卜算子詠梅優(yōu)秀教案

卜算子詠梅教案。

馬上就要開學(xué)了，作為一名優(yōu)秀的教師，寫好上課用的教案是工作之一，今天幼兒教師教育網(wǎng)小編整理了關(guān)于卜算子詠梅優(yōu)秀教案，以供大家參考借鑒！

卜算子詠梅優(yōu)秀教案【篇一】

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解詞的主要內(nèi)容。能有感情地朗讀這首詞。

2、體會到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞中托物言志的手法

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：花中四君子

2、欣賞感受梅花的精神氣韻

4、分析題目，深入題意

卜算子：詞牌名，

詠梅：以“詠梅”為題，詠物寓志，表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。這正和獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。歌頌梅花的高潔品質(zhì)

5、朗讀欣賞

6、走進(jìn)作者的世界，體會不一樣的人生

陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋杰出的愛國詞人。一生志在恢復(fù)中原，因“喜論恢復(fù)”‘受到投降派忌恨，受人排擠,結(jié)果被黜免，回鄉(xiāng)閑居至死。

陸游是創(chuàng)作力非常旺盛的詩人，《劍南詩稿》共收錄9300余首詩詞，加上遺稿，有一萬多首。詩中最突出的主題就是愛國主義精神，唱出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。

陸游的一生

陸游，自幼聰慧過人，一十二歲便能撰寫詩文，最擅長寫七律，被稱之為奇才。他的一生坎坷不斷，剛出生不久，金兵入侵汴京淪陷，幼小的陸游便隨家人顛沛流離，21歲奉母命休愛妻(唐婉)，2年后再娶王氏為妻，曾先后幾次被朝廷削職罷官。陸游的一生坎坷不平，本是一位愛國的忠心之士卻不得重用，因他一再強(qiáng)調(diào)抗金的主張，時(shí)常受到朝中反派官員的不滿和排擠，當(dāng)他六十五歲再次被罷官后便回到了老家山陰(今浙江紹興)終老。

陸游一生主張堅(jiān)決抗金、收復(fù)中原，因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。

他一生中的三件后悔之事

郁悶，老婆被老娘趕走了

倒霉，仕途被秦檜給毀了

可嘆，兒子成了一方惡霸

7、學(xué)生自由朗讀

8、試譯全文

驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。梅花并不想費(fèi)盡心思去爭艷斗寵，對百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷9、文本研讀

（1）意象? ? ? 感受? ? ? ? 愁情

（2）自由朗讀，找出你最喜歡的詩句，并說說理由

驛外斷橋邊，寂寞開無主。

用了擬人的手法，寫出了梅的孤獨(dú)寂寞。

怎樣理解“無主”這兩個(gè)字？

“無主”二字，既點(diǎn)出這株梅并非養(yǎng)尊處優(yōu)的官梅，也非占盡風(fēng)流的園梅，而是野生之梅，根本沒有什么主人對之護(hù)持與青睞。又突出了它獨(dú)立荒野，孤芳高潔的品格。

已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨

“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“獨(dú)自”是上句“無主”的演變和強(qiáng)化“更著風(fēng)和雨”這句進(jìn)一步描繪了一幅凄慘陰沉的畫面。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵只有香如故

詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？

10、合作探究。

（1）、詞中的“梅”、“群芳”的形象各自隱喻什么？聯(lián)系本詞的時(shí)代背景談?wù)勀愕目捶ā?/p>

梅：飽經(jīng)憂患的詞人。

群芳：當(dāng)權(quán)的投降派。

（2）、這首詩運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？.詞又是如何這種手法，用梅花的意象來表現(xiàn)自己情操的？

答：1.“梅”實(shí)際是他人格的化身。驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷政治打擊；

2.爭春無意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格；

3.成泥作塵，香猶如故，正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅(jiān)持愛國理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。

(3).詞中還運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來寫梅花的？作簡要分析。

①擬人?！凹拍?，表現(xiàn)梅的寂寞開放，孑然一身、孤苦無依、無人陪護(hù)、無人理會、無人欣賞。梅花與詩人的心境融合無間，靈犀相通?！俺睢?，是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏，這枝獨(dú)自開放的梅花怎能不愁情滿懷。下片的“爭”、“妒”大大超脫了草木無情的自然屬性，完全賦予了人是思想情感，顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。寫花寫人，渾然一體，水到渠成、天衣無縫。而“苦”和“一任”更強(qiáng)化了品質(zhì)的深度，增強(qiáng)了感人的力量，自然貼切，妙筆生花。

②反襯（襯托）。“零落成泥碾作塵”極寫梅花寂寞野處、黃昏獨(dú)愁、風(fēng)雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲愴命運(yùn)——落地隕滅。同時(shí)也為下句作最鮮明的反襯和強(qiáng)有力的蓄勢，將全詞推向最高處?！爸挥邢闳绻省?，是梅花的莊嚴(yán)宣告：我的形體雖然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的靈魂，絲毫未泯，依然如故。這宣言是梅花心中的最強(qiáng)音，也充分體現(xiàn)了詞人堅(jiān)貞不屈、愛國不渝的崇高氣節(jié)，詠物詠懷，達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

(4).有人認(rèn)為陸游的詠梅詞充滿了消極悲觀、孤芳自賞的情調(diào)，你是否同意這種看法，說說你的理由。

11.小結(jié)

這是一首詠物詞。表面看，這首詞歌詠的是梅花，實(shí)際上，它是通過運(yùn)用托物言志手法和比擬手法，用梅花來表現(xiàn)詞人自己的堅(jiān)貞品質(zhì)和高尚情操。

作者以愛國獲罪，在漫長的一生之中屢遭打擊。但他矢志不移，始終堅(jiān)持抗金報(bào)國的遠(yuǎn)大理想，表現(xiàn)出一種崇高民族氣節(jié)。這首詞就是詩人這一節(jié)操的形象化的反映。

12.比較閱讀

卜算子詠梅

毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑。

比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同？

相同點(diǎn)

（1）都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。（2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭春的特點(diǎn)。

（3）都贊頌了梅花的高潔的品格。? （4）都以梅花自比。

不同點(diǎn)

（1）梅花的形象不同

陸? ?游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。

毛澤東：傲寒俊俏、積極樂觀。象征革命者的堅(jiān)貞不屈斗爭的精神。

（2）感情基調(diào)不同

陸游：低沉孤高。

毛澤東：積極樂觀，充滿信心。

13.拓展：你還讀過哪些詠梅的詩，喜歡哪一首或哪一句？為什么？

卜算子詠梅優(yōu)秀教案【篇二】

【教材解讀】

《卜算子·詠梅》是統(tǒng)編版四年級下冊第一單元語文園地中日積月累中的一首詞，作者是毛澤東。這首詞是毛澤東有感于陸游筆下的梅花過于傷感寂寞，故反其意而用之，吟唱出一個(gè)如他一樣樂觀豪放，與眾同樂，無私奉獻(xiàn)的梅花。毛澤東是偉大的政治家、軍事家、思想家，同時(shí)也是了不起的一位詩人，這是小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸毛澤東詩詞，通過多種形式地朗讀，與陸游的《卜算子·詠梅》進(jìn)行對比，初步感受詩人的樂觀豪邁、不畏艱險(xiǎn)、永不屈服的精神品質(zhì)。

【學(xué)情分析】【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

詞的教學(xué)從四年級下冊開始，第一單元第一課《古詩詞三首》學(xué)生了《清平樂·村居》，初步認(rèn)識了詞這種文學(xué)體裁。學(xué)生能夠根據(jù)注釋、課文插圖、查字典、請教他人等方法初步了解古詩大意，為了更好地鞏固這種方法，語文園地一日積月累中才引入了毛澤東這首詞。但是要想初步了解大意，必須查找資料，結(jié)合寫作背景體會詩中蘊(yùn)含的情感、品格，這是一個(gè)新的學(xué)習(xí)方法，通過對比閱讀初步感受不同詩人在同一事物中蘊(yùn)含的不同情感是難點(diǎn)，教師以此為教學(xué)的生長點(diǎn)為學(xué)生向高年級過渡做好準(zhǔn)備。

課前預(yù)習(xí)，搜集毛澤東、陸游的生平資料，初步了解作者及寫作背景。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識“俏”“漫”這兩個(gè)生字，有感情地朗讀古詩，把字音和節(jié)奏讀準(zhǔn)，注意上下闋之間的停頓。反復(fù)誦讀，熟讀成誦。

2、借助插圖、注釋和背景資料理解詞的大致意思，跟同學(xué)交流自己的理解。

3、通過跟陸游的《卜算子·詠梅》對比朗讀，感受詩人樂觀向上，永不屈服的精神和大氣磅礴的人格魅力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點(diǎn)：借助插圖、注釋和背景資料理解詩句的意思，能跟同學(xué)說出自己的理解。通過跟陸游的《卜算子·詠梅》對比朗讀，感受詩人樂觀向上，永不屈服的精神和大氣磅礴的人格魅力。

【教學(xué)過程】

一、名句導(dǎo)入，誦讀詠梅詩。

同學(xué)們，梅花是中國古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。請大家齊讀這些詩句，感受一下梅花的魅力吧！

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開?！醢彩?/p>

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！R鉞

來日綺窗前，寒梅著花未？——王維

（課件出示名句，同學(xué)們齊讀。）

今天我們再來學(xué)習(xí)一首歌詠梅花的詞，板書課題——卜算子詠梅。

二、復(fù)習(xí)解題，了解詠梅人。

1、回顧《清平樂·村居》，復(fù)習(xí)詞的特點(diǎn)。

第一課我們學(xué)習(xí)了古詩三首，你知道詞有哪些特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：第三首《清平樂·村居》就是一首詞，清平樂是這首詞的詞牌，規(guī)定了詞調(diào)，句數(shù)，字?jǐn)?shù)。村居是題目，分上下闕，讀的時(shí)候注意停頓。今天要學(xué)習(xí)的《卜算子·詠梅》卜算子是詞牌，詠梅是題目，內(nèi)容要歌詠梅花。

2、結(jié)合資料，了解作者。

同學(xué)們，毛澤東可是一位了不起的偉人，你對他了解多少呢？跟大家交流一下吧。（生自由發(fā)言）

教師出示課件，毛澤東主席相片，補(bǔ)充：毛澤東不僅是一位偉大的政治家、杰出的思想家、天才的軍事家，也是獨(dú)樹一幟、自成一體的書法家，更是一位才華橫溢、極具浪漫主義的詩人。毛澤東詩詞藝術(shù)地記錄了他一生的光輝足跡，生動(dòng)展示了中國革命和建設(shè)的偉大歷史畫卷。

三、初讀詩詞，想象梅花景。

1、請同學(xué)們自由朗讀這首詞，借助拼音把課文通正確，讀通順。

2、檢查朗讀情況，抽兩位同學(xué)朗讀。并且請同學(xué)提醒大家怎樣記住“俏”“漫”這兩個(gè)字。教師提示，根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，這兩個(gè)字都是左形右聲，還可以根據(jù)讀音、組詞來記住它們?！扒嘻悺⒖∏巍薄袄寺?，爛漫”等。

3、聽老師范讀，注意感受讀節(jié)奏和停頓，尤其是上下兩闕間停頓稍長。學(xué)生練習(xí)朗讀。

4、通過男女生對讀，師生對讀，把課文讀流暢。

出示書法作品，熟讀成誦。

5、同學(xué)們，毛澤東主席贊美的梅花是怎樣的呢？現(xiàn)在請大家結(jié)合以前掌握的方法，先自主學(xué)習(xí)，再小組合作，用自己的話把詩詞的大致意思說一說吧。

6、同學(xué)們匯報(bào)。教師補(bǔ)充。

7、古今對譯讀，粗知大意。

師讀：風(fēng)雨護(hù)送春天歸來；飛雪親自迎接春天的到來。

生誦：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

師讀：已經(jīng)是懸崖上結(jié)出百丈尖冰的嚴(yán)寒氣候，卻依然有梅花在枝頭傲雪，俏麗競放。

生誦：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

師讀：即便它是那么俏麗，也不與桃李爭奇斗艷，只是把春天的訊息來報(bào)。

生誦：俏也不爭春，只把春來報(bào)。

師讀：等到漫山遍野鮮花開得燦爛之時(shí)，她卻在花叢中笑。

生誦：待到山花爛漫時(shí)，　她在叢中笑。

四、對比品讀，體會梅花魂。

（一）品味陸游的“愁”

1、毛澤東主席原詩詞的題目下方有一個(gè)副標(biāo)題，“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”，反其意用之就是跟陸游表達(dá)的意思完全相反，那陸游筆下的梅花是怎樣的呢？

出示陸游的《卜算子·詠梅》和詩詞大意，自由讀，你讀出了什么樣的梅花？從哪里看出來的？

預(yù)設(shè)：寂寞、孤獨(dú)，引來群花的羨慕與嫉妒。抓住“寂寞開無主”，“獨(dú)自愁”等體會。

2、播放范讀錄音，感受陸游詞的情感。你能找到這首詞中的一個(gè)字來概括作者的感受嗎？請同學(xué)說一說。

是啊，眼睛是心靈的窗戶，“愁”就是本文詩眼，陸游的內(nèi)心就是這樣愁苦，在陸游筆下，梅花就是這樣悲慘的命運(yùn)，但仍然不屈服于寂寞無主、風(fēng)雨交侵的威脅，只是盡自己之能，一絲一毫也不會改變。即使是凋落了，化為“塵”了，也要“香如故”。這也是陸游自己一生的寫照。

2、出示寫作背景：陸游是著名的愛國詩人，生活在北宋滅亡之際，一生力主抗金，卻履遭投降派的嫉妒誹謗和排斥打擊，處地孤危，境遇蒼涼。

陸游看到百姓流離失所，他感嘆：

（生讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

陸游夢中都想為國盡忠：（生讀）夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

臨終前，陸游留給子孫唯一的囑托就是：（生讀）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

所以，梅花在陸游的筆下涵蘊(yùn)著一個(gè)失意志士的秉性堅(jiān)貞、矢志不渝。

（再次齊讀陸游的詞——《卜算子·詠梅》）

（二）感受毛澤東的“笑”

反其意用之的毛澤東筆下又是怎樣歌詠梅花的呢？同學(xué)們再讀讀，說一說，本首詞的題眼是什么呢？你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的梅花？你是從哪讀出來的些詞句，圈畫并簡單批注。

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)，課件出示，抓住“俏”“報(bào)”“笑”展開想象。

（1）雖然已經(jīng)是懸崖森立，風(fēng)雪肆虐，冰天雪地的隆冬，但梅花（）地開放，她仿佛在對風(fēng)雪說：（“”）。

（2）在冰雪中俏麗開放的梅花，不是為了獨(dú)占春光，只是為了（），她要對人們說：（“”）。

（3）等到春暖花開、萬紫千紅的時(shí)候，她卻已悄然凋謝，她默默地對自己說：（“”）。

教師出示毛澤東主席手稿，創(chuàng)設(shè)情境配樂引讀：

師：是啊，這就是毛澤東筆下的梅花，她是一名戰(zhàn)士與嚴(yán)寒搏斗，欣然怒放，她把美好的春天迎來了：（生讀）風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏；

她是一位使者，通報(bào)春來的訊息，她是開路的先鋒，默默奉獻(xiàn)、大公無私：（生讀）俏也不爭春，只把春來報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

4、配樂填空背誦讀《卜算子·詠梅》，邊讀邊想象畫面，禮贊梅花的高尚品質(zhì)。

五、拓展閱讀，感受偉人志。

同學(xué)們，老師不禁要問，為什么同樣是詠梅，杜甫是這樣的愁苦，毛主席卻能這樣喜悅樂觀呢？大家討論討論。

課件出示兩首古詩詞，男女生對讀，體會意境。

教師點(diǎn)撥：一切景語皆情語。毛澤東主席是新中國的開國領(lǐng)袖，在1963年新中國處于內(nèi)憂外患的困難之際，許多人喪失了信心。看到雪中盛開的梅花，毛主席想到陸游的詞，反其意用之，他在告訴我們中國人什么了嗎？就是要積極進(jìn)取，永不屈服，我們中國人是任何困難都打不倒的，只要我們保持著革命樂觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心。

2020年，2021，2022年這三個(gè)春節(jié)都是不平凡的，經(jīng)歷的新冠肺炎疫情考驗(yàn)的中國人民，不正如這風(fēng)雪中勇敢綻放的梅花嗎？毛主席等老一輩革命家開創(chuàng)的新中國正在走向富強(qiáng)，他的詩歌記錄了一代偉人的夢，柳亞子先生曾夸贊毛澤東詩詞：“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰！”智利著名詩人聶魯達(dá)則贊譽(yù)說：“一個(gè)詩人贏得了一個(gè)新中國！”。

請大家欣賞《清平樂·六盤山》，感受偉人的情懷和魅力吧。

清平樂·六盤山

毛澤東

天高云淡，望斷南飛雁。

不到長城非好漢，屈指行程二萬。

六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。

今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？

六、作業(yè)自選，聆聽民族魂：

1、背誦兩首《卜算子·詠梅》。

2、推薦欣賞并背誦《沁園春·雪》《七律·長征》《采桑子·重陽》

3、對比閱讀王安石的《梅花》，結(jié)合背景資料體會作者想要表達(dá)的思想感情。

卜算子詠梅優(yōu)秀教案【篇三】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀兩首詞，理解詞的大意。

2、品讀兩首詞，理解、掌握知人論世的詩詞鑒賞方法，把握作品的內(nèi)容和主旨。

3、背誦兩首詞，進(jìn)行對比閱讀。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀詩詞，理解大意。

2、教學(xué)難點(diǎn)：知人論世，比較兩首詞的異同。

【教學(xué)方法】朗讀法? ?對比分析法

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入:走進(jìn)梅之世界

同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩，有選自《詩經(jīng)》的愛情詩《關(guān)雎》、《蒹葭》和《子衿》，有王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》，有孟浩然的投贈(zèng)詩《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。領(lǐng)略了詩的魅力，這節(jié)課，我們來欣賞兩首詞——陸游的《卜算子·詠梅》和毛澤東的《卜算子·詠梅》。（板書文題）

請同學(xué)們回憶自己積累過的有關(guān)梅花的詩詞，談?wù)勛约核斫獾拿坊ǖ男蜗蟆?/p>

二、初讀，感知詞之內(nèi)容

（一）學(xué)生初讀，讀準(zhǔn)字音。

1、PPT出示兩首詞，學(xué)生自由朗讀，讀通讀順。

2、學(xué)生齊讀，教師糾錯(cuò)、正音。

（二）教師范讀，劃分節(jié)奏。

（三）教師朗讀，學(xué)生標(biāo)注生字音、節(jié)奏。

個(gè)人展示:指名朗誦，師生點(diǎn)評。

三、再讀，理解詞之大意

結(jié)合課文注釋和工具書，自主品悟詞意。

（學(xué)生交流討論，教師總結(jié)）

（一）陸游《卜算子·詠梅》

1、女生齊讀。

2、學(xué)生根據(jù)注釋理解大意。

3、學(xué)生自主賞析，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

（二）毛澤東《卜算子·詠梅》

1、男生齊讀。

2、學(xué)生根據(jù)注釋理解大意。

3、學(xué)生自主賞析，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

四、精讀，體悟梅之形象

賞析詞的內(nèi)容，思考：

（一）兩首詞中梅花各生長在什么地方?

（二）總結(jié)兩首詞中梅花的形象?

（三）為什么兩首詞吟詠的對象都是梅花，但是他們筆下的梅花形象卻有區(qū)別？

點(diǎn)撥：生平經(jīng)歷，寫作背景——知人論世

知人論世：指了解一個(gè)人并研究他所處的時(shí)代背景。

《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也。”（吟詠他們的詩，讀他們的書，不知道他們到底是什么人，可以嗎？所以要研究他們所處的社會時(shí)代。）

1、了解作者

a、陸游，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人。生活在日益衰敗的南宋，他的一生充滿坎坷：早年參加考試被薦送第一，被秦檜所嫉；孝宗時(shí)，又為一群小人所排擠；在王炎幕府時(shí)籌劃平定中原，又受到統(tǒng)治集團(tuán)的壓制，不得遂其志。

b、毛澤東，字潤之，筆名子任，湖南湘潭人。中國人民的領(lǐng)袖，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，政治家，軍事家，詩人，書法家。

2、了解背景

（1）陸游《卜算子·詠梅》創(chuàng)作背景

陸游當(dāng)時(shí)主張北伐，皇帝不信任他，朝廷中主和的投降派又排擠、攻擊他，因力主對金用兵而遭貶的陸游難酬壯志，傷感悲涼，便作了《卜算子·詠梅》。詞中，他以群花喻指當(dāng)時(shí)官場中卑下的小人，而以梅花自喻，從而表達(dá)了雖歷盡艱辛，也不會趨炎附勢，而只會堅(jiān)守節(jié)操的決心。

（2）毛澤東《卜算子·詠梅》創(chuàng)作背景

1960年6月，在羅馬尼亞首都布加勒斯特召開共產(chǎn)黨和工人黨代表會議，蘇共代表團(tuán)和中共代表團(tuán)發(fā)生激烈爭論。會后，蘇聯(lián)撤走在華的全部專家，撕毀幾百個(gè)協(xié)定和合同，停止供應(yīng)重要設(shè)備。當(dāng)時(shí)，以美國為首的西方國家一直對華經(jīng)濟(jì)封鎖。蘇聯(lián)的嚴(yán)重措施，實(shí)際上斷絕了中國從國外獲取先進(jìn)技術(shù)裝備的正常渠道。與此同時(shí)，中國正處在三年困難時(shí)期，正經(jīng)歷著前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)。在嚴(yán)重困難面前，毛澤東始終保持著中華民族大無畏的氣概頂住了大國沙文主義的壓カ。中國人民獨(dú)立自主、自力更生的精神、贏得了普遍的贊譽(yù)。

1961年12月，毛澤東在廣州，為即將召開的中共中央擴(kuò)大的工作會議做準(zhǔn)備。他讀了陸游的《卜算子·詠梅》，感到文辭好；但意志消沉，只可借其形，不可用其義，于是他再續(xù)一首與陸游的詞風(fēng)格不同的詠梅詞，目的主要是鼓勵(lì)大家蔑視困難，敢于戰(zhàn)勝困難。（“讀陸游詠梅詞,反其意而用之?！保?/p>

4、請你從“知人論世”的角度，再次分析兩首詞的內(nèi)容，挖掘詞的深刻內(nèi)涵。

（1）陸游《卜算子·詠梅》

從生長環(huán)境的惡劣，到無人欣賞的孤寂，再到暮雨黃昏的愁苦，寫出了梅花處境的悲涼。梅花無意與百花爭搶春光，只是孤獨(dú)地在野郊之外開放?！盁o意苦爭春，一任群芳妒”表現(xiàn)出作者性格孤高、決不與爭寵邀媚之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅(jiān)貞自守的傲骨。最后幾句，把梅花的“獨(dú)標(biāo)高格”再推進(jìn)一層：雖說梅花凋落了，被踐踏成泥，但它那“別有韻致”的香味，卻永遠(yuǎn)“如故”。全詞以物喻人，托物言志，以清新的情調(diào)寫出了梅花的傲然不屈，暗喻了自己雖終生坎坷卻堅(jiān)貞不屈，表現(xiàn)了作者孤傲高潔、不畏讒毀、堅(jiān)貞自守的風(fēng)骨。

（2）毛澤東《卜算子·詠梅》

在風(fēng)雨中送走春天時(shí)，梅花雖已凋謝，但在飛雪中迎來春天時(shí)，梅花卻正吐艷。這兩句對仗工整，擬人形象，生動(dòng)地表現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命英雄主義、堅(jiān)韌不拔的意志和大無畏的戰(zhàn)斗精神?！耙咽菓已掳僬杀q有花枝俏” 極力渲染梅花開放時(shí)的冰雪環(huán)境，在“百丈冰”的時(shí)節(jié)梅花開放是十分難能可貴的，而梅花不僅在如此嚴(yán)寒的環(huán)境中開放，而且開放得還特別俏麗。作者以冰雪襯托風(fēng)骨錚錚的梅花，以梅花的品質(zhì)、梅花的形象象征中國共產(chǎn)黨人。作者筆下的梅花形象是全新的，不僅是詩人眼中梅花的形象，也是詩人自己以及中國共產(chǎn)黨人的形象。

陸游筆下的“梅花”是一個(gè)孤獨(dú)的愛國者形象，而毛澤東筆下的“梅花”是偉大的共產(chǎn)主義者，她是一個(gè)人，更代表了先進(jìn)的無產(chǎn)階級群體。

5、主旨概括

陸游的《卜算子·詠梅》以梅花自喻，借梅花孤高正直、高潔自守、矢志不渝的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)自己雖屢遭不幸卻不趨炎附勢、堅(jiān)守節(jié)操的高潔品格。

毛澤東的《卜算子·詠梅》塑造了梅花俊美而堅(jiān)韌不拔的形象，表達(dá)了一個(gè)共產(chǎn)黨人戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心，鼓勵(lì)人們要有威武不屈的精神和革命樂觀主義精神。

五、研讀，探究詞之意蘊(yùn)

卜算子·詠梅

陸游

毛澤東

同

題材

體裁

修辭手法

特點(diǎn)、精神

異

生長環(huán)境

塑造形象

寫作背景

思想感情

六、當(dāng)堂檢測，鞏固所學(xué)

（一）嘗試背誦：

現(xiàn)場組織并檢查學(xué)生背誦兩首詞，可采用個(gè)人獨(dú)背、同桌互背、小組競賽、全班齊背等方式。

（二）課堂小練筆：（二選一）

1、托物詠懷：你心目中的“梅”。（寫出梅的精神氣質(zhì)，象征意義）

2、詩詞的語言凝練蘊(yùn)藉，但散文化的語言也有獨(dú)到之美，請你從兩首詞中選擇感興趣的一個(gè)，展開聯(lián)想與想象，用散文化的語言把詩詞中的畫面或場景描繪出來。

七、布置作業(yè)，舉一反三

（一）詠物詞：《卜算子·黃州定慧院寓居所》也是詠物詞，都是借物（寒梅）來抒懷言志，試著分析一下。

（二）自古以來就有很多詠梅的作品,請至少寫出兩句詠梅的詩句。

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關(guān)于小學(xué)優(yōu)秀教案合集

一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。教案中要體現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)。怎樣編寫一份優(yōu)秀教案呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心收集整理，為你帶來的關(guān)于小學(xué)優(yōu)秀教案，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

關(guān)于小學(xué)優(yōu)秀教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.自主認(rèn)識本課生字，工整書寫田字格中的字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的語言和心理活動(dòng)中，體會人物的情感。

3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：教學(xué)掛圖，生字、詞語卡片(或課件)。

學(xué)生：了解自己家人的生日。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：

1～2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

一、齊讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.齊讀課題。

2.課題質(zhì)疑：

孩子們，讀了《天藍(lán)色的紐扣》這個(gè)題目，你會有哪些想法?

二、初讀課文，自學(xué)生字

1.自由讀課文，圈出生字多讀幾遍。

2.多種形式讀準(zhǔn)生字字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“硬”“省”“零”“鞋”“睜”“鎮(zhèn)”等字的讀音。

3.檢查自讀情況，可采用分段讀、指名讀、同桌互讀互評等形式。

4.再讀，想想課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀課文，體會感情

1.細(xì)讀課文，想想：你讀懂了什么?還有什么地方不明白?

2.找出胖胖熊想給媽媽買哪幾種禮物的句子，指導(dǎo)讀好這些句子。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文或生活實(shí)際了解“舒服”“很好”“又干凈又漂亮”“最快樂”等詞句，體會其在課文中所表現(xiàn)的情感。

4.你有過胖胖熊這樣的秘密嗎?

5.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

四、創(chuàng)設(shè)情景，角色表演

學(xué)生分角色表演朗讀

五、拓展延伸，激發(fā)情感

1.完成課后第3題，老師表揚(yáng)填得多的孩子。

2.給媽媽(或爸爸、爺爺、奶奶……)寫一句生日的祝福語。

六、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。

2.全班交流匯報(bào)識記字形方法，老師點(diǎn)撥。

3.學(xué)生練習(xí)，自評、互評。

4.書寫生字注意“冒”“睜”“零”字的字形。

關(guān)于小學(xué)優(yōu)秀教案 篇2

一、說隊(duì)形隊(duì)列在體育教學(xué)中的作用：

在體育課中時(shí)時(shí)刻刻都離不開隊(duì)列隊(duì)形，他是體育教學(xué)的窗口，是展示每一位學(xué)生和學(xué)校精神面貌的體現(xiàn)。通過隊(duì)列隊(duì)形的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性等素質(zhì)。進(jìn)一步提高學(xué)生的組織紀(jì)律性。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)，果斷，堅(jiān)忍不拔，克服困難的意志品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求，教育的任務(wù)是培養(yǎng)人才，按照人的成長需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)和良好習(xí)慣，教師制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、通過隊(duì)列隊(duì)形的教育教學(xué)使學(xué)生在集體行動(dòng)中養(yǎng)成動(dòng)作迅速，整齊，服從組織，遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

（2）、 養(yǎng)成做人做事的正確姿勢，為今后人生道路做鋪墊。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

能夠領(lǐng)會口令的預(yù)令與動(dòng)令的統(tǒng)一，做到行為協(xié)調(diào)一致是學(xué)好隊(duì)形隊(duì)列的關(guān)鍵，體現(xiàn)紀(jì)律性的首要要求，因此，本節(jié)課我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生領(lǐng)會隊(duì)形隊(duì)列各口令的預(yù)令與動(dòng)令，腳步并攏的要點(diǎn)。

（2）、教學(xué)難點(diǎn)：如何激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能掌握、做好隊(duì)形隊(duì)列的各口令。

四、說教、學(xué)法。

在隊(duì)列隊(duì)形的教育教學(xué)中，大部分學(xué)生都能做上動(dòng)作要領(lǐng)，但是，學(xué)生的自制力和理解力相對較差。例如：動(dòng)作的要領(lǐng)，學(xué)生普遍能做上但是堅(jiān)持不久，對動(dòng)作理解不透。我們要引導(dǎo)學(xué)生注意自己的動(dòng)作姿勢，糾正錯(cuò)誤。在體育課上充分激發(fā)學(xué)生大膽的表現(xiàn)力。提倡學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，在本節(jié)課我主要采用如下教學(xué)法。

1、設(shè)境入導(dǎo)法：通過設(shè)計(jì)游戲營造寬松的情境，導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生、引起學(xué)生的專注。

2、表現(xiàn)法：通過學(xué)生的隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，對動(dòng)作要領(lǐng)的敘述，培養(yǎng)學(xué)生大膽的講話能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、實(shí)踐法：通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的親身體驗(yàn)，感悟到隊(duì)列隊(duì)形的集體榮譽(yù)感和自己姿勢的美感。

4、討論法：讓學(xué)生發(fā)表自身的感受，相互討論糾正，加深印象，還原學(xué)生課堂主人的地位，同時(shí)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的說話能力。

五、教學(xué)過程：

1、游戲?qū)耄和ㄟ^游戲使學(xué)生更專注于本節(jié)課，提高學(xué)習(xí)效率。

2、教師講解：老師向?qū)W生講解立正、向右（左）看齊、向右（左）轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、齊步走、口令的預(yù)令與動(dòng)令以及雙腳靠攏的要點(diǎn)。通過教師自身的示范和講解，給予學(xué)生直觀，形象的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，激發(fā)學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

3、學(xué)生分組體驗(yàn)：把學(xué)生分為四組，各組選一小組長，帶領(lǐng)各組做向左（右）看齊、向左（右）轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)、齊步走并讓學(xué)生發(fā)表自己的感受。學(xué)生都有表現(xiàn)欲，通過分組體驗(yàn)，為學(xué)生塔建了一個(gè)展示自我風(fēng)采的舞臺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到隊(duì)形隊(duì)列的集體榮譽(yù)感。

4、交流互動(dòng)：集合并讓學(xué)生暢所欲言發(fā)表自己的感受，讓同學(xué)們相互間討論并糾正動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。初中生對身邊的事情都有了自己的看法，對美與丑有判斷力隊(duì)形隊(duì)列的體現(xiàn)出來的質(zhì)美和不足，學(xué)生都能一目了然，并且都有發(fā)表的欲望，教師把時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行交流討論，還原了學(xué)生課堂主人的地位，達(dá)到新課改的新理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

5、下課（教師小結(jié)）

關(guān)于小學(xué)優(yōu)秀教案 篇3

一、介紹教學(xué)內(nèi)容：

今天，我講的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材音樂第七冊，本課是四年級上冊第八課《八音盒》。這一課的內(nèi)容以聆聽《維也納的八音鐘》、《打字機(jī)》、歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》；表演《鈴兒響叮當(dāng)》、編創(chuàng)與活動(dòng)幾部分組成。歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》是一首典型的二聲部合唱、表演、編創(chuàng)為一體的活動(dòng)課。共安排三課時(shí)：第一課時(shí)為學(xué)唱簡譜、學(xué)會主聲部、伴奏及簡單的樂理知識；第二課時(shí)為學(xué)唱第二聲部，達(dá)到主聲部與陪襯聲部的和諧；第三課時(shí)為鞏固加強(qiáng)、設(shè)計(jì)三聲部的表演唱。我進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。

二、教材分析：

《鈴兒響叮當(dāng)》是一首兒童坐在雪橇上滑雪為題材的歌曲，旋律優(yōu)美、活潑，情緒歡快、跳躍。樂曲主題單一，旋律質(zhì)樸，節(jié)奏簡單。以完全重復(fù)、變化重復(fù)等手法而成，貼切反映了兒童坐在坐在雪橇上滑雪時(shí)表現(xiàn)出來的天真、爛漫的神態(tài)和緊張、歡快、熱烈的氣氛，音樂形象鮮明，感情真摯、細(xì)膩，具有新的時(shí)代氣息。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1、讀譜知識：二聲部的唱法、雙聲部節(jié)奏訓(xùn)練、反復(fù)跳躍記號、連音線、附點(diǎn)音符等樂理知識。

2、教唱第一聲部，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，自選打擊樂器，自編節(jié)奏為《鈴兒響叮當(dāng)》伴奏等編創(chuàng)活動(dòng)。

3、教育學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活，注意安全，多編創(chuàng)。

四、活動(dòng)重點(diǎn)：

1、讀譜知識：二聲部唱法、雙聲部節(jié)奏訓(xùn)練、反復(fù)跳躍記號、連音線、附點(diǎn)音符等樂理知識。

2、教唱第一聲部，教育學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活，多編創(chuàng)。

五、活動(dòng)難點(diǎn)：

發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，自選打擊樂器，自編節(jié)奏多種形式為《鈴兒響叮當(dāng)》伴奏等編創(chuàng)活動(dòng)。

六、資源準(zhǔn)備：

教具：電子琴、錄音機(jī)、磁帶、網(wǎng)上下載的有關(guān)滑雪、雪橇的資料、圖片。

七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、采取多樣的形式為新課做鋪墊。

采用音樂游戲、發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏游戲激發(fā)學(xué)生興趣，掌握發(fā)音技巧，增強(qiáng)個(gè)人、組組、男女之間的競爭意識。

2、突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，把簡譜、歌詞及節(jié)奏練習(xí)與其他學(xué)科相互有機(jī)整合、歸類，有利于學(xué)生聽、唱，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

3、分散難點(diǎn)。

4、拓展創(chuàng)編。

八、教學(xué)反思：

1、目標(biāo)制定較合理、完善；

2、把握了教材的重難點(diǎn)；

3、對學(xué)生進(jìn)行了拓展創(chuàng)編活動(dòng)和情感教育。

4、不足之處就是要繼續(xù)加強(qiáng)自身知識儲備，發(fā)揮自己的個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)自己的講課風(fēng)格。

關(guān)于小學(xué)優(yōu)秀教案 篇4

教材分析

這部分內(nèi)容著重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規(guī)律，安排了一道例題。教科書第48頁的例題著重引導(dǎo)學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律。教材以有趣的童話場景為素材，根據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析分別感受兩者個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，感知這些事物之間的共同特點(diǎn)。接著讓學(xué)生思考、歸納，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。因此，學(xué)好本課是比較重要的，是為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律”打基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1、多數(shù)班級缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。因此，整個(gè)年級段很難形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績。由于本年級段的學(xué)生家長多數(shù)來自農(nóng)村，自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是不懂教學(xué)方法，或是缺乏文化知識，或是對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。

3、學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng)。學(xué)生缺乏理解問題、分析問題的能力，不能很好的理解題意；對概念的理解不深；計(jì)算能力有待提高；粗心大意，審題失誤，答題技巧不高；部分學(xué)生答題時(shí)間分配不得法。等等，造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績存在問題。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。

2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動(dòng)手操作、自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：找這樣的數(shù)學(xué)規(guī)律：1兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，這種物體的個(gè)數(shù)比另一種物體多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個(gè)數(shù)相等。拓展：兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體不同，這兩種物體的個(gè)數(shù)相等。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能在課上、課后用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。

關(guān)于小學(xué)優(yōu)秀教案 篇5

《洗手絹》是一首具有民間童謠風(fēng)格的歌曲，曲調(diào)短小、流暢，并具有節(jié)奏性強(qiáng)，運(yùn)用襯腔等勞動(dòng)特點(diǎn)的歌曲。全曲使用素材節(jié)省，旋律易唱易記，輕松活潑，生動(dòng)地表現(xiàn)了孩子們從小熱愛勞動(dòng)，“自己的事情己做”的可愛形象。

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過聆聽《勞動(dòng)最光榮》，感受音樂的歡樂情緒，使學(xué)生建立起從小熱愛勞動(dòng)的樂觀態(tài)度。

二、指導(dǎo)學(xué)生用喜悅的心情、明亮的聲音演唱《洗手絹》。

三、能夠編創(chuàng)歌詞，編創(chuàng)動(dòng)作表演，以及“勞動(dòng)”的主題的編創(chuàng)嘗試，并表現(xiàn)“勞動(dòng)”的主題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、欣賞〈勞動(dòng)最光榮〉

師：小朋友，讓我們想一想，還有哪些小動(dòng)物也像小喜鵲、小蜜蜂那樣愛勞動(dòng)？

請每個(gè)小朋友拿出你的畫筆，把你想到的愛勞動(dòng)的小動(dòng)物畫到書本上來。

學(xué)生解釋畫面，教師指導(dǎo)學(xué)生唱新創(chuàng)作的動(dòng)物形象。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)歌曲的開始就欣賞有關(guān)勞動(dòng)的歌曲，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動(dòng)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生都愛勞動(dòng)）

三、律動(dòng)創(chuàng)新游戲

師：我來邀請小朋友來玩模仿秀，愿意的請一起來參加。

音樂響起，你可以跟著音樂模仿一個(gè)小動(dòng)物勞動(dòng)的動(dòng)作，當(dāng)音樂停下時(shí)，你馬上擺好造型，讓教師和小朋友來猜猜你演的是什么動(dòng)物，在干什么。

（設(shè)計(jì)意圖：和學(xué)生一做游戲調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)）

學(xué)生參與。

四、學(xué)唱〈〈洗手絹〉〉，并表演

１、由小動(dòng)物愛勞動(dòng)是光榮的引導(dǎo)小朋友，如果你是一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子，你肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在我們教室里放了很多勞動(dòng)工具，請每組的組長去找一件勞動(dòng)工具。

生找到掃把、小桶、擦布。

２、請小朋友說說勞動(dòng)工具的用途，并有節(jié)奏地用一用。

３、師問拿水盆、擦布的同學(xué)：你知道怎么洗擦布嗎？（搓）

４、一起用洗手絹的動(dòng)作“搓”來和著音樂邊律動(dòng)邊聽范唱。

５、小朋友看著自己把一塊臟手絹洗得干干凈凈的，心情怎么樣？（高興）

確實(shí)很高興，所以我們小朋友自己能做的事情要自己做，看著勞動(dòng)的成果，心里別提有多高興了，讓我們帶著高興的心情一起來把這首歌唱一遍。

（設(shè)計(jì)意圖：在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲，形式新穎，學(xué)生有種邊玩邊學(xué)習(xí)的心理）

五、拓展、延伸

歌詞創(chuàng)編并表演。

小朋友除了能自己洗手絹，還有哪些勞動(dòng)的本領(lǐng)？

我們班的小朋友真厲害，能做那么多家務(wù)活，現(xiàn)在小朋友分組講座一下，幫家長干什么家務(wù)活，然后編排一個(gè)節(jié)目，看哪組小朋友編行最好，演得最好。

學(xué)生創(chuàng)編，師指導(dǎo)。

學(xué)生表演，教師及時(shí)鼓勵(lì)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)散思維，想象創(chuàng)編，在編排過程中可以找自己的好伙伴也可以分組的形式，學(xué)生在編排中也認(rèn)識到我們小學(xué)生要熱愛勞動(dòng)）

課堂小結(jié)：略

關(guān)于小學(xué)優(yōu)秀教案 篇6

一、說教材。

今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻，是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力的好材料。"金子"在課文中出現(xiàn)了多次，含義也各不相同。對于學(xué)生來說，理解"真金"的含義，體會彼得獲得成功的過程，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)關(guān)注了以下幾點(diǎn)：

1、努力創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文本。

我通過引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)各種情境，指導(dǎo)感情朗讀將學(xué)生帶入文本，感受彼得在淘金無望時(shí)的孤獨(dú)無助以及種花成功的喜悅。

2、堅(jiān)持"對話"理念，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

課堂上通過學(xué)生、教師與文本之間對話，討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞和評價(jià)的能力。

3、激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)"生活".

給孩子一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使孩子充分發(fā)揮想象。在交流，體驗(yàn)中感悟"不勞而獲只能是個(gè)幻想，辛勤勞動(dòng)才會夢想成真。""智慧+勤勞=真金""勞動(dòng)創(chuàng)造一切。"

為此，根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會"坑、附"等10個(gè)

生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、朗讀能力和評價(jià)能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠實(shí)勞動(dòng)的道理。

二、說教法。

由于本篇課文是一篇人文性較強(qiáng)的文章，所以就意味著本課我學(xué)要選擇簡單一點(diǎn)的教法：朗讀感悟法。

三、說學(xué)法。

新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，根據(jù)這一點(diǎn)我確定了本課學(xué)生的學(xué)法為朗讀感悟和小組合作學(xué)習(xí)法。

四、說教學(xué)過程。

根據(jù)本課的的教學(xué)目標(biāo)以及第二學(xué)段的要求確定，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)。"金子"的本意是指物質(zhì)層面的"貴重金屬",而在課文中，"金子"是指誠實(shí)、勤勞的高尚品質(zhì)。本文用"金子"做題目，同時(shí)又以"金子"為線索，貫穿全文，因此，理解"金子"的含義，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)：在語境中理解生字新詞，指導(dǎo)兩個(gè)字"甘"（獨(dú)體字，注意筆順）"錢"（左右結(jié)構(gòu)，形聲字）；引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀話題，能基本說出本故事的大意。

第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過程，教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己靠誠實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。

下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)：

復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)質(zhì)疑； 精讀感悟，悟中明理；

小結(jié)板書，揭示"真金"; 個(gè)性作業(yè)，拓展延伸。

下面我具體地來說一下：

先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)質(zhì)疑 .

我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀"蜂擁而至、一無所獲、埋頭苦干、若有所悟、培育花苗、實(shí)現(xiàn)夢想"這6個(gè)詞語，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識，然后根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)質(zhì)疑"彼得的夢想是什么？他實(shí)現(xiàn)了嗎？你是從哪里知道的？學(xué)生自然而然的就順著我的問題注意到最后一段的課文，然后引出彼得的話：我是唯一一個(gè)找到真金的人，我的金子就在這片土地里，引導(dǎo)出問題：彼得是怎樣找到真金的？這是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以我在上課后不久就提出，目的是讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考。通過這一統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。

第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理 .

1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會感悟，以一個(gè)開放性的問題"彼得是怎樣一步一步找到真金的？"要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出課文中含有"金子"一詞的句子。要求先讀有關(guān)句子，再體會體會。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。具體指導(dǎo)，品讀體味。如學(xué)生在自讀第一、二兩句的基礎(chǔ)上，扣住"聽說、無意"明白消息的不確定性，但淘金者們?nèi)?蜂擁而至",體會他們?nèi)狈碇牵つ扛鷱?。接著抓?一無所獲、掃興離去",體會人們懷著失望離開的不幸。通過對淘金者們由"高興"至"掃興"兩種截然不同的感情地進(jìn)一步對比感知，指導(dǎo)有感情地朗讀。學(xué)習(xí)第三句話時(shí)，抓住"埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了"理解從精力上、時(shí)間上、工作量上說明彼得作的別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學(xué)生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結(jié)果是"沒有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子",讓學(xué)生明白上文的傳說的不可靠。在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會彼得由"希望"轉(zhuǎn)向"失望"的失落心情，再次練習(xí)個(gè)性化朗讀。在交流第四句話時(shí)，我讓學(xué)生讀好詞語"若有所悟",并說說彼得"悟"到了什么來具體地展開學(xué)習(xí)。如"這里沒有找到金子",讓學(xué)生邊讀邊思考：彼得本來要離開，是什么使他留下來？留下后又是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生讀好文中相應(yīng)的句子，并描述一下彼得看到的情景，體會希望的產(chǎn)生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來。再讓學(xué)生觀察插圖，想象彼得是怎樣用"全部精力"種花的，此時(shí)，我出示圖片：每天太陽還沒升起的時(shí)候，彼得就————，太陽落山了彼得————，烈日當(dāng)空時(shí)彼得————，大于來襲時(shí)彼得————，一方面是為了鍛煉學(xué)生說話的能力，另一方面也讓學(xué)生們從內(nèi)心體會彼得所經(jīng)歷的困難，為下面揭示真金買下鋪墊。學(xué)習(xí)第五句，我把重點(diǎn)放在理解彼得所說的話是什么意思上。讓學(xué)生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢？學(xué)生通過交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了"財(cái)富".最后學(xué)生暢談感悟的基礎(chǔ)上歸納：只要勤勞耕耘，任何土地都會奉獻(xiàn)出你需要的"財(cái)富".抓住"不無驕傲"、"唯一"等詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會彼得非常自豪的心情，練習(xí)個(gè)性化朗讀。

關(guān)于小學(xué)優(yōu)秀教案 篇7

《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課，本單元共6課，卻包含了幾種不同的識字方法，第一課是隨兒歌識字，第二、三課是結(jié)合插圖認(rèn)識象形字，第四、五課是對子識字，第六課是隨文識字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字，一幅圖一個(gè)字的特點(diǎn)。書中共安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽，彎彎的月亮，清清的流水，紅紅的火苗，教學(xué)重點(diǎn)是能夠結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火” 能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。所以在教學(xué)過程中做了以下嘗試

一、利用插圖引起興趣

興趣是的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先出示了圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語地說開了：“上面有太陽?！蔽乙龑?dǎo)糾正：“我們說話要說完整話，應(yīng)該說圖畫上有太陽?！焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說：“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔細(xì)，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來?！睂W(xué)生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接著說：“我們今天要認(rèn)識的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認(rèn)識它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

二、教給學(xué)生識字的方法

由于日、月、水、火這四個(gè)字全班同學(xué)都認(rèn)識，但對于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到，所以在教學(xué)“日”的過程中，先讓學(xué)生看圖，說出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的日，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處，因?yàn)樘柺菆A的所以古人把日也寫成圓形的，并告訴學(xué)生這就是最早的文字，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個(gè)字，借助插圖來認(rèn)識漢字這種識字方法。學(xué)生在有了充分感知后教師再進(jìn)行小結(jié)，這種一幅圖就是一個(gè)字的文字叫做象形字。在學(xué)習(xí)“月”的時(shí)候，讓學(xué)生先回憶剛才是如何學(xué)習(xí)“日”的。學(xué)生能夠說出先看圖再認(rèn)字，那就讓學(xué)生嘗試用這種識字方法學(xué)習(xí)“月”。在教師引導(dǎo)下學(xué)生借助插圖認(rèn)識字形，了解字義。到“水”和“火”時(shí)，就讓學(xué)生嘗試借助插圖獨(dú)立分析字形字義了。識字教學(xué)對于低年級來說占有舉足輕重的作用，所以學(xué)生掌握了識字方法以后，可以進(jìn)行自主識字了，對于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了。

三、關(guān)注學(xué)生書寫

對于這四個(gè)字，學(xué)生都認(rèn)識但真正能寫好的不多，所以指導(dǎo)學(xué)生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學(xué)生獨(dú)立描一個(gè)，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養(yǎng)學(xué)生邊描寫邊觀察的習(xí)慣體會字的間架結(jié)構(gòu)。之后再描寫第二個(gè)進(jìn)一步體會每一筆的位置，然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學(xué)生老師寫一筆學(xué)生寫一筆，我是讓學(xué)生看老師把整個(gè)字都寫完在動(dòng)筆，這樣學(xué)生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。

反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂此不疲，樂學(xué)其中。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。

關(guān)于小學(xué)優(yōu)秀教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受歌曲清新、歡快的情緒，體會校園歌曲自然樸實(shí)的風(fēng)格。

2、通過聆聽、模唱等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠清晰、準(zhǔn)確的演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲。

3、感受不同演唱風(fēng)格對同一首歌曲的演繹，嘗試創(chuàng)編不同的歌曲表現(xiàn)形式，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。

教材分析：

《清晨》是一首旋律明快流暢的校園歌曲，三段體結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)了人們在陽光明媚的早晨鍛煉身體的快樂情景。兩個(gè)基本樂段的旋律都是在重復(fù)的基礎(chǔ)上稍作變化，只是在尾音上變化，但是這種變化會給學(xué)生音準(zhǔn)把握上帶來一些困難。三個(gè)樂段的情緒有對比變化，第一樂段歡快活潑，第二樂段優(yōu)美舒展，描繪美麗的景色，第三樂段重復(fù)第一樂段的旋律，歌曲在歡快的氣氛中結(jié)束。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受和表現(xiàn)歌曲的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

兩個(gè)樂段之間的對比銜接，容易造成音準(zhǔn)和情緒把握不準(zhǔn)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、鋼琴

教學(xué)過程：

一、 對話激趣

師：同學(xué)們，你今天早晨幾點(diǎn)起床？早晨起床后你都做什么？（問題貼近生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自由回答）你知道老師早晨干什么了嗎？請仔細(xì)聽。（問題引起好奇，聆聽教師范唱）

二、 新課教學(xué)

1、初步感受。聆聽歌曲范唱，了解歌曲內(nèi)容，體會歌曲情緒，整體感受歌曲。

2、復(fù)聽歌曲。設(shè)問：歌曲可以分成幾部分？引導(dǎo)學(xué)生體會樂段之間旋律、情緒的對比，為表現(xiàn)歌曲做準(zhǔn)備。

3、聽辨游戲。通過游戲讓學(xué)生輕松區(qū)別樂句之間的變化，模唱旋律，突破難點(diǎn)。

4、演唱歌曲。根據(jù)學(xué)情及時(shí)指導(dǎo)。

5、聆聽另一種風(fēng)格的演唱，體會不同風(fēng)格對歌曲的個(gè)性表現(xiàn)，為創(chuàng)編活動(dòng)做鋪墊。

6、多媒體課件展示無伴奏合唱音效，引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓歌曲更豐富地表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)編熱情，學(xué)生對歌曲進(jìn)行演繹。

三、評價(jià)激勵(lì)

通過自評、互評等形式回顧本課。

關(guān)于小學(xué)優(yōu)秀教案 篇9

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫與制作的身手；能培養(yǎng)同學(xué)的綜合能力，發(fā)揮同學(xué)在各個(gè)方面的才氣；能使同學(xué)感受美；能使同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，同學(xué)在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展同學(xué)為本，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂園，讓同學(xué)樂在其中。

美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)布置、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來考慮、推敲。

一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不只僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比方在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。

二、美術(shù)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的`一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要小朋友規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)小朋友的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要小朋友坐得端端正正，他們給小朋友足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自身喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會抹殺小朋友的個(gè)性，限制小朋友的發(fā)明性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課無妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織同學(xué)觀賞發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和同學(xué)生活相結(jié)合的能力。

三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)

有時(shí)候，大人在看小朋友的畫時(shí)，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的小朋友喜歡色彩，有的小朋友畫畫喜歡用線條。還有的小朋友只喜歡畫籠統(tǒng)的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價(jià)應(yīng)該有多重的規(guī)范，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表示他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、發(fā)明的整合的道路中，我還有很多的缺乏，在以后的教學(xué)過程中，我會不時(shí)提高美術(shù)素質(zhì)以外，不時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)同學(xué)具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和區(qū)分、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為同學(xué)發(fā)明一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。

愛蓮說優(yōu)秀教案3篇

教師像一座通向知識海岸的長橋。上課前，老師必先會準(zhǔn)備一份教案。教案體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。你想知道關(guān)于教案的格式要求呢？以下是由幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你整理的《愛蓮說優(yōu)秀教案》，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

愛蓮說優(yōu)秀教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累掌握重點(diǎn)文言詞匯，理解文章大意。

2、反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語言，并通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主探究理解作品，學(xué)習(xí)“托物言志”的手法。

3、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，引導(dǎo)學(xué)生保持正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法，襯托的寫法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

看插圖，談感受

(請同學(xué)們將書翻到插圖第一頁，這是什么?看到這幅圖你有何感受?請同學(xué)來談一談。

那么宋代著名哲學(xué)家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》。)

二、文學(xué)常識

1、“說”如何理解?(劃下注釋一，齊讀)

2、作者簡介(齊讀)

3、30秒識記常識。

三、誦讀課文

1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏、語速、語氣。

2、跟讀。要求：讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏準(zhǔn)確。

3、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏和感情。

4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語調(diào)語氣。

四、疏通文意

1、自讀課文，結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，逐句翻譯課文。

2、不懂的詞句可以作上記號，小組討論交流。

3、請學(xué)生逐句翻譯課文。

4、自主讀譯課文，鞏固重點(diǎn)文言詞。

5、齊讀課文(要求：口讀心譯)

五、研讀探究

1、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? (用原文回答)

2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點(diǎn)值得作者喜愛?

(自己思考寫一寫，然后小組討論補(bǔ)充)

3、由此看來，作者寫蓮，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì)，作者不僅僅是寫蓮，實(shí)質(zhì)是寫人，做人也應(yīng)當(dāng)做一個(gè)潔身自好，通達(dá)正直，高潔端莊的人啊!作者愛蓮，寫蓮，不正是表達(dá)自己這種志向嗎?這種表現(xiàn)手法叫什么?(托物言志)

4、請同學(xué)們帶著贊美之情誦讀這幾句。

5、文章寫的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么?有何用意?(正襯，反襯)

6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度?(惋惜，鄙視)最后三句應(yīng)該怎樣來讀?

明確：“菊之愛，陶后鮮有聞。”陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛，同予者何人?”是疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛，宜乎眾矣!”是感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。

7、請同學(xué)們自讀體會作者的情感態(tài)度。

8、有感情地齊讀最后三句。

六、教師小結(jié)

作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學(xué)到了托物言志的寫作手法，更應(yīng)該學(xué)會以自己獨(dú)特的視角，詩意的眼光來看待身邊的一切，因?yàn)橹挥羞@樣，我們寫出的文章才會方香四溢。

愛蓮說優(yōu)秀教案【篇2】

教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶懽魇且黄难晕模裕谑熳x課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。

因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。

講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式。

在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固學(xué)生對文言虛詞的掌握。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流暢的誦讀課文。

2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

在本專題中，我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩五首》，誰能背誦一下你喜歡的一首? 今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》?！景鍟n題】

二、解題、了解作者及寫作背景：

1、何為“說”?【“說”是一種文體，通常借某一事物說明道理。題意：說說愛好蓮花的道理?！?/p>

2、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。

3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。

三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文：

1、教師范讀。

2、學(xué)生個(gè)別讀。

3、學(xué)生齊讀。

四、設(shè)疑自探：

1、學(xué)生設(shè)疑。

2、教師對學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納

出示：

1、理解課文內(nèi)容。

2、作者為什么喜愛蓮花?分別從哪些方面描寫的?歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)?

3、讀出作者怎樣的思想感情?

4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法?

五、解疑合探：

六、質(zhì)疑再探：

學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問?

七、運(yùn)用拓展：

1、學(xué)生自編題。

2、教師出示運(yùn)用拓展題:

_指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。

a、 水陸草木之花

b、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

c、花之隱逸者也

d、菊之愛

_背誦課文

八、課堂小結(jié)：

學(xué)生總結(jié)收獲。

愛蓮說優(yōu)秀教案【篇3】

教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：

《愛蓮說》是一篇傳誦千古的美文，文字優(yōu)美，清雅脫俗。全文僅119個(gè)字，精煉短小，卻底蘊(yùn)悠長，意味深遠(yuǎn)。通過誦讀感知法、品味感悟法、合作探究法、想象聯(lián)想法等教學(xué)方法組織教學(xué)。整節(jié)課由十大環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是聽老師讀，初讀，互讀，讀準(zhǔn)，讀懂，讀透，讀全，讀味，讀背，讀拓。通過聽、說、讀、賞、思、寫來感悟蓮的外在、內(nèi)在美和作者“出淤泥而不染”君子品德美，體悟“托物言志”的寫作手法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1朗讀和背誦本文，并把握重點(diǎn)字、詞、句的讀音和含義，疏通文意。

2學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1能做到有感情地朗讀和背誦課文。

2能品味賞析蓮的形象美和意韻美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

能理解牡丹、菊花對表達(dá)主旨的作用。

學(xué)習(xí)時(shí)間：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)方法：

朗讀法、討論法

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

Ppt、朗讀音頻

教學(xué)過程：

(板書)愛蓮說，這是繁體字的愛蓮說，看一下這個(gè)愛字，中間有一顆心，說明作者是用心地感受蓮花之美。作者周敦頤(板書)，下面讓我們一起走進(jìn)這篇文章。

出示：說的文體特點(diǎn)和周敦頤的簡介。說，是文言文的一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個(gè)道理?！皭凵徴f”的含義是：論說一下喜愛蓮花的道理。

周敦頤，字茂叔，號濂溪，北宋哲學(xué)家。著有《太極圖說》《通書》等。

出示教學(xué)目標(biāo)，(大家齊讀)。

1朗讀和背誦本文，并把握重點(diǎn)字、詞、句的讀音和含義，疏通文意。

2學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

3學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德品質(zhì)。

一聽老師朗讀。

二初讀，自己讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。同學(xué)們自己出聲朗讀課文。

三互讀，同桌互讀。糾正字音。(還有讀不準(zhǔn)的生字詞嗎?)

四讀準(zhǔn)，找一同學(xué)讀，讀錯(cuò)的地方其他同學(xué)糾正。出示“濯”的甲骨文，本義是一只鳥在水里抖洗翅膀，因此，本義是洗，讀zhu?，洗滌(dí)，另外，提示“逸”不能少寫一點(diǎn)。

五讀懂，齊讀，老師找一同學(xué)示范，互提字義。接下來，同桌之間互相提問字義。3分鐘后，還有不理解的字、詞或句子嗎?

六讀透，找一同學(xué)讀，說說你喜歡的句子，老師可逐步出示蓮花的品質(zhì)的句子。同時(shí)，黑板上畫出蓮花的模型，準(zhǔn)備往里邊填句子，分析蓮花的品格。最后總結(jié)，做人，就要像君子一樣，__________________。老師走到學(xué)生身邊，讓學(xué)生依次說，可以說原句，也可以說出概括的詞句。

七讀全，再找一同學(xué)讀，說說寫了幾種花，為什么?板書，菊和牡丹，讓學(xué)生自己感悟說出，正襯和反襯。

八讀味，再找一同學(xué)讀，體味作者的情感。老師可以提示，應(yīng)該怎么讀?

九讀背，全班試著根據(jù)老師的提示，來背誦整篇課文。

十讀拓，布置作業(yè)，拓展閱讀有關(guān)的托物言志的文章。

課堂小結(jié)：

1蓮花的品質(zhì)

2寫作手法

布置作業(yè)：

1做練習(xí)冊

2拓展閱讀相關(guān)文章

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

課文用三種花比喻三種人，生動(dòng)形象，含蓄且令人回味。贊美蓮花是贊美君子潔身自好、莊重獨(dú)立的品德。學(xué)生在朗讀品味中感悟美德，受益一生。

觀滄海優(yōu)秀教案精選

為人師表，當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在大部分學(xué)校都會有要教師自備教案的要求。通過教學(xué)方案可以建立起明確的教學(xué)目標(biāo)。教案都有哪種形式呢？或許你需要"觀滄海優(yōu)秀教案"這樣的內(nèi)容,感謝您的參閱。

觀滄海優(yōu)秀教案【篇1】

課題 觀滄海 課型 新授 課時(shí) 1 授課者 教材分析《觀滄?！肥侨私贪嫫吣昙壵Z文上冊第三單元《古代詩歌四首》中的一首，是曹操的名篇，是他出征烏桓時(shí)所作，2xx，曹操親帥大軍北上，追殲袁紹殘部，經(jīng)過碣石山時(shí)所作，登山觀海，觸景生情，寫下這一壯麗詩篇。詩人描寫了滄海的壯麗景色，表現(xiàn)了壯闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下的雄偉抱負(fù)。學(xué)情分析 對于剛上七年級的學(xué)生而言，這是一篇古典詩歌，學(xué)生感覺很新鮮，這首詩激情豪邁，節(jié)奏明快，形象生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 設(shè)計(jì)理念依據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中感悟文章的思想內(nèi)涵。依據(jù)135互動(dòng)課堂教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)

目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。

2.體會本文借景抒情，情景交融的寫作手法，培養(yǎng)語文表達(dá)能力。

3.體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣概。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的情感。 學(xué)習(xí)

重點(diǎn)

難點(diǎn) 體會本文借景抒情，情景交融的寫作手法，培養(yǎng)語文表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體 詩歌朗讀音頻 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

三個(gè)階段

學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師行為 期望學(xué)生行為 自主學(xué)習(xí)階段 情景導(dǎo)學(xué)、揭示主題

1.今天老師先給大家出個(gè)謎語，猜一位人物，他是三國時(shí)期的人物，在軍事上有著卓越的成績，曾煮酒論英雄。

2.請同學(xué)們談?wù)剬Σ懿俚牧私馀c認(rèn)識。

3.實(shí)際上，曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩人，能歌善舞，字孟德，安徽人，死后，被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想，《觀滄?！肪褪欠从尺@一思想。

自主探究、個(gè)體建構(gòu)

1. 了解寫作背景。

2. 播放詩歌朗讀音頻，學(xué)生聽字的讀音，注意節(jié)奏。

3.學(xué)生自由誦讀詩歌，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。

4.小組內(nèi)讀。

4.全班同學(xué)齊讀，注意節(jié)奏。請同學(xué)談?wù)勗娭忻枥L的畫面和詩人的感情。

猜人物導(dǎo)入

引出課題

板書：

觀滄海

教師介紹寫作背景

巡視指導(dǎo)，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí) 猜出人物：曹操

談?wù)剬Σ懿俚恼J(rèn)識

聽

掃清文字障礙

同學(xué)認(rèn)真聽，指出錯(cuò)誤。

大膽發(fā)言 互動(dòng)對話階段

三、小組討論，合作探究

1.整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字?

觀滄海優(yōu)秀教案【篇2】

教學(xué)要求

(一)教學(xué)目標(biāo)

1. 準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

2. 學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

(二)教學(xué)重點(diǎn)

1. 準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

2. 學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。

(三)教學(xué)難點(diǎn)

通過想像體會詩歌意境的具體方法。

教學(xué)過程

[錄音機(jī)播放：海潮聲，輕柔音樂聲]

此處的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，用詩化的語言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩歌閱讀中;同時(shí)，也是作為一個(gè)例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會詩的意境。這里的設(shè)計(jì)也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來指導(dǎo)課文閱讀。

同學(xué)們，聽，這是什么聲音?……

[板書：海]

你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文。

“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉(xiāng)/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。

今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。

[板書：觀滄海]

這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________

[板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]

首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)

請同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。

請同學(xué)們一齊朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。(配樂朗讀)

興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。

我不知道你是否像我小時(shí)候一樣，體會到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫;喜歡寫作的同學(xué)，用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。

四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視，預(yù)選。)

我們一起來欣賞和評點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。

(老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。)

同學(xué)，你為什么要畫這些景物呢?……

是的，我們想像詩的意境，要能準(zhǔn)確體現(xiàn)詩歌文辭本身的描述。

[板書：以文辭為本]

(老師選出第二類作品一份——文字類，是否有拓展性想像。在投影儀上顯示)

請同學(xué)們說說，這段文字在 “以文辭為本”這一點(diǎn)上做得怎樣?……

設(shè)計(jì)此問題，目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷及時(shí)進(jìn)行反饋和矯正?！霸谧畛鯇W(xué)習(xí)時(shí)給予連續(xù)強(qiáng)化，學(xué)習(xí)速度會比較快?！?斯納金程序教學(xué)理論)

那么，你們喜歡他哪些語句的描述呢?請說說理由。 (老師引導(dǎo)同學(xué)著重賞評修辭的運(yùn)用、描寫的角度等，體會語句的生動(dòng)形象性。)

這些句子詩中有沒有寫到?……

同學(xué)，你怎么會想出這個(gè)情景來的?

我們還可以通過哪些方法去豐富我們的想像世界?……

老師有意識地選擇學(xué)生的作品，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，思考、討論、評點(diǎn)，有了一個(gè)初步認(rèn)識以后，老師只用三句簡單的話，在水到渠成時(shí)，將想像的三個(gè)要求點(diǎn)出，在學(xué)生頭腦中刻下一個(gè)清晰的認(rèn)識，掌握一定的閱讀方法。

此部分設(shè)計(jì)緊扣原詩，從詩歌內(nèi)容、詩歌意象到詩歌的意境情感作逐步深入的探究理解，同時(shí)貫徹以學(xué)法的指導(dǎo)，兩條線交融，相得益彰。在經(jīng)過學(xué)生思考后來揭示問題的本質(zhì)，能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生有效地接受知識。

是的，我們想像詩的意境，要會調(diào)動(dòng)自己的經(jīng)驗(yàn)積累去拓展想像。這種經(jīng)驗(yàn)積累，可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是以電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等其他渠道獲得的。如果我們把這些積累寫進(jìn)你的想像，這段文字、這幅畫面會不會更豐富呢?……拓展想像，才能使詩的畫面成為立體感強(qiáng)、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合的活的景。

[板書：借積累延展]

(老師選出第三類作品———圖畫或文字類，是否能表現(xiàn)出詩的意境。在投影儀上顯示。)

請同學(xué)們思考討論一下：(1)這幅作品的想像是否豐富?(2)這段文字(或畫面)的描述、想像，是否能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)這首詩的意境?詩表現(xiàn)的是怎樣的意境?請舉例說明。

觀滄海優(yōu)秀教案【篇3】

課名 《觀 滄 ?！?省份 遼寧省 市 區(qū)/縣 單位全稱 丹東市第七中學(xué) 教師姓名 學(xué)段 學(xué)科 初中語文 教材版本 人教版 冊次 章節(jié) 七年級上冊課時(shí) 1 年級 七年級 學(xué)習(xí)者分析七年級學(xué)生剛進(jìn)入初中，對新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)適應(yīng)過程，特別是對古詩的理解和欣賞，基礎(chǔ)是相當(dāng)薄弱的，需要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣入手，多讀、多背、多感知、多想象，才能理解詩歌的思想內(nèi)容，感受古詩的魅力。教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能：

⑴.初步了解詩歌常識;

⑵.辨識與積累“碣石”、“滄海”、“澹?！薄ⅰ榜抵拧?、“蕭瑟”等生字詞;

⑶.正確誦讀詩歌;

⑷.理解借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合的寫法。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴.在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染;

⑵.培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大的志向;

⑶.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。

3.過程與方法：

朗讀法，聯(lián)想、想象法，討論、點(diǎn)撥法 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施 教學(xué)重點(diǎn)

1.誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2.理解詩歌表達(dá)的思想感情。

3.理解借景抒情、虛實(shí)結(jié)合的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

品位語言，體會意境。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師研讀課標(biāo)、教材、撰寫教案，學(xué)生收集曹操生平事跡及詩集等資料。 多媒體教學(xué)環(huán)境 交互式電子白板 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo) 媒體使用及分析 一、導(dǎo)入新課 1、檢閱回顧復(fù)習(xí)學(xué)生積累的古詩。激發(fā)對古詩學(xué)習(xí)的興趣

2、學(xué)生展示展示有關(guān)曹操的生平事跡及有關(guān)詩句，了解曹操。

1.同學(xué)們，我們中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長，中華民族的文化博大精深，而中國歷代的詩歌猶如一顆顆璀璨的明珠，在中華民族的文化長河中熠熠生輝!從最早的詩歌總集春秋時(shí)的《詩經(jīng)》，到戰(zhàn)國時(shí)的“楚辭”，從漢代的“樂府”到“唐詩”、“宋詞”，可謂“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”!請說說你最喜歡的詩歌是哪一首，說說你喜歡的理由。(讓學(xué)生充分發(fā)揮，激發(fā)興趣)

2.今天，老師將帶領(lǐng)大家走近被人稱作“亂世之奸雄、治世之能臣”的曹操，品讀他的樂府詩--《觀滄?！?，去感受這位三國時(shí)期著名的政治家、軍事家、詩人的心靈世界。

3、 1、激發(fā)對古詩學(xué)習(xí)的興趣

2、了解時(shí)代背景 展示曹操圖片及相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生興趣， 二、朗讀訓(xùn)練，初步感知 1、讀準(zhǔn)字音

2、讀準(zhǔn)節(jié)奏

3、感受情感

(一).初讀詩歌，辨識積累

滄海 碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟

(老師范讀，學(xué)生積累;重點(diǎn)辨識：滄--蒼，峙--侍--恃。引導(dǎo)學(xué)生從形旁辨識意義)

(二).朗讀訓(xùn)練

1.聽朗讀音頻(注意節(jié)奏和情感)

2.學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音，感情到位)

⑴.學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏

⑵.抽生朗讀，集體評價(jià)

⑶.齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏

⑷.再讀詩歌，讀出感情

(三).討論：本首詩描寫出了一幅什么樣畫面? 1、掃清生字詞障礙，積累字詞。

2、激發(fā)朗讀的興趣，正確的有感情的朗讀詩歌。

3、初步感知內(nèi)容

聽音頻朗讀，訓(xùn)練學(xué)生正確朗讀，激發(fā)朗讀的興趣。 三、合作探究 1、探討是個(gè)描寫的景象

2、探討詩歌表達(dá)的情感

3、探討詩歌藝術(shù)表現(xiàn)手法 (一)研討、分析、感受詩歌內(nèi)容，欣賞詩歌的語言美、意境美。

1.結(jié)合注釋，想一想作者是在什么情況下來到碣石山?他的精神或心情怎樣?詩中第一二句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)他去觀滄海的精神狀態(tài)和情形得的?可以換成其他字嗎?

2.全詩以哪個(gè)字展開來寫景的?

明確：觀

觀滄海優(yōu)秀教案【篇4】

{寫作背景}

東漢建安年間，曹操借許悠之計(jì)，以少勝多，擊退他在北方的主要對手袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán))，欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書《觀滄?！?。

(二)夯實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

{簡要介紹詩歌體裁}

樂府兩漢官署名稱，即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。

樂府詩一般無標(biāo)題，尤其是漢代樂府?！队^滄?！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句幸甚至哉，歌以詠志是合樂時(shí)加上去的，亦可稱之為詩的附文，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。

{聽讀結(jié)合，初讀感知}

請同學(xué)們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請同學(xué)們齊讀，在讀的過程中請同學(xué)們找出這首詩描繪了哪些景象?

明確：詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象 {深入詩歌，品讀文本}

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌，梳理詩歌的內(nèi)容：1、細(xì)致分析詩歌所描繪的景象構(gòu)成了一個(gè)怎樣的意境，與詩人的心境有何聯(lián)系?

解析：觀滄海以一個(gè)觀字為線索，總攬全詩。

東臨碣石，以觀滄海旨在交代觀海地點(diǎn)及方位,登高臨海，視野開闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底;

水何澹澹，山島竦峙登高遠(yuǎn)眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀，寫出了滄海之景的壯麗之勢;

樹木從生，百草豐茂一反宋玉《九辯》中悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。

秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起此句雖言秋風(fēng)蕭瑟(秋天的典型環(huán)境)，卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。

日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里詩人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。

幸甚至哉，歌以詠志為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。

2、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。

明確：A、景物的描寫手法：

由近及遠(yuǎn)(由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明)

虛實(shí)相生(水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮)

動(dòng)靜姐合(水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動(dòng)景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動(dòng)靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動(dòng)，富于感染力)

B、情感的表現(xiàn)技巧：

借景抒情，寓情于景(景生情，情生景：一切景語皆情語)

托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志){誦讀全詞，升華感情}

請學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論論文》曾說：文以氣為主，詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。

小結(jié)：

本節(jié)課所學(xué)的《觀滄?！?，重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。

中班語言優(yōu)秀教案《微笑》

設(shè)計(jì)意圖：

微笑使人快樂，使人健康，微笑使人漂亮。現(xiàn)在的人都會受到一些壓力，現(xiàn)實(shí)生活中往往缺乏微笑，為了使幼兒從小懂得微笑能給人們帶來快樂，學(xué)會關(guān)心他人，萌發(fā)愛心的情感，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，希望給每個(gè)幼兒帶來快樂。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道微笑能給他人帶來快樂。

2、學(xué)習(xí)用“我愿意為朋友們……讓他們高興”的句式說出自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

、《歌聲與微笑》的音樂。

配套課件：中班語言公開課課件《微笑》

活動(dòng)過程：

一、通過談話引出活動(dòng)。

1、教師PPT出示兩幅表情圖，請幼兒說說看了哪幅圖能聯(lián)想起快樂的事。

2、引導(dǎo)幼兒說說為什么喜歡微笑的表情。

3、師：森林里有一群小動(dòng)物，他們都想把快樂帶給別人，你們知道他們都是用什么方法給別人帶來快樂的嗎?

二、講述故事《微笑》，幫助幼兒理解故事內(nèi)容、

1、師：小鳥想了什么辦法給別人帶來快樂?它是怎么說的?

2、師：大象、小兔想了什么辦法給別人帶來快樂?

3、師：當(dāng)其他小動(dòng)物為幫助別人而高興時(shí)，小蝸牛怎么了?它為什么很難過?

4、師：小蝸牛想出了什么幫助別人的方法，它是怎樣給別人送去微笑的?

三、再次完整講述故事，引導(dǎo)幼兒討論。

1、師：你們喜歡故事里的小動(dòng)物嗎?為什么?

2、師：你們想把快樂帶給別人嗎?想帶給誰呢?

3、師：你想用什么辦法給別人帶來快樂?啟發(fā)幼兒用“我愿意為朋友們……讓他們高興”這一句式說一句話。

四、跳邀請舞《歌聲與微笑》，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)用微笑傳遞快樂。

【故事】

小鳥說：“我愿意為朋友們唱歌，讓他們高興?！?/p>

大象說：“我愿意為朋友們干活，讓他們高興。”

小兔說：“我愿意為朋友們送信，讓他們高興。”

小蝸牛好著急，他能為朋友們做什么呢?

一天，一群小螞蟻正忙著搬東西，他們從小蝸牛身邊走過時(shí)，小蝸牛向他們友好地微笑。小蝸牛想：對呀，我可以把微笑送給朋友們，讓他們高興呀!

于是小蝸牛就畫了好多張畫，上面一只小蝸牛在甜甜地微笑。

第二天，他把畫放到信里交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。

朋友們拆開信，信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑。朋友們看到這張畫，也高興地笑了。

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