春的作文。
一篇課堂教案要如何去撰寫呢?教師的職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè),教師要掌握備課的方法與技巧。在現(xiàn)代教語文技術(shù)的基礎(chǔ)上,老師的教案應(yīng)該更具有準(zhǔn)確性和嚴(yán)格性,編輯搜集了“最新《春》說課稿”相關(guān)主題資料,現(xiàn)在分享給您,還希望您能從本網(wǎng)頁有所收獲!
《第一場雪》說課設(shè)計之一
一、教材分析:
《第一場雪》是六年制人教版小學(xué)語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文,這是一篇借景抒情的散文,作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表,充分體現(xiàn)了作者由這場雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):深入研讀課文,感受下雪后景象的美,豐富學(xué)生對下雪的認(rèn)識。
2、德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對雪的向往,對大自然的熱愛之情。
3、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。
三、學(xué)習(xí)重點:通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者喜悅的心情。
四、教學(xué)難點:領(lǐng)悟作者通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
五、教法與學(xué)法
教法:采用感情朗讀法利用極富感情的語言表達,緊扣重點詞、句細(xì)嚼慢咽完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)法:教給學(xué)生四讀的學(xué)習(xí)方法,仔細(xì)品味重點段、句、詞,體會文中的情感。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:利用多媒體教學(xué)。
七、教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣閱讀
先讓學(xué)生回顧下雪前,下雪時的情景,接著播放《雪絨花》課件,激起學(xué)生閱讀下文的興趣。
2、回顧學(xué)法,整體感知先復(fù)習(xí)上節(jié)課所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,再引導(dǎo)學(xué)生整體品讀文段,然后說說自己讀懂了什么,心中的感受如何?
3、精講細(xì)讀,釋疑拓展,體會情感這一環(huán)節(jié),是教學(xué)重點,采用感情朗讀法,引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感。先讓學(xué)生邊讀邊想,捕捉關(guān)鍵詞語讀出雪后景象的特點,再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并品析好詞好句的妙用,用自己的話語贊一贊作者遣詞造句的絕妙,最后讓學(xué)生設(shè)身處地悟景悟情,并結(jié)合課本拓展延件拍雪景,想象作者接著還會說什么?
4、揭示背景,情感升華。
先介紹本文作者峻青的寫作背景,接著以一個反問(如此:瑞雪兆豐年!作者能不高興?我們能不高興?)升華情感,最后讓學(xué)生匯報收集的資料。這一環(huán)節(jié),從部分回歸整體,領(lǐng)會作者的寫作意圖,升華情感,完成教學(xué)任務(wù)。
5、研讀運用,深化發(fā)展。
在這一環(huán)節(jié)中,先師生共同總結(jié)寫作方法,再讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分,反復(fù)朗讀,達到背誦。
6、作業(yè)設(shè)計:以生為本,高度自主。
這次設(shè)計的作業(yè)是把自己喜歡的詞句摘抄在《小蜜蜂》積累本上,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
7、板書設(shè)計。
19、第一場雪
雪前:驟然變冷一讀:呈現(xiàn)畫面
雪中:紛紛揚揚二讀:品詞品句
雪后:雪大景美人歡喜愛三讀:領(lǐng)悟情感
聯(lián)想:瑞雪兆豐年喜悅四讀:以情帶讀
這個板書既概括了全文的內(nèi)容,又體現(xiàn)了文章的思想感情及學(xué)法;既展示了文章的層次條理,又體現(xiàn)了所述事物的特點;既新穎別致,又易引起學(xué)生的興趣。進而輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率。
二、初讀細(xì)讀課文,感知理解
1、輕聲讀課文。要求:遇到生字拼讀一下括號里的注音,長句和一時讀不通順的句子,反復(fù)讀幾遍。
2、認(rèn)讀多音字。
jié(結(jié)伴)zánɡ(收藏)lèi(勞累)
jiē(結(jié)果)zànɡ(西藏)lěi(日積月累)
3、認(rèn)讀生詞,并理解。
仔細(xì)黎明滿載而歸勞累
4、同桌讀課文。
5、指名分自然段讀課文。要求其他學(xué)生認(rèn)真聽,聽完后評價。
6、學(xué)生討論。
⑴槐樹什么時候開花?花苞是什么樣的?文中又稱“槐米”是什么?
⑵槐米有什么用處?
⑶課文哪個自然段介紹槐米?
7、全班交流討論的問題,學(xué)生回答第3個問題時,讓學(xué)生認(rèn)真相應(yīng)的自然段。讓學(xué)生說一說下面詞語的近義詞。
散發(fā)仔細(xì)勤勞
8、師:八月份,天很熱,這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過,誰能描述一下這種情景?
9、指名讀課文中第3自然第1句話。
10、師:這是作者用排比句寫動物的不同表現(xiàn),更加突出天氣的炎熱,也反襯出槐鄉(xiāng)孩子們不怕吃苦,勤勞的品質(zhì)。
1
1、師:雖然天氣炎熱,但是勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會錯達采摘槐米的時節(jié),他們是怎樣割槐米的?
板書:男孩:爬削
女孩:撿塞
12、學(xué)生齊讀第3自然段4、5、6句子。
13、指導(dǎo)朗讀第3自然段的4、5、6句話。
⑴問描寫男孩子采摘槐米的動作詞是哪幾個?以“爬、削”這兩個詞中體會到男孩子怎么樣?我們應(yīng)該說出怎么樣的語氣?讓學(xué)生競讀,看誰讀出男孩精明能干的語氣。
⑵問第6句話作采用了什么手法寫?寫出了槐鄉(xiāng)的女孩撿槐米的動作怎么樣?將勞動寫得怎么樣?哪我們用什么語氣讀第6句了,讓學(xué)生競讀。
⑶指導(dǎo)分男生,女生讀4、5、6句子。
14、師:問以第二自然段4、5、6中體會到槐鄉(xiāng)的孩子怎樣?
15、讓學(xué)生齊讀第3自然段的第7句話,讓學(xué)生說“滿載而歸”的反義詞。
16、師:第3自然段的第7句話寫出了孩子們的什么?
板書:滿載而歸
三、欣賞評價,深化感悟
1、請同學(xué)們用筆寫出你喜歡課文中的句子,多讀幾遍。
2、現(xiàn)在你們說說你喜歡的句子,并說出內(nèi)容,你為什么喜歡?
3、你們通過課文的朗讀認(rèn)識了槐樹,認(rèn)真了槐鄉(xiāng)的孩子,你有什么感受呢?
板書:勤勞能干快樂
4、師:小結(jié):對這也是槐鄉(xiāng)孩子的可愛之處??鞓凡皇莵碜杂谛蓍e、享樂,沒有勞動就沒有收獲,沒有勞動就不能享受。同學(xué)們讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣,去感受勞動的快樂吧!
5、同學(xué)們你們來說一說自己在課余時間做過哪些勞動。如,在家里幫助父母做家務(wù),要求回去寫一寫自己做事的經(jīng)過和感受。
板書設(shè)計
男孩:爬削
槐鄉(xiāng)的孩子滿載而歸,勤勞能干快樂
女孩:撿塞
一、演唱部分動作建議
1-4小節(jié), 雙手各持一只小鳥紙偶隨音樂,左右搖動。
5-6小節(jié), 右手持小鳥,上下擺動。
7-8小節(jié), 左手持小鳥,上下擺動。
9-10小節(jié), 將右手小鳥藏到身后。
1l-12小節(jié), 將左手小鳥藏到身后。
13-14小節(jié), 右手所持小鳥從身后回到胸前。
15-16小節(jié), 左手所持小鳥從身后回到胸前。
尾聲的4小節(jié),兩只小鳥相對,隨音樂靠近,以示擁抱。
二、教學(xué)活動建議
【活動目標(biāo)】
1、感受歌曲的歡快,學(xué)會傾聽前奏、尾聲,嘗試用自然的聲音演唱歌曲。
2、根據(jù)紙偶和課件的演示記憶歌詞內(nèi)容,并能運用手指進行相應(yīng)的表演。
3、愿意和同伴擁抱,體驗小鳥相親相愛的美好情感。
【活動過程】
1、觀看三對小鳥表演節(jié)目(紅紅和綠綠、黃黃和紫紫、黑黑和白白),熟悉歌詞和旋律。
2、完整觀看課件,初步認(rèn)識丁丁和東東。
3、分段觀看課件:看前半部分,學(xué)唱第一、二句歌詞;看后半部分,了解丁丁和東東飛走飛回的先后順序。
4、定格課件的最后畫面,交流“愛心”的含義,模仿小鳥擁抱。
5、運用立體紙偶(丁丁和東東),帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)唱歌曲兩至三遍。
6、用兩根手指表示兩只小鳥(丁丁和東東),邊唱邊表演。教師可鼓勵幼兒嘗試用不同的手指來表示。
三、友情提示
1、教師需注意整節(jié)歌唱活動的趣味性。如:觀看表演時,要營造表演氣氡。教師報幕:第一個節(jié)目,兩只小鳥,表演者一一紅紅、綠綠。表演完之后,‘小鳥”說:“謝謝大家”,幼兒鼓掌喝彩。
2、活動延伸:教師可引導(dǎo)幼兒將同伴的姓名加入歌曲,如:“他叫兵兵,她叫芳芳”,初步培養(yǎng)幼兒改編歌詞、創(chuàng)新演唱的意識。
一、教材分析:
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求-----回來再唱歌給它聽??墒堑诙甏禾?,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。但本人覺得:運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實、理性的四年級學(xué)生來說,進行誠信教育最好選擇生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等,這些在中國便有很多。所以,本人想輕講本文教材,重在誠信教育。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段,能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學(xué)重點、難點:
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時安排:2教時
第一教時
一、教時目標(biāo):
學(xué)會生字詞,能按事情發(fā)展順序給課文分段,明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程:
1、揭題引入:
讀了課題,你有什么疑問?
2、初讀課文,要求把文章讀正確,聯(lián)系上下文理解不明白的詞,對于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙??哪幾個自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。
4、深入閱讀課文:
(1)帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。
(2)請學(xué)生說說自己能解決哪些問題,討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí):
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天,鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________,因為它_____________________。
5、體會課文情感:
(1)課文最后一段中鳥兒唱歌時,前后兩次盯著燈火看了一會兒,它在想什么?
(2)樹被伐木人砍倒前,會對伐木人說些什么?
6、朗讀指導(dǎo):
(1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?
(2)把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽,再說說選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并布置作業(yè):
收集有關(guān)誠實守信的故事,寓言、事例等
第二教時
一、教時目標(biāo):深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)形式:開一個故事介紹會。
1、主持人宣布活動開始
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,相互評議
3、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,然后集體評議。
教學(xué)要求:
1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合閱讀“譯文”弄清詩句的意思,感受詩歌的意境。
2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀,體味詩的意蘊,在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
3、收集一些自己能讀懂的古詩,增加語文積累。
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
一、簡介《涼州詞》。
“涼州詞”是涼州歌的唱詞,不是詩題,是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。開元年間,隴右節(jié)度使郭知運搜集了一批西域的曲譜,進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜,并配上新的歌詞演唱,以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào),為它填寫新詞,因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。
王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨,悲而不失其壯,雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情,但絲毫沒有半點頹喪消沉的情調(diào),充分表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。
首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點,描繪出一幅動人的圖畫:遼闊的高原上,黃河奔騰而來,遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去,好像是從白云中流出來的一般。次句“一片孤城萬仞山”,寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下,一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句,描寫了祖國山川的雄偉氣勢,勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢,突出了戍邊士卒的荒涼境遇,為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環(huán)境。
在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲,所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》,這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗?!傲迸c“留”諧音,贈柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》,歌詞曰:“上馬不捉鞭,反拗楊柳枝。下馬吹橫笛,愁殺行客兒?!备柚刑岬搅诵腥伺R去時折柳。這種折柳贈別之風(fēng)在唐代極為流行。于是,楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系?,F(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時,就難免會觸動離愁別恨。于是,詩人用豁達的語調(diào)排解道:羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢?要知道,玉門關(guān)外本來就是春風(fēng)吹不到的地方,哪有楊柳可折!說“何須怨”,并不是沒有怨,也不是勸戍卒不要怨,而是說怨也沒用。用了“何須怨”三字,使詩意更加儲蓄,更有深意。
三、四兩句,明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意:“此詩言恩澤不及于邊塞,所謂君門遠(yuǎn)于萬里也。”(《升庵詩話》)中國古代詩歌向來有“興寄”的傳統(tǒng),更何況“詩無達詁”,我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解,但不能就此而肯定作者確有此意。
四、師生互動活動設(shè)計:
(一)教師活動設(shè)計
1.從故事入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時交代時代背景,便于學(xué)生理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己不懂的問題。
3.有重點地討論學(xué)生提出的問題,相機點撥學(xué)生體會詩的意境。
(二)學(xué)生活動設(shè)計
1.自己查找資料,自學(xué)古詩,并提出自己不能解決的問題。
2.通過小組討論解決自己提出的問題,不能解決的全班討論解決。
第二課時
學(xué)習(xí)《出塞》
1.讀課文,解題。
塞:關(guān)塞,邊塞。你怎么理解題目?
簡介作者王昌齡,唐代著名的詩人。字少伯,很有才華,曾中進士,擅長“七絕”,有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。
2.教師范讀課文。
3.交流自學(xué)體會。
4.提出問題,教師歸納,集體解決。
(l)秦時明月漢時關(guān):(學(xué)生理解不了。教師提示講解)這一句應(yīng)用了一種古修辭方法(“互文”),應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時的明月,秦漢時的關(guān)”。也就是說,明月照在關(guān)塞上的景象,自秦漢一來,一直如此。
(2)萬里長征人未還;表面意思是,萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實際上是說,戰(zhàn)亂終年不止,遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
(3)教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。
5.體會詩的意境。
(l)讀了這首詩你有什么感受?(古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生,百姓苦不堪言;盼望能有飛將軍重出,救百姓于水火;這首詩意境深遠(yuǎn),言少意多。)
(2)你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情?
6.有感情地朗讀這首詩,體會作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn),體恤士卒的將帥,鞏固邊防的心情。
7、布置作業(yè)
一、教學(xué)設(shè)計思想
本節(jié)課的教學(xué)重點是(1)擬保護色的形成過程的探究實驗。(2)過模擬實驗分析生物進化的原因。教學(xué)難點是“由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因。”
本節(jié)設(shè)計了一個材料分析過程和一個模擬探究過程,這兩個過程有助于學(xué)生對“生物進化原因”的獲得。因此,第一課時主要完成“分析生物進化的原因”這一部分。課程進行的方式可以通過活動、討論、談話的方式完成。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2.模擬保護色的形成過程,分析生物進化的原因。
能力目標(biāo)
1.通過對事例的分析,提高運用生物知識分析生活中現(xiàn)象的能力。
2.通過模擬“保護色形成過程”的活動,提高動手操作能力。
情感目標(biāo)
通過對生物進化事例的分析,形成環(huán)保意識,以及環(huán)保的重要意義。
三、重點難點
重點:
1.簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2.模擬保護色的形成過程,分析生物進化的原因。
難點:
由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因。
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)媒體
有關(guān)英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體課件;有關(guān)保護色的多媒體課件;彩色布料或彩紙(單色);彩色小紙片(大量)。
六、教學(xué)策略
對于生物進化的原因的分析,首先讓學(xué)生閱讀英國蔓徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實事例,讓學(xué)生分析:
1.在1850年,為何淺色樺尺蠖的數(shù)量多?這于環(huán)境有何關(guān)系?
2.在1950年,深色的樺尺蠖為何占多數(shù)?這時環(huán)境有何特點?與環(huán)境有什么關(guān)系?
然后結(jié)合科學(xué)家的實驗,通過學(xué)生討論,加深對生物進化的認(rèn)識。
組織學(xué)生開展模擬保護色的形成過程的探究活動,進行探究活動時:
1.組織同學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真、相互配合,統(tǒng)一聽從組長的指揮。
2.彩色布料最好采用單一的布料,有利于結(jié)果的分析。
3.彩色小紙片的選擇應(yīng)該多樣化,其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。
4.實驗時要把自己當(dāng)成捕食者,選取彩色的小紙片時,一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
并保證實驗活動的成功,通過探究,從感性上認(rèn)識生物進化的過程和原因。
七、案例
[導(dǎo)入新課]
教師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進化的大致歷程,對于生物進化的大致過程我們有了簡單的了解,接下來讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。
注:教師打開投影片
投影片:
根據(jù)動植物進化的大致過程,試總結(jié)生物進化的一般規(guī)律。
(學(xué)生回答)
學(xué)生1:一般來說,生物進化的總趨勢是從簡單到復(fù)雜,從水生到陸生,從單細(xì)胞到多細(xì)胞,從低等到高等的。在漫長的進化教程中,既有新的生物種類產(chǎn)生,也有一些生物種類絕滅。各種生物在進化教程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
注:對學(xué)生的回答未完整的,教師可讓其他同學(xué)完善、補充。最后對全體回答問題的同學(xué)給予鼓勵性、贊賞性的評價。
[講授新課]
教師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道生物進化的過程中,不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢?
注:教師播放多媒體課件,并板書。
多媒體課件:(有關(guān)內(nèi)容)
先播放對照圖片,圖下為相關(guān)資料及討論題。
(資料內(nèi)容)
18世紀(jì)的英國曼徹斯特地區(qū),山清水秀,綠樹成蔭,那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖(huà),其成蟲是一種飛蛾,其名為椒花蛾。它們夜間活動,白天休止,通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到1848年,有關(guān)椒花蛾的報道都是淺色的。直到1850年在英國工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報道有黑色型突變。隨著英國工業(yè)化的日益擴大,煙塵和廢氣開始污染工業(yè)城市和近郊,使地衣不能生長而樹皮裸露,椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮涓?,于是黑色椒花蛾逐漸增加,在曼徹斯特達到90%以上,而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要仍是淺色型??茖W(xué)家們做了這樣一個實驗:他們先數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上,然后用望遠(yuǎn)鏡觀察到樹干上所發(fā)生的情況。一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后,他們發(fā)現(xiàn),淺色樺尺蠖所剩無幾,而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災(zāi)難。
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言,體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學(xué)時間三課時
四、教學(xué)過程
第一課時一、啟發(fā)談話,揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下,我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本?劇本的一般特點是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?
(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況,劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時,要弄清故事情節(jié),仔細(xì)品位任務(wù)語言,了解人物性格特點。)
2、板書課題,啟發(fā)談話。
看了課題,你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文,疏通詞句
1、自由輕聲讀,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出不理解的詞語。
(2)(2)或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)(3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
(1)指名讀詞語。
(2)用鋼筆描紅。
3)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。
厲害:難以對付。懼怕:害怕。寬?。簩捜荨;栌梗汉慷薮?。
三、感知課文,理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請罪”。
2、(1)“負(fù)荊請罪”是什么意思?
(2)誰向誰請罪?
(3)為什么要請罪?此題不作過高要求。
(3)結(jié)果怎樣?
3、默讀課文,想一想:這兩幕劇講了什么?
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文,想一想:你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題,再次默讀課文,思考:(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)
3、論:“你真是一個深明大義、寬容大度的人??!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子,比較一下哪種說法好?
你真實一個深明大義、寬容大度的人?。?/p>
你是一個深明大義、寬容大度的人啊!
4、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點,對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖,想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。
5、知道分角色朗讀。
三、作業(yè):將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡:在第二幕劇本中,我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗,對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解,要想進一步了解藺相如,還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕,想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?
2、分組討論。
4、指名說。
行動:在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝,避免與廉頗見面。
語言:“你要知道,秦王不敢侵略我國,是因為我們趙國武有廉頗,文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了,后果將會怎樣?”)
5、深入體會藺相如的語言。
(1)指名說;藺相如避讓廉頗為的是什么?
(2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會出現(xiàn)什么結(jié)果?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文:學(xué)了本課,你有哪些收獲?
板書:
負(fù)荊請罪
廉頗藺相如
對不住你過去的事別提了要是……
寬恕我
背荊條避讓扔在一邊
跪下扶起
(勇于改過)(顧全大局)
為了趙國的利益
教材分析:
《荷花》是小學(xué)語文第六冊的一篇寫景記敘文,寫“我”去公園賞荷,陶醉于白荷花的豐姿神韻,與荷融為一體的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美,表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
學(xué)會本課12個生字。
情感升華:
理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
能力目標(biāo):
有感情地朗讀課文,背誦課文,積累優(yōu)美語言。
教學(xué)重難點:
理解荷花開放的種種姿態(tài),想像出“一大幅活的畫”的景象;體會作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、賞荷——設(shè)境激趣,觸發(fā)情感。
1.猜謎游戲。
今天老師給大家?guī)砹酥i語,請同學(xué)們猜一猜——(打出課件)“一個小姑娘,長在水中央,身穿白襯衫,坐在綠船上?!保ê苫ǎ?/p>
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天咱們就一起去荷塘看荷花,好嗎?(板書課題)
2.觀看《荷花》錄像片段。
看之前老師有個小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時,不要拘束,可以指指點點,可以喊出來、說出來!(課件播放荷花的精美圖片)
師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來——勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受!
學(xué)生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受,教師相機點評引出下文。
二、品荷——潛心品讀,領(lǐng)悟情感。
1.進入情境,初品課文。
師:同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!
下面請你們用自己喜歡的方式讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!大家一定都想告訴老師荷花的美吧,不急,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時間讓好朋友一起分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)
2.精讀細(xì)研,品味荷花。
師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓大家一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
(學(xué)生自由暢談,教師相機課件演示學(xué)生品讀的優(yōu)美句子)
生:我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,象一個個碧綠的大圓盤?!薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤,而且很大,也很美。
師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!
生:我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx)
生:老師,我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬?!蔽液芟矚g小蓮蓬,所以我覺得很美!
生:我也喜歡這一句?。ㄗx)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
生:我覺得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?!蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺!
師:你的感覺就是最美的!
生:我也喜歡這一句?。ㄗx)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!
師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀?。ㄉ杂勺x書)
練習(xí):用“有的…有的…有的……”說句子。
師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
(學(xué)生自由暢談荷花的姿態(tài),沉浸在一片歡樂中,課堂氣氛活躍。)
師:你們的想象真是太豐富了!真佩服!荷花的姿態(tài)這么多,真美呀!你們還能從哪些句子體會到荷花的美?
生:我覺得這一句最美?。ㄗx)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!边@個句子寫得特別美,“冒”字用得特別好,它把白荷花寫活了。
師:我也覺得這個冒字用得特別美,同學(xué)們想想,怎樣的長才能叫“冒”呢?
生:使勁地長!
師:那你能讀出使勁的感覺嗎?
生:能?。ㄗx)
師:你還覺得怎樣的長叫“冒”?
生:快速地長!
師:那你能讀出快速的感覺嗎?(生讀)
師:好樣的,誰還能來讀讀,讓我們感受一下快速是怎樣的感覺!(生讀)
師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
生:我可以用“探”!
師:帶到句子中讀一讀!
生:白荷花在這些大圓盤之間探出來!
生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來!
生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來!
師:好一個“探出來”、“伸出來”、“鉆出來”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,他也一定會你們而驕傲的!
師:(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?
生:荷花想到外面來透透氣!
生:她想向人們展示她的美麗!
生:她想讓人們都來觀賞她!
師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機勃勃,面對這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰嗎?
生:葉圣陶!
師:再想想?
生:(恍然大悟)大自然!
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
(師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段)
三、醉荷——轉(zhuǎn)換角色,個性體悟。
師:同學(xué)們,這么美麗的荷花,真令人陶醉啊?,F(xiàn)在,你們就是這滿池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳,在微風(fēng)中搖擺。現(xiàn)在,請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,聽老師范讀課文。(播放背景音樂,學(xué)生用心傾聽)
師:我感覺大家都陶醉了,你們看到了嗎?聽到了嗎?
生:(齊答)看到了,聽到了!
師:把你看到的,聽到的告訴我!
生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:我看到了荷花在陽光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去!
生:我看到小魚從我的腳下游過!
師:你們真會想!聽到什么呢?
生:我聽到有人在荷花池邊彈古箏!
生:我聽到蜻蜓在對我說,早上空氣真好,飛來飛去真快樂!
生:我聽到小魚在對我說,我昨天晚上做了一個美夢,你想知道我做的什么夢嗎?
生:我好象還聽到青蛙在叫!
師:同學(xué)們,你們的想象力叫我佩服!這么美的畫卷,這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來!你們覺得呢?
(生練習(xí)背誦)
師:誰先背?(生爭著都站起來)
師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
生一起背誦第四自然段!
師:真了不起,這么短的時間你們就背得這么好!表揚表揚自己!
四、贊荷——積累延伸,美感再造。
師:讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語句來贊美荷花或歌頌大自然!
(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂,學(xué)生盡情的贊美荷花。)
師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的?/p>
同學(xué)們,課后請你們:
1.畫一幅荷花圖。
2.寫一首贊美荷花的小詩。
3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報。
4.深情地頌讀課文
教學(xué)反思:
這節(jié)課以新理念為指導(dǎo),設(shè)計教學(xué)時我以“情”為導(dǎo)線,直奔重點,通過賞荷—品荷—醉荷—贊荷,一步步點燃、傳遞、深化,讓學(xué)生的情感隨文波動起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。
教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,注重調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí),注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸。讓學(xué)生欣賞荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書,發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
一、教材編排的特點
《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪,接著分三層寫了貓古怪的具體表現(xiàn)。第二段也用先概括、后具體的方法,寫了花貓小時候的淘氣可愛。
“一要真實、二要具體”是本單元的讀寫訓(xùn)練重點,因此,教學(xué)重點要讓學(xué)生體會作者是怎樣把貓寫得真實、具體的。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):①了解作者筆下貓的特點;②學(xué)習(xí)本課9個生字,理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語,會用“勇猛”“生機勃勃”造句。
操作目標(biāo):①了解作者是怎樣抓住貓的特點,真實具體地進行描寫;②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機勃勃”等詞句,學(xué)習(xí)精彩的語言,培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力;③借助課文內(nèi)容與插圖,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,思維能力;④有感情地朗讀、背誦課文。
情感教學(xué)目標(biāo):體會作者對貓的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情,激發(fā)觀察小動物的興趣。
三、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點:1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。2.結(jié)合課文中的語言文字進行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)抓住事物特點真實具體地描寫的方法。
四、教學(xué)設(shè)計與依據(jù)
本文教學(xué)分三課時完成。
第一課時教學(xué)內(nèi)容:借助“預(yù)習(xí)”,了解課文主要內(nèi)容;借助工具書等自學(xué)生字新詞;給課文分段;質(zhì)疑,提出問題。
第二課時教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)1-3自然段。
第三課時教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)第4自然段,總結(jié)全文。
下面,重點說第二課時的教學(xué)設(shè)計,在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,分五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
(一)質(zhì)疑導(dǎo)入
首先,回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點,并要求學(xué)生說說怎么理解的,接著,結(jié)合教材特點和學(xué)生第一課時質(zhì)疑情況提出教學(xué)目標(biāo),即了解體會課文是怎樣真實具體地描寫貓“性格古怪”的特點。(這一設(shè)計主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),給學(xué)生學(xué)習(xí)以明確的導(dǎo)向、定位)
(二)嘗試自學(xué)
1.提出要求
本文語言簡潔明了,學(xué)生完全可以通過自己的閱讀讀懂課文內(nèi)容。根據(jù)這一特點,上課伊始,就放手讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點,要求學(xué)生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點的語句。
貓的特點具體描寫
老實
貪玩
盡職
2.學(xué)生自學(xué)
3.自學(xué)反饋
以填表格的形式分段檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
如:讀第1自然段,填表
(安排學(xué)生自學(xué),要有要求,要保證足夠的時間,要有評價,才能達到切實提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。讓學(xué)生動腦動手,通過圈畫批注培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)
(三)研讀品味
本課的學(xué)習(xí)重點是研究學(xué)習(xí)課文的語言,并通過語言訓(xùn)練學(xué)生思維。
1.學(xué)習(xí)第1自然段
師:通過剛才的學(xué)習(xí),在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓,哪種給你留下最深的印象?為什么?
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生體會作者怎樣把貓的老實、貪玩、盡職寫具體的。同時,精心設(shè)計有思考價值,有一定思維難度的問題,給學(xué)生留有廣闊的思維空間,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維火花)
在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,教師小結(jié)并強調(diào)作者細(xì)致地觀察了貓,才把貓的性格特點寫得很具體。接著,教師進一步說,作者不但描寫具體,寫法也獨到,請比較兩組句子,①能換成②嗎?為什么?
①說它老實吧
②它很老實
①說它貪玩吧
②它很貪玩
通過討論,學(xué)生體會到句式①是通俗的說法,同時還包含著作者的喜愛之情。
(這種有特色的語言現(xiàn)象學(xué)生以前沒有接觸過,所以拿出來重點訓(xùn)練,讓學(xué)生領(lǐng)會語言運用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。學(xué)習(xí)語言的同時,幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容,體會作者感情)
犑耗閬不獨鮮檔拿?、贪蛬鼓猫、还仕N≈暗拿呢?
選擇一種你喜歡的讀,請同學(xué)們聽聽他讀得好不好,好在哪里,或者還有哪些地方?jīng)]注意到。
(在理解內(nèi)容,體會語言的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀,讀有要求,有評價,同時,讓學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容,貓的“老實”“盡職”固然可愛,貓的“貪玩”也允許學(xué)生喜歡,突破學(xué)生頭腦中的思維定勢,是求異思維的'一種訓(xùn)練形式)
2.學(xué)習(xí)第2自然段
本段學(xué)習(xí)重在選取典型的語言讓學(xué)生品味,并通過語言訓(xùn)練想像思維,訓(xùn)練語言表達。
首先,讓學(xué)生品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時,心里可能在想什么?
(表演既幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解了詞語的意思,又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動既培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、表達能力,又有助于體會大花貓的可愛)
接著,讓學(xué)生比較句子:①和②哪句更好?為什么?
①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②……在稿紙上踩印幾個小黑點。
聯(lián)系以前學(xué)過的《雪地里的小畫家》,通過比較,學(xué)生不難明白,第①句更形象,更能表達作者的喜愛之情。
(課后“思考·練習(xí)3”要求學(xué)生找出課文中最能表達作者喜愛貓的感情的句子,句①可以說是最典型的一句,通過這一訓(xùn)練,學(xué)生完全可以舉一反三,了解作者是怎樣表達自己對貓的喜愛之情的)
師:那么,大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”,它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。
(有意把“踩”說成“畫”,是為了更好地把學(xué)生帶入情境,憑借語言訓(xùn)練思維,學(xué)生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像,只要合理就行,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,有助于發(fā)展求異思維)
然后,對“豐富多彩”“長短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”等詞語,讓學(xué)生通過模擬貓的叫聲進行理解。
(詞語理解的方式很多,形象地理解,能給學(xué)生留下深刻的印象)
最后,對大花貓給自己解悶和不高興時一聲不出的心理進行想像,感受貓既乖巧又倔強的性格特點。體會貓的特點,進行表情朗讀。
五、練習(xí)運用
第3自然段比較簡短,重點抓了“勇猛”一詞的學(xué)習(xí)。首先要求學(xué)生用“勇猛”說一句話,再針對課文第一幅插圖,加上“實在”或“的確”說一段話。最后,看圖,以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。
(學(xué)習(xí)是為了運用。本課的訓(xùn)練重點之一是學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫貓的性格特點,本環(huán)節(jié)力圖讓學(xué)生學(xué)以致用,既仿又創(chuàng),仿有基礎(chǔ),創(chuàng)有空間。另外,教材將第一幅插圖安排在第一自然段后,是要表現(xiàn)大花貓屏息凝視捕捉老鼠的情景,是課文內(nèi)容的延伸,這里,把“勇猛”的學(xué)習(xí)與這幅插圖聯(lián)系起來,可以說是一種巧妙的結(jié)合)
最后,要求學(xué)生用“說它……吧”的句式,說2、3自然段的內(nèi)容。如:說它溫柔可親吧,可它有時候又“不近人情”。說它膽小吧,可它有時又十分勇猛。
(這一練習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生復(fù)習(xí)新學(xué)的語言句式,也是對全段內(nèi)容的總結(jié))
六、回顧質(zhì)疑
對本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等進行總結(jié)后,要求學(xué)生回顧課文,對課文進行質(zhì)疑。
為了開拓學(xué)生思維,可以給學(xué)生提供幾個范例,如:
①第一自然段先寫大花貓老實、再寫貪玩、最后寫盡職,這個順序能隨便調(diào)換嗎?
②課文為什么不先寫小花貓,而是先寫大花貓?
③這篇課文原來題目是《貓》,后來為什么要改成《我們家的貓》?
(讓學(xué)生質(zhì)疑是訓(xùn)練思維的一種好方法。篇末環(huán)節(jié)的質(zhì)疑不同于課始時的質(zhì)疑,是從整體出發(fā),對課文內(nèi)容,語言表達等較深層次的思考,對優(yōu)秀學(xué)生是一種挑戰(zhàn),對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說,安排這一環(huán)節(jié),使他們對前面所學(xué)知識再一次回顧、思考,有利于教師及時輔導(dǎo)。這樣,面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育要求就得到了落實)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受游戲中的童心童趣,喚起共鳴;
2、初步領(lǐng)悟兒童的游戲中蘊含藝術(shù)和美的道理;
3、由意會(理解文本、超越文本)達到會意(心靈交匯),發(fā)掘生活中游戲中所蘊含的藝術(shù)和美。
【教學(xué)難點】
1、感受童心童趣,與自身經(jīng)驗相契合,形成個性體驗、個性感悟。
2、領(lǐng)悟、挖掘游戲中的藝術(shù)和美,在基礎(chǔ)理解層面上有發(fā)展理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課──理解光之美和光之用
1、展示畫有竹和影并含有光的圖片,欣賞后,根據(jù)圖片提問,讓學(xué)生說出課題──竹影
2、根據(jù)課題設(shè)問:影從何來?──光也。那么作者又是怎樣寫光的呢?以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文1、2小節(jié)。重點領(lǐng)會:
⑴ 這兩段寫出了光的──?(寫出了光的特點,變化過程)
⑵ 這兩段寫出了孩子對光的──感情。(喜愛,挽留)
3、除了1、2兩節(jié),還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第3節(jié)中描寫月光的語句,并讓學(xué)生把贊美一詞具體化??蓡枂枌W(xué)生他們是如何贊美的,試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語言表達能力。
4、設(shè)計說明:
光,對孩子們來說,是留戀的、喜愛的。晚霞下沉?xí)r的守定西天和不可挽救,月光升起時的贊美一番,就表現(xiàn)了孩子們當(dāng)時的心情。沒有光,就沒有影,沒了影就無以描,這不僅影響孩子們游戲,文章也就不真實。所以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀光的描寫,不僅為下文教學(xué)作鋪墊,也有利于學(xué)生明白平時寫作要求真的道理。
二、尋趣說趣──體驗童趣和童真
清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好,竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽,孩子們在這清風(fēng)明月的夜晚,竹葉蕭蕭的聲音中,玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎?(幻燈顯示)后讓學(xué)生一一找出并體驗。
1、重點體驗:
⑴ 猜煙氣。放手讓學(xué)生猜,不求科學(xué)準(zhǔn)確,只求從大膽的猜想中,體驗孩子們的那股猜勁,從體驗中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識。
⑵ 描竹影。通過比較閱讀,讀出語氣,讀出感情,體驗孩子們自我欣賞的情趣。
2、設(shè)計說明:
趣事和趣味,學(xué)生們都有過。如何避免以教師分析代替學(xué)生的體驗,讓年歲稍長于文中的孩子們的學(xué)生有同樣的體驗,就得讓學(xué)生自己去讀,去品味。本環(huán)節(jié)的兩個體驗重點,前者讓學(xué)生自己猜,后者讓學(xué)生比較讀,其目的就是多給學(xué)生自己體驗。體驗時,還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回到童年,沉浸在童年的生活中。
三、審美賞美──從影到畫,深入淺出
愛玩──是孩子的天性,好問──是求知的前提。在清風(fēng)明月的夜晚,竹葉蕭蕭的園子中,孩子們的玩是充滿童趣的,他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什么問題,爸爸又是怎樣深入淺出地說明的,從孩子們和爸爸的問答中,你們懂得了什么?(幻燈顯示)
1、重點明確:
⑴ 模仿和創(chuàng)新的意義。──描和畫,其實就是模仿和創(chuàng)新問題。模仿有模仿的意義,創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時而異,有的需先模仿后創(chuàng)新,如練字、畫畫之類:有的更強調(diào)創(chuàng)新,如科技發(fā)明。可讓學(xué)生結(jié)合生活體驗,發(fā)表見解,說說模仿和創(chuàng)新的不同意義。
⑵ 中國畫和西洋畫的區(qū)別。──在基本明確中西畫風(fēng)格之別后,展示兩幅畫,讓學(xué)生判斷并說明理由,重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學(xué)生給中國畫擬標(biāo)題,在與原題比較中印證文本知識,加深對文本活的神氣的理解。
2、設(shè)計說明:
孩子的問是天真的,爸爸的答是理性的。要讓學(xué)生理解深奧的道理,必須與他們熟悉的生活聯(lián)系,才能體會創(chuàng)新和活的神氣的意義。聯(lián)系練字和畫畫,展示中西畫并擬題,正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。
四、跳出文本──體驗生活,欣賞藝術(shù)
1、引向生活:
孩子們的問天真有趣,爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中,我們知道:就畫畫而言,有模仿有創(chuàng)新,我們要追求創(chuàng)新:有形似和神似,我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活,神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影,就是他們的生活,就是藝術(shù)的起步。諸如此類與藝術(shù)有一定聯(lián)系的兒童游戲生活,你們也一定有過,也一定很好玩,我們不妨再回過頭去想想,小時候你做過的哪些游戲也蘊含著藝術(shù)和美呢?比一比,誰的游戲更富有藝術(shù)和美。 組織學(xué)生小組討論交流。大致明確:
堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑藝術(shù)
騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞──戲劇表演藝術(shù)
涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿
畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)──繪畫類
敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂類
女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類
起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞──文學(xué)類
拍照片(攝影) 剪紙、做紙船紙飛機(手工藝)──另外
2、再次欣賞:
童稚的游戲里竟然蘊含著這么多的藝術(shù)和美!難怪有的西方學(xué)說甚至認(rèn)為:藝術(shù)就是起源于游戲。不管藝術(shù)起源于什么,但是我們至少明白了:
藝術(shù)并不是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。(幻燈顯示)
讓我們大聲把我們的感悟讀出來。
現(xiàn)在我就請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術(shù)精晶,讓我們再次來體驗藝術(shù)中的童趣。(幻燈顯示)──豐子愷的漫畫。
(教學(xué)設(shè)想:在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進一步拓展延伸,在回憶自己的童年后再來看這幾幅漫畫,是對童心童趣和藝術(shù)美的再度體驗,里面的認(rèn)同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用瞻瞻的腳踏車點撥:每個會游戲的人都有藝術(shù)天份,關(guān)鍵在于有沒有努力把它發(fā)揮出來。增強自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)欲)
3、再來品讀一首小詩:
時光帶走我們的童年,讓我們長大:歲月增長我們的閱歷,讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心,睜大聰慧的雙眼,展開想象的翅膀,那么一片 綠葉是一首詩,一抹斜陽是一首歌, 一個游戲是一種創(chuàng)造(幻燈顯示)
大家一起有感情地朗誦,在朗誦中細(xì)細(xì)體味。
(教學(xué)設(shè)想:在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵,沿續(xù)心靈交匯的暗流,自然而然而引出下面的作業(yè),使學(xué)生有話可說有情欲訴。)
4、設(shè)計說明:
走進文本又跳出文本,從文本拓展到生活,又從生活進一步體驗文本,這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸,往往是盲目的隨意的。在有限的時間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲,意在讓學(xué)生領(lǐng)會游戲中蘊含著藝術(shù);再從文本延伸到藝術(shù)作品,進一步證明藝術(shù)離不開生活。通過延伸,進一步激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活,熱愛生活,發(fā)現(xiàn)生活的美,做個生活的有心人。
五、課后練習(xí)
1、人盡其能,各顯所長:
喜歡畫畫的,給童年生活畫一幅畫。
擅長寫作的,將童年生活寫一篇文。
愛好唱歌的,給童年生活寫一首詞。
懂得寫詩的,把童年生活寫一首詩。
2、設(shè)計說明:
練習(xí)練什么?怎么練?我以為在一定教學(xué)目標(biāo)控制下,應(yīng)該有相對的自由度。自由可以培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣,自由可以發(fā)揮學(xué)生的特長。鑒此,本練習(xí)就給學(xué)生選擇而練。
播放兒歌《找朋友》,表達友情并道再見。
【板書設(shè)計】
竹影
豐子愷
游 戲───藝 術(shù)
趣 美
一、內(nèi)容和內(nèi)容解析
(一)內(nèi)容
概念:不等式、不等式的解、不等式的解集、解不等式以及能在數(shù)軸上表示簡單不等式的解集.
(二)內(nèi)容解析
現(xiàn)實生活中存在大量的相等關(guān)系,也存在大量的不等關(guān)系.本節(jié)課從生活實際出發(fā)導(dǎo)入常見行程問題的不等關(guān)系,使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)不等式的重要性和必然性,激發(fā)他們的求知欲望.再通過對實例的進一步深入分析與探索,引出不等式、不等式的解、不等式的解集以及解不等式幾個概念.前面學(xué)過方程、方程的解、解方程的概念.通過類比教學(xué)、不等式、不等式的解、解不等式幾個概念不難理解.但是對于初學(xué)者而言,不等式的解集的理解就有一定的難度.因此教材又進行數(shù)形結(jié)合,用數(shù)軸來表示不等式的解集,這樣直觀形象的表示不等式的解集,對理解不等式的解集有很大的幫助.
基于以上分析,可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是:正確理解不等式、不等式的解與解集的意義,把不等式的解集正確地表示在數(shù)軸上.
二、目標(biāo)和目標(biāo)解析
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.理解不等式的概念
2.理解不等式的解與解集的`意義,理解它們的區(qū)別與聯(lián)系
3.了解解不等式的概念
4.用數(shù)軸來表示簡單不等式的解集
(二)目標(biāo)解析
1.達成目標(biāo)1的標(biāo)志是:能正確區(qū)別不等式、等式以及代數(shù)式.
2.達成目標(biāo)2的標(biāo)志是:能理解不等式的解是解集中的某一個元素,而解集是所有解組成的一個集合.
3.達成目標(biāo)3的標(biāo)志是:理解解不等式是求不等式解集的一個過程.
4、達成目標(biāo)4的標(biāo)志是:用數(shù)軸表示不等式的解集是數(shù)形結(jié)合的又一個重要體現(xiàn),也是學(xué)習(xí)不等式的一種重要工具.操作時,要掌握好“兩定”:一是定界點,一般在數(shù)軸上只標(biāo)出原點和界點即可,邊界點含于解集中用實心圓點,或者用空心圓點;二是定方向,小于向左,大于向右.
三、教學(xué)問題診斷分析
本節(jié)課實質(zhì)是一節(jié)概念課,對于不等式、不等式的解以及解不等式可通過類比方程、方程的解、解方程類比教學(xué),學(xué)生不難理解,但是對不等式的解集的理解就有一定的難度. 因此,本節(jié)課的教學(xué)難點是:理解不等式解集的意義以及在數(shù)軸上正確表示不等式的解集.
四、教學(xué)支持條件分析
利用多媒體直觀演示課前引入問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
五、教學(xué)過程設(shè)計
(一)動畫演示情景激趣
多媒體演示:兩個體重相同的孩子正在蹺蹺板上做游戲,現(xiàn)在換了一個大人上去,蹺蹺板發(fā)生了傾斜,游戲無法繼續(xù)進行下去了,這是什么原因呢?
設(shè)計意圖:通過實例創(chuàng)設(shè)情境,從“等”過渡到“不等”,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.
(二)立足實際引出新知
問題一輛勻速行駛的汽車在11︰20距離A地50km,要在12︰00之前駛過A地,車速應(yīng)滿足什么條件?
小組討論,合作交流,然后小組反饋交流結(jié)果. 最后,老師將小組反饋意見進行整理(學(xué)生沒有討論出來的思路老師進行補充)
1.從時間方面慮:2.從行程方面: < >50
3.從速度方面考慮:x>50÷
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識習(xí)慣,使他們積極參與問題的討論,并敢于發(fā)表自己的見解.老師對問題解決方法的梳理與補充,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.
(三)緊扣問題概念辨析
1.不等式
設(shè)問1:什么是不等式?
設(shè)問2:能否舉例說明? 由學(xué)生自學(xué),老師可作適當(dāng)補充.比如:是不等式.
2.不等式的解
設(shè)問1:什么是不等式的解?
設(shè)問2:不等式的解是唯一的嗎?
由學(xué)生自學(xué)再討論.
老師點撥:由x>50÷得x>75
說明x任意取一個大于75的數(shù)都是不等式3.不等式的解集
設(shè)問1:什么是不等式的解集? <,>50的解. <,>50, x>50÷都
設(shè)問2:不等式的解集與不等式的解有什么區(qū)別與聯(lián)系?
由學(xué)生自學(xué)后再小組合作交流.
老師點撥:不等式的解是不等式解集中的一個元素,而不等式的解集是不等式所有解組成的一個集合.
4.解不等式
設(shè)問1:什么是解不等式?
由學(xué)生回答.
老師強調(diào):解不等式是一個過程.
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,進一步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有意識、有計劃、有條理地設(shè)計一些問題,可以讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài),不知不覺中接受了新知識.老師再適當(dāng)點撥,加深理解.
(四)數(shù)形結(jié)合,深化認(rèn)識
問題1:由上可知,x>75既是不等式的解集.那么在數(shù)軸上如何表示x>75呢?
問題2:如果在數(shù)軸上表示 x≤ 75,又如何表示呢?
由老師講解,注意規(guī)范性,準(zhǔn)確性.
老師適當(dāng)補充:“≥” 與“≤”的意義,并強調(diào)用“≥”或“≤”連接的式子也是不等式.比如x≤ 75 就是不等式.
設(shè)計意圖:通過數(shù)軸的直觀讓學(xué)生對不等式的解集進一步加深理解,滲透數(shù)形結(jié)合思想.
(五)歸納小結(jié),反思提高
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容,并請學(xué)生回答如下問題
1、什么是不等式?
<的解集,也是不等式>50
2、什么是不等式的解?
3、什么是不等式的解集,它與不等式的解有什么區(qū)別與聯(lián)系?
4、用數(shù)軸表示不等式的解集要注意哪些方面?
設(shè)計意圖:歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容,交流心得,不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗.
(六)布置作業(yè),課外反饋
教科書第119頁第1題,第120頁第2,3題.
設(shè)計意圖:通過課后作業(yè),教師及時了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況,以便對教學(xué)進度和方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.
六、目標(biāo)檢測設(shè)計
1.填空
下列式子中屬于不等式的有___________________________
①x +7>
②②x≥ y + 2 = 0④ 5x + 7
設(shè)計意圖:讓學(xué)生正確區(qū)分不等式、等式與代數(shù)式,進一步鞏固不等式的概念.
2.用不等式表示
① a與5的和小于7
② a的與b的3倍 的和是非負(fù)數(shù)
③ 正方形的邊長為xcm,它的周長不超過160cm,求x滿足的條件
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生審題能力,既要正確抓住題目中的關(guān)鍵詞,如“大于(小于)、非負(fù)數(shù)(正數(shù)或負(fù)數(shù))、不超過(不低于)”等等,正確選擇不等號,又要注意實際問題中的數(shù)量的實際意義.
一、內(nèi)容和內(nèi)容解析
(一)內(nèi)容
概念:不等式、不等式的解、不等式的解集、解不等式以及能在數(shù)軸上表示簡單不等式的解集.
(二)內(nèi)容解析
現(xiàn)實生活中存在大量的相等關(guān)系,也存在大量的不等關(guān)系.本節(jié)課從生活實際出發(fā)導(dǎo)入常見行程問題的不等關(guān)系,使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)不等式的重要性和必然性,激發(fā)他們的求知欲望.再通過對實例的進一步深入分析與探索,引出不等式、不等式的解、不等式的解集以及解不等式幾個概念.前面學(xué)過方程、方程的解、解方程的概念.通過類比教學(xué)、不等式、不等式的解、解不等式幾個概念不難理解.但是對于初學(xué)者而言,不等式的解集的理解就有一定的難度.因此教材又進行數(shù)形結(jié)合,用數(shù)軸來表示不等式的解集,這樣直觀形象的表示不等式的解集,對理解不等式的解集有很大的幫助.
基于以上分析,可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是:正確理解不等式、不等式的解與解集的意義,把不等式的解集正確地表示在數(shù)軸上.
二、目標(biāo)和目標(biāo)解析
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.理解不等式的概念
2.理解不等式的解與解集的意義,理解它們的區(qū)別與聯(lián)系
3.了解解不等式的概念
4.用數(shù)軸來表示簡單不等式的解集
(二)目標(biāo)解析
1.達成目標(biāo)1的標(biāo)志是:能正確區(qū)別不等式、等式以及代數(shù)式.
2.達成目標(biāo)2的標(biāo)志是:能理解不等式的解是解集中的某一個元素,而解集是所有解組成的一個集合.
3.達成目標(biāo)3的標(biāo)志是:理解解不等式是求不等式解集的一個過程.
4、達成目標(biāo)4的標(biāo)志是:用數(shù)軸表示不等式的解集是數(shù)形結(jié)合的又一個重要體現(xiàn),也是學(xué)習(xí)不等式的一種重要工具.操作時,要掌握好“兩定”:一是定界點,一般在數(shù)軸上只標(biāo)出原點和界點即可,邊界點含于解集中用實心圓點,或者用空心圓點;二是定方向,小于向左,大于向右.
三、教學(xué)問題診斷分析
本節(jié)課實質(zhì)是一節(jié)概念課,對于不等式、不等式的解以及解不等式可通過類比方程、方程的解、解方程類比教學(xué),學(xué)生不難理解,但是對不等式的解集的理解就有一定的難度. 因此,本節(jié)課的教學(xué)難點是:理解不等式解集的意義以及在數(shù)軸上正確表示不等式的解集.
四、教學(xué)支持條件分析
利用多媒體直觀演示課前引入問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
五、教學(xué)過程設(shè)計
(一)動畫演示情景激趣
多媒體演示:兩個體重相同的孩子正在蹺蹺板上做游戲,現(xiàn)在換了一個大人上去,蹺蹺板發(fā)生了傾斜,游戲無法繼續(xù)進行下去了,這是什么原因呢? 設(shè)計意圖:通過實例創(chuàng)設(shè)情境,從“等”過渡到“不等”,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.
(二)立足實際引出新知
問題一輛勻速行駛的汽車在11︰20距離A地50km,要在12︰00之前駛過A地,車速應(yīng)滿足什么條件?
小組討論,合作交流,然后小組反饋交流結(jié)果. 最后,老師將小組反饋意見進行整理(學(xué)生沒有討論出來的思路老師進行補充)
1.從時間方面慮:2.從行程方面: < >50
3.從速度方面考慮:x>50÷
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識習(xí)慣,使他們積極參與問題的討論,并敢于發(fā)表自己的見解.老師對問題解決方法的梳理與補充,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.
(三)緊扣問題概念辨析
1.不等式
設(shè)問1:什么是不等式?
設(shè)問2:能否舉例說明? 由學(xué)生自學(xué),老師可作適當(dāng)補充.比如:是不等式.
2.不等式的解
設(shè)問1:什么是不等式的解?
設(shè)問2:不等式的解是唯一的嗎?
由學(xué)生自學(xué)再討論.
老師點撥:由x>50÷得x>75
說明x任意取一個大于75的數(shù)都是不等式3.不等式的解集
設(shè)問1:什么是不等式的解集? <,>50的解. <,>50, x>50÷都
設(shè)問2:不等式的解集與不等式的解有什么區(qū)別與聯(lián)系?
由學(xué)生自學(xué)后再小組合作交流.
老師點撥:不等式的解是不等式解集中的一個元素,而不等式的解集是不等式所有解組成的一個集合.
4.解不等式
設(shè)問1:什么是解不等式?
由學(xué)生回答.
老師強調(diào):解不等式是一個過程.
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,進一步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有意識、有計劃、有條理地設(shè)計一些問題,可以讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài),不知不覺中接受了新知識.老師再適當(dāng)點撥,加深理解.
(四)數(shù)形結(jié)合,深化認(rèn)識
問題1:由上可知,x>75既是不等式的解集.那么在數(shù)軸上如何表示x>75呢?
問題2:如果在數(shù)軸上表示 x≤ 75,又如何表示呢?
由老師講解,注意規(guī)范性,準(zhǔn)確性.
老師適當(dāng)補充:“≥” 與“≤”的意義,并強調(diào)用“≥”或“≤”連接的式子也是不等式.比如x≤ 75 就是不等式.
設(shè)計意圖:通過數(shù)軸的直觀讓學(xué)生對不等式的解集進一步加深理解,滲透數(shù)形結(jié)合思想.
(五)歸納小結(jié),反思提高
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容,并請學(xué)生回答如下問題
1、什么是不等式?
<的解集,也是不等式>50
2、什么是不等式的解?
3、什么是不等式的解集,它與不等式的解有什么區(qū)別與聯(lián)系?
4、用數(shù)軸表示不等式的解集要注意哪些方面?
設(shè)計意圖:歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容,交流心得,不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗.
(六)布置作業(yè),課外反饋
教科書第119頁第1題,第120頁第2,3題.
設(shè)計意圖:通過課后作業(yè),教師及時了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況,以便對教學(xué)進度和方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.
六、目標(biāo)檢測設(shè)計
1.填空
下列式子中屬于不等式的有___________________________
①x +7>
②②x≥ y + 2 = 0④ 5x + 7
設(shè)計意圖:讓學(xué)生正確區(qū)分不等式、等式與代數(shù)式,進一步鞏固不等式的概念.
2.用不等式表示
① a與5的和小于7
② a的與b的3倍 的和是非負(fù)數(shù)
③ 正方形的邊長為xcm,它的周長不超過160cm,求x滿足的條件
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生審題能力,既要正確抓住題目中的關(guān)鍵詞,如“大于(小于)、非負(fù)數(shù)(正數(shù)或負(fù)數(shù))、不超過(不低于)”等等,正確選擇不等號,又要注意實際問題中的數(shù)量的實際意義.
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