關(guān)于幼兒教育教案通用

幼兒教育教案。

教師工作從課前準(zhǔn)備就需要盡善盡美，教案課件是老師上課做的準(zhǔn)備。教案可以讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足并且改正，我們?cè)陂_始寫教案之前，要做什么準(zhǔn)備呢？欄目小編為大家呈上收集和整理的關(guān)于幼兒教育教案，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

關(guān)于幼兒教育教案(篇1)

設(shè)計(jì)思路：小朋友都喜歡聽故事，尤其是小貓釣魚的故事情節(jié)深深吸引了幼兒。在故事中，通過小貓、貓媽媽的釣魚經(jīng)歷，使幼兒了解做任何事情都要一心意義，而不能三心二意，用繪畫的形式把故事表現(xiàn)出來，了解連環(huán)畫的形式，會(huì)區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后順序，通過畫連環(huán)畫，使幼兒體驗(yàn)合作的過程，體會(huì)成功的合作必須要目標(biāo)一致，各有分工，同時(shí)各環(huán)節(jié)間必須互相關(guān)注、呼應(yīng)、銜接，培養(yǎng)幼兒相互合作的能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步熟悉和理解《小貓釣魚》的故事內(nèi)容，了解故事的主要情節(jié)。

2.能夠用自己喜歡的方法表現(xiàn)主要角色的外形特征和情緒變化。

3.在分工與合作的基礎(chǔ)上共同完成連環(huán)畫的制作活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 有制作連環(huán)畫的經(jīng)驗(yàn)。

2. 幼兒有聽過《小貓釣魚》的故事，對(duì)故事情節(jié)比較熟悉。

3. 《小貓釣魚》故事磁帶、錄音機(jī)、相關(guān)的圖片。

4. 白紙、彩色筆、油畫棒等繪畫材料。

活動(dòng)過程：

一、回憶故事《小貓釣魚》的主要情節(jié)。

1、播放錄音，再次欣賞故事《小貓釣魚》。

根據(jù)錄音推進(jìn)，教師逐漸出示《小貓釣魚》圖片，讓幼兒更好掌握故事情節(jié)和角色特征。

1、 教師提問：《小貓釣魚》故事說了一件什么事情？故事里有哪些小動(dòng)物？它們是誰呢？發(fā)生了什么事情？（根據(jù)情節(jié)先后順序啟發(fā)幼兒回答）

二、討論：怎樣制作連環(huán)畫？

1、師：小朋友知道什么是連環(huán)畫嗎？（連環(huán)畫就是由一張張連續(xù)的畫面，構(gòu)成一個(gè)完整的故事，按次序裝訂起來，就成了一本連環(huán)畫。）

2、怎樣來做連環(huán)畫呢？

①.畫故事。教師：根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，你認(rèn)為制作一本《小貓釣魚》的連環(huán)畫需要幾幅圖呢？每一幅圖上可以畫些什么？怎么畫？貓媽媽和貓寶寶有什么不一樣？怎樣讓別人分清它們？yJs21.cOM

②.把畫好的故事內(nèi)容按照先后順序排列并寫上頁碼。

教師：制作一本連環(huán)畫，還需要有些什么？（封面、封底、頁碼）你想和誰一起制作連環(huán)畫？

③.裝飾封面。利用故事的名字《小貓釣魚》，畫在封面上，讓別人一看就知道這本連環(huán)畫告訴我們的是什么故事，最后裝訂好。

三、幫助幼兒分工合作畫連環(huán)畫

1、教師：前次我們畫《三只蝴蝶》時(shí)，花了好長時(shí)間，為了更省時(shí)間，今天我們采取分工合作的辦法。

2、討論分工獨(dú)立畫，小組合作裝訂成冊(cè)

（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒嘗試分工合作做連環(huán)畫，以幼兒為主體，在幼兒自由結(jié)合的基礎(chǔ)上教師介入調(diào)整，以便畫出完整的故事，避免內(nèi)容重復(fù)單一?；顒?dòng)過程中發(fā)現(xiàn)孩子分工合作比較混亂，教師及時(shí)介入才較好完成任務(wù)，下次在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以嘗試選個(gè)能力強(qiáng)的孩子負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組織。每個(gè)孩子完成繪畫時(shí)間不同，先完成的孩子我讓他們畫封面。）

四、播放故事，幼兒繪畫，制作連環(huán)畫，老師巡回指導(dǎo)，給予及時(shí)的幫助。 注意提醒幼兒根據(jù)情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)完整的畫面。

難點(diǎn)：與同伴分工合作共同完成任務(wù)。

四、 幼兒之間互相欣賞、交流、教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

關(guān)于幼兒教育教案(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)幾種安全禁止標(biāo)志，知道生活中的禁止標(biāo)志的含義。

2.啟發(fā)引導(dǎo)幼兒嘗試用圖像、符號(hào)為幼兒園設(shè)計(jì)禁止標(biāo)志。

3.通過活動(dòng)讓幼兒進(jìn)一步了解生活中的安全禁止標(biāo)記和人的生命安全有著密切的聯(lián)系，提高幼兒安全意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.物資準(zhǔn)備：課件、蠟筆、畫紙、剪刀等制作工具。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：為了讓幼兒直觀的認(rèn)識(shí)了解一些標(biāo)志，為他們提供了上下樓梯、上廁所等圖片和照片，為操作活動(dòng)——設(shè)計(jì)標(biāo)志作準(zhǔn)備。

活動(dòng)過程：

一、 發(fā)現(xiàn)標(biāo)志

1.師：小朋友，你們愛上幼兒園嗎?小豬今天也起得很早，背上書包上幼兒園啦。我們一起來看看小豬上幼兒園，碰到了一些什么事情。

(觀看動(dòng)畫課件《小豬上幼兒園》)

2.教師啟發(fā)幼兒講述動(dòng)畫內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫中的禁止標(biāo)志。

師：小豬上幼兒園遇到了幾件事情，哪幾件?

師：小豬攀爬籬笆抓蝴蝶，它看見了什么?為什么它臉紅了?

師：小豬游泳了嗎?為什么?

師：小豬又累又渴，它想干什么?成功了嗎?為什么?

二、說說標(biāo)志

1.師：你們發(fā)現(xiàn)每次小豬想干危險(xiǎn)的事，都會(huì)出現(xiàn)什么?(標(biāo)志牌)

師：讓我們一起來認(rèn)識(shí)這些神奇的標(biāo)志牌。

點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)了禁止攀爬安全標(biāo)志、禁止游泳安全標(biāo)志、禁止飲用安全標(biāo)志，和幼兒逐張圖進(jìn)行分享、交流。

師：這些標(biāo)志有什么特征?它有什么用處?

教師小結(jié)：這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標(biāo)志，都是禁止我們做的事情的標(biāo)志，那這一類禁止的標(biāo)志，他們有一個(gè)共同的名稱：禁止標(biāo)志。禁止標(biāo)志能讓別人一看就知道，這個(gè)地方什么事情我們千萬不能做。

2. 說說幼兒園危險(xiǎn)的地方。

師：我們幼兒園有沒有危險(xiǎn)的地方，你們說一說?

3.說說其它禁止標(biāo)志。

師：除了剛才認(rèn)識(shí)的三個(gè)禁止標(biāo)志，你們覺得還需要哪些禁止標(biāo)志?

幼兒根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽表述。

三、選擇標(biāo)志

1. 師：小豬到了幼兒園，我們看看它的幼兒園是什么樣的?

2. 點(diǎn)擊課件，幼兒欣賞圖片

師：你們喜歡小豬的幼兒園嗎?你們看到了什么?

3. 發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)，選擇標(biāo)志

師：你們認(rèn)為哪里很危險(xiǎn)，幫忙提醒提醒小豬。

教師根據(jù)幼兒的回答，點(diǎn)擊課件，理由充分的送一個(gè)沒有圖案或符號(hào)的危險(xiǎn)標(biāo)志到達(dá)目的地，反之沒有。

幼兒游戲

四、設(shè)計(jì)標(biāo)志

教師提出設(shè)計(jì)要求，幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)。

師：剛才你們幫助小豬找到了這么多的危險(xiǎn)的地方，還送了危險(xiǎn)標(biāo)志，可是你們發(fā)現(xiàn)這些標(biāo)志和小豬遇到的標(biāo)志有什么不同?請(qǐng)小朋友幫忙設(shè)計(jì)!

教師提出設(shè)計(jì)要求：

1.想好為哪里設(shè)計(jì)

2.圖案要簡(jiǎn)單，讓別人一看就能明白是什么意思。

3.設(shè)計(jì)得和別人不一樣。

五、交流分享

1.繪制后請(qǐng)幼兒進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)。

⑴幼兒自己直接表述，說說我設(shè)計(jì)的標(biāo)志表示什么意思，可以貼在哪些地方，然后讓大家來評(píng)評(píng)我設(shè)計(jì)的標(biāo)志對(duì)不對(duì)。

⑵讓大家來看，猜猜這個(gè)標(biāo)志是什么意思，可以貼在哪里。

2.將所設(shè)計(jì)的作品張貼與幼兒園里的相應(yīng)位置上。

六、延伸活動(dòng)

1.鼓勵(lì)幼兒按照標(biāo)志改變自己的行為。

2.爭(zhēng)當(dāng)“安全小衛(wèi)士”。每天選2-3名幼兒擔(dān)當(dāng)“安全小衛(wèi)士”，身披“安全小衛(wèi)士”綬帶，并授予他們光榮的任務(wù)：在幼兒園里提醒小朋友注意安全，發(fā)現(xiàn)有危險(xiǎn)的行為及時(shí)制止，讓我們大家都安全、健康、快樂。

關(guān)于幼兒教育教案(篇3)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道京劇是中國的國粹，中國文化的悠久歷史，為自己是中國人而感到自豪。

2、在欣賞活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒感受臉譜藝術(shù)的美，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

3、鼓勵(lì)幼兒用對(duì)稱的方法來畫京劇臉譜，并用夸張的線條，豐富的色彩等表現(xiàn)京劇臉譜的特征。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、塑封好的半張臉譜若干(和幼兒人數(shù)相等)。

3、臉譜形狀的紙人手一份、勾線筆、水彩筆、蠟筆等作畫工具。

三、活動(dòng)過程：

(一)京劇欣賞教師放一段京劇片段讓幼兒欣賞，引起幼兒對(duì)京劇的興趣。

提問：

1、剛才聽到的是什么?(京劇)它是哪個(gè)國家發(fā)明的?(中國)老師 小結(jié)：京劇，以前是專門在皇帝生日的時(shí)候演出的，到現(xiàn)在已經(jīng)有二百多年的歷史，歷史悠久，被稱為我國的國粹。表演京劇的人不但要有一副好的嗓子唱戲，而且還必須有一身過硬的本領(lǐng)，如翻、滾、跌、打、滾、爬等等高難度的動(dòng)作。大家都非常的喜歡看，所以一直流傳到現(xiàn)在。外國人也很喜歡我們的京劇，所以中國人都為此自豪。

(二)臉譜課件欣賞通過課件欣賞多彩的京劇臉譜。

引導(dǎo)語：京劇人物臉上化的妝也很特別，叫臉譜。臉譜有各種顏色、各種圖案，下面我們來欣賞一下吧!(通過課件欣賞臉譜)邊欣賞邊提問：

1、你喜歡這些臉譜嗎?為什么?

2、京劇臉譜為什么有不同的顏色?每種顏色都代表什么樣的人呢?(欣賞四種顏色的臉譜)小結(jié)臉譜的特點(diǎn)：臉譜的色彩非常豐富，每個(gè)臉譜至少用了三種以上的顏色，色彩鮮艷、圖案夸張，兩邊對(duì)稱。紅臉代表忠誠勇敢的人;黑臉代表正直、充滿智慧;黃色表示兇狠、殘暴;白色表示陰險(xiǎn)狡猾的壞人。為幼兒后面的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

(三)第三環(huán)節(jié)：游戲《找朋友》

教師出示半張的臉譜，請(qǐng)小朋友拿著半張臉譜去找它的另一半，找到后變成一個(gè)完整的臉譜，貼在旁邊的白紙上。

請(qǐng)幾對(duì)好朋友上前介紹，你是根據(jù)什么特征找到的?

教師小結(jié)：京劇臉譜兩邊的顏色、圖案、位置是一樣的，所以京劇臉譜的兩邊是對(duì)稱的。

(四)聯(lián)想創(chuàng)作引導(dǎo)語：京劇臉譜真漂亮，你們想不想自己也來設(shè)計(jì)一個(gè)京劇臉譜呢?

1、再次觀看課件，進(jìn)行提問，怎樣來設(shè)計(jì)京劇臉譜?誰有好辦法?

讓幼兒通過觀察，經(jīng)驗(yàn)提升：最容易的一個(gè)辦法是在眼睛中間找到中心點(diǎn)——就是鼻子。然后再畫其他圖案就很容易。

2、教師先提問、引導(dǎo)幼兒觀察，然后示范操作。

教師請(qǐng)幼兒先觀察后再示范。

眼部和嘴角的表情用夸張的線條表示。

在臉上可裝飾上不同的花紋，涂色時(shí)先涂小的色塊，最后刷上你喜歡的水彩顏色。

3、幼兒作畫，師巡回指導(dǎo)。

鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，充分發(fā)揮自己的想象，畫出與眾不同的臉譜。

幫助能力差的幼兒完成作品，體驗(yàn)成功的快樂!

關(guān)于幼兒教育教案(篇4)

情況分析：

xx小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過家訪。我了解到：孩子是早產(chǎn)兒，眼睛有點(diǎn)斜視，腳上有根骨頭沒有發(fā)育好，走路很不穩(wěn)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往的個(gè)性。

學(xué)期總目標(biāo)：

主動(dòng)與家長聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情、關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便；培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。

階段培養(yǎng)目標(biāo)及措施：

第一階段目標(biāo)與措施：

1、多與孩子交流、談心，幫助她排除焦慮的情緒。

2、逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，適應(yīng)幼兒園的集體生活。

第二階段目標(biāo)與措施：

1、關(guān)心與信任，幫助孩子戰(zhàn)勝膽怯心理。

2、發(fā)揮孩子的專長與愛好，使她獲得成功體驗(yàn)。

第一階段：（x月x日）

開學(xué)一來園，xx的表現(xiàn)就是哭：上課哭、吃飯哭，午睡哭，一空或游戲一停，她就“媽媽，我要媽媽”地哭叫。全班小朋友都安靜下來了，只有她還在不停地哭。不管我采用什么方法，都不能讓她停止。今天上課時(shí)，她硬要坐在教室靠門口的座位上，說是要向外看媽媽、等媽媽，為了不影響全體小朋友的來園情緒，我只好暫時(shí)順從她。

為了讓xx盡快地消除這種焦慮情緒，平時(shí)我就注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進(jìn)步就馬上表揚(yáng)并與她的父母反饋在園情況、利用“五角星、小紅花”等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請(qǐng)班級(jí)中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。這樣過了三星期左右，她已經(jīng)不哭了，對(duì)老師比較喜歡，還能主動(dòng)和我說說家里有“天線寶寶”的碟片、最喜歡看“東方少兒頻道”等等，在家中也能主動(dòng)講講幼兒園的事情。

x月x日

午睡是幼兒園生活的一大重要環(huán)節(jié)，很多幼兒在家中沒有午睡習(xí)慣，xx也不例外，她往往擔(dān)心“一覺醒來媽媽會(huì)不會(huì)來，如果睡著了媽媽來領(lǐng)，自己又不知道怎么辦？”等。所以，差不多每天午睡時(shí)，她都坐在椅子上呆呆的發(fā)愣。

要跨過這一門檻，變不習(xí)慣為習(xí)慣，要花一番大功夫。于是，我一面以“寶寶午睡后照樣可回家”的事實(shí)打消她的顧慮，一面與家長取得聯(lián)系，交待下一步的措施，要求不要讓孩子停學(xué)，我就慢慢讓她學(xué)會(huì)午睡。為了照顧全體幼兒不被吵醒，讓她有個(gè)慢慢適應(yīng)的過程，我采用了“哄睡五步法”：

第一步：讓她跟其他小朋友一樣做好睡前小便的準(zhǔn)備工作，然后坐在午睡位置旁邊的小椅子上，要求不離開椅子，嘴里不發(fā)出聲音。

第二步：脫掉鞋子，踩在床上。不能離開椅子，口頭提醒“如果累了，可以躺一會(huì)兒”。

第三步：脫掉鞋子，允許坐在被子里，但不能有聲音。

第四步：要求孩子必須躺下。一開始，她不習(xí)慣，躺半小時(shí)又坐起來，老師一提醒，又躺下去。這樣坐坐、躺躺、趴趴，過了午睡時(shí)間。

第五步：老師搬凳子坐在她身邊備課，她的頭一抬，馬上把她的頭輕輕按下去。這時(shí)候，孩子已經(jīng)比較老練，不容易哭了。老師的要求要嚴(yán)，不再“心軟”。一抬就按，一抬就提醒，慢慢地，她能睡半個(gè)小時(shí)，甚至更長時(shí)間了。睡不著或睡醒后也能安安靜靜地躺在床上。將近一個(gè)月了，xx終于能安安穩(wěn)穩(wěn)的午睡了。

第一階段小結(jié)：

弗洛伊德認(rèn)為，“兒童焦慮真實(shí)的原因是因?yàn)閮和?xí)慣于母親那張親愛而又熟悉的面孔，而當(dāng)陌生人出現(xiàn)后，他感到非常失望，于是就變成驚駭了”。對(duì)于像xx這樣焦慮情緒特別嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得老師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

第二階段：（x月x日）

早操時(shí)，我們班的小朋友隨著音樂快樂地做著早操，大象走、小鳥飛、青蛙跳。這時(shí)，只見xx小朋友抿著嘴，兩腿一顛一顛的，兩只小胳膊夾在腰間，小拳頭握得緊緊的，怎么跳也跳不起來，像個(gè)剛學(xué)會(huì)走路的孩子，兩次、三次，都沒有跳起來，最后她干脆蹲下不做了。

這使我聯(lián)想到平時(shí)xx走路不穩(wěn)、動(dòng)作發(fā)展明顯不如其他幼兒的狀況。如果總是失敗，孩子就會(huì)失去興趣和自信心，怎么辦呢？早操結(jié)束了，我在地上劃了一條橫線，讓xx在橫線間半跳半邁地就過去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第一次的成功使xx的信心大增。她用那不協(xié)調(diào)的動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)著跳，還時(shí)常舉起雙手，非常興奮。

這件事給我啟發(fā)很大，一條線竟有如此的效果。盡管她的動(dòng)作還不如其她孩子，但在她自身的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。第二天入園時(shí)，她的媽媽對(duì)我說：“xx昨天回家很高興，叫我在地上畫線讓她跳，而且跳得滿頭大汗?！甭犃藡寢尩脑?，我想，無論她跳的結(jié)果怎樣，至少她現(xiàn)在愛跳了，這就已經(jīng)達(dá)到目的了。

x月x日

今天的音樂課“買菜”，我沒有彈琴，而是讓孩子們聽磁帶學(xué)唱歌曲。聽著歡快的音樂，我突然發(fā)現(xiàn)x歪著x頭，眼睛盯著錄音機(jī)，一動(dòng)不動(dòng)，聽的特別認(rèn)真。別看她平時(shí)上課注意力總是不集中，還是挺喜歡音樂的。孩子發(fā)現(xiàn)我在對(duì)著她笑，不好意思地低下了頭。接下來，大家一起編起了動(dòng)作，xx站在靠邊的地方，邊看邊做，臉上不時(shí)地露出笑容。由于動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，小朋友很快就學(xué)會(huì)了里面的動(dòng)作。最后，請(qǐng)小朋友到前面來表演，xx也怯怯地舉起了小手，我馬上請(qǐng)她來表演，為了讓她膽子大一點(diǎn)，還特地邀請(qǐng)了其他兩位小朋友。雖說xx的動(dòng)作很不規(guī)范，但是畢竟完整地表演下來了，在小朋友的掌聲中，xx得到了五角星。

第二階段小結(jié)：

雖然這是發(fā)生在日常生活中的一些小事，但是解決這些問題時(shí)，我遵循了幼兒園新綱要中提到的“健康教育的大原則”：“即讓幼兒喜歡并積極參加體育活動(dòng)和因人施教”?！耙粭l線”看似簡(jiǎn)單，但恰恰給xx搭構(gòu)了一個(gè)小臺(tái)階，讓她知道如何跳出第一步，并且及時(shí)給予她充分的肯定，使她在邁出第一步時(shí)就體驗(yàn)到了成功，因此也就有了信心和進(jìn)一步練習(xí)的勇氣；在上臺(tái)集體表演中，讓她擔(dān)當(dāng)一些適當(dāng)?shù)慕巧?，讓她有更多的機(jī)會(huì)與其他孩子直接接觸，彼此互相影響，培養(yǎng)孩子的集體意識(shí)。

學(xué)期小結(jié)

一個(gè)學(xué)期過去了，由于我們主動(dòng)與家長聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情、“自己吃飯、自己穿脫衣褲、自己小便洗手等等”，關(guān)注孩子的興趣愛好，并為之提供方便；培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極、肯定的.態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。在家長、老師的共同引導(dǎo)下，xx逐漸建立了自信，敢于嘗試新事物，勇于克服困難，還會(huì)主動(dòng)親近老師和小朋友，并積極地參與集體的活動(dòng)。家長也為此感到開心，同時(shí)也更新了教育觀念。

關(guān)于幼兒教育教案(篇5)

設(shè)計(jì)意圖；

英語是表達(dá)方式的另一種語言，想讓幼兒喜歡參加本節(jié)課大膽的表達(dá)自己的口語能力要尋找合適的英語教材是至關(guān)重要的。內(nèi)容《Fuirts》中的單詞切合生活實(shí)際句子生動(dòng)簡(jiǎn)單而富有情趣！在我與幼兒扮演游戲的時(shí)候是他們情緒最高的時(shí)候！內(nèi)容由淺入深使這節(jié)課成為孩子們學(xué)習(xí)有感情的好材料。

一、說教材

教材來源：《綱要》指出：教育內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于開拓幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。此活動(dòng)選材來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。《Fuirts》活動(dòng)中所涉及的英語單詞都是日常生活中的孩子們經(jīng)?？吹健⒔佑|到和嘗過的食物。這些在孩子們經(jīng)驗(yàn)范圍只內(nèi)，能夠引起他們的興趣，同時(shí)孩子們生活中也會(huì)有很多機(jī)會(huì)練習(xí)。根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，考慮到我班幼兒的英語發(fā)展水平，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)活動(dòng)。

二、說目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)我班幼兒實(shí)際情況及對(duì)教材的分析，制定了以下目標(biāo)：

1、通過輕松、自然、愉快的英語游戲設(shè)計(jì)，讓幼兒積極參與英語活動(dòng)，大膽用英語進(jìn)行表達(dá)，并感受英語活動(dòng)帶給 他們的快樂與自信：

2、讓孩子能聽懂、說出、認(rèn)讀apple，ant，cat，hat四個(gè)單詞，知道它們的 英語名稱；

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

通過分析教材，考慮到我們班孩子的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我確定了教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)是掌握食物的英語名稱；

難點(diǎn)是運(yùn)用句型進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)并作出相應(yīng)的回應(yīng)；

針對(duì)重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、說準(zhǔn)備

為了使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，我作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

空間準(zhǔn)備：讓幼兒圍成半圓形讓座：

物質(zhì)準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡片若干張：實(shí)物：各一張圖片

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解了各種食物的名稱。

五、說教法

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式‘的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)我除了用飽滿的情緒影響孩子，以自己的形式感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

1、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。幼兒又有好動(dòng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中穿插適當(dāng)?shù)挠螒?，使幼兒能在快樂的游戲中輕松學(xué)習(xí)。

2、直觀教學(xué)法：利用各種形象圖片、實(shí)物，讓孩子直觀形象的去認(rèn)識(shí)單詞。

3、操作法：通過讓幼兒看一看，說一說，親自動(dòng)手操作、觀察來獲得感知。我讓孩子們親自聞一聞，嘗一嘗來說出英語的名稱。

4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中，給孩子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓孩子投入的學(xué)習(xí)英語。本次教學(xué)活動(dòng)，我印入了幼兒喜歡的服務(wù)生游戲，讓幼兒參與到這一活動(dòng)中，通過推銷食物的情境，使幼兒主動(dòng)運(yùn)用，提高孩子的英語口語聽說能力。

六、說教學(xué)過程

其活動(dòng)流程為：溫故而知新—熱身活動(dòng)——新內(nèi)容呈現(xiàn)——游戲鞏固

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課 2、Warm—up（熱身運(yùn)動(dòng)，營造學(xué)習(xí)英語的活動(dòng)氛圍）

2、Presntation（新課呈現(xiàn)）

3、practise（活動(dòng)操作）

4、That’s All

關(guān)于幼兒教育教案(篇6)

幼兒教育隨筆教案1

不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛，而那些喜歡調(diào)皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評(píng)教育，但往往又事與愿違。細(xì)想起來，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛。

黃逸軒是我們學(xué)前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調(diào)皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，黃逸軒其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現(xiàn)自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導(dǎo)致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報(bào)告。在幼兒園一日生活中，黃逸軒免不了要被小朋友告狀：看書的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，黃逸軒搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對(duì)這種情況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵(lì)他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，互相謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小朋友共享快樂。黃逸軒小朋友的繪畫比較有創(chuàng)意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表揚(yáng)，引導(dǎo)孩子們向他學(xué)習(xí)。慢慢的，黃逸軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純潔的、善良的，喜歡調(diào)皮的孩子也不例外。”

幼兒教育隨筆教案2

隨機(jī)教育的重要性

任奕冰小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時(shí)，我剛說個(gè)開頭，他接過去嘰里呱啦說個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽我的話。

這一天，我剛說：“小朋友喝水?！彼憬校骸耙唤M、二組別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓模积R涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在請(qǐng)任奕冰來當(dāng)小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)仁奕冰大聲喊：“一組去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候，你老講話，別人還聽的見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。

針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

情感交流的效應(yīng)

我班的趙天語一星期沒來幼兒園上學(xué)了。平時(shí)她來的時(shí)候，總是在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，照著機(jī)會(huì)就跟我說話，這一不來，還真有點(diǎn)想他。

今天早晨一進(jìn)教室，就看見她站在桌子旁，心里真高興。可是因?yàn)槊τ诔繖z，就沒來得及先跟她打招呼。趙天語在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識(shí)到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，趙天語來了，你的病好了嗎?老師都想你了!并請(qǐng)輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的答應(yīng)了一聲，笑了。

孩子是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會(huì)使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應(yīng)更加細(xì)心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護(hù)她們天真的心靈。

教師節(jié)賀卡

教師節(jié)這天，我一進(jìn)教室，就發(fā)現(xiàn)老師的桌子上放著幾張好看的賀卡，我看著那么優(yōu)美的畫面，讀著那溫馨的話語，我陶醉在美好的祝福中。

孩子們也紛紛圍攏過來，你一言我一語地嚷開了：“老師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節(jié)禮物，我讓媽媽去給我買的?！碧飸c文說：“這張是我送給你的，還帶著音樂呢?！逼渌∨笥岩步又f：“回家后，我也讓媽媽買張更好看的送給你?！甭犞犞?，我心中逐漸沉重起來，今天，送祝?？ㄩ_了個(gè)頭，明天、后天會(huì)更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會(huì)給孩子們的心靈留下什么呢?這小小的祝福卡，學(xué)問還真不小呢，有必要認(rèn)真地對(duì)待。

我正想著教育對(duì)策，隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封，里面的卡片上畫著一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽照著她，周圍開滿了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫著：“佳琦祝老師節(jié)日快樂?！?/p>

這張卡是佳琦自己親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內(nèi)向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達(dá)自己的心情，把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機(jī)會(huì)給孩子們上一堂教育課呢。

“孩子們，老師非常感謝你們的爸爸媽媽，但是老師更喜歡佳琦的賀卡，因?yàn)檫@是她自己制作的，用自己美好的心來表達(dá)對(duì)老師的愛，這才是給老師最好的教師節(jié)禮物呢?！焙⒆觽兟犖疫@么一說，都用羨慕的眼光看著佳琦，我環(huán)視了一下，接著說：“今天的手工課老師教你們制作賀卡，把你們心中的美好祝愿都畫出來好嗎?”

孩子們高興地說：“好，我們也來自己制作?！庇谑牵野褏^(qū)角中準(zhǔn)備的所需材料拿出來，讓孩子們自己去設(shè)計(jì)賀卡，看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專心致志，用五彩的油畫棒和各種材料盡情地描繪著自己的愿望和祝?！粫?huì)兒，孩子們的杰作都完成了，每個(gè)人都顯得那么滿足和喜悅，我再也聽不到誰的賀卡最貴最精美的話了

創(chuàng)編故事有感

一天，我班舉行創(chuàng)編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉起了手：“老師，我來講，我來講……”

我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到這里，小朋友們就大叫起來：“不對(duì)，不對(duì)!是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢!”小朋友們你一言我一語，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，唐嘉成急中生智接著說：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜?！逼渌∨笥堰€是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么?這樣編不行!”

這時(shí)我請(qǐng)小朋友安靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng)，愛勞動(dòng)，出去拔蘿卜有什么不好?而且很愿意幫助別人，尊敬他人，請(qǐng)小朋友們一起來編這個(gè)故事，看誰編得好?！?/p>

過了幾分鐘，我請(qǐng)小朋友自由發(fā)言，有的說：“烏龜很愛勞動(dòng)，拔了蘿卜和伙伴一起分享。”有的說：“兔媽媽生病了，年紀(jì)大了，拔蘿卜給兔媽媽吃?！边€有的說：“小兔快過生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物?！?/p>

聽了小朋友們的發(fā)言，我也跟著孩子們的思路一起編完了故事。

通過這次幼兒創(chuàng)編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的能力。

幼兒教育隨筆教案3

在幼兒園里，每個(gè)班里都有幾位頑皮、不服管教的孩子。我們班里有一名男孩叫軍軍，他老是欺負(fù)別人，不管別人有沒有惹他，他都要去欺負(fù)人家，因此，每一天到老師那里來告狀的孩子不下七、八位。一次，分區(qū)活動(dòng)涂畫時(shí)，他拿水彩筆在別人的書上亂畫。幾個(gè)小朋友一齊來告狀，我走過去剛想批評(píng)他，只見他正蹲在地上給小朋友撿水彩筆。我連忙用贊揚(yáng)的口氣說：“這才像個(gè)乖孩子，好孩子要多做好事，團(tuán)結(jié)小朋友，不能欺負(fù)小朋友

之后，我在全班小朋友面前說：“這天，老師要表揚(yáng)軍軍小朋友，他主動(dòng)幫小朋友們撿畫筆······我的語音未落，一個(gè)孩子就說：“軍軍打人”，這下可不得了了，就像擁了馬蜂窩，老師他故意用腳伴我，老師他拿我的彩筆了······他不好意思的環(huán)顧四周。

我親切的對(duì)他說：“伸出你的雙手，然后又對(duì)全班小朋友說：”以前這雙小手欺負(fù)過很多小朋友，但是這天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往后，如果他做了錯(cuò)事，老師要批評(píng)他，幫他改正，他做了好事，老師就該表揚(yáng)他。

在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)軍軍小朋友有了明顯的變化：他時(shí)常為小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關(guān)系親近多了，告他狀的小朋友越來越少了?？吹剿倪M(jìn)步，我有一種說不出的高興。

幼兒教育隨筆教案4

每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子，要是哪天他們沒來上學(xué)，班上自然是安靜多了。但作為一個(gè)幼兒教師有義務(wù)也有責(zé)任去教育那些調(diào)皮的孩子。其實(shí)他們有很多可愛的地方。比如說：往往調(diào)皮的孩子都活潑好動(dòng)，但大多數(shù)都很聰明，課堂上會(huì)積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的意見和看法，課外各種活動(dòng)都踴躍參加等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，去克服缺點(diǎn)。

一、給調(diào)皮幼兒一份關(guān)愛。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。”“調(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，他們想通過自己獨(dú)有的行為來引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛。因此，對(duì)于“調(diào)皮孩子”，我們更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達(dá)愛。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語，一次親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到：老師是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話。

二、細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“調(diào)皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說過：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。”我們要相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮的孩子”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個(gè)叫夏藝菲的女孩，上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問題，打斷老師的話。

三、創(chuàng)造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū)，很多時(shí)候，由于孩子沒有事做，所以開始高聲說話和亂跑。因?yàn)樗麄兺^剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。

四、讓調(diào)皮幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由于怕“調(diào)皮幼兒”鬧事，所以很多活動(dòng)中，老師都會(huì)盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就減少了，讓人覺得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外，他們無所作為。其實(shí)許多“調(diào)皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強(qiáng)的管理能力和動(dòng)手能力。我們應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。

五、教育調(diào)皮幼兒要有語言藝術(shù)，也許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批評(píng)孩子，“常常批評(píng)”沒有效果也就理所當(dāng)然了。如果老師每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加強(qiáng)家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育，我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過多種渠道與家長共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法，在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中無人作伴，所以他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。

總之，調(diào)皮孩子是很有“個(gè)性”的，他們的這些個(gè)性恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說的：“沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)?！币虼?，在面對(duì)班里的“調(diào)皮”孩子時(shí)，我們不僅不應(yīng)該厭惡、排斥，而應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值，并用發(fā)展的眼光、開放的心態(tài)、正確的培養(yǎng)方法來引導(dǎo)調(diào)皮孩子，使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充滿著傳奇色彩。

幼兒教育隨筆教案5

我們班的孩子今年自小班升入中班，我發(fā)明他們開始喜歡為集體為同伴干事情，便在班級(jí)建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行，每天由6—7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來園的早晚給他們分配值日項(xiàng)目。

開始時(shí)，孩子們對(duì)值日生感到非常新鮮和洽奇，每天都開心地早早來園，積極完成我分配的任務(wù)?？墒沁^了不久，我就發(fā)明值日生來園總是你早我晚，有時(shí)候大部分幼兒都來園了，值日生還沒到，當(dāng)我詢問緣故原由時(shí)，孩子卻無所謂地說：“我忘了!”。盡管值日生都能按照我的要求去做，但時(shí)常出現(xiàn)干事不當(dāng)真、堅(jiān)持欠好，需要老師不斷地提醒。這時(shí)，小朋友的一句話引起了我的思考，某一天，在我正準(zhǔn)備安排值日生工作時(shí)，郭子豪小朋友說：“老師，今日我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!”，“為啥子?”我急切地想知道緣故原由，“今日我想當(dāng)景象形象員!”

孩子的回覆似乎提醒了我，原來對(duì)做值日生他們有本身選擇的愿望，做啥子值日也有本身的設(shè)法?？墒且郧?，值日生都是由我來安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說要把屬于孩子生活和選擇的權(quán)力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢!于是，我緊接著說：“可以呀，今日就由你們來選擇做啥子值日生吧?！焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d抖擻來，這個(gè)說：“我今日要當(dāng)接待員!”阿誰說：“我要當(dāng)監(jiān)督員!”。那一天，我特別注重觀察他們，發(fā)明孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充滿興趣，都能當(dāng)真負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開展起來了。

關(guān)于幼兒教育教案(篇7)

一、說課程

1．課程定位

《幼兒教育學(xué)》是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修主干課程，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力起著重要的作用，是培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生崗位能力的重要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)理論課程，在完成我校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中起著核心作用。

本課程是在前期《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代幼兒教育思想，全面理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律，以達(dá)到提升學(xué)生教育理論素養(yǎng)，形成運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際，分析教育現(xiàn)象，解決教育問題的能力為教學(xué)目標(biāo)的一門教育應(yīng)用學(xué)科，同時(shí)又對(duì)后續(xù)的“五領(lǐng)域教法”起著一定的理論指導(dǎo)作用。承上啟下相當(dāng)重要。

2．課程設(shè)計(jì)

本課程以教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，改革教學(xué)方法和手段，理論體現(xiàn)指導(dǎo)性，以適度、夠用為原則，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)；以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)；通過“校—園”合作，結(jié)合幼兒園崗位需要，改革人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。形成課程結(jié)構(gòu)立體化、課程目標(biāo)整體化、課程內(nèi)容模塊化、教學(xué)過程建構(gòu)化、實(shí)施途徑多元化、課程效果最優(yōu)化的學(xué)前教育理論與實(shí)踐的整合課程。

3.教學(xué)目標(biāo)

通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握幼兒教育的基本理論，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教師觀，同時(shí)應(yīng)具有從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應(yīng)用能力。具體目標(biāo)如下：

思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的精神；具有科學(xué)的兒童觀、教育觀和教師觀，有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和較高的個(gè)性修養(yǎng)。

知識(shí)教育目標(biāo)：熟悉國家和地方幼教方針、政策和法規(guī)；了解幼兒教育學(xué)歷史和發(fā)展趨勢(shì)；掌握幼兒教育學(xué)基本概念、基本理論和基本理念。

教育技能培養(yǎng)目標(biāo)：具備觀察了解幼兒的技能；與幼兒家長溝通的技能；利用各種教育資源的技能；創(chuàng)設(shè)與課程目標(biāo)相適應(yīng)的環(huán)境的技能；設(shè)計(jì)與組織幼兒園教學(xué)、游戲、活動(dòng)、娛樂等活動(dòng)的技能。

綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)：能根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展特點(diǎn)制訂班級(jí)各類教育計(jì)劃；能科學(xué)合理地選擇和運(yùn)用適合的教學(xué)組織形式、指導(dǎo)方式和教學(xué)方法；能正確認(rèn)識(shí)和分析各種教育現(xiàn)象和教育問題；能初步運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)幼兒園課程方案、幼兒的發(fā)展水平、幼兒教師自身的各項(xiàng)工作做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

二、說教學(xué)內(nèi)容

（一）內(nèi)容選取

我國從20世紀(jì)50年代起，《幼兒教育學(xué)》這門學(xué)科無論是教育目標(biāo)的定位、還是教育理論、游戲理論、教學(xué)方法論等深受前蘇聯(lián)幼兒教育思想的影響。進(jìn)入到80年代中期，在幼兒園教育改革的浪潮中，原有的教科書也面臨著教育教學(xué)觀念思潮的沖擊，教學(xué)內(nèi)容已顯陳舊，落后于時(shí)代發(fā)展的步伐。80年代末期和90年代初，在新的教育觀念指導(dǎo)下，借鑒國外幼教先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，幼兒園進(jìn)行了課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革。進(jìn)入到上個(gè)世紀(jì)90年代以來，隨著幼兒園教育改革的深入發(fā)展，幼兒園教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法、手段、教育評(píng)價(jià)等發(fā)生了極大的變化，幼兒教師的教育觀念、教育實(shí)踐也經(jīng)歷了改革風(fēng)雨的洗禮。因此，學(xué)前教育專業(yè)要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在教材建設(shè)上也幾經(jīng)更改，且隨著教育理論創(chuàng)新和學(xué)前教育的改革而不斷發(fā)展和完善。目前，我校采用的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼兒教育學(xué)》教材。該教材與幼兒園教育改革緊密結(jié)合，較好地反映了我國目前幼兒教育理論和實(shí)踐改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，準(zhǔn)確地闡述了幼兒園教育工作的基本規(guī)律，為學(xué)生樹立幼兒教育的新思想、新理念提供了很好的學(xué)習(xí)范本。同時(shí)，能針對(duì)幼兒教育實(shí)踐中的突出問題結(jié)合教育理論進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，適合大專層次的教學(xué)使用。同時(shí)我們根據(jù)教材范本，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，制訂了《幼兒教育學(xué)》教學(xué)大綱和《幼兒教育學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

本課程教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性、時(shí)代性特征，它主要研究幼兒園教育的一般理論（幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展、我國幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)與原則）；幼兒園教育的基本內(nèi)容（幼兒園全面發(fā)展教育、幼兒園教育的基本要素、幼兒園課程）以及幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)（幼兒園教學(xué)活動(dòng)、幼兒園游戲、幼兒的日常生活、勞動(dòng)和節(jié)日娛樂活動(dòng)）；幼兒園與小學(xué)的銜接、幼兒園教育評(píng)價(jià)等，偏重于研究學(xué)前兒童教育的宏觀指導(dǎo)理論及其一般教育活動(dòng)規(guī)律等問題，在完成學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起著核心作用。

（二）內(nèi)容組織

1、教學(xué)內(nèi)容：

A．知識(shí)模塊順序及內(nèi)容如下：

基本原理模塊：緒論、幼兒教育與社會(huì)發(fā)展、幼兒教育與幼兒發(fā)展

過程模塊：我國幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)和原則；幼兒園全面發(fā)展教育；幼兒園課程；幼兒園教學(xué)；幼兒游戲；幼兒園日常生活、節(jié)日娛樂活動(dòng)

資源模塊：幼兒園環(huán)境、幼兒教師

拓展模塊：幼兒園與小學(xué)銜接；幼兒園與家庭、社區(qū)合作；

B、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、解決辦法：

重點(diǎn)：幼兒園教育目標(biāo)、任務(wù)和原則，幼兒園教學(xué)，幼兒游戲，幼兒園環(huán)境。

難點(diǎn)：幼兒教育與社會(huì)發(fā)展，幼兒教育與幼兒發(fā)展，幼兒園課程。

解決辦法：

（1）采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，通過理論研討、案例分析、歸納小結(jié)或操作練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，精講多練，把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，深刻理解幼兒教育基本原理，內(nèi)化為幼兒教育的理念和信念。

（2）構(gòu)建課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實(shí)習(xí)三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，包括建立一整套實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，完善校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施，制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用“提出問題——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施方案——教學(xué)評(píng)價(jià)”的實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將幼兒教育理論運(yùn)用于實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更為扎實(shí)，教育教學(xué)能力得到更大提高。

2、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想：以基本理論為依托，構(gòu)建課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實(shí)習(xí)三位一體的多層次立體實(shí)踐體系，結(jié)合具體實(shí)際安排實(shí)踐性講座與幼兒園教育教學(xué)實(shí)際的觀摩，運(yùn)用“提出問題——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施方案——教學(xué)評(píng)價(jià)”的實(shí)踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將幼兒教育理論運(yùn)用于實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更為扎實(shí)，教育教學(xué)能力得到更大提高。

實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)：就是要培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的能力以及形成適應(yīng)崗位需求的應(yīng)用能力。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程時(shí)，我們主要是從科學(xué)、實(shí)際、實(shí)用的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)中職特色。從培養(yǎng)學(xué)生崗位應(yīng)用能力著眼，為學(xué)生安排各種實(shí)踐活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力以及崗位應(yīng)用能力的形成。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。再現(xiàn)幼兒園的生活和教育環(huán)境，學(xué)生在其中通過觀看教育錄像、模擬情境練習(xí)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、試講等途徑鍛煉教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。時(shí)間是4學(xué)時(shí)。

校外實(shí)訓(xùn)。利用教學(xué)實(shí)踐時(shí)間，一種形式是集中安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見習(xí)，觀摩學(xué)習(xí)幼兒教師如何設(shè)計(jì)和組織幼兒教育教學(xué)活動(dòng)及學(xué)習(xí)幼兒園最新的教學(xué)模式，熟悉幼兒園保育工作任務(wù)，體驗(yàn)真實(shí)的保育教育工作環(huán)境，了解幼教改革發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)；另一種形式是讓學(xué)生分組討論，合作設(shè)計(jì)幼兒教育活動(dòng)教案，然后到現(xiàn)場(chǎng)組織幼兒實(shí)踐活動(dòng)。時(shí)間是8學(xué)時(shí)。

(三)表現(xiàn)形式

教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式為選用教材與自編教材相結(jié)合，主教材與多樣化資源相結(jié)合。

1．選用教材

目前，我們系采用的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼兒教育學(xué)》教材，主編陳幸軍

2、自編教材。已著手準(zhǔn)備組織自編針對(duì)高職學(xué)生的教材《學(xué)前教育實(shí)習(xí)手冊(cè)》并在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富完善。

3、多媒體課件。通過互動(dòng)性較強(qiáng)的課件，豐富教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)容量，提高教

學(xué)質(zhì)量。例如：“幼兒園游戲指導(dǎo)”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“幼兒園區(qū)域活動(dòng)”等。

4、案例集。

5、音像資料。以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和現(xiàn)實(shí)性。

三、說教學(xué)方法與手段

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

改革后的本課程，教學(xué)集中體現(xiàn)“三性”優(yōu)點(diǎn)，即：開放性（校內(nèi)教學(xué)與校外一線教學(xué)相結(jié)合）、雙主性（教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位相結(jié)合）、動(dòng)態(tài)性（理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，突出實(shí)際操作），大大提高了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的形成。

本著“基本理論夠用，突出實(shí)踐教學(xué)”的原則建立了專門的實(shí)踐教學(xué)大綱。高度重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，緊緊圍繞學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)規(guī)格要求，結(jié)合本課程特點(diǎn)構(gòu)建適宜的教學(xué)模式。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，課堂素質(zhì)教學(xué)與實(shí)踐素質(zhì)教學(xué)密切結(jié)合、融為一體，采用以學(xué)生為本位的師生互動(dòng)策略。有針對(duì)性地采取“將課堂搬到校外”、“將幼兒教師請(qǐng)進(jìn)課堂”等教學(xué)模式，將課堂聽講與課下自學(xué)結(jié)合起來、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合起來、教師示范與學(xué)生分組訓(xùn)練結(jié)合起來、真實(shí)教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)與模擬情境練習(xí)相結(jié)合、學(xué)生第一課程學(xué)習(xí)與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合等，調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到較好的教、學(xué)、做效果。

（二）教學(xué)方法

1、運(yùn)用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”。將課程學(xué)習(xí)任務(wù)分解為多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題，通過調(diào)查研究、操作練習(xí)、小組討論、角色扮演、情境表演、活動(dòng)設(shè)計(jì)、觀點(diǎn)辯論等多種途徑主動(dòng)探究，解決問題。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，采用三段式：理論研討—案例分析—?dú)w納小結(jié)（或操作練習(xí)），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活安排三段式順序，使學(xué)生深刻理解幼兒教育基本原理。同時(shí)，在課堂教學(xué)的最后幾分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的熱點(diǎn)問題提出自己的看法，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于幼兒教育的理念和信念。

這種教學(xué)法，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，變課堂單向的“教”為雙向的交流，改變以教師、教材、課堂為中心的狀況，重視師生交互作用，有利于學(xué)生主體性發(fā)揮；變整齊劃一的要求為因材施教，改變過去那種全班大一統(tǒng)的教法，重視學(xué)生的個(gè)體差異，重視集體、小組、個(gè)別教育相結(jié)合，有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。

2、情境教學(xué)法：情境教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情境教學(xué)法。例如，第四章“幼兒園科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”等教學(xué)內(nèi)容就采用了這種教學(xué)方法，學(xué)生們開動(dòng)腦筋，充分利用教室的空間和生活中的廢舊用品，以小組合作的形式，在教室里布置了一些充滿童趣、符合科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求的墻飾和科學(xué)角。學(xué)生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視野，提高了動(dòng)手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運(yùn)用既滿足了學(xué)生提高實(shí)踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，能充分滿足課程教育教學(xué)的需求。

3、案例分析法：收集大量幼兒教育案例，組織學(xué)生討論，歸納總結(jié)，掌握相關(guān)的理論知識(shí)。案例教學(xué)法，是為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在本課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實(shí)踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。比如，在講授比較抽象的第三章“幼兒園全面發(fā)展教育”和第六章“幼兒園教學(xué)活動(dòng)”等內(nèi)容時(shí)，就采用的這種教學(xué)方法，在進(jìn)行理論知識(shí)講授的過程中，教師采用案例教學(xué)方法，濃縮了幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的精華，提取出典型的、有代表性的實(shí)例，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握理論知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。此外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等形式對(duì)幼兒園有了初步的認(rèn)識(shí)，利用案例教學(xué)法能使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)與幼兒園教育實(shí)踐相結(jié)合，理清思路，更新觀念，取得最好的學(xué)習(xí)效果。

4、講授法是最基本的教學(xué)方法，在本門課程的教學(xué)過程中，本著職業(yè)教育“必需、夠用”的原則，對(duì)重要的理論知識(shí)的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法（如幼兒園教育的一般理論），可直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實(shí)踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

5．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是在幼兒園直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在幼兒園結(jié)合上課所學(xué)過的理論知識(shí)，學(xué)、練、做相結(jié)合，縮短了課堂理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的距離，極大地提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。如本課程中的關(guān)于“幼兒園常用的教學(xué)方法與手段”、“幼兒園游戲的指導(dǎo)”等內(nèi)容，學(xué)生在幼兒園，按教學(xué)要求學(xué)習(xí)利用各種教育教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)并當(dāng)場(chǎng)給幼兒組織教育教學(xué)、游戲活動(dòng)，教學(xué)地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)換到了幼兒園，把教法課中需要學(xué)生實(shí)踐操作才能真正掌握的內(nèi)容，通過學(xué)生分組合作設(shè)計(jì)方案，精心準(zhǔn)備教學(xué)材料，在幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。雖然學(xué)生在教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法還稍顯稚嫩，但她們實(shí)際的教學(xué)能力得到了極大的提高。此外，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之后的自評(píng)、互評(píng)及教師的講評(píng)，都是此種教學(xué)方法中的亮點(diǎn)。生動(dòng)形象的演示，客觀公正的評(píng)價(jià)使教學(xué)方法從純課堂教學(xué)真正步入了實(shí)踐之后再提升的環(huán)節(jié)。

6．討論法:在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法，學(xué)生通過討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達(dá)能力，讓學(xué)生多多參與，親自動(dòng)手，親自操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

7、研究性學(xué)習(xí)：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，小組合作學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法。

8、操作練習(xí)法：提出問題，設(shè)計(jì)解決方案，具體操作實(shí)踐。

9、模擬教學(xué)：在教育理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)幼兒教育過程，進(jìn)行模擬幼兒教育活動(dòng)，組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、分析，以進(jìn)一步理解、運(yùn)用幼兒教育理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

10、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：結(jié)合課程內(nèi)容，進(jìn)行幼兒園教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒教育的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

（三）教學(xué)手段

1、課堂教學(xué)采取多媒體課件與板書相結(jié)合的教學(xué)手段，有效提高了本課程教學(xué)效果。

2、利用仿真模擬的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

四、說實(shí)踐條件

校內(nèi)：學(xué)前教育專業(yè)每個(gè)班級(jí)教室配有多媒體設(shè)備。

校外：我校學(xué)前教育專業(yè)非常重視校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和使用，目前已與多家教育實(shí)習(xí)基地建立長期聯(lián)系?，F(xiàn)擁有6所相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，包括長樂市實(shí)驗(yàn)幼兒園、長樂市航城中心幼兒園、長樂市長樂市宏立幼兒園、長樂市愛心幼兒園、八一幼兒園等各類幼兒園建立了長期的業(yè)務(wù)關(guān)系。一方面專業(yè)教師根據(jù)課程內(nèi)容需要，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”去幼兒園觀摩教學(xué)活動(dòng)、保育教育實(shí)習(xí)等；另一方面，把一線富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的園長、教師“請(qǐng)進(jìn)來”進(jìn)行講學(xué)或座談，開闊學(xué)生的視野。

綜上所述，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境基本滿足本課程實(shí)踐教學(xué)需要。

五、說教學(xué)效果

學(xué)校逐年對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)體系包括：①教師自我評(píng)價(jià)；②教研室評(píng)價(jià)；③學(xué)生評(píng)價(jià)；④教務(wù)處評(píng)價(jià)；⑤社會(huì)評(píng)價(jià)。根據(jù)近幾年質(zhì)量考評(píng)情況，幼兒教育學(xué)教學(xué)效果很好。

六、說特色與創(chuàng)新

1、在總體思路上體現(xiàn)了中職教育特點(diǎn)，以能力為本位，以學(xué)生發(fā)展為核心；在內(nèi)容設(shè)計(jì)上的模塊化，以大量的案例、實(shí)訓(xùn)為支撐，可以充分保障基礎(chǔ)理論的理解與消化；

2、教學(xué)模式新穎，教學(xué)過程中理論研討—案例分析—?dú)w納總結(jié)（或操作練習(xí)）三段式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的實(shí)踐場(chǎng)，將學(xué)生置身于真實(shí)的知識(shí)生成和應(yīng)用的情境中。這種“開放式的”、“活動(dòng)式的”、“對(duì)話式的”、“自主式的”、“探究式的”學(xué)習(xí)方式，一是喚起了學(xué)生自主意識(shí)；二是創(chuàng)設(shè)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境；三是使學(xué)生模擬了在未來工作中將要遇到的大多數(shù)問題的解決方法，是非常有效的幼兒教師職前訓(xùn)練方式。

3、知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊化，即形成了基本原理模塊、過程模塊、資源模塊、拓展模塊等四大模塊。體現(xiàn)了“因材施教”原則；

4、實(shí)踐環(huán)節(jié)體系化，即形成了課堂訓(xùn)練、仿真模擬、基地實(shí)習(xí)三位一體的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，克服了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的弱點(diǎn)，解決了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，取得了較好的教學(xué)效果。

5、人人能實(shí)踐。能根據(jù)幼兒教育學(xué)每一章節(jié)內(nèi)容合理安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，形成實(shí)踐教學(xué)系列，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)完每一章節(jié)后能運(yùn)用理論解決實(shí)踐中某一問題。

6、實(shí)踐效果好。所實(shí)踐的提出問題——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施方案——教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，比傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)更大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更為扎實(shí)，使其教育能力得到更大提高。

福建學(xué)前教育專業(yè) 王月曉

關(guān)于幼兒教育教案(篇8)

一、教材分析

在這部分主要說清三個(gè)方面，一是教材的地位，二是教材的內(nèi)容，三是教材的作用。

（一）教材的地位是指明所說課哪個(gè)學(xué)段哪個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。

（二）教材的內(nèi)容主要闡述所要說課的主要內(nèi)容。

（三）教材的作用主要闡述通過本課活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

【例1】語言《月亮》

《月亮》一課是幼兒園中班語言活動(dòng)內(nèi)容，月亮是一種自然現(xiàn)象，每晚都會(huì)高掛在天空，但它僅僅是看的見摸不著的東西。因此會(huì)讓人產(chǎn)生無限的遐想。散文詩《月亮》富有很濃的兒童氣息，把自然界的生物都擬人化了。這首詩歌語言簡(jiǎn)潔、明了，貼近幼兒生活。重復(fù)性的句式讓幼兒更加便于記憶和創(chuàng)編。符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的"讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力的要求。因此適合中班教學(xué)。"同時(shí)，通過仿編，可以發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

【例2】科學(xué)《泥鰍》

《泥鰍》是幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，泥鰍是我們身邊常見的動(dòng)物之一，也是幼兒園的自然角中經(jīng)常投放的，但常常被教師和孩子忽視，我們對(duì)泥鰍不太關(guān)注，更難得把它作為一個(gè)資源引導(dǎo)孩子去觀察。選擇泥鰍作為教學(xué)內(nèi)容，目的就是為了引起幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式對(duì)身邊常見事物也能細(xì)致觀察的意識(shí)，這既是科學(xué)的內(nèi)容，更是科學(xué)的態(tài)度。正如《綱要》明確指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。另外，泥鰍不會(huì)對(duì)人造成傷害，能讓幼兒在觀察的同時(shí)用手觸摸，有利于培養(yǎng)他們對(duì)自然的親近感，培養(yǎng)人與自然和平共處的生態(tài)觀。

二、學(xué)情分析

分析所教年齡段幼兒的特點(diǎn)，以及各個(gè)幼兒在各領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)本課活動(dòng)開展的有利因素與不利因素，或者談?wù)劚净顒?dòng)的作用。

各年齡段幼兒特點(diǎn)供參考

（一）小班幼兒主要年齡特點(diǎn)：1、動(dòng)作發(fā)展快 2、認(rèn)識(shí)靠行動(dòng) 3、情緒作用大 4、愛模仿 5、常把假想當(dāng)真實(shí) 6、常把動(dòng)物或物體也當(dāng)作人

（二）中班幼兒主要年齡特點(diǎn)：1、有意性行為開始發(fā)展 2、學(xué)習(xí)控制自己的情緒 3、規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊 4、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往 5、動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng) 6、活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官 7、思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類 8、對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)。能獨(dú)立表述生活中的各種事物。9、具有豐富、生動(dòng)的想象力 10、通過手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造

（三）大班幼兒主要年齡特點(diǎn)：1、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展 2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長 3、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高。4、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)逐步形成 ，控制能力明顯增強(qiáng)。 7、愛學(xué)、好問，有極強(qiáng)的求知欲望 8、初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關(guān)系 9、能根據(jù)周圍事物的屬性進(jìn)行概括和分類 10、能生動(dòng)、有表情地描述事物 11、閱讀興趣顯著提高 12、創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈 13、象征性游戲趨于成熟 14、表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化

【例1】語言《月亮》

中班幼兒對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)，能通過手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造。詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。因此我設(shè)計(jì)了月亮找家的游戲，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，及時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭褂變撼浞掷斫饣顒?dòng)的內(nèi)涵。

【例2】科學(xué)《泥鰍》

大班幼兒更加好奇好問，對(duì)大自然發(fā)生濃厚的興趣，喜歡問"為什么"，"是什么"。 他們總是在對(duì)周圍世界不知疲倦地探索著。正是這種好奇心與探究欲驅(qū)動(dòng)著孩子們的去認(rèn)識(shí)。中班孩子喜歡探究新的事物，也容易對(duì)新的事物產(chǎn)生的恐懼心理，往往來源于對(duì)事物的不正確認(rèn)識(shí)。由于缺乏知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)不足。所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒了解事物。

三、教學(xué)目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)提出了明確的要求，說課時(shí)再根據(jù)活動(dòng)將教學(xué)目標(biāo)具體化。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

在明確了教學(xué)目標(biāo)后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)及培養(yǎng)的能力，難點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)難以完成的內(nèi)容。

【例1】語言《月亮》

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：

1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)仿編，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維的能力。

根據(jù)目標(biāo)我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內(nèi)容。

本次的難點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)仿編，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

【例2】科學(xué)《泥鰍》

《綱要》中指出，目標(biāo)要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，、興趣需要，我確立了包含情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能，等方面的目標(biāo)，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)泥鰍的外形特征，初步認(rèn)識(shí)其生活習(xí)性。

情感目標(biāo)：消除對(duì)動(dòng)物的恐懼心理，能大膽勇敢地與動(dòng)物交往。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用細(xì)致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：認(rèn)識(shí)泥鰍的外形特征，初步了解其生活習(xí)性，難點(diǎn)是：能細(xì)致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。

五、教學(xué)資源與手段

教學(xué)資源與手段是本次活動(dòng)用到的教具與學(xué)具，幼兒班活動(dòng)中需要做充分的教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)各個(gè)活動(dòng)具體內(nèi)容做相應(yīng)的說明，如：實(shí)物類，圖卡類，筆類，玩具類，工具類等等。

【例1】語言《月亮》

具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，利用掛圖、圖書引導(dǎo)幼兒觀察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊。

【例2】科學(xué)《泥鰍》

物質(zhì)材料是幼兒探索操作的直接對(duì)象。所以我們教師應(yīng)為幼兒"提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件"。

1、課前請(qǐng)家長幫助幼兒收集有關(guān)泥鰍的資料，帶到班級(jí)與同伴分享。

2、泥鰍每人一條

3、課件《泥鰍生活習(xí)性》。4毛巾若個(gè)條 盆、塑料手套。這些準(zhǔn)備一是可以豐富幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)便于幼兒更好的把握知識(shí)重點(diǎn)；二是能幫助幼兒認(rèn)識(shí)泥鰍的特性，激發(fā)幼兒對(duì)大自然中"泥鰍"生活習(xí)性感興趣，讓幼兒體驗(yàn)探索的樂趣和感受成功的快樂，以此突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

六、教學(xué)方法

教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，幼兒的教學(xué)方法有：

情景法：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引入活動(dòng)，并在其中活動(dòng)

觀察法：幼兒觀察圖片或?qū)嵨?，自己比較與探究，教師引導(dǎo)啟發(fā)

操作法：幼兒自己動(dòng)手練習(xí)，自主探索，獲得感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

討論法：幼兒以集體討論問題，表達(dá)觀點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)，提高表達(dá)能力。

演示法：教師出示教具或示范動(dòng)作與操作方法，并加以講解

游戲法：設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，吸引幼兒積極參與，作為主要的教學(xué)方法。

【例1】語言《月亮》

《月亮》說教學(xué)方法《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。本活動(dòng)采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語言、游戲、操作探索等活動(dòng)，讓學(xué)生觀察通過多種感官的調(diào)動(dòng)，來理解詩歌內(nèi)容，并能在教師的示范指導(dǎo)下仿編詩歌。

例如：科學(xué)《泥鰍》說教學(xué)方法

《綱要》指出："教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者"?；顒?dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動(dòng)中我采用：觀察講解法、啟發(fā)提問法、多媒體教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，擯棄了傳統(tǒng)的說教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探索活動(dòng)中獲取知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。

七、教學(xué)過程

總體上講，幼兒班的活動(dòng)可按四步進(jìn)行：

一、引入環(huán)境（在活動(dòng)前盡力為他們選擇和創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，充分利用兒童的無意注意特點(diǎn)，把他們吸引到活動(dòng)中來，主要是生活、習(xí)慣、興趣等直觀感受的激發(fā)。）

二、指導(dǎo)活動(dòng)（是幼兒班教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過程的主要部分，以組織兒童豐富多彩的游戲活動(dòng)為主。兒童在這種活動(dòng)中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，而且充分交往，發(fā)揮群體作用，并允許在不同水平層次上各自顯示，不強(qiáng)求一律。）

三、遷移內(nèi)化（這個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)，是引導(dǎo)幼兒對(duì)剛剛完結(jié)的活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考，運(yùn)用語言進(jìn)行表述，從而引導(dǎo)兒童思維能力的發(fā)展。）

四、激勵(lì)延伸（全部教學(xué)任務(wù)完成后的一個(gè)簡(jiǎn)短的結(jié)尾，這個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是：給予兒童活動(dòng)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)，或者提示兒童在課后應(yīng)當(dāng)延伸的活動(dòng)，從而使教學(xué)過程成為引發(fā)兒童自覺活動(dòng)的動(dòng)力，將教學(xué)的效果融于兒童日常的生活、娛樂和學(xué)習(xí)行為中去。）

以上教學(xué)過程的設(shè)計(jì)只是框架，根據(jù)不同活動(dòng)主題與內(nèi)容，需要進(jìn)行更有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。

八、自我評(píng)價(jià)

對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)，活動(dòng)設(shè)計(jì)的總體思路，設(shè)計(jì)意圖，預(yù)測(cè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，以及實(shí)際活動(dòng)中可能遇到困難。說自我評(píng)價(jià)時(shí)，圍繞《綱要》理念，突出活動(dòng)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，升華自己的思想。

【例1】語言《月亮》

本次活動(dòng)我根據(jù)"開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒"的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

【例2】科學(xué)《泥鰍》

《綱要》指出：" 幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。"本次活動(dòng)達(dá)到了《綱要》中的目標(biāo)，幼兒積極參與活動(dòng)，主動(dòng)觀察與交流，多種感官齊用，開闊了眼界，增長了知識(shí)，通過思考、討論，幼兒思維能力進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)也滲透了思想品德教育，引導(dǎo)幼兒熱愛自然，與動(dòng)物做朋友。

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