《故鄉(xiāng)》說課稿精選系列

故鄉(xiāng)說課稿。

以下內(nèi)容標題為《《故鄉(xiāng)》說課稿精選》，是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您特意收集，希望您閱讀后有所收獲。小兒無知進學校，老師耐心把手教，身為老師，常常需要根據(jù)教學進程來編寫教案。教案內(nèi)容應該豐富多彩，必要時可以增加插畫和圖形等補充。

《故鄉(xiāng)》說課稿精選(篇1)

《難忘的故鄉(xiāng)》教學設計

教學目標：

1、感悟作者在文中抒發(fā)的懷念童年、熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩課文表情達意的寫作方法。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

3、自主識記4個生字，會寫11個生字。

重點難點：體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情，學習文中的多種描寫方法。

教學過程：

一、歌曲導入，激發(fā)興趣。3分

1、播放歌曲《捉泥鰍》，課件出示學生童年照片。

2、 師：聽著這樣的歌聲，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。

3、出示課題，齊讀。

二、初讀感知，理清層次。6分

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容。（指名回答）

2、默讀課文，想想主要敘述了哪幾件事，用小標題的形式概括出來。

3、和時間聯(lián)系起來，并找出相對應的的段落。

三、自主選學，品讀感悟。24分

在這幾件事中，哪一件事給你留下的印象最深刻？（按照學生匯報的順序進行學習。）匯報學習情況。

1、學習“好心叔叔抱我回家”這一件事：

（1）、指名讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。

（2）、從中看出“我”是個怎樣的孩子？這位叔叔又是個怎樣的人？

（3）抓住“聲色俱厲”等詞語品讀人物形象，體會這位叔叔的善良，淳樸的鄉(xiāng)情。

（4）朗讀指導：注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情，讀出心中的那份感動。

2、自學“我和鐵柱爭雞蛋”這件事。

師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中

都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）

（1）、出示圖片配音讀

（2）、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？

生：談類似的經(jīng)歷。

（3）、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念 有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔 有對童年往事的幸福追憶）

師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠） 師：作者是怎么寫的，誰個大家念一念。

師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？

師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）

師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？

師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。

師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情？

師：是呀，通過一系列的回憶，作者的思想之情達到了高潮。看結(jié)尾的省略好，有什么作用？

師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。 師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。

師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。

四、學習寫作方法 ，試列寫作提綱6分

師：作者在故鄉(xiāng)的懷抱享受著幸福快樂的童年時光，當我們把這幾個故事連起來比較一下，你們看作者對這四個故事都是平分筆墨嗎？

師：什么樣的內(nèi)容應該寫得詳細些？（能突出文章主題的）

師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細。

師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當。

師：童年體驗往往成為一個作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要動力，這節(jié)課我們在文章里走了一個來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。

五、小結(jié)。1分

月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親-----讓我們在體會文章中表達的情感的同時，和學會珍惜自己的頭腦時光，將來這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。

《難忘的故鄉(xiāng)》實錄

一、創(chuàng)設情景 激趣導入

1、師：同學們，在上課之前，老師要送給你們一首歌。（課件播放）《捉泥鰍》

2、師：聽著這樣的歌，看著同學們的照片，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。

3、師板書難忘的故鄉(xiāng)，齊讀。

二、初讀感知，理清層次

1、師：通過預習，我們知道作者的家鄉(xiāng)在一個依山傍水的小山村，我們一起去走一走，瞧一瞧，把書翻到87頁。

2、師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用一句話概括課文寫了什么。

學生回答。（1人）

3、師：這童年的趣事，仿佛一幅流動的畫軸，在我們的眼前一一閃過，你能給每一件事情加一個簡短的標題嗎？

4、師：老師在備課的時候，發(fā)現(xiàn)了幾個寫時間的詞，你們能把時間和事件對應起來嗎？

5、師：哪幾個自然段寫了叔叔抱我回家呢？哪幾個自然段寫了我和鐵柱爭鴨蛋？ 生答。

三、自主選學，品讀感悟。

（一）品讀叔叔抱我回家。

師：濃郁的思鄉(xiāng)之情，在作者的筆下化成了一個個率真淋漓，童趣十足的故事，讓我們陶醉其中，不忍掩卷。那么你最喜歡這回蕩著童真的笑聲的哪一件事情呢？

生答。

師：誰來讀讀這段話？

生讀。

師：老師也喜歡這段話，請同學默讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。

生匯報第一句。

師：從這句話中看出“我”是個怎樣的孩子？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？

誰愿意來讀這句話，讀出自己的感受。

師：可真是個淘氣包，滴水成冰的冬日還穿著夾鞋。

師：誰還找到了？

生讀第二句。

第三句。

第四句。

第五句。

第六句。

（頑皮撒野）

師：描寫叔叔的句子都有哪些？誰來說說？

生讀。

師：聲色俱厲是什么意思？

生答。

師：叔叔為什么這樣？

關心我。

師：通過朗讀把叔叔的關心表現(xiàn)出來。

師：還有描寫叔叔的句子嗎？

生說二句。從這句話看出叔叔是個什么樣的人呢？不善言語

師：通過哪看出來的？

生動詞。

師：把這位身手麻利的叔叔表現(xiàn)出來吧！

還有嗎？

（ 憨厚 淳樸 沉默）

師：從這段文字的描寫中我們會發(fā)現(xiàn)，抓住人物的特點來寫，如神態(tài)、動作等，更使人物形象更加鮮活。

師生配合讀。

師：三十多年過去了，我仍記著那位好心的叔叔，因為

讀句子，我要對他說

（二）品讀（和鐵柱爭鴨蛋）

師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）

1、出示圖片配音讀

2、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？

生：談類似的經(jīng)歷。

3、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念 有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔 ，有對童年往事的幸福追憶）找出相關的句子，和你的同桌讀讀。

生讀，師評價。

(4)學習首尾呼應的寫作方法

師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠） 師：作者是怎么寫的，齊讀第一自然段。

師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？

師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）

師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？

師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。

師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情？讀最后。

師：是呀，通過一系列的回憶，作者的思想之情達到了高潮?？唇Y(jié)尾的省略好，有什么作用？

師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。 師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。

師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。

（五）學習寫作方法 再現(xiàn)精彩故事

師：作者在故鄉(xiāng)的懷抱享受著幸福快樂的童年時光，當我們把這幾個故事連起來

比較一下，你們看作者對這四個故事都是平分筆墨嗎？

師：什么樣的內(nèi)容應該寫得詳細些？（能突出文章主題的）

師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細。

師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當

四、品讀悟法 即興寫作

師：童年體驗往往成為一個作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要動力，這節(jié)課我們在文章里走了一個來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。

五、總結(jié) 拓展

師：（對照板書總結(jié)）作者那忘那給他歡樂的條條小河，難忘那帶來歡樂的溫馨冬日，難忘那令人感動的好心叔叔，難忘那一同嬉笑的兒時伙伴，而這悠悠的童年往事又都濃縮為兩個字----故鄉(xiāng)，下面讓我們在和作者帶著對故鄉(xiāng)的無限眷戀之情，再讀課題---難忘的故鄉(xiāng)。

2、師：思鄉(xiāng)是一個恒久的話題，在李白的筆下，思鄉(xiāng)，是“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”的感慨；在納蘭性德的口中思鄉(xiāng)又是“山一程，水一程聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。” 的傷感，而在作者的筆下，我們游故園，品鄉(xiāng)情，看到的卻是一種帶著笑容的思鄉(xiāng)之情。讓我們在學習課文的同時，也學會珍惜吧，珍惜這童年的幸福時光，珍惜這關于故鄉(xiāng)的美好記憶。

師：作者難忘故鄉(xiāng)那給他歡樂的潺潺小河，難忘故鄉(xiāng)那灑滿笑聲的皚皚雪地，而最讓作者難忘的卻是故鄉(xiāng)淳樸的（鄉(xiāng)情）。

作業(yè)：課文中有些場面、情景描寫得生動有趣，畫出你喜歡的句子或者或段落，多讀幾遍，背誦下來。

《難忘的故鄉(xiāng)》教學設計（第二課時）

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫的魅力。

2、學習作者通過語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫以反映人物性格特點的寫作方法，并進行細節(jié)描寫訓練。

3、在描寫中回憶童年，回味童年生活的精彩瞬間，重溫童年的美好。 重點：通過有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫的魅力。

難點：運用細節(jié)描寫，重現(xiàn)童年生活的精彩瞬間。

教學過程：

一、教師談話，導入新課

1.故鄉(xiāng)，自古以來就是一個永恒的話題。今天，讓我們再次走進劉亞舟的故鄉(xiāng)，重拾他兒時的記憶。

2.教師板書課題，學生齊讀課題。

二、走入文本，學習寫法

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，通過上節(jié)課的學習，你們覺得“我”是一個怎樣的孩子？叔叔是一個怎樣的人呢？

2.請同學們默讀課文第6自然段，有“——”畫出描寫我的句子，用“~~~~” 畫出描寫叔叔的句子。

3.學生匯報描寫我的句子。提問：你們玩過打跐溜滑嗎？你們的心情怎樣？

《故鄉(xiāng)》說課稿精選(篇2)

教學目標

知識與技能

1、學習本課11個生字，并能正確書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。

過程與方法

1、通過自讀自悟，小組交流探究的方法解決學習中的問題。

2、以課文為基礎，結(jié)合生活實際進行思考。

情感態(tài)度與價值觀

1、通過學習課文，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、學習小曦美好的心靈，學會替他人著想，理解別人的感受。增強熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。

重點、難點

重點：理解課文內(nèi)容，體會文中的感情。

突破方法：難過多種形式的朗讀，結(jié)合生活實際，利用小組合作的優(yōu)勢進行突破。

難點：理解小曦不忍說出真相的原因。

突破方法：精讀課文，先自讀自悟，然后設身處地地想，最后師生共議進行理解。

教學步驟

第一課時

課時目標

初步感知課文，掃除文字障礙。

一、激情導入

二、整體感悟

1、學生初讀課文，把課文讀通順，讀正確。

2、學習本課生字。

3、關于新詞。

（1）學生從課文中找出新詞，運用查字典或請教別人的方法讀準并理解詞語的意思。

（2）同桌或小組內(nèi)交流學習收獲。

（3）教師抽查學生情況。

4、關于課文。

（1）學生用自己喜歡的方式讀課文，讀后思考：這篇課文主要寫了件什么事？

（2）小組合作探究交流。

（3）師生共議，教師點撥。

這篇課文寫小曦陪雙目失明的爺爺回故鄉(xiāng)，爺爺一路上講述故鄉(xiāng)美好的風景，但小曦看到的卻與爺爺所說的大不相同，為了留念爺爺美好的回憶，聰明的小曦作了善意的隱瞞。

三、指導學生朗讀

1、學生自由朗讀課文，讀流利，讀出感情。

2、指名學生朗讀課文，其他同學評議，教師點撥。

3、學生邊讀邊悟，批畫圈點，準備下節(jié)課討論。

四、課堂小結(jié)

1、學生正確書寫生字、新詞。

2、小組內(nèi)交流初讀課文后的體會。

第二課時

課時目標

1、理解課文內(nèi)容，體會課文的感情。

2、知道小曦隱瞞真相的原因，學習小曦美好的品格。

一、復習導入

1、指名學生朗讀課文。

2、指名學生說說這一課主要寫了件什么事。

二、學生質(zhì)疑

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，將上節(jié)課自置的疑問進行整理。

2、同桌或小組內(nèi)相互討論交流。

3、小組內(nèi)將主要疑問進行分類不早不晚，準備在上班上交流。

三、問題探究

1、教師將各小組的問題收集歸納，形成問題組

2、學生針對以上問題進行充分討論，教師也參與交流

3、學生討論完以上問題后，再次有感情地朗讀課文，加深理解。

四、拓展延伸

1、教師出示課文插圖。

2、將爺爺記憶中的故鄉(xiāng)美景與小曦看到的眼前實景用筆畫出來，并作一番比較。

五、鞏固提高

1、課文朗讀比賽。

2、小練筆。

六、課堂小結(jié)

板書設計

爺爺心中很美麗

3故鄉(xiāng)的風景（熱愛故鄉(xiāng)的一顆心）隱瞞真相，永留回憶

小曦眼中不一樣

（美好純潔的一顆心）

《故鄉(xiāng)》說課稿精選(篇3)

教學目標

1、以“變”為著眼點品味語言、評析人物。

2、以“走”為著重點探討主題。

教學建議

根據(jù)王榮生博士的“定篇”理論（把語文教科書的選文分為“定篇、例文、樣本、用件”四種類型──詳見上海教育出版社《語文課程論基礎》），《故鄉(xiāng)》應該作為“定篇”來教學，即當作民族文化的經(jīng)典來學習。因此在教學時不宜把“讀寫知識”“讀寫結(jié)合”設為教學重點，更不宜在課文閱讀過程中穿插景物描寫、肖像描寫的模仿寫作訓練，因為這樣既破壞了閱讀感知的整體性、連貫性，又讓學生步入急功近利、注重描寫技巧而忽略思想內(nèi)涵的歧途。

教學過程

一、探討《故鄉(xiāng)》人物形象之“變”

1、是什么：

⑴縱向變化：

①閏土命運變化：

小英雄──木偶人。

②楊二嫂命運變化：

豆腐西施──細腳伶仃的圓規(guī)。

③“我”的命運變化：

好奇的少爺──辛苦展轉(zhuǎn)地生活。

⑵橫向變化：（人物間關系的變化）

①楊二嫂與閏土：

絮絮不止的楊二嫂──只是搖頭的閏土；順手牽羊、嫁禍栽贓的楊二嫂──實實在在的閏土。

②“我”與閏土：

迅哥兒──老爺；無話不談──我也說不出話；無窮無盡的希奇、新鮮的事──默默地吸煙、談些閑天。

③“我”與楊二嫂：

無話可說的交談。

（解說：要求學生找出相關描寫，體驗感悟，大膽發(fā)表自己的見解，在讀讀議議中分析人物形象：人物自身形象變了，變得令人心酸；人物間關系變了，變得冷酷無情。）

2、為什么：

艱澀的世道和凄苦的人情。

3、揭示了什么：

精神故鄉(xiāng)的失落。

二、探討《故鄉(xiāng)》主題──“走”

1、魯迅的《故鄉(xiāng)》意在告訴我們：____________________________。

（讓學生大膽發(fā)表自己獨到見解，同時意在告誡學生：小說不能只重表面的故事情節(jié)，它還有著更深層的意蘊，甚至可能言在此卻意在彼，“白馬非馬”也。）

2、我認為揭示《故鄉(xiāng)》主旨的句子是：__________________________。

3、先讓學生各抒己見，再引導學生抓住“走”字，探討作品的深層意蘊。

⑴為什么“走”：精神故鄉(xiāng)的失落。

⑵“走”的意象拓展：過客意識。

⑶“走”的內(nèi)涵：反抗絕望的生命體驗。

（新課標的推行，老師還要不要講，如何講，講些什么，這是個很值得探討的話題。我個人認為，講是一定的，要少講精講講到點子上，學生已懂的堅決不講，有利于學生精神成長而學生又體驗不到的必講，如果我們一堂課只是在學生弄懂的范圍內(nèi)兜圈子，那將是老師的悲哀，能將《故鄉(xiāng)》中“走”的意象發(fā)掘出我們所理解的程度的學生幾乎為零，這時候就需要老師講，老師完全可以大講特講，理直氣壯，我們就是要讓學生明白，我們的魯迅不是那么簡單，也要讓他們明白，我們的語文也是有味道的。語文老師的尊嚴即可從這些地方得到體現(xiàn)，當然主要還是為了學生精神的健康成長。）

資料鏈接

過客

時：或一日的黃昏

地：或一處

人：

老翁──約七十歲，白頭發(fā)，黑長袍。

女孩──約十歲，紫發(fā)，烏眼珠，白地黑方格長衫。

過客──約三四十歲，狀態(tài)困頓倔強，眼光陰沉，黑須，亂發(fā)，黑色短衣褲皆破碎，赤足著破鞋，脅下掛一個口袋，支著等身的竹杖。

東，是幾株雜樹和瓦礫；西，是荒涼破敗的叢葬；其間有一條似路非路的痕跡。一間小土屋向這痕跡開著一扇門；門側(cè)有一段枯樹根。

（女孩正要將坐在樹根上的老翁攙起。）

翁──孩子。喂，孩子！怎么不動了呢？

孩──〔向東望著，〕有誰走來了，看一看罷。

翁──不用看他。扶我進去罷。太陽要下去了。

孩──我，──看一看。

翁──唉，你這孩子！天天看見天，看見土，看見風，還不夠好看么？什么也不比這些好看。你偏是要看誰。太陽下去時候出現(xiàn)的東西，不會給你什么好處的?！€是進去罷。

孩──可是，已經(jīng)近來了。阿阿，是一個乞丐。

翁──乞丐？不見得罷。

（過客從東面的雜樹間蹌踉走出，暫時躊躇之后，慢慢地走近老翁去。）

客──老丈，你晚上好？

翁──阿，好！托福。你好？

客──老丈，我實在冒昧，我想在你那里討一杯水喝。我走得渴極了。這地方又沒有一個池塘，一個水洼。

翁──唔，可以可以。你請坐罷?！蚕蚺ⅲ澈⒆?，你拿水來，杯子要洗干凈。

（女孩默默地走進土屋去。）

翁──客官，你請坐。你是怎么稱呼的。

客──稱呼？──我不知道。從我還能記得的時候起，我就只一個人，我不知道我本來叫什么。我一路走，有時人們也隨便稱呼我，各式各樣，我也記不清楚了，況且相同的稱呼也沒有聽到過第二回。

翁──阿阿。那么，你是從哪里來的呢？

客──〔略略遲疑，〕我不知道。從我還能記得的時候起，我就在這么走。

翁──對了。那么，我可以問你到哪里去么？

客──自然可以。──但是，我不知道。從我還能記得的時候起，我就在這么走，要走到一個地方去，這地方就在前面。我單記得走了許多路，現(xiàn)在來到這里了。我接著就要走向那邊去，（西指，）前面！

（女孩小心地捧出一個木杯來，遞去。）

客──（接杯，）多謝，姑娘?！矊⑺畠煽诤缺M，還杯，〕多謝，姑娘。這真是少有的好意。我真不知道應該怎樣感謝！

翁──不要這么感激。這于你是沒有好處的。

客──是的，這于我沒有好處。可是我現(xiàn)在很恢復了些力氣了。我就要前去。老丈，你大約是久住在這里的，你可知道前面是怎么一個所在么？

翁──前面？前面，是墳。

客──（詫異地，）墳？

孩──不，不，不。那里有許多許多野百合，野薔薇，我常常去玩，去看他們的。

客──（西顧，仿佛微笑，）不錯。那些地方有許多許多野百合，野薔薇，我也常常去玩過，去看過的。但是，那是墳。（向老翁，）老丈，走完了那墳地之后呢？

翁──走完之后？那我可不知道。我沒有走過。

客──不知道？！

孩──我也不知道。

翁──我單知道南邊；北邊；東邊，你的來路。那是我最熟悉的地方，也許倒是于你們最好的地方。你莫怪我多嘴，據(jù)我看來，你已經(jīng)這么勞頓了，還不如回轉(zhuǎn)去，因為你前去也料不定可能走完。

客──料不定可能走完？……（沉思，忽然驚起）那不行！我只得走。回到那里去，就沒一處沒有名目，沒一處沒有地主，沒一處沒有驅(qū)逐和牢籠，沒一處沒有皮面的笑容，沒一處沒有眶外的眼淚。我憎惡他們，我不回轉(zhuǎn)去。

翁──那也不然。你也會遇見心底的眼淚，為你的悲哀。

客──不。我不愿看見他們心底的眼淚，不要他們?yōu)槲业谋А?/p>

翁──那么，你，（搖頭，）你只得走了。

客──是的，我只得走了。況且還有聲音常在前面催促我，叫喚我，使我息不下?？珊薜氖俏业哪_早經(jīng)走破了，有許多傷，流了許多血。（舉起一足給老人看，）因此，我的血不夠了；我要喝些血。但血在哪里呢？可是我也不愿意喝無論誰的血。我只得喝些水，來補充我的血。一路上總有水，我倒也并不感到什么不足。只是我的力氣太稀薄了，血里面太多了水的緣故罷。今天連一個小水洼也遇不到，也就是少走了路的緣故罷。

翁──那也未必。太陽下去了，我想，還不如休息一會的好罷，象我似的。

客──但是，那前面的聲音叫我走。

翁──我知道。

客──你知道？你知道那聲音么？

翁──是的。他似乎曾經(jīng)也叫過我。

客──那也就是現(xiàn)在叫我的聲音么？

翁──那我可不知道。他也就是叫過幾聲，我不理他，他也就不叫了，我也就記不清楚了。

客──唉唉，不理他……。（沉思，忽然吃驚，傾聽著，）不行！我還是走的好。我息不下。可恨我的腳早經(jīng)走破了。（準備走路。）

孩──給你?。ㄟf給一片布，）裹上你的傷去。

客──多謝，（接取，）姑娘。這真是……。這真是極少有的好意。這能使我可以走更多的路。（就斷磚坐下，要將布纏在踝上，）但是，不行?。ń吡φ酒?，）姑娘，還了你罷，還是裹不下。況且這太多的好意，我沒法感激。

翁──你不要這么感激，這于你沒有好處。

客──是的，這于我沒有什么好處。但在我，這布施是最上的東西了。你看，我全身上可有這樣的。

翁──你不要當真就是。

客──是的。但是我不能。我怕我會這樣：倘使我得到了誰的布施，我就要象兀鷹看見死尸一樣，在四近徘徊，祝愿她的滅亡，給我親自看見；或者咒詛她以外的一切全都滅亡，連我自己，因為我就應該得到咒詛。但是我還沒有這樣的力量；即使有這力量，我也不愿意她有這樣的境遇，因為她們大概總不愿意有這樣的境遇。我想，這最穩(wěn)當。（向女孩，）姑娘，你這布片太好，可是太小一點了，還了你罷。

孩──（驚懼，退后，）我不要了！你帶走！

客──（似笑，）哦哦，……因為我拿過了？

孩──（點頭，指口袋，）你裝在那里，去玩玩。

客──（頹唐地退后，）但這背在身上，怎么走呢？……

翁──你息不下，也就背不動。──休息一會，就沒有什么了。

客──對咧，休息……。（但忽然驚醒，傾聽。）不，我不能！我還是走好。

翁──你總不愿意休息么？

客──我愿意休息。

翁──那么，你就休息一會罷。

客──但是，我不能……。

翁──你總還是覺得走好么？

客──是的。還是走好。

翁──那么，你還是走好罷。

客──（將腰一伸，）好，我告別了。我很感激你們。（向著女孩，）姑娘，這還你，請你收回去。

（女孩驚懼，斂手，要躲進土屋里去。）

翁──你帶去罷。要是太重了，可以隨時拋在墳地里面的。

孩──（走向前，）阿阿，那不行！

客──阿阿，那不行的。

翁──那么，你掛在野百合野薔薇上就是了。

孩──（拍手，）哈哈！好！

翁──哦哦……

（極暫時中，沉默。）

翁──那么，再見了。祝你平安。（站起，向女孩，）孩子，扶我進去罷。你看，太陽早已下去了。（轉(zhuǎn)身向門。）

客──多謝你們。祝你們平安。（徘徊，沉思，忽然吃驚，）然而我不能！我只得走。我還是走好罷……。（即刻昂了頭，奮然向西走去。）

（女孩扶老人走進土屋，隨即關了門。過客向野地里蹌踉地闖進去，夜色跟在他后面。）

一九二五年三月二日

《故鄉(xiāng)》說課稿精選(篇4)

【設計思想】

課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維，教給學生閱讀的方法，提高學生的的語文素養(yǎng)。

本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養(yǎng)學習習慣，授與給小說閱讀的方法，為學生自主閱讀小說提供借鑒。

【實施方案】

〖教學目標〗

１、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。

２、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領會小說所表現(xiàn)的主題思想。

３、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

４、在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。

〖教學重點〗

１、理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。

２、品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。

〖教學難點〗

領會小說所表現(xiàn)的主題思想。

〖教學時間〗

兩課時。

〖教學內(nèi)容和步驟〗

一、導入新課，檢查預習

教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于１９２１年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

學生交流預習情況：

１、讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。

２、從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。

二、自主閱讀，整體感知

１、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。

２、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。

三、反饋展示，討論交流

預設以下問題，引導學生交流：

１、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。

（學生發(fā)言討論后明確：小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分（１～５段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（６～７７段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分（７８～８８段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。）

２、學生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語，并引用文本信息闡釋的理由。

四、合作探究，分析形象

１、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？

明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物， “我”是本文的線索人物。

２、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文，搜集信息，完成下邊的表格。

（用小黑板或投影顯示以下表格。）

對比內(nèi)容少年閏土中年閏土外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。動作、語態(tài)活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質(zhì)、生動；有智有勇，熱情、純真。

４個省略號（５處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”

９個省略號（５處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

──天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。

──將希望寄托于神靈。

３、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？

討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

４、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題？

明確：當年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。

５、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？

討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

６、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？

明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。

五、品味語言，體會感情

齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。

１、同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？

（讓學生從內(nèi)容和語言方面談個性感受。）

２、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？

明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。

３、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

４、“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。

５、“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？

討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。

６、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？

討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說 “切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。

７、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？

討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。

８、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義？

在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。

六、理解朗讀，積累詞語

老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

１、學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

２、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

七、回顧過程，交流收獲

１、《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？

２、同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。

引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容──分析人物形象──品味感悟語言──摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。

八、拓展訓練，布置作業(yè)

課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談談對他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學等方面的理解和感悟。

〖板書〗

小說閱讀方法：感知內(nèi)容──分析形象──品味語言──積累語詞。

《故鄉(xiāng)》說課稿精選(篇5)

教學要求：

1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。

2、學習作者按一定順序，抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習慣。

3、學會本課的11個生字。掌握貪婪、吮吸、甘露、狹長、觸到、細雨如絲、甜津津等詞語。

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

了解楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。

教學課時：兩課時

教學過程：

一、導入

有誰知道開封的特產(chǎn)都有哪些？前幾天，中央電視臺來了一個攝制組，要拍一個片子，把開封的這些特產(chǎn)介紹給全國的電視觀眾。他們聽說呀，開封的小學生特別聰明，所以就想考一考大家，就把寫解說詞的任務分給我們了。想看看你們對家鄉(xiāng)了解多少，對家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)了解多少。這些東西呀，你們回去以后可以通過查找資料來解決。為了讓咱們同學把文章寫得更好一些，我們先來看一篇別人寫的介紹自己家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的文章《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，思考：看了作者介紹的楊梅，你最想說的是什么？

三、研讀課文，體會感情

1、感受楊梅果，學習4、5、6自然段

①整體感知楊梅果的特點

⑴楊梅是一種十分好吃的果子，相信大家都吃過被食品加工廠加工好的楊梅，但是鮮楊梅更好吃，你們想知道鮮楊梅是什么樣子的嗎？它什么味兒呀？瀏覽課文，看看課文中哪些自然段介紹的是楊梅果？分別介紹了楊梅果的.什么？（板書：形狀、顏色、味道）

⑵文章用了三段介紹了楊梅果的特點，你看過了作者的介紹有什么感受？

⑶作者是怎樣讓你產(chǎn)生這樣的感受的呢？他是怎么寫的？讓我們一段一段的來看。

②、研讀4、5、6自然段

⑴、第四自然段

ⅰ、齊讀，思考：從這一自然段，你知道了什么？你是從哪兒知道的？（三個特點。朗讀）

（重點：觸（碰）、細膩（精細、光滑）、柔軟（軟））

ⅱ、齊讀，腦子里勾畫出楊梅果的形狀

⑵、第五自然段

ⅰ、腦子里楊梅果的形狀有了，就好像畫畫用鉛筆把畫的外形勾了出來。接下來就該是填顏色了，自由讀第五自然段，看看在這形里面我們都改填哪些顏色？你是從哪兒看出來的？（重點：顏色深代表成熟，由于太紅了就變黑了）（朗讀指導）

ⅱ、齊讀，在腦子里把楊梅果的顏色填上。

⑶、第六自然段

ⅰ、誰能來描述描述自己腦子里的楊梅果？

ⅱ、這么漂亮的果子放在你面前，你的第一感覺是什么？（想吃）可是現(xiàn)在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把楊梅果的味道寫了出來，那咱們?yōu)榱私怵捑拖瓤纯窗伞Ｗ杂勺x，

ⅲ、看了課文，你知道了什么？你還有什么問題？你是從哪兒看出來的？（重點：甜津津（甜的有滋味）作者為什么寫小時候吃楊梅果的.樣子？楊梅果什么味道？）（朗讀）

ⅳ、聽了作者的描述，你最想說的是什么？

ⅴ、齊讀，我們再來品嘗品嘗著新鮮的楊梅果

⑷、小結(jié)：作者經(jīng)過了起形、填色、描述味道這樣三步，為我們勾勒除了一個個新鮮楊梅果。我們一起讀一讀這三個自然段，體會一下這個過程。

2、認知楊梅樹，學習第二自然段

①、楊梅果又好看又好吃，那它是在哪兒長的呀？（樹上）你怎么知道的？

②、（掛出第二自然段）齊讀，思考你覺得這一段話中哪一句寫的好？為什么？（朗讀）

（重點：（貪婪：不知滿足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狹長（又窄又長）、絲（小、細微）

③、在如絲的細雨中，一顆顆楊梅樹貪婪的吮吸著春天的甘露，它們孕育著那美味的楊梅果，齊讀這段話，把你對楊梅樹的感情融進去。

四、總結(jié)寫法，

1、學了這篇課文，你有什么感受？

2、作者是怎么把楊梅樹寫的這么美，把楊梅果寫的這樣好的呢？齊讀課文。

3、理出寫作順序。

《故鄉(xiāng)》說課稿精選(篇6)

一、說說教學思路設計：

《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學音樂第九冊第五單元的教學內(nèi)容，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動的心情。歌曲的第一樂段由兩個樂句構(gòu)成，此段音區(qū)低而深沉，樂句都以弱拍起音開始，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對往事美好的回憶。

在第二樂句中還出現(xiàn)了一個臨時變化音。音調(diào)上使人感到對小路是多么親切的情感流露。在第二樂句中一個八度跳進，使人仿佛追憶到兒時歡樂生活的情景。歌曲以六度跳進到第二樂段，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情。全曲未句，在“呣”的哼鳴中結(jié)束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話語還要向你傾訴。

在教學本課時，我誘發(fā)學生學習音樂的興趣，盡可能選用趣味性的教學方法來激發(fā)學生的興趣；并創(chuàng)設情景，讓學生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。同時充分利用生動形象的教學語言，使之貫穿于整個教學過程中，以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

因此我的教法中體現(xiàn)：

（1） 審美體驗價值

（2） 音樂中加強群體意識

（3） 變難為易的教學手段。充分調(diào)動孩子們?nèi)淼母泄?，使他們積極主動地參與課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過分組合作、質(zhì)疑探究來突破難點解決問題。

二、說教學目標：

新課程對音樂教學提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應該是在老師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因為“故鄉(xiāng)”是“家”的擴大，是大的家。讓我們從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。因此我的教學目標是：

1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。

2、通過創(chuàng)編動作，了解變拍子與變音記號，使學生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。

3、唱好二聲部合唱，加強同學之間的合作能力。

三、說關鍵處的處理：

根據(jù)學生年齡特點，我認為本課是以唱歌為主的音樂課，重點是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美、抒情的思鄉(xiāng)情。在這個環(huán)節(jié)，我采取老師語言描述創(chuàng)設情境，學生想象美麗景色的形式，激發(fā)學生的情感，引導學生用柔美的聲音演唱；另外利用游戲的形式，將3/4與4/4變拍子節(jié)奏這一難點解決并消化，讓它變成一個輕松的可以一筆帶過的東西。

四、說教學過程：

1、組織教學：

聽三拍子和四拍子音樂進教室（《蘋果豐收》、《我怎樣長大》） 邊做律動邊進教室，通過聆聽感受三拍四拍子樂曲的節(jié)奏特點，并運用形體的動作增強學生對兩種拍子的韻律印象。學生說出兩種拍子的不同，你是用什么方式區(qū)分的？

2、導課：

剛才我們大家一起聽的這兩首歌曲是本學期剛學過的，你們誰還記得它是哪個國家的作品？那么，你們還記得這兩首作品的拍號嗎？利用孩子們對競爭的興趣，激發(fā)學生對學習新知識的積極性。并加以及時的表揚、鼓勵。

3、節(jié)奏游戲，興趣引路：

在教唱《故鄉(xiāng)的小路》一課時，在一開始先用游戲抓住他們的興趣，讓學生參與其中，將這節(jié)課的重點提出來用玩游戲的方式來消化它。例如：聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂，老師帶領大家做變拍子的拍手游戲，讓學生通過拍手這一簡單的動作，領會變拍子歌曲的特點。首先，老師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強弱規(guī)律的動作，例如：三拍子——拍手掌、點手心、點手心；四拍子——拍手掌、點手心、點手心、點手心。老師舉起拍號卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領學生一邊做動作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學生開動腦筋，各自編創(chuàng)一套獨具風格的動作，并與大家一起分享；最后，老師將學生們的注意力重新收攏，集體進行變拍子的音樂游戲：

根據(jù)老師彈奏的音樂節(jié)拍特點，做出不同的規(guī)定動作。而所有的這些只是為了《故鄉(xiāng)的小路》這首歌曲的教唱和歌曲中變拍子節(jié)奏的把握做鋪墊。通過以上的練習，解決了曲譜教學中的難點，為新課的教學掃除了障礙。這種教學中創(chuàng)造的生動活潑的學習氣氛，可以調(diào)動學生身心各方面的能力和條件。并且讓學生明白生活本身就是音樂的源泉。

4、測試聽力，區(qū)別變音記號：

剛才大家的練習做的非常好，老師現(xiàn)在想測試一下你們的聽力。請聽老師彈奏的這兩個樂句，有什么不同？

彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次，讓學生聽辨其中的不同。加以練唱，解決關鍵音的演唱。

5、熟悉旋律，合作學唱：

通過老師范唱和教唱，讓學生熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，并利用節(jié)奏拍手傳遞游戲的形式，一邊拍手一邊讀歌詞。另外，采取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱。從易到難逐步將學生學習的難度降低，使學習效果更具有實效。

演唱的過程中注意情感的體驗，根據(jù)音樂藝術的審美表現(xiàn)特征，引導學生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱。

6、歌聲中結(jié)束：

本課的設計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的能力，提高音樂素養(yǎng)。多媒體的教學手段，為課堂帶來了活力，注入了生機，彌補了教學中單一的教學方法，給了學生以直觀的美感享受。

五、說課件設計：

第一頁：優(yōu)美的圖片做背景，插入三拍子、四拍子音樂，聽音樂做動作，激發(fā)他們的興趣與求知欲。

第二頁：三拍子、四拍子的強弱規(guī)律圖示。做游戲時的節(jié)奏圖譜

第三頁： 變化音符的演奏樂譜。

第四頁：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的歌詞，配合讀詞做游戲

第五頁： 歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的圖譜

第六頁：優(yōu)美圖片做背景，插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂以及伴奏音樂，

進行接唱、領唱、齊唱的練習。

這就是我對本課的粗淺認識，有不當之處還請各位領導和老師們提出寶貴意見，謝謝

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