[參考]《推敲》說課稿精選12篇

推敲說課稿。

編寫一篇優(yōu)秀的教案，你需要做到這幾點？雖然很多教師的教學理念有所轉變，課堂是教師安身立命之本，教案更是必要的手段。一個好教案首先要依標合本，具有科學性，幼兒教師教育網(wǎng)陸續(xù)為大家整理了《推敲》說課稿精選，不妨參考一下本文，希望你喜歡！

《推敲》說課稿精選 篇1

教學要求：

１、正確、流利，并能講出這個故事。

２、學會 14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

３、會用“即使……也……”造句。

４、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重點：

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

教學難點 ：

指導用“即使……也……”造句。

媒體設計：投影片、錄音

教學時間：二課時

第一課時

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

教學重點：

1、讀好句子，讀通課文。

教學過程 ：

一、出示詩句，導入 新課。

１、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

２、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（１）指名讀詩句，注意讀準字音。

（２）說說詩句的意思。

３、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

４、映示全詩，師范讀，學生齊讀：

５、簡介賈島：

（１）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（２）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

（３）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

６、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。

７、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

１、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

２、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思：

皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

１、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

２、讀準下列加點字的讀音：

和尚 恰當 差人 李凝

３、認讀生字詞或新詞（映示）：

皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞

避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

４、指導讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

５、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

第二課時

教學要求：

１、正確、流利地朗讀課文。

２、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學重點：

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

教學過程 ：

一、復習檢查。

１、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

２、填空：

（ ）有個詩人叫（ ），早年因（ ），出家當了和尚。

二、導讀課文。

第二自然段

１、映示圖畫，說說圖意：

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

２、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

映示并指導朗讀這句話。

３、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）

４、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

５、理解重點句：

映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

（１）讀句子，說說這句話什么意思。

（２）結合句子選擇“摸”的義項：ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；ｂ、用手探?。▌幼餮菔驹谡n桌內摸東西）；ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

（３）指導讀好這句話。

６、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔

（１）學生展開想象，再看投影，體會當時環(huán)境之幽靜、迷人。

（２）指導朗讀。

７、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

８、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。

板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈

第三自然段

１、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？

２、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）

３、學生交流。

４、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當?shù)龋┙o“或許”找個近義詞。

５、比較分析：

賈島騎著毛驢進了長安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

（１）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。

（２）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

７、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。

板書：發(fā)展 一字斟酌 反復推敲

第四至六自然段

１、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？

２、學生交流。

３、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

（１）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（２）分角色朗讀。

４、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

第七自然段

１、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

２、學生交流。

３、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

４、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（ 1）指名讀。

（ 2）給“思索”找近義詞。

（ 3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

6、映示韓愈說的話。

（１）指名朗讀。

（２）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（３）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

7、指導表情朗讀這一段。

8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

板書：結局 韓愈表態(tài) 賈島贊同

第八自然段

１、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

２、齊讀第八自然段。

《推敲》說課稿精選 篇2

文本細讀：唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個年代。

課文講關于"推敲"的故事，內容可以分為三段。

第一段（第1自然段）簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來歷。

故事又可以分成三層：

第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；

第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；

第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。

第三段（最后一個自然段）寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課11個生字，學會書寫11個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學習略讀，粗知文章的大意。

過程與方法：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞語的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、以學生的自學或小組合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習的方法，如引導學生在書上做批注，或自己講解課文等。

情感態(tài)度與價值觀：

知道"推敲"的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。

課前準備：學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。

教學過程：

師生活動設計意圖再設計及隨筆

一、談話導入

師：中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學習這篇文章。

二、初讀課文，識記生字。

1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2、出示生字詞卡片，學生開火車讀一讀。

3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。

三、再讀課文，深入品味。

1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導學生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復述課文打好基礎）

2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要注意引導學生把故事講的自然、生動。按照事情的發(fā)展順序來描述整個故事，運用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）

3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談談自己的感想和今后的學習打算。

四、拓展延伸：

最后放開來，讓學生講一講其他的文人故事。讓學生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導學生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎。培養(yǎng)學生按照一定的順序，有條理的進行語言表達的能力，更進一步地了解課文的內容。讓學生體會古人寫文章時的斟文酌字，學習古人治學嚴謹?shù)木瘛?/p>

《推敲》說課稿精選 篇3

一、說教材

《推敲》是國標本蘇教版五年級上冊第三單元的一篇課文。課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

課文題目是“推敲”，這其實也是本課教學的一個“點”，教學中我適時鼓勵學生自我推敲，學習文本，并設計有關的推敲訓練，超越文本，讓學生實踐“推敲”的方法，體驗推敲的快樂，學生從理解到實踐，不但“懂了”，而且“會了”。學生的思維、語言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語文素養(yǎng)在課堂上得以提升，從而讓學生真正領會推敲的涵義，學會推敲。

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。

2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

3、用“即使也”造句。

教學重點

會講述這個故事，理解“推敲”的含義。

教學難點

學習賈島嚴肅認真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

二、說教法

合作探究 啟發(fā)引導

三、說學法

為了完成教學任務，突出重點、突破難點，我和學生合作探究。

四、教學過程

第二課時，主要引導學生依托文本，理解“推敲”的內涵，讓學生明白“推敲”不僅僅是一個故事，他更是賈島做事專注，刻苦鉆研的精神體現(xiàn)，從而產(chǎn)生敬佩與學習的感情。

（一）、導讀課文

第二自然段是故事的開端，寫賈島深夜訪友，以詩相贈?！敖纪狻闭f明李凝的家離長安城較遠、“拜訪”是訪問的意思，但包含了對被訪問者的敬意，是禮節(jié)性的訪問。此處的“拜訪”可以看出賈島對朋友充滿敬意，并非一般性的訪問。在教學時可以讓學生和“訪問”做比較?！罢伊撕镁谩笨梢钥闯稣伊撕荛L時間，“摸到李凝的家”中的“摸”字不僅能看出夜色的深沉，還能看出他不熟悉這條山路，李凝住的地方比較偏僻。由此賈島對友人的尊重以及執(zhí)著的精神躍然紙上。在教學時可以讓學生說說“摸”可不可以換成“找”，為什么？“夜深人靜、月光皎潔”的美麗景色使賈島觸景生情，寫下《題李凝幽居》。同時，這句話寫出了李凝居住的地方非常幽靜，和詩題中的幽居呼應，這句話也是詩句“鳥宿池邊樹，僧推月下門”所描繪的情境，可以結合課文

50頁的插圖來理解。月亮高高地懸掛在天空，將銀輝灑向大地，一切都是那樣的柔美、和諧。穿著僧衣悄悄地敲門的正是賈島。門前有顆樹，樹上棲居著正在沉睡著的小鳥，山上萬籟俱寂。突如其來的敲門聲打破了寧靜，小鳥警惕地睜開了眼睛。從賈島的動作神態(tài)均可以看出賈島很尊重朋友。

第三自然段是故事的發(fā)展部分。寫發(fā)展一字斟酌反復推敲?！凹磁d”可以結合上文賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的過程來理解，它是指眼前的景物有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作，此處是說賈島的《題李凝幽居》是即景生情、有感而發(fā)?！巴滋笨梢該Q成“合適、恰當”聯(lián)系“不夠妥帖”和“更恰當些”可以感受賈島認真嚴肅、一絲不茍，追求準確、傳神、完美的創(chuàng)作態(tài)度?！膀T著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”這句話是課文49頁插圖的內容，“吟哦”是吟詠的意思，也就是有節(jié)奏地誦讀詩文?？梢宰寣W生展開想象，演示賈島“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門動作”的情景，感受賈島為了斟酌字句已經(jīng)完全沉浸到詩的意境中，簡直如癡如醉，因而進了長安城都“不知不覺”。后面一句話些行人的反映，更襯托出賈島的一絲不茍。

第四自然段至第六自然段是故事的高潮部分。寫沖闖儀仗，請求寬恕。第四自然段寫到了韓愈，對韓愈做簡介：唐代著名文學家，唐宋八大家之首。儀仗隊，學生可能在電視上看過這樣的場面，很壯觀，人也很多，通過“簇擁”這個詞可以看出來。而這時韓愈在京城做大官，他出行時儀仗隊是何等微風，何等聲勢，

通過“行人車輛紛紛避讓”可以看出來。而賈島卻在比比劃劃，“竟然”是居然，出乎意料的意思，這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進去，感受到賈島認真的鉆研精神。五六自然段是賈島和韓愈的對話。第五自然段韓愈的問話含有責怪之意，第六自然段是賈島的回答，“無意間”說明他并不是有意沖撞，“大駕、您”可以看出賈島對韓愈非常尊敬，“求您寬恕”可以看出賈島的態(tài)度非常誠懇。

第七自然段是故事的結局部分。寫韓愈表態(tài)，賈島贊同。因為“韓愈是很有名的詩人”，所以會“很有興致地思索起來”。后面寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜?！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準確地寫出月夜特定環(huán)境的特點?？梢宰寣W生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當然讀起來要響亮些。在教學這部分時，可以讓學生想象當時賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。

（二）、指導講故事

1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

2、結合板書提示講述順序。

3、學生練講：

（1）各自練講。

（2）分小小組練講。

（3）各組推派代表講。

（4）評選“故事大王”。

（三）指導造句

為了落實教學目標，教師引導學生用“即使??也??”造句

五、小結

至此，學生理解了推敲的含義，了解了推敲的故事，學習了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

《推敲》說課稿精選 篇4

第一課時

教學內容：初讀課文，學習字詞。

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞意。

2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

教學過程：

一、出示詩句，導入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句鳥宿池邊樹，僧敲月下門所描繪的情景。

2、出示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩句，注意讀準字音。

（2）說說詩句的意思。

3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

板書：唐朝賈島

指導讀準字音。

4、出示全詩，師范讀，學生齊讀：

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

5、簡介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意和尚的尚讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為苦吟詩人。

（3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是推敲。

板書課題，齊讀。

7、學生做一做推和敲兩個動作，體會一下不同點。

師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的推敲的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

1、指名概括課文主要內容：本課講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事。

2、簡介韓愈：唐貞元進士，曾任監(jiān)察御史，是唐宋八大家之一。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）：

皎潔幽居即興妥帖吟哦簇擁斟酌寬恕莽撞猶豫不決

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、讀準下列加點字的讀音：

和尚恰當差人李凝

3、認讀生字詞或新詞（出示）：

皎潔妥帖韓愈簇擁寬恕門閂莽撞

避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜

4、指導讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得島宿池邊樹，僧敲月下門中的推字用得不夠妥帖，或許改用敲字更恰當些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

拜訪幽居即興吟哦（動作演示）斟酌寧靜

五、指導分段，概括段意。

第一段：（第一自然段）：寫賈島早年因家貧當了和尚。

第二段：（第二至七自然段）：寫賈島和韓愈一起推敲詩句。

第三段：（第八自然段）：講推敲的引申義。

六、指導書寫生字。

睡、驢、輛：左窄右寬。

敲：左寬右窄。

《推敲》說課稿精選 篇5

教學要求：

1、正確、流利，并能講出這個故事。

2、學會8個生字。綠線中的7個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

3、了解事情的經(jīng)過，理解推敲的含義。學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

4、在《推敲》中學習推敲，根據(jù)課后習題，掌握換詞方法，學會推敲。

教學重點：了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義。

教學難點：掌握換詞方法，能說出相關理由，學會推敲。

教學時間：三課時

一、推敲導入

1、學生做一做推和敲兩個動作，體會一下不同點。

2、為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的推敲的故事哩！想不想聽？先看這兩個字該怎么寫？師生共同書寫課題。

3、指名朗讀課題。

二、初讀感知

1、做到讀準字音，讀順句子，并知道故事主要內容的請舉手。

2、（出示詞語：和尚、驚醒、毛驢、妥帖、車輛、闖進、禮貌）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意的。同時，想想你讀懂了哪些詞語，還有哪些不懂的？

3、指導讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得島宿池邊樹，僧敲月下門中的推字用得不夠妥帖，或許改用敲字更恰當些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

4、交流故事內容。

（板書：訪友贈詩、斟酌一字、沖撞儀仗、韓愈定敲）

三、體悟妙處

（一）1、指名朗讀第一自然段。

2、你讀懂了什么？

3、簡介賈島：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為苦吟詩人。《題李凝幽居》一詩的創(chuàng)作過程，最能說明賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。

4、齊讀第一自然段。

（二）1、自由讀第二自然段，說說這一自然段告訴我們哪些信息？你是怎么看出的？

2、理解重點句：

出示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。

（１）讀句子，說說這句話什么意思。

（２）結合句子選擇摸的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

（３）指導讀好這句話。

3、觀察插圖（月夜驚小鳥）：按順序說圖意；從賈島的動作、神態(tài)和當時的環(huán)境，你看出了什么；給這幅畫題名；拓展《題李凝幽居》。

4、一生感情朗讀，其他學生指圖體會。

（三）1、指導觀察課文題目左側的插圖：用一句話說說圖意。如果你就是長安街上的行人，看到賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，會怎么想，怎么說？

2、賈島騎著毛驢又是怎么想的，又是怎么做的？（分別用－－和畫出有關的句子）相機理解即興、妥帖、恰當。

3、比較分析：

賈島騎著毛驢進了長安城。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

（１）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。

（２）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

4、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。

（四）1、默讀第四至六自然段，思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊迎面而來時的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？

2、學生交流。

3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（2）分角色朗讀。

（五）第七自然段

1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？

2、學生交流。

3、猶豫不決什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島猶豫不決？

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

5、出示韓愈說的話。

（1）指名朗讀。（2）說說敲字比推字用得好的理由。（3）出示這時，夜深人靜，月光皎潔，賈島是怎么知道鳥宿池邊樹的？（引導學生體會敲字是真實地寫出了他當時的做法）

6、指導表情朗讀這一段。

（六）第八自然段

１、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了推敲這個詞語的由來。什么叫推敲呢？

２、齊讀第八自然段。

四、講述故事。

1、熟讀課文。

2、提示講述順序。出示板書：

3、學生練講：

（1）各自練講。

（2）分小小組練講。

（3）各組推派代表講。

（4）評選故事大王。

五、養(yǎng)成習慣。

1、鼓勵搜集古今中外文學大師或其他名人推敲的小故事。

2、交流小故事。

3、教師總結。

教材解讀

這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中用推好，還是用敲好，不知不覺地撞進韓愈的依仗隊，當韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈定敲字，從此推敲的故事得以流傳下來。故事情節(jié)動人，再現(xiàn)了詩人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現(xiàn)了他認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

文中繪有兩幅生動形象的畫面，一幅是賈島拜訪朋友，月下敲門聲驚醒了小鳥。這情景使賈島寫下了一首詩。另一幅圖描繪了詩人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做敲門、推門的動作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度。兩幅圖形象展現(xiàn)了課文主要內容。

全文分為三個意義段。第一段，引出故事主任公賈島，告訴大家?guī)讉€信息：（1）賈島是唐朝詩人（2）早年家境貧寒（3）早年賈島當了和尚。這為下面故事的展開做了準備。接著敘寫推敲這個故事的由來。以詩贈友反復推敲沖撞儀仗確定用敲。最后結題。一段就一句話，說明了推敲一詞的現(xiàn)在含義正是由上面的故事引申來的。文章開頭引出人物，結尾交代由來，都為主體服務，使故事的結構更加完整。

教學中要注意：（一）感悟推敲的益處。是推敲，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度，使詩人贏得了苦吟詩人的雅號；是推敲讓賈島認識了韓愈，讓推敲成為文壇上的一段佳話；是推敲，其實人們寫詩和作文時，要反復比較，多加斟酌，使所用字詞更加準確、傳神。（二）講將推敲的故事。推敲的故事情節(jié)富有變化而又非常生動，文章的語言優(yōu)美，尤其是其中的精彩細節(jié)非常感人，如表現(xiàn)賈島的如癡如醉地創(chuàng)作時，抓住了吟哦、比比劃劃、闖進等動詞，把人物形象刻畫得栩栩如生。課后習題也有此要求。（三）養(yǎng)成推敲習慣。課文最后寫道：后來，人們就把在詩和作文時斟酌文字叫推敲。善于推敲的文學大師、名人故事比比皆是。因此教學本文不能滿足于學生能夠感悟到推敲的好處和講講推敲故事，還應讓他們養(yǎng)成推敲的習慣。

《推敲》說課稿精選 篇6

教學目標：

1、 在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。

2、 講完故事，自己概括。

3、 有感情地朗讀課文，體會賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學過程：

一、導入新課

1、板書：推，指名做一做“推”的動作。

2、板書：敲，指名做一做“敲”的動作。

3、師：這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢?

4、揭示課題：今天我們學習32課《推敲》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、媒體出示預習要求：

(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“ ”畫下來。

(3)思考：課文主要講了一件什么事?

2、檢查預習情況。

(1)出示詞語指名讀后齊讀：

拜訪 夜深人靜 月光皎潔 即興

推敲 吟哦 斟酌 饒有興致 思索

(2)指名說一說“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

(3)交流所劃句子。

媒體出示：后來，人們就把寫詩和作文時斟酌文字叫“推敲”。

指名讀、齊讀后板書：斟酌文字

(4)指名選用幾個詞語說一說課文主要講了一件什么事?

隨機板書：賈島 韓愈

(5)媒體出示：

賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門第寒微，曾棲身佛門為僧，取法名無本。后來韓愈讀了他的詩,勸他還了俗。他淡于名利，酷愛吟詩，常常為構思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩人的典型。

韓愈，字退之。唐代文學家、哲學家。文學上和柳宗元一起倡導古文運動，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說》、《進學解》等。

三、研讀課文

(一)學習第二節(jié)

1、過渡：原來“推敲”一詞還有這么一段來歷呢!輕聲讀第二節(jié)，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎?

2、媒體出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。指名讀，女生齊讀。

3、小結：賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。板書：即興寫詩

4、出示《題李凝幽居》并范讀。

題李凝幽居

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

(二)學習課文3—7節(jié)。

1、過渡：賈島在返回長安的路上仍然在思索著昨夜詩中的用字，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋?，或許改用“敲”字更恰當。

(媒體出示：點擊后詩中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)

2、媒體出示：默讀課文第三-七小節(jié)，思考：從哪些地方體會到賈島思考詩中用字是很認真、很投入的?

交流，媒體逐句出示：

(1)他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

(從這句話體會到賈島思考時非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作。“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進城也沒有發(fā)覺。)

(2)大街上的行人看到他那個樣子，都感到可笑。

(說明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)

(3)這時，在京城做官的韓愈在儀仗隊的簇擁下迎面而來。行人、車輛紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了儀仗隊。

(當韓愈的儀仗隊迎面而來時，賈島毫無察覺，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進韓愈的儀仗隊。這足以說明賈島思考得多么入神啊!)

3、師小結過渡：是啊，像賈島這種對文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。

4、師述：韓愈也是一位著名的詩人，他饒有興致地聽完賈島的講述，也思索起來。

(1)媒體出示：過了一會兒，他說：“還是用‘敲’更好些。月夜訪友，即便人家沒有閂門，也不能莽撞推門;再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧靜，讀起來也更響亮些?！?/p>

(2)指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

(3)出示“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚動了樹上沉睡著的小鳥?！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的?(引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法)

(4)同桌合作朗讀對話。

5、師述：賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解決了。(板書：解疑定稿)后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩文后齊讀)

題李凝幽居

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

四、總結復習

1、小結：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——(推敲)

2、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事還有很多。

(1)媒體出示：

憶江南 唐 白居易

江南好，

風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍。

能不憶江南。

(2)點擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時旁邊出現(xiàn)“到、過、入、滿”這幾個字。

王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢?

(春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機勃勃的景象?！熬G”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。)

3、希望大家課后把這兩個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細細推敲詞句。

五、拓展作業(yè)

1、拓展練習。

推敲文字，在括號里填上合適的字：

春風吹綠了樹梢，吹( )了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

2、作業(yè)：

(1)背誦《題李凝幽居》一詩。

(2)演一演《推敲》的故事。

[板書設計]

*32、推敲

賈島(即興寫詩) 斟酌文字 韓愈(解疑定稿)

《推敲》說課稿精選 篇7

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個故事。

2、學會本課生字，理解由生字組成的新詞。

3、會用“即使……也……造句”。

4、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

二、教學重難點：

了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

三、教學時間：二課時

四、教學過程：

一、揭示課題。

1、板書“推”學生做做推的動作；板書“敲”做做敲的動作。這兩個字都是表示動作的字。

2、合在一起成為一個詞以后表示什么意思呢？

3、今天我們學習（板書11）11推敲。

4、指名。

5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。

6、自讀課文一遍。

7、各小組各請一名同。

8、學讀一遍課文。

9、其他同。

10、學注意聽他有沒有讀錯的地方。

11、有的話等他讀完后讓他糾正。

12、說說課文講了一個什么故事？

講讀課文第一段。

13、讀第一段。說說你知道了什么？

14、齊讀第一段。

二、講讀第二段。

1、講讀第二自然段。

a、讀第二自然段。

b、說說知道了什么。體會“摸”的意思。

c、看P57圖理解“皎潔”。

d、指名。

e、指導朗讀。

f、小結板書：深夜訪友。

留詩相贈。

2、講讀第三自然段。

a、理解“吟哦”、“妥帖”。

b、自讀第三自然段。

c、結合看P55圖。

d、自己做做賈島的樣子。

e、指名。

f、指導朗讀。

g、小結板書：反復吟哦。

推敲進城。

3、講讀第四～六自然段。

a、指讀第四自然段。

b、說說課文中為什么用了竟然？

c、思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓？練習用“因為……所以……”說說。

d、分角色朗讀第五、六自然段。

e、小結板書：沖撞儀仗，請求寬恕。

4、講讀第七自然段。

a、你認為用推好還是用敲好？為什么？

b、指讀第七自然段。聽聽韓愈的意見。

c、小結板書：韓愈決定敲字更妙。

三、齊讀第三段。

四、小結板書。板書：發(fā)生、發(fā)展、結局、高潮。

五、作業(yè)：復述課文，任選一題。

1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈”現(xiàn)在請你代賈島說一說。

2、過了一段時間賈島遇到了他的朋友李凝，18、現(xiàn)在請你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。

附板書：11推敲

訪友未遇，留詩相贈（發(fā)生）

反復吟哦，推敲進城（發(fā)展）

沖撞儀仗，請求寬恕（高潮）

韓愈決定，敲字更妙（結局）

《推敲》說課稿精選 篇8

知識目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.了解故事內容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

過程與方法：

通過平淡的語言文字，透過人物的言行去感悟人物形象。

情感目標：

學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

重點難點：

1.理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

2.學習賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學過程

（課前談話）

一、激情導入

師：同學們，我們中華文化博大精深，源遠流長。我們的祖先又為我們創(chuàng)造了這有趣的漢字，使得我們中國的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳。”漢字有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化，每個字、每個詞都有一個故事，那么“推敲”這個詞是怎么來的呢？關于這個詞的來歷，還有一段典故呢。今天我們就來學這個故事。（板書課題）

二、復習鞏固

1.“推敲”一詞什么意思？（指寫詩和作文時斟酌文字。）

2.故事的主人公是誰？（賈島）誰能用一句話先簡單介紹一下賈島？（課文第一段）

3.文中哪些段落講了“推敲”的來歷？（2——7節(jié)）

三、感悟賈島

師：讓我們趕緊走進故事當中去認識賈島吧！

1.投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應的句子，配樂朗讀，感受景色之幽靜、迷人。

（投影：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）

2.自由閱讀第二節(jié)。

思考：賈島與李凝的友誼如何？說出理由。（由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會二人友誼非同一般。）

3.賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）

師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創(chuàng)作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩誕生了（板書：題詩）——（投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。）

四、走近賈島

1.學習第三節(jié)“斟酌”的部分。

投影第二幅圖：賈島騎驢進城。

a.賈島騎驢進城，途中又發(fā)生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？

b.帶著問題自讀第三節(jié)。

c.生交流：賈島反復斟酌詩中的一個字眼兒。（板書：斟酌）

d.比較句子：你喜歡哪個句子？為什么？

賈島獨自騎著毛驢返回長安。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。

e.請生表演，讓學生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。

f.談談又看到了一位怎樣的賈島？（專心致志、全神貫注）

2.學習4——6節(jié)，“撞駕”部分。

a.文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢？生讀第四節(jié)。（板書：撞駕）

b.生談感悟。（比較行人與賈島的行為）

c.分角色朗讀韓愈與賈島的對話，注意人物的語氣。（韓愈責問，賈島誠懇。）

3.學習第7節(jié)，“解疑”部分。

師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對詩句當然很感興趣，他還會繼續(xù)責怪賈島嗎？自讀第七節(jié)，同桌互演二人的談話交流。

a.生讀，自由表演二人對話。

b.指名讀，評，再讀。

c.同學們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結合整篇課文，前后聯(lián)系起來思考。）

d.出示韓愈的話，歸納理由。（板書：解疑）

（投影：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”）

e.由韓愈的解釋總結出“推敲”用詞的方法。

（投影：1.能否為表情達意服務；2.聯(lián)系語境判斷用詞是否準確；3.用朗讀來判斷用詞是否準確。）

f.出示《題李凝幽居》，配樂朗誦。

五、走進賈島

師：歷史上的賈島究竟是個怎樣的人呢？

（投影：生平簡介。賈島（779——843）字閬（浪）仙，范陽（今河北涿州）人，中晚唐時期著名詩人。曾因家境貧困，出家做過和尚，法名無本。后因韓愈很賞識他的詩才，所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，其詩以苦吟著名，被稱為“苦吟詩人”。）

師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。

（投影：“兩句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋?！保?/p>

生談你又對賈島有了怎樣進一步的認識？（板書：精益求精、鍥而不舍）

六、拓展練習

師：同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，請看——

投影：紅杏枝頭春意（鬧）

風乍起，吹（皺）一池春水。

春風又（綠）江南岸

練習：春風吹綠了樹蔭，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹的花苞。

七、總結

感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進了“苦吟詩人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國語言文字的奇妙和無窮魅力。“推敲”的故事千古傳誦，古往今來，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學習著詩人精益求精、鍥而不舍的精神。

《推敲》說課稿精選 篇9

【案例】

《推敲》課后作業(yè)：

下列句子中的帶點的詞語能換括號里的嗎？為什么？

1、一天，賈島到郊外去拜訪（訪問）一位叫李凝的朋友。

2、半路上，他想起昨夜即興（即時）寫成的那首小詩。

3、再說，用敲字更能襯托出月夜的寧靜（安靜），讀起來也更響亮些。

師：拜訪能否換成訪問？我們也來推敲一番。

生：我覺得不行，因為訪問好像帶著問題帶著事情去的，而拜訪則是禮節(jié)性地看望。

師：哦，你是這樣理解的。這么說，如果沒有事情就不能訪問了嗎？（學生為難的樣子）看來這個答案不夠準確?？纯催€有什么不同的理解？

生：我覺得拜訪是帶著對對方的敬意，很尊敬地看望。而訪問好像是一般的看望。賈島對李凝應該是懷著敬意的，所以我認為用拜訪更好。

師：嗯，你感覺很準。是的，拜訪和訪問其實是一組近義詞，但是，他們還是有區(qū)別的。也就是他們之間不能畫等號。如果我們一定要在他們之間畫一個等號的話，你認為應該怎么處理？

（老師在黑板上板書：拜訪＝訪問）

生：我認為應該在訪問的后面加上帶著敬意。

師：好?。ɡ蠋煱鍟珟е匆猓菰L＝訪問＋帶著敬意）

師：呵呵，今天我們用數(shù)學的方式表示了這一對詞語，是不是很有意思？

生：（會意地笑）。（呵呵，我最陶醉于學生這樣的笑。）

師：下面還有兩對這樣的詞語，你有沒有本領也能用這樣的方式來表示？試一試。

學生思考。片刻，交流。

生1：即時＋興致＝即興。（第二句）

生2：即時＋詩興＝即興。

生3：寧靜＞安靜。（第三句）

師：解釋一下。

生：寧靜比安靜更靜。

師：好，有道理。

生4：寧靜＝安靜＋美。

師：不錯，很有意思，安靜加上美能否等于寧靜呢？

生：是約等于。

師：好，改成約等于。寧靜︾安靜＋美呵呵，看來，這個寧靜還有美的意思在里面?。。ㄒ驗槲业木W(wǎng)名是寧靜，多數(shù)孩子都知道，所以又有很多會意的眼神投向我，曖昧的眼神投向發(fā)言的學生，呵呵，得意。）

（下課了，黑板上就剩下了這么多公式，還有點舍不得擦掉。）

【感觸】

這個點子也是突如其來。用一種比較新鮮的形式包裝傳統(tǒng)的訓練內容，也許會有意想不到的效果。

《推敲》說課稿精選 篇10

教學目標：

1、在閱讀過程中自學生字，聯(lián)系相關內容用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

2、了解“推敲”一詞的由來，并領悟“推敲”的含義。

3、聯(lián)系上下文理解品味重點詞句，體會到詩人認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學重點、難點：

1、聯(lián)系課文內容，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語的意思。

2、通過理解品味描寫人物的詞句，感受詩人認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

學生準備：

預習課文 了解賈島、韓愈在文學上的成就

教學過程：

一、出示詩句，導入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、出示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩句，注意讀準字音。

（2）說說詩句的意思。

3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

板書：唐朝 賈島

4、簡介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。

5、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。

板書課題，齊讀。

6、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！

二、學習課文

1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？A、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

B、我看到那時夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧靜又美好。

C、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來開。D、我聽到賈島清脆的敲門聲。

E、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。

F、我看到賈島正在寫詩，寫完后他把詩留了下來。

2、出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評議，齊讀）

4、賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。

（板書：即興寫詩）

5、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段主要講什么？（板書：斟酌文字）

哪句話寫他在斟酌文字呢？

6、出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城?！?/p>

（1）讀讀這句話，做做賈島的動作。

（2）賈島吟哦什么呢？（鳥宿池邊樹，僧推月下門。”）

（3）誰來臺前做做賈島呢？

7、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那個和尚，他在比比劃劃的，干什么呀？B、這個人是不是傻子呀，還是中了什么邪？C、喂，我們在笑你呢，你看見了嗎？當心從毛驢上摔下來?。、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）

8、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？

同桌分角色讀，評議（韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。）

9、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

（1）師述：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

指名讀，給“思索”找近義詞。

（2）指名讀韓愈說的話，說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

10、韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。有感情朗讀這一小節(jié)。

五、課堂小結

1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑?，F(xiàn)在，你有什么要說嗎？（賈島啊，我剛才是說你是傻子，實不應該。我不知道你其實是在斟酌文字?。≠Z島啊，你對待寫作的態(tài)度是那么嚴肅，只是小小一個字眼兒就那么認真地斟酌，真可敬呀?。?/p>

2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

六、延伸拓展

1、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多。以“春風又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩句中哪個字用的最好？

師：王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認為它好在哪里呢？

（春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機勃勃的景象?！熬G”字把春風寫活了，說它能吹綠長江兩岸。）

2、抄寫《題李凝幽居》

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負言。

板書設計：

32、推敲

即興寫詩 斟酌 文字 韓愈解疑

精益求精的創(chuàng)作態(tài)度

教學效果反饋：

通過學習本文，要讓學生學習斟酌文字，養(yǎng)成推敲的習慣。在學習了“推敲”這則故事之后，我又補充介紹了王安石推敲“春風又綠江南岸”一句的故事，讓學生再次感受到推敲文字會有畫龍點睛的效果。然后帶領學生推敲他們自己的習作，授之以漁。這樣層層遞進，使學生推敲的意識不斷加強，為今后寫作時養(yǎng)成認真態(tài)度和斟酌文字習慣奠定基礎。

教學中也存在缺憾。如在讓學生“以賈島的口吻具體講述作詩原因”這一環(huán)節(jié)時，要求學生聯(lián)系第二、三小節(jié)，但顯然沒有給足學生閱讀和思考的時間，老師有些操之過急了，所以學生表達的意思不夠到位。

《推敲》說課稿精選 篇11

一、復習導入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習11課《推敲》。推和敲是兩個動作，誰來做一下？

2、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

二、學習第二自然段

1、師：一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來到那個夜晚。（音樂起）請大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？

2、交流

3、朗讀：（出示句子：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）你們能讀好這句話嗎？

4、師：賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（板書：即興寫詩）

（范讀）

三、學習第三自然段

1、賈島把詩留了下來。第二天他騎著毛驢返回長安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？（板書：）請同學們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段主要講什么？

2、討論：

（1）、這一自然段主要講賈島在路上斟酌詩中的字眼兒。

（2）、板書：斟酌文字）那句話寫他在斟酌文字呢？

（學生回答，教師出示句子賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城。）

3、表演：

賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？請大家讀讀這句話，做做賈島的行為。

（生自讀自演）（指名上臺表演）評議后再演

4、說話：

你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？

四、學習四至七自然段

1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連沖撞了韓愈的儀仗隊也不知道。接著，兩個差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？請同桌配合讀好對話，并且互相評議。

2、讀、評

3、根據(jù)課文中的轉述改成直述：賈島只對韓愈說了這些話嗎？

4、表演剛才的經(jīng)過

（當韓愈說到讓我來想想時）同學們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？

5、聽了韓愈的解釋，大家有沒有想起前文哪句話？

（齊讀：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）[

6、賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）

（出示詩文）后來，這首詩中的推就改成了敲。（師點擊推，改成敲。）

五、學習第八自然段

1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑?，F(xiàn)在，你有什么要說嗎？

2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為苦吟詩人。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做（推敲）

（板書）

六，延伸拓展

1、同學們，古人寫詩、作文時推敲文字的故事很多，你能講講嗎？

（以春風又綠江南岸為例）（出示句子）

2、討論綠字的妙處

3、有一位同學他正在推敲自己文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？

（出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

4、今天，學了這節(jié)課，你有什么想法嗎？

七、布置作業(yè)

希望大家課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽，并在以后的作文中注意細細推敲詞句。

附板書設計：

11推敲

即興寫詩斟酌文字韓愈解疑

《推敲》說課稿精選 篇12

第一課時

教學內容：初讀課文，學習字詞。

教學要求：

1．學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2．能讀通課文，初步了解課文的主要內容。

教學過程：

一、出示詩句，導入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句鳥宿池邊樹，僧敲月下門所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩句，注意讀準字音。

（2）說說詩句的意思。

3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

卡片出示：唐朝賈島

指導讀準字音。

4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

5、簡介賈島：

（1）指名朗讀第一自然段。注意和尚的尚讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為苦吟詩人。

（3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是推敲。

板書課題，齊讀。

7、學生做一做推和敲兩個動作，體會一下不同點。

師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的推敲的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）：

皎潔幽居即興妥帖吟哦簇擁斟酌寬恕莽撞推敲猶豫不決

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、讀準下列加點字的讀音：

和尚恰當差人李凝

3、認讀生字詞或新詞（映示）：

皎潔妥帖朝愈簇擁寬恕門閂莽撞

避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜

4、指導讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得島宿池邊樹，僧敲月下門中的推字用得不夠妥帖，或許改用敲字更恰當些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

五、指導書寫生字。

皎、騎、僧：左窄右寬；

斟、酌：左右基本等寬，斟左高右低。尚、妥：上小下大。

賈：上寬下窄。愈：上大下小。唐：第三筆要有足夠的伸展。

布置作業(yè)：

1、抄寫詞語。2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學要求：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義，學習賈島做學問的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學重點：

了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義。

教學過程：

一、直接導入：

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《推敲》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了推敲一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀這個故事。

2、誰來告訴大家，課文哪幾個自然段是講推敲這個故事的經(jīng)過的？（第2-7自然段）

二、細讀第2-7自然段

1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

（1）賈島去（），不巧（），賈島（）寫下了（）這首詩。

（2）返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。

（3）結果他沖撞了（），和（）商量了起來。

（4）韓愈認為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）

2、回答題（1）

（1）指名回答。

（2）板書：即興。提問：為什么說賈島是即興寫下了這首詩？（觸景生情；事先沒有準備寫，臨時寫下的?？吹窖矍暗木吧?，卻拜訪朋友但沒有遇到，讓他思緒萬千。）

（3）是什么樣的景色讓他產(chǎn)生了作詩的欲望呢？引導學生看圖，表達。

出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

（4）是啊，賈島觸景生情，留下了一首詩送給他的朋友。

（板書：留詩贈友）

（5）出示《題李凝幽居》。齊讀。

題李凝幽居

唐賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。

過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

3、回答題（2）

過渡：在我們的眼中，這已經(jīng)是一首非常完美的詩了?？墒琴Z島卻不這么認為。

[/color][color=#228B22]（1）指名回答問題2。

返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。

（2）賈島為什么會猶豫不決？找課文中的話來回答。

[他覺得鳥宿池邊樹，僧推月下門中的推字用得不夠妥帖，或許改用敲字更恰當些。]

引導比較不夠妥帖與更恰當些，體會賈島做學誤碼的認真態(tài)度和一絲不茍的作風。

（3）為了這一個小小的字眼，賈島費盡了心思。想象一下，賈島騎在毛驢上，會是什么樣子？[學生自由表述，相機理解吟哦一詞。]

（4）課文中是怎樣描寫的？出示，指導朗讀。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺走進了長安城。

（5）小結：為了詩句中的一個字，賈島反復推敲。這是故事的發(fā)展。

（板書：反復推敲）

4、小組學習活動。

過渡：剛才在老師的帶領下，同學們表現(xiàn)得非常精彩。下面，我們來換一種學習方式自學。

（1）三人小組自學4~7自然段，出示自學要求。

○交流3、4題填空。

○根據(jù)課文內容，設計賈島與韓愈的對話，并想象人物的動作、表情及心理，試著兩兩配合表演出來。

（2）自學。

（3）集體交流。

①交流填空。

②交流人物對話。

△指名一學生與老師配合表演（或學生表演，教師相機指導）。

△兩學生獨立表演。

（指導學生板書：共同斟酌確定用敲）

5、小結：賈島聽了韓愈的解釋，連連點頭，將詩中的推字改成了敲字。

再次齊讀《題李凝幽居》。

題李凝幽居

唐賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

三、學習第八小節(jié)。

過渡：這首《題李凝幽居》一直流傳至今，關于推敲的故事也傳為佳句。

1、同學們，推敲原來是指兩個不同的動作。學了課文，你們知道現(xiàn)在人們用推敲指什么嗎？（寫詩和作文時斟酌文字）

2、學了課文，你覺得賈島哪些方面值得我們學習？

四、拓展提高

過渡：是的，古今中外，許多詩人、作家都像賈島那樣，做學問態(tài)度認真，文學作品追求完美。王安石就是典型的一例。

1、王安石推敲的故事春風又綠江南岸

2、我們也來學推敲：課后練習4。五、課后作業(yè)。

1、再現(xiàn)故事情景。

2、用課堂上所學的方法，修改自己最近寫的一篇習作。

板書設計：9推敲

即興寫詩反復斟酌韓愈解疑

教學后記：

《推敲》這個故事講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

在《語文課程標準》中指出：要尊重學生個體差異，關照個性發(fā)展。這就要求我們在上課時，要打破以前一貫的教學方法，關注學生的個性，讓每一個學生都能在自己的空間里，盡情表達看法和觀點，滿足學生個性化的學習和發(fā)展需求。在教學本課中，我沒有采取話語霸權，強迫學生接受我預先準備好的大餐。我覺得在課堂上認真傾聽每一位學生個性的聲音，珍視學生獨特的感受。學生在對人物形象的理解上有了比以往更深刻的認識。因為是他們自己嘴里說出來的，自然聽得比較認真，賈島那認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，一次又一次深深地印在了學生心里。學生在從課堂中認識到自己的想法是有價值的，是值得肯定的，發(fā)言的積極性也不斷增強。

這篇課文有些地方可以通過表演來加深理解，所以在教學時，我加入了學生表演的環(huán)節(jié)，讓他們在具體的語言環(huán)境中來理解了重點詞語。比如吟哦這個詞語，在表演中有的學生快速地念了一遍詩，有的學生就提出了意見：課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考，應該念的慢一些，也可以反復念推和敲。接著，我讓學生在表演中感受賈島嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作不知不覺體會賈島為了斟酌一個字眼是多么的認真啊！

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