小學(xué)語(yǔ)文教師讀書筆記。
毋庸置疑,作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷?lái)說(shuō),我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分析自己的教育教學(xué)方式,而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教師讀書筆記1500字精選,強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀!
但非常有幸的是,有一個(gè)知心朋友《小學(xué)語(yǔ)文老師》一直陪伴著我?!缎W(xué)語(yǔ)文老師》是我工作中的最愛。十幾年來(lái),她在不斷更新,不斷完善。而我在教學(xué)上也大有長(zhǎng)進(jìn)。心中真的.非常感謝《小學(xué)語(yǔ)文教師》。自從與《小學(xué)語(yǔ)文教師》結(jié)伴以來(lái),我學(xué)到了處理教材的技巧,設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案的方法等?!缎W(xué)語(yǔ)文教師》有著動(dòng)人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù)。通過(guò)她,我還認(rèn)識(shí)了像于永正、支玉恒等教育界的名師,以及他們先進(jìn)的教育理念。
《小學(xué)語(yǔ)文教師》滋潤(rùn)了我的茁壯成長(zhǎng),是我成長(zhǎng)的搖籃。她十分樸素平實(shí)。樸實(shí)是其魅力的源泉。人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的百家講壇特別吸引人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)格外忠懇,教案設(shè)計(jì)十分新穎,教學(xué)隨筆精致過(guò)人。她走在教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的前鋒。
《小學(xué)語(yǔ)文教師》讓我感受到,教育要用心靈去點(diǎn)燃生命。每當(dāng)我竭盡所能地向?qū)W生傳授知識(shí),卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我不懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所創(chuàng)新時(shí),都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我照亮前進(jìn)的道路,讓我尋到教學(xué)的亮點(diǎn)……
讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》,我還認(rèn)識(shí)到“讀書——我們必須的生活”。作為一名語(yǔ)文教師,要帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,感受我們民族文化的博大精深,自己沒(méi)有豐厚的文化底蘊(yùn),如何面對(duì)侃侃而談的學(xué)生?我們語(yǔ)文教師的確要博覽群書。掩卷沉思,自己要靜下心來(lái),認(rèn)真讀書了,但感覺(jué)自己讀書存在的最大問(wèn)題還是不能堅(jiān)持。但不管收獲多少與否,相信堅(jiān)持便是成功!“一分耕耘,一分收獲?!蔽蚁嘈牛x書一定會(huì)有許多意外的收獲。讓我們暢游在書的海洋中吧!
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證新課程標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。課程改革實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中,我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要采取了以下幾點(diǎn)做法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。
深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng);注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域;注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。我努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、從整體上把握教材。yJs21.COm
把課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。經(jīng)過(guò)一番閱讀分析,我總結(jié)出二年級(jí)教材主要是以識(shí)字為主,識(shí)字課內(nèi)容豐富,形式多樣,于是在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)識(shí)記生字詞。在教學(xué)語(yǔ)文時(shí),我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上先把握教材內(nèi)容,然后來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中,首先重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,利用多種形式來(lái)讀,并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)他們勤思善問(wèn)的習(xí)慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)。
我從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀、寫、聽、說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中,我充分利用語(yǔ)文課程資源,開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),采用了游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)等方式,引進(jìn)課堂教學(xué),還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會(huì),走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。
4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。
當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,在課堂教學(xué)中,我注意確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行”,將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”,讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做。在布置討論的時(shí)候我明確要求,設(shè)置一至兩個(gè)問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題,必須圍繞主題進(jìn)行討論,讓他們有準(zhǔn)備的時(shí)間。 在實(shí)踐工作中,我不斷總結(jié)反思,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
5、教師不是萬(wàn)能之人。
作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí),不管是誰(shuí),只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話,老師參與學(xué)生的合作中,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話,學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。有時(shí),那些發(fā)言不積極的學(xué)生,并非他們的思維不活躍,只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已,我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)他們積極思維,勇于發(fā)言,避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。
6、新課程的教育理念。
使我們認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等,人們的視野開放了,觀念更新了,從書本延伸到書外,從學(xué)校拓展到社會(huì),學(xué)生的閱讀范圍,也不僅限于教科書,課外書、報(bào)刊、雜志,都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的材料。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,搜集信息,隨時(shí)掌握最新的知識(shí),吸取最鮮活的語(yǔ)言。生活是一本開放的大書,是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中,我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼,用心感受,教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事,一心要讀有用書”,多從生活中吸收信息充實(shí)自己,啟發(fā)他們的想象與創(chuàng)造,樹立正確的人生觀,大到時(shí)事政治,小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校園生活,都要學(xué)生留心觀察,細(xì)細(xì)體味,逐步形成自己獨(dú)特的見解。
7、平等對(duì)話
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問(wèn),學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)探究,因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái),使教學(xué)在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行“將師生關(guān)系”理解為愉快大百尺的合作,而不是意志間的沖突,對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅,讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài),思維活躍,敢想敢問(wèn),敢說(shuō)敢做。
(1)給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一課時(shí),讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來(lái)參觀的朋友介紹世紀(jì)寶鼎。學(xué)生也以游客的身份提出問(wèn)題。通過(guò)這樣的.學(xué)習(xí),不僅考查了學(xué)生收集的資料,培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō),我能演。再通過(guò)讀書,進(jìn)一步了解世紀(jì)寶鼎。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合,學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí),學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。再如:教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),發(fā)散學(xué)生思維。想想說(shuō)說(shuō)如果是你,會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。學(xué)生說(shuō)出很多S型、T型、直線等等。追問(wèn)詹天佑為什么用了“人”字形線路呢?進(jìn)一步分析人字形線路的優(yōu)點(diǎn)。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者,把自己想說(shuō)的,能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái),給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
(2)虛心請(qǐng)教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí),不管是誰(shuí),只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(3)合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作,增強(qiáng)自信。
8、創(chuàng)設(shè)情境
探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。設(shè)置一些問(wèn)題的情境,利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。比如:教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí),布置了這樣的作業(yè):《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象,把我們對(duì)奧運(yùn)的向往,對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來(lái)。由此體會(huì)體育冠軍的來(lái)之不易,來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
9、展示成果
評(píng)價(jià)探究結(jié)果,具有共享學(xué)習(xí)成果,激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑,對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解,他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng),他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此,教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué),可將文中的精彩片斷改編成小品,舉行書中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩,
不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告,心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,以展示思想。
10、教學(xué)要面向全體學(xué)生
我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個(gè)體差異(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)”。有時(shí),那些發(fā)言不積極的學(xué)生,他們的思維并非不活躍,只是他們不擅長(zhǎng)口頭表達(dá)而已。我們就要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)他們積極思維,勇于發(fā)言?,F(xiàn)在,隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用,充分利用這些設(shè)施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如,可以讓全班所有的學(xué)生把對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法和見解都寫出來(lái),然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè),放在實(shí)物投影或投影儀上打出來(lái),再進(jìn)行評(píng)講。這樣口頭發(fā)言和書面表達(dá)相結(jié)合,就可以較好地面向全體學(xué)生,盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。
11、采用學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。
從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過(guò)去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。但我們?cè)谔岢鹬睾蛷?qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時(shí),我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。阿基米德說(shuō)過(guò):“給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬起地球。”那么,就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的
阿基米德說(shuō)過(guò):“給我一個(gè)支點(diǎn),我就可以撬起地球。”那么,就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空,讓他們用“探究”這一支點(diǎn)去“撬起”整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧!本學(xué)期在語(yǔ)文教學(xué)中,我努力改進(jìn)課堂教學(xué),力爭(zhēng)取得較好的成績(jī),順利地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),今后還要取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力改進(jìn)教學(xué)方法,為更好地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。
孫云曉教師《教育的核心是培養(yǎng)健康人格》一書讀后,讓我感觸很深??粗鴷性S多案例,我發(fā)現(xiàn)它們竟然離我的生活這么近!作為教育工作者,我也明白這樣做的弊端,但在不經(jīng)意間卻同許多家長(zhǎng)一樣,忽視了教育的核心不是傳授知識(shí),而是培養(yǎng)健康人格。
孫教師說(shuō):“我之所以反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育的核心不是傳授知識(shí),而是培養(yǎng)健康人格,是因?yàn)橛薪】等烁竦娜?,才是走遍天下都能夠讓人放心的?一個(gè)人的人格不健康,他就是表面上再輝煌,都可能隨時(shí)崩潰?!睂O教師的這句話,相信每一個(gè)人都贊同。在許多年前,就有教育學(xué)家提出過(guò)這樣的教育理論。在報(bào)刊雜志上,我們也常??吹揭虿唤】档娜烁穸鴮?dǎo)致的杯具屢次上演,可是真正重視健康人格培養(yǎng)的家長(zhǎng)和教師又有多少呢?我們總是在痛惜中淡忘,在淡忘中遺忘。健康人格的培養(yǎng)固然重要,但在功利性越來(lái)越強(qiáng)的當(dāng)今社會(huì),它在一步步后退,為分?jǐn)?shù)讓路
孫教師的這本書中,最能引起我共鳴的是第二章《給孩子一個(gè)寬松的空間》。孫教師在書中說(shuō),要給孩子自由支配的時(shí)間。以往我也是孩子時(shí),最渴望的就是能擁有屬于我自我的時(shí)間和空間。從書中,我明白了“該放手時(shí)須放手”,給孩子自我自由支配的時(shí)間,做自我喜歡的做。剛開始時(shí),家長(zhǎng)要教孩子怎樣合理安排,既安排學(xué)習(xí)的任務(wù),也要安排玩樂(lè)的時(shí)間。由半小時(shí)、一小時(shí)開始,逐步放手讓孩子自我安排每一天的學(xué)習(xí)和生活,培養(yǎng)管理自我生活的本事,這也是擁有健康人格的一部分。
每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,我們常常不自覺(jué)地用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們,不能這樣,不能那樣,所以教育出來(lái)的孩子都是“小大人”,外表上看似沉穩(wěn),其實(shí)心智發(fā)育很不成熟,因?yàn)樵诟改搁L(zhǎng)期的庇護(hù)下,獨(dú)立思考、自我管理的本事很差。
從孫教師的書中,我領(lǐng)悟了很多,教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。期望讓更多的人從書中受益,更讓我們的孩子受益!讓孩子們的童年在無(wú)憂無(wú)慮和充滿歡樂(lè)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)!
讀了《一份個(gè)性教案》這本書心中有一些體會(huì),深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情,教師是“人類靈魂的工程師”,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為:傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面,而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師,據(jù)有關(guān)調(diào)查證明,教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素,70%以上的受訪問(wèn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師,66%的學(xué)生認(rèn)為自我和班主任的關(guān)系還能夠,24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽,因?yàn)槔蠋熀吞@可親,或是因?yàn)樽晕覍W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好,原因是因?yàn)樽晕业膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過(guò)去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關(guān)系和學(xué)生理解教育程度有必須的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高,他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì),也就是說(shuō)年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生,他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng),與教師的接觸機(jī)會(huì)較少,彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì),他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自我與班主任的關(guān)系一般。
一、師愛最為公眾期盼
教師就應(yīng)熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流,愿意與學(xué)生成為朋友,建立起平等和諧的師生關(guān)系,遇事冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人,處事公平合理,不抱偏見,對(duì)自我所有的學(xué)生一視同仁,樹立較高的威信。
教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí),具有依法執(zhí)教意識(shí),以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力,要尊重學(xué)生,不得變相體罰。
教師應(yīng)重視自身的道德形象,追求人格完美,重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力,有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象,既要“德才兼?zhèn)洹?、“?yán)格負(fù)責(zé)”,又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”;對(duì)教師素質(zhì),要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì);對(duì)自身形象的追求,既要“自然”、“禮貌”,又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。
教師要注意提高自我的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自我,自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定,以身作則,潔身自好,以德服人,以身立教,為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作職責(zé)感。一名稱職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神,努力做好教書育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅僅是從老師那里獲得知識(shí),更重要的是得到老師的關(guān)愛。
相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑:
影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著教書育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的,他們把學(xué)生當(dāng)做自我的子女來(lái)看待,基于恨鐵不成鋼的想法,教師期望每一位學(xué)生提高自身的潛力,發(fā)展和完善自身的素質(zhì),到達(dá)他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想,教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生就應(yīng)正確地理解教師的行為,不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自我的教師的,但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不禮貌的行為,比如學(xué)生見了教師不說(shuō)話,上課時(shí)光吃東西,不服從教師的管教等,這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。
如果說(shuō)沒(méi)有愛就沒(méi)有教育的話,那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重,尤其是教師的理解和尊重。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng),恰當(dāng)?shù)?,就是一種激勵(lì);不恰當(dāng)?shù)模蜁?huì)成為一種傷害,甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生,傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中,教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”,變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。
參加了多次的教研活動(dòng),給我最大的感觸是無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生,都期望自我能碰到好的老師。作為學(xué)生,都愿意與有道德的人接近和交往,當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師,也都愿意與有道德的人接近和交往,當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以,要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生,或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師,你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。
二、教師要經(jīng)常自省
我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作,體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師,不僅僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué),也能夠應(yīng)付過(guò)去,這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神,就能夠在一日工作完了之后,自檢一下自我是否盡職盡責(zé)。反省自我能夠激勵(lì)自我,這是用心進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人,貴在自知之明,這需要有自省作為手段。不“省”,自我就不明白自我長(zhǎng)在哪里,缺在何處,一個(gè)人缺乏自知之明,容易驕傲自滿,時(shí)光一長(zhǎng),就會(huì)脫離群眾,就會(huì)退步,就會(huì)降低自我威信。當(dāng)然,只有自我努力才是唯一的方法。
三、教師要正確對(duì)待學(xué)生的意見
師生之間持續(xù)一種人格上的平等。我認(rèn)為要建立一種和諧的師生關(guān)系,教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾,處理得好,會(huì)教學(xué)相長(zhǎng),構(gòu)成一種師徒般的師生關(guān)系,但處理不好,會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒,造成教師不愿教,學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理,研究人的個(gè)性,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不一樣的個(gè)性,然后根據(jù)不一樣個(gè)性的學(xué)生去因材施教,去處理一些問(wèn)題,才能收到良好的效果,老師要多了解學(xué)生的要求,不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中,只要多了解學(xué)生的要求,我們的辦法才會(huì)更多,處理問(wèn)題會(huì)更慎重,師生間只要構(gòu)成了一種和諧關(guān)系,教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順利。
四、教師務(wù)必樹立平等對(duì)待觀:
我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn),只是我們老師沒(méi)有把他發(fā)掘出來(lái)。每一位學(xué)生都是祖國(guó)的花朵。我提倡平等對(duì)待,教師應(yīng)服務(wù)于全體,不厚此薄彼,想到手心手背都是肉,好生差生都是生,努力做到一碗水端平,讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車;教師應(yīng)服務(wù)于全面,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì),學(xué)習(xí)成績(jī)以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照,服務(wù)周到,促使其全面發(fā)展。
五、建立良好的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的智力,潛能開發(fā)
作為教師深感職責(zé)重大,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的,但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡(jiǎn)單關(guān)系,因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會(huì)阻礙師生間的平等交流,觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”,久之則會(huì)壓抑學(xué)生的潛能,不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?!耙蝗諡閹?,終身為父”是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn),就是師生之間持續(xù)一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父親”,就要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
或許我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)覺(jué)得有很多壓力很多不自在,不滿足,不愉快的事情,客觀的條件讓我們頹廢、悲觀。可是,我要說(shuō),人不是萬(wàn)能的,七情六欲在影響著我們,教師是不就應(yīng)唉聲嘆氣的。我覺(jué)得,我們就應(yīng)更用心地去教學(xué)生,去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。如果用心,是能夠教給學(xué)生很多東西的,不光光是知識(shí)!更多的是一種生活態(tài)度。你會(huì)找到越來(lái)越多的歡樂(lè)!不以物喜,不以己悲,時(shí)時(shí)注意持續(xù)歡樂(lè)的情緒,做一個(gè)陽(yáng)光教師,不抱怨的教師,拿得起,放得下,生活就會(huì)簡(jiǎn)單而充實(shí)。
與其抱怨,不如埋頭苦干。作為人類靈魂的工程師,應(yīng)時(shí)刻銘記身上的重?fù)?dān),把埋怨的時(shí)間和心思都用到提升自身素質(zhì)上,讓我們以書中的事例為借鑒;以書中不抱怨的心態(tài)為行為準(zhǔn)則;以書中改變抱怨的方法為思路,做一個(gè)不抱怨的踐行者。
讀了這本書,我會(huì)延續(xù)以前的做人態(tài)度,不悲不喜,不卑不亢,多工作,少抱怨。累了,伸伸懶腰;困了,望望遠(yuǎn)處的風(fēng)景;煩了,想想人生是多么的完美,活著真好;厭了,找家人說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的苦悶,讓倦怠從此隨風(fēng)而去……
我們要正確應(yīng)對(duì)種。種壓力,用陽(yáng)光的心境緩解壓力,用用心的人生態(tài)度挑戰(zhàn)壓力,讓自我的工作充滿挑戰(zhàn)性,在這三尺講臺(tái)上創(chuàng)造出自我精彩的人生。
如果你還有時(shí)間抱怨工作,那么你就有時(shí)間將工作做好。若想有所作為,就要拋棄所有抱怨,學(xué)會(huì)享受工作中的樂(lè)趣,努力做好自我的本職工作,讓正能量時(shí)刻圍繞在身邊。
從今以后,努力做個(gè)不抱怨的教師,不抱怨孩子的犯錯(cuò),不抱怨家長(zhǎng),不抱怨自我的選取!懷一顆寬容的心,靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長(zhǎng)!
我們鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心,為了培養(yǎng)全鎮(zhèn)的教師們多讀書、愛讀書的好習(xí)慣,最近為我們推薦了一本名叫《做不抱怨的教師》的心靈勵(lì)志書。這本書是《做不抱怨的教師叢書》的第一本,它從八大方面向我們傳遞了“抱怨不如改變”的生活理念。書中很多的案例和故事中的觀點(diǎn)和道理,我都十分贊同。
也許,有些人認(rèn)為:抱怨是為了發(fā)泄自我對(duì)事情的不滿;抱怨是為了讓自我透透氣,沒(méi)有什么不妥之處。但他們卻沒(méi)有意識(shí)到:抱怨越多,你想要的東西就會(huì)離你越遠(yuǎn)!因?yàn)椋罕г故且环N語(yǔ)言而不是行動(dòng),當(dāng)一個(gè)人過(guò)多地被語(yǔ)言困擾的時(shí)候,他會(huì)失去行動(dòng)力。這個(gè)世界上的歡樂(lè)、對(duì)社會(huì)的價(jià)值、對(duì)他人的承諾,其實(shí)都體此刻行動(dòng)上。愛是一種行動(dòng),善良是一種行動(dòng),慈悲是一種行動(dòng),這一切靠抱怨是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
從教十多年,聽得最多的抱怨就是抱怨學(xué)生:這么簡(jiǎn)單的題目就是不會(huì)做;這么簡(jiǎn)單的一個(gè)知識(shí),講了幾多遍還是做不到,真是差死了!這個(gè)學(xué)生為什么老是不能專心聽課其次就是抱怨家長(zhǎng):沒(méi)有監(jiān)督孩子做好作業(yè);沒(méi)有檢查孩子的學(xué)習(xí)情景再來(lái)就是抱怨學(xué)校工作多、壓力“山”大等等。因?yàn)楸г苟?,而又不能改變現(xiàn)象,所以幸福感下降,整天悶悶不樂(lè)。常言道:世上事,不如意十常有89。生活中,工作中,我們總會(huì)遇到各種各樣的不順或不公,如果沒(méi)完沒(méi)了地抱怨,不但改變不為現(xiàn)實(shí),還在浪費(fèi)著我們很多的時(shí)間和精力,并且還會(huì)影響我們周圍的人,使親人和朋友也遭受傷害。為什么我們就不能真的擁有一個(gè)闊達(dá)平和的心境,擺正心態(tài),化消極為進(jìn)取,能夠擁有一個(gè)樂(lè)觀開朗的心態(tài),放下所有的不滿、失望。為什么不將抱怨的精力用來(lái)思考如何解決問(wèn)題,這不是更好嗎
記得以往看過(guò)這樣一個(gè)小故事:一個(gè)高中教師考他的兒子:“晚上6點(diǎn)用24小時(shí)制怎樣說(shuō)”小孩望著他爸爸答不上來(lái)。父親又把原話重復(fù)了一遍,語(yǔ)氣也加重了,但孩子還是滿臉木然。這時(shí)旁邊他媽媽出來(lái)解圍:“爸爸是問(wèn)你,比如說(shuō)午時(shí)2點(diǎn)是14點(diǎn),那么6點(diǎn)是幾點(diǎn)鐘呢”兒子神情立刻放松下來(lái),大聲回答道:“哦,是這樣啊,很簡(jiǎn)單,18點(diǎn)!”他媽媽轉(zhuǎn)向他爸爸:“虧你還是高中教師,問(wèn)孩子問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)!你說(shuō)的話太大人化了,24小時(shí)制,小孩子怎樣懂得了!對(duì)待孩子要用孩子能理解的方法,不要說(shuō)孩子笨,其實(shí)是你自我的方法不對(duì)頭!”
這位媽媽說(shuō)得真好:不是孩子笨,是你的方法不對(duì)頭。當(dāng)我們抱怨學(xué)生不懂時(shí),不是學(xué)生差,是教師的方法不對(duì)頭;當(dāng)我們抱怨家長(zhǎng)不理解時(shí),不是家長(zhǎng)差,是我們的溝通方法不對(duì)頭;當(dāng)我們抱怨學(xué)校工作多時(shí),不是工作多,是我們的對(duì)待工作的方法不對(duì)頭。我們常常用這句話來(lái)激勵(lì)學(xué)生:讀書筆記.方法總比困難多。但真正用到自我身上呢,卻又少之又少。當(dāng)我們抱怨之前,先想想:我們的方法對(duì)頭了嗎與其多抱怨,不如多想辦法去把事情解決,這樣不是更實(shí)在嗎!
你聽過(guò)這樣一個(gè)故事嗎:
很久很久以前,人類都還赤著雙腳走路。有一位國(guó)王到某個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)間旅行,因?yàn)槁访嫫閸绮黄?,有很多碎石頭,刺得他的腳又痛又麻?;氐酵鯇m后,他下了一道命令,要將國(guó)內(nèi)的所有道路都鋪上一層牛皮。他認(rèn)為這樣做,不只是為自我,還可造福他的人民,讓大家走路時(shí)不再受刺痛之苦。但即使殺盡國(guó)內(nèi)所有的牛,也籌措不到足夠的皮革,而所花費(fèi)的金錢、動(dòng)用的人力,更不知凡幾。雖然根本做不到,甚至還相當(dāng)愚蠢,但因?yàn)槭菄?guó)王的命令,大家也只能搖
頭嘆息。一位聰明的仆人大膽向國(guó)王提出建言:“國(guó)王啊!為什么您要?jiǎng)趲焺?dòng)眾,犧牲那么多頭牛,花費(fèi)那么多金錢呢您何不只用兩小片牛皮包住您的腳呢”國(guó)王聽了很驚訝,但也當(dāng)下領(lǐng)悟,于是立刻收回成命,改采這個(gè)提議。據(jù)說(shuō),這就是“皮鞋”的由來(lái)。
想改變世界,很難;要改變自我,則較為容易。與其改變?nèi)澜?,不如先改變自我。改變自我的某些觀念和作法,以抵御外來(lái)的侵襲。當(dāng)自我改變后,眼中的世界自然也就跟著改變了。如果你期望看到世界改變,那么第一個(gè)必須改變的就是自我。
其實(shí),要做到少抱怨、不抱怨,也是這個(gè)道理:理解現(xiàn)實(shí),改變自我。做一個(gè)心態(tài)進(jìn)取、樂(lè)觀的人,凡事少一些抱怨,多一些包容,多一些尊重,多一些關(guān)愛,多一些理解,那你就能改變自我的人生,也讓所有人的未來(lái)更完美。
說(shuō)起佐藤學(xué),我很早就曾經(jīng)關(guān)注過(guò),但似乎看到他的書的名字是關(guān)于學(xué)校的挑戰(zhàn)的,似乎一下子就覺(jué)得與我的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),認(rèn)為作為一個(gè)老師,只要關(guān)注好自己的課程,自己的教學(xué)就足夠了。可當(dāng)我拿起《教師的挑戰(zhàn)──寧?kù)o的課堂革命》時(shí),之前的感官就似乎大錯(cuò)特錯(cuò)了。
佐藤學(xué)的書籍,可能會(huì)有這樣或者那樣的譯名,臺(tái)灣、香港、大陸在翻譯上都有或多或少的差異,但始終有這么一個(gè)關(guān)鍵詞是沒(méi)有避免的──寧?kù)o。當(dāng)我將佐藤學(xué)的幾本書依次讀完后,我不得不感嘆──學(xué)習(xí)的革命,只能是靜悄悄的。
對(duì)于佐藤學(xué),之前的認(rèn)知只是一位拿著DV拍了一萬(wàn)多節(jié)課的大學(xué)教授而已,也就只是教學(xué)的旁觀者,始終感覺(jué)著他對(duì)我們實(shí)際一線課堂的實(shí)際似乎隔著什么。對(duì)于這樣的大學(xué)教授寫出來(lái)的書籍,我往往有拒而遠(yuǎn)之的感覺(jué)。但就是“寧?kù)o”二字吸引了我,因?yàn)槲易约阂舱趯庫(kù)o的進(jìn)行著我自己的課堂革命。我要從中找尋到我進(jìn)行課堂革命的理論支撐點(diǎn)與可以借鑒的東西。
或許我的看書與別人不同,很多人喜歡全本全文的閱讀,可我偏喜尋找我感興趣或者我困惑的章節(jié)來(lái)讀。這一讀,還真的讓我找尋到一些可以讓自己支撐自己進(jìn)行的課堂革命的源發(fā)動(dòng)力點(diǎn)。
“學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)是學(xué)習(xí)者的常態(tài)”
因?yàn)殚喿x佐藤學(xué)的這本書的時(shí)候,恰恰是我做閱讀教室最艱難的時(shí)間,我的所有的想法都無(wú)法實(shí)施,孩子們不斷地犯錯(cuò),需要我每天都要將頭一天做過(guò)的事情再次做一遍,我甚至悲哀地告訴孩子們:你們比我教過(guò)的上一屆學(xué)生差別得太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)。我自己也對(duì)自己說(shuō):下來(lái)的這三年我該如何的面對(duì)。每當(dāng)想到這里,總是覺(jué)得自己的運(yùn)氣實(shí)在不好,怎么會(huì)有那么多的“問(wèn)題學(xué)生”出現(xiàn)。所以當(dāng)我看到這句話的時(shí)候,瞬間就釋然了。是呀,學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)不就是是學(xué)習(xí)者的常態(tài)嗎?哪一個(gè)學(xué)習(xí)者之所以需要學(xué)習(xí),不就是因?yàn)樽约骸安粩喾稿e(cuò)”才有必要去學(xué)習(xí)。犯錯(cuò)才是學(xué)習(xí)的源發(fā)動(dòng)力,也是學(xué)習(xí)的目的。之前我會(huì)那么急躁,原因應(yīng)該只是看到了后者,只是覺(jué)得孩子們應(yīng)該不要犯錯(cuò),不要犯類似的錯(cuò)誤。反過(guò)來(lái)想想,不讓孩子們犯錯(cuò)是不可能的,他們是正在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者,理應(yīng)有“犯錯(cuò)”的權(quán)利。也就是這樣,我對(duì)于孩子們的犯錯(cuò),心態(tài)上就平和了很多。如果孩子們犯類似的錯(cuò)誤,那一定是我的方法與策略有問(wèn)題,如果我調(diào)整一次,不行,是否可以調(diào)整第三次、第四次呢?面對(duì)正在成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者,這就是我,作為一位成年人的教師所應(yīng)該秉承的態(tài)度──容許犯錯(cuò)。
自古以來(lái),人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣,而讀書作為其中一種既普通又直接,但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,從書本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書,用書來(lái)凈化心靈,用書中的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。在我的內(nèi)心深處我也一直認(rèn)為趁著青春年少應(yīng)多看些書,多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后,由于教師職業(yè)的原因,我更加喜歡看書、看報(bào),并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。其中一篇文章——《拿什么吸引學(xué)生》,這篇文章像磁鐵一樣,緊緊地吸引著我讀了一遍又一遍。
《拿什么吸引學(xué)生》這篇文章講的是著名作家劉紹棠在《師恩難忘》一文中,回憶了四年級(jí)時(shí)教他語(yǔ)文的田老師,在文章中,劉紹棠回憶了田老師教的一首小詩(shī):“一去二三里,煙村四五家,亭臺(tái)六七座,十枝花”的過(guò)程。我還知道了田老師每講一課,都要編一個(gè)引人入勝的故事,作者在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,聽了上千個(gè)故事。這些故事,有如點(diǎn)點(diǎn)春雨,滋潤(rùn)著他??戳诉@個(gè)教學(xué)案例,我不得不佩服田老師教學(xué)有方。田老師用講故事的方式讓學(xué)生很輕松地對(duì)課文有了形象直觀的理解,不僅讓學(xué)生理解了詩(shī)意,也讓學(xué)生從中獲得了做人的道理:要愛護(hù)花草樹木。一個(gè)故事,讓簡(jiǎn)短的一首小詩(shī)產(chǎn)生了豐厚的教學(xué)價(jià)值。田老師是把要講的內(nèi)容自己編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,去吸引學(xué)生,讓學(xué)生容易理解,這些故事是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,而不是不顧教學(xué)目標(biāo),去講一些其他故事。田老師不是一堂課這樣做,而是每堂課都這樣做,這就是一種高質(zhì)量的“真?zhèn)湔n”。
田老師不僅故事編得好,而且講得也好,每次都是“娓娓動(dòng)聽地講起來(lái)”。這些故事深深地吸引著學(xué)生,學(xué)生也因此漸漸喜歡上了語(yǔ)文老師,漸漸地喜歡上了語(yǔ)文。田老師通過(guò)講故事這種最簡(jiǎn)單樸素、最符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法,使學(xué)生有多重受益。此時(shí)我又想到了于丹、易中天的百家講壇,幾乎是一個(gè)個(gè)小故事串連了三國(guó)和《論語(yǔ)》《莊子》,讓人聽得舒服,聽得開心,聽得增長(zhǎng)見識(shí)。那么作為語(yǔ)文老師的我,讀了《拿什么吸引學(xué)生》這篇文章后,我也陷入了深深地沉思:是啊!當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越缺乏興趣,越來(lái)越不當(dāng)回事,越來(lái)越?jīng)]有感覺(jué)的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)不斷地反思,作為一個(gè)語(yǔ)文老師,拿什么來(lái)吸引學(xué)生?拿什么使學(xué)生愛上語(yǔ)文?
首先應(yīng)該像田老師那樣有一張語(yǔ)文的嘴,能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,發(fā)音正確,吐字清晰,給人美的享受,靠自己的語(yǔ)言來(lái)緊緊吸引學(xué)生、深深打動(dòng)學(xué)生。還要利用這張語(yǔ)文的嘴學(xué)會(huì)研究教學(xué),課堂的四十分鐘之前,我們應(yīng)該怎樣做呢?以下這些問(wèn)題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”“我的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善,還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別的老師語(yǔ)言為什么這么有吸引力呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,我有什么應(yīng)變措施呢?用什么語(yǔ)言吸引學(xué)生?”……我們都應(yīng)該有效地認(rèn)真對(duì)待,作好充分的思考與準(zhǔn)備,顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我們的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步,是至關(guān)重要的,好的開始是成功的一半?!?/p>
其次,要樹立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的學(xué)生,學(xué)生的心靈都是美好的、善良的。我們要毫不猶豫地愛自己的學(xué)生,不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí),不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?,不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何、性格如何,都要公平地,全心全意地愛他們。為什么呢?當(dāng)我們自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我們總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,證明給大家看,自己是多么的優(yōu)秀。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,作為老師,是不能忽視這一點(diǎn)的。
一份耕耘會(huì)有一份收獲,我一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會(huì)有許多意外收獲。在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如既往地多讀好書,在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。我們一起努力,爭(zhēng)做一名洋溢著濃濃語(yǔ)文味的語(yǔ)文老師!用我們語(yǔ)文老師的人格魅力來(lái)吸引我們的學(xué)生,感染我們的學(xué)生!
做最好的老師“這本書讓我喜歡它,而且我永遠(yuǎn)不會(huì)厭倦閱讀它。什么樣的老師是最好的,什么是最好的?其中一句話讓我開悟:也許你不是最聰明的,但是最勤奮的,也許你不是最富有的,但是最富有的,也許你不是最美麗的,但是最受尊敬的你可能不是最美麗的,但是你可以是最可愛的,你可能不是最聰明的,但是你可以是最勤奮的,你可能不是最富有的,但是如果你可以是最充實(shí)的,你可能不是最流暢的,但是你可以是最樂(lè)觀的;因此,如果你是工人,你應(yīng)該是最熟練的工人;如果你是銷售人員,你應(yīng)該是服務(wù)質(zhì)量最好的銷售人員;如果你是醫(yī)生,你應(yīng)該是最熟練的醫(yī)生;如果你是教師,你應(yīng)該是最負(fù)責(zé)任的教師。即使你只是個(gè)體戶,你也應(yīng)該是最受顧客稱贊的工人!你可能不出名,也不出名,但你可以成為同行業(yè)數(shù)百萬(wàn)普通人中的佼佼者;做最好的自己這意味著你應(yīng)該在你的職業(yè)生涯中盡可能達(dá)到最好的水平這兩句話給我留下了最深刻的印象,讓我成為了最好的老師。
那么什么樣的老師才是最好的老師呢?從我當(dāng)老師的第一天起,我就在尋找標(biāo)準(zhǔn),但直到讀到李振喜先生寫的“最好的”是“更好”這句話,我才找到最好的答案。雖然這個(gè)“最好的”永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn),但一個(gè)接一個(gè)的“更好的”將成為一個(gè)人一生中的“最好的”,它突然打開了強(qiáng)調(diào)自我和自我比較的“成為最好的自我”。昨天的自我與今天的自我相比,不斷超越自我。李振喜老師說(shuō):“我不知道;每一天都不是最好的,甚至每一天都有遺憾,但每一天我都在與自己比較并堅(jiān)持,所以我不斷向境界靠近;“最好的老師”“當(dāng)我看到那里時(shí),我想到了我自己。老實(shí)說(shuō),我對(duì)自己的某些方面缺乏信心。我總是覺(jué)得我和一個(gè)好老師之間的差距太大了。對(duì)于同樣的問(wèn)題,李先生認(rèn)為是這樣的”“因?yàn)槲抑荒墚?dāng)老師,所以我會(huì)感到悲傷和快樂(lè)。當(dāng)然,我選擇了后者“是的,快樂(lè)是一天,不快樂(lè)也是一天。為什么不天天開心呢?所以最好向李老師學(xué)習(xí):多想想學(xué)生們可愛的地方,比如全天干凈的教室,節(jié)日期間溫暖的信息,課外活動(dòng)的活躍姿態(tài),藝術(shù)節(jié)上精彩的表演。試著讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多,無(wú)論是在課堂上還是課外,只要他們對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展有益,而不是僅僅關(guān)注自己的考試成績(jī),試著與他們成為朋友,從他們的角度理解他們的言行,這樣學(xué)生就可以“親吻老師,相信自己的方式”,而不是上級(jí)的“獨(dú)裁”,這樣學(xué)生就可以遵守他人的規(guī)則并避免他們。這樣,當(dāng)你每天生活在一個(gè)預(yù)期的環(huán)境中,你怎么會(huì)不快樂(lè)呢?
在這本書的所有文章中,“教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給予的”一章最讓我感動(dòng)。當(dāng)我看到這句話時(shí),我的第一感覺(jué)是震驚,第二感覺(jué)是認(rèn)可?;仡櫸业慕虒W(xué)生活,當(dāng)我以“教師的尊嚴(yán)”嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生時(shí),我沒(méi)有感受到他們真誠(chéng)的欽佩。相反,僅僅一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)溫暖的動(dòng)作和一個(gè)微不足道的幫助,就讓他們離我更近了。正如李先生在他的書中所說(shuō)的那樣,“我們的目標(biāo)是:;從某種意義上說(shuō),教師的真正尊嚴(yán)不是我們個(gè)人的主觀感受,而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)崇拜和情感依戀。
經(jīng)過(guò)思考,我意識(shí)到教育中的愛不是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而做出的姿態(tài)。它是一種思想、情感和氛圍。如果運(yùn)用得當(dāng),它自然會(huì)把“愛”貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),靜靜地反映教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),它會(huì)潛移默化地滲透到每一個(gè)學(xué)生的心中。讓我們?cè)谛抡n程改革的藍(lán)天下,滿懷信心,充滿活力,做最好的老師,做最好的自我。
李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因,便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。愛是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念,他可以和孩子一起過(guò)年,一起玩雪、拼字照相,真正融入學(xué)生生活,在一次次的師愛理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是愛學(xué)生的。讀完這書我捫心自問(wèn),我愛每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的愛真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?我暗下決心,一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),要努力控制自己的情緒,心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因,站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解:
愛,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生。
愛,不應(yīng)是居高臨下的平易近人,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。
愛,不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究,而是博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容。
愛,也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容,而是必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理的懲罰。
愛,不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體,而是要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界理解學(xué)生的精神世界學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜。
愛,不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé),而是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)。
愛,不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心,而是需要一顆童心,用童心去碰撞童心。
愛就是一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感,就是民主,就是平等,就是把童年還給童年,就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開端。只有這樣的愛,才是真正的愛,只有這樣的教育,才是真正的教育。
在《我的教學(xué)生涯》一書中,斯霞教師強(qiáng)調(diào):“為人師者,異常是小學(xué)教師,被孩子看作是智慧的化身、言行的典范,稍有不慎就會(huì)在幼小的心靈里留下這樣那樣的錯(cuò)覺(jué)。所以,學(xué)校無(wú)小事,教師無(wú)小節(jié)?!边@是多么貼切的總結(jié),這是多么深刻的認(rèn)識(shí)。讓我的心靈一次又一次的受到洗禮。
一名成功的教師總是會(huì)用微笑來(lái)欣賞每個(gè)學(xué)生,這有利于激發(fā)學(xué)生的活力,更有利于讓學(xué)生構(gòu)成良好的思想品行,美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò):“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識(shí)的渴望”。正所謂好學(xué)生是夸出來(lái)的,贊揚(yáng)一則讓他們渴望賞識(shí)的虛榮心得到滿足,二則在滿足的情景下能夠作到洗耳恭聽,甘愿理解自我的缺點(diǎn)并加以改正。
所以在工作中,我們要努力做到既尊重學(xué)生,又嚴(yán)格要求學(xué)生,不挫傷其心靈中最敏感的角落——自尊心。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,不用尖刻的語(yǔ)言去批評(píng)他,而是換個(gè)方式,換種說(shuō)法,讓學(xué)生從我的語(yǔ)言中明白自我所犯錯(cuò)誤,并能自覺(jué)地改正錯(cuò)誤,這樣,既尊重了學(xué)生,又收到了事半功倍的教育效果。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)各具形態(tài),對(duì)于學(xué)生的某些個(gè)性特征,比如內(nèi)向、好動(dòng)、煩躁等,應(yīng)循循善誘,不能諷刺挖苦,更不能粗魯?shù)亩笾啤?/p>
每個(gè)學(xué)生是一個(gè)鮮活的人生世界,我們要經(jīng)過(guò)多方面多渠道的疏通,走入學(xué)生的內(nèi)心世界,以教師或朋友的身份展開談話,以進(jìn)取樂(lè)觀的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生,為人師表。那么,我們必須能成為學(xué)生真正的朋友。
不知不覺(jué)中,從事小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)已有二十多年了,回顧這二十多年,是《小學(xué)語(yǔ)文教師》陪伴我走過(guò)。剛畢業(yè)時(shí),在鄉(xiāng)下沒(méi)有什么書可看,那時(shí)也沒(méi)有電腦,一次偶然的機(jī)會(huì),在同事的宿舍看到了《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本書,我愛不釋手,幾天來(lái)連看了幾期,后來(lái)干脆自己征訂,一定就是二十幾年。
在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的良師。我一直珍藏著這些書,盡管有些已經(jīng)很破舊了,搬家時(shí)也不舍得丟棄。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,對(duì)我的教學(xué)幫助很大。
做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助,每每讀它,很多疑惑都迎刃而解,我就更期待每月它能如期而至?!缎W(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了?!缎W(xué)語(yǔ)文教師》不僅有吸引人的故事,有我們學(xué)習(xí)的模范,還有閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),讓我認(rèn)識(shí)和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
《小學(xué)語(yǔ)文教師》為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃??粗咴谝痪€普普通通的老師在這發(fā)表的文章,也就更激勵(lì)自己,讓自己多讀點(diǎn)書,多用我們的心去發(fā)現(xiàn)教育中的閃光點(diǎn)。它的風(fēng)格十分樸素平實(shí),但卻貼近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。
每當(dāng)教學(xué)中自己有疑惑,遇到自己不太懂的地方時(shí),《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急,每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí),都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航,為我指明方向,讓我有所創(chuàng)想,有所收獲,尋到課堂的“亮點(diǎn)”。它是我真正的良師益友,我要感謝它默默無(wú)聞的幫助與支持。
“一分耕耘,一分收獲,”我一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會(huì)有許多意外的收獲的,正值我校在大力營(yíng)造書香校園,其中,也要求教師多讀書,讀好書。不僅讓教師讀文學(xué)書,讀教育書,還讓教師博覽群書,跳出教育看教育,有更大的教育視野。讓文化的根深深地扎在地里,才可能長(zhǎng)成參天大樹。我非常希望能讓老師的愛讀書的這一思想演變成學(xué)生的想法,那我們的“書香校園”活動(dòng)算是真正的成功了。在人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)讓《小學(xué)語(yǔ)文教師》一直陪伴著我這位小學(xué)語(yǔ)文教師。
今天,終于可以休息一天了,休閑時(shí),有時(shí)間看看書,學(xué)一學(xué)語(yǔ)文小妙招!新穎的“師生問(wèn)好”
1、“對(duì)對(duì)子”問(wèn)好
當(dāng)我走上講臺(tái),班長(zhǎng)喊“起立”后,我環(huán)視全班,朗聲吟出:“書山有路勤為徑”孩子們立即對(duì)上:“學(xué)海無(wú)涯苦作舟?!蔽艺f(shuō):“少壯不努力一”全班馬上回答:“老大徒傷悲?!蔽沂譂M意:“請(qǐng)坐。”我們師生相視一笑,開始上課。這樣的“對(duì)對(duì)子”問(wèn)好,有時(shí)一兩聯(lián),有時(shí)三四聯(lián),內(nèi)容有課文里的古詩(shī)句,也有我們班孩子一直背誦的《日有所誦》里的句子。
個(gè)人覺(jué)得這個(gè)方法挺好的,讓學(xué)生在問(wèn)好中得到學(xué)習(xí)!準(zhǔn)備在班里試一試,看看能不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!有的時(shí)候,真的是在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。書跟電腦,還是不一樣的。我喜歡讀紙質(zhì)的書,因?yàn)?,翻閱的手指尖總是?huì)有淡淡的墨香。這是一種與電子版完全不一樣的感覺(jué),綿長(zhǎng)而悠遠(yuǎn)。
2、誰(shuí)來(lái)揭皇榜
為了提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,我在班里開展了“誰(shuí)來(lái)揭皇榜”的活動(dòng),努力培養(yǎng)孩子們做學(xué)習(xí)上的有心人。所謂的“皇榜”,就是一張寫滿問(wèn)題的紙。問(wèn)題是學(xué)生出的,“皇榜”也是學(xué)生自己親手制作的?!盎拾瘛鄙系膯?wèn)題,是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些難以解決的問(wèn)題,出題的學(xué)生還根據(jù)問(wèn)題的難易程度發(fā)布懸賞分。
“皇榜”昭告天下后,只要你有能力解決這個(gè)問(wèn)題,便可揭下“皇榜”,在幫助貼“皇榜”的同學(xué)解決問(wèn)題后,便可到班級(jí)管理員那里領(lǐng)取懸賞分。
為了避免學(xué)生只有三分鐘熱度,我制定了一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每個(gè)月底,班級(jí)會(huì)根據(jù)學(xué)生個(gè)人所得懸賞分的多少,按名次評(píng)選出“狀元”、“榜眼”、“探花”等,同時(shí)贈(zèng)以相應(yīng)的獎(jiǎng)品。對(duì)于那些善于提出問(wèn)題的學(xué)生,則頒發(fā)“我是學(xué)習(xí)的有心人”獎(jiǎng)?wù)?,以資鼓勵(lì)。有了問(wèn)題,學(xué)生才會(huì)積極地思考?!罢l(shuí)來(lái)揭皇榜”這個(gè)活動(dòng),促使班級(jí)中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。不僅幫助學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,還提高了自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,何樂(lè)而不為?
只要學(xué)習(xí)的方法適合自己,那就是好方法!別人的方法現(xiàn)在是借鑒,以后,準(zhǔn)備自己多動(dòng)腦子,多思考,多學(xué)習(xí),相信自己也會(huì)有很好的方法。
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