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[參考]小學(xué)科學(xué)教案模板

發(fā)布時(shí)間:2023-01-16

小學(xué)科學(xué)教案。

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選:“小學(xué)科學(xué)教案”,歡迎閱讀。

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者,在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹,課堂教學(xué)之中,預(yù)備教案是教師的義務(wù)。擁有教案時(shí),老師上課會(huì)更有底氣,更有信心。那么,寫(xiě)教案真的較難嗎?下面,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的“小學(xué)科學(xué)教案 ”,希望對(duì)你有所幫助,動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下!

小學(xué)科學(xué)教案 【篇1】

(四)初步體會(huì)含意

1、齊讀兩句話(huà)

你們都說(shuō)這兩句話(huà)把傘花寫(xiě)得很美是嗎,其實(shí)這兩句話(huà)里還藏著更深的意思,但是要讀出這藏著的意思就要用一種新的讀書(shū)方法,聯(lián)系上下文讀書(shū)法。聯(lián)系上下文就是讀一讀這句話(huà)上面的句子和下面的句子。明白了嗎?

下面請(qǐng)你們讀一讀這兩句話(huà)的上下文,看誰(shuí)能把藏著的意思讀出來(lái)。

2、學(xué)生表達(dá),教師點(diǎn)撥。

(學(xué)生愛(ài)老師,老師愛(ài)學(xué)生。師生情,板書(shū))

3、延伸引導(dǎo)

剛才同學(xué)們說(shuō)得很好,這兩句話(huà)寫(xiě)出了師生情,其實(shí)這篇課文還有很多地方也寫(xiě)出了師生情,你們想知道嗎?我們下節(jié)課再來(lái)好好學(xué)習(xí)。

四、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)(略)

1、學(xué)生到黑板上寫(xiě)自己認(rèn)為最難寫(xiě)的字;

2、師生評(píng)議,隨機(jī)指導(dǎo)。

五、課堂作業(yè)

1、作業(yè)本第1題,每個(gè)生字寫(xiě)3個(gè);

2、作業(yè)本第2、4題。

板書(shū):傘花美地點(diǎn)數(shù)量顏色師生情

小學(xué)科學(xué)教案 【篇2】

教學(xué)目標(biāo):

1、利用健康測(cè)試等活動(dòng),認(rèn)識(shí)什么是健康,確定研究影響健康因素的主題。

2、對(duì)自己和周?chē)耐瑢W(xué)健康狀況進(jìn)行測(cè)試,并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)什么是健康。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

人體健康測(cè)試記錄表。

教學(xué)課時(shí):

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入。

教師提問(wèn):什么是健康?

教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,完善學(xué)生的理解。

板書(shū)課題:《我給健康下“定義”》

二、探究學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。

說(shuō)一說(shuō):他們的行為健康嗎?

師生交流評(píng)議。

2、人體健康測(cè)試。

學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn),測(cè)試自己和好朋友的健康狀況。并將測(cè)試情況記錄在測(cè)試記錄表上。

教師巡視指導(dǎo)。

3、小組討論。

分析:從測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?

學(xué)生代表交流匯報(bào),師生評(píng)議總結(jié)。

三、拓展活動(dòng)。

學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導(dǎo),學(xué)生自主確定主題)。

第二課時(shí)

一、爭(zhēng)議中引入,討論中明確。

健康是什么?仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,學(xué)生的理解可能更會(huì)引起爭(zhēng)議?;诖耍滩牟粌H設(shè)計(jì)了幾種對(duì)健康的不同見(jiàn)解,又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,初步形成對(duì)健康的認(rèn)識(shí)。然后,教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫(huà)面,包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認(rèn)真讀書(shū)等健康行為,也包括情緒暴躁摔書(shū)本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容,旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康,還包括心理狀態(tài)、社會(huì)適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,從而完善對(duì)健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。

二、活動(dòng)中分析。

在學(xué)生達(dá)成對(duì)健康概念的定義后,教材編排了人體健康測(cè)試活動(dòng)。測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn),意在使學(xué)生對(duì)健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測(cè)試或給自己打分,然后對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意,學(xué)生測(cè)試的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)很大的不同,因此對(duì)于原因的分析也會(huì)有所區(qū)別,特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受,因?yàn)樵谒麄兊念^腦里,可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。

三、活動(dòng)后確定研究主題。

人體健康測(cè)試活動(dòng)后,教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動(dòng)。教材中提示了幾種研究的方向:即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容,以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中,教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一,也可做某一方面的專(zhuān)項(xiàng)研究,力求完成知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時(shí),專(zhuān)項(xiàng)研究心臟的作用或心臟跳動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意,教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容,以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

【教學(xué)后記】

待學(xué)生確定研究主題后,教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排,并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)(也可下一課時(shí)課上進(jìn)行),進(jìn)而做好研究的銜接工作。

小學(xué)科學(xué)教案 【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)卵石形成的過(guò)程,使學(xué)生知道巖石的風(fēng)化、搬運(yùn)、磨圓等地質(zhì)作用。認(rèn)識(shí)流動(dòng)水的力量、重力對(duì)地表改變的作用。

2.體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏加推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想像能力。

3.形成喜歡大膽想象,想知道,愛(ài)提問(wèn)的科學(xué)態(tài)度。滲透科學(xué)自然觀--使學(xué)生體會(huì)到自然界是不斷變化的

教學(xué)準(zhǔn)備

1.水槽(水)、燃燒鉗、酒精燈、巖石(板巖或頁(yè)巖)、帶蓋的玻璃杯、碎磚

2.教師準(zhǔn)備:能反映河道上、中、下游巖石分布情況的圖片或錄像;能反映上游山體風(fēng)化現(xiàn)象的圖片;高原溝壑圖片、三角洲圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)卵石的形態(tài)特點(diǎn),揭題

1、出示卵石實(shí)物

問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這種石頭嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?

2、這種石頭叫卵石(板書(shū):卵石)

想一想:為什么叫它“卵石”?

3、卵石不分大小,都形似鳥(niǎo)卵,光滑圓潤(rùn)。大自然這位神奇的雕刻家是如何造就它的呢?

這就是我們這節(jié)課所要研究的主要內(nèi)容──板書(shū):卵石的形成

二、獲取卵石形成的事實(shí),并進(jìn)行預(yù)測(cè)

1、讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)卵石是哪里來(lái)的

2、出示河道上、中、下游圖片或錄像了解事實(shí),這是一條河流的上游、中游、下游的圖片,觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、猜一猜:河流上游的巖石最初是從哪里來(lái)的

三、研究卵石的形成過(guò)程

1、了解風(fēng)化作用

(1)根據(jù)以上學(xué)生猜想提出:好好山體是怎么會(huì)松動(dòng)、滾落的呢?

進(jìn)一步觀察上游的圖片→高山圖片分析發(fā)現(xiàn)

A、山體松動(dòng):溫差變化對(duì)巖石的破壞作用

B、山體裂縫:水結(jié)冰對(duì)巖石的破壞作用

C、樹(shù)根脹裂:植物根長(zhǎng)大對(duì)巖石的破壞作用

這些都是導(dǎo)致巖石破碎的原因。

(2)設(shè)計(jì)溫差變化對(duì)巖石破壞作用的實(shí)驗(yàn)方案

師:剛才大家談到溫度變化會(huì)引起山體松動(dòng),你能設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想嗎?

(3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

(4)匯報(bào)交流

(5)小結(jié):溫度的變化、水結(jié)成冰、植物的根長(zhǎng)大等原因長(zhǎng)期對(duì)巖石產(chǎn)生的破壞作用叫做風(fēng)化作用?!?/p>

2、認(rèn)識(shí)搬運(yùn)中產(chǎn)生的磨圓作用

(1)問(wèn):河流上游的巖石是怎樣變成下游河灘上的卵石的呢?

(2)學(xué)生猜想

師:你能用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想嗎?

(3)分組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)方案

(4)分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)注意:要留一至二塊磚作比較

(5)匯報(bào)交流:你們是怎么實(shí)驗(yàn)的,為什么這樣做,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣?實(shí)驗(yàn)告訴我們什么?

(6)小結(jié):巖石在流水的搬運(yùn)過(guò)程中,巖石和巖石之間有摩擦,巖石與河床之間有摩擦,巖石與水之間也有摩擦,巖石受到這一系列的摩擦作用使得巖石越來(lái)越小,棱角逐漸被磨圓。

3、形成結(jié)論

(1)師:根據(jù)以上研究,你認(rèn)為卵石是怎樣形成的?分組討論,然后把你們的結(jié)果告訴大家.

(2)分組討論

(3)交流小結(jié):高山上的巖石經(jīng)過(guò)風(fēng)化,在重力和其他外力的作用下,來(lái)到了上游的河道中,流水又將巖石搬運(yùn)到中游和下游。在河水的長(zhǎng)距離搬運(yùn)過(guò)程中,受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞到達(dá)下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石

四、拓展延伸

1、問(wèn):上游的巖石在流水的作用下變成了下游的卵石,我們還見(jiàn)過(guò)哪些由于流水的作用使地表發(fā)生變化的現(xiàn)象?

2、讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)

3、了解江中的沙洲、高原上的溝壑形成原因

4、想一想,今天的高山在遙遠(yuǎn)的將來(lái)可能是什么樣呢?

小學(xué)科學(xué)教案 【篇4】

教材分析:

在學(xué)生對(duì)生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念,教會(huì)學(xué)生規(guī)范地測(cè)定水溫,并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。

本課主要教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)部分:

第一,形成溫度概念。教材首先安排了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——將手指分別插入冷、熱水中,5秒鐘后,再同時(shí)放入溫水杯內(nèi),體會(huì)兩個(gè)手指的感覺(jué)。接著請(qǐng)學(xué)生就這個(gè)現(xiàn)象做出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到,光憑手的感覺(jué)不能準(zhǔn)確決斷物體的冷熱程度,要想比較物體的冷熱要用一個(gè)科學(xué)儀器,并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度,溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測(cè)定物體的溫度。

第二,學(xué)習(xí)測(cè)定水溫,學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)。測(cè)定水溫的關(guān)鍵是溫度計(jì)的液泡不能接觸杯壁和杯底,讀數(shù)的時(shí)候不要將溫度計(jì)拿到杯外。

測(cè)三杯水的溫度,是測(cè)量水溫的一次演練。

第三,探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,然而學(xué)生可能從未想到過(guò)其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標(biāo)在于進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力,特別是連續(xù)觀察并記錄的能力,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線(xiàn)圖、分析數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,還要求學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象,這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標(biāo):

過(guò)程與方法:

能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

知識(shí)與技能:

1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

2、知道在熱水變涼的過(guò)程中,溫度下降是有規(guī)律的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1、對(duì)科學(xué)研究有興趣,體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。

2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

難點(diǎn):知道在熱水變涼的過(guò)程中,溫度下降是有規(guī)律的。

教學(xué)準(zhǔn)備:

演示實(shí)驗(yàn)器材:溫度計(jì)、燒杯、多媒體課件等。

分組實(shí)驗(yàn)器材:不同溫度的水、燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。

教學(xué)過(guò)程:

一、 認(rèn)識(shí)溫度

同學(xué)們,上課前,我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?每個(gè)小組選一名手指感覺(jué)最靈敏的學(xué)生站起來(lái)。(學(xué)生討論后站起來(lái))

好!你們是你們小組當(dāng)中感覺(jué)最靈敏的,老師來(lái)測(cè)測(cè)你們的感覺(jué)是不是靈敏?

看,桌上有三杯水,左邊是一杯冷水,右邊是一杯熱水,中間的是溫水。請(qǐng)將左手食指放入冷水中,將右手食指放入熱水中,感覺(jué)到冷與熱了嗎?

好!檢測(cè)你們手指靈敏的時(shí)候到了。將左手食指放入溫水中,再將右手食指放入溫水中,感覺(jué)到的冷熱一樣嗎?(不一樣)哪只冷一些,哪只熱一些?(右手冷一些,左手熱一些)

是這樣的嗎?可,同一杯水,它們冷熱應(yīng)該一樣的啊!怎么會(huì)一只冷一些,一只熱一些呢?是不是我們感覺(jué)出了問(wèn)題?(原先右手放在熱水中,突然放到溫水中,就會(huì)感覺(jué)冷一些,而原先左手放在冷水中,再放入溫水中,感覺(jué)就會(huì)熱一些。)

噢,是這個(gè)原因致使我們感覺(jué)到的冷熱程度不一樣。其實(shí),物體的冷熱程度叫溫度。它的常用單位:攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí),就要借助科學(xué)儀器——溫度計(jì)。

二、 正確使用溫度計(jì)

過(guò)渡:大家想不想知道這三杯水的溫度?(想)那好,我們先得學(xué)會(huì)怎么使用溫度計(jì),老師介紹,大家要聽(tīng)仔細(xì)。

(1)(出示溫度計(jì))這就是溫度計(jì),它是用玻璃做的,很易碎。所以使用時(shí),一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察,老師特意做了個(gè)大模型。

(2)這最下端紅色的叫液泡,這紅色的一條叫液柱,上面還有刻度,每一小格就是1C。

(3)測(cè)量時(shí),液泡要完全浸在水中,而且不能碰到杯底和杯壁,否則測(cè)出來(lái)的溫度就會(huì)不準(zhǔn)。

(4)讀數(shù)時(shí),要使視線(xiàn)與液柱的最頂端水平,液柱頂端指向哪個(gè)刻度,就是多少攝氏度。但要注,一定要等液柱不在上升或下降時(shí),才能讀數(shù)。

大家清楚了嗎?好!看看老師教具上的溫度是多少?(學(xué)生讀數(shù))改變液柱的高度,學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。

大家會(huì)測(cè)量水溫了嗎?(會(huì)),好,我們就來(lái)測(cè)測(cè)這三杯水的溫度。注意,先測(cè)冷水再測(cè)溫水,最后測(cè)熱水,測(cè)量過(guò)程中,要分工合作,及時(shí)記錄下所觀察到的溫度。

開(kāi)始測(cè)量。

匯報(bào)測(cè)量結(jié)果(教師板書(shū),一至兩組測(cè)量的數(shù)據(jù))

我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高,溫水的溫度一般,冷水的溫度較低,你們都是這樣的嗎?

三、 連續(xù)測(cè)量一杯熱水溫度的變化。

1、過(guò)渡:大家這么快就學(xué)會(huì)了使用溫度計(jì),并且測(cè)量了這三杯水的溫度,真了不起。大家知道,一杯熱水放在這里,它會(huì)漸漸變涼,也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢?是先快后慢,先慢后快,還是均勻下降呢……

2、學(xué)生猜測(cè)。

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答(板書(shū):快——慢,慢——快,均勻)教師:為什么這樣猜?

(一)方案設(shè)計(jì)

4、大家的意見(jiàn)都不一樣?那該怎么辦呢?

5、學(xué)生答:測(cè)。

6、師追問(wèn):怎么測(cè)?我只測(cè)一次行不行?(不行)為什么不行呢?一次看不出變化?兩次呢?(也不行)那你認(rèn)為測(cè)幾次?

7、對(duì),必須經(jīng)過(guò)多次測(cè)量,需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間,才能發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律!大家統(tǒng)一一下,測(cè)6次好嗎?

8、那隔幾分鐘測(cè)一次呢?

(1、2、3、4、5……)

9、一分鐘時(shí)間太短,可能不易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,時(shí)間長(zhǎng)了,又怕來(lái)不及,我們就隔2分鐘測(cè)一次吧!為了時(shí)間的準(zhǔn)確,老師用秒表給大家記時(shí),2分鐘時(shí)間一到,老師會(huì)報(bào)時(shí),你一聽(tīng)到報(bào)時(shí),就把觀察到的溫度及時(shí)記錄下來(lái),好不好?

10、除了測(cè)量次數(shù)和時(shí)間間隔,還有什么需要注意的?

(使用溫度計(jì)……)

11、另外,老師覺(jué)得大家還需要分工合作,保持安靜,仔細(xì)觀察,有時(shí)記錄。

【評(píng):教師通過(guò)一系列引領(lǐng)性的提問(wèn),化解了此次實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn),在寬松和諧的對(duì)話(huà)中和學(xué)生共同制定了活動(dòng)方案,制定過(guò)程中,教師時(shí)刻注意與學(xué)生保持平等,用商量的口吻,充分體現(xiàn)師生互相尊重,也為科學(xué)探究營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的氛圍。】

(二)實(shí)驗(yàn)操作

1、(發(fā)材料)小組長(zhǎng)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)鐵架臺(tái)和一杯熱水。

2、你們溫度計(jì)的液柱還在上升嗎?(不升了)

3、好,注意開(kāi)始記時(shí)了,請(qǐng)記錄下此時(shí)的溫度,填入“0”分鐘對(duì)應(yīng)的格里。

【評(píng):此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了教師統(tǒng)一計(jì)時(shí),避免有的小組溫度還在上升時(shí)讀數(shù)?!?/p>

4、2、4、6、8、10,觀察記錄。

(三)交流匯報(bào)

1、2—3組匯報(bào),教師板書(shū)溫度。其他小組都記錄下來(lái)了吧!我們來(lái)看這兩組的數(shù)據(jù)。大家從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

2、(先快后慢)你是怎么看出來(lái)的?

3、學(xué)生思考回答。

4、為了直觀地看出這種變化,我們往往用曲線(xiàn)圖來(lái)表示。

5、出示小黑板:橫軸表示時(shí)間,豎軸表示溫度。

下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來(lái)畫(huà)曲線(xiàn)圖。

6、師生同步作曲線(xiàn)圖。

7、大家看圖,0分鐘到2分鐘,線(xiàn)段坡度怎么樣?(較大)說(shuō)明溫度下降較快,8—10分鐘的線(xiàn)段坡度呢?(較小)說(shuō)明溫度下降較慢,這說(shuō)明溫度下降先快后慢。

8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢?

(熱水剛到入杯中時(shí)與周?chē)臏囟认嗖钶^大,熱量散發(fā)得很快,當(dāng)逐漸與周?chē)h(huán)境的溫差變小時(shí),熱的散發(fā)速度就減慢了。)

四、拓展延伸

討論:如果繼續(xù)觀測(cè)下去,溫度會(huì)怎樣變化?

提問(wèn):是否一直這樣降下去呢?會(huì)降到多少呢?

板書(shū)設(shè)計(jì) :

冷熱與溫度

攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí),就要借助科學(xué)儀器——溫度計(jì)。

小學(xué)科學(xué)教案 【篇5】

一、教材分析

《油菜花開(kāi)了》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“新的生命”單元第一課。本課安排了三個(gè)活動(dòng):觀察一棵油菜;觀察一朵油菜花;觀察一棵油菜的花。從這三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的安排我們可以看出,這節(jié)課是按照從整體到部分的觀察順序來(lái)設(shè)計(jì)的,內(nèi)容由表及里,由淺入深。先觀察一棵油菜,然后以最能吸引學(xué)生注意的“花”為研究載體,自然過(guò)渡到對(duì)油菜花的構(gòu)造和生長(zhǎng)過(guò)程的探究。本課內(nèi)容既是本單元學(xué)習(xí)的引子,又要為后面幾課的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):開(kāi)花植物花的構(gòu)造組成;“十字花科”植物的特點(diǎn)。

能力目標(biāo):能用解剖的方法輔助觀察花的各部分組成及特點(diǎn);在觀察的基礎(chǔ)上,能預(yù)測(cè)植物未來(lái)的生長(zhǎng)。

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生命、珍惜生命的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):學(xué)會(huì)觀察油菜花各部分的構(gòu)造;難點(diǎn):學(xué)會(huì)使用鑷子解剖植物,了解油菜花各部分的名稱(chēng)。

四、教學(xué)策略

教法:在教學(xué)活動(dòng)中,我力求把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生從內(nèi)心想探究的活動(dòng),融入多種教學(xué)手段,讓學(xué)生分組合作、大膽交流,并根據(jù)實(shí)際情境和學(xué)生的特征即興發(fā)揮。

學(xué)法:學(xué)生在探究的過(guò)程中,能運(yùn)用的解剖的方法輔助觀察;能用分類(lèi)、的方法,記錄觀察結(jié)果,掌握觀察規(guī)律。

五、教學(xué)過(guò)程

(一)情境導(dǎo)課,揭示課題

為了讓學(xué)生能夠“親其師、信其道”,我會(huì)用親切的語(yǔ)言和學(xué)生交流春天的見(jiàn)聞;用美麗的圖片吸引學(xué)生,讓學(xué)生入情入境。我想:當(dāng)學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一幅幅美麗的圖片時(shí),他們會(huì)被深深吸引,很想走進(jìn)那一片片搖曳著的金黃,去欣賞、去觀察那一朵朵盛開(kāi)的油菜花。

(二)新課探究,凸現(xiàn)個(gè)性

這個(gè)過(guò)程由三個(gè)活動(dòng)組成。

活動(dòng)一:觀察一棵油菜

這項(xiàng)活動(dòng)主要是讓學(xué)生了解油彩花的各個(gè)器官,內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,我采用了比較常用的教學(xué)方法。

1、看一看:我給學(xué)生出示一張油菜花的完整植株圖片讓他們觀察,培養(yǎng)學(xué)生全面、有序的觀察習(xí)慣。

2、說(shuō)一說(shuō):經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,讓學(xué)生到屏幕前面,指著屏幕上的圖片依次說(shuō)明油菜花的各個(gè)器官,鍛煉學(xué)生的膽量,增強(qiáng)學(xué)生的自信。

3、想一想:讓學(xué)生再想想自己為什么能夠區(qū)分油菜的各個(gè)器官。經(jīng)過(guò)思考,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的根據(jù)主要來(lái)源于對(duì)舊知的回憶。從而,讓學(xué)生明白“溫故知新”的道理。

活動(dòng)二:觀察一朵油菜花

這項(xiàng)活動(dòng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用“分組討論”的學(xué)習(xí)方式。

1、選擇討論題目:圍繞教材內(nèi)容,我給學(xué)生設(shè)計(jì)了四個(gè)討論題。分別是:想想用什么辦法觀察油菜花,為什么用這種辦法;通過(guò)觀察,分類(lèi)油菜花有幾部分組成;辨認(rèn)油菜花各部分的名稱(chēng);試著填寫(xiě)“油菜花觀察記錄表”。

2、實(shí)施討論過(guò)程

(1)自學(xué)準(zhǔn)備

在討論開(kāi)始之前,讓學(xué)生針對(duì)題目獨(dú)立思考,進(jìn)行分析判斷,初步得己的結(jié)論。

(2)分組觀察

按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則,把全班同學(xué)分組,選出一名小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組成員對(duì)討論題目進(jìn)行逐個(gè)討論,盡量讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。在討論結(jié)束后,組長(zhǎng)還要負(fù)責(zé)記錄本組的觀察結(jié)果。

老師在教科桌上給學(xué)生擺放好油菜花、放大鏡、鑷子等若干。學(xué)生在觀察過(guò)程中需要什么,老師盡量什么,做好服務(wù)工作。同時(shí),還要相機(jī)引導(dǎo),給學(xué)生指引一個(gè)正確的觀察思路。當(dāng)學(xué)生取走油菜花,告訴學(xué)生要珍惜這弱小的生命;當(dāng)學(xué)生取走放大鏡,問(wèn)問(wèn)他為什么要用這種工具;當(dāng)學(xué)生取走鑷子時(shí),要教給學(xué)生正確使用的方法。然后在各組之間來(lái)回走動(dòng),可以點(diǎn)頭、微笑示意,也可以加入他們的活動(dòng)。當(dāng)觀察活動(dòng)即將結(jié)束時(shí),再給每組一張“油彩花觀察記錄表”,通過(guò)看表中列舉的五項(xiàng)內(nèi)容,來(lái)提示學(xué)生用多種方法和感官進(jìn)行觀察,學(xué)生可以試著填寫(xiě)。

(3)集中討論

在分組討論的前提下,全班集中討論,各小組長(zhǎng)匯報(bào)觀察討論的情況。由于觀察過(guò)程中,方法和態(tài)度不同,出現(xiàn)了不同的結(jié)果。這是在所難免的,也是我們希望看到的。我們可以及時(shí)抓住這一教育契機(jī),充分發(fā)揮組長(zhǎng)的作用,讓他們用辯論的方式,組際之間互評(píng),達(dá)到充分交流的目的。我覺(jué)得當(dāng)學(xué)生一各個(gè)各抒己見(jiàn)、據(jù)理力爭(zhēng)時(shí),正是知識(shí)深化、細(xì)化、內(nèi)化的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)候,老師需要做的不是體現(xiàn)自己的權(quán)威身份,而是應(yīng)把課堂交給學(xué)生,以保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論的積極性和持久性。

(4)教師

我首先對(duì)討論題目進(jìn)行,用圖片展示油菜花的構(gòu)造組成,通過(guò)看圖片學(xué)生能夠更直觀、立體地認(rèn)識(shí)油菜花的構(gòu)造,使知識(shí)點(diǎn)掌握更教牢固,為后面幾課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后,從油菜花的構(gòu)造特點(diǎn),抽象概括出“十字花科”概念的認(rèn)識(shí),這個(gè)內(nèi)容也通過(guò)圖片來(lái)展示,學(xué)生可以邊看油菜花圖案,邊閱讀“十字花科”植物的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)照學(xué)生的認(rèn)識(shí)從個(gè)別到一般。最后還須充分肯定學(xué)生在討論過(guò)程中取得的成績(jī),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感態(tài)度。

活動(dòng)三:觀察一棵油菜的花

為了讓學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境下,進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。我先給學(xué)生播放一段關(guān)于油菜花的錄像資料,讓學(xué)生的得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。這段錄象在教學(xué)中還能起到承上啟下的作用。為了達(dá)到提高學(xué)生注意力的目的,我準(zhǔn)備采取“問(wèn)題搶答”的競(jìng)賽方式。

1、收集問(wèn)題:讓學(xué)生自由閱讀“活動(dòng)三”的內(nèi)容,看看教材中提出了什么問(wèn)題,自己又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題,學(xué)生將這些問(wèn)題用紙條的形式送給我,目的是保密。我將這些問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)、匯總,為比賽做好準(zhǔn)備。

2、進(jìn)行比賽:將男女同學(xué)自然分成競(jìng)賽雙方,我來(lái)出題,學(xué)生搶答,調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情,活躍學(xué)生思維。此時(shí),學(xué)生的答案可能還很有創(chuàng)意,比如在推測(cè)花蕾未來(lái)變化時(shí),用了畫(huà)畫(huà)的方式,省去了許多繁瑣的語(yǔ)言,讓人看了一目了然,新穎而且有創(chuàng)意。對(duì)于這樣的學(xué)生,一定要給予高度贊揚(yáng),使學(xué)生的心情更加振奮。比賽結(jié)束時(shí),會(huì)有勝負(fù)之分,這時(shí)還需要及時(shí)做好學(xué)生的工作,教育他們要“勝不驕,敗不餒”,學(xué)會(huì)正視成功和失敗。

(三)教師點(diǎn)評(píng),深化認(rèn)識(shí)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)開(kāi)花植物的認(rèn)識(shí)更加深入,學(xué)會(huì)了用多種方法、多種感官研究植物,但是科學(xué)探究的能力的提高,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,還需要進(jìn)一步培養(yǎng)細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿?在小組活動(dòng)過(guò)程中,還要加強(qiáng)欣賞他人、快樂(lè)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

(四)拓展知識(shí),延伸思維

為了讓學(xué)生在鞏固已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上,將知識(shí)范圍延伸到了課外生活中。我準(zhǔn)備設(shè)立了一個(gè)“十字花科報(bào)名處”,讓學(xué)生在課下尋找十字花科的其他植物,利用課余時(shí)間,扮演其中的一種到我這里報(bào)名,介紹這種植物的特點(diǎn)。對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué),贈(zèng)送一張“十字花科”植物的精美圖片,作為鼓勵(lì)。

六、教學(xué)

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和教學(xué)實(shí)際,注意“三維目標(biāo)”的整合,注意教材內(nèi)容的完整性和聯(lián)系性。站在育人的角度,盡量做到尊重和超越教材的和諧統(tǒng)一,重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)造符合兒童心理發(fā)展的教學(xué)特色。在這種教育理念指導(dǎo)下,我又采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和老師的多種方式,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生探究興趣的目的。

小學(xué)科學(xué)教案 【篇6】

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

【教學(xué)過(guò)程】

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn):

1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?

二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息:

1、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息。

2、分析實(shí)驗(yàn)信息:

(1)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同?

(2)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎?

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一致嗎?

三、交流實(shí)驗(yàn)信息:

1、認(rèn)真聽(tīng)取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流,了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn),聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。

3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn),分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對(duì)大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。

4、小結(jié):綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽:

1、引導(dǎo):已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?

2、確定任務(wù):把綠豆芽種植在花盆中,放到適合的地方,讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。

3、預(yù)測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。

4、建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做觀察日記或者記錄。

參考資料:種子發(fā)芽的基本條件是:

一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃,12-14℃能正常發(fā)芽,最適溫度為20-25℃,最高為35℃。

二是水分。一般需吸收相當(dāng)于種子自身風(fēng)干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。

三是充足的氧氣。

小學(xué)科學(xué)教案 【篇7】

教學(xué)內(nèi)容:

青島版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)19課內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo):

1、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng),描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),了解同樣時(shí)間和同樣距離時(shí)這樣描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量和記錄一個(gè)沿直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置。

教學(xué)過(guò)程:

一、新課導(dǎo)入

出示愛(ài)因斯坦的圖片

師:這位科學(xué)家叫什么名字?

師:這位偉大的科學(xué)家叫愛(ài)因斯坦,他是現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人,在他的研究中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)非常有名的一句話(huà)。(出示:當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)速度等于光速時(shí),時(shí)間就會(huì)停止。)在科學(xué)研究中,距離和時(shí)間是兩個(gè)重要的條件,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課距離和時(shí)間。(板書(shū)課題)

二、學(xué)習(xí)新課

1、初步感受距離和時(shí)間的關(guān)系。

師:下面我們先來(lái)做個(gè)小活動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們和我一起來(lái)數(shù)5個(gè)數(shù)。

師:剛才從開(kāi)始數(shù)到5,大家經(jīng)歷了5秒鐘的時(shí)間,那么你來(lái)估測(cè)一下,5秒鐘按你的正常速度走,你能走幾米?

學(xué)生邊說(shuō)書(shū)寫(xiě)副板書(shū) 5秒走

師:請(qǐng)同學(xué)們分別記好你的估測(cè)結(jié)果。

師:在教室里我給大家準(zhǔn)備了4塊場(chǎng)地,以一塊場(chǎng)地為例,從起點(diǎn)走到另一端是5米的距離,在回到起點(diǎn)是10米的距離,大家再來(lái)估測(cè)一下,按正常的速度連續(xù)走完10米,你需要幾秒鐘的時(shí)間?(板書(shū):10米用 )

師:估測(cè)可以為我們下一步的研究提供參考,那么我們的估測(cè)結(jié)果是否準(zhǔn)確?下面我們就通過(guò)活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證,請(qǐng)各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工進(jìn)行活動(dòng)(出示分工示意圖),并且注意收集活動(dòng)中的數(shù)據(jù),記錄在表格中,活動(dòng)結(jié)束請(qǐng)同學(xué)們討論一下通過(guò)這些數(shù)據(jù)你能有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)

(大家在活動(dòng)中,像個(gè)小科學(xué)家一樣,認(rèn)認(rèn)真真的活動(dòng),那個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下)

師:大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學(xué)價(jià)值。

板書(shū):相同的時(shí)間距離長(zhǎng)速度快

相同的距離時(shí)間短速度快

師小結(jié):剛才同學(xué)們通過(guò)提出問(wèn)題,進(jìn)行猜測(cè),試驗(yàn)驗(yàn)證,得出結(jié)論,經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)研究的完整過(guò)程。

2、測(cè)量每段距離使用的時(shí)間

在大家活動(dòng)的時(shí)候老師在思考一個(gè)問(wèn)題,如果大家按正常速度連續(xù)走更長(zhǎng)的距離,大家想不想知道每經(jīng)過(guò)一段距離,所用的精確時(shí)間,我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行活動(dòng),小組內(nèi)談?wù)撘幌?,比一比哪一組的方法最科學(xué)最精確。

談?wù)搮R報(bào)

師:通過(guò)剛才我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)非常好的方法。

教師布置場(chǎng)地

師:皮尺的0刻度為起點(diǎn),附近的同學(xué)看一看你大約在起點(diǎn)的幾米處?下面我們從起點(diǎn)以4米為一個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn),選幾名計(jì)時(shí)員,第一計(jì)時(shí)點(diǎn),第二計(jì)時(shí)點(diǎn)……

師:每個(gè)計(jì)時(shí)點(diǎn)選一名小助手和計(jì)時(shí)員相對(duì)站在皮尺兩邊。

出示要求:

1、運(yùn)動(dòng)員連續(xù)走完全程;

2、計(jì)時(shí)員聽(tīng)清老師口令一起計(jì)時(shí);

3、計(jì)時(shí)員聽(tīng)清相對(duì)應(yīng)的小助手的口令,停止計(jì)時(shí)。

師:請(qǐng)一名運(yùn)動(dòng)員

師:在坐的每一位同學(xué)都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。

下面我們先試走一次。

師:對(duì)于這次活動(dòng),裁判員有沒(méi)有需要提醒的?

師:下面我們就開(kāi)始正式活動(dòng)。

分別計(jì)時(shí)男女兩名學(xué)生

收集數(shù)據(jù)填在記錄表中

師:下面我們把收集的數(shù)據(jù)利用我們所學(xué)的知識(shí)用不同顏色的筆制作成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,豎軸表示的是距離,橫軸表示所用的時(shí)間。并且分析一下,這兩條折線(xiàn)能給我們帶來(lái)什么科學(xué)發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生制作,分析圖意

師:剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好,在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線(xiàn)的坡度越大說(shuō)明速度越快,線(xiàn)越直說(shuō)明越的勻速運(yùn)動(dòng)。

師:其實(shí)還能帶給我們更多的科學(xué)信息,比如10秒能走20米,估算一下1分鐘能走多少米?如果這位同學(xué)從學(xué)校到家要走10分鐘,估算一下他家離學(xué)校有多少米?

三、拓展距離和時(shí)間的科學(xué)認(rèn)識(shí)

師:今天我們所研究的距離和時(shí)間是科學(xué)研究中重要的條件,在天文學(xué)中有一個(gè)重要的單位光年,誰(shuí)知道光年是一個(gè)距離單位還是時(shí)間單位?

師:光每秒300000千米走一年的距離,是一個(gè)距離單位,老師給同學(xué)計(jì)算了一下一光年的距離。

誰(shuí)來(lái)讀一讀。

師:我們的地球在浩瀚的宇宙中只是一個(gè)普通的星體,我們要用這樣大的距離單位來(lái)度量宇宙,誰(shuí)知道宇宙什么意思?

師:宇代表上下四方,所有空間無(wú)邊無(wú)際的距離;

宙代表古往今來(lái),無(wú)始無(wú)終的時(shí)間。

師:我們的祖先在遙望宇宙時(shí),用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說(shuō)。

師:織女星距離地球26.3光年,牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。

四、課后延伸

師:距離和時(shí)間在科學(xué)研究中有非常重要的價(jià)值,也為我們的生活提供很多幫助,老師了解到(出示各種交通工具的速度)我們就可以通過(guò)這些數(shù)據(jù),根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時(shí)間,也能根據(jù)使用的時(shí)間估算出兩地間的距離,這樣能讓我們更合理的安排時(shí)間,從今天我們就更要學(xué)科學(xué)、用科學(xué),讓科學(xué)更好的為我們的生活服務(wù)。

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