藏戲的說課稿(通用5篇)

藏戲說課稿。

作為一名多才多藝的幼兒園教師，說課稿是我們上課中很重要的一個課件，為了給孩子提供更高效的學習課堂我們通常會在上課前準備好一份說課稿，說課稿為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。大家都會寫幼兒園說課稿了嗎？也許"藏戲的說課稿(通用5篇)"就是你要找的，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

藏戲的說課稿【篇1】

學習目標：

1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點：

了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學難點：

學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學時間：1課時

教學準備：

搜集關于藏戲的圖片、音樂集文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。

整體設計意圖：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。教學本課，我采用先“明確學習任務，再學習課文”的方法，讓學生從一開始就明確了學習任務，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務。

教學過程：

一、導入新課，明確學習任務

1、不同的地方不僅有不同的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉。今天我們要學習的這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。（板書課題）

2、默讀“文前提示”，看看對我們提出了什么要求？

（提出的要求是：弄清藏戲是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的話說一說。）

【設計意圖】

學生明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。

二、初讀課文，學習生字、新詞

1、自由讀課文，讀準字音、讀通句子

2、檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。

【設計意圖】

讓學生在語言環(huán)境中學習、理解詞語，更容易掌握。

三、再讀課文，理清思路

1、默讀課文，思考：藏戲與其它劇種相比，獨具魅力的地方是什么？畫出相關段落。（8~20自然段）

2、交流討論

（1~3概括藏戲的特點；4~7開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事；8~20介紹藏戲的特點；21總結全文。）

【設計意圖】

理清思路，更好地領悟作者的表達方法。

四、了解藏戲的傳奇故事，感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵

1、齊讀課文最后用一句話說：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去?！?/p>

2、藏戲的創(chuàng)始人是誰?關于他又怎樣的故事呢？讀4~7自然段。

3、交流匯報

4、補充有關唐東杰布資料。

5、感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛戴。

【設計意圖】

通過學習藏戲的傳奇故事，交流搜集到的有關唐東杰布的資料，了解唐東杰布，感悟藏民對他的愛戴。

五、了解藏戲的特點，感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵

1、藏戲的特點是什么？小組合作探討。

①“面具”的特點及作用。

②舞臺簡樸；

③劇情靠解說、說唱來描述；

④開場、正戲、結尾固定的程式；

⑤唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。

2、交流匯報

3、交流搜集到的藏戲資料

4、感情朗讀，感受藏戲獨特魅力和文化內(nèi)涵

【設計意圖】

在小組學習中，學生可以充分表達自己的觀點，了解別人的觀點。對文本的理解會更全面、深刻，使課堂學習更有效?！敖涣鞑貞蛸Y料”可讓學生更多地了解藏戲，感受藏戲的獨特魅力。

六、學習第一部分，感受藏戲的獨特魅力

1、齊讀三個反問句，體會其中蘊含的意思，把句子改成陳述句。

改成：①世界上沒有幾個劇種是帶著面具演出的。

②世界上沒有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。

③世界上沒有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束。

2、感情朗讀，體會作者的情感

（表現(xiàn)出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪）

【設計意圖】

通過朗讀，體會句子的意思，感悟作者的情感。

七、朗讀全文，體會寫法

1、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式：

⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：８～１６自然段。

⑵ 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：１７和１８自然段。

⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：２０自然段。

⑷ 師生合讀：２１自然段。

2、回顧全文，在表達上有什么特點？

從內(nèi)容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；

從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；

從表達的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

3、背誦喜歡的段落。

【設計意圖】

學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

八、總結

許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。

九、作業(yè)

模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

【設計意圖】

讓學生把學到的寫作方法運用到自己的作文中。

板書設計：

藏戲

怎樣形成：唐東杰布

獨特魅力：面具 （ 人物不同面具不同 運用象征、夸張）

背景 劇情 固定程式

唱腔、動作豐富多彩，不一而足 一出戲演三五天

藏戲的說課稿【篇2】

學習目標

1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2.了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。教學重點通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時安排1課時 教學準備 通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。

一、導入新課

1. 出示藏戲的有關圖片,配樂介紹:藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種,它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具,僅一鼓一伴奏;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有著怎樣的特色。

2.板書課題

二、自讀課文，理清文脈

1、生瀏覽全文，帶筆閱讀——圈詞標段，記感受

2、匯報讀書聽課。

師：藏戲都有哪些藝術特點呢？也就是不同于其他劇種的地方？

生匯報。(戴面具、沒有舞臺。一部戲可以演出三五天)

師：除了藏戲的這些藝術特點外，你在讀中還發(fā)現(xiàn)了什么？

引導學生簡述藏戲形成過程。

三、研讀藏戲特色，感悟表達特點

(一)出示研讀主題

(1)( )的面具 (2)( )的舞臺 (3)( )的演唱風格

要求：反復閱讀相關段落，把藏戲的某一特點用一句話或幾個詞概括出來。

(二)閱讀交流展示

面具：

1、生交流面具特點(多樣、夸張、形象鮮明)。

2、師拓展其它劇種中面具或臉譜。

(1)展示藏戲面具圖片。(2)出示京劇概念化臉譜。

舞臺：

1、指名讀相關詞句。

2、交流特色(沒有固定舞臺，與大自然融為一體)。

演唱：

1、生生交流演唱特色(沒有固定舞臺與大自然融為一體)。

2、結合“不要……不要……不要……只要……”

體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更具簡陋到了極點。

(三)對照開頭，體會表達

1、再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲特色。

2、指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？

3、評一評這樣開頭的好處。

四、了解藏戲形成，積累魅力語言

1、小組討論：唐東杰布開創(chuàng)藏戲有哪些傳奇色彩？

2、全班交流：

○藝術的傳奇：一位僧人→開山鼻祖

○藝術力量的傳奇：一無所有→58座鐵索橋

○勇敢的傳奇：偉大的宏愿→兇險的自然

…………

重點體會“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬?！?/p>

五、總結

1、師：時至今日，藏戲如雪原上一朵雪蓮花盛開不衰深深扎根在高原人民的心靈深處？

她是怎樣永葆藝術生命的呢？

生：師傳身授，言傳身教。

2、進一步引導，讓學生明晰，藝術只有植根于人民，植根于生活，才會長盛不衰，才會永褒魅力。

六、作業(yè)

用自己的話寫一寫藏戲的來歷。

板書設計：

藏 戲

為民造福 戴面具 師傳身教

開創(chuàng) 特色 沒有舞臺 傳承

開創(chuàng)藏戲 三五天沒結束 長盛不衰

藏戲的說課稿【篇3】

教材分析：

《藏戲》一文系人教 課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。

先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。

本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。

學情分析：

農(nóng)村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經(jīng)濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

教學方法：以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

教學目標

1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。

2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。

3、情感與態(tài)度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

教學重難點

1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內(nèi)涵。

課前準備

1、教師準備：各地方戲的經(jīng)典片段視頻。

2、學生準備：收集自己家鄉(xiāng)的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。

教學過程

一、欣賞導入

1、播放地方戲經(jīng)典片段。

2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統(tǒng)戲劇文化，激趣閱讀。

二、初讀知意

1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。

2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。

3、出示本課生字新詞，認讀過關。

4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。

三、細讀明趣

1、交流你的發(fā)現(xiàn)，將課文歸結為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。

2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。

3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。

四、才情展示

1、成語聽寫大比拼。

2、一起哼唱家鄉(xiāng)戲。

五、作業(yè)

擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。

板書設計：

藏 戲

為民造福 戴面具 師傳身教

開創(chuàng) 特色 沒有舞臺 傳承

開創(chuàng)藏戲 三五天沒結束 長盛不衰

教學反思：

本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產(chǎn)生濃厚的興趣。

在第一環(huán)節(jié)的設計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現(xiàn)在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經(jīng)讓他們遠離了傳統(tǒng)的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻膭》N開始介紹，能極大地調(diào)動他們的興趣，激發(fā)他們對藏戲的認知欲望。

同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發(fā)展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

藏戲的說課稿【篇4】

學習目標：

1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

教學時數(shù)：

1課時

教學準備：

通過網(wǎng)絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

教學過程

一、導入新課

1、教師出示藏戲的有關圖片

2、師：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到?jīng)]有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

3、板書課題

二、讀文，理清思路

師：藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？請同學們快速瀏覽課文，畫出相關語句，向全班匯報。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

三、朗讀品味，了解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

1、讀前三自然段，說說你都聽出了什么，請學生說一說。

2、練習朗讀后，指名學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。

2、自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3、看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。[

4、自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5、你想看藏戲嗎，為什么？請學生說一說。

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當?shù)谋磉_方式

1、師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

2、師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3、師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

4、師生合讀：21自然段。

四、了解藏戲的形成

1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

2、學生交流發(fā)言。

五、總結

師：許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業(yè)

用自己的話寫一寫讀了課文知道了什么，有什么想法。

板書設計：

戴面具演出

藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲

三五天沒結束

藏戲的說課稿【篇5】

教學目標

1.學習并積累“鼻祖、吞噬、演繹、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美的語句。

2.默讀課文，了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

教學重難點

了解藏戲的特色和形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

教學策略

1.字詞教學

字音方面，強調(diào)“僧、韁、噬、瓊、徹”等字的讀音。詞語理解方面，讓學生借助工具書和聯(lián)系上下文，理解“鼻祖、演繹、隨心所欲”等詞語的意思。

2.閱讀理解

這是一篇略讀課文，主要以引導學生自主探究為重點，讓學生多讀幾遍，了解藏戲的形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。在自主閱讀的基礎上，引導學生在把握整體內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戲獨特的魅力和它帶給人們的藝術享受。

3.表達運用

在學完這篇課文后，播放學生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇?？赐旰螅寣W生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受。

教學準備

1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時 1課時

教學過程

板塊一 談話激趣，導入新課

1.觀看錄像，感受豐富的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

2.祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日習俗，還有獨具特色的藝術形式。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發(fā)達的民族。那里的人們所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術神奇獨特、燦爛輝煌，有著1300多年的歷史，是中華民族歷史上最久遠的戲劇之一。藏戲劇種、流派眾多，表演形式富有民族特色，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛。今天，就讓我們一起去領略歷史悠久、深受藏族人民喜愛的藏戲吧?。ò鍟翰貞颍?/p>

3.全班齊讀課題。

【設計意圖】直觀的錄像畫面，精當?shù)恼Z言介紹，激起學生了解藏戲的興趣和主動學習課文的欲望。

板塊二 整體閱讀，初步感知

1.閱讀課前導語，明確自讀要求。

2.默讀課文，注意默讀速度。邊讀邊畫出文中不懂的詞語，利用工具書或者聯(lián)系上下文理解其意思。

3.同桌相互交流自己不懂的詞語。

4.指名分享。

5.速讀課文，思考:作者是從哪幾個方面來寫藏戲的？

讀后交流、梳理：作者是從藏戲的形成和藏戲的藝術特色兩個方面來講的。（板書：形成、藝術特色）

6.默讀課文，思考：課文中哪些自然段講了藏戲的形成？哪些自然段介紹了藏戲的藝術特色？

7.指名匯報：第4～7自然段講藏戲的形成，第8～18自然段講藏戲的藝術特色。

【設計意圖】通過讓學生速讀文本，相互交流，初步了解作者的寫作思路，感知課文的大概內(nèi)容。

板塊三 朗讀品味，了解藏戲的特點

1.讀第一部分（第1～3自然段），初步了解藏戲的特點。

課件出示：

世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？

（1）自由讀前三個自然段，說說你讀出了什么。

預設一：藏戲有三個突出特點——戴著面具演出、沒有舞臺、演出三五天不結束。

預設二：連續(xù)三個排比式的反問句，更加突出了藏戲的特點，其中還洋溢著民族自豪感。

（板書：戴著面具演出、沒有舞臺、演出三五天不結束）

（2）學生自由讀第1～3自然段。

（3）指名學生讀，要求用自豪的語氣讀。

2.讀課文第三部分（第8～17自然段），具體了解藏戲的特點。

（1）戴著面具演出。

①默讀第8～14自然段，了解藏戲中面具的特點。

②結合具體的面具，說一說每種顏色分別象征著什么。

（2）藏戲演出沒有舞臺。

自由讀第15、16自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲的一個重要特征——以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

（3）一部戲要演三五天。

默讀第17自然段，說說藏戲中一部戲要演三五天的原因。

（4）你想看藏戲嗎？為什么？

3.師生合作讀，感受藏戲的特點和前后呼應的表現(xiàn)手法。

（1）師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

生讀：第8～14自然段。

（2）師讀：世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？

生讀：第15、16自然段。

（3）師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？

生讀：第17自然段。

（4）師生合讀：第18自然段。

（5）對照開頭，體會寫法：說一說這樣開頭有什么好處。

【設計意圖】學生通過多種形式的朗讀，交流分享，深切感受藏戲的藝術魅力，抓住文章重點，感受文章豐富多彩、生動傳神的語言風格。

板塊四 自主研讀，了解藏戲的形成過程

1.自由讀第4～7自然段，思考藏戲是怎樣形成的，試著用自己的話說一說。

2.指名說藏戲的形成過程，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內(nèi)容。

3.唐東杰布的傳奇故事有哪些神奇色彩？

4.學生交流，相互分享：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。

結合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓，被咆哮的江水吞噬”一句，從“脫韁、咆哮、吞噬”等詞語來體會雅魯藏布江的兇險。一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭，這是無比勇敢的舉動。（板書：為民造福）

（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。

七兄妹組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，從中可以體會到齊心協(xié)力、人定勝天的不屈精神。

（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。

這個僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術流派，創(chuàng)造了一個深受人們喜愛的劇種。（板書：開創(chuàng)藏戲）

5.把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

6.小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧為藏戲的開山鼻祖。時至今日，每一個藏戲劇團都會供奉他的畫像。他接受著一代又一代藝人的膜拜，也讓我們頓生敬意。

【設計意圖】引導學生自主研讀重點文段，交流閱讀感受，解決閱讀重點之一——藏戲的形成過程，促進學生與文本之間的對話。

板塊五 拓展提升，課堂小結

1.小結：有著千年悠久歷史的藏戲，在經(jīng)歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在青藏高原上的雪蓮花，深深扎根在西藏人民心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活中的真、善、美，鞭撻現(xiàn)實生活中的假、丑、惡?？梢哉f，它是藏族群眾的精神寄托，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術珍品。

2.播放學生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇。看完后，讓學生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受。

【設計意圖】引導學生在對比中體會藏戲的獨特的魅力，同時激發(fā)學生了解地方戲曲的興趣，從而弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

板書設計

作業(yè)設計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。

教學反思

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的形成過程以及藏戲的三個特點。在教學中，主要引導學生們了解藏戲的形成過程，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

1.品讀中了解藏戲的特點。

這是一篇適合朗讀的文章。在教學過程中，先引領學生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵，讓學生根據(jù)藏戲特點在課文中找出相應的具體描寫這三個特點的自然段。再通過分角色讀、引讀等多種方法，讓學生領略到藏戲的獨特魅力，讓學生在充分地朗讀的基礎上，輕松理解了這部分內(nèi)容。

2.研討中了解藏戲的形成。

在教學藏戲的形成過程這部分內(nèi)容時，我努力嘗試合作探究的學習方式，讓學生通過小組合作的方式，主動地去探究課文中蘊含的思想。給學生創(chuàng)造了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、學生之間、文本之間的交互作用。用傳奇故事激發(fā)學生更多的想象，給學生留下一定的想象空間，從而使學生更深刻地了解藏戲的形成。

3.對比中感受民族文化。

在學完這篇課文后，播放學生喜歡的戲劇錄像片段，欣賞戲劇?？赐旰螅寣W生用自己的話說一說這種戲劇與藏戲的不同之處，并交流自己的感受。引導學生在對比中體會藏戲獨特的魅力，同時激發(fā)學生了解地方戲曲的興趣，從而弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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