要的。孩子通過模仿成人的語言，并進行遷移和創(chuàng)新，學習新的詞匯。

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