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小學(xué)教案設(shè)計(jì)通用6篇

發(fā)布時(shí)間:2023-02-27

小學(xué)教案設(shè)計(jì)。

教師是一份樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè),教師應(yīng)當(dāng)要在工作中對(duì)后面的課堂做好教案準(zhǔn)備。課時(shí)的具體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在教案當(dāng)中進(jìn)行體現(xiàn),是否在尋找好的教案模板呢?下面是欄目小編幫大家整理的小學(xué)教案設(shè)計(jì),可能你會(huì)喜歡,歡迎分享!

小學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇1】

教學(xué)目的

1、會(huì)寫課文中的生字,理解新詞的意思。

2、通過(guò)對(duì)比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡,體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛(ài),及堅(jiān)持不懈的毅力。

3、通過(guò)學(xué)寫環(huán)保格言,強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境,節(jié)約資源的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、出示院屋圖片,創(chuàng)設(shè)情境:

問(wèn):“你覺(jué)得這是一座怎樣的小院子?”

(學(xué)生回答后屏幕出示第一自然段文字。)

教師深情解說(shuō),創(chuàng)設(shè)情境:“這是多美的小院??!”自由讀讀這段話。老師和你們一起合作讀好嗎?(配樂(lè),引讀)窗外是……。院子在山溝里,山上……。我們盤腿坐在土炕上,就像……,四周全是……風(fēng)一吹……。

2、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題:

這么美的小院子是誰(shuí)的呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進(jìn)小院,走進(jìn)黃土高原上的一位老人。(板書(shū)課題:青山不老,齊讀課題。)

二、初步感知

1、初讀課文兩遍(第一遍大聲讀,第二遍默讀):

要求:

⑴讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

⑵用文中的一句話說(shuō)說(shuō)這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

2、字詞檢查:

土炕、肆虐、盤踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。

⑴讀:指名讀,齊讀。

⑵默寫:肆虐(一人黑板上默寫)。

3、解意:有不理解的自己提出來(lái),學(xué)生互相解答。

三、理解奇跡

老人創(chuàng)造怎樣的奇跡,課文中的哪一句話揭示了?

1、從數(shù)字理解奇跡:

學(xué)生回答,教師出示句子:

15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

這是一個(gè)怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米?大約有多大?我們的教室大約50平方米,一個(gè)家庭大約100平方米,下沙總面積約3400萬(wàn)平方米。那么大約是多少個(gè)教室那么大?多少個(gè)家?幾個(gè)下沙米?(5萬(wàn)個(gè),2萬(wàn)5千個(gè),十四分之一個(gè))

這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的奇跡!

自由讀這一句──指名讀(強(qiáng)調(diào)數(shù)字)──齊讀。

2、從大環(huán)境理解奇跡:

那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?默讀第二自然段,想一想,劃一劃。

學(xué)生回答后,出示第二自然段。

“晉”是哪一個(gè)省的簡(jiǎn)稱?課文中說(shuō)晉西北有哪些特有的氣候現(xiàn)象?(大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵暴)課文中哪些話是形容這個(gè)地方的大風(fēng)的?“肆虐”是什么意思?我們一會(huì)兒理解會(huì)更深。重點(diǎn)理解縣志里記載的那句話,先理解句子的意思(逆吹、擎之、二三丈、墜),然后想象西伯利亞大風(fēng)來(lái)的時(shí)候,還有可能發(fā)生哪些事?這就叫“肆虐”啊!什么叫“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物的盤踞之地”?

出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現(xiàn)象的材料(最好是錄像,沒(méi)有的話就用圖片和文字,教師解說(shuō)。)看了這些文字和圖片,你有什么想法?

板書(shū):

在這樣惡劣的大環(huán)境下,這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅(jiān)持15年植樹(shù)造林,綠化8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),怪不得作者這樣贊嘆:這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡?!?/p>

3、從小環(huán)境理解奇跡:

要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡,年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持,而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。課文中哪些句子說(shuō)明他已經(jīng)很大了?默讀第三自然段,想一想,劃一劃。

學(xué)生回答。

聯(lián)系你的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句:“15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡?!保┻@真是一個(gè)了不起的奇跡!讓我們帶著對(duì)老人深深的敬意一起讀這一句:15年啊,綠化了8條溝,造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。

4、從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡:

一位年過(guò)80的老人,在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹(shù)造林15年,并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。

(出示課文第一自然段,配樂(lè)讀。)

四、解讀奇跡

那么為什么老人能創(chuàng)造這樣的一個(gè)奇跡呢?是什么力量支撐著他創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?快速默讀全文,可以找找句子來(lái)回答,也可以用自己的話說(shuō)。

根據(jù)學(xué)生回答,出示三句話:

1、他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿。

2、老人說(shuō):“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?!笔堑?,保住了這黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土。

3、他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另外一種東西,他是真的與山川共存,與日月同輝了。

學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么支撐著老人創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡,簡(jiǎn)單理解句子的意思。

(對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)家園的熱愛(ài)、堅(jiān)持不懈的毅力。)

重點(diǎn)理解最后一句話:“另一種東西”是指什么東西?什么叫“與山川共存,與日月同輝”?他真的能與“與山川共存,與日月同輝”嗎?那么是什么能與山川共存,與日月同輝?課文的最后一句話說(shuō)“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:青山是不會(huì)老的?!蹦阍趺蠢斫狻扒嗌绞遣粫?huì)老的”?不會(huì)老的除了青山還有什么?

五、暢談感想

這節(jié)課,我們走進(jìn)了一座晉西北的小院子,跟著記者梁衡訪問(wèn)了一位山野老農(nóng)。此時(shí)此刻,你想到了什么呢?(學(xué)生暢談感受)

六、作業(yè)(機(jī)動(dòng))

1、按課文內(nèi)容填空:

這位晉西北的老人,已經(jīng)種了____年樹(shù),綠化了____,造了____,3700畝林網(wǎng),這是____。老人覺(jué)得____,他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為____,他是真的與____。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到:____。

2、“青山不老!”說(shuō)得真好!這位老人是晉西北的農(nóng)民,他淳樸得就像黃土高原上的黃土地,淳樸頑強(qiáng)、不善言表??v觀全文老人只有一句話:“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?!逼鋵?shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。面對(duì)漸漸干涸的河流,面對(duì)皸裂的土地,面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì),他有許多的話要說(shuō)。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說(shuō)什么?他想對(duì)年輕人說(shuō)什么?他想對(duì)我們說(shuō)什么?今天,你就做他的代言人,說(shuō)出他心中的話。

你可以簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō),就像我們前幾天背的格言那樣。請(qǐng)一生背環(huán)保格言,教師出示這句話。

⑴善待地球就是善待自己。

⑵拯救地球就是拯救未來(lái)。

⑶有限的資源,無(wú)限的循環(huán)。

3、學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo)。

4、全班交流。(寫在一張小紙上,在實(shí)物投影上展示。)

七、總結(jié)

同學(xué)們,生命對(duì)于我們只有一次,地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋€(gè),熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球,熱愛(ài)家園。從今天開(kāi)始,從現(xiàn)在開(kāi)始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源,讓青山不老,綠水長(zhǎng)流!

板書(shū)設(shè)計(jì)

青山不老

大環(huán)境:大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵暴

惡劣

奇跡!←熱愛(ài)故土、堅(jiān)持不懈

老蒼

小環(huán)境:81歲、就剩一人、五人離世、老伴去世

小學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇2】

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,朗讀和背誦課文。 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、看圖導(dǎo)入

(一)觀察課文配圖

1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹(shù)、蟬)

2.仔細(xì)觀察圖畫(huà),看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。)

3.圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情,初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。)

(二)揭題,解題

1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽(tīng)到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了,他就寫了一首詩(shī),叫所見(jiàn),意思是說(shuō)詩(shī)中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。

2.出示課題:所見(jiàn),讀題。

3.介紹作者:袁枚,清代詩(shī)人,浙江錢塘(今杭州市)人。

二、初讀詩(shī)歌,理解課文

(一)初讀課文

1.學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。

2.檢查自讀情況。

(1)出示生字詞卡:

(2)注意翹舌音,前鼻音:振蟬

3.教師范讀。

4.看插圖,讀詩(shī)句,想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。

5.指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀,邊看圖,思考:起初牧童在黃牛背干什么?后來(lái)呢? (指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌,后從牛背上下來(lái)了,站在那兒想捉蟬。)

(二)學(xué)習(xí)詩(shī)句,理解詩(shī)意

1.理解第一句牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到牧童指的就是放牛的小孩。 黃牛牛的一種,角短,皮毛黃褐色,或黑色,也有雜色的,毛短,常用來(lái)耕地或拉車,肉可以吃,皮可以制革。

(2)讀整個(gè)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)振樾的意思。 振振動(dòng) 樾樹(shù)蔭 教師補(bǔ)充:林樾是指茂密的樹(shù)林。

(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。(響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。)

(4)讓學(xué)生讀詩(shī)句,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

2.理解第二句意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

(1)齊讀第二句,并看圖,說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么,與第一句說(shuō)的情景有什么不同 (著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。)

(2)理解前一個(gè)分句的意思。 ,說(shuō)說(shuō)欲捕在詩(shī)中的意思。(欲想捕捉) 用自己的話說(shuō)說(shuō)前半句的意思。(想要捕捉鳴叫的知了。)

(3)讀全句,想一想:牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后,怎樣做的呢? 閉口在這里是停止唱歌的意思。 立指牧童從牛背上迅速跳下來(lái),站在樹(shù)下。 理解忽然一詞在詩(shī)中的意思。(騎在牛背上唱歌時(shí),忽然聽(tīng)到蟬叫聲。)

(4)讀詩(shī)句,用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。

三、齊讀全詩(shī)

四、敘說(shuō)詩(shī)意 用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.熟讀全詩(shī)。

2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。 振 欲 捕 鳴 閉 口 立

二、整體感知 引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解全詩(shī),說(shuō)出詩(shī)意。

1.看插圖,講圖意。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。 (夏天,一個(gè)牧童在樹(shù)林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹(shù)上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹(shù)下,望著樹(shù)上的知了。)

三、指導(dǎo)朗讀,加深理解

1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。 想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。 指導(dǎo)讀 牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。

2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。 意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。 忽然閉口立使我們想到了什么?(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它的感覺(jué)。)

3.有感情地朗讀全詩(shī)。

四、背誦全詩(shī)

五、分析指導(dǎo)字形

1.比較字形。振晨 蟬彈 忽物 閉閑

2.重點(diǎn)分析、記憶字形。 欲:左邊是谷,第四筆捺改為點(diǎn),右邊是欠,不是文。 所:左邊不要寫成戶。

3.指導(dǎo)書(shū)寫。

六、總結(jié)

1.朗讀全詩(shī)。(swy7.com 申請(qǐng)書(shū)范文網(wǎng))

2.背誦全詩(shī)。

3.學(xué)了這首詩(shī),你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣?(活潑可愛(ài),愉快、頑皮)

小學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇3】

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

2、通過(guò)讀課文,使學(xué)生大體了解漢字的演變過(guò)程,感受漢字的形體美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢字、學(xué)好漢字的情感。

教學(xué)建議:

靈活地運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法----某個(gè)生字適合什么方法學(xué)習(xí)?可以節(jié)省哪個(gè)步驟?在哪一步應(yīng)該加強(qiáng)需要長(zhǎng)時(shí)期練習(xí),不能企望一蹴而就。

馬字的演變,一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)展示給學(xué)生了。對(duì)照?qǐng)D逐段閱讀,學(xué)生能夠大體了解漢字發(fā)展的幾個(gè)重要階段:甲骨文小篆隸書(shū)楷體簡(jiǎn)化字。行書(shū)、草書(shū)是書(shū)法的字體,教材里沒(méi)有展示。簡(jiǎn)化字也可以寫成隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)、

漢字的發(fā)展與中國(guó)的歷史并行。關(guān)于漢字的起源,學(xué)術(shù)界有四千年、五千年、六千年之爭(zhēng),教材根據(jù)多數(shù)人的意見(jiàn),籠統(tǒng)地提四五千年前。兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國(guó),也統(tǒng)一了中國(guó)的文字,這是個(gè)重要的分水嶺,學(xué)生應(yīng)該了解這個(gè)新知識(shí)。簡(jiǎn)化字是新中國(guó)推行的所以臺(tái)灣等地基本沒(méi)有用簡(jiǎn)化字,學(xué)生也應(yīng)知道。

從集中識(shí)字的角度看,這篇課文是用來(lái)練習(xí)畫(huà)生字的。從入學(xué)開(kāi)始,學(xué)生就練習(xí)畫(huà)生字了。但是,隨意性很強(qiáng),不準(zhǔn)確,丟三落四。認(rèn)字越來(lái)越多,回生字也產(chǎn)生并增多了。因此有必要特別練習(xí)如何畫(huà)生字。

所謂生字,是指自己不認(rèn)識(shí)的字,包括已經(jīng)學(xué)過(guò)又忘記的回生字,教科書(shū)上統(tǒng)計(jì)的生字與自己的實(shí)際情況并不完全一致。怎么才能把自己不會(huì)的字都挑出來(lái)呢?一個(gè)辦法是自己讀,但默讀不行,默讀時(shí)許多生字就滑過(guò)去了。另一個(gè)辦法是請(qǐng)聽(tīng)自己讀,別人幫助自己挑,可以把那些自己以為認(rèn)識(shí)、實(shí)際并不認(rèn)識(shí)的生字挑出來(lái)。聽(tīng)別人讀最容易遺漏。所以,教學(xué)時(shí),一定要讓學(xué)生自己讀,自己畫(huà)。老師不要急著范讀。

建議本課教學(xué)1課時(shí)。

拓展習(xí)題:

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

hnzshug#365;xūyobiozh#365;n

()()()()

zxngfāzhānrngyji#259;nhuz

()()()()

二、給選音節(jié)填空。

shs

1、他似()乎了解了這個(gè)字意思。

2、古時(shí)候,人們用像圖畫(huà)似()的文字來(lái)記事。

chngshng

3、春天來(lái)了,氣候溫暖,花草茂盛()。

4、這個(gè)盤子小,盛()不了這么多東西。

相關(guān)資料:

漢字的演變

漢字是世界上歷史最悠久的文字之一,也是自古至今一直當(dāng)作書(shū)面語(yǔ)的形式來(lái)使用的惟一的一種文字,世界上其他古老的文字,如埃及的圣書(shū)字,都已不再使用。漢字不僅是中國(guó)文化的結(jié)晶,也是世界文明的標(biāo)志。

文字是人們用以記錄語(yǔ)言的符號(hào)和交流思想的工具,它是古代勞動(dòng)人民在勞動(dòng)生活中逐漸創(chuàng)造出來(lái)的。我國(guó)的漢字正是由原始社會(huì)新石器時(shí)代人們用以記事的符號(hào)、圖畫(huà)演變、發(fā)展而成。最初,人類用圖畫(huà)來(lái)交流思想,隨著社會(huì)的發(fā)展,記事性的圖畫(huà)已不能滿足人們的需要,于是人們逐漸把記事圖畫(huà)加以簡(jiǎn)化、整理和充實(shí),使它成為語(yǔ)言的符號(hào),并有了讀音,于是文字便產(chǎn)生了。大約在5000多年前,我國(guó)就開(kāi)始了原始的文字。到商代,漢字已形成一套比較完整的記錄和表達(dá)漢語(yǔ)的文字符號(hào)體系,達(dá)到基本成熟的階段。這個(gè)時(shí)期的文字主要刻在龜甲牛骨上,所以稱之為甲骨文。到西周,漢字字體漸趨方正,表現(xiàn)出線條化,平直化。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí),由于諸侯割據(jù),漢字出現(xiàn)異體和一字多形的一現(xiàn)象。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后,以泰國(guó)的文字為標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一了全國(guó)的漢字,稱為小篆,為現(xiàn)代方塊漢字奠定了基礎(chǔ)。同期還產(chǎn)生了隸書(shū),隸書(shū)在漢代成為通行的文字。在隸書(shū)草寫的基礎(chǔ)上又出現(xiàn)了隸草,廣泛流行于漢代。漢魏以來(lái)。從隸書(shū)和隸草演變出一種較規(guī)整的真書(shū)、正書(shū),其后發(fā)展成唐以后歷代統(tǒng)治者都把楷書(shū)作為書(shū)寫官方文書(shū)和科舉文章的正體文字。

精品教案:

(一)

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,今天我們要跟隨丁丁小導(dǎo)游,去游覽一個(gè)充滿了神奇色彩的地方,高興嗎?(課件出示各種字體的書(shū)法作品)今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)《漢字》一課。

二、初讀識(shí)字。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

2、小組合作學(xué)習(xí)生字。

要求:各小組拿出生字卡片識(shí)記生字,并交流一下你是怎么記這些字。

3、全班交流。

根據(jù)學(xué)生交流情況,總結(jié)出識(shí)字的方法和步驟:認(rèn)、想、寫、用。

三、再讀課文。

1、課件出示:各種字體的字,有象形字、小篆、隸書(shū)、楷體。他們都說(shuō)自己的年齡最大,歷史最長(zhǎng)。怎么辦呢?讓同學(xué)們給他們?cè)u(píng)評(píng)吧,看看能不能在課文中找到答案。

2、學(xué)生默讀課文,思考課文向我們介紹了幾種字體?

3、小組合作學(xué)習(xí),研究每種字體的年齡和歷史。

4、交流匯報(bào)研究結(jié)果。

要求:通過(guò)讀課文,找一找,課文中哪一段講的是這種字體,哪個(gè)詞或句子能說(shuō)明他的年齡和歷史。

5、給這些字體按年齡排出順序:象形字小篆隸書(shū)楷體。

6、欣賞各種字體的書(shū)法作品。

同學(xué)們通過(guò)讀課文,給他們排好順序,這下他們不再吵了,為了感謝大家,他們要帶領(lǐng)我們?nèi)ニ麄兊募依飬⒂^。(自己說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn))

四、拓展延伸。

1、課件出示:丁丁帶領(lǐng)大家繼續(xù)旅游。來(lái)到一所醫(yī)院,這里的病人身上的字都是些不規(guī)范的別字。如:白菜寫成草字頭下面是才。酒三點(diǎn)水的右面寫成九。還有一些廣告中經(jīng)常出現(xiàn)的別字、繁體字等。

2、仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)這些病人病在哪里?

3、教師小結(jié):這些病號(hào)全都是因?yàn)橛行┤耸褂昧瞬灰?guī)范的字造成的。其實(shí),從1956年我們國(guó)家在國(guó)內(nèi)推行了簡(jiǎn)化字,也就是我們平時(shí)所學(xué)習(xí)和書(shū)寫的字。所以我們一定要書(shū)寫和使用規(guī)范、準(zhǔn)確的漢字,以免造成漢字王國(guó)的這些病人太多。

最后課件出示:丁丁說(shuō):同學(xué)們,我們的旅游到此結(jié)束了。這次旅游同學(xué)們的收獲可真不小。漢字王國(guó)的國(guó)王為大家對(duì)他們做的一切表示感謝。最后國(guó)王還想麻煩大家一件事情:請(qǐng)同學(xué)們做一下生字王國(guó)的小醫(yī)生,請(qǐng)大家用心找一找你的生活周圍還有哪些不規(guī)范的別字,找出來(lái)后幫他們?cè)\斷治療一下,同學(xué)們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?看誰(shuí)診斷好的小病號(hào)最多。

小學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇4】

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)學(xué)生操作,引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,并能運(yùn)用公式解答一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、在圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生觀察“曲”與“直”的轉(zhuǎn)化,向?qū)W生滲透極限的思想。

3、通過(guò)小組會(huì)議交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

推導(dǎo)出圓的面積公式及其應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn):

圓與轉(zhuǎn)化后的圖形的聯(lián)系。

教具、學(xué)具:剪刀、圖片,圓片4等份……64等份的拼圖對(duì)比掛圖

教學(xué)過(guò)程:

一、以新引舊、導(dǎo)入新課

1、以前我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形的面積?

2、長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算?

3、回憶一下平面四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)的?

4、小結(jié):我們總是把新的圖形經(jīng)過(guò)剪、拼“轉(zhuǎn)化”成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)推導(dǎo)面積公式的。

5、轉(zhuǎn)化后的圖形與原來(lái)的圖形面積相等嗎?

6、(出示圖形):這是什么圖形?圓和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同?

7、那些圓能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的平面圖形呢?它的面積計(jì)算公式該怎樣推導(dǎo)呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇5】

幼兒園小班數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì):逛超市

活動(dòng)目標(biāo)

1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作的樂(lè)趣。

2、操作活動(dòng)中5以內(nèi)的數(shù)數(shù)。

3、學(xué)習(xí)按數(shù)量取物。

活動(dòng)準(zhǔn)備塑料盤(紅、黃、白),三種積木,紅、黃、白卡片各一張,小狗頭飾一個(gè)

活動(dòng)過(guò)程

一、以狗媽媽帶狗寶寶去超市買東西的游戲來(lái)引起幼兒的興趣

教師:(帶上小狗頭飾):你們看我是誰(shuí)?(學(xué)小狗叫)

教師:我是狗媽媽,你們做我的小狗寶寶好嗎?

教師:寶寶們想去超市買東西吃?。?/p>

二、認(rèn)識(shí)紅、黃、白三種顏色,并介紹活動(dòng)規(guī)則

1、教師:寶寶們看,這是餅干,這是包子,這是糖,仔細(xì)聽(tīng)媽媽的話,待會(huì)兒不要拿錯(cuò)東西。

2、教師:每個(gè)寶寶的椅子下面都有一個(gè)盤子,輕輕地把它們拿出來(lái)。

(1)拿紅盤子的寶寶把盤子舉起來(lái),紅盤子的寶寶每人買5顆糖;

(2)拿黃盤子的寶寶把盤子舉起來(lái),黃盤子的寶寶每人買2個(gè)包子;

(3)拿白盤子的寶寶把盤子舉起來(lái),白盤子的寶寶每人買4塊餅干。

(4)寶寶們記住了嗎?

紅盤子的寶寶應(yīng)該買什么?買多少?跟媽媽說(shuō):我拿紅盤子買5顆糖。(黃白同)

教師示范一次

三、操作

1、現(xiàn)在我們要去超市了,到了超市啊,寶寶們不能擁擠,不能搶東西,否則把超市里弄的亂七八糟的,

超市的阿姨以后就不讓我們寶寶去超市了,記住了嗎?好,我們?nèi)コ邪伞?/p>

2、幼兒操作教師指導(dǎo)

四、檢查

1、教師:寶寶們都買好點(diǎn)心了嗎?

2、教師:紅盤子的寶寶,你們買了什么???買了多少?

跟媽媽一起說(shuō):我拿紅盤子買了5顆糖。

(黃、白同)

3、教師:好,吃完點(diǎn)心,我們把盤子放好吧,紅盤子放在紅色卡片這里,黃盤子放在黃色卡片這里,

白盤子放在白色卡片這里。

4、教師:我們一起出去做游戲吧。

小學(xué)教案設(shè)計(jì)【篇6】

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。了解課文內(nèi)容,知道死海吸引游客的地方。有感情的朗讀課文。

情感與態(tài)度:了解和探索大海與人的關(guān)系,感受大海的神奇,激發(fā)學(xué)生熱

愛(ài)大自然,探索自然的興趣。

過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生圍繞主線自學(xué)課文,通過(guò)小組合作,自主探究,感悟課文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),從而提高閱讀能力

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文,理解課文,知道四大海的特點(diǎn),及給游人帶來(lái)的歡樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)死海的資料,結(jié)合語(yǔ)言文字和插圖,體會(huì)作者 的感受及死海的神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、教學(xué)插圖、有關(guān)死海的資料

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入,初讀課文

1、看人躺在波浪上看書(shū),喝咖啡的畫(huà)面。

人怎么能躺在波浪上看書(shū),喝咖啡呢?這是什么地方?你想知道其中的秘密嗎?

教師板書(shū)課題,齊讀課題。

2、學(xué)生初讀課文

讀準(zhǔn)字音,不懂的詞查字典。

思考:這篇課文主要寫了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō)

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名學(xué)生讀生字,正音

“阻”是平舌音。

“幻”注意字形,不要掉了左邊一點(diǎn),右邊不要加橫。

“仰”字不要多加一撇。

2、指名分自分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有?想想這篇課文主要寫了什么?

3、學(xué)生回答(作者游覽的死海的所見(jiàn)所感)

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文。想想死海吸引游人的地方在哪里?

2、學(xué)生小組交流,教師指導(dǎo)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

作者瀏覽死海,留下深刻印象,死海哪些地方吸引游客?

二、學(xué)習(xí)課文

死海吸引游客之處可從以下三方面著手

1、景色美麗、奇異

引導(dǎo)學(xué)生讀課文,體會(huì)五顏六色,像彩虹,變幻多彩的光暈。

2、名字奇特

引導(dǎo)學(xué)生讀課文第三自然段后半部分,理解“死?!泵钟蓙?lái)

3、浮力大

引導(dǎo)學(xué)生讀第6-9自然段,領(lǐng)會(huì)作者好奇興奮的心情,感受死海的神奇

補(bǔ)充有關(guān)死海資料,激發(fā)學(xué)生興趣。

三、再讀課文,自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、寫生字。

2、小練筆:向大家介紹你游覽過(guò)的最感興趣一處景點(diǎn)。、

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