三月桃花水教案。
三月桃花水這是一篇四年級(jí)語文下冊(cè)課文，文章內(nèi)容主要以描述江南春水為背景，贊美了三月的桃花水。對(duì)此下面幼兒教師教育網(wǎng)小編整理了三月桃花水教案，以供參考！
教材解析：
《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，用清晰的結(jié)構(gòu)描述了三月桃花水聲音動(dòng)聽、光芒耀眼的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的喜愛和贊美之情。全文語言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，運(yùn)用多種修辭手法生動(dòng)、形象地描繪了作者對(duì)春水的印象和感受，讀起來朗朗上口，極富想象力。同時(shí)，語言表達(dá)具有鮮明的句式特點(diǎn)，是指導(dǎo)學(xué)生感悟語言，學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活實(shí)際和自己的想象理解課文內(nèi)容，感受三月桃花水的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、 結(jié)合“春潮”的主題，進(jìn)行文字理解和感悟，體會(huì)詩歌中描述的春水的美，激發(fā)對(duì)大自然和生活的熱愛。
3、 通過自主學(xué)習(xí)與交流、小組合作與展示的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵詞和寫作句式的方法學(xué)習(xí)，提升學(xué)生誦讀和理解的習(xí)能力。
4、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行編創(chuàng)，從不同的角度感受和表達(dá)春水的不同特點(diǎn)，提升語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，體會(huì)文本語言的美感。
2、抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行多角度描述，豐富情感，練習(xí)表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方式，結(jié)合自己的實(shí)際發(fā)現(xiàn)和感受描述春水，進(jìn)行語言表達(dá)遷移訓(xùn)練。
教法：提綱挈領(lǐng)法、理解誦讀法、拓展表達(dá)法;
學(xué)法：閱讀批注法、誦讀品味法、合作交流法;
學(xué)生準(zhǔn)備：回顧對(duì)春水的不同感受。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、(出示課件)美麗的原野，美麗的桃花水。
試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”。
2、默讀課文，回顧內(nèi)容，本文主要寫了三月桃花水的什么特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的情感。
(學(xué)生自讀課文)
3、組織交流，明確課文層次結(jié)構(gòu):
課文用充滿好奇的疑問句作為總起，激發(fā)讀者對(duì)于三月桃花水的興趣，進(jìn)而用簡單的語言描述了三月桃花水的美麗。后文分別抓住了三月桃花水的聲音和光芒進(jìn)行細(xì)化描寫。最后總結(jié)全文，結(jié)合特點(diǎn)表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的喜愛和贊美之情。
4、作者對(duì)三月桃花水的喜愛和贊美都融在課文的語言文字中，今天就讓我們用美麗的文字去感受美麗的桃花水。
二、細(xì)讀文本，提升語言:
1、總起激興趣：
(1)指名朗讀第一部分(1、2自然段)
(2)作者的總起方式很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(課件出示第1、2自然段文字)
(指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的總起為兩個(gè)問句，分別從聲音和光芒兩方面引發(fā)讀者的閱讀興趣。)
在暢想聲音時(shí)，作者把它比作了“一串小鈴鐺”，體現(xiàn)了聲音的動(dòng)聽。在暢想光芒的時(shí)候，又把它比作了“一匹明潔的絲綢”，展示了它的光亮、順滑。這是多么富有特色的三月桃花水啊!只有善于發(fā)現(xiàn)文字的奧秘，才能讀出文章真正的美來。
試試看！自讀第2自然段，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)?可以把重點(diǎn)的詞劃下來。
(學(xué)生自讀，嘗試自主發(fā)現(xiàn)。，在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住“舞動(dòng)絢麗的朝霞”、“有一千朵櫻花，點(diǎn)點(diǎn)灑上了河面;有一萬個(gè)酒窩，在水中回旋。”體會(huì)三月桃花水在作者心中的印象。
方法小結(jié)：學(xué)習(xí)語文就是要這樣，通過文字看內(nèi)涵，品味語言的魅力。
2、分述名特點(diǎn)：
(1)本文主要抓住三月桃花水的聲音和光芒來展現(xiàn)特點(diǎn)的，我們來細(xì)細(xì)品味一下。
(2)引領(lǐng)學(xué)習(xí)：
(課件出示第3、4自然段內(nèi)容)
第3自然段是對(duì)第4自然段的概括，把三月桃花水比作“春天的豎琴”。這個(gè)比喻可以展示桃花水的什么特點(diǎn)?
(課件播放豎琴的聲音)
誰來聯(lián)系豎琴的特點(diǎn)說一說。
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三月桃花水聲音的動(dòng)聽、柔和、多變、輕緩等特點(diǎn)，教師借機(jī)板書。)
抓住這些特點(diǎn)，通過文字的細(xì)致描述來體會(huì)。自讀第4自然段，找找能夠體現(xiàn)這些特點(diǎn)的詞語。
(學(xué)生自學(xué)勾畫)
把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流一下吧!
(同桌合作學(xué)習(xí)，教師行走傾聽。)
組織匯報(bào):說說你都找到了那些詞句展示如豎琴一樣的水聲?
預(yù)設(shè):：抓住“浪花——鼓點(diǎn)“、“水波聲——鳴響”、“低語——談心”、“叮咚聲——鈴聲”、“水浪聲-催促”等對(duì)應(yīng)的詞語，體會(huì)水聲的多變和輕柔。
抓住“敲打”、“應(yīng)和”等詞語體現(xiàn)聲音的交響。
三月桃花水就是在著豐富的場景中、多變的聲音中散發(fā)它的魅力，我們?nèi)绾瓮ㄟ^朗讀來展示呢?自己練一練，注意體現(xiàn)重點(diǎn)詞的韻味。
(學(xué)生練讀后進(jìn)行展示。)
(3)方法小結(jié)：
(課件出示)找到概括句，明確特點(diǎn)。進(jìn)入文本，尋找根據(jù)。回文朗讀，體現(xiàn)韻味。
(4)方法遷移學(xué)習(xí)：
運(yùn)用我們找到的學(xué)習(xí)方法，先自主學(xué)習(xí)第5、6自然段，有自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。然后和小組同學(xué)交流，豐富自己的認(rèn)識(shí)。最后以小組為單位練習(xí)朗讀。
(5)組織匯報(bào)：
預(yù)設(shè): 抓住“明鏡”了解三月桃花水閃亮、平靜、清澈等特點(diǎn)。
抓住排比句式“看見了······看見了······看見了······看見了······”體會(huì)作者對(duì)春水中影響的發(fā)現(xiàn)。
抓住“燕子翅膀過著白云”、“垂柳如煙如霧”、“水底浮起花瓣”、“村莊升起裊裊炊煙”體會(huì)水的干凈、純潔、清澈、明亮。
(展示朗讀)
(6)配樂朗誦:
分組朗讀第3、4自然段和第5、6自然段。
3、拓展學(xué)表達(dá)：
(1) 三月桃花水的美不僅是因?yàn)樗袆?dòng)聽的聲音、耀眼的光芒，不僅可以看、可以聽，還有很多特點(diǎn)需要我們用不同的感官去發(fā)現(xiàn)。
(2)指導(dǎo)編創(chuàng):三月桃花水還是可以聞的，有什么樣的味道滲透其中呢?
預(yù)設(shè):片片花瓣漂浮在水上，花朵的芳香在水面上蕩漾。
河水流過青草地旁，青草裹挾著泥土的芬芳，散發(fā)著新生命的味道。
(3)自主創(chuàng)作:就用這樣的方式，用不同的方式感受桃花水的美!
(學(xué)生自主創(chuàng)作，可以品嘗、觸摸、玩耍等)
(4)組織交流，師生共同點(diǎn)評(píng);
4、總結(jié)抒情感：
作者對(duì)三月桃花水有著豐厚的情感，你知道為什么嗎?
(不僅因?yàn)樗拿利?、?dòng)聽、清澈、明凈，更因?yàn)樗o萬物帶來了生機(jī)，給田野帶來了希望，給人們帶來了歡樂。)
讓我們把這豐富的情感融進(jìn)心中，一起讀讀最后三個(gè)自然段吧!
(學(xué)生齊讀)
你覺得哪句話令你印象深刻?
(學(xué)生自主評(píng)說，教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)最后的“讓三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯”。體會(huì)作者的陶醉之感，喜愛之情，贊美之意。)
三、課堂小結(jié)：
1、這篇課文讓人最難忘的特點(diǎn)是什么?
(學(xué)生嘗試總結(jié):清晰的結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)、優(yōu)美的語句、練習(xí)的范本等)
2、這篇課文和《春潮》相比，閱讀感受有何不同?
(學(xué)生進(jìn)行對(duì)比賞析:寫作的結(jié)構(gòu)順序不同，語言的風(fēng)格不同，表達(dá)感情不同等。)
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、將自己寫的段落和同學(xué)的相互整合，嘗試編輯成一篇文章。
3、搜集更多和“春水”有關(guān)的諺語，體會(huì)春水和人們生活的關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)：
三月桃花水
聽? ?聲音：春天的豎琴? ?柔和、多變、動(dòng)聽、輕緩
看? ?光芒：春天的明鏡? ?閃亮、平靜、清澈、純潔
聞、嘗、摸、玩······
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)三月桃花水的喜愛與贊美。
2、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語句，理解課文表達(dá)思想感情的方法。
二、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．師：寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。(出示課件)
聽：丁零零，丁零零是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？(三月桃花水)
看：那明鏡般透徹的，是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？(三月桃花水)
在這個(gè)美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機(jī)，到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了，它滋潤了大地，它催生了萬物。今天就讓我們一起走進(jìn)這美麗的春天，去感受這迷人的《三月桃花水》吧！
2、(板書課題)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，同時(shí)標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段。
2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生對(duì)我會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀。出示生字：綺、和、談。注意多音字“和”hé(和好)hè(應(yīng)和)huò(和弄)huó(和面)hú(和牌)
4、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？
預(yù)設(shè)：三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。
5、教師提問：我們應(yīng)該用怎樣的語氣和情感來讀課文？(用歡喜的心情、輕快的朗讀方式)
6、教師范讀。學(xué)生邊聽邊畫出課文中自己不理解的詞句。
三、整合內(nèi)容，品悟桃花水
1初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。
(1)讓學(xué)生讀一讀第1自然段，然后從文中找出和這兩個(gè)問句相對(duì)應(yīng)的段落。
預(yù)設(shè)1：第一個(gè)問句對(duì)應(yīng)第3、4自然段，寫的是春天河流的聲音。
預(yù)設(shè)2：第二個(gè)問句對(duì)應(yīng)第5、6自然段，寫的是河流倒映的春景。
(2)追問：第3、4自然段是什么關(guān)系？第5、6自然段呢？要點(diǎn)：總分
(3)提問：你從哪些地方可以直接體會(huì)到作者對(duì)桃花水的贊美和喜愛之情？
預(yù)設(shè)：結(jié)尾最后一句，可以體會(huì)到作者對(duì)桃花水的贊美和喜愛。
2、布置任務(wù)
走進(jìn)課文，具體感受作者對(duì)桃花水的贊美和喜愛之情。自由朗讀第3～6自然段，說說你聽到了什么，看到了什么。和同桌說說你的感受。
3、交流研讀
啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文語句表達(dá)自己的閱讀感受，相機(jī)指導(dǎo)。
(1)第3、4自然段。
①教師點(diǎn)撥：哪些聲音和水聲相互“應(yīng)和著”？“拖拉機(jī)的鳴響”預(yù)示著什么？“麥苗”會(huì)和桃花水說些什么？“車輪滾過的鈴聲”讓你想到了什么畫面呢？
②有感情地朗讀。教師提問：這些聲音交織在一起，給你什么感覺？(學(xué)生自由表達(dá))所以作者說三月的桃花水，是春天的豎琴。指導(dǎo)朗讀：讓我們通過朗讀再次聆聽它動(dòng)人的曲調(diào)吧。
(2)第5、6自然段。
①教師提問：透過桃花水，你看到了什么？
預(yù)設(shè)：燕子飛過天空，翅膀上裹著白云；垂柳披上長發(fā)，如霧如煙；一群姑娘來到河邊，水底浮起一朵朵紅蓮……
②引導(dǎo)想象：一江桃花水僅僅就照出了這些嗎？你仿佛還看到了什么？
提示：小鳥、小草、調(diào)皮的孩童、連綿起伏的青山、炊煙裊裊的村莊……
教師小結(jié)：一個(gè)小小的省略號(hào)留給了我們無盡的遐想。雖然我們描繪的畫面與作者有所不同，但卻共同映照出一個(gè)萬紫千紅的春天。難怪作者說——三月的桃花水，是春天的明鏡。
③有感情地朗讀：此時(shí)此刻，你們一定也和作者一樣，聽懂了桃花水跳動(dòng)的音符，感受到了桃花水優(yōu)美的風(fēng)韻，讓我們通過朗讀把這美妙的聲音和圖畫展現(xiàn)給大家。
4、小組合作朗讀，體會(huì)語言的優(yōu)美和作者的情感。
(1)集體交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥朗讀要點(diǎn)。
要點(diǎn)1：開頭兩個(gè)問句，句式整齊，用比喻手法引發(fā)我們對(duì)“聲音”“光芒”的好奇。朗讀時(shí)要注意語氣輕快，問句最后幾個(gè)字語調(diào)要微微上揚(yáng)。
要點(diǎn)2：第2自然段，漂著桃花的水一路向前，帶來了春天，帶來了希望。春天的水是輕快的，是活潑的，朗讀的時(shí)候語調(diào)要輕柔一些。
要點(diǎn)3：第4、6自然段，句式整齊，用排比手法寫出春天萬物復(fù)蘇的景象。朗讀的時(shí)候，兩處排比句中的三個(gè)短句語調(diào)要有起伏，像流水輕輕流動(dòng)般。
要點(diǎn)4：最后一段，句式整齊，讀的時(shí)候要有節(jié)奏感。
(2)四人小組再次合作，挑選優(yōu)美語句，用朗讀來表達(dá)作者對(duì)桃花水的贊美和喜愛之情。小組朗讀展示。
四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲
1、過渡：作者用如詩般精練、優(yōu)美的語言，生動(dòng)形象地描繪了三月桃花水的美景，抒發(fā)了對(duì)春天的喜愛和贊美之情。
“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪?！?/p>
“好，最后老師想問問大家，學(xué)完這篇課文，你的收獲是什么？”
(生：積累了很多優(yōu)美的句子，掌握了一些修辭手法。)
2．師：同學(xué)們，《三月桃花水》學(xué)完了，我希望這美麗的三月桃花水能繼續(xù)在大家的心中靜靜地流淌。讓我們永遠(yuǎn)銘記、永遠(yuǎn)眷戀這醉人的三月桃花水。
五、布置作業(yè)，課堂延伸
1、閱讀劉湛秋《寫在早春的信箋上》和《溫暖的情思》。
2、摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。
教學(xué)目標(biāo)： 1、通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)三月桃花水的喜愛與贊美。
2、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語句，理解課文表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．師：寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。(出示課件)
聽：丁零零，丁零零是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？(三月桃花水)
看：那明鏡般透徹的，是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？(三月桃花水)
在這個(gè)美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機(jī)，到處都是一片欣欣向榮的景象。那潺潺的春水也唱著歌兒向我們跑來了，它滋潤了大地，它催生了萬物。今天就讓我們一起走進(jìn)這美麗的春天，去感受這迷人的《三月桃花水》吧！
2、(板書課題)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，同時(shí)標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段。
2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生對(duì)我會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀。出示生字：綺、和、談。注意多音字“和”hé(和好)hè(應(yīng)和)huò(和弄)huó(和面)hú(和牌)
4、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？
預(yù)設(shè)：三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。
5、教師提問：我們應(yīng)該用怎樣的語氣和情感來讀課文？(用歡喜的心情、輕快的朗讀方式)
6、教師范讀。學(xué)生邊聽邊畫出課文中自己不理解的詞句。
三、整合內(nèi)容，品悟桃花水
1初讀課文，梳理結(jié)構(gòu)。
(1)讓學(xué)生讀一讀第1自然段，然后從文中找出和這兩個(gè)問句相對(duì)應(yīng)的段落。
預(yù)設(shè)1：第一個(gè)問句對(duì)應(yīng)第3、4自然段，寫的是春天河流的聲音。
預(yù)設(shè)2：第二個(gè)問句對(duì)應(yīng)第5、6自然段，寫的是河流倒映的春景。
(2)追問：第3、4自然段是什么關(guān)系？第5、6自然段呢？要點(diǎn)：總分
(3)提問：你從哪些地方可以直接體會(huì)到作者對(duì)桃花水的贊美和喜愛之情？
預(yù)設(shè)：結(jié)尾最后一句，可以體會(huì)到作者對(duì)桃花水的贊美和喜愛。
2、布置任務(wù)
走進(jìn)課文，具體感受作者對(duì)桃花水的贊美和喜愛之情。自由朗讀第3～6自然段，說說你聽到了什么，看到了什么。和同桌說說你的感受。
3、交流研讀
啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文語句表達(dá)自己的閱讀感受，相機(jī)指導(dǎo)。
(1)第3、4自然段。
①教師點(diǎn)撥：哪些聲音和水聲相互“應(yīng)和著”？“拖拉機(jī)的鳴響”預(yù)示著什么？“麥苗”會(huì)和桃花水說些什么？“車輪滾過的鈴聲”讓你想到了什么畫面呢？
②有感情地朗讀。教師提問：這些聲音交織在一起，給你什么感覺？(學(xué)生自由表達(dá))所以作者說三月的桃花水，是春天的豎琴。指導(dǎo)朗讀：讓我們通過朗讀再次聆聽它動(dòng)人的曲調(diào)吧。
(2)第5、6自然段。
①教師提問：透過桃花水，你看到了什么？
預(yù)設(shè)：燕子飛過天空，翅膀上裹著白云；垂柳披上長發(fā)，如霧如煙；一群姑娘來到河邊，水底浮起一朵朵紅蓮……
②引導(dǎo)想象：一江桃花水僅僅就照出了這些嗎？你仿佛還看到了什么？
提示：小鳥、小草、調(diào)皮的孩童、連綿起伏的青山、炊煙裊裊的村莊……
教師小結(jié)：一個(gè)小小的省略號(hào)留給了我們無盡的遐想。雖然我們描繪的畫面與作者有所不同，但卻共同映照出一個(gè)萬紫千紅的春天。難怪作者說——三月的桃花水，是春天的明鏡。
③有感情地朗讀：此時(shí)此刻，你們一定也和作者一樣，聽懂了桃花水跳動(dòng)的音符，感受到了桃花水優(yōu)美的風(fēng)韻，讓我們通過朗讀把這美妙的聲音和圖畫展現(xiàn)給大家。
4、小組合作朗讀，體會(huì)語言的優(yōu)美和作者的情感。
(1)集體交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥朗讀要點(diǎn)。
要點(diǎn)1：開頭兩個(gè)問句，句式整齊，用比喻手法引發(fā)我們對(duì)“聲音”“光芒”的好奇。朗讀時(shí)要注意語氣輕快，問句最后幾個(gè)字語調(diào)要微微上揚(yáng)。
要點(diǎn)2：第2自然段，漂著桃花的水一路向前，帶來了春天，帶來了希望。春天的水是輕快的，是活潑的，朗讀的時(shí)候語調(diào)要輕柔一些。
要點(diǎn)3：第4、6自然段，句式整齊，用排比手法寫出春天萬物復(fù)蘇的景象。朗讀的時(shí)候，兩處排比句中的三個(gè)短句語調(diào)要有起伏，像流水輕輕流動(dòng)般。
要點(diǎn)4：最后一段，句式整齊，讀的時(shí)候要有節(jié)奏感。
(2)四人小組再次合作，挑選優(yōu)美語句，用朗讀來表達(dá)作者對(duì)桃花水的贊美和喜愛之情。小組朗讀展示。
四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲
1、過渡：作者用如詩般精練、優(yōu)美的語言，生動(dòng)形象地描繪了三月桃花水的美景，抒發(fā)了對(duì)春天的喜愛和贊美之情。
“春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪?！?/p>
“好，最后老師想問問大家，學(xué)完這篇課文，你的收獲是什么？”
(生：積累了很多優(yōu)美的句子，掌握了一些修辭手法。)
2．師：同學(xué)們，《三月桃花水》學(xué)完了，我希望這美麗的三月桃花水能繼續(xù)在大家的心中靜靜地流淌。讓我們永遠(yuǎn)銘記、永遠(yuǎn)眷戀這醉人的三月桃花水。
五、布置作業(yè)，課堂延伸
1、閱讀劉湛秋《寫在早春的信箋上》和《溫暖的情思》。
2、摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：本單元我們?cè)诩儤愕泥l(xiāng)間感受美。這節(jié)課，我們將跟著作家劉湛秋走到河畔，去看看美麗的“桃花水”。讓我們一起走進(jìn)課文吧！(板書課題)
2、指讀課題，齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：課始直接導(dǎo)入，簡潔明晰，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。
二、預(yù)習(xí)檢測
1、過渡：昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，讓我們來匯報(bào)一下自己的預(yù)習(xí)情況，看看誰最認(rèn)真最努力。
(1)課件出示“我會(huì)讀”：綺麗 應(yīng)和 談心
(2)指讀，小老師領(lǐng)讀。讀準(zhǔn)“綺、和”的音。
(3)了解多音字“和”的其他讀音。
2、交流：(1)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過查字典解決了哪幾個(gè)詞語？
(2)自由大聲地朗讀課文，想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？(學(xué)生交流)
設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書的使用。這個(gè)環(huán)節(jié)重在檢查學(xué)生讀書的收獲，引導(dǎo)學(xué)生從整體感悟出發(fā)讀文章。
三、整體感悟
1、默讀課文，想想：課文是從哪兩個(gè)方面來寫三月“桃花水”的？
2、課件出示句子：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？”“是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？”
(1)思考：這兩個(gè)問句分別和后面的哪些自然段構(gòu)成對(duì)應(yīng)關(guān)系呢？
(2)學(xué)生默讀課文，交流回答。(分別與第3、4自然段，第5、6自然段對(duì)應(yīng)。)
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課文整體出發(fā)，找出有聯(lián)系的段落，分析課文的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生了解作者的布局謀篇。
四、文本研讀
(一)小組合作學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。
小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好分工，讓每個(gè)學(xué)生都參與到每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
1、出示自學(xué)要求：
(1)自由地朗讀課文第3、4自然段，邊讀邊圈畫不理解的內(nèi)容。
(2)想一想：這里運(yùn)用了哪些修辭方法？
(3)思考：“三月的桃花水，是春天的豎琴”，能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？在課文中畫出描寫聲音的詞語。
2、展示交流，品讀感悟。
(1)小組匯報(bào)。這兩個(gè)自然段運(yùn)用的修辭方法有比喻、擬人、排比。
(2)誰能舉例說明，并有感情地朗讀？
(學(xué)生回答，出示課件)引出暗喻的修辭方法，讓學(xué)生做好批注。
(3)導(dǎo)學(xué)：“三月的桃花水，是春天的豎琴”，能演奏出各種悅耳的聲音，你的耳朵聽到了什么聲音？
①默讀課文，邊讀邊圈出描寫聲音的詞語。
②交流匯報(bào)：師生共同讀，學(xué)生做批注。
(4)過渡：多么美妙的聲音啊！高低不同，長短不一，忽快忽慢，這么多聲音交織在一起一定是一支非常動(dòng)聽的音樂。讓我們一起走進(jìn)課文，在朗讀聲中去聆聽這些悅耳的音符。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段)
小結(jié)：聽了同學(xué)們的朗讀，我仿佛來到了小溪邊，滿眼是清澈的春水，耳畔是動(dòng)聽的水聲在回蕩，我久久不愿離開。
(二)遷移方法，學(xué)習(xí)課文第5、6自然段。
1、出示自學(xué)要求：
(1)自由地朗讀課文第5、6自然段，邊讀邊圈畫不理解的內(nèi)容。
(2)想一想：這里運(yùn)用了哪些修辭方法？
(3)思考：“三月的桃花水，是春天的明鏡?！痹诖禾斓拿麋R里，我們都看到了什么？在課文中畫出描寫桃花水形態(tài)的詞語。
2、展示交流，品讀感悟。
(1)交流運(yùn)用的修辭方法：排比。
(2)讀一讀這個(gè)排比句。
(3)交流回答：在春天的明鏡里，我們都看到了什么？(燕子、垂柳、一群姑娘……)
3、導(dǎo)學(xué)：閉上眼睛細(xì)細(xì)聆聽，想象在這幅美景中還能看到什么。
(1)課件出示填空題。
是??！三月桃花水，它看見__________；它看見____________；它看見________；它看見__________……
(2)學(xué)生交流回答。
4、指導(dǎo)朗讀：這么美的畫面你喜歡嗎？誰愿意把這種美的感受讀給大家？
(多種方式朗讀)
(三)總結(jié)。
1、導(dǎo)讀：感謝這涓涓流淌的三月“桃花水”，是它帶給我們春的訊息，春的喜悅，所以作者也忍不住贊嘆道——(課件出示)啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
2、思考：這句話表達(dá)了作者怎樣的情感呢？
(1)交流：結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無比熱愛之情，同時(shí)結(jié)尾也贊美了春天，贊美了生活。
(2)導(dǎo)讀：我想此時(shí)這珍貴無比的桃花水一定已經(jīng)流進(jìn)了每一個(gè)人的心中，讓我們帶上對(duì)它的沉醉走進(jìn)美麗的春天！(引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀，讀出贊美之情)
設(shè)計(jì)意圖：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，通過創(chuàng)設(shè)情境挖掘出教材之外的東西，拓展學(xué)生的思維。
五、拓展學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)學(xué)：今天我們學(xué)習(xí)了《三月桃花水》，作者用優(yōu)美的語言，多樣的修辭方法，為我們描繪春天的美麗景色。有一位大作家朱自清，同樣用自己的筆描繪了一個(gè)如詩如畫的春天。請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙，邊讀邊批注，圈畫出你覺得優(yōu)美的語句，在邊上寫寫感受。
(課件出示朱自清的《春》的相關(guān)語段)
2、課內(nèi)總結(jié)，學(xué)生談收獲。
設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀的設(shè)計(jì)，踐行“大語文觀”的理念，讓課外閱讀走向課內(nèi)閱讀，為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、布置作業(yè)
運(yùn)用學(xué)到的手法，描繪一下你記憶中的春天。
設(shè)計(jì)意圖：將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中，趁熱打鐵，訓(xùn)練寫作能力。
板書設(shè)計(jì)
三月桃花水
光芒明鏡聲音豎琴喜愛、贊美之情
教學(xué)反思
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文字優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，是一篇適合揣摩語言文字的好文章。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，第二學(xué)段的學(xué)生要“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受”。對(duì)于這篇略讀課文，教學(xué)中我注重做到以下三點(diǎn)：
1、注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)第3、4自然段，5、6自然段兩部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做記號(hào)，從修辭角度揣摩文字，感受語言的魅力。學(xué)習(xí)第3、4自然段描寫三月桃花水聲音的段落，在學(xué)生交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓動(dòng)詞講擬人句，感受語言的生動(dòng)，并相機(jī)拓展常用的擬人句。同法學(xué)習(xí)第5、6自然段，讓學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊做記號(hào)的好習(xí)慣。
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。本文的語言如詩一般，非常優(yōu)美，讀起來清脆悅耳。教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀，使學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟，在讀中升華情感。
3、授之以漁。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的《春》，找出使用比喻、擬人、排比的語句，品味語言文字的魅力，感悟語言美，并促使學(xué)生積累語言，提高語文素養(yǎng)。
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style=margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: left align=left>《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)三
蘇錦第一小學(xué) 唐俏華
教學(xué)要求：
1.復(fù)習(xí)漢語拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)漢字，并指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確、規(guī)范地書寫。綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初步感知課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)生字,能在田字格中規(guī)范書寫.
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)課文中的輕聲音節(jié)和后鼻音節(jié)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、實(shí)物投影儀
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入揭題
1．板書：“花”小朋友，這個(gè)字讀什么？
你平時(shí)都見過哪些花？
（雪花、菊花……）
2．投影出示文中插圖，這節(jié)課我們要去瞧瞧玻璃窗上結(jié)的花。
板書：冰（bing）〖感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
誰能把這個(gè)字讀準(zhǔn)？指名讀，正音，齊讀。
3．齊讀課題：冰花
二．初讀課文
1．你們想知道冰花是什么樣兒的，是從哪兒來的嗎？
先聽老師把課文讀一讀，仔細(xì)聽，你會(huì)找到答案的。
2．聽完課文，你覺得冰花是怎樣的？學(xué)生自由答。
這么美的冰花你們想學(xué)嗎？誰能再美美地讀讀課題。
3．下面請(qǐng)小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。
學(xué)生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。
4．要讀好課文，首先要讀好字詞。誰能把這些詞讀準(zhǔn)。
投影出示詞語：
qing chen xing lai jing liang jing qi
清 晨 醒 來 晶 亮 驚 奇
feng man song gei rou nen
豐 滿 送 給柔 嫩
指名讀，開火車讀，請(qǐng)讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。
5．把這些詞放到句子中去會(huì)讀嗎？請(qǐng)小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節(jié)。
學(xué)生自由讀文，教師個(gè)別指導(dǎo)。
6．課文中還有一些輕聲音節(jié)也應(yīng)注意。投影出示輕聲音節(jié)：
kan jian bo li chuang shang jie le
看見玻璃窗上結(jié)了
han zhe kai hua le zhen piao liang
喊著開花了真漂亮
mu dan xiao le xiao dong ye ye
牡丹笑了笑冬爺爺
shi hou na er lai de
時(shí)候哪兒來的
指名讀，領(lǐng)讀。
7．讀課文時(shí)，這些音節(jié)都要注意讀準(zhǔn)確。默看課文，數(shù)數(shù)共有幾個(gè)自然段？（三個(gè)）
8．投影分段出示課文段落，指導(dǎo)朗讀。
（1）出示第一段
學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)議。
指導(dǎo)朗讀長句：看見玻璃窗上/結(jié)了一朵朵/晶亮的冰花。
齊讀第一段。
（2）出示第二段
指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。
投影出示詞組：
kuan da de shu ye rou nen de xiao cao
寬大的樹葉柔嫩的小草
feng man de mu dan jing qi de han zhe
豐滿的牡丹驚奇地喊著
yi shu shu yi duo duo
一束束一朵朵
指名選擇自己會(huì)讀的詞組領(lǐng)讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調(diào)，有時(shí)讀第二聲，有時(shí)讀第四聲。
自由讀這一段，你覺得哪個(gè)地方較難讀？交流、指導(dǎo)。
指名讀，齊讀第二段。
這么美的冰花是從哪兒來的呢？
?。?）出示第三段
指名讀。
這一段朗讀時(shí)要提醒大家注意些什么？
劃出問句，指導(dǎo)朗讀：
“這花是從哪兒來的？”
劃出長句，指導(dǎo)朗讀：
“是冬爺爺/在你睡覺的時(shí)候/送給你的?！?/p>
齊讀第三段。
9．跟著老師一起朗讀全文。
三．教學(xué)生字
書讀得很棒，老師相信你們字也能學(xué)得很好，是嗎？
1．出示生字卡片，指名認(rèn)讀：見他它從豐
2．看看書，你準(zhǔn)備怎么來記這幾個(gè)字？
3．指名選擇生字，借助書上的筆順分析字形，并指導(dǎo)書寫。
（1）見：第四筆是豎彎鉤。學(xué)生書空，在書上描紅。
（2）豐：寫這個(gè)字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）
教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學(xué)生書空。在書上描紅。
（3）從：左右結(jié)構(gòu)人字旁，兩個(gè)“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點(diǎn)。人字旁要謙讓，把腳縮進(jìn)來。
教師范寫，學(xué)生書空，在書上描紅。
（4）他：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)也也也。注意左窄右寬。
學(xué)生描紅。
（5）它：上下結(jié)構(gòu)寶蓋頭。注意上大下小。
教師范寫，學(xué)生書空，在書上描紅。
比較“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括動(dòng)物和植物，如課桌、黑板、小草、白兔等。
說說課文中的“他”和“它”各指誰？
（“他”指小童，小童是個(gè)男孩；“它”指冰花，是事物。）
4．學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上繼續(xù)描紅、仿影。教師巡視，提醒寫字姿勢。
四．布置作業(yè)
熟讀課文。
蘇州市蘇錦第一小學(xué)
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教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字，并會(huì)正確、美觀地書寫。
3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解一點(diǎn)水的變化常識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。
3、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字“落”、“海”、“洋”。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、看圖揭題。
1、（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？
2、今天我們學(xué)的課文，題目是——《雨點(diǎn)》。
師板書課題，
3、這篇課文告訴我們，雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，樣子是不一樣的。雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方？樣子有什么不同呢？
二、初讀課文。
1、請(qǐng)小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、通順。
2、課文中共有4句話，配有4幅圖。請(qǐng)小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應(yīng)的一句話，再想想它們的意思。
3、通過自己的讀，你知道雨點(diǎn)都落進(jìn)了哪些地方？雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，樣子有什么不同？現(xiàn)在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。
三、講讀課文。
（一）講讀第一句。
1、指名讀第一句。
luò
（1）（出示生字）落。讀準(zhǔn)字音
雨點(diǎn)是從空中落下來的，它落進(jìn)了池塘里。
（2）（多媒體播放：池塘畫面）
池塘里的水跟我們平時(shí)看到的小河里的水的樣子有什么不同？
2、一動(dòng)也不動(dòng)，就像什么？書上用了哪個(gè)詞？
shuì jiào
（1）（出示詞語：睡覺）讀準(zhǔn)字音，“睡”是翹舌音。
我們每天都要睡覺，睡覺的時(shí)候要閉上眼睛，所以“睡”這個(gè)字很有意思，是個(gè)眼目旁。你能讀出它的意思嗎？
（2）指導(dǎo)讀好第1句。
（二）講讀第二句。
1、指名讀第二句。
（多媒體課件播放：小溪畫面）小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？
sàn
出示詞語：散 步)讀一讀。
2、為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時(shí)候是怎么走的呢？你能讀好這個(gè)詞嗎？
3、指導(dǎo)讀好“散步”。
4、指名讀第2句。評(píng)議，再讀。
（三）講讀第三句。
1、自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。
?。ǘ嗝襟w課件顯示：江河畫面）
2、指名讀。
其他同學(xué)注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。
3、評(píng)讀。
4、齊讀第3句。
5、小結(jié)：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。
（四）講讀第四句。
1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。
2、指名讀。
3、評(píng)：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？
hǎi yángtiào yuè
(出示詞語：海 洋 跳躍)
4、指導(dǎo)讀好“海洋”、“跳躍”。
5、齊讀第4句話。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、現(xiàn)在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？
2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。
五、教學(xué)生字。
1、出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。
2、這些生字不光要認(rèn)識(shí)，還要能記住它們。
本節(jié)課，我們學(xué)了幾個(gè)有三點(diǎn)水的字？
3、“落”是上下結(jié)構(gòu)的字，三點(diǎn)水在這里不做偏旁了。
你怎么記住這個(gè)字？
“?！边@個(gè)字請(qǐng)小朋友注意右邊“每”的筆順。
“洋”這個(gè)字怎么記呢？
4、師范寫“落”、“海”、“洋”。
5、學(xué)生描紅、臨寫，師巡視指
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地背誦課文，表演課文。
教具準(zhǔn)備：
錄音磁帶、頭飾、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、齊讀生字卡片（“?！?、“洋”、“落”）
2、口頭擴(kuò)詞。
海（?。ā。ā。┞洌ā。ā。ā。?/p>
3、齊聲有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦
1、這么有趣的課文，愿意背下來嗎？
2、為了背好課文，我們先來讀好下面這幾個(gè)詞語：
睡覺散步奔跑 跳躍
3、看著板書或屏幕，試著背誦課文。
（1）自背、同座位互背、指名背、評(píng)議、全班齊背。然后問：我們來演一演這個(gè)課本劇好嗎？
4、拿出自己做的頭飾，邊背邊做動(dòng)作。
三、拓展練習(xí)
1、課文我們已經(jīng)學(xué)懂了，你們注意觀察過嗎，春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化呢？小朋友到郊外去觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)了。
2、多媒體課件顯示：雨點(diǎn)落進(jìn)果園里、樹梢上、田野里、池塘里的畫面。
3、（出示：口頭填空）
雨點(diǎn)落在果園里，點(diǎn)紅了。
雨點(diǎn)灑在樹梢上，染綠了 。
雨點(diǎn)落在田野里，滋潤了。
雨點(diǎn)降在池塘里，喚醒了。
4、雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里呢？學(xué)生互相討論。
四、教學(xué)生字
1、出示字卡，讀字音。
2、教學(xué)新偏旁。
睡：上節(jié)課老師已經(jīng)教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。
散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。
覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。
步：上面的叫“止字部”，讓學(xué)生認(rèn)讀兩遍。
3、自學(xué)課后的筆順表，描紅。
4、從怎么記住這些生字呢？學(xué)生各抒己見，師提醒以下的幾個(gè)生字。
步：下面不要寫成“少”，多出一點(diǎn)來。
睡：重點(diǎn)指導(dǎo)右邊的筆順。
五、指導(dǎo)寫字。
散：左右等寬。
跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。
睡：右邊的第二筆橫寫長一些，第三筆橫略長些，第一筆橫寫得最短。
1、師范寫“散、睡”，生描紅。
2、生描紅，臨寫生字，師巡視指導(dǎo)，放輕音樂。
板書設(shè)計(jì)：
池塘 睡覺
小溪 散步
2、雨點(diǎn) 江河 跳躍
海洋 奔跑
教學(xué)反思：
課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導(dǎo)學(xué)生觀察，春天來了，小雨點(diǎn)落在其他地方，會(huì)有什么變化。
三個(gè)小學(xué)生
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和8個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．能正確評(píng)價(jià)三個(gè)學(xué)生的做法，使學(xué)生受到“節(jié)約用水，做力所能及的好事”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1．正確、流利地朗讀課文。
2．能正確評(píng)價(jià)三個(gè)小學(xué)生的做法，使學(xué)生受到“節(jié)約用水，做力所能及的好事”的教育。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理解課文內(nèi)容。
2．能正確評(píng)價(jià)三個(gè)小學(xué)生的做法，使學(xué)生受到“節(jié)約用水”的教育。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，板書課題
同學(xué)們，我們大家都知道在平時(shí)的生活中“要節(jié)約用水”，對(duì)嗎？有一天學(xué)校的水龍頭沒有關(guān)好，水嘩嘩地流著。（電腦屏幕出示課件：圖1：沒有3個(gè)小學(xué)生）這時(shí)候有3個(gè)小朋友，他們分別叫東東、小文和小明的看見了。（電腦課件：在剛才出示的圖1上再出示三個(gè)小學(xué)生）他們面對(duì)水嘩嘩地流著，采取了不同的態(tài)度，你們想知道他們分別是怎么做的嗎？下面我們就一起學(xué)習(xí)第12課三個(gè)小學(xué)生。教師板書課題。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初步了解課文內(nèi)容。
1．看圖聽錄音讀課文，你認(rèn)為誰做的對(duì)？
2．看圖說說大概的意思。指圖哪一個(gè)是小文，東東，明明？
3．自己借助拼音自讀課文，畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。
4．同桌小伙伴互讀生字和會(huì)認(rèn)字。
5．抽讀帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
6．指名朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀通順。
三、理解課文內(nèi)容。
1．小聲讀課文，標(biāo)出共有幾個(gè)自然段。（2段）
2．學(xué)習(xí)第一段
（1）自己輕聲讀這段，讀后說說你讀懂了什么？
（2）教師指導(dǎo)朗讀。
①“嘩嘩嘩”中間沒有標(biāo)點(diǎn)，讀的時(shí)候要連貫緊湊些。教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀。
②“不停地流”你是怎么理解的。就是不住地流，總是流著，那多浪費(fèi)多可惜呀！所以讀得時(shí)候把“不?！焙汀傲鳌弊x得重一些，教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。
3．學(xué)習(xí)第二段。
（1）教師過渡語：水就這樣嘩嘩嘩地流著，誰看見了？他們?nèi)齻€(gè)小學(xué)生是怎么做的？請(qǐng)大家輕聲讀第二自然段，結(jié)合第二幅圖邊讀邊用橫線畫出描寫他們做法的句子。
（2）朗讀學(xué)生畫出的句子。請(qǐng)學(xué)生到前邊圖中指一指哪是小文，東東和明明？誰的做法對(duì)？為什么呢？
（3）師提問：他們之所以有不同的做法，是因?yàn)樗麄兊南敕ú煌?，那么他們?nèi)齻€(gè)是怎么想的呢？小組學(xué)生討論。
（4）小組匯報(bào)組內(nèi)討論結(jié)果
?、傩∥男睦锵耄哼@水龍頭流水和我沒有什么關(guān)系，我才不管呢！所以走開了。
你們覺得他的做法對(duì)嗎？為什么？
?、跂|東看見水龍頭沒關(guān)好，心里特別生氣，心想：這是誰干的？不把水龍頭關(guān)好，多浪費(fèi)呀！我告訴老師去。
教師提問：其他小組有一這組想的不一樣的嗎？大家想想；東東哪兒做得對(duì)，哪兒做的不對(duì)？
生：東東知道應(yīng)當(dāng)把水龍頭關(guān)緊，應(yīng)該節(jié)約用水，不能讓水白白地浪費(fèi)掉，這是對(duì)的。但沒有必要非要去告訴老師，他沒有想到找老師的功夫又浪費(fèi)了很多水，這點(diǎn)做得不對(duì)。
教師指導(dǎo)朗讀這兩句話。“啊……關(guān)好？”要讀得肯定些，讀“我去告訴老師”時(shí)，語氣變得急促，聲音也要提高一些。
?、勖髅餍睦锵耄核堫^沒關(guān)好，自己關(guān)上就行了，這點(diǎn)小事我能干，沒必要去告訴老師。
教師提問：你準(zhǔn)備向誰學(xué)？為什么？板書：明明關(guān)好水龍頭。
板書：做力所能及的好事。
教師指導(dǎo)朗讀這句話：明明什么也沒說，走過去，關(guān)好水龍頭。
4．朗讀全文，講這“三個(gè)小學(xué)生”的故事。
四、表演課本劇。
請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演小文、東東和明明，三個(gè)人按照課文中的角色表演課文內(nèi)容，要求把自己的內(nèi)心活動(dòng)用語言表達(dá)出來，在表演中可以加上動(dòng)作也可以把自己的想法說出來。
五、小結(jié)：
同學(xué)們，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)校的主人，是學(xué)校大家庭中的一員，老師希望你們?yōu)榇蠹易隽λ芗暗暮檬隆?/p>
板書：
?????? 三個(gè)小學(xué)生
明明 關(guān)好水龍頭
做力所能及的好事
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“倒八字”。
2．會(huì)認(rèn)8個(gè)字。
3．正確、規(guī)范地書寫生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，并能正確、規(guī)范地書寫。
2.正確、規(guī)范地書寫“走、是”兩個(gè)字。
教學(xué)過程
?? 一、朗讀課文，鞏固生字的讀音。
1．自己小聲朗讀課文，把生字和會(huì)認(rèn)字多讀幾遍。
2．同桌小伙伴互讀生字和會(huì)認(rèn)字。
3．抽讀不帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字卡片。
4．做猜字游戲，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且達(dá)到鞏固字音的目的。
二、識(shí)記字形，了解字義。
1．認(rèn)識(shí)偏旁“倒八字”
2．自己識(shí)記字形，想想用什么好辦法記住生字的形，通過組詞了解字義。
3．小組內(nèi)互相說一說。
4．小組匯報(bào)或推薦組內(nèi)的學(xué)生當(dāng)小老師給大家講一講。
關(guān)：上下結(jié)構(gòu)的字。用熟字加偏旁的方法記憶字形?！疤臁弊值纳厦婕由掀缘拱俗志褪顷P(guān)。
（學(xué)生邊說記憶方法教師邊操作：先出示一張“天”字卡片，然后再從背面向前翻下一小張倒八字的卡片。用這樣簡單的教具幫助學(xué)生記憶“關(guān)”字的形。）
組詞：關(guān)上、關(guān)心、開關(guān)、關(guān)門……
東：獨(dú)體字。用熟字加上部件的方法記憶，部件橫、撇折加上“小”字就是“東”字。組詞：東方東西、東風(fēng)。
“走”和“是”進(jìn)行比較記憶：“走”字上面是“十”字，“是”字上面是“日”字，這兩個(gè)字下面都是“”教師可以出示一個(gè)簡單的教具：先出示一張“走”字的卡片，然后從背面向前翻一下一張“日”字的小學(xué)卡片就變成“是”了。組詞：走好，走路、不是……
明：左右結(jié)構(gòu)的字，用熟字加偏旁的方法記憶字形?！霸隆弊旨由稀叭铡弊制褪恰懊鳌弊?。組詞：明天，明白，光明……
5．抽讀詞語卡片鞏固生字和會(huì)認(rèn)字。
三、正確規(guī)范地書寫生字。
1．先讓學(xué)生自己觀察每個(gè)生字的重點(diǎn)筆畫在田格的位置。
2．根據(jù)書后練習(xí)2寫一寫的內(nèi)容，學(xué)生按筆順筆畫描紅，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫的位置。
3．學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上試著在后面的空白田格中把每個(gè)生字寫一遍，寫完后與范字進(jìn)行比較。教師巡視進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“走、是”兩個(gè)字。
（1）讓學(xué)生觀察兩個(gè)字在田格中的位置，“走”和“是”兩個(gè)字在田格中的整體位置基本相同，這兩個(gè)字共同的一筆長橫都在橫中線上，“走”字的橫起筆后稍向上斜一點(diǎn)，“是”字的這一橫是平的。
（2）教師范寫這兩個(gè)字。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫“走和是”字。
（4）同桌同學(xué)相互糾正。
（5）進(jìn)行展評(píng)，（在實(shí)物投影上展示學(xué)生書寫情況，進(jìn)行評(píng)改！）
5．學(xué)生練習(xí)書寫，每個(gè)生字寫3遍。
6．抄寫詞語練習(xí)。
明天、明月、文學(xué)、東風(fēng)、關(guān)門、關(guān)上、走好、走了、不是
四、擴(kuò)展延伸
你準(zhǔn)備為學(xué)校，班集體做哪些力所能及的事？組織學(xué)生分組討論。
這個(gè)世界上最愛你的人一定是母親！母愛是任何東西都無法代替的，我們必須要珍惜它。在史鐵生的《秋天的懷念》課文中，讓我們明白了珍惜這個(gè)道理。那么，關(guān)于史鐵生先生的《秋天的懷念》教案你知道多少呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家編輯的“初三《秋天的懷念》教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
一、教學(xué)目的：
1、知識(shí)與能力
掌握生字新詞，整體感悟課文內(nèi)容。
有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛之情。
品味人物語言，從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。
2、過程與方法
有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷理解作者的行為，在心底形成情感的呼應(yīng)。通過拓展閱讀，了解史鐵生其人其事，從文字中了解母親無私而深沉的愛。
通過反復(fù)品味“好好兒活”這簡單的四個(gè)字，體會(huì)母親的良苦用心，樹立積極的人生態(tài)度。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
感受文中偉大的母親形象，樹立對(duì)母愛的尊重和敬仰。
二、教學(xué)重點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
有一種愛，一生一世不求回報(bào)-母愛;有一個(gè)人，一生一世值得我愛-母親;
二、作者簡介
史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。
1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，20xx年，《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。
代表作《我與地壇》《病隙碎筆》?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人，深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下，走出了車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國作文大獎(jiǎng)。
本文寫于1993年。
三、朗讀課文
四、初讀課文
1、朗讀課文，思考：圍繞母親對(duì)我的無微不至的照料寫了幾件事。
“我”發(fā)脾氣，母親撫慰我。
母親為“我”隱瞞病情。
母親央求“我”去看花。
母親臨終囑托。
2、課文結(jié)構(gòu)
第一部分(1-5)看菊花
第二部分(6)明母意
3、一句話概述內(nèi)容
用”本文寫了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事，
五、布置作業(yè)
把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。
第二課時(shí)
一、檢查導(dǎo)入
二、朗讀第一自然段
1、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無?！?為什么我會(huì)“暴躁無?！?
抓住砸”、“摔”等動(dòng)詞。
痛苦和絕望
2、母親在我“暴躁無?！睍r(shí)，態(tài)度怎樣?表現(xiàn)了什么?
“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨
“聽” 擔(dān)心兒子想不開
3、“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了?
因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上，無心再侍弄花。
這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘?分別表現(xiàn)什么?
第一處：“母親喜歡花……”。
①母親是一個(gè)非常熱愛生活的人。
②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。
第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”
①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。
②母親做出的超常努力。
第三處：“別人告訴我……”。
說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。
三、朗讀第二自然段
1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?
母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子著想，細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。
2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?
①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。
3、為什么“我”答應(yīng)去看花，母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”，她卻笑了?這說明什么?
因?yàn)槟赣H覺得兒子對(duì)生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂就是她最大的快樂，即使責(zé)備她，她也不放在心上;這說明母親有著最偉大、最無私的母愛
四、朗讀第五自然段
已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。
艱難的現(xiàn)實(shí)處境：自身體弱多病;兒子沒有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道。
五、朗讀第六自然段
1、文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開的爛漫?！边@段描寫是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?
文章前面寫母親要帶我去看花，我最初是不愿意的，后來準(zhǔn)備去了，可是母親卻不在了。
一方面是使文章的結(jié)構(gòu)完整，前后呼應(yīng)。
另一方面，也是更重要的，我因?yàn)樽约旱碾p腿殘廢，已經(jīng)對(duì)生活失去了信心，甚至很長的一段時(shí)間里都想以死來解脫自己。母親卻一直的鼓勵(lì)我，幫助我，母親希望帶我去看花，事實(shí)上是想讓我重新的振作起來，給我的生活增添點(diǎn)希望。母親希望我能像這花一樣，勃勃生機(jī)。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點(diǎn)，有它自己的價(jià)值所在。母親也希望我也一樣，一樣的堅(jiān)強(qiáng)，我也可以有自己生存的價(jià)值。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴(yán)重了?，F(xiàn)在終于知道了，所以又來看看這花，這一段的描寫也是作者終于懂了母親對(duì)我說的話的意義，寄托對(duì)母親的深沉懷念之情，表達(dá)作者積極向上的人生態(tài)度。
作者現(xiàn)在來看這花，從某種程度上看也是對(duì)母親深深的愧疚。也要告訴母親，我沒有讓您失望，我終于對(duì)生活有了信心。所以這一段的描寫道出了我對(duì)母親話的深刻理解，對(duì)母親深深的感激和無法彌補(bǔ)的愧疚之情。
2、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個(gè)有什么意義?這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用?
第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿，也是母親的懇求。
最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地、堅(jiān)強(qiáng)地活下去，作為對(duì)母親的紀(jì)念。
這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。
六、標(biāo)題分析
1、文章哪些地方扣住了秋天?重點(diǎn)寫了什么?
寫到“北歸的雁陣”,“北海的菊花”。重點(diǎn)寫后者。
2、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?
①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。
②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。
③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。
3、本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里?
以“秋天的懷念”為題意蘊(yùn)豐富，不僅表達(dá)了作者對(duì)母親的深沉的懷念，而且展示了作者對(duì)苦難歷程的生命感悟。
(練習(xí)一朗讀課文，把握全文感情基調(diào)。說說課文幾次寫到秋天，為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?)
七、主題探討
1、文章幾處寫“花”?
文中一共三次寫到“花”。
“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！边@“聽說”表明還不那么確定，語氣比較委婉。母親意識(shí)到此時(shí)很難說服自己的兒子。
“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”用的是祈使語氣，口氣是那么執(zhí)著，期待是如此殷切。兒子的應(yīng)允竟讓母親“喜出望外”。
“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。”
這是“我”和“妹妹”對(duì)母親囑托的銘記，這是“愛”的傳承與延續(xù)。
2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么?
①“看花”是全文圍繞的中心事件。
②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。
③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。
3、文章主旨。
用”本文寫了……，表現(xiàn)了……，表達(dá)了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事，表現(xiàn)了母愛的崇高、偉大，表達(dá)了對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)
八、課外拓展
關(guān)于母愛的名言
九、布置作業(yè)
1、完成練習(xí)冊(cè)
2、課外閱讀《我與地壇》
《秋天的懷念》教學(xué)反思
在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義.然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見.說的時(shí)候要著重抓住“我”和“母親”的情緒做對(duì)比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，砸東西，對(duì)生活失去了信心，“母親”不但不責(zé)怪“我”，反而等“我”情緒恢復(fù)平靜后撫慰“我”，還說要帶”我“去北海看菊花。經(jīng)過對(duì)比，學(xué)生懂得母愛的無私和偉大，也更體現(xiàn)出 “我”對(duì)“母親”深深的愧疚、熱愛、懷念之情。
作者透過一些細(xì)小的情節(jié)來表達(dá)對(duì)母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎?沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運(yùn)還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過苦難-----記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。使我想起在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
通過對(duì)《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1．聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？
2．懷念的對(duì)象有很多，這篇課文是懷念誰呢？（母親），為什么懷念母親呢？下面我們來學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課，來體會(huì)一下偉大的母愛。（板書課題，學(xué)生齊讀。）
二、分小組自學(xué)
1．朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會(huì)作者是怎樣透過這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。
3．聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。
三、匯報(bào)自學(xué)情況
重點(diǎn)交流討論：
1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。）
4．有感情地朗讀課文，體會(huì)母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展
1．平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的？
2．教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報(bào)答父母的恩情。
五、總結(jié)全文
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受，說說作者想對(duì)母親說的話。
附：板書設(shè)計(jì)
10
秋天的懷念
我
母親
暴怒→安慰
思念←去逝
教案點(diǎn)評(píng)：（略）
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。
2、整體把握課文內(nèi)容。
3、結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的細(xì)膩、無私的母愛和“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的細(xì)膩、無私的母愛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。
課前準(zhǔn)備：實(shí)物投影和課件。
教學(xué)過程：
一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、通讀課文，利用工具書解決字詞難點(diǎn)。
2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動(dòng)你的語句和不理解的語句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號(hào)。）
3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標(biāo)題旁。
二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。
1、組內(nèi)檢查，交流分享。
2、找一生讀“讀一讀，寫一寫”。其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。注意筆記。
三、整體感知。（解決教學(xué)重點(diǎn)）
1、在組內(nèi)讀你喜歡的或觸動(dòng)你的語句，試著說說選擇理由。
2、代表展示。教師可示范。配鋼琴曲《秋日私語》。提示：①朗讀注意語速和重音。②分析注意細(xì)節(jié)描寫和準(zhǔn)確用詞。
四、質(zhì)疑探究：說說你不理解的語句。（解決教學(xué)難點(diǎn)）
教師示例：課文題目是“秋天的懷念”，文章為什么從“我”的“暴躁無?！睂懫?？把結(jié)尾段放在文章開頭可以嗎，和課文表達(dá)效果有什么不同？
五、拓展延伸：作者資料補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生更深入理解課文，拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
（1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。--《合歡樹》
（2）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。--《我與地壇》（教師讀這一段）
（3）生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足--《病隙碎筆》
六、全課小結(jié)：作者痛定思痛，終于在母親去世后，在“子欲養(yǎng)而親不待”的愧疚中，領(lǐng)悟到母親說的“好好兒活”的含義，希望各位同學(xué)和我一樣，雖然我們四肢健全，但只有能隨時(shí)關(guān)注生活中的美好，像作者一樣能夠給自己生活的勇氣和奮斗的力量，才是“好好兒活”。
七、推薦閱讀：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
教學(xué)創(chuàng)意
扣詞品析悟深情層層深入
教學(xué)目標(biāo)
1、通過細(xì)讀疊詞品味出母親深厚的愛
2、通過品讀副詞感悟出“我”深深的追悔
3、深層把握文題寓意
教學(xué)難點(diǎn)
深層把握文題寓意
教學(xué)方法
扣詞賞析
教學(xué)思路
分為三個(gè)板塊教學(xué)：
板塊一細(xì)讀疊詞品深情
板塊二品讀副詞悟悔恨
板塊三再讀課文明寓意
預(yù)習(xí)要求
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
教學(xué)鋪墊（3分鐘）
1、作家及相關(guān)背景介紹
史鐵生，中國當(dāng)代作家，曾任北京市作協(xié)副主席。18歲去延安插隊(duì)，21歲因脈管炎致下肢癱瘓，回北京養(yǎng)病，29歲起又受腎病折磨，自嘲“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”，59歲因突發(fā)腦溢血逝世。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，1983年憑《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)（即本文所謂“另一篇小說又僥幸獲獎(jiǎng)”），一舉成名。其后多有佳作，如：小說《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《病隙碎筆》。寫本文時(shí)，作者已年逾50歲。
2、字詞鋪墊
讀準(zhǔn)字音央求訣別翻來覆去癱瘓
積累詞語淡雅高潔潑潑灑灑喜出望外
3、學(xué)生談自己對(duì)題目寓意的理解，引出本文主要講的是我緬懷發(fā)生在過去“秋天”里的人、事等。
大海波浪小船
板塊一細(xì)讀疊詞品深情
1、有感情地朗讀課文第一段，說說第一段的語言特點(diǎn)。
2、品味文中寫母親的疊詞，悟其中潛藏的豐厚情感。
教師小結(jié)：這些疊詞蘊(yùn)藏著濃烈的、深入骨髓的母愛。我們讀懂這是一個(gè)對(duì)“我”的極大的理解、無限寬容和忍耐的母親，讀懂了對(duì)癱瘓這件事，母親內(nèi)心比“我”還要悲苦，讀懂了明明也像“我”一樣承受著苦難，卻替兒子堅(jiān)強(qiáng)、給兒子信心與鼓舞的母親。這些樸實(shí)的語言，表達(dá)的是真摯的情感。
板塊二品讀副詞悟悔恨
由深入骨髓的母愛順勢引找到直接抒發(fā)我內(nèi)心情感的句子。學(xué)生通過反復(fù)的朗讀這些句子，發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)有助于表達(dá)情感的詞語，體會(huì)這些詞語的表達(dá)效果。
教師小結(jié)：“可”“卻”“一直”“都”“已經(jīng)”等詞語的連用，展現(xiàn)出“我”內(nèi)心強(qiáng)烈的悔恨之情?！巴蝗弧?、“猛地”、“狠命地”，是對(duì)“舊我”無知與脆弱的自我揭露，這種揭露是帶著悔恨的，甚至有著對(duì)自己“罪過”的控訴。
板塊三再讀課文明寓意
再讀課文，結(jié)合最后一段，說說題目《秋天的懷念》的寓意。
教師總結(jié)：最后一段含蓄點(diǎn)明母親以自己殘缺而悲苦的余生，教會(huì)兒子面對(duì)有缺憾的生命，他也終于在母親離去后走出了陰影，能以平常心對(duì)待命運(yùn)的不公，能用積極的心態(tài)對(duì)待生活的苦難。題目富有詩意與美感，蘊(yùn)含的卻是沉重的情感。不僅意為“我”在秋天懷念同樣在秋天去世的母親，還有對(duì)“過去自暴自棄的舊我”無知和脆弱的追悔，及對(duì)過去那段由脆弱走向堅(jiān)強(qiáng)的心路歷程的懷念。
文章中的細(xì)微處，我們可以感受到史鐵生對(duì)生命很敏銳。他自嘲“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”，他對(duì)生命有著自己特殊的領(lǐng)悟。他筆下的作品都蘊(yùn)含了強(qiáng)烈的生命意識(shí)。他從自己的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，或傾訴殘疾人的內(nèi)心傷痛和歧視境遇；或感慨命運(yùn)無常生存皆苦；或高揚(yáng)精神大旗追求生命意義。
作業(yè)：
閱讀《我與地壇》
教學(xué)目的：
1．理解課文內(nèi)容。體會(huì)作者是透過生活中的小事表達(dá)自己以母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的。
2．自學(xué)課文中的生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
從一件件小小的事情中體會(huì)作者表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備：
投影片，掛圖。
教學(xué)流程：
共性教案個(gè)性教案
一．談話導(dǎo)入：
母親重病纏身，還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣呢？作者又是
怎樣懷念母親的呢？
二．通讀課文，檢查至課文內(nèi)容的理解。
1、課文寫了一件什么事？
預(yù)設(shè)：生：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果花還沒看，母親卻離“我”而去了。
2．表達(dá)了作者怎樣的感情？
預(yù)設(shè)生1：作者對(duì)母親的愛。
2：表達(dá)了作者對(duì)母親的懷念。
問：你是怎么體會(huì)到的？
預(yù)設(shè)：生3：我是從課題“秋天的懷念”體會(huì)到的。
理解課題。
母親是在秋天（北海的菊花開了）去世的，作者懷念秋天，就是懷念母親。
三、細(xì)讀課文，說說母親怎樣關(guān)心我的，即從哪些事上可以看出母親對(duì)我的關(guān)心。
1、讀課文，用“用——“畫出與問題有關(guān)的語句。
2、反饋：
預(yù)設(shè)：
生1：當(dāng)我摔砸東西時(shí)，母親便躲在我看不見的地方注意我的動(dòng)靜；
生2：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的花都死了；
生3：母親肝病嚴(yán)重，還要推我去北海公園看花，還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒；
生4、我雙腿癱瘓后，母親對(duì)“跑”“跳”之類的字眼不敢提；
生5：訣別的最后一句話念著我。
四、反復(fù)朗讀課文，通過事例，從中受到教育。
1、聯(lián)系生活想一想，作者所寫的這些事情都是一件件怎樣的事情（小小的事情）
2、一件件小小的事情能不斷地在作者的筆下涌現(xiàn)，你從中體會(huì)到了什么？是怎么體會(huì)到的？
預(yù)設(shè)：
生1：體會(huì)到作者對(duì)母親的懷念。
生2：我可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來體會(huì)。
3、母親在世的時(shí)候，作者想過母親的感情，關(guān)心過母親的身體了嗎？為什么？
（這個(gè)環(huán)節(jié)通過討論，懂得應(yīng)該怎樣尊敬長輩，關(guān)心長輩，關(guān)注生命的價(jià)值，熱愛生活。）
四、加強(qiáng)有感情的朗讀訓(xùn)練。
五、課外拓展以《媽媽，我想對(duì)你說》為題給媽媽寫一封信。
板書設(shè)計(jì)：
我摔東西時(shí)，躲
照料，花都死了
秋菊綻放懷念母親病重還摧我，去看菊花愛“我”
不提“跑”“跳”等
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)致的描寫刻畫人物和烘托情感的寫作手法。（難點(diǎn)）
3.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備：史鐵生(1951-20xx)，北京人,中國當(dāng)代著名作家、思想家。 1969年去延安一帶插隊(duì)，患病致雙腿癱瘓，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。他自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。主要作品還有《命若琴弦》《病隙碎筆》《合歡樹》《務(wù)虛筆記》等。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點(diǎn)字注音
癱瘓（tān huàn）憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )
(2)按照意思寫出詞語
①憔悴：瘦弱無力臉色難看的樣子。 ②絮絮叨叨：說話啰嗦。③爛漫：指事物顏色鮮明而美麗或形容人坦率自然，毫不做作。
④喜出望外：因遇到出乎意料的好事而高興。
3.整體感知：
（1）文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個(gè)小故事？
“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”；母親為了“我”，隱瞞病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托。
（2）課文里寫了幾次秋天里看菊花？在文中找出相關(guān)的語句。思考結(jié)尾對(duì)菊花描寫的作用。
三次。首先，文章以菊花為線索，結(jié)尾與前文相照應(yīng)；通過對(duì)菊花的不同感受寫出了作者生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變，七彩的菊花表示“我”已經(jīng)能夠樂觀地面對(duì)生活（盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪），與前文的沮喪絕望形成對(duì)比；菊花象征著母親對(duì)我的愛，表現(xiàn)那些時(shí)光已過的日子里，一切美好依然存留在記憶深處。
（3）作者對(duì)生活的態(tài)度有什么改變？（在文中畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。）
“我活著有什么勁”（絕望）—— “要好好兒活”（再生）
【預(yù)習(xí)檢測】
小組檢測：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”2。
1.作者用細(xì)致的描寫把母親對(duì)兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。參照示例，小組合作試著寫一句。（提示：可以自己找句子，也可以參考課后練習(xí)二列出的句子。）
示例：從“她忽然不說了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感。 ”
這句話中我感受到了母親的愛很細(xì)心。
本題分析人物形象刻畫，根據(jù)不同的語句，母親的愛可以是——“敏感、堅(jiān)強(qiáng)、隱忍、急切、熱烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、無私、充滿苦難”等等，學(xué)生言之有理即可。
2.作者蘊(yùn)含在字里行間的是怎樣的情感呢？小組揣摩交流一下。
對(duì)母親的懷念，因母親去世而傷感，為自己的不幸而帶給母親那些艱難生活而感到自責(zé)、愧疚、懺悔，同時(shí)也有理解母愛后能樂觀面對(duì)苦難生活的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。
3.文中第一段母親對(duì)“我”說的“好好兒活”和結(jié)尾作者強(qiáng)調(diào)的“好好兒活”，二者的含義一樣嗎？
第七段中“我”說“要好好兒活”第①段母親說的意思是“你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去?！北憩F(xiàn)出母親對(duì)子女的鼓勵(lì)與愛，和對(duì)生活中的艱苦堅(jiān)強(qiáng)且積極的態(tài)度。第⑦段“我”說的意思是“母親雖然離開了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)地活下去，作為對(duì)母親的紀(jì)念與告慰?！北憩F(xiàn)出兒女對(duì)母親的無限思念之情，和從母親那里理解到的對(duì)生活同樣堅(jiān)強(qiáng)而積極的態(tài)度。有首尾呼應(yīng)的作用。
【隨堂檢測】
完成課后練習(xí)一
可以讓學(xué)生暢所欲言
秋天里淡雅高潔的菊花引出“我”無限的回憶，秋天里慈愛堅(jiān)強(qiáng)的母親無微不至地關(guān)愛著“我”，秋天里母親帶著遺憾猝然離去，秋天里有“我”對(duì)母親綿延不盡的思念和對(duì)人生的感悟……
【拓展延伸】
1.完成課后練習(xí)四
2.請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽，我想對(duì)你說”為題，給母親寫一封短信。
【布置作業(yè)】
1.完成校本作業(yè)。
2.閱讀史鐵生作品中的兩段話，寫一句自己的閱讀感受。
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。----《合歡樹》
生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。
生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……----《病隙碎筆》
教學(xué)目標(biāo)
１、理解課文內(nèi)容，感受作者與母親之間的一片深情。
２、體會(huì)含義深刻的句子。
３、有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、根據(jù)課文質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。
１、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。
２、提出讀文自己仍不懂的地方。
二、體驗(yàn)懷念之“情”，領(lǐng)悟人物情感。
點(diǎn)撥內(nèi)容：
１、認(rèn)真讀文，想想母親是怎樣關(guān)心“我”的？
①、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
②、我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
２、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。
①、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。她總是這么說。
②、母親進(jìn)來了，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。
三、品味母子之情，產(chǎn)生情感共鳴。
有感情地朗讀課文。
四、抒寫內(nèi)心感受，表白生命激情。
１、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么？
２、出示懷念母親的文章，或出示表現(xiàn)母愛的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。
３、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)中的人和事，用一兩句話寫下來。
五、課堂延伸，走進(jìn)生活。
寫一寫自己的母親，可透過生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。
板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
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