2023簡單教案設(shè)計(jì)2000字精選10篇

教案設(shè)計(jì)。

幼兒教師教育網(wǎng)主題閱讀推薦：“教案設(shè)計(jì)”。

欄目小編經(jīng)過整理，為你編輯了2023簡單教案設(shè)計(jì)，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。教案包括教材簡要分析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和練習(xí)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，越來越多的教師習(xí)慣在上課前備好教案。書寫教案首先要寫教學(xué)目標(biāo)。

2023簡單教案設(shè)計(jì) 篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、感受理解小說中體現(xiàn)的“人性美”

2、品味學(xué)習(xí)小說中詩一般的語言

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：

情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫

【學(xué)習(xí)方法】：誦讀法（泛讀和精讀相結(jié)合）

【課文預(yù)習(xí)】：

一、音形義：

茶峒[dòng] 崆峒(tong):山名,在甘肅。 曖昧àimèi∶態(tài)度不明朗或行為不可告人。山岨：[jū] 篁竹huáng zhú 黃麂：[jǐ] 嗾：[sǒu]

二、詞語積累：

⑵形近字：

蒿hāo（蒿草） 篁huáng（篁竹） 俑yǒng（兵馬俑）

嵩sōng（嵩山） 徨huáng（彷徨） 甬yǒng（甬路）

縞gǎo（縞素） 惶huáng（惶恐） 涌yǒng（涌現(xiàn)）

槁gǎo（枯槁） 蝗huáng（蝗蟲） 踴yǒng（踴躍）

三、文學(xué)常識

沈從文，現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，湖南鳳凰人。苗族。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)。大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情與溫愛。作品著力描繪不受 “近代文明”玷污的原始古樸的人性，在古老的生活節(jié)奏與情調(diào)中塑造一系列不帶社會階級烙印的自然化的人，謳歌一種自在自得的人生。

1926年出版第一本創(chuàng)作集《鴨子》，有7o余本作品集，如《石子船》、《八駿圖》、《湘西散記》等，被人稱為多產(chǎn)作家。主要代表作有：短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》；長篇小說《邊城》、《長河》。

《邊城》是沈從文最具盛名的代表作。小說取材于地處湘川黔三省交界的邊城茶峒，寫了老船夫的孫女翠翠與當(dāng)?shù)卮偟膬鹤印毂！托值軅z純凈的愛情糾葛，凄美的愛情悲劇，展現(xiàn)了一幅古樸又絢麗的湘西風(fēng)俗畫卷。

本文節(jié)選自《邊城》第1章。

四、初讀印象

1．找出小說中寫景的句子，體會意境美。

2．找出文中的人物描寫的語句并簡要分析，體會人物形象的美。（外貌、行動、語言）

3．找出文中體現(xiàn)當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)的人和事，體會淳樸的人情美。

4．找出文中翠翠和爺爺相依為命的生活的.描寫，體會濃濃的祖孫情。

5、你是怎樣認(rèn)識作者對翠翠的出生和其父母的描寫的？或者說翠翠父母的戀愛觀念和戀愛行為對翠翠對爺爺產(chǎn)生了哪些影響？

6.細(xì)細(xì)品讀全文，談?wù)勑≌f中的老人和翠翠各有怎樣的品質(zhì)。

五、課后練習(xí)一

【課堂導(dǎo)學(xué)】：

1．小說中表現(xiàn)了哪些人物？

翠翠、外公和鄉(xiāng)民

2．我們先一起來感受翠翠的形象。

①學(xué)生誦讀第5自然段，思考：

談?wù)勀闶窃鯓诱J(rèn)識作者對翠翠的出生和其父母的描寫的？或者說翠翠父母的戀愛觀念和戀愛行為對翠翠對爺爺產(chǎn)生了哪些影響？現(xiàn)代的青年人應(yīng)樹立怎樣的婚戀觀？

翠翠的出生和成長是人性美的產(chǎn)物，作者對其父母的描寫與其爺爺形成了鮮明的對比，多少帶有幾分無奈和哀婉的情調(diào)，也給小說蒙上了一層悲劇的色彩。反映了作者教育青年人要像爺爺那樣理智，不逃避，振奮精神、承擔(dān)責(zé)任。這也是作者所要極力表達(dá)的愛和美。翠翠父母的戀愛觀念和戀愛行為使翠翠失去父愛和母愛，也使?fàn)敔斒ヅ畠汉团觯o翠翠和爺爺?shù)纳蠲缮狭艘粚悠鄾?、無奈的色調(diào)。當(dāng)我們看到黃狗與翠翠與爺爺在一起時，這種感受更明顯。

2023簡單教案設(shè)計(jì) 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

3．領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

2．你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）

（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

3．今天俺們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對狼有一些新的認(rèn)識。

4．板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知。

1．讀準(zhǔn)字音。

2．畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

3．把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自身的感受。

三、檢查自學(xué)效果。

1．讀準(zhǔn)字音。

練習(xí)：（投影出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

2．理解詞語：

厄運(yùn)：倒霉的遭遇。

銳減：急劇地減少。

維護(hù)：使免于遭受破壞，維護(hù)堅(jiān)持。

糟蹋：浪費(fèi)或損壞。

威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

相悖：相反，違反。

茍延殘喘：勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。

面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>

3．說出你感受最深的局部，發(fā)表各自的見解。

四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。

1．出示閱讀考慮提示：

考慮題1：羅期福為了維護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

考慮題2：這個故事告訴俺們一個什么道理？

2．分組交流討論。

3．匯報(bào)。

匯報(bào)考慮題1。

甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵維護(hù)區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。

概括地說他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵維護(hù)區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。

乙組：這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物（豹子等）也被獵殺了很多?！?5年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險(xiǎn)，食物充分的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

4．追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？

（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）

5．追問考慮題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆?。這個故事告訴俺們什么道理呢？

同學(xué)甲：狼是森林的維護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就維護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

6．這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個什么樣的道理呢？

（生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必需尊重生物界中的相互關(guān)系。）

五、總結(jié)擴(kuò)展

1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請同學(xué)快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？

（《蛇與莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的?！度淌яR》告訴俺們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）

2．你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。

六、作業(yè)

1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。

2．把這個故事復(fù)述下來，講給你的朋友聽。

2023簡單教案設(shè)計(jì) 篇3

教材簡析

這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼。

全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分（第1自然段），講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分（第2—5自然段），講作者訪問草原的經(jīng)過。作者按照“遠(yuǎn)道迎客——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——聯(lián)歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠(yuǎn)客的情景。這一部分是敘事，語言樸實(shí)、流暢，耐人尋味。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課9個一類生字，積累詞語，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

2．有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

3．理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1．通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

2．背誦課文第1自然段。

教學(xué)難點(diǎn)

體會文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

1．布置同學(xué)搜集老舍先生的簡歷和他的作品。

2．搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。

教學(xué)時間兩課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1．同學(xué)們，你們看見過草原嗎？誰想給大家介紹一下。（學(xué)生自由談自己心中的草原）

2．草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)草原吧。（出示草原美景圖或放映草原的錄像片）

3．看到片中的景色，你們有什么感受呢？

4．是的，我國現(xiàn)代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學(xué)習(xí)的第十七課《草原》的。

5．板書課題：17草原

二、初讀課文，理解大意。

1．教師范讀課文。

2．學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。

3．指生讀生字、生詞，教師及時正音。（可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式）

4．你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。教師引導(dǎo)學(xué)生理解個別生詞意思：翠色欲流、一碧千里、墨線勾勒等。

5．你覺得哪個生字容易寫錯，請?zhí)嵝汛蠹摇?/p>

6．指生逐段朗讀課文，及時糾正讀錯的字詞。

7．默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內(nèi)容？一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。

8．學(xué)生讀書思考后回答問題，教師及時板書：

第1自然段：草原美景和作者的感受（寫景）。

第2—5自然段分別寫：遠(yuǎn)道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別（這部分?jǐn)⑹拢?/p>

三、精讀課文，理解和體會草原美景。

1．初讀課文后，草原給你留下怎樣的印象？

2．圍繞草原“景色美”學(xué)習(xí)課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。

3．引導(dǎo)學(xué)生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個方面，品味草原美景。描寫：天空、空氣、一碧千里，而并不茫茫，小丘線條柔美，羊群，等；感受：總想高歌一曲，表示我的愉快，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，駿馬和大牛靜立不動，好像……，等。

4，在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時，進(jìn)行朗讀和背誦指導(dǎo)。

5．指導(dǎo)學(xué)生課上背誦課文第一自然段。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．師生回憶：課文第一自然段的主要內(nèi)容。

2．指一生背誦課文，全班背誦課文。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分（第2—5自然段），體會和感受蒙古族人民的熱情好客。

1．指生朗讀課文。

2．默讀思考、標(biāo)劃：你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客？

3．學(xué)生匯報(bào)，教師及時引導(dǎo)、歸納?？蓮囊韵聨讉€方面去體會：

（1）遠(yuǎn)道迎客——一群馬，男女老少穿著各色的衣裳，幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，等。

（2）蒙古包外——許多匹馬，許多輛車；也不知道誰的手，總是熱乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

（3）蒙古包內(nèi)——一點(diǎn)兒不拘束，不大一會兒，干部、七十歲的老翁向我們敬酒，再舉杯，再回敬，鄂溫克姑娘既大方，又有點(diǎn)羞澀，等。

（4）聯(lián)歡話別——飯后，小伙子表演套馬，摔跤，姑娘們表演民族舞蹈，太陽已經(jīng)偏西，誰也不肯走，等。

4．面對蒙古族人民的熱情好客，“我們”有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中，體會客人們的表現(xiàn)——有禮貌，親熱，一點(diǎn)兒也不拘束，依依惜別）。

5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

三、延伸拓展。

1．引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

2．在話別的時候，主人會對客人說些什么？客人又會對主人說些什么？如果客人中有北京人，有新疆人，等等，他們會對主人說些什么呢？

3．本文只是表達(dá)蒙古族和漢族人民的團(tuán)結(jié)互助嗎？如果不完全是，那么，老舍先生還想表達(dá)些什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達(dá)的各民族團(tuán)結(jié)互助，情誼深厚的主題）

四、總結(jié)全文。

五、作業(yè)

1．書寫字詞。

2．背誦第一自然段。

3．搜集表現(xiàn)各民族人民團(tuán)結(jié)互助的故事。

板書設(shè)計(jì)：

17草原

景色美——風(fēng)景如畫

草原民族團(tuán)結(jié)互助

人更美——熱情好客

補(bǔ)充資料

1．老舍（1899——1966），北京人，滿族，我國現(xiàn)代著名的作家，著有《駱駝祥子》《龍須溝》《茶館》《四世同堂》等大量文學(xué)作品。

2．《草原》一文的寫作背景：1961年夏天，由中央文化部、民族事務(wù)委員會和中國文聯(lián)組織，由作家、畫家、音樂家、舞蹈家、歌唱家等共二十余人組成慰問團(tuán)，到內(nèi)蒙古東部和西部參觀訪問林區(qū)、牧區(qū)、農(nóng)區(qū)、漁場、風(fēng)景區(qū)和工業(yè)基地，歷時8個星期。慰問團(tuán)所到之處，受到了各族人民的熱烈歡迎和盛情接待?！恫菰愤@篇文章就是老舍先生在牧區(qū)的所見所聞所感。

2023簡單教案設(shè)計(jì) 篇4

(一)激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們非常喜歡古詩，也會背不少，不知大家是否熟悉這首詩。

(二)學(xué)習(xí)生字。

1、自學(xué)會認(rèn)字。(大聲讀，讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，讀出“沒”的兩個讀音)

2、分組學(xué)習(xí)會寫字。

(1)讀準(zhǔn)字音，分析字形。

(2)鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。如：編兒歌，畫畫，形象記憶等方法。

3、匯報(bào)分組學(xué)習(xí)情況，說說記住了哪幾個字，是使用什么方法記憶的。

4、讓學(xué)生說說哪個字最難記。

5、針對學(xué)生質(zhì)疑，師生共同想辦法解疑。

可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以下幾個字。

舟：筆順是

君：強(qiáng)調(diào)第二筆橫，要寫長些，右邊要出頭。

漁：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”，右邊是“魚”。

粒：左右結(jié)構(gòu)，左邊米字旁，“米”作偏旁時捺變成點(diǎn)，右邊是“立”?？陕?lián)系字義與生活實(shí)際記憶。

者：第四筆撇要寫長些。

(三)指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生看課后會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。

2、說說希望老師幫你寫好哪個字。

3、通過重點(diǎn)指導(dǎo)“舟”的書寫筆順。請學(xué)生著重觀察“皆”字的間架結(jié)構(gòu)。

(四)鞏固練習(xí)。

1、看音寫詞。

Heiabudanuzheilii

（ )( )( )( )

2、建立“我的詞語庫”，給本課會認(rèn)字組詞?？纯茨膫€同學(xué)組的詞最多，就評為“組詞能手”，老師發(fā)給小獎狀。

2023簡單教案設(shè)計(jì) 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生了解與《行行重行行》相關(guān)的背景知識，包括古詩、《古詩十九首》以及寫作的時代背景。

2、學(xué)生掌握詩中所運(yùn)用的疊音、比興、對比的藝術(shù)手法。

3、學(xué)生通過梳理大意和逐句賞析，體味詩歌“情真、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色。

4、學(xué)生通過學(xué)習(xí)此詩感悟人生的悲歡離合，更懂得珍惜與親人相聚的時光。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析詩中運(yùn)用的疊音、比興、對比等修辭手法。

2、梳理詩歌大意并分“離別之恨”和“相思之苦”兩部分逐句賞析。

教學(xué)難點(diǎn)：

體味詩歌“情真、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色。

教學(xué)方法：講述法、朗讀法、談話法

教學(xué)課時：一課時（25分鐘）

教學(xué)流程：

一、 導(dǎo)入：

在我國的詩歌歷史上，有一組五言詩被譽(yù)為“五言之冠冕”、“千古五言之祖”，它就是《古詩十九首》。這里的古詩，是指與今體詩相對而言的詩體，一般唐代以后的律詩稱今體詩或近體詩，非律詩稱古詩或古體詩。

《古詩十九首》最早見于南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》，其中收錄了東漢末年文人創(chuàng)作的十九首五言詩。

今天我們要學(xué)習(xí)的《行行重行行》就是《古詩十九首》的第一篇，因此被稱為《古詩十九首》的序曲。

二、 梳理詩歌大意

1、 學(xué)生瀏覽全詩和注釋，理解詩歌的大致內(nèi)容。

2、 學(xué)生齊讀全詩，思考詩歌表達(dá)的是什么樣的情感。

3、 詩歌表達(dá)的是思婦的離愁別恨，那么它是如何表現(xiàn)這種抽象的情感的呢？為了更好地解決這個問題，我們首先來梳理一下全詩的大意。請一位同學(xué)根據(jù)注釋用自己的話翻譯一下整首詩。

參考譯文：

你走啊走啊老是不停的走，就這樣活生生分開了你我。

從此你我之間相距千萬里，我在天這頭你就在天那頭。

路途那樣艱險(xiǎn)又那樣遙遠(yuǎn)，要見面可知道是什么時候？

北馬南來仍然依戀著北風(fēng)，南鳥北飛筑巢還在南枝頭。

彼此分離的時間越長越久，衣服越發(fā)寬大人越發(fā)消瘦。

飄蕩游云遮住了太陽，他鄉(xiāng)的游子不想回還。

只因?yàn)橄肽闶刮叶甲兝狭耍质且荒旰芸斓氐搅四觋P(guān)。

還有許多心里話都不說了，只愿你多保重切莫受饑寒。（最后一句也可以理解為女子自己安慰自己，努力加餐，保重身體。）

三、“離別之恨”和“相思之苦”兩部分逐句賞析

1、經(jīng)過剛才的翻譯我們可以看出詩歌包含了兩部分的內(nèi)容,第一部分從詩歌第一句到第六句“會面安可知”，這是思婦追敘初別,著重描寫路遠(yuǎn)相見之難,抒發(fā)離別之恨。第二部分則是從“胡馬依北風(fēng)”到結(jié)尾，這一部分著重刻畫了思婦的心理活動，抒發(fā)相思之苦。思婦的離愁別恨就通過這兩部分具體地表現(xiàn)出來了。

2、分析到這里當(dāng)然還無法領(lǐng)略這首詩的.魅力所在，所以接下來我們要通過逐句的分析來深入細(xì)致地體味詩歌表情達(dá)意的高妙之處。

（1）我們來看第一部分——離別之恨。請大家把第一部分一起來朗讀一下，注意用緩慢憂傷的語調(diào)。

“行行重行行”，連疊四個“行”字，僅以一“重”字相連?！靶行小毖云溥h(yuǎn)，“重行行”極言其遠(yuǎn)，兼有久遠(yuǎn)之意，翻進(jìn)一層，不僅指空間，也指時間。大家思考一下，用這種疊音的手法有什么好處呢？疊音形成復(fù)沓的聲調(diào)，遲緩的節(jié)奏，疲憊的步伐，給人以沉重的壓抑感，于是，痛苦傷感的氛圍，立即籠罩全詩。接下來思婦又以“與君生別離”一句將離別之恨直接地抒發(fā)出來了。詩中的“君”，當(dāng)指女主人公的丈夫，即遠(yuǎn)行未歸的游子。

接下來思婦以空間上的具體概念 “萬余里”來告訴讀者游子遠(yuǎn)行的距離，兩人相隔萬里，思婦以君行處為天涯；游子離家萬里，以故鄉(xiāng)與思婦為天涯，正所謂“各在天一涯”?！暗缆纷枨议L”承上句而來，正因?yàn)椤跋嗳トf余里，各在天一涯”才路遠(yuǎn)難行，不知道什么時候才能見面。當(dāng)時戰(zhàn)爭頻仍，社會動亂，加上交通不便，生離猶如死別，當(dāng)然也就相見無期。這一部分抒發(fā)思婦的離別之恨主要是從空間的角度來表現(xiàn)的，突出了路遠(yuǎn)相見之難。

（2）我們再來看第二部分。

先請同學(xué)們朗讀這一部分的內(nèi)容。

丈夫越行越遠(yuǎn)，會面越來越難，女子的思念也越來越濃烈，在極度思念中思婦展開了豐富的聯(lián)想。 “胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝?！边\(yùn)用了一種修辭手法，也是我們才學(xué)過的手法——比興。飛禽走獸尚且不忘本，何況人呢？這是從好的方面揣度游子的心理。那么我們來看看“浮云蔽白日，游子不顧反”兩句又是從什么方面來聯(lián)想?。俊獜膲牡姆矫鎽岩捎巫拥谋⌒?，這里用浮云遮住太陽來比喻丈夫在外面被別的女子迷惑這樣好壞兩方面都被思婦想到了，說明她的相思確實(shí)很濃烈。而前兩句寫 “相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩”，分別的日子越來越久，女子的容顏越來越憔悴，身體也越來越消瘦，而游子呢？卻在外面“不顧反”，這里用了一個對比，將女子的思念和游子的不顧反對比，更突出了前者的相思之苦。當(dāng)然猜測、懷疑是無濟(jì)于事的，極度相思只能使形容枯槁。這就是“思君令人老，歲月忽已晚?！边@里的“老”，并非實(shí)指年齡，而指消瘦的體貌和憂傷的心情，是說心身憔悴，看上去衰老?！巴怼保感腥宋礆w，歲月已晚，表明春秋忽代謝，相思又一年，暗喻女主人公青春易逝，紅顏易老。

最后，女子一改前面的哀傷，而勉強(qiáng)振作，與其憔悴自棄，不如努力加餐，保重身體，留得青春容光，以待來日相會。這里體現(xiàn)了思婦的無奈，無奈之中更包含了哀傷。

這一部分抒發(fā)的是思婦的相思之苦，那么它是從哪個角度來表現(xiàn)的呢？和空間相對——時間。

（3）總結(jié)詩歌表情達(dá)意的方法。

詩歌的兩個部分從內(nèi)容上說分別抒發(fā)了思婦的“離別之恨”和“相思之苦”，在手法上寫“離別之恨”時主要從空間的角度來表現(xiàn)，而寫“相思之苦”時主要從時間的角度來表現(xiàn)，這樣，時間與空間相互交織，再加上疊音、比興、對比等修辭手法的運(yùn)用，把思婦的感情抒發(fā)得充分到位，淋漓盡致。

三、 介紹寫作背景，加深學(xué)生對詩歌的理解。

接觸過《古詩十九首》的同學(xué)可能了解，其中以夫妻別離、互相思念為題材的作品占了很大比例，那么為什么在那個年代會出現(xiàn)這么多表現(xiàn)離別的詩歌呢？這跟當(dāng)時的社會背景有很大的關(guān)系。東漢末年，游宦之風(fēng)極盛，讀書人為了尋求出路，求取功名富貴，不得不背井離鄉(xiāng)，四處奔走。當(dāng)時政治異常黑暗，社會極為混亂，出身低下的知識分子，即使?jié)M腹經(jīng)綸，也難于施展。在這種情況下，親人遠(yuǎn)離的痛苦，就顯得更為突出?！缎行兄匦行小芬蚨渤蔀椤豆旁娛攀住返男蚯?。

四、 總結(jié)詩歌的藝術(shù)成就。

《行行重行行》不僅因?yàn)樗念}材成為《古詩十九首》的序曲，同時也因?yàn)樗摹扒檎?、景真、事真、意真”的藝術(shù)特色而成為《古詩十九首》中的代表作。

五、 布置作業(yè)。

這首詩非常值得我們熟記于心，剩下的時間就請大家自由誦讀這首詩，準(zhǔn)備下次早讀課上默寫。

《行行重行行》教案

一、教學(xué)要求：

1、了解時代背景。2、理解詩歌含義。3、準(zhǔn)確背誦全詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

品味詩歌意境，理解深刻內(nèi)涵。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會詩歌的真情至理。

四、教學(xué)步驟：

（一）、導(dǎo)入：

中國是詩的國度，詩歌創(chuàng)作源遠(yuǎn)流長，詩人燦若星河，作品浩如煙海。同學(xué)們自讀書以來，已經(jīng)學(xué)了不少的詩詞，其中有不少是反映思念故鄉(xiāng)，思念親人的，請大家回顧一下所學(xué)的詩詞，并舉出一例。（學(xué)生舉例）

這些詩歌帶給我們美的享受，藝術(shù)的熏陶，人生的啟迪，今天讓我們帶著一份輕松的心情一起來賞析一首五言古詩—《古詩十九首》中的《行行重行行》。這是一首妻子思念遠(yuǎn)行在外的丈夫的詩歌，抒發(fā)的是一份刻骨銘心的思念之情。

（二）題解：

1、問：《古詩十九首》是一部書還是一組詩？是誰編選的？

明確：這是由南朝梁蕭統(tǒng)收編的《昭明文選》中的一組詩。這組詩多寫夫婦、朋友間的離愁別緒，和士人的彷徨失意，是中國東漢五言詩的代表作，語言爐火純青。鐘嶸在《詩品》中稱它“驚心動魄，可謂幾乎一字千金”。

2、問：《行行重行行》產(chǎn)生的時代背如何？這是一首怎樣的詩？

明確：是離亂時代。東漢后期黨爭激烈，殺伐不休；官僚壟斷仕途，文人士子備受壓抑。下層文人士子或?yàn)楸艿?，或?yàn)閷ふ页雎芳娂姳尘x鄉(xiāng)，因而就有了“游子”的鄉(xiāng)愁和“思婦”的閨怨，本首詩屬于“思婦”詩。

（三）、學(xué)生自讀：

1、把你不認(rèn)識的字和不理解的詞和句子寫在草稿紙上。

2、你最喜歡哪一句詩？并簡要說明理由。

（四）、老師檢查自讀情況，強(qiáng)調(diào)以下漢字的讀音和意思：

重（chóng）：又。行（xǐng）：走。 巢（cháo）：鳥窩。

緩（huǎn）：寬。 蔽（bì）：遮擋。 餐（cān）；吃。

（五）、誦讀并整體感知課文：

第一層（前6句）：寫離別。 第二層（后10句）：寫相思。

（六）、分析理解詩意：

1、研讀第一層。指名朗讀前6句，師生共同討論：

（1）問：“與君生別離”是一種怎樣的離別？“君”指誰？

明確：是活生生地離開。另一種理解為：生當(dāng)死別離。這是一種痛苦的、難舍難分的離開?！熬笔侵概魅斯恼煞?，與下文的“游子”同。

（2）、問：“相去”是什么意思？與后文的“相去”有什么異同？

明確：意思是距離，和后文的“相去”意同，但前者側(cè)重空間，后者側(cè)重時間。

（3）、“各在天一涯”怎樣理解？

明確：思婦以君行處為天涯，游子離家萬里，以故鄉(xiāng)與思婦為天涯，所以“各在天一涯”。

（4）、“道路阻且長，會面安可知？”是怎樣和上文呼應(yīng)的？

明確：“道路阻且長”承上句而來，“阻”與“天一涯”相呼應(yīng)，指路途坎坷曲折；“長”與“萬余里”呼應(yīng)，指路途遙遠(yuǎn)，關(guān)山難度，因此“會面安可知”！當(dāng)時戰(zhàn)事頻繁，社會動亂，加上交通不便，生離猶如死別，當(dāng)然也就相見無期。

【小結(jié)】：這六句是寫別離。由無可奈何的生別，到各在天涯的遠(yuǎn)別，再到早歸無盼的怨望，思婦的哀惋之狀，濃濃的愁思情意，質(zhì)樸而真實(shí)。

2、研讀第二層（后十句）。生誦讀并討論。

（1） 問：怎樣理解“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”？用了什么手法？

明確：意思是飛禽走獸尚且思念故土，何況是人呢，暗喻思婦對遠(yuǎn)行君子深婉的戀情和熱烈的相思。這兩句用了比興的手法。

（2） 問：如何理解“衣帶日已緩”的妙處？

明確：自別離后，思婦日益憔悴，日漸消瘦，衣帶漸松，游子啊，你怎么還不歸來啊。正是這種無聲的心靈呼喚，千百年來，贏得了人們的曠世同情和深深惋嘆。

（3）“浮云蔽白日，游子不顧反”怎樣理解？

明確：“浮云” 象征彼此間情感的障礙。游子為什么長時間不歸呢？是被他鄉(xiāng)的女子所迷惑還是別的原因。思婦陷入了痛苦的猜疑、彷徨之中。

（4）、“思君令人老，歲月忽已晚”中的“老”、“晚”如何理解？

明確：“老”并非實(shí)指年齡，而是指消瘦的體貌和憂傷的心情，指的是因極度的相思，導(dǎo)致形容枯槁，心力憔悴。“晚”，指行人未歸，歲月已晚，暗喻女主人公青春易逝，坐愁紅顏老的遲暮之感。

（5）“努力加餐飯”這一句表現(xiàn)了思婦怎樣的心理狀態(tài)？為什么要“努力”？

明確：這句是在坐愁相思無果時的自我寬慰。與其憔悴自棄，不如努力加餐，保重身體，留得青春容光，以待來日相會。思婦盡量想把不開心的事扔到一邊去，但對于一個相思憔悴的人來說，要加餐又何嘗容易，所以要“努力”。這兩個字透露出思婦那種在絕望中強(qiáng)自掙扎支撐的苦心。

（6）思婦這種刻骨鉻心的相思之苦是什么原因造成的？你對今天的社會有怎樣的期盼？

明確：動亂的社會是思婦痛苦的根原，建設(shè)一個和諧平安的社會是今天人們共同的期盼。對于學(xué)生則還需要一個和諧平安的校園。

【小結(jié)】：游子久行未歸，凡物都有眷戀鄉(xiāng)土的本性，獸猶如此，人何以堪？憔悴消瘦的思念，擔(dān)心意外的疑慮，青春蹉跎的愁傷，勉強(qiáng)解脫的寬慰，讀之使人悲感萬端，為女主人公的真摯痛苦的愛情呼喚所感動，平實(shí)中見真情。

（七）總結(jié)全文：

本首詩寫了在東漢末年動蕩歲月中的一對長期遠(yuǎn)離的情人的沉痛思念之情；抒發(fā)了思婦的離別之苦，相思之痛，真實(shí)而生動地刻畫了女主人公的曲折心理，表現(xiàn)了人類共有的復(fù)雜情感，因此具有永久的藝術(shù)魅力。

措詞明白淺顯，而內(nèi)容豐富深厚；運(yùn)用比興手法，表現(xiàn)深刻而曲折的主觀心情。

（八）指導(dǎo)背誦。

（九）練習(xí)：

1、背誦《行行重行行》

2、完成練習(xí)第二、三題。

《行行重行行》教學(xué)思路

1、導(dǎo)入：女性命運(yùn)，是一個沉重的話題。在東漢末年動蕩歲月中的相思離亂之歌，更給人沉重的壓抑感。下面就讓我們?nèi)ジ惺芘魅斯鎿赐纯嗟膼矍楹魡尽?/p>

2、讓學(xué)生談“我了解的古詩十九首”明確：

《古詩十九首》最早見于南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》，其中收錄了東漢末年文人創(chuàng)作的十九首五言詩。在我國的詩歌歷史上被譽(yù)為“五言之冠冕”、“千古五言之祖”。這里的古詩，是指與今體詩相對而言的詩體，一般唐代以后的律詩稱今體詩或近體詩，非律詩稱古詩或古體詩，《行行重行行》就是《古詩十九首》的第一篇，因此被稱為《古詩十九首》的序曲。

3、學(xué)生瀏覽全詩和注釋，理解詩歌的大致內(nèi)容。

4、讓學(xué)生齊讀這首詩，請一位同學(xué)根據(jù)注釋用自己的話翻譯一下整首詩。

參考譯文：

你走啊走啊老是不停的走，就這樣活生生分開了你我。

從此你我之間相距千萬里，我在天這頭你就在天那頭。

路途那樣艱險(xiǎn)又那樣遙遠(yuǎn)，要見面可知道是什么時候？

北馬南來仍然依戀著北風(fēng)，南鳥北飛筑巢還在南枝頭。

彼此分離的時間越長越久，衣服越發(fā)寬大人越發(fā)消瘦。

飄蕩游云遮住了太陽，他鄉(xiāng)的游子不想回還。

只因?yàn)橄肽闶刮叶甲兝狭?，又是一年很快地到了年關(guān)。

還有許多心里話都不說了，只愿你多保重切莫受饑寒。（最后一句也可以理解為女子自己安慰自己，努力加餐，保重身體。）

5、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)了什么樣的情感。（思婦的離愁別恨）

經(jīng)過剛才的翻譯我們可以看出詩歌包含了兩部分的內(nèi)容,第一部分從詩歌第一句到第六句“會面安可知”，這是思婦追敘初別,著重描寫路遠(yuǎn)相見之難,抒發(fā)離別之恨。第二部分則是從“胡馬依北風(fēng)”到結(jié)尾，這一部分著重刻畫了思婦的心理活動，抒發(fā)相思之苦。

6、談?wù)勊紜D的離愁別恨的是如何表現(xiàn)？

7、作業(yè)：背誦全詩

8、板書：

2023簡單教案設(shè)計(jì) 篇6

【課前透視】

本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝練。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表示夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年級的小朋友在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于同學(xué)朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的小朋友來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段協(xié)助同學(xué)理解重點(diǎn)詞語，以利于同學(xué)對詩句內(nèi)容的理解感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)知“所、牧”等１２個生字。會寫“詩、林”等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

３、培養(yǎng)同學(xué)閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)、合作研究法、朗讀感悟法。

【課前準(zhǔn)備】

１、每個同學(xué)自做一份本課生字小卡片。

２、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫資料。

３、搜集整理以前讀、背過的古詩。

【教學(xué)時間】

２課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、挖掘積累：

小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。

２、觀察描繪：

出示放大的課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自身的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩?？纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的？

〖對話平臺

學(xué)習(xí)古詩《所見》。

一、初讀

借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。

１、出示詩句：

讓會讀背的同學(xué)領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

２、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)，如：

“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b”而不是“p”等。

３、自由練讀，力求會背。

思路：真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)同學(xué)領(lǐng)讀，充沛尊重了同學(xué)的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀

抓住重點(diǎn)字詞，了解詩句大意。

１、引導(dǎo)同學(xué)自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

２、根據(jù)同學(xué)的質(zhì)疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。同學(xué)可能有出的問題，如：

“樾、意欲”的含義等。

教師應(yīng)在充沛引導(dǎo)同學(xué)觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。

３、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖和自身的理解，粗略講講詩意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

思路：引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)同學(xué)知識的建構(gòu)和生成。符合同學(xué)心理需要，有利于同學(xué)的發(fā)展。

三、誦讀

反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。

１、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩句的韻律，停頓等。

２、自由練讀，體會感悟。

３、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境：

教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)同學(xué)入情入境，加深理解。

４、背誦詩句。

思路：抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)理解感悟。

四、寫字

自主寫字，提高同學(xué)觀察能力和書寫水平。

１、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)為難寫的字，可讓同學(xué)參與指導(dǎo)范寫，為大家講解，如：

“木”字旁的寫法等。

２、同學(xué)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩、林、童”。

第二課時

〖對話平臺

學(xué)習(xí)古詩《小池》。

一、回顧

引導(dǎo)同學(xué)回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。

１、指名背誦《所見》，并試著用自身的話說說詩句的內(nèi)容。m.endrikfelipe.com

２、回想一下，上節(jié)課俺們是怎樣學(xué)習(xí)的？

思路：激發(fā)同學(xué)，回顧體驗(yàn)，簡要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。

二、自學(xué)

嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。

１、引導(dǎo)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，教師協(xié)助同學(xué)分配角色，分解任務(wù)，明確方法。

２、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。

思路：依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處置師生的角色關(guān)系，處處以同學(xué)為主，引導(dǎo)同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流，在自讀自悟中，不時積累，不時遷移。教師則根據(jù)同學(xué)各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充沛調(diào)動同學(xué)各種感官參與學(xué)習(xí)，主動地，生動地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。

三、匯報(bào)

各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。

１、由各組派代表陳說本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)小老師，到黑板前講解，如：

字音“柔”應(yīng)為 róu 不是 yóu，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思?！凹?xì)流”“樹陰”等。

２、教師引導(dǎo)同學(xué)互相評價，同時抓住共性問題，如：

“終究”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，協(xié)助同學(xué)理解。

３、讓同學(xué)用自身的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

四、誦讀

堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)同學(xué)感悟。

１、采用自讀、對讀、齊讀、扮演讀等方式，引導(dǎo)同學(xué)誦讀，背誦。

２、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)同學(xué)讀背：

特別要注意指導(dǎo)同學(xué)讀出詩的韻味。

注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

五、實(shí)踐

創(chuàng)意表示，促進(jìn)理解，發(fā)展個性。

１、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合著自身的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。

２、用自身喜歡的方式，表示夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

３、交流評議。

六、寫字

自主選擇難點(diǎn)字，提高書寫能力。

重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)同學(xué)評價。

2023簡單教案設(shè)計(jì) 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課6個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入課題。

1、談話導(dǎo)入課題：馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？

2、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？

3、板書課題：

二、初讀課文、自主識字。

1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）

4、鞏固學(xué)生識字。（課件出示水果樹，每種水果里藏有生字。）

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、齊讀課文。

3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）

4、教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。

四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識字型，擴(kuò)詞，用詞說話

2、小組交流。

a、你是怎樣記住這個字的？b、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點(diǎn)的提示

4、評議學(xué)生的寫字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）

二、再讀課文，感悟語言。

1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）

2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？

3、分組學(xué)習(xí)

a、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。b、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。c、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？

4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

5、交流自學(xué)情況

6、感悟句子

a、你最喜歡哪個句子？為什么？b、擴(kuò)展說話：我要給——（完成課后練習(xí)“讀讀說說”。）（小黑板出示句子）

7、感情朗讀課文。

想一想：“假如我有一枝馬良的神筆?！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時應(yīng)該怎樣讀？

a、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？b、多種形式朗讀。c、說說你在讀的過程中有什么體會。

三、指導(dǎo)背誦，積累語言

1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴(kuò)展活動

小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象?！凹偃缒阌幸恢яR良的神筆?！睂懗瞿愕脑竿?，像課文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。

板書設(shè)計(jì)：

太陽

小樹

10、假如我有一支筆，畫上白云善良

米粒小鳥熱心

好腿西西

2023簡單教案設(shè)計(jì) 篇8

活動目標(biāo)

熟悉樂曲的旋律及性質(zhì)，學(xué)習(xí)語音總譜和身體動作。

能根據(jù)總譜的結(jié)構(gòu)及教師指揮動作的暗示進(jìn)行節(jié)奏表演。

表演中能夠較好地控制自己的動作，使自己的節(jié)奏與同伴保持一致。

活動準(zhǔn)備

《雷神》圖片、樂曲圖譜。

樂曲《雷神》。

幼兒人手一個樂器。

活動過程

一、出示《雷神》

教師出示《雷神》的兩幅畫面場景，引起幼兒的活動興趣。

教師：小朋友們快看：天上怎么了？

幼兒：閃電、打雷、下雨……教師：那打雷時會發(fā)出什么樣的聲音呢，誰來學(xué)一學(xué)？我們一起來聽一聽。

學(xué)念句子：雷聲轟隆隆。

教師：下過了雨，天又會變得怎樣？小朋友的心情呢？

幼兒：開心、高興……教師小結(jié)：有一首樂曲講得就是打雷、下雨、天晴的事情，讓我們一起來聽一下。

（評析：通過兩張簡單的圖片，在幼兒直觀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡單的交流，然后直接進(jìn)入主題，引出《雷神》這首樂曲。 ）

二、幼兒完整欣賞樂曲《雷神》

教師配上說詞和身體動作表演。

（評析：這個環(huán)節(jié)是為了讓幼兒對樂曲有一個大概的了解。采用視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂，通過大的圖譜，讓幼兒目有所見、耳有所聞，在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進(jìn)入作品的美好意境里，并為接下來的活動做好鋪墊。）

三、理解A段音

嘗試用語言圖譜和身體動作來表演。

1.教師配樂念圖譜。

教師：樂曲中都說了什么？（根據(jù)幼兒的回答出示圖卡，并逐句練習(xí)。）（評析：這一環(huán)節(jié)教師起到了示范作用，為下一環(huán)節(jié)幼兒跟念做好了鋪墊。）

2.幼兒跟著音樂念圖譜。

教師：小朋友也一起跟著樂曲說一說吧。（播放音樂，幼兒集體念語音圖譜1-2遍。）

3.教師示范身體動作。

教師：現(xiàn)在小手也想來參加呢！我們一起看一看。（教師示范動作。）教師：剛才小手都做了哪些動作？

幼兒：搖手、拍腿、拍肩、拍手。

教師：你們想來試一試嗎？我們來試試看。（教師可用夸張的動作提醒幼兒注意音樂的轉(zhuǎn)換部分。）

2023簡單教案設(shè)計(jì) 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會“子、在、也、手”4個字，會認(rèn)“影、前、后”等7個字，會認(rèn)筆畫“乛、乚”。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3．通過讀課文，認(rèn)識有關(guān)影子的一些有趣現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會“子、在、也、手”4個字，會認(rèn)“影、前、后”等7個字，會認(rèn)筆畫“乛、乚”。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡，多媒體課件

教學(xué)時間：二課時]

教學(xué)過程：第一課時

一、“今天誰是百靈鳥”讀字比賽。

1．小組賽讀生字，評選小組“百靈鳥”：

①個人練讀生字，作好比賽準(zhǔn)備。

②小組檢查評比，組長出示字卡，學(xué)生輪讀生字。

③小組推薦聲音響亮、讀音準(zhǔn)確的同學(xué)當(dāng)選為小組的“百靈鳥”。

2．小組代表參加全班的讀字比賽，評選“百靈鳥之王”。

二、“找影子”讀字游戲。

1．學(xué)生個人練讀生字。

2．生一起來玩找影子讀字的游戲，在圖上找到一個字就讀一遍，讀得對就跟著讀一讀。

三、看圖自讀，提出問題：

1．生邊看圖邊讀書，提出不懂的問題。

2．小結(jié)：對提出“為什么說影子是條小黑狗？”、“為什么說影子是我的好朋友？”

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：讀文、讀詞比賽。

二、小組討論，解決疑難。

1．針對同學(xué)們的質(zhì)疑，小組合作再讀書討論解決提問。

2．全班反饋，解讀課文：學(xué)生反饋解答的疑難問題，生看圖，回憶游戲活動再讀準(zhǔn)，說說為什么影子是條小黑狗、影子是我的好朋友。

三、扮演影子，進(jìn)一步感受課文。

1．師分句讀文，生根據(jù)句子內(nèi)容分別跳到老師的“前、后、左、右”，教師做什么動作，學(xué)生就做什么動作。

2．生同座合作輪流扮演影子，輪流讀書。（再演一演，讀一讀加深對語言的感悟。）

3．回讀重點(diǎn)句子：影子是條小黑狗，影子是我的好朋友。

4．想一想影子還像什么？

四、自己選擇，多法背誦。

1．學(xué)生自主選擇背誦方式。

2．全班背誦比賽，評選背誦高手。

2023簡單教案設(shè)計(jì) 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、讀課文，結(jié)合有關(guān)語句體會洪水肆虐的危急情境，感受老漢在危急時刻舍己救人、不徇私情的崇高人格與精神。

2、有感情朗讀課文，理解題目“橋”的深刻含義。了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn)，

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義

課前準(zhǔn)備：

1、收集洪水爆發(fā)的資料。

教學(xué)過程：

一、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，揭題

1．交流有關(guān)洪水爆發(fā)的資料，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．師：如果是你遇到這種危急的情況，你會怎樣做？今天咱們認(rèn)識一位老支書，他又是怎么做？

3．今天，我們學(xué)習(xí)16課《橋》，讓我們走進(jìn)那個村莊，走進(jìn)那個特殊的黎明和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

二、感受老漢崇高的人格與精神

1．快速默讀全文。思考：課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？用一個詞形容。

2．想想你從課文哪些語句的描述中感受到了情況的危機(jī)，找到并劃下來讀讀。

3．生交流找到的語句。師隨機(jī)出示句子：

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

4．讀讀這些句子，說說這場洪水為什么讓你感到害怕？（猛、快）從哪兒感受到的？

5、在情況危機(jī)時，人們作出了怎樣的反應(yīng)？找找課文中的句子，談?wù)勀銖闹懈惺艿搅耸裁?？從哪兒感受到的？用一個詞形容人們的表現(xiàn)。（驚慌失措）

6、朗讀感悟情況緊急，人們驚慌失措。

7．是的，求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，會是怎樣的結(jié)果？（引導(dǎo)：當(dāng)時洪水已達(dá)到什么程度？意味著什么？）

讀悟：死亡在洪水的獰笑中逼近。讀著這個句子，你仿佛看見了什么，聽到了什么？結(jié)合理解“獰笑”。

8.讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。他是怎么做？怎么說的？找找令你感動的語句，結(jié)合當(dāng)時洪水所達(dá)到的程度想想為什么感動？

9．交流：

（1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

聯(lián)系洪水所達(dá)到的程度想想老漢說說為什么這么說？作為村支書他想到了什么？（指揮大家讓老百姓先過，黨員在后。）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。

引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？適時引導(dǎo)理解“擁戴”。

小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢——（讀句子）死亡在洪水的獰笑中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。（你認(rèn)為他是一個怎樣的人？）隨機(jī)板書：臨危不懼

（2）讀悟：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

“揪”是什么-意思？可以換成“拉”嗎？為什么？你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時怎樣的心情？（氣、急）老漢為什么要這么做？當(dāng)時已出現(xiàn)了怎樣的情況？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）

引導(dǎo)讀悟：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。讀著這句你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。這時老漢為什么要揪出小伙子？（引：如果不這么做，會是什么后果？）體會老漢在危急時刻把小伙子黨員揪出來，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。

（3）讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

僅剩老漢與小伙子兩人時還你推我讓這是為什么？當(dāng)時已出現(xiàn)了怎樣的險(xiǎn)情？

引導(dǎo)讀悟：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。讀著這話你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么？

三、情感延續(xù)，銘記老漢精神

1.村民們得救了，那位小伙子還沒來得及跨過木橋，洪水已吞沒了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后洪水退卻時發(fā)生了什么事？

2.五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

3．揭示課文結(jié)尾，你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）

4．英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？你仿佛看見了眾多前來為老支書送行者中誰在干什么，說什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！（寫）

四、理解橋的含義，領(lǐng)悟老漢精神

1.課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個題目？

幼兒園教案《2023簡單教案設(shè)計(jì)2000字精選10篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了教案設(shè)計(jì)專題，希望您能喜歡！