生活日用品聯(lián)想教學反思(集錦5篇)

生活日用品教學反思。

幼兒教師教育網小編特別從網絡上整理了生活日用品聯(lián)想教學反思。教師是最無私的人，現(xiàn)如今越來越多的老師意識到教案的重要性。教案是教師講課的時候的備課筆記。在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

生活日用品聯(lián)想教學反思(篇1)

《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)造型*表現(xiàn)學習領域的內容。教師主要從聯(lián)想的途徑等方面進行引導和組織，鞏固本課雙基的目標。本課的教學重點是引導學生對生活日用品產生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達出來，預設學生應該掌握較好。但是，由于學生的年齡及思維水平的限制，估計在聯(lián)想面，聯(lián)想深度等方面有局限，因而創(chuàng)作的作品有一定的差異。

在教學設計中，為了更好的把握學生的水平，根據(jù)學生問題調整教學設計，課前布置了一個比較簡單的圖形聯(lián)想作業(yè)。并且在教學過程中也將其運用在教學上，學生在課上根據(jù)自己的練習來探究總結聯(lián)想方法，不僅鍛煉了他們的總結能力，而且讓他們能更加積極的參與到課堂活動中。

在本課的學習過程中，四年級學生思維活躍，想象力豐富，在思維擴展過程中，積極踴躍，不僅能在課上很好的配合老師教學，在藝術實踐過程中，也很好的完成作品。

但是本節(jié)課仍然有一些問題：1、學生課前作業(yè)雖然在課上起到了一定的作用，但是并沒有運用充分，以至于有一些同學的課前作業(yè)沒有講評到位，對學生的積極性有一定的影響。2、在整節(jié)課上雖然學生很好的理解了聯(lián)想的方法，但是在講授過程中，與日用品的結合還可以更加緊密。3、課堂上，因為初為人師，經驗不足，更多的是關注自己的課程講的如何，對學生的關注不夠。特別是在學生回答問題的時候，給予的評論和肯定都不是很多，不免對學生的回答積極性有影響。

生活日用品聯(lián)想教學反思(篇2)

《生活日用品的聯(lián)想》是人美版第七冊第14課，本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課，本課教學通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，通過對日用品的再造型，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在學習中體會創(chuàng)造的快樂。在教學中，我采用了實物引課的形式進入新課，使學生對本課的學習內容有了初步的認識。生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學們對它們應該再熟悉不過了。于是，接下來我請同學們說出各種各樣的日用品，在學生說出日用品的名字后，我馬上就用課件的形式把日用品圖片展示給同學們，這樣學生的印象更深刻，設計時也更有素材參考了。

在本課教學中，我主要注重對學生造型設計的引導，通過最后的作業(yè)情況觀察，本課在教學中存在了一些不足：

缺點：1、教師的示范作品對學生的思維有了束縛，學生有模仿現(xiàn)象，作品的創(chuàng)新意識還不夠強.3、沒有在教學中突出學生的自主性，即自我學習的意識不突出。學習較被動。

生活日用品聯(lián)想教學反思(篇3)

《生活日用品的聯(lián)想》是造型表現(xiàn)學習領域的內容，涵蓋了繪畫表現(xiàn)和立體裝飾兩方面的內容，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內容極具趣味性。在教學時，我采用了復習導入的形式進入新課，既對前課時“靠墊設計”知識進行了復習鞏固，又自然而然進入“生活日用品”這個不再新的課題。（出國留學網 wWW.LIuxue86.cOM）

我采用了欣賞短片《廚房的小寶貝》中生活日用品跳舞的片段導入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣，由對本課的內容有了初步的印象，孩子們邊看便喊出看到的日用品名稱，情緒活躍起來，興趣高漲，很快進入了學習狀態(tài)。教學中，我通過圖示、賞析活動向學生揭示聯(lián)想設計的基本方法：把生活日用品擬人化和根據(jù)日用品的外形進行聯(lián)想。并演示用這樣的方法如何進行創(chuàng)作，使學生從中掌握方法，知道如何運用方法，感受到創(chuàng)作出有趣的作品并不是一件難事。

本課的教學我從“聯(lián)想”入手，先讓學生欣賞藝術大師豐富的聯(lián)想作品，然后讓學生說出自己看后的心情和感受，讓學生感受到聯(lián)想給我們帶來的無限創(chuàng)造力，從而發(fā)自內心的想要參與以下的課堂活動。在“聯(lián)想”環(huán)節(jié)我大膽放手讓學生小組合作，集思廣益、自由組合、互相幫助，拓展聯(lián)想空間，并在討論中，結合表現(xiàn)方法，設想自己如何把畫面表現(xiàn)得更生動。但是在討論活動之前，我設計了詳細的活動要求，學生明確討論的內容和合作方法之后，討論的效果很好，從四位學生的發(fā)言能夠反饋到小組的討論很有實效性，為創(chuàng)作打下了基礎。為了啟發(fā)學生的形象思維和創(chuàng)作興趣，我在欣賞中設計了三個方面的內容有梯度的進行賞析：1欣賞多樣的生活用品聯(lián)想作品、2欣賞同一生活用品不同的聯(lián)想作品、3欣賞生活用品有趣的情節(jié)作品。通過逐層遞進的欣賞，豐富學生的形象思維，拓展思路，為創(chuàng)作打下了很好的基礎。

在展評作品時，我設計了用評價牌進行評價的方法：紅色表示：非常喜歡、黃色表示：還不錯、藍色表示：繼續(xù)加油。讓每一個學生針對所介紹的作品進行評價，表達自己對作品的看法，想要闡述觀點的同學再來說一說自己評價的理由，使評價也有一定的梯度。新穎的評價方式激發(fā)了學生評價的熱情，擴大了參與廣度，培養(yǎng)不同層次孩子的審美興趣。從學生呈現(xiàn)出的作品看，好多孩子對生活日用品的奇思妙想豐富有趣，令人嘆為觀止，但也有部分同學的表現(xiàn)平平，作品僅限于對基本造型的簡單添加，缺少活力和創(chuàng)意，在創(chuàng)作過程中，還應加強對這部分孩子思維啟發(fā)，通過參與活動，激發(fā)其創(chuàng)造的興趣，挖掘其創(chuàng)造潛能。在教學過程中我更多的注重了知識技能的條理性和層次感，在一些環(huán)節(jié)之間的過渡上還不夠自然，隨機生成的應變性引導還不是很到位，應當更好的抓住課堂生成的精彩，使整節(jié)課行云流水，過渡自然，令孩子在活動中交流成長，學習知識技能而沒有形式感。

在評價環(huán)節(jié)中，我選擇了幾幅較優(yōu)秀的線描作業(yè)進行展示，讓學生選擇自己最喜歡的一幅，然后讓作者進行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我又忽略了一個問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個層次嗎？作為教師，不應該放棄自己的任何一個學生，在這里也應該為他們留一點時間。

生活日用品聯(lián)想教學反思(篇4)

本課屬于“造型.表現(xiàn)”領域中的一課。本課主要內容是讓孩子們能根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。所以在導入本課時，我選擇了動畫片《美女與野獸》中生活日用品跳舞的那一段，孩子們也想把身邊的生活日用品變的跟影片中的那樣有趣可愛，激發(fā)了孩子們的學習興趣。然后再到本課的重點——通過物體的不同形狀產生聯(lián)想。為了使孩子們更有興趣的投入到本課，我設計了猜謎游戲，通過勺子的剪影，讓孩子們猜猜它是什么？實際上也就是通過這個物體的形狀展開了聯(lián)想。揭曉答案后，我們將他轉一幢，換個角度你又能聯(lián)想到什么？讓孩子們能放開思維，大膽想象，通過一個物體不同的角度展開不同的聯(lián)想。在到欣賞部分，讓孩子們找一找畫中藏了哪些生活日用品，孩子們都能發(fā)揮想象的回到老師的問題，表現(xiàn)積極，非常好，再到學生創(chuàng)作。

本課課堂氣氛活躍，孩子們與老師的互助較多，以教師的引導為主的教學，突出了學生的主體地位。從學生的作品看來，孩子們都能大膽想象，使生活日用品變得生動有趣并用繪畫的形式表現(xiàn)出來，基本達到本課的教學目標。但也有不足之處：孩子們畫的都是單個物體的聯(lián)想，不能將其很好的組成一副畫面，畫面的組織能力與構圖能力還很欠缺，在以后的教學中應注意畫面的構圖問題。

生活日用品聯(lián)想教學反思(篇5)

生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學們對它們應該再熟悉不過了。于是，接下來我請同學們說出它們的名字，并在課件中出常見的生活日用品的造型，接著就用課件的形式把日用品聯(lián)想前后的圖片展示給同學們，我想讓同學們在直接觀察日用品的造型自己聯(lián)想后再出示成品效果會更好一些。

接下來讓學生觀察黑板上這些日用品的造型特點。美術又稱為造型藝術?！斑@些不同的造型會讓我們產生怎樣的聯(lián)想呢？”由這個問題進入本課的重點部分——“聯(lián)想”，并板書。同學們的想象力很豐富，對著黑板上有限的造型產生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學生直接在黑板上進行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場給予了評價和鼓勵。引導學生了解，同一件生活日用品由于想法和觀察角度不同，制作出的新形象也不相同，在這一步我講的有點快，今后可以再讓學生自己思考，舉舉例子就更好了，加深這部分知識的理解。

之后我出示了“盤子”實物，讓學生從不同的角度去觀察它們的形狀。并且，我在黑板上迅速有意識的畫出了“盤子”兩個不同角度的形狀。其中一個，我把它變成了正在爬行的烏龜，另一個變成了大熊貓的頭，接著，我又出示了一個事先準備好的用盤子自作好的大熊貓的頭，并且在黑板上很快畫出了它的造型。然后，我和學生一起，利用多個生活日用品的造型，把這個盤子衍生成大熊貓頭的過程展示給學生，是學生掌握自做的原理。之后我讓學生想一想，給你一個盤子從不同角度觀察你會聯(lián)想到什么？你是通過生么將兩者結合到一起的？怎么實施你的想法？學生們分組討論各抒己見，他們聯(lián)想到蘋果樹，熱氣球，蝸牛，鐘表，小貓的頭等等，效果非常好，理解了兩者實在外形相似的基礎上才聯(lián)想在一起的。只是對制作步驟描述的不是很清晰，邏輯性稍差，在今后的教學中我也應該多引導學生發(fā)展這方面的能力，

作業(yè)提示：學生作業(yè)可以直接在生活日用品實物上繪制、粘貼，也可以繪畫創(chuàng)作的形式來表現(xiàn)。為了增加趣味性，降低工具材料的準備難度，在提出學生作業(yè)要求時，我選擇了兩者結合。我要求學生們根據(jù)這節(jié)課所學，用繪畫粘貼相結合的手法，將自己手中的盤子（我課前發(fā)給學生每人一個一次性紙盤）聯(lián)想成新的造型。

我的整個講述部分大約16分鐘，如果在學生作業(yè)前，以課件的形式出示不同造型的日用品圖片，給學生提供更多的創(chuàng)作素材，則會更大的打開他們的創(chuàng)作空間。

接下來的20多分鐘，學生從構思到造型，基本能把盤子的型造型表現(xiàn)出來，而且有的學生用了彩泥的粘貼，這個我沒有想到，真是教學相長，我十分欣慰他們能有這種創(chuàng)意。全班共有30人上課。有27人做出了成品，并展示到了黑板上，體驗了成功的快樂。

在評價環(huán)節(jié)中，我選擇了讓學生評選幾幅較優(yōu)秀的作業(yè)進行節(jié)單獨講解，讓學生選擇自己最喜歡的一個，然后讓作者進行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我又忽略了一個問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個層次嗎？作為教師，不應該放棄自己的任何一個學生，在這里也應該為他們留一點時間。

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