關于小學語文教案設計簡短集錦11篇

小學語文教案設計。

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“小學語文教案設計”，歡迎閱讀。

教師不僅是知識的傳播者，而且是人類的模范，教案要充分發(fā)揮學習的積極性和創(chuàng)造性。教案有利于教師更好地理解教學內(nèi)容，熟悉教學方式，規(guī)范的教案都有哪些優(yōu)點？以下的小學語文教案設計簡短或者是您在尋找的內(nèi)容，歡迎你參考，希望對你有所助益！

小學語文教案設計簡短 篇1

《大禹治水》

第一課時

一、了解預習，導入課題

1．同學們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？

2．今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學生齊讀課題。

3．讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結果如何？）

〔設計意圖〕

從學生課外預習入手，了解學生的課外閱讀情況。針對課題，引導質(zhì)疑，為學文創(chuàng)設條件，培養(yǎng)學生問題意識。

二、自主讀文，獨立識字

1．大禹為什么要治水？怎樣治水的？結果如何？請同學們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。

2．有不認識不理解的字詞嗎？請組長組織小組同學互相學習。

3．在剛才小組學習中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據(jù)學生的情況重點指導：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”

4．學會了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。

〔設計意圖〕

學生是學習的主人，讓學生自主讀文，練習獨立識字，再通過小組互學，教師點撥，學會生字，熟讀課文，為進一步的學習奠定基礎。

三、解決問題，理清層次

1．同學們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。

2．上古時代禹率領民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請同學們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結果如何呢？引導學生學會默讀，解決問題。

3．根據(jù)學生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要寫大禹率領民眾治水的過程；第三部分（5）些治水的結果——洪水終于退了，大地又恢復了欣欣向榮的景象。

〔設計意圖〕圍繞問題，再次引導學生走進文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學習解決問題的方法，培養(yǎng)自主學習能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。

四、回歸整體，朗讀檢測

1．請同學們分段讀文，熟讀課文。

2．檢測學生本節(jié)課所學的重點字詞，學生交流、改錯。

〔設計意圖〕引導學生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。

第二課時

一、復習回顧，導入學習

1．同學們，今天我們繼續(xù)學習課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學習，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫什么？再寫什么？根據(jù)學生的回答相機板書。

（設計意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導學生從整體上切入，為進一步學習課文，品味語言創(chuàng)設條件。

二、自主讀文，捕捉信息

1．今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進這個遠古時代的動人故事。請同學們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會兒要通過搶答題接受檢查，引導學生自主讀文，捕捉信息。

2．出示搶答題，檢測學生自瀆情況：

（1）從那些詞語可看出洪水對人們的危害大？

（2）文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰？他們什么關系？

（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。

（4）鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話？你從中體會到了什么？

（5）鯀和禹治水的結果如何？

3．根據(jù)學生的回答，指導朗讀有關對應的文字。

〔設計意圖〕

給學生時空引導他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學生自瀆情況，有調(diào)動了學生的閱讀積極性。

三、走進文字，自主學習

1．剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請同學們走進課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么？

2．先引導學生在小組內(nèi)交流。

3．全班交流，教師點撥提升：

（1）引導學生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機指導朗讀。

（2）引導學生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神，相機指導朗讀。

4．創(chuàng)設情境，引導想象。（出示圖畫、配音樂）同學們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。

5．引導交流所想的內(nèi)容，進一步感受大禹的奉獻精神。

〔設計意圖〕

引導學生走進文本，通過自主學習，學會抓重點詞語體會人物感情，學會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。

三、討論探究，升華情感

1．孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？”請同學們小組討論。

2．全班交流，在學生交流的基礎上引導學生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。

〔設計意圖〕

問題是思維的發(fā)端，引導學生圍繞重要問題進行探究，培養(yǎng)學生的思維能力、探究精神和合作精神。

四、拓展延伸，升華感情

1．請同學們自讀補充的有關大禹治水的小故事。

2．讀后交流體會。

〔設計意圖〕

樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。

小學語文教案設計簡短 篇2

【教學設計說明】

這篇課文以擬人化手法通過小鴿子的眼睛來了解祖國建設的新面貌，讓學生開闊眼界，受到感染。本設計在考慮教學要求時，主要從這幾方面去把握：

1.通過教學，讓學生了解祖國的新面貌，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

2.能正確、流利地朗讀課文，指導學生有感情地朗讀，繼續(xù)學習誰怎么樣的句式。

3.學會本課10個生字，認識子字旁，并指導書寫，理解跟著、笑著等詞語。

【教學設計特點】

第一，落實訓練內(nèi)容。語言文字訓練涉及面很廣，而在本課教學中，應根據(jù)課文特點（讀短文、學詞句），在詞、句的訓練上下功夫。特別對于生詞（如跟著）、新的句式（如什么，怎么樣）在教學中做到訓練到位，不走過場。

第二，考慮訓練層次。在本課設計中，注意把訓練作為過程來展開。所以，遵循整體感知分項訓練突出重點綜合應用的思路，提高訓練效果。

第三，講究訓練方式。訓練方式是否得當，會影響訓練效果。我們在設計中注意多樣化：結合電教媒體，運用直觀手段，創(chuàng)設訓練情境，在讀、問、答、演等多種學習活動中提高訓練的綜合效果，個別嘗試、小組議論與全體練習的多樣組合；聽、說、讀寫的有機結合，等等。方式的變化，訓練的扎實，思路的清晰，目標的明確，對上好這堂課是十分重要的。

【教學主要步驟】

一、揭示課題，學習生字鴿。

1.讀準字音；分析鴿的字形；讀詞語小鴿子。

二、初讀課文，整體感知。

1.聽錄音。

（1）思考：小鴿子飛過哪些地方？看到了什么？（2）討論以上的問題，并出示板書（以圖的形式出現(xiàn)），大海、井架；高山、電氣火車；電視塔、水電站。

2.讀課文。

（1）輕聲讀，數(shù)數(shù)全文共有幾節(jié)，要求讀準字音，不加字漏字。（2）討論全文共幾節(jié)。（3）指名分節(jié)朗讀，教師注意講評；同桌對讀；全班齊讀。

三、逐節(jié)朗讀，學習詞句。

1.教學第一節(jié)。

（1）教師引讀：一天，誰跟著誰飛上了哪里？（2）學習生字跟。（讀準前鼻音。想想跟的部首為什么是足字旁。再讀第一節(jié)理解字義。）（3）練習朗讀第一節(jié)。

2.教學第二節(jié)。

提示學習方法。（出示：讀數(shù)；問答；讀讀。）

（1）讀數(shù)。（輕聲讀第二節(jié)，要求讀準字音；同時數(shù)數(shù)這節(jié)有幾句。）（2）問答。（出示：它們飛過哪里？小鴿子問什么？媽媽怎么說？）（3）讀說。（學生練習感情朗讀，指名學生讀，分角色朗讀。說一說它們飛過哪里，看見了什么。）

3.教學第三節(jié)。

（1）明確要求（在老師的幫助下，用學習第二節(jié)的方法學習第三節(jié)。）（2）以同桌為單位，自學第三節(jié)。（3）教師檢查自學情況。（4）練習分角色朗讀、表演。

4.教學第四節(jié)。

（1）教師提問。（它們又往前飛，看到了什么？）（2）學生邊讀邊思考。（3）討論問題，理解高高的、新建的。（看投影片）（4）練習感情朗讀、說說它們看到了什么。

5.教學第五節(jié)。

（1）教師提問。（小鴿子看到許多新鮮的事物，心里怎樣想？）（2）學生邊讀邊思考。（3）討論問題，學習生字極。

四、小結。

1.讀全文，想想小鴿子為什么高興極了？

2.看板書小結。（小鴿子飛過哪里，看到了什么？）

五、練習。

1.練習說話。（小鴿子飛過上海，看到了什么？看錄像說話。）

2.句式訓練。

（1）看例句（小鴿子高興極了。），說說這句話寫誰？怎么樣？（2）辨析句子。（是寫誰怎么樣就拍拍手。）（3）看投影練習句式。（書上練習3）

六、復習字詞，指導書寫。

1.偏旁部首：子字旁。（指名書空、全班書空）

2.抽讀生字卡片。

3.指導書寫孩、為。

（1）看孩、為兩字的結構，指出重點筆畫。

（2）學生練習書寫，教師講評。

小學語文教案設計簡短 篇3

教學內(nèi)容：學習《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教學目標：

1、體會詩人在詩中所表達的思想感情。

2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。

3、認識課后三個生字。

教學重、難點：

體會作者借寫景所表達的思想感情。

教學時間：本課教學1課時。

教學流程;

本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。

一、學習《使至塞上》

1、生自讀古詩，不認識的字查字典解決。

2、同桌互讀，注意糾正讀音。

3、師介紹作者及背景。

這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年，吐蕃發(fā)兵進攻唐屬小國小勃律(在克什爾北)。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士，察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。全詩共8句，這里只節(jié)選了4句。

4、生再讀古詩。

5、學生借助注釋理解詩意。

同桌互說詩意，在小組內(nèi)互說詩意。

6、學生再反復讀古詩，在讀中感悟詩中所表達的感情。

二、總結學習方法：先讀通讀順古詩，再結合注釋理解詩意，最后再反復讀古詩，感悟詩中所表達的感情。

三、仿照上首古詩的方法，學習《宿建德江》、《暮江吟》。

四、學習古詩要抓住重點詩句加以引導，體會借景抒情的寫法。

五、指導背誦三首古詩。

六、認識“至、曠、瑟”三個字。

可以先在詩文中認識，然后單獨拿出來，讀音組詞。

七、遷移練習：

在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情景。

八、拓展練習：

找一些描寫日月的古詩來讀一讀。

小學語文教案設計簡短 篇4

教學目標

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關鍵詞在表情達意上的作用。

4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

教學重點

學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

教學難點

體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

教具準備

生字卡片，搜集有關翠鳥的資料

預習提綱

1.收集有關翠鳥的資料。

2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

1.同學們，你們喜歡鳥嗎?都喜歡那些鳥?今天我們再來認識一位新朋友――翠鳥。(師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。)

2.你對這種鳥有哪些了解?(交流資料)

二、自讀自悟。

1.認讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?

三、全班匯報交流

1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成wéi gān

2.認讀詞語：

淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫

銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

4.指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。

四、學習第一段

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?

板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏

1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。(自由讀，指名讀，說說自己的理解。)

2.(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎?

(1)重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

(2)你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

3.總結：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導書寫。

3.抄寫生詞。

六、作業(yè)

1.練寫生字。

2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。

小學語文教案設計簡短 篇5

一、教學目標：

1、認識5個生字，會寫5個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

3、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

二、教學過程：

（一）、激趣導入

1、我們學習過李白的哪些詩歌？（贈汪倫）背一背。這首詩是表現(xiàn)詩人怎樣的思想感情？（與朋友依依不舍的深厚友情）。

2、今天我們再來學習另一首李白的送別詩--------《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（板書課題）

3、解題：

（1）黃鶴樓是送別的地點。（黃鶴樓，位于湖北武漢市的長江之濱，是中國三大名樓之一。）

“送”：送別.孟浩然是誰？（李白要送的人，也是李白的好朋友。）“之”：去、到.“廣陵”：廣陵是要去的目的地，也就是今天的揚州。

（2）你知道題目是什么意思了嗎？你覺得怎樣讀題目？

（二）、檢查預習，了解背景。

1、出示自學要求：

（1）、自由讀古詩，讀準字音。

（2）、根據(jù)預習，同桌交流背景資料、字詞含義、詩句意思。

（3）、想一想：詩中表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？

2、知詩人：

說說你對李白的了解。（李白（701—762），字太白，號青蓮居士。唐代詩人。李白流傳下來的詩有九百多篇，他的詩以抒情為主。被人們稱之為“詩仙”。與杜甫齊名，世稱「李杜」。我們熟悉的代表作品有《望廬山瀑布》，《望天門山》，《早發(fā)白帝城》，《贈汪倫》等。

3、詩中還提到了一個人，那就是孟浩然，你了解他嗎？

孟浩然，湖北襄陽人。比李白大十多歲的孟浩然，是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。李白、杜甫、王維等盛唐詩人對他都深懷敬意，并給他的詩以相當高的評價。我們熟悉他的詩《春曉》。

4、寫作背景：

唐玄宗開元十三年，李白在襄陽聽說前輩詩人孟浩然隱居在城東南的山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩，大加稱贊，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白，并留他住了10多天。公元730年陽春三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會。這天，他們在江夏的黃鶴樓重逢，各訴思念之情。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（三）、通讀詩文，正字讀音。

1、自由讀詩----指讀，正音（鶴，孟，陵，辭，唯，）

2、根據(jù)以往的知識，給詩歌劃節(jié)奏。（匯報）

3、再讀詩歌：指讀------互讀-------齊讀。

（四）、品讀詩句，進入詩境。

1、理解第一、二句詩。

（1）、出示一、二句詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。理解詞語：故人：老朋友。（指孟浩然）黃鶴樓：樓名，在今天的湖北武漢。辭：告辭。西辭：黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然要沿長江由西向東順流而下，告辭時自然要面向西，故而說是“西辭”煙花：形容花開得繁茂，像浮動的煙霧。下：沿江順流而下。

（2）、詩句的意思：我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚州去。

（3）、指導朗讀前兩句。（敘事）

2、理解第三、四句詩。

（1）出示三、四句詩句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

理解詞語：“孤帆”：并不是說浩瀚的長江上只有一只帆船，而是說詩人的注意力全部集中在友人乘坐的那一只帆船上。碧空盡：在青綠色的天空消失。盡：消失。唯見：只能見到。天際：天邊。天際流：流向天邊.

（2）詩句意思：我佇立江邊，目送友人的小舟愈行愈遠，漸漸消失在水天相接的地方，只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

（3）指導朗讀后兩句（寫景）

3、同桌互說自己的理解，

4、練習有感情地朗讀。

（五）、賞讀詩句，深悟詩情。

1、自由賞讀。（請你把自己想象成李白，你在送別好友遠行的時候會以怎樣的心情吟誦這首詩?。?/p>

2、同桌互讀，有感情地背讀。

3、想一想：從詩中你體會到什么？詩人送別老朋友時的心情怎樣？

三、練習：

1．說說下面詩句的意思.

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

2、按課文內(nèi)容填空

（1）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的作者是()朝詩人()。

（2）這首詩寫的是他送別好友()的情景。詩的前兩行敘事，后兩行()，景中寄情。

3、寫一寫：孟，浩，陵，辭，唯。

小學語文教案設計簡短 篇6

【教學設計說明】

本課是第一冊最后一個單元中的一篇課文。教學目標是朗讀、不添字、不漏字。課文是由一幅插圖和一首短詩組成。插圖上畫的是一位小女孩擦完桌子正回頭向看著她的小花貓說話。小女孩說的什么話呢？就是課文中的一段話，共兩句：是我掃的地，是我擦的桌。要是媽媽來問你，小花貓，你可不要說。

課文中有7個生字，通過字詞教學，讓學生掌握生字的音、形、義，看圖學一段話。

教學的重點是幫助學生看懂圖意，在理解課文內(nèi)容的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生體會勞動光榮、自豪的感情，并結合課文內(nèi)容對學生進行做好事不留名的教育，將德育滲透在教學過程的始終。

教學的難點是：小女孩在家掃地、擦桌，并以此為光榮，但她為什么還要囑咐小花貓不要告訴媽媽呢？既然不要告訴媽媽，又為什么要告訴小花貓呢？學生理解上述內(nèi)容后，課文的難點便迎刃而解了。

【教學要求】

1.通過學習課文，培養(yǎng)學生愛勞動的好習慣，在家能幫助父母做力所能及的家務事。

2.學會本課7個生字、7個新詞，認識新的偏旁部首：西、土。理解詞意。

3.朗讀課文，不添字、不漏字。

本課建議安排兩教時。第一教時：指導學生觀察圖畫，了解畫面內(nèi)容。通過看圖，學習句子，進行字詞教學。第二教時：復習字詞，指導朗讀和背誦課文，啟發(fā)學生根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。

【教學主要步驟】

一、結合看圖提問，引出課題。

課題中有兩個生字，一個是可，一個是要?？傻囊馑急容^抽象，在指導學生看圖時可提問：圖上畫的是什么？然后按誰在哪里做什么的句式練習說話。最后教師小結：小朋友把桌子擦得干干凈凈，回頭一看，喲！小花貓正抬頭看著她呢！她想我可要提醒小花貓，提醒它什么？再板書課題你可不要說讓學生說說這句話的意思，重點理解可的含義，可通過朗讀體會可在句子中的具體意義。

二、板書課題，指導看圖

使學生懂得小女孩正在擦桌子，小花貓專心地看著，小女孩對小花貓說悄悄話，要它千萬不能告訴別人是自己做的好事，用商量、親切的語氣來讀這句話。教師范讀，學生體會句意模仿讀。在理解的基礎上將可與歌進行比較，學習要這個生字時，結合認識西這個部首。

三、看圖、聽錄音，繼續(xù)學習生字新詞

如讓學生帶頭小女孩叫小花貓不要說什么事？這一問題邊看圖邊聽錄音。理解小女孩在家里主動掃地擦桌，而不要小花貓說出來。然后重點學習這四個生字。學習地時，結合認識土（提土旁），學習擦字，重點突出祭的上半部分。，用多種形式進行書寫。

四、朗讀指導

朗讀時，注意不添字，不漏字，并引導學生用自豪的語氣來讀。處理好朗讀節(jié)奏和重音：是我掃的地，/是我擦的桌。/要是媽媽來問你，/小花貓你可不要說！

在反復朗讀，體會出句意之后，組織學生討論為什么小女孩叫小花貓不要說自己做的事？從而明白道理。

五、體會語感

同一個內(nèi)容可以用不同的句子表達。課后練習1.朗讀，不添字、不漏字是一種很好的訓練，在會讀的基礎上，進行比較。要學生說說兩句句子有什么不同，再通過讀來加深認識。

六、辨析詞義。

要和要是在學生口語中是常用的詞。本課課后練習4是讓學生通過選詞填空來初步體會這兩個詞的不同含義，并非要學生說出兩者之間的嚴格區(qū)別。如：要這個詞是表示自己的愿望、想法，或做一件事必須注意的。如：

我（要）寫好這個字。我們（要）先掃地，后擦桌子。而要是這個詞是表示對情況、對事情的一種假設。如：（要是）我不會寫這個字，就去問老師。（要是）你不喜歡跳舞，就唱一首歌。

小學語文教案設計簡短 篇7

教學目標：

1、知識與技能

認識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者思鄉(xiāng)之情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

2、過程與方法：

通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。

3、感情態(tài)度與價值觀

豐富學生的情感體念，進步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。

教材重點與難點

重點：引導學生體驗搖花樂。

難點：體會母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。

教學準備

1、學生預習課文。

2、根據(jù)學生家庭實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。

教學操作過程設計

一、談話導入

童年是幸福的，難忘的?；貞浢篮玫耐晟钍且环N樂趣，一種享受。今天我們要學的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧!

板書課題7_桂花雨

二、明確學習要求與方法

1指名讀“閱讀提示“

2指名說

三、初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么?

2、指名說。

四、再讀課文

1、用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂?畫出有關的詞句。

2、有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。

3、重點品味搖花的樂趣。

為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事?理解“總是”

理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖?！?/p>

畫出“我”搖桂花的句子。

自讀，邊想像當時的情景。

指名讀，其他學生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。(老師相機指導)

齊讀。

五、品讀體會

1、反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。

2、指名說。

3、聯(lián)系整段課文，由“可是”體會到什么?

4、瀏覽全文，找找理由說說，你認為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香?

5、品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

(1)哪個字突出地說明桂花的香氣呢?

(2)指導朗讀，指名讀，小組讀。

6、杭州的桂花香，找出相關的句子。

7、事實上。桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山的因為多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花，再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

8、指名說

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關注桂花，收獲桂花，體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎?從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

9、而母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

10、小結。(板書香思鄉(xiāng)濃)

六、表達方式：敘事抒情

七、學生總結。(感情朗讀)

八、布置作業(yè)

1、把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。

2、回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事。

小學語文教案設計簡短 篇8

一.教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

3.能有條理、有感情地講述課文中的故事。

4.理解課文內(nèi)容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。

二.教學重難點：

能有條理、有感情地講述課文中的故事，領悟其中的道理。

三.教學準備：

搜集《笑林廣記》中的一則故事，并說說感受。

四.課時安排：

兩教時

五.教學過程：

第一課時

一.導入新課。

1.板書：爭論

你知道爭論是什么意思嗎？（激烈的討論）

2.今天，老師帶來一篇爭論的故事（補充課題），你們想知道嗎？

3.看了課題，最想知道什么呢？（誰和誰爭論？他們在爭論什么？結果怎樣？）

二.初讀課文。

1.同學們的問題提得真好，下面就讓我們帶著這些問題一起來讀課文。

2.出示自學要求：

①讀準字音，讀通句子。

②給課文標自然段號，并給課文分段，說說每一段主要講了什么。

③思考剛才所提的問題，到文中去找答案。

3.檢查自學效果。

①出示：

充饑味道烤鴨評理剖開可惜浪費

笨蛋抓住關鍵贊許煮熟真笨原諒

不以為然爭論不休煙熏火燎

采用多種形式讀，并提出不理解的詞語，待到精讀課文時再理解。

②指名分自然段讀課文，把剛才分的段再想一想。

③交流分段。

第一段：（15）盛老師給同學們講了一個《爭論的故事》。

第二段：（611）盛老師啟發(fā)同學們談聽后感想。

3.過渡：盛老師究竟講了個什么故事？找出文中的有關段落。故事的起因、經(jīng)過、結果分別是什么？我們一起來讀課文第一段。

三.精讀課文。

1.讀課文第一段，思考：誰和誰為了什么在爭論？

（板書：以打獵為生的兄弟倆大雁的吃法）齊讀第二自然段。

2.他們是怎樣爭論的？（板書：爭論不休）

相機理解：不以為然爭論不休

3.指導朗讀第三自然段：分角色朗讀、表演讀。在讀、評議的過程中，重點指導幾個反問句的讀法。出示：

再好的東西，一煮還有什么味道呢？改為陳述句。，沒有什么味道。

烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？（突出哥哥不以為然的語氣）

鴨子不是可以烤了吃嗎？為什么大雁就不行呢？改陳述句大雁也是行的。（突出弟弟不服氣的語氣）

4.引讀第四、五自然段。

從對話中，兄弟倆各抒己見，爭論不休，誰也說服不了誰，于是（生）

當他們都很滿意，想去射大雁時，可惜（生）

5.齊讀盛老師的故事。

四.指導寫字。

倆烤評剖惜笨抓費鍵

（1）用熟字換偏旁和形聲字進行記憶。

（2）教師范寫生字。

（3）學生描紅，教師個別輔導。

五、作業(yè)設計。

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文。

3、試著復述、表演生老師講的故事，并想想其蘊涵的道理。

第二課時

一、復習檢查。

出示：充饑味道烤鴨評理剖開可惜浪費

笨蛋抓住關鍵贊許煮熟真笨原諒

不以為然爭論不休煙熏火燎

1.讀讀以上詞語。

2.選擇兩三個詞語說說課文的有關內(nèi)容。

3.指名復述盛老師講的故事。

4.指名表演盛老師講的故事。

5.出示填空題：（指名口頭填空，教師用紅粉筆填空）

這個故事的起因是兄弟倆看到大雁想充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁爭論不休，并跑到村里找人。結果是他倆找到了一個兩全其美的辦法，可大雁早已飛走了。

6.齊讀這句話。

二、精讀第二段。

1.聽了這樣一個爭論的故事，大家肯定有不少感想吧！說給同桌的小朋友聽聽，互相討論討論。

2.現(xiàn)在誰來談談自己的感想？師生交流。

3.你們真聰明，有這么多好的想法。我們趕緊來讀讀課文中是怎么寫的！我請四位同學開火車讀讀這四句話，要注意讀出不同的語氣。

4.學生讀一句，教師出示一句。誰能告訴大家，最后這兒用上省略號有什么作用？用上兩個省略號呢？（表示后面還有很多喝多感想沒有寫出來。）

5.齊讀最后一個自然段，聯(lián)系上下文說說聚精會神贊許的意思。為什么盛老師不時向同學們投去贊許的目光？

6.指導朗讀。

三、總結全文。

7.分角色朗讀第二段。

8.小結并再次出示：無論做什么事情都要抓住時機，不能浪費時間，關鍵在于先做起來。

9.《笑林廣記》對事態(tài)人情之譏諷，秒趣橫生，令人忍俊不禁，但笑過后也能令人深思，有所感悟。

四、練習說寫一個片斷：先說一說，再寫一寫。

《飯桌上的對話》、《電視機前的談話》、《課堂上的一次爭論》、《課間游戲》要求自選一題或類似題目，重點寫對話，要根據(jù)人物動作神態(tài)適當使用提示語。

五、作業(yè)設計。

1．合作編課本劇，并排演，準備參加表演比賽。

2．讀《笑林廣記》中的故事，概括所讀故事的內(nèi)容，并寫出蘊涵的道理。

六.板書設計：

25爭論的故事

雁來

想射做任何事都要抓住時機，

爭論不能浪費時間，

評理關鍵在于先做起來。

雁飛

小學語文教案設計簡短 篇9

教學目標：1、認識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典，詞典理解“打蔫兒、殘忍，喋喋不休，雪上加霜、按圖索驥，艱澀，忐忑不安”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學重點、難點：抓住描寫母親語言和心理活動的句子，體會母親的情感變化，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話導入

師：同學們你們回想一下，當你生病的時候，媽媽是怎么照顧你的？

生：······

師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就學習《學會看病》這篇文章。

板書：學會看病齊讀課題。

二、檢查預習，理清課文思路。

同學們都已經(jīng)預習了課文，老師先來考考大家生字詞的掌握情況。

１、課件出示詞語：按圖索驥、聊勝于無、喋喋不休、雪上加霜、忐忑不安沙漏拖沓、打蔫兒冷漠艱澀墜入怔住倚靠（開火車讀）

2、課文中母親的感情的變化過程是什么樣的?（殘忍——心軟——后悔——擔心——自責——勇氣回升）

3、指生回答問題。

三、精讀課文，體會母親情感的變化的過程。

1、出示自學提示。

（1）自讀課文，畫出與母親情感變化過程有關的語句

（2）聯(lián)系上下文和生活實際，談談自己的感受，體會母親的感情變化。

（3）有感情的朗讀句子。

2、匯報：

（1）哪些句子體現(xiàn)了母親的“殘忍”？

出示句子：這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對里面對疾病。既然我是他的母親，就應該及早教會他看病。

“正是?！蔽乙е勒f，生怕自己會改變主意。

A、讀句子，聯(lián)系上下文談談自己的感受。

B、有感情的朗讀句子，體會母親的決心。

（2）哪些句子體現(xiàn)了母親的心軟？

出示句子：我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫(yī)院。”

A、讀句子，聯(lián)系上下文體會母親此時的情感。

B、有感情的朗讀句子，體會母親的心軟。

（3）哪些句子體現(xiàn)了母親的后悔？

出示句子：我想我一定是世上最狠心母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我是想鍛煉他，也該領著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留下不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？

A、讀句子，談一談母親此時的情感是怎樣的？

B、按圖索驥是什么意思？

C、有感情的朗讀句子，體會母親的后悔心里。

（4）哪些句子體現(xiàn)母親的擔心。

出示重點句子“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團?！?/p>

A、指名讀，說說你讀出了什么？

B、艱澀什么意思？沙漏是什么？忐忑不安意思？

C、聯(lián)系上下文談談母親的情感。

D、有感情的朗讀句子，體會母親的擔心。

（5）哪些句子體現(xiàn)了母親的自責？

出示句子：假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我的身邊！

A、聯(lián)系上下文談談母親此時的情感是怎樣的。

B、有感情的朗讀句子，體會母親的感情。

（6）哪些句子體現(xiàn)了勇氣又回到母親的心里？

出示句子：我知道應該不斷的磨練他，在這個過程中，也磨練自己。

A、讀句子聯(lián)系上下文談談你的理解。

B、有感情的朗讀課文，體會母親的感情。

小結：

現(xiàn)在你知道母親為什么要這樣做了嗎？找出句子讀一讀，（課件出示最后一段話）

深情讀最后兩自然段，體會路線圖還指什么，體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力，這樣做是父母的責任，負責人的愛才是真愛。

感情升華：你想對這位母親說什么？如果你是兒子，你想對母親說什么？

四、寫一寫

請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。

板書：

學會看病

“殘忍”----心軟-----后悔-----擔心-----自責----勇氣回生

盡責的愛

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小學語文教案設計簡短 篇10

《可愛的草塘》是六年制小學語文第十冊中的一篇講讀課文。它通過作者初到黑龍江北大荒的所見所聞，描述了境內(nèi)一處草塘的美麗和富饒。文章語言清新活潑，形象鮮明，條理清楚，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息和生活情趣，是一篇優(yōu)美的借景抒情散文。

（一）緊扣題眼，統(tǒng)覽全文

在課前預習的基礎上，讓學生緊扣題眼可愛一詞，帶著下列問題默讀課文：

1.作者寫了草塘的哪幾件物象來體現(xiàn)草塘的可愛？

2.作者寫草塘的可愛，是抓住哪些特點寫的？

3.小麗講了哪幾件事來夸耀北大荒，說哪兒也比不上它？

通過對上述問題的思考與議論，引導學生列出課文中描寫的可愛的景物：①草塘夏季美麗的景色。②冬春草塘的景色。③在水泡子里逮魚的情景。④河水里倒映的草塘美景。使他們懂得文章寫草塘的可愛，是通過寫草塘、動物、河水三種物象來體現(xiàn)的。作者寫草塘的景象，是抓住大、綠、動三個特點寫的。說它大，就像置身于大海中一樣，茫茫的跟藍天相接；說它綠，綠得發(fā)光，綠得發(fā)亮，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠一點的呈墨綠色；說它在動，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層，涌向遠方。因而作者發(fā)出了情不自禁的贊美。作者寫動物，聽了小麗介紹后，主要寫了魚、野雞和狍子。通過棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里，野雞像拔蘿卜似的捉，狍子眼睜睜地讓人逮，以及水泡子里的魚一條一條不住地往岸上拋等語句，說明了草塘物產(chǎn)豐富，作者又發(fā)出好得哪兒也比不上啦的贊嘆。作者寫在水泡里逮魚時，從不禁驚叫的喜愛，發(fā)展到戀戀不舍的眷意。作者寫河水時，寫出綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水里所呈現(xiàn)的美景。他啊的一聲發(fā)出贊嘆，產(chǎn)生生怕弄臟了這一幅美好的畫卷的珍惜感情。這時作者已完全被草塘的美景所陶醉。至此，使學生了解到作者感情由贊美、感嘆、眷戀到陶醉的變化，從整體上把握了作者情感的變化過程。

就這樣，緊扣題眼可愛，引導學生按事情發(fā)展的經(jīng)過，理順文章的條理，抓住了作者行文的線索，達到了統(tǒng)覽全文的目的。

（二）設計畫面，引入情境

本文充滿詩情畫意，教師在課前可設計幾幅畫面。當學生對草塘的可愛之處有了初步的了解后，教師可用投影儀展示以下四幅畫面，引導學生進入情境。

第一幅，是夏天草塘的美麗景色圖。

映現(xiàn)作者置身于草塘，舉目遠眺的畫面。引導學生仔細觀察畫圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，進行思考：①草塘給作者的第一印象怎樣？②作者當時的心情怎樣？③草塘大嗎？大得怎樣？④草塘美嗎？美在哪里？在此基礎上展開聯(lián)想，使學生的頭腦里浮現(xiàn)出寬廣的草塘，翠綠的草，洶涌的浪，進到這草塘真美啊的情境中去。

第二幅，是草塘春、冬特有的景象圖。

這幅畫的畫面是通過小麗的話描繪出來的，分左、右兩面。左面：春天，草塘里小草發(fā)芽，河水解凍，魚兒歡跳，一派生機；右面：冬天，雪花紛紛揚揚，草塘披上了銀裝。草塘里有扎進雪里、翹著尾巴的野雞，有四條腿陷進雪里的狍子讓學生仔細看圖后，思考與回答棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里這句話的含義是什么？小麗那自豪的模樣說明了什么？作者為什么是寫冬春特有的景色等問題，讓學生懂得草塘不僅景色美麗，而且物產(chǎn)豐富。

第三幅，是作者在水泡里逮魚的情景圖。

使學生看到水里擠擠挨挨的都是魚，使我連忙脫掉鞋襪，跳進沒膝蓋深的水里逮起來，藍子都滿了等畫面。再引導學生聯(lián)想到平時逮魚時的情況。把學生帶入貪心不足、戀戀不舍的情境。

第四幅，是河水倒映草塘美景圖。

使學生看到綠草藍天，白云倒映在清凌凌的河水里所呈現(xiàn)的美景。加上朗讀課文中的有關詞句，引發(fā)他們陶醉于美景之中的熾熱感情。

（三）品味對話，呈現(xiàn)聲色

文章中的語言生動活潑，尤其是人物的對話顯得有聲有色，回味無窮。教師應該指導學生分析品味。例如，姐夫，呆膩了吧？我領你去散散心好嗎？此話表面上看來，好像是在征求我的意見，其實，并非如此。是小麗的主意已定，非帶我去看看今日的北大荒新的面貌不可。

又如，小麗說的不過你得緊跟我走，俺這兒狼可多啦！以及我回答去就去，你不怕，我還能怕等話，表現(xiàn)了小麗有意說假，激我去散心，令人變驚為喜，變怕為戀，從反面襯托草塘的可愛。

再如，我故意逗她：別光說美的，若是冬天呢這話貌似迫使小麗說出北大荒的荒涼可怕。其實，這既引出了冬天更好玩的動人景象又深化了可愛之意。

類似上述的對話，課文中還有許多。這些對話，應讓學生反復朗讀、品味，使他們深深體會到這些對話情味蘊藉，且有豐富的內(nèi)涵：既增強了文章的表現(xiàn)力與感染力，又大大地豐富了文章的內(nèi)容，深化了文章的主題。

（四）欣賞修辭，體會意境

本文的又一個特點是作者采用了多種修辭手法，描繪了北大荒的自然物象之美，給人以賞心悅目之感。教學時，應引導學生好好去欣賞，體會其優(yōu)美的意境。

首先要求學生反復朗讀課文中的話語：走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色。一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。讓學生知道這段話語中運用了比喻、擬人、排比、反復等修辭手法。采用這樣的手法，更加生動形象地描繪了寬闊的草塘、翠綠的草、洶涌的浪那種清新秀麗、寬廣豪放、富有生活情趣的畫面，充分表現(xiàn)了草塘大和美的特點，更加突出了草塘的可愛。

再讓學生有感情地朗讀與欣賞一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前。蘆葦、蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了這段話語，了解其中三個整齊的排比句，特別是一個顯得的運用，寫出了綠草、藍天、白云倒映在清凌凌的河水中的情景，把小河的美景描寫得更加生動別致，清新委婉，充分表現(xiàn)了作者看到河里倒影時，又驚又喜，陶醉于美景之中的心情，加深了作者對草塘的愛。

就這樣，文章采用了多種修辭手法，增加了語言的新鮮感，使文章顯得明朗和諧，富有抒情節(jié)奏，讀起來有一種抑揚頓挫的音樂美，使學生能更好地體會意境，進入情景。

小學語文教案設計簡短 篇11

【教學目的】

1.自學本課生字新詞。理解課文內(nèi)容，懂得大森林的主人深刻含義是什么，怎樣才能成為大森林的主人。知道遇到困難要善于動腦筋，充分利用條件去克服。

2.能給課文分段，在概括段意的基礎上說說課文的中心思想。

【教學過程】

一、揭示課題，啟發(fā)談話

同學們，今天老師和同學們共同學習一篇新的課文《大森林的主人》。平時，經(jīng)常有親戚朋友到家來作客，這時我們就是主人，如果我們到別人家去做客，我們就是客人。那么，當主人和當客人有什么區(qū)別呢？這篇課文中誰是大森林的主人？為什么說獵人是大森林的主人，他是怎么做主人的呢？

二、扶放結合，理解內(nèi)容

默讀第一節(jié)，思考：我和獵人是在什么時候，什么情況下進入大森林的？為了讓學生弄清楚這個問題，設計這樣一個小問題：我和獵人乘坐的小船怎么翻的？要求學生抓住課文中有關的詞句有條理地、完整地說一說。學生通過閱讀課文、分析思考，概括出：因為秋雨下的時間長河水上漲，不易發(fā)現(xiàn)水下的樹樁，再加上小船順流而下，速度快，到了河身狹窄的地方，突然撞上樹樁，所以船翻了。這時，學生不僅對翻船的原因有了具體、清楚、完整的認識，而且也明白了正是在這種情況下，我和獵人進入了大森林。

文章的二至十一自然段是文章的第二大段。這一部分也是文章的重點內(nèi)容，具體敘述了我和獵人克服了寒冷、饑餓和疲勞等困難在大森林里過夜的事，體現(xiàn)獵人的主人精神。我通過扶放結合的方法，先講透獵人如何克服冷的困難，繼而通過對語言文字的理解體會獵人辦法巧妙在哪里？總結出兩點學習方法：①先弄清獵人解決困難的方法；②體會獵人辦法巧妙之處。按照這樣的學法，師生共同研究獵人怎么解決餓和黑的困難的？辦法巧妙在哪里？最后通過對比的方法，體會在解決困難的整個過程中，我和獵人的態(tài)度有什么不同，使學生對一個很有辦法，能充分利用大自然為自己服務，克服了一個又一個困難的獵人形象有了深刻的印象。

學生通過對第二段語言文字的深入理解，對獵人的主人精神有了充分的感性認識，在這種情況下，教師因勢利導讀第三段，學生很容易理解獵人那富有哲理性的語言，對文章中心思想的理解也就水到渠成了。

在講讀第三段課文時，設計以下幾個問題：①獵人生火讓我克服了冷的困難，我吃了獵人燒好的松雞睡在暖暖烘烘的樅樹枝上，有什么想法？②獵人怎么會這么有辦法的（熟悉自然、注意觀察、善于積累經(jīng)驗，特別是肯動腦筋）？獵人微笑著對我說了些什么？③用是什么意思？獵人利用了什么？你是怎么理解最后一段話的？通過問題引路，學生不難說出：獵人之所以能利用大自然中的這么多東西，解決了冷、餓、黑這么多困難，正是因為獵人不像個客人讓大自然為自己安排一切，而像個主人那樣肯動腦筋，自己動手去克服困難這類話來。這樣，文章的中心思想學生也能有所領悟了。

三、聯(lián)系實際，談體會感受

當學生認識到了在大森林里，你不能像個客人，得像個主人這樣的道理時，這篇文章的學習算不算結束了呢？就閱讀來說，不僅為了讀懂文章，更重要的是思想上有所收獲，通過聯(lián)系思想實際和生活實際，把閱讀中獲得的啟迪運用于實踐，進一步深入理解文章中心。在這堂課結束前，引導學生思考這個問題：只有在大森林里才能當主人嗎？我們在平時的學習、生活中是怎樣做主人的呢？這樣，學生必然聯(lián)系自己的生活實際，理解到無論在何時何地都要做主人的道理，明白了只要開動腦筋想辦法，就能利用自然為自己服務，成為大自然的主人。

自評

這堂課，我感到滿意之處有以下幾點：

1.根據(jù)學生的認識規(guī)律，讓學生經(jīng)歷學習過程。《大森林的主人》這篇課文中心明確，緊緊圍繞中心，層次分明地安排材料，在教學中，我有意識地讓學生一層深一層地經(jīng)歷學習過程，學生通過對語言文字、思想內(nèi)容的理解，逐步領會文章的中心思想，并通過聯(lián)系生活實際深化了對中心思想的理解。教學結構層次清晰，課堂提問環(huán)環(huán)相扣，層層深入，學生的認識逐步加深、到位。

2.這篇課文是閱讀課文，我采取了半扶半放的教學方法，指導學法，培養(yǎng)了學生的自學能力，發(fā)揮了教師的引導作用和學生的主觀能動作用，很好地完成了教學任務。課堂氣氛活躍，學生好學樂學。

3.教學中能注意對語言文字的理解，把它跟認識事物、體會思想感情結合起來。在討論獵人生火的辦法妙在何處時，學生通過仔細閱讀課文，找到了七、八處巧妙之處。例如：找干苔蘚緊緊塞入彈殼，這樣開槍時容易產(chǎn)生火花，引燃；燒著后，火很小，獵人又小心地把火吹旺，把樹枝和樹皮一點兒一點兒加上去，這樣可以使火很快燒旺?？梢钥闯?，學生抓住了語言文字借助對客觀事物的認識水平從而加深了對語言文字的理解，體會到獵人真有辦法，對獵人產(chǎn)生敬佩之情。我還不失時機對學生進行思維訓練，在第一段課文教學中討論的問題我和獵人的小船怎么翻的？就是對學生進行閱讀、理解、分析、概括等基本能力的綜合訓練，有利于提高學生的思維能力。