別董大的說課稿匯總8篇

別董大說課稿。

寫好教案有哪些關(guān)鍵要點(diǎn)呢？課堂是教師的安身立命之本，上課前，老師必先會(huì)準(zhǔn)備一份教案。教師在寫教案時(shí)一定要從實(shí)際出發(fā)，該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要繁簡(jiǎn)得當(dāng)，幼兒教師教育網(wǎng)為朋友們了收集和編輯了“別董大的說課稿”，為避免遺忘，還請(qǐng)您收藏本頁(yè)網(wǎng)址！

別董大的說課稿 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩(shī)人高適，理解詩(shī)句含義。

2、有感情地朗誦全詩(shī)，背誦全詩(shī)，并能積累幾首此類離別詩(shī)。

3、感悟及想象詩(shī)中所描繪的畫面，體會(huì)作者豪壯的氣概，樂觀的精神。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中景物描寫與抒發(fā)情感的關(guān)系。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入

1你有沒有和好友分別的經(jīng)歷呀？說說你當(dāng)時(shí)的心情。

2同學(xué)們，你知道嗎？在一千多年前的一天，唐代的大詩(shī)人高適也是懷著同樣的心情和自己的好友分別的，為了永遠(yuǎn)地記錄自己這片惜別之情，他還寫下了一首流傳千古的名作－《別董大》

3．齊讀全詩(shī)

（二）知詩(shī)人

課前老師和大家共同查找了關(guān)于詩(shī)人高適的資料?，F(xiàn)在老師要考考大家記住了多少.

《別董大》的作者-------字---------，是-----------時(shí)期著名的------------詩(shī)人。

（三）解詩(shī)題

1、詩(shī)人要送別的好友是誰(shuí)？他們?yōu)楹畏謩e？請(qǐng)你結(jié)合查到的資料講講詩(shī)題的意思。（董庭蘭由于宮中盛行胡樂而得不到賞識(shí)，失意離京。）

2、設(shè)想一下詩(shī)人和董大此時(shí)心情。

3、帶此理解再讀詩(shī)句。

（四）明詩(shī)意、悟詩(shī)情

1、下面我們就深入地體味一下詩(shī)人高適是為何吟詠?zhàn)约号c好友離別的感傷情懷的。按照學(xué)習(xí)提示先自學(xué)再合作交流：

個(gè)人學(xué)習(xí)：

（1）讀全詩(shī)

（2）借助注釋和資料理解詩(shī)意

合作學(xué)習(xí)：

（1）交流對(duì)詩(shī)句的理解

（2）共同選出最感興趣的兩行詩(shī)

（3）各人分工準(zhǔn)備匯報(bào)：m.endrikfelipe.com

A、讀詩(shī)句B、解字義講句意C、體會(huì)感情D、提問應(yīng)答

2．學(xué)生自學(xué)交流。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果

重點(diǎn)指導(dǎo)：

千里黃云白日曛：

（1）白云、烏云都見過，黃云是什么？

（2）小組再讀，讓我們仿佛看到黃沙遮天蔽日。

（3）指讀、齊讀。

北風(fēng)吹雁雪紛紛：

（1）在這黃沙漫天，一望無(wú)際的塞外，卻有幾只大雁迎著風(fēng)雪吃力地向前飛著，讀。

（2）你看，雪越下越大，大雁在風(fēng)雪中飛得更吃力了，讀。

（3）你聽，雪越刮越大，大雁在風(fēng)雪中就要飛不動(dòng)了，再讀。

（4）在這黃沙風(fēng)雪之中，只有孤零零的詩(shī)人和董大在彼此告別，你想象一下，他們是什么樣的心情呢？（孤單、悲傷）

（5）真是這樣嗎？讓我們聽聽他們說些什么？哪組同學(xué)來講講后兩句？

莫愁前路無(wú)知己，

天下誰(shuí)人不識(shí)君。

（1）這句話是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說的？你從哪個(gè)字中能看出？

（2）有沒有不同意見？同學(xué)們，你知道嗎？此時(shí)的董大因失意而離京，而此時(shí)的高適也是懷才不遇，得不到朝廷的重用，但他卻不氣餒，堅(jiān)信自己總有一天會(huì)被天下人賞識(shí)的。

（3）如果你就是高適，你會(huì)如何勸慰身邊的董大呢？（指讀、分組讀）

（4）識(shí)：認(rèn)識(shí)賞識(shí)

（五）拓展積累

1．《送別》是唐代著名的送別詩(shī)，古往今來的送別詩(shī)還有很多，老師和大家共同找了幾首，同學(xué)們?nèi)艘唤M，共同選擇你們最喜歡的一首，按照剛才總結(jié)得方法自己學(xué)一學(xué)，一會(huì)兒共同給大家讀一讀。

2．介紹讀其他送別詩(shī)

對(duì)照讀《送元二使安西》最后兩句。

3、作業(yè)：把你們最喜歡的一首送別詩(shī)的詩(shī)境用語(yǔ)言描繪下來，寫成現(xiàn)代白話的小短文。

別董大的說課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

2．品味語(yǔ)言，想象詩(shī)中描繪的送別情景。在讀中體會(huì)詩(shī)人的情感。

3．有感情的朗讀并能背誦。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。

有人說離別是詩(shī)、離別是歌、離別是畫，離別是淚水。在詩(shī)人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)《別董大》（板書課題）。

2、介紹董大。

3、自由讀古詩(shī)，做到正確、流利。

4、師配樂朗讀全詩(shī)。

5、指生朗讀。

二、研讀深入，品評(píng)感悟

（一）品讀“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”

1、別董大，別時(shí)的景是怎樣的？用筆畫出來

2、“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（賽讀）

3、（出示課件）想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。（板書：愁）。

5、這是怎樣的愁？難道這別“愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景象嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，還為什么而愁？

6、此刻我們?cè)賮砜催@個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？

（二）品讀“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！”

1、師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的知己。怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁，然而，面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩(shī)人高適卻寫下了這樣的詩(shī)句。（課件出示）讀——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（板書：莫愁）

2、正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

3、“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君??？（出示課件）

介紹董庭蘭。

4、你覺得董大的琴藝怎樣？你想對(duì)這位前途迷茫的董大說點(diǎn)什么？

5、此時(shí)，你就是董大，聽完朋友的勸慰，你的心情怎樣？

6、再來讀題——《別董大》，此刻，別去的是什么？留下的是什么（板書：情）

三、回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升

1．詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺得現(xiàn)在這首詩(shī)該怎樣讀？自己練一練。

2．配樂指名讀。齊讀

3．從詩(shī)人的身上你看到了什么？

4．練習(xí)背誦。

四、拓展延伸，總結(jié)全詩(shī)

1．關(guān)于送別主題的古詩(shī)你還知道哪些？你能試著背誦一首嗎？

2．是啊，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！千年以來，人們也許會(huì)不記得董大是誰(shuí)，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

別董大的說課稿 篇3

【說教材】

《別董大》這首詩(shī)是詩(shī)人高適在困境中送別朋友時(shí)所寫的，但是他不僅沒有氣餒，反而勉勵(lì)朋友自信、樂觀、積極的面對(duì)人生。本節(jié)課目的是讓學(xué)生能體會(huì)到高適的這種精神。

【說學(xué)情】

本班學(xué)生活潑可愛，喜歡舉手發(fā)言，學(xué)生已經(jīng)能掌握語(yǔ)文基本的，能自主閱

讀課文，主動(dòng)學(xué)習(xí)生字。在日常生活中誦讀多首古詩(shī)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣

吟誦古詩(shī)詞；學(xué)生愿意用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)課文的理解與感悟，在課堂上積極發(fā)

言。

【說教學(xué)目標(biāo)】

這首詩(shī)放在“送別詩(shī)”一組，我個(gè)人認(rèn)為是進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教學(xué)中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料，使學(xué)生了解這首詩(shī)的寫作背景、豐富古詩(shī)內(nèi)容為學(xué)生深入理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。

一、知識(shí)與技能

1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字，會(huì)寫“莫”“愁”兩個(gè)生字。

2．有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思。

二、過程與方法

1．能生活積累，借助工具書理解關(guān)鍵詞句的意思。

2．品味語(yǔ)言，讀中悟情。

3．理解作者和董大的生平。

3．掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．感受大漠的壯美，理解詩(shī)人此刻心境的憂愁。

2．幫助學(xué)生了解詩(shī)人樂觀向上的情懷。

3．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。

【說教學(xué)重難點(diǎn)】

1. 學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情景。。

2. 感悟品味詩(shī)中所表達(dá)的深刻含義。

【說教法】

本堂課我抓住重點(diǎn)詞以引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)中描繪的畫面。詩(shī)中只有短短的28個(gè)字，但要從這28個(gè)字中感悟出詩(shī)境是不容易的，所以在教學(xué)中讓學(xué)生自讀勾畫重點(diǎn)詞，并且指名讀詩(shī)，突出重點(diǎn)詞，逐步引導(dǎo)，使得學(xué)生明白詩(shī)人是在黃沙漫天、寒風(fēng)凜冽、雪花紛飛的環(huán)境中和朋友話別的，為下面體會(huì)詩(shī)人的精神作鋪墊。

要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)送別的場(chǎng)面，讓學(xué)生從詩(shī)歌的前兩句先感受送別的場(chǎng)面十分壯美，然后用一個(gè)“曛”來引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人此時(shí)內(nèi)心的暗冷。最后再出示詩(shī)人與董大的生平與整首詩(shī)的背景，來感受詩(shī)人面對(duì)困難時(shí)積極進(jìn)取樂觀向上的精神。

【說教學(xué)程序】

（一） 復(fù)習(xí)引入

（二） 了解相關(guān)背景，出示古詩(shī)

（三） 初讀古詩(shī)，體會(huì)情感

1、把古詩(shī)讀通、讀順，解決生字詞

2、劃分節(jié)奏地讀古詩(shī)

（四） 再讀古詩(shī)，了解意思

1、理解“黃云”“千里”，感受整首詩(shī)場(chǎng)面的壯美、遼闊

2、再由一個(gè)“曛”字讓學(xué)生感受到場(chǎng)面的暗冷、凄涼

3、引入詩(shī)人與董大的生平來理解他們此時(shí)此刻的心境。

4、加入小練筆：如果你是董大，你想對(duì)高適說些什么？

（五） 背誦古詩(shī)

【說板書設(shè)計(jì)】 別董大

（唐高適）

愁 景

莫愁 情

別董大的說課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)3個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。

3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意，懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得這首詩(shī)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢？

（請(qǐng)學(xué)生說略）

是??！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會(huì)遇到困境。（板書：面對(duì)困境）

面對(duì)困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

同學(xué)們手上拿著的一首古詩(shī)、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話，多讀幾遍。讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>

（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對(duì)人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

說得真是太好了！同學(xué)們，面對(duì)困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀板書。）

聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩(shī)給我的感受最深。

現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。

（出示古詩(shī)：《別董大》）

（學(xué)生讀）

三、簡(jiǎn)介背景，研讀雁字。

通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首（送別詩(shī)）。寫的是誰(shuí)在哪里送別誰(shuí)？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰(shuí)？（學(xué)生講：高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。）

董大？多奇怪的名字??？你能說說嗎？

（學(xué)生說：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱董大。）

我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩(shī)中也出現(xiàn)過？（見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩(shī)是渭城朝雨浥輕塵）

對(duì)，是《送元二使安西》，這里的元二就是？（在家中排行第二，所以他為元二。）

這首詩(shī)前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。

（請(qǐng)學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。

后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說的？

（學(xué)生說：是從君字中看出的，因?yàn)榫谠?shī)中就是您，指董大。）

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）

細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

（學(xué)生劃）黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）

你能把這句詩(shī)讀一下嗎？

（學(xué)生讀）你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出千里。）

誰(shuí)能再讀一下？你讀得黃云還不夠濃。誰(shuí)愿意再來試試？（突出曛。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯(cuò)！第二句誰(shuí)來讀一下？學(xué)生讀見機(jī)點(diǎn)拔：你讀的北風(fēng)能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）

連起來讀。（小組讀、個(gè)別讀）

讀好后（畫雁）？

同學(xué)們，在這樣（）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說？請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來說說。（出示句子）

1、大雁對(duì)北風(fēng)說：。

2、大雁對(duì)飛雪說：。

3、大雁對(duì)自己說：。

4、我想對(duì)大雁說：。

四、由雁及人，感悟詩(shī)情。

詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）

（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

（讀古詩(shī)找出莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）

怎么說？（指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說，也是在對(duì)他自己說。）

是??！這如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語(yǔ)說得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說，其實(shí)也在對(duì)自己說。

同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)有道科的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！

愿意再來把這首詩(shī)讀一遍嗎？

（學(xué)生讀全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結(jié)合生活，提升境界。

同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會(huì)遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì)：（學(xué)生說）

別董大的說課稿 篇5

一、說教材

《別董大》這首詩(shī)是詩(shī)人高適在困境中送別朋友時(shí)所寫的，但是他不僅沒有氣餒，反而勉勵(lì)朋友自信、樂觀、積極的面對(duì)人生。本節(jié)課目的是讓學(xué)生能體會(huì)到高適的這種精神。

二、說教學(xué)目標(biāo)

這首詩(shī)放在第六單元，我個(gè)人認(rèn)為是進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教學(xué)中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料，使學(xué)生了解這首詩(shī)的寫作背景、豐富古詩(shī)內(nèi)容為學(xué)生深入理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。

三、說教法

要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)送別的場(chǎng)面，讓學(xué)生思考董大的憂愁是什么，你怎樣開導(dǎo)他?如果你是董大聽了朋友的勸慰你的心情怎樣?董庭蘭是著名的琴師，能聽懂董大琴聲的人不多，高適是他難得的知音。知音相別會(huì)是怎樣的不舍?伯牙斷琴別知音，董大和高適呢?將《伯牙斷琴》與這首詩(shī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解了詩(shī)句的內(nèi)涵，使詩(shī)句更加富有生命力，使古詩(shī)教學(xué)鮮活起來。要抓住重點(diǎn)詞以引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩(shī)，感受詩(shī)中描繪的畫面。詩(shī)中只有短短的28個(gè)字，但要從這28個(gè)字中感悟出詩(shī)境是不容易的，所以在教學(xué)中讓學(xué)生自讀勾畫重點(diǎn)詞，并且指名讀詩(shī)，突出重點(diǎn)詞，逐步引導(dǎo)，使得學(xué)生明白詩(shī)人是在黃沙漫天、寒風(fēng)凜冽、雪花紛飛的環(huán)境中和朋友話別的，為下面體會(huì)詩(shī)人的精神作鋪墊。

四、說學(xué)法

由環(huán)境到現(xiàn)實(shí)，由雁及人，體會(huì)詩(shī)人那種精神。在那樣的環(huán)境中一只大雁卻在奮力高飛，不畏嚴(yán)寒與困難，由此引出幾種對(duì)話方式，學(xué)生通過選擇自己喜歡的.句式來發(fā)表見解，逐步感悟出這只雁實(shí)際是引喻現(xiàn)實(shí)中的人，雁有如此的品格，人也有如此高貴的精神，從而體會(huì)出詩(shī)人那種不斷奮斗拼搏的精神。五、說板書在“愁”、“莫愁”的對(duì)比中，在“景”、“情”中，感受朋友間的這份深情厚誼，在這送別詩(shī)里，于慰藉中充滿著信心和力量，激發(fā)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

別董大的說課稿 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。

2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3．有感情的朗讀，并能背誦。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。

教學(xué)過程：

一、讀懂詩(shī)題，了解背景

1、生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？

介紹高適和董大：詩(shī)人高適的《別董大》送別的對(duì)象是當(dāng)時(shí)著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)期盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。這時(shí)，高適也很不得志，正到處浪游，常處于貧賤的境遇。董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時(shí)，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩(shī)。

2、別：分別、離別，都有不舍得意思，你覺得應(yīng)該怎樣讀題？生再讀題。

二、讀通讀順，整體把握

1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上2、3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。

2．指名讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩(shī)中有一個(gè)生字，看他讀準(zhǔn)了沒有。

3．師簡(jiǎn)評(píng)（注意“曛”（板書）這個(gè)生字，指出形聲字?！瓣帧笔侨章鋾r(shí)的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰(shuí)再來讀。

4．一起來讀讀這首詩(shī)。（齊讀）

5．誰(shuí)來說說，我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？

（了解詩(shī)的意思，怎樣知道詩(shī)的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料，跟同伴交流等等。品悟詩(shī)的感情，怎樣品悟詩(shī)的感情？多讀，用心去悟）

6．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，看看這首詩(shī)大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。

（學(xué)生自學(xué)）

7．（交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，只夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新?！澳钡囊馑?。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰(shuí)？董大。）

8．理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來試著自己的話說一說詩(shī)的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？

9．理解了詩(shī)句的意思，誰(shuí)再來讀讀這首詩(shī)。（生朗讀）

10．給點(diǎn)評(píng)，再提名讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩(shī)

1．你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的一些景物了么。請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）

2．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語(yǔ)（板書），景中的語(yǔ)言，把你的感受帶入詩(shī)中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。

3．自由讀。

4．提名賽讀。評(píng)價(jià)：這就讀出了景中的語(yǔ)言

5．剛才我們?cè)诰巴庥^景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件，師配樂范讀）

6．你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）

（預(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：）

──你聽到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到大雪紛飛，斷雁獨(dú)飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到黃沙飛揚(yáng)，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──此刻夕陽(yáng)西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

7．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。

8．“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無(wú)知己”來體會(huì)）

9．你怎樣理解“前路”、“知己”？

10．此刻我再來看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。

（二）品讀第三四句詩(shī)

1．說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩(shī)句：讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！（畫出“莫愁”）

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

3．“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君??？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽董大彈胡笳聲》。聽，這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說幾句話，或者是替高適來勸慰朋友幾句。

4．（學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩(shī)句。）

生：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的。

所以，詩(shī)人開導(dǎo)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢？

所以，詩(shī)人勸慰他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：你的琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。

所以，詩(shī)人這樣鼓勵(lì)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：所以，詩(shī)人這樣激勵(lì)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

5．（隨機(jī)采訪）你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的積極情感。）

生：充滿了自信。

這就是友誼的力量啊。

生：我不再發(fā)愁。

這就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。

6．再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）

（三）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升

1．詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情?，F(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，透過這個(gè)黃云白日和長(zhǎng)嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽(yáng)光。）你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。（全班練讀）

2．指名個(gè)別讀。點(diǎn)評(píng)：這景悲壯但不凄慘。誰(shuí)再來讀？提名讀。（我又看到了一個(gè)小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。

3．荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛擞⑿鄣慕髴巡抛兊脡衙绖?dòng)人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）

4．人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩(shī)人高適在寫此詩(shī)時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來，從詩(shī)人的身上你看到了什么？

（板書：樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）

5．懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰記下這首詩(shī)，自己練習(xí)背一背。（指2-3人背。）

6．同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！讓我們?cè)俅魏椭魳穪硪髡b這首詩(shī)。（配樂讀）

四、總結(jié)全詩(shī)，活用詩(shī)句、拓展延伸

1．同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個(gè)字──情，“人間最美是真情”。在唐人贈(zèng)別詩(shī)篇中，有許多凄清纏綿、低徊留連的作品，讓人感人至深，我們來一起回憶一下

渭城曲——王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

贈(zèng)汪倫——李白

李白登舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！

但另外一種慷慨悲歌、出自肺腑的詩(shī)作，卻又以它的真誠(chéng)情誼，堅(jiān)強(qiáng)信念，為其涂上了另一種豪放健美的色彩。高適的《別董大》便是這豪放派的佳篇。與此類似的還有

送杜少府之任蜀川——王勃

城闕輔三秦，

風(fēng)煙望五洲。

與君別離意，

同是宦游人。

海內(nèi)存知己，

天涯若比鄰。

無(wú)為在岐路，

兒女共沾巾。

2．是啊，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會(huì)不記得董大是誰(shuí)，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

板書設(shè)計(jì)：

別董大

（唐高適）

千里黃云白日曛，

北風(fēng)吹雁雪紛紛。樂觀豁達(dá)

莫愁前路無(wú)知己，友情真摯

天下誰(shuí)人不識(shí)君。

別董大的說課稿 篇7

今日教學(xué)《古詩(shī)三首》，因《楓橋夜泊》已于學(xué)習(xí)《積累.運(yùn)用》時(shí)配合《夜書所見》一詩(shī)學(xué)完，故剩余《別董大》和《暮江吟》未完成?！赌航鳌芬辉?shī)在突破半江瑟瑟半江紅這個(gè)描述自然景觀的詩(shī)句之后，學(xué)生在理解上難度不大。不過，《別董大》一詩(shī)相對(duì)要難一點(diǎn)，此詩(shī)前兩行為置景，后兩行則摹言，為勸慰之語(yǔ)。通過查閱資料得知，本詩(shī)是高適漫游寫的送別詩(shī)，原題有兩首，本詩(shī)為其二。詩(shī)人送別之人為董大，是唐玄宗時(shí)著名琴手，曾得宰相房琯的賞識(shí)和寵信。因董大所擅為古琴而當(dāng)時(shí)盛行胡樂（唐時(shí)也有詩(shī)行音樂？），于是他受到冷落。高適送別他時(shí)，可能也正是詩(shī)人自己失意的時(shí)候，故惺惺相惜。前兩行詩(shī)描摹了一個(gè)日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云之凄涼悲苦的環(huán)境。既隱喻了董大的失意境遇，也暗示了董大即將分手遠(yuǎn)行。后兩行的勸慰可讓體會(huì)到作者的豁達(dá)與大度，豪壯的氣慨一洗前兩行的悲苦，比起王勃的海內(nèi)存知己，天涯若比鄰的委婉多一分豪壯，不過也暗含著一層意思：起碼你比我還好！讀起來讓人覺得有些酸楚。

問題在于關(guān)于對(duì)第一、二行詩(shī)的理解。前行千里黃云白日曛。千里虛指，指范圍大，黃云即黃沙漫天形成的，曛指曛黃，形容太陽(yáng)西下時(shí)天色昏暗?！督虒W(xué)用書》解為：千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏暗。進(jìn)而說日暮黃昏且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒黃云，在此情景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之意。凄涼悲苦之意于詩(shī)句中流露是顯然的，姑且不論。教學(xué)中，有學(xué)生質(zhì)疑：一、黃昏時(shí)客人應(yīng)想著投宿，而本詩(shī)卻是離開詩(shī)人上路，不合情理。因此，就曛是作為表示時(shí)間黃昏，還是作為用于形容黃沙滿天、遮天蔽日，白日之時(shí)也像是黃昏？應(yīng)該做個(gè)選擇，以免誤導(dǎo)。經(jīng)過認(rèn)真思考，筆者認(rèn)為還是擇其二為妥，不知其他老師以為然否？

別董大的說課稿 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情朗讀古詩(shī)并背誦。

2、理解古詩(shī)大意。

3、體會(huì)送別詩(shī)蘊(yùn)含的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過對(duì)字詞的理解與感悟，能夠體會(huì)故事的意境，讀出韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過字詞理解詩(shī)意，感悟詩(shī)句背后蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：今天，我們?cè)賹W(xué)一首送別詩(shī)，題目是——?jiǎng)e董大（板書）。

t：知道題目是什么意思嗎？

s：送別一個(gè)叫董大的人。

t：這里的別當(dāng)——“送別”講，董大是一個(gè)人名，我們一起來寫一遍。

t：自己把古詩(shī)讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)確讀流利，后兩遍試著讀出節(jié)奏。

s：自讀古詩(shī)。

導(dǎo)學(xué)提綱：

1、自讀古詩(shī)，借助解釋理解古詩(shī)。（第一步）

2、將不明白的字、詞勾畫出來，同學(xué)間討論。并說說知道了什么？（第二步）

別董大

作者:高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

曛：昏暗。 君：古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱。這里指董大。

莫：不要。 知己：彼此相互了解而情誼深切的人。

識(shí)：認(rèn)識(shí)，了解。匯報(bào)預(yù)設(shè)：通過自學(xué)，你有知道了什么？

s：我知道天氣很冷，下著大雪。

s：我知道風(fēng)很大，天昏暗了。

s：我知道了風(fēng)很大，吹的大雁很冷。

t:有了剛才的理解，再來學(xué)習(xí)肯定會(huì)有更多的收獲。

PPT：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

品讀第一句，體會(huì)環(huán)境惡劣。

t:誰(shuí)先來讀這兩句詩(shī)？

s：讀

t:這句詩(shī)中寫了哪些景物，圈出來？

s：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪

t:將這些景物放回詩(shī)句中讀一讀。

s:讀。

t：細(xì)細(xì)的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫面？

PPT：千里黃云白日曛

s:好多黃云，天都變暗了。

s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。

s:到處都是黃云。

s:天空中刮起了風(fēng)，風(fēng)中有許多沙子。

……

t：就這么半句詩(shī)讓我們看到了這樣的畫面，同學(xué)們的想象力真豐富！將你想到的通過朗讀表達(dá)出來。

s: 千里黃云白日曛

t：在其他詩(shī)句中接觸過“千里”這個(gè)詞嗎？

PPT：

“欲窮千里目，更上一層樓”

“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（讀）

s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

t：“千里”在這里什么意思？

s:面積很廣，黃云很多。

t:那讀出他的廣與多。

s:讀——千里/黃云/白日曛

t:這么一句詩(shī)，我們就這么讀著讀著，讀出了他背后的畫面，也讓我們感受到了當(dāng)時(shí)董大生活的環(huán)境怎樣？

s:不好、很臟、很冷、惡劣……

t:這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀？

s：再讀（千里/黃云/白日曛）

體會(huì)二：天氣惡劣

導(dǎo)讀提綱：讀“北風(fēng)吹雁雪紛紛”你聯(lián)想到了什么畫面？

匯報(bào)：

s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）

我知道風(fēng)非常猛。（北風(fēng)吹）

我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。

t: 見到此情此景你內(nèi)心有什么感受，寫一寫。

s:我感受到了寒冷，北風(fēng)吹。我感受到了大雁很孤獨(dú)。我感受到雪下得太大了。

t:你很會(huì)分析，體會(huì)到了詩(shī)人心中的情感。我們把前兩句連起來讀一讀。我們一起來讀一讀。你們讀前四個(gè)字，王老師讀后三個(gè)字。

st: 千里黃云/白日曛，北風(fēng)吹雁/雪/紛/紛。

ts：千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。

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