小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思。
老師對(duì)于每一位學(xué)生傾注的愛(ài)和用心,學(xué)生都是可以感受到的。教師在教學(xué)之前需要提前準(zhǔn)備好教案。老師寫(xiě)課堂教學(xué)的教案,一定要實(shí)用。您也對(duì)寫(xiě)教案感到一頭霧水嗎?幼兒教師教育網(wǎng)的編輯推薦你不妨讀一下小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思,請(qǐng)閱讀后分享你的朋友!
[目標(biāo)導(dǎo)航]
▲鞏固生字,學(xué)會(huì)條、角、爪、公4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁部首ノ。
▲正確流利地朗讀課文,體會(huì)不同情景下角色的有感情地朗讀。
▲通過(guò)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察在自然,探索大自然的探究精神,激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,創(chuàng)設(shè)適合于本課教學(xué)的情景,通過(guò)對(duì)比觀察、課件展示等多種方法,激發(fā)學(xué)生的想象能力,讓學(xué)生體會(huì)不同情景下角色的轉(zhuǎn)換及心情的變化,體會(huì)大自然的神奇美妙,感悟課文的奇妙所在。課內(nèi)教學(xué)與課外延伸溶為一體,從而從小樹(shù)立孩子們的科學(xué)探究精神。
[課堂描述]
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道白云是會(huì)變的。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。請(qǐng)大家一齊讀出課題。
(生齊讀課題)
師:我們找到了在白云身上睡覺(jué)的字寶寶。咱們一齊開(kāi)著小火車把它們叫醒吧!
(師出示白云形的卡片,以開(kāi)火車的形式讓同學(xué)們復(fù)習(xí)生字。)
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四自然段。
師:大家讀得可真不錯(cuò)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一、二自然段。知道白云有時(shí)會(huì)像一匹馬。瞧(出示課件,兔兄弟坐在草地上,白云變成了牛)。
師:同學(xué)們,快看呀!馬兒不見(jiàn)了,誰(shuí)來(lái)了呀?
生:好象是一頭牛!
(師指著大屏幕范讀第三自然段)
師:孩子們,兔兄弟高興嗎?
生(齊聲):高興!
師:請(qǐng)大家輕輕打開(kāi)課本129頁(yè),自由地把第三、自然讀一讀!
(生自由地讀第三自然段)
(課件出示第三自然段中兔兄弟高興地叫:看哪,這朵白云,像牛兒在吃草。)
師:誰(shuí)想來(lái)讀讀兔弟弟說(shuō)的話,大家聽(tīng)一聽(tīng),看他讀得怎樣?
(生讀)
師:誰(shuí)能給他評(píng)一評(píng),看他讀得怎么樣?
生1:我覺(jué)得他字音讀得準(zhǔn)。
生2:我覺(jué)得他讀得還可以,可沒(méi)有兔弟弟高興。
師:哦,哪誰(shuí)能比他讀得還高興呢?
(生讀)
師:這個(gè)兔弟弟可真高興呀!讓我們?nèi)嘁积R來(lái)讀這段話吧!
(生齊讀)
師:云兒真的像牛吃草嗎?讓我們一起來(lái)看一看,比一比吧!
(課件出示牛兒吃草的圖與第二段的白云圖對(duì)比)
師:孩子們,瞧瞧,像不像?
生(異口同聲):像!
師:有誰(shuí)能告訴老師,是哪兒像?
生:粗粗的腿很像。
(老師出示卡片粗粗的腿)
師:請(qǐng)大家一齊來(lái)讀卡片上的詞組。
(生齊讀)
生:彎彎的角很像
(老師出示卡片彎彎的角)
師:請(qǐng)大家齊讀。
生:牛兒低著頭吃草的樣子很像
(老師出示卡片,低著頭吃草)
師:請(qǐng)大家齊讀。
(生齊讀后,師將卡片分別貼到黑板上)
師:大家仔細(xì)觀察黑板上卡片的內(nèi)容,你發(fā)現(xiàn)了什么?能告訴老師嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)粗和細(xì)是一對(duì)反義詞。
師:大家觀察可真仔細(xì)呀!細(xì)的反義詞是粗。是呀,這朵白云真的很像牛呀!難怪兔哥哥會(huì)那么驚奇地說(shuō):哎,真像!
(課件出示句子。兔哥哥抬頭瞧哇瞧:哎,真像,兩只彎彎的角,一根細(xì)細(xì)的尾巴,還有四條粗粗的腿,牛在低著頭吃草呢?。?/p>
師:這朵白云可真的很像牛呀!請(qǐng)大家自由地讀一讀兔哥哥說(shuō)的話,待會(huì)兒咱們比一比,看誰(shuí)讀得最像兔哥哥!
(生看屏幕,以小組為單位自由讀)
(師生比賽讀)
(男女比賽讀)
(生齊讀)
師:同學(xué)們讀得可真棒極了!孩子們,牛兒很快不見(jiàn)了,白云又變成了
生:大獅子。
師:大家可真會(huì)讀書(shū)呀!瞧,牛兒不見(jiàn)了,又飄來(lái)一朵白云,忽然,它變成了一大獅子!讓我們一起去看看這只大獅子吧!
(課件出示動(dòng)畫(huà):一頭張著大嘴的獅子在兇猛地奔跑。)
(邊放課件,教師口述:忽然,大獅子張開(kāi)大嘴,伸出爪子,朝下邊撲過(guò)來(lái)。)
師:孩子們,多兇猛的大獅子呀!你們能說(shuō)說(shuō)大獅子的動(dòng)作嗎?
生:張開(kāi)大嘴,伸出爪子,朝下邊撲過(guò)來(lái)。
(師出示詞組卡,生齊讀,板書(shū)到板上)
師:大家能做一做這些動(dòng)作嗎?我們來(lái)邊讀邊做。
(生邊讀詞組,邊做動(dòng)作)
(以小組為單位,生讀生做)
師:孩子們,兇猛的大獅子來(lái)了,兔兄弟是怎樣表現(xiàn)的?請(qǐng)大家自由地讀一讀第四自然段,自由地讀,把你的感覺(jué)讀出來(lái)吧!
(師走下講臺(tái),到小組聽(tīng)學(xué)生們自由朗讀)
(生1上臺(tái)表演讀)
(生2生3上臺(tái)。一同學(xué)讀,一同學(xué)作動(dòng)作)
師:孩子們,兔兄弟倆可真害怕呀!誰(shuí)能找出他倆害怕的詞呢?
生1:快跑,快跑!
生2:躲。
師:好,我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第四自然段,把你們的感覺(jué)讀出來(lái)吧!
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段。
師:孩子們,白云現(xiàn)在去哪兒了呢?來(lái)看看吧!
(師范讀第五自然段)
師:孩子們,大獅子不見(jiàn)了,兩只小白兔多快樂(lè)呀!你們快樂(lè)嗎?讓我們一齊讀出最后一個(gè)自然段,盡情地?fù)]灑我們的快樂(lè)。
(生齊讀最后一個(gè)自然段)
師:孩子們,我不光看到太陽(yáng)公公是笑咪咪的,也看到了你們一張張可愛(ài)的笑臉。想一想,太陽(yáng)公公對(duì)小白兔說(shuō)點(diǎn)什么呢?
生1:孩子們,不要害怕,大獅子已被我趕走了。
生2:孩子們,天晴了,快出來(lái)玩吧!
師:你們說(shuō)得可真好呀!太陽(yáng)公公說(shuō):孩子們,別怕。藍(lán)天上的朵朵白云千變?nèi)f化,是一種很正常的自然現(xiàn)象。會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子呀,可以從它身上了解到天氣情況呢!走,讓我們飛上藍(lán)天,去看云吧!
四、拓展訓(xùn)練:
(課件出示,大屏幕上依次出現(xiàn)各種藍(lán)天背景下的白云,最后以小畫(huà)面的形式定格在一個(gè)屏上,圖畫(huà)下方出現(xiàn)句示:天上的白云,真像_____呀!)
(生驚奇白云的美麗,驚嘆不已!)
師:孩子們,把你想說(shuō)的和同伴們討論一下,再來(lái)告訴我。
(生與同伴討論,老師巡視指導(dǎo))
師:誰(shuí)把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師?
生1:天上的白云,真像樓房呀!
生2:天上的白云,真像雄鷹呀!
生3:天上的白云,真像一個(gè)小娃娃去上學(xué)。
師:是呀!孩子們,只要我們善于觀察,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多奇妙的東西呢!
(生小組討論,舉手回答填空的內(nèi)容)
五、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
師:孩子們,有幾個(gè)字寶寶可等得著急了,我們趕快去瞧瞧吧!
(點(diǎn)擊課件,出示生字條、角、爪、公)
(生齊讀生字)
師:仔細(xì)觀察這幾個(gè)生字,你能用什么好方法記住它們呢?
生:我記角,上面一個(gè)角字頭,下面一個(gè)用字。
師:哦!用偏旁加熟字的方法,真不錯(cuò)。
生:我記公字,一筆撇,二筆捺,三筆撇折,四筆點(diǎn)。
師:嗯,真不錯(cuò)!用數(shù)筆畫(huà)的方法記住了這個(gè)字,真聰明。老師送你一件小禮物,咱們齊讀這幾個(gè)字吧!
【片段1】
(出示本課情境圖)
師:看了這幅圖,你想說(shuō)什么?
生:我覺(jué)得這里很美。
師:美在哪兒?
生(指著圖):樹(shù)木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鵝、小鴨子都很美。
生:我想到這里的空氣一定很新鮮。
師:你是怎么想到的,能告訴大家嗎?
生:因?yàn)槲铱吹竭@里的樹(shù)木很多、很綠。[工作總結(jié)之家 dg15.com]
師:樹(shù)木很多、很綠,用一個(gè)詞怎么說(shuō)?
生:樹(shù)木茂盛。
師:小朋友,茂盛的樹(shù)木不但能給我們帶來(lái)新鮮的空氣,還能美化我們的環(huán)境,你們喜歡這美麗的山村嗎?
生(齊):喜歡。
師(指著圖):山村的早晨實(shí)在太美了,讓我們來(lái)到這美麗的山村里看看小女孩、大公雞、大白鵝在做什么呢?哪個(gè)小朋友的耳朵最靈,能聽(tīng)到好聽(tīng)的聲音呢!
生:我聽(tīng)到小女孩唱ɑ的歌,公雞唱o的歌。
(師出示ɑ和o)
生:我聽(tīng)到小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著,小鴨嘎嘎地叫著,大白鵝也唱歌。
生:我會(huì)背《鵝》,鵝、鵝、鵝、,曲項(xiàng)向天歌,白毛浮綠水
(師出示e)
師:小朋友觀察得很仔細(xì),還很聰明,現(xiàn)在一邊看畫(huà)面,一邊跟老師讀:小女孩唱歌,ɑ、ɑ、ɑ;大公雞打鳴,o、o、o;大白鵝撥水,、、。
師:今天,我們就學(xué)第一課ɑ、o、e。
【評(píng)析】在學(xué)習(xí)拼音之前,老師引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖,欣賞大自然的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往,讓學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的第一課。教師充分利用情境圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。
【片段2】
師:同學(xué)們,你們能把ɑ、o、e的形記住嗎?
生:能。
師:書(shū)上這幅圖能幫你們記住ɑ、o、e的形,請(qǐng)大家看看圖,想一想有什么新的發(fā)現(xiàn),同桌交流交流。
(生互相交流)
師:誰(shuí)愿意把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴大家?上臺(tái)指著圖說(shuō)。
生:我發(fā)現(xiàn)小女孩的頭像ɑ。
生:我發(fā)現(xiàn)大公雞打鳴這個(gè)圓圈像o。
生:水中的影子像e。
師:水中誰(shuí)的影子呀?把話說(shuō)完整好嗎?
生:水中大白鵝的影子像e。
師:說(shuō)得好!你們還有什么好的方法把ɑ、o、e記住呢?也可以編一編順口溜,像剛才老師教你們讀的那樣:小女孩唱歌,ɑ、ɑ、ɑ。小組討論討論。
生:我覺(jué)得o像個(gè)游泳圈。
生:我覺(jué)得o特別像一個(gè)鑰匙圈。
生:爸爸上網(wǎng)時(shí),我看見(jiàn)一個(gè)e在不停地轉(zhuǎn)。
師:真聰明!這說(shuō)明你們平時(shí)很注意觀察生活。誰(shuí)能編一編順口溜呀?(不見(jiàn)學(xué)生舉手)我們一起編好嗎?
師:水中一只鵝,它的(指著圖)
師生:倒影e、e、e。
師:(指著o圖)誰(shuí)來(lái)編順口溜?
眾生:一個(gè)圓圈,o、o、o。
【評(píng)析】老師很重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓學(xué)生自己去尋找新的發(fā)現(xiàn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,教學(xué)過(guò)程很有層次性:先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫(huà)面進(jìn)行觀察記憶字形,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像字形,最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面編順口溜記憶字形。學(xué)生在師生平等對(duì)話的教學(xué)形式中,愉快地學(xué)習(xí)。
《匆匆》一文是我國(guó)作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。
這篇課文的含義很抽象,對(duì)于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。我把課文的閱讀分為三個(gè)環(huán)節(jié)。
一是初讀課文,讓學(xué)生了解課文大意,抓住課題“匆匆”,了解課文寫(xiě)了“時(shí)間匆匆,一去不返”的意思;
二是再讀課文,弄清各個(gè)自然段大意;
三是細(xì)讀課文,整體把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,獲得對(duì)文本的體驗(yàn)和感受。就這樣,我讓學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),在閱讀中領(lǐng)悟,在交流和討論中說(shuō)出自己的看法,作出自己的判斷,這節(jié)課上較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
這篇課文最為感人的地方,一是其語(yǔ)言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚。我把教學(xué)重點(diǎn)之一放在體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果上,讓學(xué)生在比較中感受到句子用修辭好在哪里。接著引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,富有個(gè)性地悟,結(jié)合自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)去讀,去傾聽(tīng)作者的無(wú)奈、彷徨、傷感……樹(shù)立學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。
最后我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來(lái)。由于學(xué)生對(duì)文章的體會(huì)較深刻,雖然文章較長(zhǎng),大部分學(xué)生在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來(lái)。因此,我認(rèn)為語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),把課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性,這樣學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力才能不斷提高。
什么是教學(xué)案例,很多人迷迷糊糊。有人把教學(xué)案例等同于教學(xué)設(shè)計(jì)(常說(shuō)的是教案),也有人把教學(xué)案例等同于教學(xué)隨筆。應(yīng)該說(shuō)教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆是密切相連的,有時(shí)是相互滲透,但它們是有差別的。
教學(xué)設(shè)計(jì)是指對(duì)一堂課的整體設(shè)計(jì),它包括對(duì)教材的分析、學(xué)生的分析,有教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、板書(shū)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)、作業(yè)的設(shè)計(jì),有教學(xué)各環(huán)節(jié)的有序安排。它主要是教師備課的必然產(chǎn)物,是上課的前提條件。而教學(xué)案例一般是指教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與思考,它包括實(shí)錄與反思兩個(gè)部分。它既可以對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思,也可以是對(duì)教學(xué)實(shí)錄的反思,既可以是一堂課的過(guò)程,也可以是某一教學(xué)環(huán)節(jié),還可以對(duì)某一教學(xué)方法,某一教學(xué)素材運(yùn)用的反思。它是課后反思的形成的,是以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為目的。而教學(xué)隨筆可以是理論性的隨想,也可談自己的教學(xué)感受,還可以是對(duì)某一案例的分析。應(yīng)該說(shuō)教學(xué)案例是教學(xué)隨筆里的一種,即教案性隨筆。
為了使自己的隨筆有豐富而具體的內(nèi)容,必須寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)案例。很多人都寫(xiě)過(guò)教學(xué)隨筆,但沒(méi)有寫(xiě)過(guò)教學(xué)案例。因?yàn)?,他們不喜歡寫(xiě)自己的教學(xué)實(shí)錄,而直接寫(xiě)教學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)部分。但是要使別人來(lái)吸取你的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),案例性隨筆比體驗(yàn)性隨筆更有參考價(jià)值,因?yàn)檎n堂實(shí)錄是一個(gè)客觀描述的過(guò)程,而體驗(yàn)性隨想則是教師主觀方面的反思與感受。針對(duì)同一個(gè)教學(xué)實(shí)錄,不同的人會(huì)有不同的隨想,讓他人更了解你隨想產(chǎn)生的原因,就在明明白白寫(xiě)出教學(xué)過(guò)程。
寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)案例可以增加一種教學(xué)方法。就是案例教學(xué)法,教師可以把教學(xué)的某一實(shí)錄向其他班級(jí)用多媒體展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生來(lái)討論,聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的思考,然后展現(xiàn)教師的反思部分,由教師講一講自己的思維方法。這種案例討論的教學(xué)方法,可以徹底改變傳授式的教學(xué)方式,會(huì)使師生得到意想不到的收獲。
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋(píng)果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題,營(yíng)造氣氛
在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐的真端正,你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀紅悟意,讀中悟情
在講授本課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。
通過(guò)抓重點(diǎn)詞真一個(gè)比一個(gè)香極了等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情,為了讓學(xué)生更好的身臨其境地朗讀,指導(dǎo)朗讀第二句話時(shí),我拿出了一個(gè)大蘋(píng)果引導(dǎo)學(xué)生讀,把蘋(píng)果的香味通過(guò)學(xué)生的朗讀彌漫在了整個(gè)教室。
三、拓展延伸,入情入境
本節(jié)課中我還充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念,架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過(guò)程中真正成為學(xué)生、教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程,如最后拓展環(huán)節(jié)我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如:同學(xué)、老師、警察、父母、消防員等。來(lái)體會(huì)他們給我們帶來(lái)的幫助。學(xué)會(huì)感恩,在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中,激勵(lì)了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的學(xué)習(xí)精神,促進(jìn)了情感的交流,人性的體驗(yàn)。
當(dāng)然,本課中我也有許多不完善的地方,應(yīng)改進(jìn):
1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、預(yù)設(shè)與生成有一點(diǎn)距離。
3、學(xué)生在課前對(duì)教材的熟知度不夠,導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)始對(duì)文本理解不深。
其實(shí),諸多的不足和遺憾,使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)系重大,我會(huì)緊隨教改之路,繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī)。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思1000字5篇》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思專題,希望您能喜歡!
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