有關(guān)最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案1000字精選

小學(xué)數(shù)學(xué)教案。

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老師，是用來傳授知識、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑的人。寫教案是老師每天都會(huì)做的工作之一。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要考慮教案的可行性和可操作性，寫教案對我們有哪些幫助？請你閱讀我們輯為你編輯整理的《最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案》，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步理解連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

2、能區(qū)別連除、連乘應(yīng)用題，并能正確地列式解答。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解并掌握連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能用語言表達(dá)出來。

教學(xué)過程：

一基本練

1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？這內(nèi)容你覺得最難的是什么？該怎么解決呢？就用我們所想的方法來解決這一些題目。

2、獨(dú)立做：（用兩種方法解答）

（1）一個(gè)工廠加工120個(gè)零件，需要3個(gè)工人工作4小時(shí)才能完成。平均每個(gè)人每小時(shí)加工零件多少個(gè)？

（2）商場運(yùn)來3箱襯衣，每箱有24件，一共賣了6840元。每件襯衣多少元？

獨(dú)立做、個(gè)別匯報(bào)（說想法）選一道題同桌互說想法

3、小結(jié)：做這樣的連除應(yīng)用題要做到一讀、二想（從條件出發(fā)想、從問題出發(fā)想）三列式、四解答。最重要的是第二步想。

二、綜合練

1、對比練：

（1）1臺(tái)碾米機(jī)1小時(shí)可碾米300千克。3臺(tái)碾米機(jī)4小時(shí)可碾米多少千克？

（2）3臺(tái)碾米機(jī)4小時(shí)可碾米3600千克。平均1臺(tái)碾米機(jī)1小時(shí)可碾米多少千克？

獨(dú)立做、個(gè)別匯報(bào)交流、比較兩題有什么相同與不同之處

2、獨(dú)立練：

（1）2只大象重9000千克，平均每只大象的體重是牛的9倍。一關(guān)牛重多少千克？

（2）三年級有4個(gè)班，一共做好事752件，平均每個(gè)班做好事的件數(shù)是二年級的2倍。二年級做好事多少件？

（3）皮鞋廠8個(gè)工人生產(chǎn)皮鞋2160雙，平均1個(gè)工人1天生產(chǎn)皮鞋多少雙？

集體做、個(gè)別匯報(bào)、說理由、選一道同桌互說理由。

3、看線段圖、說圖意并列式計(jì)算。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案(篇2)

設(shè)計(jì)說明

1、重視實(shí)踐探究，提倡算法的多樣化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過組織學(xué)生利用手中的小棒動(dòng)手?jǐn)[一擺并進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程，獲得口算方法。在說算理的過程中引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，明確每種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法口算，體現(xiàn)了算法的多樣化。

2、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生自主嘗試口算60÷3，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間展示自己的思維，使每一名想說的學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說，允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備60根小棒

教學(xué)過程

⊙出示主題圖，引入新課

（出示教材11頁情境圖）

1、導(dǎo)語：請大家觀看大屏幕，印刷廠的工人師傅正在分裝彩色手工紙，從這個(gè)情境圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（彩色手工紙每沓10張，每盒100張）

2、提出問題：請同學(xué)們繼續(xù)觀察，這是60張彩色手工紙，工人師傅要把這60張彩色手工紙平均分給3人，根據(jù)這些信息你能提出什么問題？（每人得到多少張）

3、引入新課：下面我們就一起來探究這個(gè)問題的解決方法。（板書課題：口算除法）

⊙親身實(shí)踐，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)例1。（出示教材11頁例1）

（1）理解題意并列式：要求每人得到多少張，該怎么列式？（60÷3）

（2）小組內(nèi)交流討論，怎樣口算60÷3？有困難的同學(xué)可以用小棒代替60張彩色手工紙來分一分。

（學(xué)生匯報(bào)不同的口算方法，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納）

①想口訣：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。

②想乘法算除法：因?yàn)?0×3＝60，所以60÷3＝20。

③利用數(shù)的組成口算：6個(gè)十除以3等于2個(gè)十，所以60÷3＝20。

（3）想一想600÷3＝（），讓學(xué)生交流討論，并用自己喜歡的方法嘗試口算。

（4）小結(jié)：在計(jì)算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，可以用想口訣的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，還可以利用數(shù)的'組成口算。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮三年級學(xué)生已經(jīng)有了從圖中收集信息的能力，教師可以放手讓學(xué)生自己觀察，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種策略。

2、教學(xué)例2。（課件出示教材12頁例2）

（1）理解題意并列式。（120÷3）

（2）你是怎樣算的？在小組內(nèi)討論、交流。

（3）學(xué)生匯報(bào)不同的算法。

①想口訣：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。

②想乘法算除法：因?yàn)?×40＝120，所以120÷3＝40。

③利用數(shù)的組成口算：120里面有12個(gè)十，12個(gè)十除以3等于4個(gè)十，所以120÷3＝40。

（4）小結(jié)：幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，可以把幾百幾十?dāng)?shù)看成幾個(gè)十，再用幾個(gè)十除以一位數(shù)。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案(篇3)

設(shè)計(jì)說明

除數(shù)是一位數(shù)的除法是小學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

1．回顧整理，構(gòu)建知識網(wǎng)。

除數(shù)是一位數(shù)的除法的復(fù)習(xí)包括：除數(shù)是一位數(shù)的口算方法、估算方法、筆算方法，以及除法的驗(yàn)算方法。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和整理，形成全面的、有邏輯性的結(jié)構(gòu)圖，既培養(yǎng)了學(xué)生整理信息的能力，又使他們對所學(xué)知識有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的印象，在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)。

2．重視對算法的復(fù)習(xí)。

在教學(xué)中，選擇有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生逐個(gè)擊破，通過解決這些有代表性的問題，回顧口算、筆算和估算的方法，使復(fù)習(xí)具有很強(qiáng)的時(shí)效性，提高學(xué)生解決問題的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

師：我國大教育家孔子曾說過“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”這句話告訴我們學(xué)習(xí)就要經(jīng)常地復(fù)習(xí)，這是一件快樂的事情。其實(shí)復(fù)習(xí)不僅是快樂的，它還能讓我們的知識得以鞏固提升，進(jìn)而讓知識更好地為我們服務(wù)，這不就是我們學(xué)習(xí)的最終目的嗎？同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，我們要對本學(xué)期的知識進(jìn)行總復(fù)習(xí)。今天這節(jié)課我們首先要復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法。（板書課題）

⊙回顧整理，建構(gòu)知識網(wǎng)

師：我們先回顧一下學(xué)過的知識，打開教材看第二單元的內(nèi)容。想一想，第二單元我們都學(xué)習(xí)了哪些知識？

（學(xué)生以小組形式交流、討論）

師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們組的交流情況？

（師指導(dǎo)并歸納，將總結(jié)的內(nèi)容寫在黑板上）

除數(shù)是一位數(shù)的除法

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識，整理歸納所學(xué)知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，掌握和理解知識間的聯(lián)系，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。在總結(jié)的過程中，學(xué)生既梳理了除數(shù)是一位數(shù)的除法的內(nèi)容，又為下面的練習(xí)做好了準(zhǔn)備。

⊙重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

1．引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)口算方法。

（1）想一想，240÷3怎樣口算呢？

（學(xué)生思考后小組內(nèi)交流）

（2）匯報(bào)口算方法。

方法一 方法二

想：240是24個(gè)十， 想：3×80＝240

24個(gè)十除以3等于8個(gè)十。240÷3＝80

240÷3＝80

2．復(fù)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商的估算方法。

估一估，123÷3的商是多少？

估算方法：除數(shù)不變，先把被除數(shù)看成幾百幾十或整百數(shù)，再用口算除法的方法計(jì)算。

123÷3≈40

↓

120÷3＝40

3．回顧交流三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法及驗(yàn)算方法。

（學(xué)生在小組內(nèi)交流后匯報(bào)）

（1）筆算方法：從被除數(shù)的最高位除起，如果最高位不夠商1，就看被除數(shù)的前兩位；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面；每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。

（2）驗(yàn)算方法。

①?zèng)]有余數(shù)的除法：商×除數(shù)＝被除數(shù)。

②有余數(shù)的除法：商×除數(shù)＋余數(shù)＝被除數(shù)。

4．完成教材111頁2題中關(guān)于筆算除法的習(xí)題并驗(yàn)算。

注意：對于商中間有0與商末尾有0的除法計(jì)算，學(xué)生容易出錯(cuò)，教學(xué)中教師可結(jié)合估算，要求學(xué)生在計(jì)算前，判斷出商是幾位數(shù)，或在計(jì)算后，通過驗(yàn)算來進(jìn)行檢驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生喜歡爭先，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，引入競爭機(jī)制，猶如給學(xué)習(xí)活動(dòng)加入了催化劑，既能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生樂于合作，勇于探究，又能避免常規(guī)復(fù)習(xí)課的枯燥乏味。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1痹謔導(dǎo)、觀察與推算的活動(dòng)中，認(rèn)識1噸物品有多重，建立噸的概念。

2閉莆漲Э擻攵值慕率，能進(jìn)行簡單換算。

3迸嘌學(xué)生的想象能力與實(shí)際應(yīng)用的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

建立噸的概念。

教學(xué)準(zhǔn)備

1鼻胙生課前去調(diào)查貨車的載重量。

2苯淌ψ急柑逯爻印1桶水、等。

教學(xué)過程

一、談話引入

同學(xué)們，課前老師請大家去觀察和了解貨車的載重量，誰愿意把你了解到的信息與大家交流?

學(xué)生交流自己看到的貨車車身上寫著準(zhǔn)載2噸、4噸……

教師發(fā)現(xiàn)了一輛長安小貨車，車身上寫著準(zhǔn)載1 000千克，另一輛小貨車車身上寫著準(zhǔn)載1噸，哪輛車的準(zhǔn)載量大?

引發(fā)學(xué)生的爭議，進(jìn)而引出課題。

今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識噸。(板書：認(rèn)識噸)

二、建立概念

1比鮮1噸

(1)請一個(gè)體重大約是25千克的學(xué)生站上體重秤。告訴大家，三年級的小學(xué)生大約重25千克。

同桌互相抱一抱，或者背一背。說一說對25千克的感受。

(2)請4個(gè)學(xué)生上臺(tái)，算一算，他們的體重一共約是多少千克?

想象一下，把這4個(gè)學(xué)生都壓在你身上，感覺怎樣?100千克重不重?

(3)請40個(gè)學(xué)生起立，算一算，他們的體重一共約是多少千克?

想象一下，把這40個(gè)學(xué)生全都疊在你身上，會(huì)怎樣?1 000千克重不重?

(4)1 000千克就是1噸。1噸重不重?

板書：1噸=1 000千克。

2彼鬩凰悖加深對1噸的認(rèn)識

(1)出示重20千克的一桶水，放在體重秤上。請學(xué)生用手拎一拎，說一說感受。

推算一下，多少桶水重1噸?

(3)出示重50千克的1袋米。請學(xué)生用手提一提(先請一個(gè)學(xué)生提，再請兩個(gè)學(xué)生一起提，然后請三個(gè)學(xué)生一起提)，說一說感受。

推算一下，多少袋米重1噸?

3畢胍幌耄生活中還有哪些地方用到噸

啟發(fā)學(xué)生舉例：如大象約重4噸，大黃牛約重1噸，家中上月用水約5噸……

教師舉例:城市家庭每月的排放污水量,城市家庭全年生活垃圾量,每人每年消耗的食品量……從而進(jìn)行環(huán)保教育。

與克、千克相比較，你認(rèn)為什么情況下使用噸作單位?

結(jié)論：計(jì)量很重的物品有多重，通常用噸作單位。

三、認(rèn)識進(jìn)率

1噸=1 000千克。

(1)出示兩輛車的圖片，其中一輛車身上寫著2 000 kg，另一輛車身上寫著4噸。

填一填：2 000 kg=()噸4噸=()kg

說一說，你是怎樣想的?

啟發(fā)學(xué)生說出1 000千克是1噸，2 000千克就是2噸;1噸是1 000千克，4噸是4 000千克。

噸與千克的'進(jìn)率是1 000。把用千克作單位的數(shù)換算成用噸作單位的數(shù)，要去掉3個(gè)0;把用噸作單位的數(shù)換算成用千克作單位的數(shù)，要加上3個(gè)0。

(2)判斷。

(3)解決問題。

①看圖，這幅圖告訴了我們哪些信息?提出了什么問題?

②學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解答。

③教師：在解決這個(gè)問題時(shí)，你遇到了什么情況?怎樣思考的?

學(xué)生2：都變成用千克作單位的數(shù)，5噸=5 000 kg，5 000-2 000=3 000(kg)。

總結(jié)：可以統(tǒng)一成用噸作單位，也可以統(tǒng)一成用千克作單位。

四、全課小結(jié)(略)

五、課堂練習(xí)

六、課后延伸(可用計(jì)算器)

一個(gè)雞蛋大約重50克，如果1個(gè)人1天吃1個(gè)雞蛋，多長時(shí)間能吃掉1噸雞蛋?

最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案(篇5)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡單問題，并能正確處理計(jì)算過程中需要處理的進(jìn)位或退位的算法問題。

2.體驗(yàn)只需要估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

3.通過寄書等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力以及多角度解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生的合作意識、交流意識。

〖教材分析〗

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)、了解了小數(shù)的意義及小數(shù)的加法、減法算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)與技能出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算過程，體驗(yàn)小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生有小數(shù)加減法的算理基礎(chǔ)，還學(xué)過整數(shù)加減法，具有了處理進(jìn)位或退位問題的經(jīng)驗(yàn)，所以，寄書一課主要是通過和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)提醒學(xué)生小數(shù)加減時(shí)要注意進(jìn)位或退位的問題，教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生更大的獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì)知識。同時(shí)，教材還注重學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生體驗(yàn)只需估算就能解決的那些問題的特征，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

學(xué)生情況我校地處城郊，一部分學(xué)生來自農(nóng)民家庭，由于家庭背景不同，學(xué)生的知識基礎(chǔ)也不同，參差不齊。

學(xué)校情況學(xué)校的硬件條件還不夠完善，許多學(xué)具和教具要靠教師親自制作。值得高興的是，我們學(xué)校和其他學(xué)校一樣，從20xx年秋季就參加了課改實(shí)驗(yàn)，在新理念的指導(dǎo)下，我努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生能夠?qū)W到必需的數(shù)學(xué)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

（一）活動(dòng)一：寄書

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察第一個(gè)情境圖。（教材第8頁）

師：前幾天，笑笑到郵局寄書給她的好朋友小明。請你們仔細(xì)觀察這幅圖，再與同桌說一說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么樣的問題，并列出算式。

（學(xué)生獨(dú)立觀察，認(rèn)真審題，先列出算式。教師巡視，再到黑板前列出算式：1.6+12.4=）

師：(指著算式)這是我看到的一些同學(xué)所列的算式,有沒有列式與這個(gè)不同的呢？

（學(xué)生還有可能列出：12.4+1.6=）

師：為了幫助笑笑解決寄書的郵費(fèi)問題，我們列出了正確的加法算式。大家現(xiàn)在能不能估算一下笑笑大約一共要付多少郵費(fèi)呢？所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多少元，也一定不會(huì)少于多少元？你們先想一想，然后把你的想法告訴小組里的同學(xué)。

（學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流解釋估算的過程。請小組派代表匯報(bào)，并解釋估算的過程。）

師：剛剛我們對所需郵費(fèi)進(jìn)行了估算，我們現(xiàn)在就來看一下誰的估算最接近正確答案。請你選擇你喜歡的算法，獨(dú)立完成所列算式的計(jì)算。

(學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流。)

師：看一看教材中三位小朋友是怎么計(jì)算的。其中哪種算法和你的一樣？哪種你沒有想到？你還有不同的算法嗎？

(讓學(xué)生先想一想，然后再回答。)

師：進(jìn)行加法計(jì)算時(shí)，要注意什么問題？

（先在小組內(nèi)討論，再在全班交流。主要圍繞小數(shù)點(diǎn)要對齊和滿十要向前一位進(jìn)一進(jìn)行交流，教師歸納總結(jié)，進(jìn)一步明晰小數(shù)加法的算理。）

師：那么，這兩包書的郵費(fèi)相差多少元？你能列式解答嗎？

（學(xué)生列式解答，并在全班交流。）

師：在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)要注意什么？

（學(xué)生討論交流。）

2.出示教材第9頁練一練第2題。

師：請你當(dāng)森林醫(yī)生，為這些小樹治病。

（要求學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流反饋。）

（二）活動(dòng)二：購物

1.出示教材第9頁練一練第3題的情境圖。

師：今天，小明、小青和他們的媽媽一起去郵局領(lǐng)笑笑寄過來的書，他們非常開心。后來，他們又一起去逛商場購物。他們先來到了書店。小明想買《動(dòng)物世界》和《童話故事》這兩本書，他帶40元錢，夠嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。）

師：要想解決這個(gè)問題，你可以采用什么方法？

（學(xué)生交流：可以直接計(jì)算，也可以估算。）

師：如果我將題目改為小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢？這兩道題還一樣嗎？有什么不同？

（問題不一樣。課本上的題目只是問40元夠不夠買這兩本書，而改后的題目則問具體還剩多少錢。）

師：那么，這兩道題都能用估算的方法解決嗎？

（不能。）

師：那么，哪一道題能用估算來解決，而哪一道題必須要進(jìn)行具體的計(jì)算才能解決呢？為什么？

（學(xué)生討論交流，體會(huì)解決什么樣的問題必須計(jì)算，解決什么樣的問題只需估算。）

2.出示教材第9頁練一練第4題。

師：媽媽買筆花了158元,還剩342元,媽媽帶了多少錢說說你是怎樣想的，怎樣列式的。

3.出示教材第9頁練一練第5題。

師：小明、小青和媽媽逛完書店，來到了超市準(zhǔn)備采購一些食品。誰愿意當(dāng)這家超市的服務(wù)員，向大家介紹這些食品呢？

（學(xué)生獨(dú)立完成第(1)～(3)小題，并在全班交流反饋。）

（三）活動(dòng)三：小結(jié)

〖教學(xué)反思〗

這節(jié)課通過寄書這一活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)進(jìn)位加法和退位減法以及培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。讓學(xué)生以已有的小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）算理和算法的知識、整數(shù)進(jìn)位加法和退位減法的知識為鋪墊，自主學(xué)習(xí)和探索本課的新知識；學(xué)生通過自己獨(dú)立思考和與同伴交流各自不同的算法的過程，深刻地體驗(yàn)到從不同的角度思考會(huì)有不同的計(jì)算方法，算法的策略是多樣化的。

本節(jié)課教師主要是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索，給予學(xué)生更多的思考空間。學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠很順利地完成知識的遷移，掌握新的知識。同時(shí)，本節(jié)課還要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為教師的適當(dāng)引導(dǎo)是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。如，在新課開始時(shí)，先讓學(xué)生理解題意列出算式，再向?qū)W生提出估算的要求：大約一共需要付多少元的郵費(fèi)？所需郵費(fèi)一定不會(huì)多于多少元，也一定不會(huì)少于多少元？但是在第一個(gè)問題大約一共需要付多少元的郵費(fèi)？的解決中，學(xué)生的實(shí)際情況與我的設(shè)計(jì)構(gòu)思出現(xiàn)了偏離，大部分學(xué)生并沒有估算，而是直接算出結(jié)果。從這可以說明，學(xué)生的估算意識還有待于提高，仍需加強(qiáng)培養(yǎng)。在最后的采購食品的問題中，我注重啟發(fā)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問題，拓寬學(xué)生的思維空間。

〖案例點(diǎn)評〗

1.以學(xué)生掌握的小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）的算理和算法以及學(xué)生已具有的處理進(jìn)退位加減問題的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐探索新知識，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新理念。注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

2.把學(xué)習(xí)小數(shù)加減法（進(jìn)位或退位）的知識探索與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

3.注重學(xué)生合作交流意識的培養(yǎng)。

最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：進(jìn)一步探究“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系。能根據(jù)“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系解決實(shí)際問題。

2.能力目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3.情感目標(biāo)：通過與日常社會(huì)與周圍環(huán)境的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有用的。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.讀一讀下面的速度

80千米/時(shí)45米/分96千米/秒140千米/時(shí)2.學(xué)生交流(做一做)：學(xué)校操場一圈是200米，你步行繞一圈大約用()分鐘，你的步行速度大約是()。說說你是怎樣算的?(速度=路程÷時(shí)間)

3.師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“誰跑得快(二)”。

(通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固對速度概念的理解，對速度單位的讀和寫這個(gè)難點(diǎn)也進(jìn)一步進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固)

(二)探究“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系

1.出示媒體：

(1)獵豹奔跑的速度是2250米/分，7分鐘能跑多少路程?

(2)綿羊奔跑的速度是3米/秒，跑774米需要多少時(shí)間?

A、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

B、反饋：口述數(shù)量關(guān)系及算式。

C、小結(jié)：時(shí)間=路程÷速度路程=速度×?xí)r間

2.填表P11：

路程

376千米

476米

時(shí)間

9秒

2小時(shí)

12分

速度

340米/秒

8米/秒

60米/分

(1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)(2)反饋：(注意單位)你是怎樣算的?(通過填表練習(xí)使學(xué)生鞏固“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系)

(三)實(shí)際運(yùn)用

1.填表：

速度

時(shí)間

路程

騎自行車

9分

1080米

駕駛摩托車

50米/秒

500米

人行走

67米/分

1小時(shí)

2.應(yīng)用(1)甲船4小時(shí)行駛80千米，乙船6小時(shí)行駛96千米，哪條船行的快?

(2)甲、乙兩地相距240千米，一輛汽車上午7：00從甲地開往乙地，速度為60千米/時(shí)，這輛汽車是在什么時(shí)刻到達(dá)乙地的?

(3)一輛轎車在高速公路上的速度是2千米/分，是一輛公共汽車速度的4倍，公共汽車的速度是多少米/分?

A.學(xué)生獨(dú)立練習(xí)

B.反饋(通過練習(xí)使學(xué)生能根據(jù)“速度、時(shí)間和路程”三個(gè)量之間的關(guān)系解決一些問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。)

最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案(篇7)

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案：《解決連乘問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會(huì)兩步乘法解決問題，感受解決問題策略多樣化。

2、讓學(xué)生從多角度解決同一個(gè)問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)成功的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：能用兩步連乘，多角度地解決問題

教學(xué)難點(diǎn)：描述解決問題的思考過程。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示53名同學(xué)的照片。

師：同學(xué)們，這些照片你們熟悉嗎？張老師想把同學(xué)的照片做入相冊，一頁相冊的規(guī)格是這樣的：

出示三張相冊，從中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

（1）有53張照片（2）有三頁相冊（3）一頁相冊中有5行，一行有4個(gè)格子。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：把53名同學(xué)的照片都貼上去，三頁相冊夠嗎？

師：解決這個(gè)問題，我們要先知道什么？

板書問題：三張相冊一共有幾個(gè)格子？

師：你會(huì)怎么思考呢？請?jiān)谧鳂I(yè)紙上列出算式。

學(xué)生列式。老師在巡視的過程中，請學(xué)生去板演。

根據(jù)學(xué)生回答：

（1）4×5=20（個(gè)）20×3=60（個(gè)）能說說你的思考過程嗎？

先算出一頁相冊有20個(gè)格子，再算出3張相冊有60個(gè)格子。課件演示照片貼上去的過程。

再全班齊說思考過程。這兩條乘法算式，能改寫成一條綜合算式嗎？

綜合算式：4×5×3=60（個(gè)）

師：除了這種思考方法，你還有不同的思考方法嗎？

（2）4×3=12(個(gè))12×5=60（個(gè)）

先算出3張合并在一起一行有12個(gè)格子，5行就有60個(gè)格子。

師：還有誰也想到了這種方法？請你再來說一說。都聽清楚了嗎？請每個(gè)同學(xué)都把這種方法再說一說。這兩條算式也能改成一條綜合算式：4×3×5=60（個(gè)）。

師：誰還有不一樣的算法？

（3）3×5=15(個(gè))15×4=60（個(gè)）先算出合并后一列有15個(gè)格子，4列就有60個(gè)格子。

師：誰能把這種思考方法再完整地說一說。

改成綜合算式：3×5×4=60（個(gè)）

師：我們大家用3種不同的方法來解決解決這了同樣的問題，同學(xué)們，你們看，這3個(gè)方法有什么相同之處？

生：都是連乘。

師：對，今天我們就要用連乘來解決一些數(shù)學(xué)問題（板書：用連乘解決問題）

師：這三種方法都能解決這個(gè)問題，他們有什么不同之處呢？（同桌討論一下）

生：先求的部分不一樣。

師：解決一個(gè)問題我們可以從不同的角度去思考，可以用不同的方法來解決。但我們在解答的過程中一定要弄清楚先求什么，再求什么?，F(xiàn)在，請同學(xué)們再回顧我們剛才思考問題的過程，把這三種方法說給你的同桌聽，請說清先求什么，再求什么。

二、鞏固方法，建立模型

出示正方塊：

師：誰來說說這些正方體是怎樣擺放的？

出示問題：一共有多少個(gè)小正方體？

師：請同學(xué)互相討論，看看哪個(gè)小組的方法最多。請列在作業(yè)紙上，并說清楚每種方法分別是先求什么，再求什么的。

展示學(xué)生作業(yè)：

最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識質(zhì)量單位噸。

2、能比較熟練地進(jìn)行質(zhì)量簡單的化聚和計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、計(jì)算的良好習(xí)慣。

教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：進(jìn)一步建立噸的觀念。

教學(xué)過程

一、基本訓(xùn)練

1、提問：我們學(xué)過的重量單位有那些？

板書：噸、千克、克

（1）誰能按從大到小或從小到大說說？

（2）這三個(gè)單位從小到大的進(jìn)率分別是怎樣的？從大到小相鄰間的進(jìn)率是多少？

（3）練習(xí)p91t2

2、舉例：說說1克、1噸、1千克的重量相當(dāng)于哪些物體的重量？

3、在下面的（）里天上合適的重量單位。

（1）一支牙膏重200（）一提桶水重10（）

一支鋼筆重150（）一艘輪船重50（）

一袋水泥重50（）一臺(tái)拖拉機(jī)重2（）

（2）練習(xí)書p91t3

4、重量單位間的化聚。

練一練，然后說說是怎樣想的。

6500千克=（）噸（）千克，3噸45千克=（）千克

3000千克=（）噸，7千克430克=（）克

7500克=（）千克（）克，2噸=（）千

二、綜合練習(xí)

1、判斷題

（1）一瓶墨水重150克。（）

（2）一扇門高2米。（）

（3）數(shù)學(xué)課本重18千克（）

（4）一桶水重10厘米。（）

（5）杭州到北京長1360米。（）

（6）一架飛機(jī)重15噸。（）

2、單位間的化聚。

7060千克=（）噸（）千克，1噸340千克=（）千克

2395米=（）千米（）米，6千克254克=（）克

8040千克=（）噸（）千克，5千米60米=（）米

3、下面的○里填上〈、〉或=

980千克○1噸3千克120克○3120克

7噸○6980千克4千米50米○4500米

6300米○6千米90米3米5厘米○350厘米

4、應(yīng)用題

（1）一個(gè)煤礦去年日產(chǎn)煤782噸，今年的日產(chǎn)量是去年的4倍。今年每日產(chǎn)煤多少噸？

（2）西瓜專業(yè)有8個(gè)暖棚，收西瓜7噸600千克。平均每個(gè)暖棚收西瓜多少千克？

三、提高練習(xí)

有一個(gè)臺(tái)秤，只能稱40千克以上的質(zhì)量。甲、乙、丙三個(gè)小朋友的體重都在2039千克之間。你能用這臺(tái)秤稱出他們各自的體重嗎？

四、課堂總結(jié)

五、課堂作業(yè)

1、《作業(yè)本》p55

2、課本p92t8

最新小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1據(jù)實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位，加深對質(zhì)量單位的理解。

2單位間的換算。

3解決實(shí)際問題。

4學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

教學(xué)重點(diǎn)

單位間的換算。

教學(xué)準(zhǔn)備圖

教學(xué)過程

一、選擇單位

(1)同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了哪些質(zhì)量單位?

板書：克千克噸gkg

(2)舉例說明，在什么情況下使用哪個(gè)單位?

根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：

較輕較重很重

(3)想一想，在()中填上合適的單位。

1個(gè)梨重180()。

爸爸的體重是67()。

1頭河馬大約重1()。

1本連環(huán)畫約重216()。

一輛大貨車運(yùn)白菜3()。

小馬虎寫了一篇數(shù)學(xué)日記，我們一起來讀一讀。

早晨，天剛亮，我就起床了。我拿起50千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了臉。媽媽早就準(zhǔn)備好了一杯250克的牛奶、一個(gè)55千克的雞蛋和一個(gè)200噸的蘋果。不一會(huì)兒，早飯吃完了，我親熱地跟可愛的小狗告別，這只小狗足足有20克重。我背起3噸重的書包高高興興地向?qū)W校跑去，剛到學(xué)校大門，就看見一輛滿載著約4克的糧食的大貨車正在食堂卸貨呢!

說一說，你覺得這篇日記可笑的地方在哪里?應(yīng)該怎么改?

二、單位換算

1間的進(jìn)率

克與千克、千克與噸之間的進(jìn)率都是1 000。

板書：克1 000千克1 000噸

26頁：第7題)

4 000 g=()kg 9 kg=()g

()g=7 kg 6噸=()kg

8 000 kg=()噸()kg=4噸

學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，完成之后，請學(xué)生評講，就4 000 g=()kg，6噸=()kg這兩題追問單位間的進(jìn)率及思考過程。

三、解決問題

(1)出示圖及題目：有5 000克白糖，每1千克裝1袋，可以裝多少袋?

(2)學(xué)生自編一個(gè)類似的實(shí)際問題，同桌相互解決。

(3)出示圖看圖，你從圖上了解了哪些信息?提出了什么問題?

說一說，你是怎么解答的?

總結(jié)：當(dāng)相加或相減的數(shù)單位不一樣時(shí)，要先換算單位，統(tǒng)一單位。

(4)出示圖及題目：

王叔叔家裝修房子，這是他在一個(gè)建材市場購買材料的清單：

水泥河沙地磚紅磚墻磚

2噸3 000千克1 100千克1噸900千克

王叔叔租了兩輛準(zhǔn)載4噸的貨車，可以怎樣裝貨?

獨(dú)立思考，小組交流。

四、數(shù)學(xué)小調(diào)查

(1)到商店調(diào)查下面商品有多重。

一把掛面、一包奶粉、一袋味精、一袋洗衣粉.

(2)查閱資料，調(diào)查下面的動(dòng)物有多重。

一頭牛、一頭鯨、一只蜂鳥、一只鴕鳥.

小組合作，完成調(diào)查任務(wù)，并自己交流。