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精選語文課教學(xué)反思范文1000字精選

發(fā)布時(shí)間:2023-01-26

語文課教學(xué)反思。

一位優(yōu)秀的教師要有一顆無私奉獻(xiàn)的心。好的教案能讓學(xué)子更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教案可以讓教學(xué)活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行,我們?cè)诰帉懡贪笗r(shí)可能會(huì)遇到哪些問題?為滿足你的需求,幼兒教師教育網(wǎng)特地編輯了“語文課教學(xué)反思范文”,請(qǐng)?jiān)陂喿x后,可以繼續(xù)收藏本頁!

語文課教學(xué)反思范文 篇1

《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛,魚游到水面,螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,講了下雨前一些動(dòng)物的.活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文,用淺顯的文字,生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系,教給學(xué)生通過動(dòng)物行為變化來觀測(cè)天氣。

教學(xué)時(shí),抓住關(guān)鍵詞語,研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如:燕子為什么會(huì)飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程:蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

本課的第2——7自然段是課文的重點(diǎn)部分。這部分結(jié)構(gòu)基本相似,都是先寫小白兔看見一件什么難理解的奇怪事,后寫對(duì)方如何解開這個(gè)謎。教學(xué)時(shí),我采用由扶到放的方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)雖然基本相似,但實(shí)際上還是有所不同的,我們從“是要下雨了嗎?”,還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑。”、“小白兔加快步子往家跑。他一邊跑一邊喊:“媽媽,媽媽,要下雨了!”這里就可以看出來。前者是半信半疑,后者是確信無疑了,所以才會(huì)“連忙”往家里跑。在這一環(huán)節(jié)中我就抓住這些重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體會(huì)。遺憾的是朗讀的指導(dǎo)還不夠深入,因此學(xué)生讀得還不夠到位。

整堂課的教學(xué),我遵循“整體——部分——整體”的閱讀原則,采用由扶到放的教學(xué)方法,安排有目的、有層次、有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練,體現(xiàn)以讀為主,以講助讀,讀中感悟,讀議結(jié)合的閱讀教學(xué)理念。結(jié)尾的部分我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文最后一個(gè)自然段,說說作者為什么要用“大雨真的下起來了”來結(jié)束課文,讓學(xué)生再次感悟課題“要下雨了”,同時(shí)讓學(xué)生用自己的話來說說整篇課文講了什么,通過填空練習(xí):“在夏天,如果我們感到(),或者看到燕子(),魚(),螞蟻(),就說明()?!睂?duì)全文進(jìn)行了一個(gè)概括,使學(xué)生對(duì)課文有了更深刻的理解。為了拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí),讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到生活是個(gè)大課堂,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展延伸,讓孩子體會(huì)應(yīng)該在生活中學(xué)語文、用語文,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

還有一個(gè)細(xì)節(jié)就是,教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)“轟隆隆”、“嘩,嘩,嘩”這樣的象聲詞。事先在備課的時(shí)候我是沒有注意到的,但是我想,雖然對(duì)一年級(jí)學(xué)生不作要求,但是讓他們口頭說說也未嘗不可。試試,效果還不錯(cuò)。

這堂課帶給我了很多啟示,也留給我了很多困惑,這是值得我在今后課堂中好好領(lǐng)會(huì)、慢慢消化、不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。一個(gè)人只有學(xué)會(huì)不斷反思,不斷總結(jié),才會(huì)不斷進(jìn)步!

語文課教學(xué)反思范文 篇2

近日來的頭腦風(fēng)暴,讓我對(duì)小學(xué)語文的思考更深了一步。

連續(xù)兩日,董非老師《小學(xué)語文課堂教學(xué)問題與診斷》的深入淺出的講解和點(diǎn)評(píng);11月12日,吉春亞老師《“鳳辣子”初見林黛玉》課堂教學(xué)展示、《語文教學(xué)的語文味》精彩報(bào)告,今日李衛(wèi)東老師《陶罐與鐵罐》的教學(xué)展示和關(guān)于分年段閱讀教學(xué)的精彩報(bào)告,都是我這次培訓(xùn)最寶貴的精神財(cái)富。還有不同層次的講課教師們,都讓我們的心里小學(xué)語文,進(jìn)一步,更進(jìn)一步。

自己的課堂教學(xué)有很多需要反思:

一、反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)

正如老師們所說:“目標(biāo)只是戴個(gè)帽”。曾細(xì)讀過文本,甚至也像專家一樣品詞習(xí)句。但真的沒想過設(shè)計(jì)的目標(biāo)該怎樣去寫。更談不上反思教學(xué)過程怎樣的成教學(xué)目標(biāo)。只是從形式上反思課堂是否達(dá)到了自己預(yù)想的效果?!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢?!边@個(gè)理念應(yīng)牢記心中。

二、一直把握不好年段寫作的課程目標(biāo)

課標(biāo)對(duì)寫作的要求,每個(gè)年段是個(gè)有側(cè)重的。不光是我,連我工作周圍的教師群體,也總是把低年級(jí)的寫話目標(biāo)定得太高。尤其是我們的作文閱卷,太缺少人性化。往往以表面的字?jǐn)?shù)、卷面去判定分?jǐn)?shù)。一些有創(chuàng)意的表達(dá),在毫不留情的教師手下被扼殺。老師們對(duì)孩子的要求太高。

三、反思教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

和教學(xué)目標(biāo)一樣,重、難點(diǎn)只是我們教師心中的重難點(diǎn),未能設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去考慮。正如李衛(wèi)東老師所說:備課貝殼備到深處是在備孩子們的心靈,捫心自問:有多少時(shí)候,我們是這樣。

四、反思自己解讀文本的深度。

教學(xué)生活中,自己也是相當(dāng)認(rèn)真的一個(gè)人,特別喜歡咬文嚼字,讀出自己與教學(xué)參考資源的不同之處,也常去思索。但今天聽了李衛(wèi)東老師對(duì)文本的解讀,真的讓我汗顏。反思自己:只是從表達(dá)的角度品詞習(xí)句,沒有關(guān)注到詞語背后還隱含孩子們思維的訓(xùn)練。這是我感觸最深的一點(diǎn)。

新課標(biāo)明確提出:培養(yǎng)孩子對(duì)語言文字的熱愛,培養(yǎng)孩子獅子的興趣。細(xì)細(xì)想來,如果沒有教師對(duì)語言文字的熱愛、對(duì)語言文字深入的研究和探索,何以引導(dǎo)學(xué)生去愛、去品。幾位授課教師對(duì)語言文字的解讀,給我們指明了向前的路。

要想改變,關(guān)鍵是我們的理念要變。感性的認(rèn)識(shí),成就不了我們的智慧。做智慧型的教師,我們才會(huì)成為享受語文的人。

用一位同仁的話:每人進(jìn)步一小步,語文教育將向前一大步。

期待我們夢(mèng)想成真!

語文課教學(xué)反思范文 篇3

《春酒》一文,雖然篇幅短小、語言淺近,可是情感復(fù)雜、思想深邃,加之又綜合運(yùn)用了記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式。因此,教學(xué)是有一定難度的。教學(xué)時(shí)既要完成分析春酒的感情色彩教學(xué)任務(wù),又要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)蘊(yùn)含在文章之中的作者的思想和情感。設(shè)計(jì)者如果想突破常規(guī),有所創(chuàng)新,就須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下一番功夫。

本教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教材的把握全面透徹,教學(xué)目標(biāo)的確定恰當(dāng)適切,教學(xué)重難點(diǎn)層次分明,教學(xué)步驟清晰有序,板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔規(guī)范,遵循了中學(xué)現(xiàn)代文教學(xué)讀寫并重、知人論世、重視誦讀感悟等基本原則,熟練運(yùn)用了散文教學(xué)的一般方法,較好地體現(xiàn)了中學(xué)散文教學(xué)的特點(diǎn)。首先,設(shè)計(jì)者重視了學(xué)法指導(dǎo),以幫助學(xué)生達(dá)到以學(xué)法理解文章的能力提升。其次,在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,借助課前培訓(xùn)突破了學(xué)生理解與運(yùn)用的教學(xué)難點(diǎn),并在散文閱讀方法上以及寫作指導(dǎo)上給予了恰當(dāng)引領(lǐng)。第三,重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),形式多樣且層次分明的誦讀、精彩展示、學(xué)生寫作活動(dòng)展示加深了學(xué)生對(duì)文章思想情感的感悟和理解,并能拓展到更深的寫作空間領(lǐng)域中去。第四,教師開始積極嘗試運(yùn)用教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo),賞析指導(dǎo)中嘗試運(yùn)用了以讀促品、入境想象和展示點(diǎn)評(píng)等方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解抒情文字的意蘊(yùn),效果應(yīng)該會(huì)很好的??偟膩碚f,本教學(xué)設(shè)計(jì)在繼承了散文教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)、成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,又重點(diǎn)在一些具體的教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。

當(dāng)然,從更高的要求來看,本設(shè)計(jì)還有一些需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方:

一是,設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出的僅僅是一個(gè)教學(xué)流程,而這一教學(xué)流程基本上也是教師預(yù)設(shè)的,希望教師能更多關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理;

二是,在上課的過程中對(duì)學(xué)生的自主探究合作探究有點(diǎn)機(jī)械化,應(yīng)該在需要討論是才討論,需要點(diǎn)撥時(shí)才點(diǎn)撥;

三是,教師課堂語言欠精練,設(shè)計(jì)追問時(shí)要能隨機(jī)應(yīng)變。最后要說的是,學(xué)生能夠獨(dú)立完成的,教師可不必過多介入,一切關(guān)注并根植于學(xué)生的學(xué)習(xí),才是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

語文課教學(xué)反思范文 篇4

黃厚江老師認(rèn)為,當(dāng)前語文教學(xué)存在浮泛化、狹隘化的傾向,主要表現(xiàn):一是以傳遞結(jié)論為中心,課堂表現(xiàn)是老師提問題,學(xué)生找答案,似乎課堂就是學(xué)生在找老師問題的答案,教學(xué)只是通過問答活動(dòng)去“尋找”某個(gè)結(jié)論,教學(xué)變成了驗(yàn)證。二是以狹義的知識(shí)學(xué)習(xí)為中心,將學(xué)習(xí)零散的知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)。三是以各種方法技巧為學(xué)習(xí)中心,認(rèn)為方法最重要,學(xué)方法就是學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)了方法就形成了能力。

黃老師的觀點(diǎn)不禁讓我反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)評(píng)價(jià)等。尤其是最近一年來,我所觀察的課堂教學(xué)(包括自己),或多或少地存在浮泛化、狹隘化的傾向,剛好今天聽了兩節(jié)語文課,越來越感覺我們的課堂出問題了,需要改變我們的課堂教學(xué)行為,切實(shí)進(jìn)行深度閱讀,提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

下面針對(duì)今天二節(jié)課,談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

一、語文教學(xué)需要高品質(zhì)朗讀

朗讀是語文教學(xué)的重要手段,通過朗讀調(diào)動(dòng)各種感官,幫助學(xué)生對(duì)材料的理解?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)對(duì)第四學(xué)段(7—9年級(jí))對(duì)朗讀的要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”,課標(biāo)對(duì)朗讀的要求有三個(gè)維度:正確朗讀、流利朗讀和有感情朗讀,至于怎么朗讀,尤其是有感情地朗讀最為困惑,因此也導(dǎo)致無要求、無目的的泛讀。朗讀最終成為教學(xué)的一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié),即為了完成任務(wù)而讀。慢慢地,讀得浮泛化,讀得形式化。朗讀作為理解材料的手段,不是可有可無的形式,需要高品質(zhì)朗讀,用朗讀助推理解材料。

1、讀得抑揚(yáng)頓挫

“抑揚(yáng)頓挫”的意思是聲音高低起伏,和諧而有節(jié)奏,要想讀得抑揚(yáng)頓挫主要注意聲音的高低起伏,注意停頓,達(dá)到和諧的境界。比如《詠雪》的朗讀,具體標(biāo)示如下:

謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。(陳述事件起因,讀得平穩(wěn))

俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”(讀好“欣然”,表現(xiàn)出謝太傅與兒女們?cè)谥v論文義過程中,雪突然越下越多,靈機(jī)一動(dòng)可以借此來詠雪時(shí)內(nèi)心的喜悅)

兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!保ㄕZ速快,體現(xiàn)出胡兒急切表達(dá)的心理)

兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起?!保ㄕZ速稍慢,同時(shí)讀好“未若”,體現(xiàn)兄女的自信)

公大笑樂。(讀好停頓“公/大笑/樂”,“大笑”是謝太傅的一種心理感受,“樂”也是一種心理感受,“大笑”是外在表現(xiàn),“樂”是內(nèi)在感受,分開來讀,強(qiáng)調(diào)了人物內(nèi)在感受)

即公大兄無奕女,左將軍王凝之妻也。(陳述句式,讀得平穩(wěn))

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)》的朗讀,具體標(biāo)示如下:

聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄

楊花落盡/子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)/過/五溪。

我寄愁心/與明月,隨風(fēng)直到/夜郎西。

結(jié)合標(biāo)題中“左遷”,全詩的朗讀基調(diào)是低沉的、哀傷的,因此,讀得慢一些,聲音低沉一些。

“楊花落盡子規(guī)啼”,重點(diǎn)讀好“落”和“啼”,讀得輕一些,讀得哀傷一些。

“聞道龍標(biāo)過五溪”,重讀“過”,突出作者聽聞王昌齡左遷龍標(biāo)的消息后,他已經(jīng)過了五溪,有些遺憾之感。

“我寄愁心與明月”,輕讀“愁心”,強(qiáng)調(diào)此時(shí)詩人的內(nèi)心感受。

不是說將以上分析一股腦兒全部在課堂上完成,只是想展示教師利用朗讀體現(xiàn)對(duì)文本的解讀而已。課堂上根據(jù)自己的情況,適當(dāng)選取使用。

2、讀得有層次一些

《詠雪》朗讀,可以分層次朗讀,以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和品析。

第一次朗讀:通過朗讀,體現(xiàn)你理解了文章的層次。

謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。(起:開端)

俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”(承:發(fā)展)

兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬?!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起。”公大笑樂。(轉(zhuǎn):高潮)

公大笑樂。(合:結(jié)局)

這是古代文章常見的結(jié)構(gòu)形式,按照敘事一般的格式構(gòu)成。

第二次朗讀:讀出溫馨的家庭氛圍,讀好開端。

第三次朗讀:讀出看到雪越下越大內(nèi)心的喜悅。

第四次朗讀:讀出白雪不同的姿態(tài),讀好高潮。對(duì)胡兒的話,讀得稍快一些,體現(xiàn)急切;對(duì)兄女的話,讀的慢些,讀得堅(jiān)定一些,體現(xiàn)自信。

第五次朗讀:讀出謝太傅內(nèi)心的喜悅,注意和“欣然”的區(qū)別:“欣然”讀得內(nèi)隱,“大笑樂”讀得外顯。

第六次朗讀:在以上五次朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合讀,綜合體現(xiàn)以上五次朗讀成果。

二、語文教學(xué)需要思維訓(xùn)練

平時(shí)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題,學(xué)生理解起來卻覺得困難無比,我們還一味地埋怨學(xué)生,其實(shí)是學(xué)生思維能力不好所致。語言是思維的外殼,任何一項(xiàng)活動(dòng)都離不開思維的參與。語文教學(xué)需要不斷促進(jìn)思維發(fā)展,提升思維品質(zhì)。尤其是當(dāng)前深度閱讀,更加需要高品質(zhì)思維的參與。

比如在《詠雪》中,我們可以這樣來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練:

問題1:“俄而雪驟”在文中的作用。

問題2:“公大笑樂” 的意味分析。

問題3:謝太傅是否未對(duì)胡兒和兄女的回答做出評(píng)價(jià),從文章中找出依據(jù),并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

再比如《聞王昌齡左遷龍標(biāo)》,我們可以這樣來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練:

體會(huì)“聞道龍標(biāo)過五溪”中“聞”體現(xiàn)的作者復(fù)雜情感,借助資料來體會(huì):

資料:早年貧苦,30歲左右進(jìn)士及第,初任秘書省校書郎,而后又擔(dān)任博學(xué)宏辭、汜水尉,因事被貶嶺南,開元末返長安,改授江寧丞,被謗謫龍標(biāo)尉,安史亂起,被刺史閭丘曉所殺。

體會(huì)“我寄愁心與明月”中“愁心”的意思。

以上兩個(gè)問題,其實(shí)均指向?qū)υ姼枨楦械睦斫狻?/p>

聚焦學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的課程改革,體現(xiàn)立德樹人的價(jià)值取向,這種價(jià)值取向呼喚課堂轉(zhuǎn)型,即從學(xué)科知識(shí)的逐“點(diǎn)”解析,學(xué)科技能的逐“項(xiàng)”訓(xùn)練走向情境性、體驗(yàn)性和綜合性的語言實(shí)踐活動(dòng)。單純的知識(shí)是不能轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng),只有在真實(shí)的問題情境中,重視學(xué)生的體驗(yàn),改變“教師高控”的課堂生態(tài),進(jìn)行課堂革命,才能尋得語文教學(xué)的一線生機(jī)。

語文課教學(xué)反思范文 篇5

《小露珠》是蘇教版語文第五冊(cè)一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當(dāng)優(yōu)美,生動(dòng)形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例,要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛,更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的,因此我根據(jù)教材的特色,立足教材,設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性

通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼,輔助以聲情并茂的圖片,提煉出青蛙的蹦、小蟋蟀的爬、蝴蝶的落,隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因?yàn)閷W(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習(xí)性,學(xué)生立即回答出不能替換的理由,進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準(zhǔn)確性,并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。

2.充分利用學(xué)生資源,展開想象、引起感情上的共鳴

在教學(xué)第25自然段時(shí),最后我設(shè)計(jì)了這樣的問題:除了文中這三種小動(dòng)物,大自然中還有哪些小動(dòng)物喜歡小露珠,愿意跟小露珠打招呼?指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼,表達(dá)對(duì)小露珠的贊美。

3.抓住關(guān)鍵詞句,品讀課文。

課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時(shí),抓住格外精神這個(gè)詞以及相應(yīng)的中心句子,讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí),品味作者遣詞造句的技巧。

4、利用文本資源,有效進(jìn)行課堂整合。

課文第7自然段講了小露珠的消失,而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失,我大膽創(chuàng)新,抓住一個(gè)問題,還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢?從第6自然段直插第7自然段,并把兩個(gè)自然段進(jìn)行了整合,合二為一并適當(dāng)插入動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀的感受,起到了事半功倍的效果。

當(dāng)然,由于時(shí)間有限,我準(zhǔn)備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后,我仔細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行了反思,各位評(píng)課教師也提出了針對(duì)性的意見,讓我獲益匪淺。例如,在教學(xué)25自然段中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位,學(xué)生氣氛比較沉悶,沒有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯(cuò)了以后,沒有進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計(jì)時(shí)總感覺有些欠缺,但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評(píng),我恍然頓悟。原來自己在設(shè)計(jì)時(shí)找出了重點(diǎn)句子,但是沒有利用多媒體出示出來,再加上自己由于緊張,忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容,所以使人感覺到很散亂,沒有中心。

總之,本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng),以語言訓(xùn)練為緯,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評(píng)、讀,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

語文課教學(xué)反思范文 篇6

今天的語文課課堂氣氛很不著調(diào),對(duì)于黃山奇石,沒有多媒體課件和具體掛圖的輔助,2年級(jí)的學(xué)生光通過文字,怎樣整體把握,初步感知,光光讀幾行文字,看著課本上僅有的三幅插圖,如何去把握奇石的“奇”,讓我很有些不解。如果沒有加星制,很多人就不會(huì)坐端正,也不會(huì)看黑板,在下面玩些與課堂教學(xué)無關(guān)的東西,橡皮,鉛筆,都可以引起他們的無意注意。坦白講,我是一個(gè)容易受控制的人,會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的毫無反應(yīng),一聲不吭而將原本就很慢熱的熱情降到谷底,提不起精神頭。

作為班主任,有點(diǎn)放不開手腳,總是不放心讓學(xué)生干,怕他們做不好,而把所有事情一人包攬,包括掃地,打飯等等,每次看著他們磨磨蹭蹭地,那把火蹭地一下就上來,性子太急了,應(yīng)該讓他們?nèi)プ?,誰不是從不會(huì),到慢慢會(huì),最后才是雷厲風(fēng)行,風(fēng)風(fēng)火火的呢?能力是鍛煉出來的,如果不讓學(xué)生干,他們永遠(yuǎn)不會(huì)干。

另外,沒有全面關(guān)注學(xué)生。當(dāng)我再一次想起2年級(jí)4個(gè)平行班中我班里留守兒童數(shù)量最多的時(shí)候,當(dāng)我想起很多孩子是離異家庭中的,尤其是和已經(jīng)調(diào)離的前任班主任周老師交流時(shí)聽到的那些信息,印象最深刻的是聽說,有一個(gè)小男孩晚上睡覺的時(shí)候會(huì)躲在被子里哭,盡管據(jù)我觀察,這個(gè)叫徐XX的男孩在班里總是不做作業(yè),很難履行自己的承諾,每次我苦口婆心勸導(dǎo),他也總是一副要痛徹心扉改正,但每次都是答應(yīng)歸答應(yīng),第二天還是昨日重現(xiàn),沒有任何改觀。我認(rèn)為,當(dāng)務(wù)之急還是要好好了解,去重新認(rèn)識(shí)他,去從生活方面多給予幫助和關(guān)心,讓他能夠在學(xué)校里感覺到缺失的愛,用老師的關(guān)心呵護(hù)去彌補(bǔ)那份難以實(shí)現(xiàn)的親情,讓他能夠有一個(gè)健康的良好的人格和心態(tài),教育他勇敢地面對(duì)生活中的難題,堅(jiān)強(qiáng)一些,慢慢地,當(dāng)他覺得老師是朋友了,很多問題是不是就能夠迎刃而解了?

說說早上的事。衛(wèi)生看上去保持很好了,但學(xué)生早上一來如果班主任還沒有進(jìn)班,很多孩子都在外面玩,玩是小孩的天性,如何在天性之外將所有好的習(xí)慣自覺地養(yǎng)成,形成一種自然而然的事?

中午分飯倒是練出來了,原來第一次分,因?yàn)橹形缗R時(shí)要開會(huì),所以后面的同學(xué)就自己盛了。有些同學(xué)一開始加太多,導(dǎo)致后面的同學(xué)到下午是餓得慌,晚上接到家長電話說小孩一回家就找吃的;第二天中午就一直待在班里,每個(gè)同學(xué)都分完,第二次加飯加菜也是自己一手完成,以免小家伙們不夠自覺,但時(shí)間還是有些倉促,等到5年級(jí)學(xué)生來抬東西了,我自己還沒吃;這往后兩天,一天比一天嫻熟,現(xiàn)在是15分鐘內(nèi)能把41個(gè)人的飯菜加完,而且自己的那份吃掉,然后敦促學(xué)生們趕緊吃,因?yàn)橛行┤诉叧赃呁?,拖拖拉拉,這個(gè)習(xí)慣不好,必須要改掉。這兩天會(huì)讓學(xué)生自己來加飯,有些還是會(huì)一大勺子地舀飯菜,我看到會(huì)提醒說每個(gè)人第一次先少加一些,免得后面的同學(xué)輪不到了,吃多少加多少,別浪費(fèi)。有些孩子就少盛一些,第三次不夠吃再上來,別看年齡小,胃口可不小。不過每天都得提醒,發(fā)現(xiàn)自己變得婆婆媽媽,嘮嘮叨叨的。

語文課教學(xué)反思范文 篇7

本課不足以及今后的努力方向:教學(xué)反思不是坐而論道的玄思,思的最終目的是改,只有不斷地勤于實(shí)踐、改變自己的教學(xué)行為,才能實(shí)現(xiàn)反思到實(shí)踐的跨躍。

1、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步創(chuàng)建各抒己見、不懂就問、相互質(zhì)疑的學(xué)生言論氛圍。

課堂剛開始時(shí),有些孩子稍有膽怯,出現(xiàn)思想顧慮,擔(dān)心問題的回答不得要領(lǐng),有失面子,也明白自己的言行舉止應(yīng)該更規(guī)范,平常課堂上的爭(zhēng)搶發(fā)言明顯消失。孩子們想保持好紀(jì)律,卻丟失了生動(dòng)活潑的本性。

以后教學(xué)中以此為目標(biāo),使學(xué)生在提問、交流、爭(zhēng)議、補(bǔ)充、修正中解決問題,在交流中看到自己的力量,以達(dá)到和諧課堂的完美境界。

2、體現(xiàn)課堂的有效性。

有效性是指在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果.提高課堂教學(xué)的有效性,關(guān)鍵在于,調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量,創(chuàng)造一個(gè)和諧的語文課堂,讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

個(gè)別孩子沒有完全進(jìn)入狀態(tài),問題的回答銜接不緊湊。

如何提高課堂教學(xué)的有效性,是一個(gè)永恒的課題,也是我永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

3、加強(qiáng)孩子們課堂言行舉止的規(guī)范性,使之習(xí)慣成自然。

最后我想說:業(yè)精于勤,荒于嬉。只要我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)勤思,勤學(xué),勤寫和勤行,必能集腋成裘、聚沙成塔,不斷提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí),發(fā)展教學(xué)實(shí)踐智慧,實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

語文課教學(xué)反思范文 篇8

今天早上第二節(jié)課之前的課間,我與一同事在辦公室閑談,一位剛從辦公室出去的老師A把七(1)班XX學(xué)生連拎帶推的拎了進(jìn)來(老師高大,學(xué)生瘦小,老師右手拉著學(xué)生衣領(lǐng)),并說了句:“踢嘛,繼續(xù)踢!”另一個(gè)從外面進(jìn)來的老師B也附和說:“他們班不只他一個(gè)踢,還有好幾個(gè)的!”語句里對(duì)學(xué)生的行為表示出極端的怨恨。這個(gè)學(xué)生站穩(wěn)腳跟后抬頭看到我也在辦公室,有些膽怯的說:“是老師教我們踢的!”A老師懷疑的問:“是你們老師教你踢的,是XXX老師?”學(xué)生則更加的膽怯的“嗯”了聲,低著頭不敢聲張了。A老師好像是有些想求證學(xué)生說話的真實(shí)性的樣子說:“好嘛,是你們老師教踢的,那就站好等好了!”說完轉(zhuǎn)身走了。B老師也在他后面走了,留下學(xué)生站在辦公室里。

和我談話的同事C看了學(xué)生一眼,問了一聲:“下節(jié)課是哪樣課?”學(xué)生簡(jiǎn)短的說:“語文!”C又轉(zhuǎn)頭看我說:“你的課?”我以為A與B出去,是找教學(xué)生踢墻壁的XXX老師去了,他們會(huì)立即給學(xué)生一個(gè)公正的結(jié)果,我只好無奈的笑笑,無語。一直坐在辦公室微機(jī)前的D老師,眼看快要上第二節(jié)課了,還沒等到A、B老師的到來,上第二節(jié)課的時(shí)間越來越近了。知道我與C是無力給面前站著的學(xué)生什么幫助,(補(bǔ)充一句:A、B、D老師都是學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo),我與C是普通教師)就站了起來走到學(xué)生身連推帶哄的安慰著說:“好了,去上課去了!”

原來,該班教室前的欄桿內(nèi)墻壁脫落了幾塊瓷磚,為了安全起見,學(xué)??倓?wù)主任教該班主任組織學(xué)生自行處理,班主任安排好工作后就有事走了,讓學(xué)生自行處理,被不明原因的A、B老師遇上,認(rèn)為是學(xué)生有意破壞學(xué)校公物,事后我才得知。

上第二節(jié)課的時(shí)候,當(dāng)我走進(jìn)教室,這個(gè)學(xué)生則伏在書桌上輕聲啜泣,全班學(xué)生的目光一會(huì)看他一會(huì)看我,沒有人發(fā)出任何聲響,似乎在等待我什么,我不知道用什么話語才能寬慰他,盡量小心的說些讓他放下思想包袱,別把小問題想得嚴(yán)重的話,好讓他轉(zhuǎn)移注意力,但卻適得其反,他哭的更傷心。我努力的讓自己別心慌,好讓心情平靜下,從而尋找解決問題的辦法,可越想越毫無辦法可想,我又做不到有學(xué)生在傷心流淚時(shí)我卻無動(dòng)于衷若無其事的上我的課。

于是,故作輕松的我說:“好了,男子漢,生活中我們遇上的困難還會(huì)有很多的,這點(diǎn)小委屈都讓你這樣傷心難過,那以后更大的責(zé)任,更多的委屈你又如何去面對(duì),去承受呢?”停了一下,我看他心理似乎有些許變化,接著又說:“還記得有‘天將降大任于斯人也,必先苦其心智,勞其筋骨,體膚,動(dòng)心忍性,其所不能?!@樣的話嗎?孔子也說:‘人不知而不慍,不亦君子乎?’”我發(fā)現(xiàn)他像是在聽我的話了,心情也象平靜了好多,知道不應(yīng)該在為這個(gè)問題所糾纏不清了。“好了,忘記昨天的傷與痛,抬起頭來,笑對(duì)明天!讓我們學(xué)習(xí)居里夫人《我的信念》,看看一個(gè)真正的科學(xué)家應(yīng)該具備怎樣的品質(zhì)!”學(xué)生止住啜泣,用手擦了一下眼角的淚水,看了講臺(tái)上的我一眼,輕輕的把課本打開,翻到第九課《我的信念》。也許,我上面說的這些話,他不一定都明白,但他能止住淚水,聽我的話,那也讓我感到心理好受許多。

語文課教學(xué)反思范文 篇9

上一堂有滋有味的語文課《船長》教學(xué)反思

這次教學(xué)研究課,在眾多的課文中我選擇了《船長》這一課。什么原因呢?因?yàn)樽x完課文,我就被船長忠于職守、舍已為人的英雄行為給深深地震撼了,在我的眼前,仿佛出現(xiàn)了一尊黑色的塑像,船長正目光凝然、注視前方,臉上是那么安詳平和。試問天下蒼生,有誰,能在死神的面前,真正做到了超然與寧靜;能面對(duì)死亡,把生的希望留給他人,舍生取義?這對(duì)于蕓蕓眾生來講,是望塵莫及的。由此,我又不禁聯(lián)想起了泰坦尼克號(hào)沉沒的故事,與這有驚人的相似之處,也是輪船沉沒,也是眾人爭(zhēng)相逃命,也是船長下令緊急救援。所不同的是,泰坦尼克號(hào)的沉沒責(zé)任在船長,因?yàn)槭撬腻e(cuò)誤決策才造成了這一慘劇。而我們的哈爾威船長,自始至終,都是那么完美,一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。這樣的人才是真正的英雄!

這樣的好課文,怎能不精心引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)閱讀、細(xì)細(xì)品味,學(xué)會(huì)做人?那么,如何讓學(xué)生也能深入文本,與我一樣有著深切的閱讀感受與體悟呢?怎樣才能讓學(xué)生上一堂有滋有味的語文課呢?我是這樣思考和實(shí)施的:

一、深入鉆研教材,真正吃透教材。

課文是英國著名作家雨果的小說《船長》,講述的是一個(gè)動(dòng)人的故事:1870年3月17日的夜晚,由于瑪麗號(hào)巨輪的突然撞擊,諾曼底號(hào)輪船的船身被撞開了一個(gè)大口子,船上的乘客無不驚惶失措,爭(zhēng)相逃命,在這萬分危急的時(shí)刻,船長哈爾威挺身而出,沉著鎮(zhèn)定地指揮全體人員有條不紊地撤離,而自己卻以身殉職,與輪船一起沉入大海。反復(fù)讀了幾遍課文,我有三點(diǎn)想法:其一,既是小說,就應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感知哈爾威船長這一形象上,通過品讀課文感受人物的高貴品質(zhì)。其二,文章最后說:他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。這是作者對(duì)船長的評(píng)價(jià),也是對(duì)后人的期盼。如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英雄的本質(zhì),在心中與作者產(chǎn)生共鳴,這是教學(xué)的難點(diǎn)。其三,怎樣在強(qiáng)調(diào)人文性的同時(shí)不偏廢工具性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。這是我在教學(xué)前重點(diǎn)思考的三個(gè)方面。

二、好文章要多讀,在讀中感悟。

古人云文章不厭百回讀。好文章應(yīng)讓學(xué)生走一個(gè)來回,要讓學(xué)生讀出味來。在學(xué)習(xí)第一次命令時(shí),我就讓學(xué)生進(jìn)行了三讀。這三讀各有目的各有側(cè)重,層層深入,由表及里,幫助學(xué)生在讀中品文,在讀中感悟。一讀理解吼,為什么吼?怎樣吼?二讀品句,說說從句子中體會(huì)出哈爾威是位怎樣的船長?三讀傳情,把自己對(duì)船長的敬仰之情通過朗讀傳達(dá)出來。

三、充分發(fā)揮教師的導(dǎo),導(dǎo)在學(xué)生需要處。

在文中船長下達(dá)了四次命令。相對(duì)而言,第一次和第二次比較重要。尤其是第二次命令,更為重要。因?yàn)榈诙蚊畈攀乖瓉韥y得不可開交的局面變得井然有序。因此,我在教學(xué)中將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生感悟轉(zhuǎn)變的原因上。第二次命令是船長與機(jī)械師、大副對(duì)話中的一句,必須將它們視為一個(gè)整體,讓學(xué)生反復(fù)朗讀才能悟出其中的深意。首先我讓學(xué)生找出了第二次命令,指名讓學(xué)生朗讀,由此發(fā)問:船長為什么要下達(dá)這個(gè)命令?學(xué)生在片刻的思考之后,聯(lián)系上文得出了這樣的原因:原來第一次命令沒有收效,人群簡(jiǎn)直像瘋了似的,亂得不可開交。我又抓住不可開交一詞,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)亂的程度,讀出亂的場(chǎng)面。此時(shí),學(xué)生的思維出現(xiàn)了阻礙,我及時(shí)出示了一段聲音,讓學(xué)生通過傾聽來感受當(dāng)時(shí)極度混亂的場(chǎng)面。有的說:我聽到了女人的尖叫聲,也許有女人被男人壓在地上了。也有的說:我還聽到了孩子的哭聲,可能是和母親擠散了。還有的說:我還聽到了各種各樣的聲音,說明大家都在拼命地?cái)D,現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)不能控制了。我一一肯定了學(xué)生的發(fā)言,并加以歸結(jié):的確,現(xiàn)在的船上已是一片混亂,大家拼命地想逃生,亂得不可收拾。照這樣亂下去,結(jié)果會(huì)怎樣?學(xué)生一致說會(huì)船毀人亡。我又及時(shí)肯定了學(xué)生的回答:是啊,現(xiàn)場(chǎng)如此混亂,船長不得不下達(dá)第二道命令。請(qǐng)你再讀讀第二道命令,說說船長究竟會(huì)不會(huì)開槍?學(xué)生豪不猶豫地齊聲回答:不會(huì)。為什么呢?我立刻追問。學(xué)生說:因?yàn)榍懊鎸懙来L必須把六十人救出去,救人是船長的職責(zé),他是不會(huì)讓一個(gè)船員死亡的。他這么做只是嚇唬一下男人們,讓他們不要亂來。我對(duì)他的發(fā)言表示贊同,又追加了一句:如果真的有人要搶在前面呢?學(xué)生一時(shí)語塞,過了一會(huì)兒,有學(xué)生舉手了,說:我認(rèn)為如果有人真的敢走在女人前面,船長會(huì)開槍打死他的。因?yàn)檫@樣才能保證絕大多數(shù)乘客的安全。這樣后面的男人才不會(huì)擁擠。不一會(huì)兒,又有學(xué)生發(fā)言了,他說:我覺得船長還是不會(huì)打死人的。他可能會(huì)向天空鳴槍,以此警示男人們。我立刻豎起了大拇指,大大地表揚(yáng)了他:你是一個(gè)真正的船長!船長是不會(huì)經(jīng)易打死任何一個(gè)人,除非到了萬不得已的時(shí)候。在討論中,船長的形象變得更加高大光輝起來,學(xué)生也由此認(rèn)識(shí)了一位始終忠于職守、心地善良的船長。感悟到此,也還是不夠的。我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分角色閱讀船長與機(jī)械師、大副的對(duì)話。讓學(xué)生通過閱讀從對(duì)話中獲取信息,有的說了解到船上爐子被海水淹了,火滅了,機(jī)器停了,說明船保不住了,一定要沉了。有的說知道了離沉船的時(shí)間還有二十分鐘。還有的說知道男人不能走在女人前面,否則會(huì)被打死??墒沁€有最重要的一點(diǎn)學(xué)生沒有感悟出來。這時(shí),學(xué)生的思維處于憤悱狀態(tài),正是教師引導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。我馬上進(jìn)行提示:看來大家都沒有注意這個(gè)詞夠了。再讀讀,透過這個(gè)詞你知道了什么?學(xué)生再讀這個(gè)詞,果然,一只只小手又舉了起來。說:我知道了船長對(duì)二十分鐘內(nèi)救出六十名乘客與船員很有信心,很有把握。我馬上肯定,再一次追問:要想在二十分鐘內(nèi)獲救的前提是什么?學(xué)生思考后回答:必須聽從船長的指揮,有條不紊地撤離。學(xué)生的理解又深了一層,我還是不滿足,又繼續(xù)引導(dǎo):想一想,船長這話表面上是說給機(jī)械師和大副聽的,實(shí)際上是說給誰聽的?學(xué)生都說是乘客,并很快從文中找到了依據(jù)。學(xué)習(xí)到此,我才適時(shí)總結(jié):是??!只有讓乘客們完全明白目前的處境,明白自己必須按船長的話去做才有可能獲救,他們才不會(huì)慌亂,船上混亂的局面也才能得到控制。否則光有一把槍,也是不能解決問題的。所以說,與其說船長是在向機(jī)械師了解情況,是在給大副下達(dá)命令,不如說是在穩(wěn)定全體乘客的情緒,安定人心。這是一位多么有智慧的船長啊!最后再讓學(xué)生帶著自己的感悟去讀對(duì)話,自然就讀得到位,讀出味來了。

語文課教學(xué)反思范文 篇10

這學(xué)期,本人擔(dān)任五年班(3)的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來,在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,本人特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

另外,在課堂上本人也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差,比如說常寫錯(cuò)別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期本人注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類法等等。總之是想方設(shè)法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神,扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真地研究。

但是,在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問題值得反思:

語文課教學(xué)反思范文 篇11

在生活中,到處都有美,大家都喜歡欣賞美。可以說“優(yōu)美”這詞本身就給人以美感。人們領(lǐng)會(huì)、欣賞美的過程就是一種審美活動(dòng)。而“美”從不是孤立存在的,它總是依托一定的事物而存在,或寄托于自然;或寄托于藝術(shù);或寄托于人的心靈。因此,人們的審美活動(dòng)離不開具體的事物。反過來說,人們?cè)谟龅矫赖氖挛飼r(shí),總會(huì)自覺或不自覺的審美,在一定程度上可以說,這些審美活動(dòng)是人類社會(huì)文明的象征。而美常常又和真、善結(jié)合在一起共同組成丑、假、惡的對(duì)立面,也就是說,美常常與道德糾纏在一起。因此,審美的過程,也是凈化靈魂的過程,審美對(duì)每一個(gè)人都有著積極的意義。席勒說:“從感覺的被動(dòng)狀態(tài)到思想和意志的主動(dòng)狀態(tài)這一轉(zhuǎn)變過程,只有通過審美自由這個(gè)中間狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn);……總之,若是要把感性的人變成理性的人,唯一的路徑是先使他成為審美的人?!笨梢?,審美活動(dòng)是促使人性獲得完善的手段之一。對(duì)于學(xué)生來說培養(yǎng)正確的美學(xué)觀念,學(xué)會(huì)如何欣賞美是很重要的。因?yàn)閷W(xué)生的人生觀、世界觀基本上還未形成定局,辨別美丑的能力還不足;他們的模仿能力又特別的強(qiáng),有時(shí)難免模仿一些不良的行為。語言藝術(shù)是最為常見的藝術(shù),它和美學(xué)天然地聯(lián)系在一起。因?yàn)閷徝赖拈T戶是感知,而語言和人的感知緊密相連的。語文課當(dāng)然也就與美學(xué)緊密相連。

一堂成功的語文課,不僅在于教學(xué)程序的流暢;學(xué)生語文知識(shí)的擴(kuò)展;學(xué)生閱讀語文能力的提高;更在于學(xué)生心靈得以陶冶或震撼。文學(xué)作品對(duì)人的感染作用是舉世公認(rèn)的。因此,語文老師應(yīng)該選擇一些容易引起學(xué)生共鳴的課文來進(jìn)行審美教學(xué)。對(duì)于高中學(xué)生,教師可適當(dāng)介紹一些美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生了解四大問題:什么是美?美有哪些種類,各有什么特點(diǎn)?審美有些什么意義?如何審美?這樣做的目的是讓學(xué)生有一個(gè)較為完整的認(rèn)識(shí),當(dāng)然這種認(rèn)識(shí)還不深刻,但經(jīng)常審美實(shí)踐就會(huì)逐漸加深的。

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    2023-01-18 閱讀全文
  • [收藏]小學(xué)語文課堂教學(xué)反思范文3500字精選 常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí),往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料意義廣泛,可以指一些參考素材。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)??墒?,我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢?由此,有請(qǐng)你讀一下以下的“小學(xué)語文課堂教學(xué)反思范文3500字精選”,供有...
    2022-12-16 閱讀全文
  • 小學(xué)語文課文教學(xué)反思范文1000字合集 不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的,幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。只不過,你是否知道有哪些幼師資料種類呢?考慮到你的需要,小編特地編輯了“小學(xué)語文課文教學(xué)反思范文1000字合集”,但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶...
    2022-12-29 閱讀全文
  • 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短2500字精選 教師的人格就是教育工作者的一切。教案在教師的工作生活中的重要性不可忽視。好的教案可以在師生間建立緊密的聯(lián)系,那么怎樣寫出合格的教案呢?你也許需要"小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短"這樣的內(nèi)容,建議你收藏并分享給其他需要的朋友!...
    2023-01-14 閱讀全文
  • 關(guān)于小學(xué)語文課教案精選9篇 教案一直保存在“他”的腦海里,在上課時(shí)我們會(huì)經(jīng)常看到教師帶著教案。寫一份優(yōu)秀的教案是設(shè)計(jì)者教育思想,智慧,動(dòng)機(jī),經(jīng)驗(yàn),個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。最近你是不是在為寫一篇優(yōu)秀的教案而苦惱呢?你可以讀一下欄目小編整理的關(guān)于小學(xué)語文課教案,請(qǐng)?jiān)陂喿x后,可以繼續(xù)收藏本頁!...
    2022-12-16 閱讀全文

好筍出好竹,好師出好徒。相信只要當(dāng)過老師的人都對(duì)教案并不陌生,提前編寫好教案才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,是不是一寫起教案就感覺毫無頭緒?編輯花時(shí)間特意編輯了小學(xué)語文課文教學(xué)反思簡(jiǎn)短,更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。...

2023-01-18 閱讀全文

常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí),往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料意義廣泛,可以指一些參考素材。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。可是,我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢?由此,有請(qǐng)你讀一下以下的“小學(xué)語文課堂教學(xué)反思范文3500字精選”,供有...

2022-12-16 閱讀全文

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的,幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。只不過,你是否知道有哪些幼師資料種類呢?考慮到你的需要,小編特地編輯了“小學(xué)語文課文教學(xué)反思范文1000字合集”,但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶...

2022-12-29 閱讀全文

教師的人格就是教育工作者的一切。教案在教師的工作生活中的重要性不可忽視。好的教案可以在師生間建立緊密的聯(lián)系,那么怎樣寫出合格的教案呢?你也許需要"小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短"這樣的內(nèi)容,建議你收藏并分享給其他需要的朋友!...

2023-01-14 閱讀全文

教案一直保存在“他”的腦海里,在上課時(shí)我們會(huì)經(jīng)??吹浇處煄е贪?。寫一份優(yōu)秀的教案是設(shè)計(jì)者教育思想,智慧,動(dòng)機(jī),經(jīng)驗(yàn),個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。最近你是不是在為寫一篇優(yōu)秀的教案而苦惱呢?你可以讀一下欄目小編整理的關(guān)于小學(xué)語文課教案,請(qǐng)?jiān)陂喿x后,可以繼續(xù)收藏本頁!...

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