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《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-01-26

分?jǐn)?shù)意義教學(xué)設(shè)計(jì)。

俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中,會經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料是作用于人類社會實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好!你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢?以下是由小編為大家整理的“《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選7篇)”,歡迎學(xué)習(xí)和參考,希望對你有幫助。

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

分?jǐn)?shù)的意義(教材第45—46頁)

教學(xué)目標(biāo):

1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的意義。

教學(xué)重點(diǎn):

理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

理解單位“1“和分?jǐn)?shù)單位的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件,正方形紙

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、提問:

(1)把6個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友,每人分的幾個(gè)?(3個(gè))

(2)把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友,每人分的幾個(gè)?(每人分得這個(gè)蘋果的2/1)

2、以2/1為例,說說分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

3、揭示課題:在實(shí)際生活中,人們在測量、分物或計(jì)算時(shí),往往不能得整數(shù)的結(jié)果,這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義”(板書課題)

二、探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知。讓學(xué)生自學(xué)教材第45—46頁的相關(guān)內(nèi)容,學(xué)完后完成“自主學(xué)習(xí)”相關(guān)習(xí)題,并記錄疑問。習(xí)題如下:

(1)7/1、9/2、5/3各表示什么意思

(2)填空

①小陳的媽媽買了5個(gè)蘋果,每個(gè)蘋果是蘋果總數(shù)的()

②小青的媽媽買了一盒餅干,里面有12塊,每塊是這盒餅干的()

③127的分?jǐn)?shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

2、自我檢測。組織學(xué)生互相檢查,并交流問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生尋疑質(zhì)疑。教師巡視,參與學(xué)生討論,并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,收集學(xué)生比較集中的問題,然后解答。

三、組織學(xué)生合作探究并展示探究結(jié)果。

1、教師出示知識點(diǎn)對應(yīng)的練習(xí),強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成。習(xí)題如下:

(1)填空。

①把15個(gè)草莓平均分成4份,每份是這些草莓的(),其中3份是這些草莓的()。

②72里面有()個(gè)71、154里面有()個(gè)151。

(2)小佳計(jì)劃7天看完《米老鼠學(xué)數(shù)學(xué)》這本書,平均每天要看全書的幾分之幾?5天能看全書的幾分之幾?

2、組內(nèi)交流自己的結(jié)論。

3、教師抽查2—3個(gè)小組發(fā)言并評價(jià)。

4、教師歸納總結(jié):把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾分的數(shù)叫分?jǐn)?shù),表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

四、課堂基礎(chǔ)過關(guān)訓(xùn)練。

獨(dú)立完成教材第47頁練習(xí)十一的第3、4、5、6、7題。集體訂正。

五、課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

板書設(shè)計(jì):分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義

一個(gè)物體

一個(gè)計(jì)量單位

一個(gè)整體→單位“1”

一些物體

把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾分的數(shù)叫分?jǐn)?shù),表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

一、教材分析

這部分資料是蘇教版九年義務(wù)教育第十冊第五單元的資料。這部分教材教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義,分子、分母的意義,分?jǐn)?shù)的讀法,分?jǐn)?shù)的組成及分?jǐn)?shù)單位,這部分知識,是學(xué)好分?jǐn)?shù)重要基礎(chǔ),是本單元的重要資料之一。學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的意義,認(rèn)識了有關(guān)概念,如分?jǐn)?shù)的單位、分?jǐn)?shù)的組成等,對進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的法則和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和方法,都有十分重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,明白分?jǐn)?shù)的各部分名稱及其意義,認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位。

2、經(jīng)過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、抽象、概括的本事。

3、學(xué)生受到“事物是普遍聯(lián)系和發(fā)展變化的”辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義。

四、設(shè)計(jì)理念

1、讓學(xué)生經(jīng)過充分的自主活動,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,從很多的具體實(shí)例中整體感知分?jǐn)?shù)的意義,構(gòu)成分?jǐn)?shù)概念。

2、重視從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),抓住新知識的生長點(diǎn),在解決新、舊知識的認(rèn)知沖突中,完成對單位“1”的認(rèn)識和擴(kuò)展,加深對分?jǐn)?shù)的.認(rèn)識。

3、注重對學(xué)生在應(yīng)用中鞏固和加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。

五、教學(xué)與學(xué)法

新課標(biāo)指出:動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。為了進(jìn)一步地幫忙學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解,教師組織學(xué)生動手分一分學(xué)具,小組合作交流,并進(jìn)行觀察、猜測、推理等數(shù)學(xué)活動得出分?jǐn)?shù)的意義及認(rèn)識單位“1”。

六、教學(xué)過程

一.激趣引入.

1、師:同學(xué)們,看看今日我們教室里有什么變化?教師還給你們帶來一位老朋友,你們想不想見見他

板書:14

師:你們認(rèn)識它嗎?它是誰?這是一個(gè)什么數(shù)?對于分?jǐn)?shù),你有那些認(rèn)識?

2、感悟分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生.

二、操作探究

1、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義

(1)、經(jīng)過操作體會14的意義.

取出材料袋中的材料表示出14。

提出要求:先自我獨(dú)立操作,盡量想出不一樣的方法,再用陰影部分表示出14。學(xué)生操作,小組交流。

展示匯報(bào):誰愿意來展示一下你的操作成果?

學(xué)生展示、匯報(bào)。

小結(jié):把一個(gè)物體平均分成4份,表示這樣的一份的數(shù)就是14。

(2)、出示練習(xí)紙:看圖填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。

學(xué)生獨(dú)立完成后指名匯報(bào),并說明分?jǐn)?shù)的意義。

(3)、認(rèn)識一個(gè)整體.

出示一個(gè)橙子,師:我如果要把一個(gè)橙子平均分給5個(gè)同學(xué)吃,每人吃這個(gè)橙子的多少?

出示5個(gè)橙子,問:此刻我這兒有多少橙子?如果放在一個(gè)盤子里,能夠怎樣說?如果放在一個(gè)袋子里,又能夠怎樣說?放在一個(gè)盒子里呢?

小結(jié):我們能夠把這5個(gè)橙子看作一個(gè)整體。

師:此刻我要把這盒橙子平均分給5個(gè)同學(xué)吃,每人吃幾個(gè)?吃了這盒橙子的幾分之幾?再出示一盒水彩筆,提問:此刻我手里拿了什么?我們能夠把它看作什么?此刻我把這盒水彩筆平均分成2份,每份是這盒水彩筆的幾分之幾?

舉例:我們還能把什么看作一個(gè)整體?

(4)、操作認(rèn)識把一個(gè)整體平均分。

取出8跟小棒和12面小旗,用其中的一種,把它平均分一分,再用虛線在圖中表示出來,然后完成下頭的填空題。

學(xué)生操作,教師巡視。

匯報(bào)交流。

(5)、認(rèn)識單位“1”.

自學(xué)課本74頁第一小節(jié)。

指名匯報(bào)自學(xué)情景。

出示單位“1”的概念,齊讀。

(6)、小結(jié)分?jǐn)?shù)的意義

小組討論、交流:什么樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)呢?

小結(jié)分?jǐn)?shù)的概念,學(xué)生齊讀。

2、練習(xí)應(yīng)用.

(1)、說出下列分?jǐn)?shù)的意義,并找出單位“1”。

黑兔是白兔的23;

女生是全班學(xué)生的47;

已經(jīng)修了全長的38;

西紅柿是黃瓜的12。

(2)、完成課本“練一練”。

三、課堂小結(jié).

今日這節(jié)課我們一齊研究了什么資料?你有什么收獲?

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體的'情境中,進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、結(jié)合具體的情境,體會“整體”與“部分”關(guān)系,感受分?jǐn)?shù)的相對性。

3、通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí),為后序?qū)W習(xí)活動積累經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)意義的概括。

教學(xué)難點(diǎn):多個(gè)物體也可以看作一個(gè)整體。

教學(xué)過程:

課前小活動:老師手里拿了幾只粉筆,用數(shù)字幾表示粉筆的支數(shù)?現(xiàn)在老師手里拿了這么多粉筆,誰能用數(shù)字1表示這么多粉筆嗎?(一些粉筆,一堆粉筆,一捆粉筆,一把粉筆)師:看來很多粉筆放在一起,也能用數(shù)字1表示。如果老師把這些粉筆放在一個(gè)盒子里,你還能用1表示出這些粉筆嗎?

一、直接導(dǎo)入,喚醒舊知

出示分?jǐn)?shù)四分之一,讓學(xué)生讀出這個(gè)分?jǐn)?shù),問:是什么數(shù)?關(guān)于分?jǐn)?shù),你了解了什么?(分?jǐn)?shù)的組成---分子分母分?jǐn)?shù)線,分子分母、分?jǐn)?shù)線分別表示什么?分?jǐn)?shù)表示什么?)

師總結(jié):三年級的時(shí)候我們已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),今天進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù)。

二、自主探究,交流建構(gòu)

(一)、以舊知引入新知。

昨天老師布置了作業(yè),請你在一張紙上用不同的方式表示出四分之一,請大家拿出自己所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)四分之一,說一說你是怎樣創(chuàng)造出四分之一的?

(二)匯報(bào)反饋,進(jìn)入探究。

(1)把一個(gè)物體平均分成4份,表示出它的四分之一的。

讓學(xué)生說出自己的創(chuàng)造。老師有意識的找把一個(gè)物體平均分成4份,表示其中的一份可以用四分之一表示的。如一個(gè)圓形,一個(gè)正方形、一個(gè)長方形,根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)對比找出共同點(diǎn),師根據(jù)學(xué)生的回答隨即板書:一個(gè)物體,平均分成4份,表示其中的一份,用四分之一表示。

(2)把四個(gè)物體平均分成4份,表示出四分之一的。

還有學(xué)生畫了四個(gè)物體,如四個(gè)三角形、四個(gè)圓形、四個(gè)正方形,也得到了它的四分之一。我們一起看一下:展示學(xué)生的作品:讓學(xué)生指著說:四個(gè)三角形中一個(gè)涂色的就是它的四分之一。師:一個(gè)涂色的三角形是誰的四分之一?使學(xué)生明白這一個(gè)涂色的三角形是這四個(gè)三角形的四分之一。師強(qiáng)調(diào),原來你把這四個(gè)三角形看做了一個(gè)整體,這個(gè)整體是由幾份組成的,每一份就是這個(gè)整體的四分之一。怎樣才能讓人一眼看出你這四個(gè)三角形是一個(gè)整體呢?引導(dǎo)學(xué)生說出在四個(gè)三角形外面畫一個(gè)集合圈。怎樣讓人一眼看出是四份呢?引導(dǎo)學(xué)生用虛線分開。這樣以來別人就能一眼看出你是把四個(gè)三角看做一個(gè)整體,平均分成4分,涂色的一份就是這個(gè)整體個(gè)四分之一。讓學(xué)生用剛才的一句話說說自己平均分的四個(gè)圓形、四個(gè)正方形如何得到四分之一的。為分?jǐn)?shù)的概念學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(3)進(jìn)一步理解表示多個(gè)物體的

學(xué)生利用給的三幅圖依次表示。(一個(gè)集合圈中有8個(gè)三角,另一個(gè)集合圈內(nèi)有12個(gè)三角,第三個(gè)是空白圈。)

學(xué)生動手操作,然后反饋操作情況。誰選了八個(gè)三角表示了四分之一。說說你是怎樣表示出四分之一的。(把8個(gè)三角看成一個(gè)整體,平均分成4份,其中的一份涂上顏色,就是這個(gè)整體的四分之一)。誰選了12個(gè)三角形,又是如何得到四分之一的?誰選了空白集合圈,又如何表示了四分之一。(把這個(gè)圈平均分成四份,一份涂上色,涂色的部分就是它的四分之一)。以上根據(jù)學(xué)生的回答師隨即課件演示。

大膽猜測,這個(gè)空白集合圈內(nèi)可能放的是什么東西?(蘋果、圓形、正方形、人、鉛筆……)再猜一猜,可能放得是多少個(gè),(1個(gè),4個(gè)、8個(gè)、12個(gè)……),師問,可能是2個(gè),3個(gè)5個(gè)嗎?學(xué)生搖頭,師隨即課件演示把2個(gè)蘋果平均分成4份,把5個(gè)蘋果平均分成4份。每一份也能表示這個(gè)整體的四分之一。

師:看來一個(gè)物體能看做一個(gè)整體平均分、許多物體組成的一個(gè)整體也能平均分,一個(gè)物體許多物體組成的整體,都能用自然數(shù)1表示,我們還給它起了個(gè)共同的名字,叫做什么?請看課本68頁中間一句話。(一個(gè)物體或許多物體組成的整體,都可以用自然數(shù)1來表示,通常叫做單位“1”),共同的名字叫什么?思考這里的1為什么加上了引號,使學(xué)生明白,這里的1不僅能表示一個(gè)物體,還能表示多個(gè)物體組成的一個(gè)整體,所以加了雙引號表示特定的含義。

除了四分之一,你還能想到哪些分?jǐn)?shù)?說一說

(4)、理解分?jǐn)?shù)的意義

①在練習(xí)紙上想辦法創(chuàng)造出你想表示的分?jǐn)?shù)。學(xué)生匯報(bào)作品。學(xué)生一邊展示給大家看一邊說,說完把作品貼在黑板上。如把14個(gè)方框平均分成7份,其中的1份表示單位1的七分之一;15個(gè)圓平均分成5份,其中的3份表示單位1的五分之三……

②對比這幾幅圖,有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?小組交流。

學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。師總結(jié)像這樣平均分成2、3、4份……都可以說成平均分成若干份,若干份可以是比1大的任何一個(gè)自然數(shù)。這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,引出分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生看書68頁,什么叫分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生讀一讀,找出重點(diǎn)詞,畫出著重符號,讀一讀,讀出重點(diǎn)詞,邊讀邊理解其中的含義。

(5)理解分?jǐn)?shù)單位的含義

剛才大家動手分出了很多分?jǐn)?shù),這一部分都是幾分之一,這些表示幾分之一的分?jǐn)?shù)還有一個(gè)共同的名字,是什么,看課本68頁最下面一段話,讓學(xué)生自己理解什么是分?jǐn)?shù)單位。

師反饋:對照剛才學(xué)生分的幾分之一說,這里表示其中1份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位,也就是四分之一可以是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位。七分之一也可以是分?jǐn)?shù)單位……,那么五分之三的分?jǐn)?shù)單位是什么,五分之三里面有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位……

三、鞏固練習(xí):

(1)、班里的班長***占一他所在一橫排人數(shù)的幾分之幾?他占所在一豎列人數(shù)的幾分之幾?占全班人數(shù)的幾分之幾?

五個(gè)1角,1個(gè)五角共五個(gè)硬幣。(2)、

一個(gè)硬幣

是硬幣總個(gè)數(shù)的(),

是總錢數(shù)的()

(3)、按要求操作:

1、取出9枝彩筆中的1枝,用分?jǐn)?shù)表示()。

2、取出剩下的,取出了()枝彩筆。

3、要剩下,應(yīng)取出()枝彩筆。

四、回顧本節(jié)課你有什么收獲?

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

一、創(chuàng)設(shè)情境

(1)展示主題圖

(2)讓學(xué)生說出從圖中獲取的主要信息

(3)揭示課題

二、師生共同探究新知

(一)再創(chuàng)情境,探案例1

1、中秋期間,我們的傳統(tǒng)習(xí)俗是合家分享一塊大月餅,喻示合家和美,團(tuán)圓之意。小華一家也不例外。(示圖)

他告訴我們什么?我分得這個(gè)月餅的1/4

誰能告訴大家,這里的1/4是把()看作一個(gè)整體呢??

2、小紅家買的是盒裝月餅,每盒8個(gè),她說:我分得這盒月餅的1/4。誰知道小紅所說的1/4是把什么看作一個(gè)整體呢?

分析一下他倆得到的月餅,你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?有什么問題嗎? 小組交流,再全班反饋

(二):教學(xué)單位“1”、分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位

1、關(guān)于單位“1”

學(xué)生小組交流“議一議”

師讓學(xué)生小組“議一議”的3個(gè)情境,全班反饋(師對應(yīng)板書)

歸納:一個(gè)物體或是由許多物體組成一個(gè)整體,通常把它叫做單位“1” 觀察板書內(nèi)容,體會這里單位1的量,及其所表示量的對應(yīng)的分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。(可以同桌交流)

2、關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義

理解了什么是單位1的量,我們進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義

學(xué)生活動:(小組合作)拿出一些小棒,把它看作單位1

使它能平均分成5份,6份??

情況反饋

歸納分?jǐn)?shù)的意義:讓學(xué)生用自己的話先說,再對照書上的概念進(jìn)行鞏固。同時(shí)板書:分?jǐn)?shù)

說一說,議一議,上面分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義

課堂活動:說一說生活中的分?jǐn)?shù);畫一畫(書上的第2題)

3、關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識

把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份的數(shù),又叫做這個(gè)分?jǐn)?shù)的單位。 讓學(xué)和舉例說一說:

再議一議:分?jǐn)?shù)單位與分?jǐn)?shù)什么有關(guān)系?(分母)

三、全課總結(jié)

1、反思與質(zhì)疑

本課我們研究了哪些方面的新內(nèi)容,說說自己的理解。再針對主題圖的情境試述其中各分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

2、還有什么疑惑的,或者有什么不同的想法?

師生共同梳理

單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位

四、布置作業(yè)

課本第25~26頁1、2、3題

分?jǐn)?shù)

單位“1”:??

分?jǐn)?shù)的意義:??

分?jǐn)?shù)單位:??

單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》五年級下冊第52頁例1及相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義,能結(jié)合單位“1”描述具體分?jǐn)?shù)的意義。

2.學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力。

3.學(xué)生在用分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中,體會分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)合作交流的意識以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn):

理解單位“1”的含義,概括分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

結(jié)合具體情境理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)過程:

一、聯(lián)系生活情境,建立單位“1”概念

1.同學(xué)們,數(shù)學(xué)課當(dāng)然離不開數(shù),看這個(gè)數(shù)認(rèn)識嗎?(幻燈片出示1)

2.這可是大名鼎鼎的1,它能表示生活中的許多事物。

3.瞧!一個(gè)蘋果,一張桌子,一個(gè)正方形,一把尺子…

4.你會用1表示生活中的事物嗎?

5.學(xué)生一一列舉。

6.能說完嗎?是呀,說也說不完!的確1是萬能的,不過聽大家剛才說的,一個(gè),一個(gè),好像小朋友們也能說得出來,誰能說點(diǎn)高級點(diǎn)的1,像我們五年級的水平。

7.學(xué)生一一列舉,適時(shí)點(diǎn)評,他說得與剛才同學(xué)說得有什么不同?

8.是呀!剛才大家說的是一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位,他說得是由許多物體組成的一個(gè)整體。1的內(nèi)涵更加豐富了。

9.誰還能接著說,能說完嗎?同樣也說不完。

:同學(xué)們,看來自然數(shù)1不僅可以表示一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位,還可以表示由許多個(gè)物體組成的整體。其實(shí)這個(gè)1在我們數(shù)學(xué)上還有一個(gè)更加專業(yè)的名字:單位“1”。

設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生最熟悉的自然數(shù)1入手,體會數(shù)字1在現(xiàn)實(shí)生活情境中的應(yīng)用,通過用數(shù)字1描述生活中事物的活動,讓學(xué)生體會到數(shù)字1的應(yīng)用范圍,一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、許多個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來表示,從而揭示這其實(shí)就是數(shù)學(xué)中的單位“1”,每一種新事物、新名稱的學(xué)習(xí)我們都要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)中自然地引出單位“1”,水到渠成。

二、借助數(shù)學(xué)活動,深刻理解單位1

1.大家來看,中秋佳節(jié)剛過,品嘗月餅沒?趙老師帶來了…,個(gè)月餅,既然1能表示許多的事物,那么這4個(gè)月餅?zāi)芸闯蓡挝弧?”嗎?

2.明明這是4個(gè)月餅,你怎么用1來表示呢?有什么辦法讓大家一眼看起來就是1.

3.如果我們把4個(gè)月餅看做單位“1”,以它為標(biāo)準(zhǔn),那么…

………( )

………( )

……( )

……( )

:數(shù)學(xué)這門學(xué)科就是這樣,不僅要認(rèn)真觀察,還要靈活思考,才能得出正確的結(jié)論。

4.剛才我們把4個(gè)月餅看做單位“1”,理解了4個(gè)月餅的,繼續(xù)看大屏幕,這些能看做單位“1”嗎?請你表示出這單位“1”的,請?jiān)诨顒訂紊戏忠环?、涂一涂?/p>

5.糾錯(cuò)、展示學(xué)生作品

(1) (2)

(3) (4)

6.抽象本質(zhì)。同學(xué)們,觀察大家表示出的,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

預(yù)設(shè):

(1)只要把單位“1”平均分成4份,表示其中的3份,就可以用分?jǐn)?shù)來表示。

(2)與分的東西沒有關(guān)系,分的形狀也沒有關(guān)系!

7.看來表示單位“1”的,與什么有關(guān)?與什么無關(guān)呢?

8.同學(xué)們,這就是分?jǐn)?shù)的意義本質(zhì)所在,通過剛才一段時(shí)間的學(xué)習(xí),誰來說說什么是分?jǐn)?shù)呢?

揭示分?jǐn)?shù)的意義:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

9.既然與分的東西無關(guān),那么我們可以把一條線段看做單位“1”嗎?你能在這個(gè)單位“1”里表示出嗎?

10.展示學(xué)生兩種想法

(1)當(dāng)成線段(2)看成數(shù)軸

第二種進(jìn)行:這位同學(xué)不僅找到了,關(guān)鍵是它沒有把單位“1”看成是一條普普通通的線段,而是把它想成了數(shù)學(xué)中的數(shù)軸,真了不起!

11. 在哪里呢?這里是多少?這里是?,怎么寫的是1,=1嗎?1如果看成數(shù)軸,你覺得1后面還有數(shù)嗎?2在哪里?3呢?1和2的中間呢?1和2的這里呢?

12. 里面有4個(gè),也就是單位“1”里有4個(gè),剛才的單位1里有幾個(gè)呢?借助剛才的示意圖逐一進(jìn)行驗(yàn)證!

13.揭示分?jǐn)?shù)單位:

:同學(xué)們,像這樣,把單位“1”平均分成若干份,表示其中一份的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù)單位,所以就是這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行,分?jǐn)?shù)的意義必須建立在學(xué)生深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過關(guān)注讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)存在的規(guī)律現(xiàn)象,抽象出分?jǐn)?shù)的基本特征,提取概念的本質(zhì)屬性,讓學(xué)生試著說說什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),是抽象基礎(chǔ)上的概括。在不斷認(rèn)識中建立分?jǐn)?shù)意義的模型,通過觀察驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)只要平均分成4份,其分?jǐn)?shù)單位就是,理清分?jǐn)?shù)單位與平均分之間的關(guān)系,從而更好地理解分?jǐn)?shù)單位。

三、深刻認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位,完成鞏固練習(xí)

1. 的分?jǐn)?shù)單位?的分?jǐn)?shù)單位?的分?jǐn)?shù)單位?

2.你們怎么回答的這么快?我還沒有說出分子呢?你們怎么就知道分?jǐn)?shù)單位了?

3.:看來,我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),能出表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì),就可能處出現(xiàn)事半功倍的效果。你們的思維真好!

4.來快速完成一組練習(xí)吧!看誰有對又快!

5.鞏固練習(xí)

用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分,并寫出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,以及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

設(shè)計(jì)意圖任何一節(jié)數(shù)學(xué)課,脫離不了基礎(chǔ)行的練習(xí),練習(xí)是對已學(xué)知識的鞏固提升,通過一組題目的練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義以及分?jǐn)?shù)單位的理解,同時(shí)把單位“1”里面有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位凸現(xiàn)出來,為隨后的帶分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解

(1)黃山風(fēng)景區(qū)面積約占黃山山脈的

(2)黃山年均雨日大約是全年的

怪不得!這大概就是紅樹鋪燕云、黃山云成海的奇觀緣由吧!

設(shè)計(jì)意圖從數(shù)學(xué)中回到現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生從不同角度豐富對單位“1”的理解,有助于提升對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識水平,促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和完善。

五、反思

同學(xué)們,你們活躍的思維使得數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝,相信大家,在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中,無論從知識上、還是數(shù)學(xué)方法上,或是學(xué)習(xí)態(tài)度上都會有新的收獲與發(fā)現(xiàn),那么,這節(jié)課呢?有沒有新的思考。

出示思考問題:

在剛才的學(xué)習(xí)過程中

1.哪個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)讓你記憶猶新?

2.你有沒有領(lǐng)悟到一些不錯(cuò)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?

3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的一些品質(zhì)有所體會嗎?

4.或許,你還有別的……

我相信,這些都來自于你們最真實(shí)的想法,無論學(xué)習(xí)還是生活,學(xué)會思考,終究成功!出示:學(xué)習(xí)知識要善于思考,思考,再思考?!獝垡蛩固?/p>

設(shè)計(jì)意圖如果在日常的教學(xué)中,能時(shí)常帶領(lǐng)孩子們從知識、思考方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行有效的反思,這將是對孩子的成長非常有益的,因此,不讓學(xué)生進(jìn)行盲目的反思,而是根據(jù)問題進(jìn)行針對性的思考,這樣更有助學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深度思考。

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】

教學(xué)目標(biāo):

使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因,理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清分子,分母,分?jǐn)?shù)單位的含義.

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清分母,分子及分?jǐn)?shù)單位的含義.

教學(xué)難點(diǎn):

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清分?jǐn)?shù)單位的含義.

教學(xué)課型:

新授課

教具準(zhǔn)備:

課件m.endrikfelipe.com

教學(xué)過程:

創(chuàng)設(shè)情景,溫故引新

1、提問:

A、大家知道分?jǐn)?shù)嗎誰能說一個(gè)分?jǐn)?shù)

B、你能舉個(gè)實(shí)例說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義嗎

2、述:說得好,對不能用整數(shù)準(zhǔn)確表示結(jié)果的問題,我們可用分?jǐn)?shù)來解決.即:把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位(或者單位1)平均分成若干份,用它的一份或幾份來表示.

3、揭示課題:分?jǐn)?shù)的意義

二,聯(lián)系實(shí)際,探究新知

自主學(xué)習(xí),整體感知分?jǐn)?shù)的知識.

(1)相互交流:①關(guān)于分?jǐn)?shù)我已經(jīng)知道了什么請把已知道的講給同學(xué)們聽.

(2)自學(xué)理解:①關(guān)于分?jǐn)?shù),自學(xué)后我又知道了些什么

②我還有什么不明白的地方呢

③關(guān)于分?jǐn)?shù)我還想知道什么

2、探究深化,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義.

(1)用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分.[課件1]

(2)填空.[課件2]

①把一條線段平均分成5份,1份是它的()/();4份是它的()/().

②把一塊餅平均分成2份,每份是它的()/().

③把一個(gè)正方形平均分成4份.1份是它的()/();3份是它的()/()

(3)用一張長方形的紙,折出它的1/4,并涂上陰影.

用一張正方形的紙,折出它的3/8,并涂上陰影.

3、小結(jié).

我們可以把許多物體看作一個(gè)整體,比如:一堆蘋果,一批玩具,一班學(xué)生,一個(gè)計(jì)量單位或是許多物體組成的一個(gè)整體,都可以用自然數(shù)1來表示,通常我把它叫做單位1.

板書:一個(gè)物體

單位1一個(gè)計(jì)量單位

許多物體組成的一個(gè)整體

把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù).

三,加強(qiáng)練習(xí),深化概念

比賽:請兩位同學(xué)站起來.

提問:

A、這兩位同學(xué)是這組人數(shù)的幾分之幾

B、這兩位同學(xué)是兩組人數(shù)的這兩位同學(xué)是全班人數(shù)的

四,家作

1、P88.1,2

2、P89.3

板書設(shè)計(jì):

分?jǐn)?shù)的意義

一個(gè)物體

單位1一個(gè)計(jì)量單位

許多物體組成的一個(gè)整體

把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)

《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)【篇7】

一、指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”。

根據(jù)這一理念,結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容,我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā),充分利用學(xué)生自主搜集的數(shù)學(xué)資料和信息,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“數(shù)學(xué)就在我身邊”的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

二、教學(xué)背景分析:

(一)學(xué)情分析

百分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說,在日常生活中多少已有過接觸,比如:出勤率、投籃命中率、酒精濃度、含糖量等等。所以對于百分?jǐn)?shù)學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),適時(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu),是本課教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前,已經(jīng)對分?jǐn)?shù)的意義有了一定的理解,在教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別,會較好地幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義。

(二)、教材分析:

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識解決問題的基礎(chǔ),是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識之一。在本課內(nèi)容中,教材十分重視對百分?jǐn)?shù)意義的理解,設(shè)計(jì)了“議一議”“說一說”、“練一練”等活動。在充分研讀教材后,我對教材進(jìn)行了再創(chuàng)造,結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了通過交流學(xué)生在生活中收集到的百分?jǐn)?shù)引入,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題,真正體會“數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活”。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

新課標(biāo)的要求是“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中,初步理解百分?jǐn)?shù)的意義,會正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

2.使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程,體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系和區(qū)別,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,會用百分?jǐn)?shù)分析,解決一些實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

3.使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程,體會百分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)意義,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識。

教學(xué)重點(diǎn):

理解百分?jǐn)?shù)的意義,會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn):

體會百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

四、教法學(xué)法:

(一)教法:

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然,還要知其所以然。通過認(rèn)真分析教材,貫徹新課標(biāo)的精神,并結(jié)合小學(xué)六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法:

1、創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)思想的情境,體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。本節(jié)課的引入選擇學(xué)生最為熟悉的生活小常識——籃球隊(duì)選拔隊(duì)員,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引出百分?jǐn)?shù)的意義。在交流同學(xué)們收集生活的百分?jǐn)?shù)時(shí),充分感知生活與數(shù)學(xué)的密切相關(guān)。

2、拓展學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)教育的廣泛性

課前要求學(xué)生查找生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的資料,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大數(shù)學(xué)素材的信息量。課中設(shè)計(jì)生活中的百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生“讀一讀,說一說”將生活中鮮活的題材使數(shù)學(xué)小課堂延伸到社會的大課堂,將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會生活中,教育與生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融為一體。

3、重視數(shù)學(xué)知識身后的現(xiàn)實(shí)意義,發(fā)展學(xué)生的積極情感

出示有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息,讓學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用,關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并結(jié)合實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生情感。課尾設(shè)計(jì)的“送上一句話(成功=1%的靈感+99%的汗水),與學(xué)生共勉的情境,以產(chǎn)生課堂總結(jié)的韻味,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

(二)學(xué)法:

現(xiàn)代教育要交給學(xué)生方法,交給他們終身受用的知識。因此在以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念下,要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

1、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自已內(nèi)心的想法,營造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,敢于質(zhì)疑,樂于交流合作。在學(xué)習(xí)活動中嘗到成功的喜悅,建立自信心。

2、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動化

生活的中心是活動,課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是活動的,要讓學(xué)生“活”起來,必需先讓學(xué)生“動”起來。小組活動是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動形式之一。把數(shù)學(xué)教學(xué)與活動相結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

3、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化

把主動權(quán)交給學(xué)生,放手讓學(xué)生通過,自主探索,合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式,主動進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)得積極,教師教得輕松活潑。這樣實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放到主體地位,使其參與新知的認(rèn)知過程。

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  • [收藏]分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)秀教案(集錦5篇) 教師是學(xué)生們身心發(fā)展過程的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者,在正式講課之前,老師通常都會為課程內(nèi)容準(zhǔn)備好教案,教案要體現(xiàn)一個(gè)老師的教學(xué)思想和教學(xué)過程,以及教學(xué)中的精華,你會為應(yīng)該怎么尋找一篇好的教案而憂愁嘛?有請駐留一會,閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編為你整理的分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)秀教案,供有需要的朋友參考借鑒,希望可以幫助...
    2023-01-04 閱讀全文
  • 教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選7篇) 作為一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師,在教學(xué)前就要寫好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié),可以幫助教師們教學(xué),讓教學(xué)效果更好。怎么才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢?為此,幼兒教師教育網(wǎng)小編特意呈上“教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板”,歡迎學(xué)習(xí)和參考,希望對你有幫助。...
    2023-01-14 閱讀全文

幼兒教師教育網(wǎng)欄目推薦你閱讀“分?jǐn)?shù)意義教學(xué)反思”等專題內(nèi)容。...

2023-01-17 閱讀全文

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備,在每學(xué)期開學(xué)之前,幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此,老師們都會選擇準(zhǔn)備一份教案,提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎?為滿足你的需求,小編特地編輯了“人教版分?jǐn)?shù)的意義教案”,歡迎你收藏本站,并關(guān)注網(wǎng)站更新!學(xué)習(xí)內(nèi)容:...

2023-01-19 閱讀全文

教師針對于課堂教學(xué)的介紹一定要新穎,不管是新教師還是老教師,提前準(zhǔn)備好教案都是很有必要的。教案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有沒有寫好教案的秘訣呢?急你所急,幼兒教師教育網(wǎng)為朋友們了收集和編輯了“分?jǐn)?shù)的意義教案”,感謝您的參閱。...

2022-12-05 閱讀全文

教師是學(xué)生們身心發(fā)展過程的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者,在正式講課之前,老師通常都會為課程內(nèi)容準(zhǔn)備好教案,教案要體現(xiàn)一個(gè)老師的教學(xué)思想和教學(xué)過程,以及教學(xué)中的精華,你會為應(yīng)該怎么尋找一篇好的教案而憂愁嘛?有請駐留一會,閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編為你整理的分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)秀教案,供有需要的朋友參考借鑒,希望可以幫助...

2023-01-04 閱讀全文

作為一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師,在教學(xué)前就要寫好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié),可以幫助教師們教學(xué),讓教學(xué)效果更好。怎么才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢?為此,幼兒教師教育網(wǎng)小編特意呈上“教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板”,歡迎學(xué)習(xí)和參考,希望對你有幫助。...

2023-01-14 閱讀全文