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阿長(zhǎng)山海經(jīng)教學(xué)反思(系列8篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-01-22

阿長(zhǎng)山海經(jīng)教學(xué)反思。

恩師!你因我們而老,我們因你而傲。教案逐漸與教師授課密不可分。教案可以幫助老師們練字,那大家擔(dān)不擔(dān)心寫不好教案課件?有請(qǐng)閱讀欄目小編為你編輯的阿長(zhǎng)山海經(jīng)教學(xué)反思,請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧!

阿長(zhǎng)山海經(jīng)教學(xué)反思 篇1

教材分析

魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯訊童年與長(zhǎng)媽媽相處的情景。在魯訊的童年生活中,長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物,她雖然有些多事,在些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠(chéng)善良,純樸寬厚,關(guān)心孩子,盡可能幫助孩子。作者通過兒時(shí)往事的回憶,表達(dá)了對(duì)這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。這篇文章詼諧而富有情趣,但又不失深沉和莊重?!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫,吃福橘時(shí)的緊張心情,“長(zhǎng)毛”一節(jié)的神力等,讀后都會(huì)讓人忍俊不禁。但是,當(dāng)長(zhǎng)媽媽高興地買回《山海經(jīng)》以后,作者感情就開始變得深沉而莊重了。這種感情的變化,使作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更為真實(shí)而深切。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解長(zhǎng)媽媽的人物形象。

2、學(xué)習(xí)“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法。

3、領(lǐng)會(huì)作者的心理變化。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教具

多媒體

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

首先展示圖片(一):

師:長(zhǎng)媽媽是對(duì)魯訊童年生活產(chǎn)生過重要影響的人物,魯訊先生一生沒有寫過一篇專門回憶自己母親的文章,而對(duì)一個(gè)普通的保姆卻花了不少筆墨,這是為什么?那么今天我們就這個(gè)問題為研究《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。

二、展示圖片,簡(jiǎn)介作者

三、朗讀課文

朗讀課文,學(xué)生質(zhì)疑;說出你對(duì)本文某處的看法。

(學(xué)生發(fā)言。)

四、熟讀課文

學(xué)生發(fā)言后,師歸納總結(jié)。

五、展示問題探討,學(xué)生分組討論

1、對(duì)阿長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。

2、題目能否改成《我與阿長(zhǎng)》。

六、形象展示

七、課內(nèi)擴(kuò)展

請(qǐng)同學(xué)們想象一下:阿長(zhǎng)送給“哥兒”《山海經(jīng)》時(shí),他如果用語言來表達(dá)自己的感情,會(huì)說些什么?(學(xué)生發(fā)言)但少年魯訊當(dāng)時(shí)為什么沒有說一名話?(驚喜敬佩到極度點(diǎn)使他激動(dòng)地說不出話來。)

八、齊讀最后一段,感受作者阿長(zhǎng)深深的祝福

九、魯訊對(duì)阿長(zhǎng)

通觀全文,魯訊對(duì)阿長(zhǎng)持一個(gè)怎樣的根本態(tài)度,是討厭?還是敬佩?為什么?師展示:欲揚(yáng)先抑

十、作業(yè)

在你的童年生活中,有沒有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請(qǐng)用一二百字寫下來。

阿長(zhǎng)山海經(jīng)教學(xué)反思 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):

⑴理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語。

⑵整體把握課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。

2、能力目標(biāo):

⑴培養(yǎng)整體感知課文的能力、用簡(jiǎn)明語言概括課文的能力、分析語言蘊(yùn)含情感的能力。

⑵體會(huì)語句的深層含義,把握蘊(yùn)含的思想感情。

⑶了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會(huì)描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

⑷了解散文組織材料的線索,了解文學(xué)作品中細(xì)節(jié)的寫法和作者先抑后揚(yáng)的寫法。

3、情感目標(biāo):

⑴感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念、同情和贊美之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

⑵培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力,學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

教學(xué)設(shè)想

1、聽說讀寫結(jié)合法、提示法、賞識(shí)成功教育。

2、圈注法、小組合作討論法。

3、“整體感知—重點(diǎn)研讀—揣摩遷移”三步走模式。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

設(shè)計(jì)理念與建議提綱

在這篇回憶性散文里,魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng),抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長(zhǎng),圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事。教讀課文可運(yùn)用復(fù)述法,先讓學(xué)生自讀課文初步理解課文內(nèi)容,內(nèi)容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點(diǎn)撥解決。然后由學(xué)生用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容,理清寫作思路。第一步運(yùn)用討論探究法。引導(dǎo)學(xué)生思考文題把阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》連在一起,她與它有何關(guān)系呢?作者對(duì)她抱什么樣的態(tài)度呢?學(xué)生快速閱讀,提出疑難,以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究,教師啟發(fā)、點(diǎn)撥.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?──對(duì),是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆,長(zhǎng)媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說,她是民間文化的載體,對(duì)于魯迅來說,她可是一個(gè)有影響的人物。魯迅的作品中幾次提到她,甚至還專門寫了這篇《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。作者把阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起,她與它有什么關(guān)系呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長(zhǎng)媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)課文,去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。

2、《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作,書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

二、整體把握,理清思路

1、文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么?

文章圍繞阿長(zhǎng)寫了對(duì)她的稱呼的由來,寫了她喜歡“切切察察”的毛病,寫了她的睡相,寫了元旦的古怪儀式,寫了她一肚子煩瑣的道理,寫了她給“我”講長(zhǎng)毛的故事,寫了她謀害“我”的隱鼠,寫了她給我買《山海經(jīng)》。重點(diǎn)是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。

事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》??蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過:阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

2、人物──阿長(zhǎng)(外貌、動(dòng)作、語言)(根據(jù)你對(duì)課文的理解,用“阿長(zhǎng)是一個(gè)的人”說話。)

切切察察,豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖──饒舌多事。

擺大字等細(xì)節(jié)描寫。──不拘小節(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。

元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”──雖是迷信,卻是真誠(chéng)善良的祝福。

交給“我”很多道理──也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)。

講“長(zhǎng)毛”的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來;再要放,就炸了”的話,更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和純樸。

買《山海經(jīng)》體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。

阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,她沒有文化、粗俗、好事,而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。

3、仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

⑴當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

“我”想“她并非學(xué)者,說了也無益”。之所以這樣想,是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字,沒文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。

⑵當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?

當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí),我的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。”真可謂又驚又喜,感激不盡。

⑶你怎樣理解文中說的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心,誰也沒有阿長(zhǎng)那么熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事,況且阿長(zhǎng)不識(shí)字,居然買來了。所以說,阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。

三、質(zhì)疑探究

1、你從這些事中,看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?

對(duì)她不好的習(xí)慣,“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后,“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后,“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí),“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”

“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理,阿長(zhǎng)的出身低下,表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理,但心是好的。她年青守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求“順順流流”,魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑,是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊,更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里,長(zhǎng)媽媽多事,不拘小節(jié),麻煩多禮,但同時(shí)又心地善良、仁慈,樂于助人。

2、結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫照。

四、語言品味,方法借鑒

1、這些事中哪些地方寫得最細(xì),最精彩。請(qǐng)找出來,用“寫得好,它寫出了”的句式進(jìn)行品析并說話。

2、本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味,你將會(huì)感受到無窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語句,小組交流,并說出喜歡的理由。

例1:“這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓?!?/p>

這是“我”聽了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”,實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風(fēng)趣之感。

例2:“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了”。

這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”,中華民族“最值的寶貴的民魂”:對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。

3、作者在刻畫長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。

⑴傳神的描寫:

①細(xì)節(jié)描寫:

②本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。

③心理描寫,突出中心。

⑵對(duì)比、映襯法:

本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比,突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯,突出“寶”的特殊意義。

視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

⑶先抑后揚(yáng)法:

使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

五、課堂小結(jié)

1、本文按生活的本來面目,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景,刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女──長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠(chéng)懇、熱情,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,這些都是令作者心靈震憾的原因,文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切,其情真切,十分感人。加強(qiáng)誦讀,在誦讀中力口深體會(huì)。

2、請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物,講述他的一、二件事,看看誰講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

3、寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間,大家想像一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的?

4、我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會(huì)對(duì)魯迅說什么?

代長(zhǎng)媽媽說的話:哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時(shí)誰不迷信?。靠墒悄?,怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí),講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實(shí)寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

5、下面是選自《野草》的《好的故事》,讀后思考:“好的故事”是否記敘了一個(gè)故事?它表達(dá)了作者怎樣的情感?

好的故事

魯迅

燈火漸漸地縮小了,在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌,早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近,煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜。我閉了眼睛,向后一仰,靠在椅靠上;捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。

我在朦朧中,看見一個(gè)好的故事。

這故事很美麗,幽雅、有趣。許多美的人和美的事,錯(cuò)綜起來像一片云錦,而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著,同時(shí)又展開去,以至于無窮。

我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道,兩岸邊的烏桕,新禾,野花,雞,狗,叢樹和枯樹,茅屋,塔,伽藍(lán),農(nóng)夫和農(nóng)婦,村女,曬著的衣裳,和尚,蓑笠,天,云,竹……都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,并水里的萍藻游魚,一同蕩漾。諸影諸物:無不解散,而且搖動(dòng),擴(kuò)大,互相融合;剛一融和,卻又退縮,復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭,鑲著日光,發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河,都是如此。

現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò),織成一篇,水是生動(dòng),水是展開,我看不見這一篇的結(jié)束。

河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅,該是村女種的罷。大紅花和斑紅花,都在水里面浮動(dòng),忽而碎散,拉長(zhǎng)了,縷縷的胭脂水,然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了,這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中,狗織入白云中,白云織入村女中……在一瞬間,他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散,伸長(zhǎng),就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去。現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了,美麗、典雅、有趣,而且分明。青天上面,有無數(shù)美的人和美的故事,我一一看見,一一知道。

我就要凝視他們……我正要凝視他們時(shí),驟然一驚,睜開眼,云錦也已皺蹙,凌亂,仿佛有誰擲一塊大石下河水中,水波陡然起立,將整篇的影子撕成片片了。我無意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》,眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。

我真愛這一篇好的故事,趁碎影還在,我要追回他,完成他,留下他。我拋了書,欠身伸手去取筆,──何嘗有一絲碎影,只見昏暗的燈光,我不在小船里了。但我總記得見過一篇好的故事,在昏沉的夜……

阿長(zhǎng)山海經(jīng)教學(xué)反思 篇3

教材分析

本文選自《朝花夕始》,文章幾乎按照生活的原樣,真實(shí)而親切的再現(xiàn)了魯迅童年與長(zhǎng)媽媽相處的情景。在魯迅的童年中長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物,她饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),但又爽朗熱情、樂于助人,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。作者通過兒時(shí)往事的回憶,表達(dá)了對(duì)這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深沉的懷念之情。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步加快閱讀速度,提高單位時(shí)間的閱讀效率。

2、理清作者用幾件事來塑造長(zhǎng)媽媽,重點(diǎn)寫的是什么?

3、從分析人物形象入手,歸納文章的中心,體會(huì)作者的感情。

4、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、欲揚(yáng)先抑的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)理解魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽感情的變化及懷念之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是根據(jù)文本自身提供的資源和學(xué)生的實(shí)際情況制定的。本文配合第二單元“速讀訓(xùn)練”而設(shè)計(jì),篇幅較長(zhǎng),旨在通過速讀訓(xùn)練,提高快速理解文本的能力。注重三個(gè)緯度目標(biāo)的和諧統(tǒng)一;理解內(nèi)容、把握作者的感情,力求緊靠文本。重點(diǎn)理解帶有感情色彩的詞語和句子,提高閱讀記敘文的能力。

在寫作過程中,學(xué)生暴露出的問題很多,寫人記事,選材不典型,人物形象不生動(dòng),敘事干干巴巴,缺乏細(xì)節(jié)描寫。用兩件事或多件事寫人,詳略不得當(dāng)、不能圍繞中心選材,通過本文學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生用幾件事寫人。在學(xué)習(xí)方式上采用接受、體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合,獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)回憶魯迅先生的生平及創(chuàng)作情況。

2、“阿長(zhǎng)”是先生時(shí)時(shí)提起的人物,曾幾次被寫入作品中。在這些作品中,先生對(duì)他作了較全面的介紹,而且通過幾件互不關(guān)聯(lián)的事描繪了她的性格。比如《從百草園到三味書屋》中,“美女蛇”的故事就出自阿長(zhǎng)之口。在《貓·鼠·狗》中,阿長(zhǎng)害死了魯迅先生養(yǎng)的一只小隱鼠,以至在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這篇回憶散文中先生仍然耿耿于懷。在本篇中,作者以飽含深情的筆觸記敘了長(zhǎng)媽媽給他兒時(shí)留下的印象,把長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。阿長(zhǎng)是魯迅先生家的保姆,她又怎么會(huì)跟《山海經(jīng)》有聯(lián)系呢?

二、速讀課文

用四到五分鐘的時(shí)間速讀課文(全文2750字左右),從整體上把握課文的大體內(nèi)容。

解決:文章圍繞“阿長(zhǎng)”寫了那些事情?在文章中標(biāo)上序號(hào)。

要點(diǎn):

1、名字的來歷。

2、切切察察、說話的神態(tài)、喜歡打小報(bào)告。

3、睡相不好。

4、煩瑣的規(guī)矩:

除夕夜吃福橘……,人死了……,死了人和生了孩子的屋子……,飯粒落到地上……,曬褲子的竹竿底下……

5、“長(zhǎng)毛”的故事。

6、《山海經(jīng)》的故事。

三、討論

再讀六件事,討論:作者通過這些真切、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫塑造了一個(gè)怎樣的“阿長(zhǎng)”?

要點(diǎn):

一個(gè)普通到?jīng)]人要知道她名字的農(nóng)村婦女──舊社會(huì)的保姆

饒舌多事,不拘小節(jié),善良、真誠(chéng)、淳樸、無知

關(guān)心體貼幫助孩子、做事認(rèn)真、樂于助人

四、深入理解文本,體會(huì)作者表達(dá)的感情

1、抓住文本,找出作者感情變化的詞語和句子。

2、哪一部分寫的詳細(xì)?作者為什么要這樣寫呢?

朗讀阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》一節(jié),思考:

1、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎么想的?表現(xiàn)了我什么樣的心理?

2、當(dāng)阿長(zhǎng)說“哥兒。有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了”,我有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

3、魯迅先生為什么說“她確有偉大的神力”?

五、小結(jié)

1、總體上說,作者對(duì)長(zhǎng)媽媽是尊敬、喜愛的,有著一種深沉的懷念之情,但作者不是直接寫阿長(zhǎng)身上的好處、寫對(duì)她的懷念,而是先寫了她身上存在的許多缺點(diǎn)和不足,表達(dá)對(duì)她的“憎惡”、“討厭”,這種表現(xiàn)手法就叫“欲揚(yáng)先抑”。你認(rèn)為這樣寫有什么好處呢?

(根據(jù)課堂情況教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,要點(diǎn):真實(shí)、自然、突出后者。)

2、自主歸納寫作上的特點(diǎn),想想哪些可以借鑒到你的寫作中?

(根據(jù)課堂動(dòng)態(tài),結(jié)合學(xué)生的寫作情況適當(dāng)指導(dǎo)。)

六、讀寫結(jié)合

選一個(gè)你熟悉的人物,通過兩三件事,盡可能把人物寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

阿長(zhǎng)山海經(jīng)教學(xué)反思 篇4

《阿長(zhǎng)與》一課,我先是復(fù)習(xí)了作者魯迅先生的生平及主要作品,我由學(xué)生初一學(xué)過的《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事引入本課,說到魯迅作品中幾乎沒有寫到過之際的母親,卻多次回憶起他的保姆阿長(zhǎng),引發(fā)學(xué)生對(duì)阿長(zhǎng)的興趣。先請(qǐng)學(xué)生默讀,整體感知課文,然后讓學(xué)生說課文寫了哪些事?學(xué)生發(fā)言較為踴躍,回答說寫了長(zhǎng)媽媽的稱呼、稱呼的由來、外形的特點(diǎn)、以及作者討厭她的一些事例,最主要講了她給作者買《山海經(jīng)》這件事,最后寫作者對(duì)她的懷念。講到這里,我沒有像往日那樣進(jìn)入課文,而是話題一轉(zhuǎn):同學(xué)們,假如阿長(zhǎng)是你的保姆,你討厭她的哪些方面?學(xué)生興奮而活躍起來,紛紛舉手發(fā)言,這個(gè)說我討厭她告狀,那個(gè)說討厭她那么多的規(guī)矩……

等學(xué)生說的差不多的時(shí)候,我說:大家看看魯迅先生寫這篇文章時(shí)已46歲了,他卻和同學(xué)們的感觸是一樣的,也就是說作者是以一個(gè)兒童的眼光與心理來寫這篇文章的。講到這里我又拋出第二個(gè)問題:從“我”討厭阿長(zhǎng)的事例及她把《山海經(jīng)》說成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)有什么樣的學(xué)識(shí)與地位?學(xué)生稍一醞釀,很快回答出:她沒有讀過什么書,地位比較低下等。緊接著我又發(fā)一問:如此沒有文化的一個(gè)人,連書名都說不清,她是如何買到《山海經(jīng)》這本書的?學(xué)生又一次興奮起來,有的說她一個(gè)店一個(gè)店地去看,去問;有的說她為了買這本書走街串巷,穿破了三雙草鞋等。

我又問學(xué)生:假如你是阿長(zhǎng),當(dāng)你抱著《山海經(jīng)》給“我”送來時(shí),你的心里是怎樣想的?有的學(xué)生說:我會(huì)想,我把哥兒想要的書買來了,他一定高興極了;有的說:我會(huì)想,哥兒再也不用為看不上《山海經(jīng)》發(fā)愁了……一節(jié)課就在學(xué)生們這種熱烈而積極的參與氣氛中結(jié)束了,別說學(xué)生,就連我都感到一種興奮和輕松。

其實(shí)這堂課和我的設(shè)計(jì)還是有很大的出入的,現(xiàn)在我們班的語文學(xué)習(xí)問題在于沒有學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生不參與課堂,教學(xué)設(shè)計(jì)再完美也是沒有用的。所以我臨時(shí)改變了策略,以激發(fā)學(xué)生興趣,事實(shí)證明也是有效的。在以后的教學(xué)中,還是要同樣注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng),有了學(xué)習(xí)的興趣,語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣應(yīng)該是可以逐步養(yǎng)成。

阿長(zhǎng)山海經(jīng)教學(xué)反思 篇5

思路綜述

阿長(zhǎng)在魯迅的童年生活中是一個(gè)非常重要的人物,所以在魯迅筆下常常出現(xiàn)。在這篇回憶性散文里,魯迅飽含深情集中記敘了長(zhǎng)媽媽給他兒時(shí)留下的印象,人物形象鮮明,細(xì)節(jié)描寫逼真,情感真摯深沉,無疑,教學(xué)中抓住這些亮點(diǎn)分類突破。

教學(xué)簡(jiǎn)說

一、感知人物

1、布置自讀課文,要求讀準(zhǔn)以下字音。

駭擄悚絮說惶急瘡疤詰問渴慕霹靂辟頭畫舫

2、根據(jù)你對(duì)課文的理解,用“阿長(zhǎng)是一個(gè)的人”說話??梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。

可以有如下一些說法:

阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人;

阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;

……

教師小結(jié):總之,阿長(zhǎng)是一個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?接下來我們完成了下一步活動(dòng)就能夠明確了。

二、拎出線索

1、教師讀課文,學(xué)生聽。

2、問:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣?邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。

明確:作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的,從“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意。”

三、品味細(xì)節(jié)

1、讀課文,要求找出作者感情變化的原因。

教師提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文,用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。

明確:一共寫了七件事。

⑴常喜歡切切察察。

⑵限制我的行動(dòng)。

⑶睡覺時(shí)擠得我無法翻身。

⑷懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)。

⑸講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城。

⑹謀害我的隱鼠。

⑺為我買

感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠(chéng)

拎出線索不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意

品味細(xì)節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛

想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

評(píng)點(diǎn)

此設(shè)計(jì)以感知人物形象開始,以把握人物性格終結(jié),整體教學(xué)過程線條單純,以一個(gè)問題帶動(dòng)全篇的鑒賞性閱讀;形式活潑、無拘無束的自由暢談,容易掀起課堂高潮。同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,讓學(xué)生自主地研讀課文,增加了閱讀的深度和廣度。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,實(shí)際上是促使學(xué)生回讀課文,更深層次地把握人物性格,溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外,使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活水乳交融。

阿長(zhǎng)山海經(jīng)教學(xué)反思 篇6

教學(xué)設(shè)想

本文是一篇記實(shí)性文章,是魯迅“從記憶中抄出來的”,作者通過對(duì)兒時(shí)一些往事的回憶,表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。文章篇幅較長(zhǎng),本課教學(xué)總的指導(dǎo)思想是體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,讓學(xué)生在語言實(shí)踐中成為學(xué)習(xí)的主人。具體設(shè)想為:

1、以閱讀感受體味為主,教師講析點(diǎn)撥為輔。通過閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在直接接觸語言材料中感知感受、涵泳體悟,獲得語感、陶冶性情。

2、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生在個(gè)性解讀中發(fā)表感想、抒發(fā)感受、作出評(píng)價(jià),通過多維交流,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,發(fā)表不同的見解。

教學(xué)目標(biāo)

1、理清文章的記敘線索,領(lǐng)會(huì)文章圍繞中心人物選材、取材的特點(diǎn)。

2、感受血肉豐滿的人物形象,品味作者細(xì)膩復(fù)雜的真實(shí)感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師:初一上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,文中美女蛇的故事讓我們感受了百草園的神秘,同時(shí)讓我們記住了那個(gè)講故事的人──長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是對(duì)魯迅先生童年生活產(chǎn)生過重要影響的人物,魯迅先生在他的散文集《朝花夕拾》中多次提到她,《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》專門回憶了作者兒時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章,看一看長(zhǎng)媽媽到底是一個(gè)怎樣的人。(交代教學(xué)目標(biāo))

二、教學(xué)新課

1、整體感知:

⑴速讀全文,看看本文圍繞“阿長(zhǎng)”寫了哪些事情?哪幾件詳寫,哪幾件略寫?

(整體把握文章內(nèi)容,粗知文章脈絡(luò)。)

⑵請(qǐng)同學(xué)們談一談你初讀本文后對(duì)“阿長(zhǎng)”這一人物的總體感受和印象如何,并能簡(jiǎn)要陳述理由。

(學(xué)生可展開交流,討論、爭(zhēng)辯,各抒已見。因其性格的多面性、復(fù)雜性,回答不求統(tǒng)一,意在喚起學(xué)生的主體閱讀意識(shí)。)

⑶少年魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度又是怎樣,感情有哪些變化?

(指導(dǎo)學(xué)生注意在閱讀中提取信息,勾畫出表明作者情感態(tài)度的重點(diǎn)詞語。旨在理清行文線索,把握作者感情變化的歷程,為下一步的“深入體悟”打下基礎(chǔ)。)

板書:“實(shí)在不大佩服”(討厭)、“空前的敬佩”、“憎惡”、“新的敬意”

2、深入理解:

⑴同學(xué)們仔細(xì)比較一下:文中兩次寫到“敬佩”,一次是“空前的敬意”,一次是“新的敬意”;兩次提到“偉大的神力”。兩次描寫有無區(qū)別?到底是什么促使少年魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度發(fā)生了根本性變化?為什么?

⑵一部刻印十分粗拙的本子,作者為什么說“那是我最為心愛的寶書”?

(問題設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中實(shí)質(zhì)性的東西,并理解文章題目命為“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”的原因。)

⑶怎樣來看待阿長(zhǎng)“令人厭煩的許多規(guī)矩”呢?比如“正月初一讓作者吃福橘”一事。

(意在讓學(xué)生全面而恰當(dāng)?shù)匕盐铡鞍㈤L(zhǎng)”這一人物形象,體會(huì)作者表現(xiàn)人物“不隱惡”、“不虛美”的特點(diǎn)。)

3、重點(diǎn)賞析:

師:作者用相當(dāng)多的篇幅寫了買《山海經(jīng)》一事,如果說前面對(duì)長(zhǎng)媽媽的描寫筆調(diào)詼諧風(fēng)趣,甚至帶有淡淡的諷刺,那么在19~31段的描寫中,作者的感情則變得深沉而莊重了。

訓(xùn)練要點(diǎn):

⑴朗讀19~31段,引導(dǎo)學(xué)生體味作者對(duì)長(zhǎng)媽媽真實(shí)感情的自然流露,揣摩作者思想感情的發(fā)展變化。

⑵在閱讀中重塑長(zhǎng)媽媽淳樸、仁慈、充滿愛心、善解人意的完整形象,并能作出自己的評(píng)價(jià)和判斷。

4、總結(jié)深化:

師:作者在《朝花夕拾》這本散文集的“小引”說“這十篇就是從記憶中抄出來的”,《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的“阿長(zhǎng)”即是作者記憶中活生生的普通婦女形象,雖然她多事嘮叨、麻煩多禮,甚或有些迷信,但她仁慈而又純樸真率,是一個(gè)富有“人氣”的人,一個(gè)可信可敬的普通人。

訓(xùn)練要點(diǎn):

⑴齊讀文章最后一段,揣摩朗讀的語氣,體味句中蘊(yùn)含的感情。

⑵理解“仁厚”、“黑暗”及“地母”等詞語的含義。

⑶理解欲揚(yáng)先抑的寫作特點(diǎn)。

小結(jié):魯迅先生寫作《朝花夕拾》這部散文集時(shí),正處于流離逐放之中,心緒頗為蕪雜,他在《朝花夕拾·小引》中說過“我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”,這篇《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》何曾不是在童年的回憶中,尋出一點(diǎn)閑靜,用長(zhǎng)媽媽般的“母愛”來撫慰受傷的心靈,汲取向前的力量?“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”這是對(duì)保姆長(zhǎng)媽媽發(fā)自肺腑的祝福,也是對(duì)“真誠(chéng)”與“仁愛”的熱切呼喚!最后讓我們帶著誠(chéng)摯的感情再來齊讀一遍文章的最后一段。

三、結(jié)束新課

向?qū)W生推薦《朝花夕拾》一書,布置探究性作業(yè):通過課外閱讀《朝花夕拾》,弄清文中所說“謀死了我的隱鼠”事件是怎么回事。

板書設(shè)計(jì)

“空前的敬佩”“新的敬意”

衷心祝福長(zhǎng)媽媽(感情自然升華)

“實(shí)在不大佩服”“憎惡”

阿長(zhǎng)山海經(jīng)教學(xué)反思 篇7

設(shè)計(jì)思路

1、本課主題:

這篇課文主要通過寫長(zhǎng)媽媽的幾件事,表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材,有詳有略,通過對(duì)人物的刻畫,很好的突出了文章的中心,并且記敘時(shí)有一定的順序,這也是本文的重點(diǎn);在寫人記事的過程中,本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語和句子,要注意引導(dǎo)學(xué)生,結(jié)合上下文,把握語句中蘊(yùn)涵的感情。

2、根據(jù)素質(zhì)教育要求:

語文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽說讀寫能力的良好訓(xùn)練,,培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)?!币约靶抡n程改革的有關(guān)精神:教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是:在教師的引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生具有一定的語文自學(xué)能力;在合作討論等活動(dòng)中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

本文體裁是敘事散文,語言平實(shí)自然、樸素親切,其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過聽、讀、說去分析去品味。

對(duì)文章的閱讀練習(xí),

魯迅

1、品格風(fēng)貌:

不拘小節(jié)

誠(chéng)懇、熱情、寬厚、善良、仁慈

2、事例:

⑴喜歡切切察察

⑵夏天的睡態(tài)

⑶懂得許多規(guī)矩

⑷講“長(zhǎng)毛”故事

⑸買

3、感情:

對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情

教學(xué)反思

“教是為了不教”教師在平常教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法,使學(xué)生具備一定的語文學(xué)習(xí)能力,這樣才能達(dá)到這個(gè)境界。

我在教學(xué)中注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),能力的訓(xùn)練和學(xué)法的指導(dǎo)。

教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀課文,在對(duì)課文內(nèi)容的分析中,用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句,以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)語句,通過朗讀來細(xì)細(xì)的品味,學(xué)生能很好的體會(huì)作者的感情,教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo),極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

但學(xué)生總結(jié)性語言表達(dá)較欠缺,應(yīng)教會(huì)學(xué)生總結(jié)。

阿長(zhǎng)山海經(jīng)教學(xué)反思 篇8

創(chuàng)意說明

本篇課文按照整體感知──質(zhì)疑討論──想象創(chuàng)新三步教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,指導(dǎo)學(xué)生寫作。要求學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式,找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法。對(duì)課文不理解的地方學(xué)生自動(dòng)提問,給一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生思考質(zhì)疑。最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)人物的理解進(jìn)行想象寫作訓(xùn)練,加深對(duì)課文的理解。

教學(xué)重難點(diǎn)

文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化的語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法,體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

大家一定還記得“長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事”,這位長(zhǎng)媽媽是位什么樣的人?今天我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)她。

二、整體感知

1、仔細(xì)默讀課文,掌握生字詞。

2、思考下列問題,小組自由討論。

⑴文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

⑵阿長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人?可以用課文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象。

⑶依照文中時(shí)間的次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?

⑷作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的思想感情?

3、師生共同討論歸納。

4、明確:

一共寫了七件事:

⑴常喜歡切切察察;

⑵限制我的行動(dòng);

⑶睡覺時(shí)擠得我無法翻身;

⑷懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié);

⑸講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城;

⑹謀害我的隱鼠;

⑺為我買

感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠(chéng)

拎出線索不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意

想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

評(píng)點(diǎn)

此設(shè)計(jì)以感知人物形象開始,以把握人物性格終結(jié),整體教學(xué)過程線條單純,以一個(gè)問題帶動(dòng)全篇的鑒賞性閱讀;形式活潑、無拘無束的自由暢談,容易掀起課堂高潮。同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,讓學(xué)生自主地研讀課文,增加了閱讀的深度和廣度。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,實(shí)際上是促使學(xué)生回讀課文,更深層次地把握人物性格,溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外,使語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。

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