涼州詞課件教案10篇

涼州課件教案。

教案課件是我們老師工作的一部分，我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。只要寫(xiě)好教案課件，才能更加清楚教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，老師在寫(xiě)教案課件的時(shí)候要注意什么？欄目小編為您搜集了一些主題相關(guān)內(nèi)容：涼州詞課件教案，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

涼州詞課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好4個(gè)字。

2、有感情地朗讀并背誦課文。

3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀悟詩(shī)情

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：樂(lè)曲、課件、邊塞詩(shī)等。

學(xué)生準(zhǔn)備：邊塞詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、音畫(huà)時(shí)尚導(dǎo)入。

1、教師播放兩段有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩(shī)。

2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩(shī)句。

3、揭示新課，板書(shū)課題，讀題，解題。

解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞。因此，唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。

二、初讀感知。

⑴、將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),要求讀準(zhǔn)、讀通。

⑵、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)。

⑴指名讀文,齊讀課文。

⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

⑶質(zhì)疑。

三、品讀悟詩(shī)情。

這首膾炙人口的涼州詞,是王之渙描述塞外蒼涼境地的代表作。明代楊慎在《升庵詩(shī)話》中說(shuō)：“此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門(mén)遠(yuǎn)于萬(wàn)里也?！边@話是不錯(cuò)的。開(kāi)元中、后期，唐玄宗荒淫縱樂(lè)，不務(wù)邊防，不關(guān)心遠(yuǎn)戍征人的疾苦。詩(shī)人在進(jìn)入涼州，聽(tīng)到哀怨的笛聲后，寫(xiě)下了這首詩(shī)，表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)戍士卒的同情。詩(shī)狀涼州之險(xiǎn)惡、荒寒，一言不及征人，而征人苦情可想；雖是一篇怨詞，但畫(huà)面雄壯闊大，神氣不落凄切。歷來(lái)被譽(yù)為唐代邊塞詩(shī)中的名篇?！短圃?shī)別裁》引王漁洋的話說(shuō)：“必求壓卷，王維之《渭城》、李白之《白帝》、王昌齡之‘奉帚平明’、王之渙之‘黃河遠(yuǎn)上’其庶幾乎！而終唐之世，絕句亦無(wú)出四章之右者矣?！?1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩(shī)。（略）

2、教師推介。

君不見(jiàn)漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊榿。

君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。

——杜甫《兵車(chē)行》

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。

——李益《從軍苦樂(lè)行》

不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

____李益《夜上受降城聞笛》

五、書(shū)寫(xiě)鞏固。(用鋼筆或毛筆書(shū)寫(xiě)這首詩(shī))

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái).有興趣的同學(xué)可用毛筆寫(xiě)一寫(xiě)。

3、積累其它的邊塞詩(shī)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

涼州詞

（唐）王之渙

相思

離情

孤城

怨

不度

涼州詞課件教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境，體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：[小學(xué)作文網(wǎng) zWB5.com]

通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。

學(xué)情分析：

學(xué)生已掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)。以“黃河”為主題的詩(shī)，學(xué)生接觸的比較少，教學(xué)這首詩(shī)，一方面在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩(shī)的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫(xiě)黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和塞外戍邊將士艱辛的詩(shī)句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)課標(biāo)“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，理解詩(shī)人的思想感情。我將教學(xué)難點(diǎn)定位在引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。《涼州詞》雖然表現(xiàn)了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，我也引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

課前訓(xùn)練：背誦古詩(shī)

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。一首好詩(shī)，往往蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)記憶的大門(mén)，背誦一些你所積累的古詩(shī)詞吧。

學(xué)生自由背古詩(shī)。

師總結(jié)：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的。

一、導(dǎo)入新課。

1、介紹黃河的相關(guān)資料。

李白詩(shī)云：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！保ɑ脽羝瑢?dǎo)入）你明白這句話的意思嗎？正如詩(shī)人所說(shuō)，（出示黃河圖片）黃河流經(jīng)青海、甘肅、內(nèi)蒙古、陜西、山東等九個(gè)省區(qū)，最后注入渤海。它的流程長(zhǎng)約5500千米，流域面積達(dá)75萬(wàn)平方千米。它奔騰不息，無(wú)私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，因此人們稱它為“母親河”。古往今來(lái)，有許多文人墨客都寫(xiě)下壯麗的詩(shī)篇來(lái)贊美它，這節(jié)課讓我們跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)黃河，去聆聽(tīng)黃河岸邊的故事。

2、引出課題。

有一位詩(shī)人，他對(duì)黃河情有獨(dú)鐘，留下來(lái)的詩(shī)篇很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。他就是盛唐著名詩(shī)人王之渙，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》（板書(shū)課題）

二、初讀古詩(shī)。

1、解釋題目。

涼州詞：又名《涼州歌》。唐代在涼州傳唱的一種樂(lè)曲名。這種詩(shī)多寫(xiě)邊塞軍旅生活的事情。

2、自讀古詩(shī)。

下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)自由讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，將古詩(shī)的句子讀流暢。學(xué)生自讀。

3、指名朗讀。出示幻燈片古詩(shī)。誰(shuí)愿意為大家朗讀這首千古絕唱？

三、感悟詩(shī)意

（一）整體感知。

師：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！爆F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這首詩(shī)，邊讀邊想，此時(shí)此刻，在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？看著這幅畫(huà)面，你又想到了些什么呢？

（二）品讀詩(shī)句。

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌前兩行。

（1）是啊，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，是這首詩(shī)的又一個(gè)特點(diǎn)，剛才大家所描繪的，便是這兩行詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)景。（出示詩(shī)句）

（2）讀一讀這兩行詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（3）可見(jiàn)黃河的源頭之遠(yuǎn)，流程之長(zhǎng)，是令人驚嘆的，讀出你的感受（指名有感情朗讀）

（4）對(duì)于這條養(yǎng)育了我們無(wú)數(shù)華夏兒女的母親河，還有不少詩(shī)人也在詠嘆它。（出示幻燈片“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯?！薄啤⒂礤a《浪淘沙》“白花原頭望京師，黃河水流無(wú)盡時(shí)”——唐。王昌齡《旅望》“千里萬(wàn)里春草色，黃河?xùn)|流流不息?！薄?。王維）引讀：XXX曾這樣說(shuō)……；在XXX眼中，讀。

（5）在王之渙眼中，“黃河遠(yuǎn)上白云間”，接著詩(shī)人將目光從遠(yuǎn)處移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。“仞”是古代的長(zhǎng)度單位，一仞相當(dāng)于七八尺，“萬(wàn)仞”呢？。用一個(gè)詞語(yǔ)描述。（幻燈片）

（6）詩(shī)中的“一片城”相對(duì)于“萬(wàn)仞山”而言，（邊板邊說(shuō)）它只能是蒼茫大海中的一葉扁舟，浩渺天空中一朵白云，作者將他倆進(jìn)行對(duì)比，更加突出了什么？（城的孤單）（板“孤”）一個(gè)片字寫(xiě)出了這座城的單薄而渺小。理解：“孤城”指哪座城？玉門(mén)關(guān)在古代是沒(méi)有居民的，只有守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士。古人作詩(shī)時(shí)，句句斟酌，字字推敲，因此才有“兩句三年得，一吟雙淚流”?！伴L(zhǎng)安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”這樣的名句。

（7）回讀詩(shī)句：那奔騰不息的黃河水遠(yuǎn)遠(yuǎn)的似乎與白云相接。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門(mén)關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。這是何等的凄涼。再讀這兩句詩(shī)。

過(guò)渡：“萬(wàn)仞山”之中的“玉門(mén)關(guān)”是孤獨(dú)的，在這茫茫的戈壁灘，只有玉門(mén)關(guān)這座城是孤獨(dú)的嗎？還有誰(shuí)？

2、品讀后兩行。

（1）是啊，在這人煙稀少的茫茫戈壁，他們又怎能不孤獨(dú)呢？（出示詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！保?/p>

（2）一個(gè)“怨”字，表達(dá)了他們此刻的心情。這里的“怨”指的是什么？誰(shuí)在埋怨？埋怨什么？（板書(shū)）（折柳枝送別本是唐朝的一種風(fēng)俗習(xí)慣，有挽留的意思。春風(fēng)遲遲不到，楊柳又怎么會(huì)發(fā)芽呢？讀。羌笛指什么？想象此時(shí)此刻他們吹奏出來(lái)的是一種什么樣的曲調(diào)？楊柳在這里也指羌笛吹奏的《折楊柳》曲詞更能引起思鄉(xiāng)的離愁。）

關(guān)于士兵邊塞的生活情況，一代詩(shī)仙李白也曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆。（幻燈片出示：五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看?！?。李白《塞下曲》）用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)邊塞的氣候特點(diǎn)，兩個(gè)字，三個(gè)字，一句話。

（3）在這茫茫戈壁，孤獨(dú)的戰(zhàn)士們?cè)诘劝?，盼啊，盼望充滿生機(jī)的春天的到來(lái)，除此之外，這些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的戰(zhàn)士，還在盼望著什么？

（4）他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)看一段資料：（課件）出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。

你能明白這段話的大致意思嗎？可見(jiàn)，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？

①埋怨朝廷。為什么不能讓他們?cè)缛张c親人團(tuán)聚呢？把這種埋怨的心情讀出來(lái)。

②譴責(zé)和憎恨。漸漸地，這種埋怨已經(jīng)變成了譴責(zé)與憤恨。讀出你的憤恨。

③埋怨朝廷有用嗎？埋怨也好，憤恨也罷，但是這些通通都無(wú)濟(jì)于事，所以戰(zhàn)士們只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳，讀――

師：因此，這“春風(fēng)”的另一層意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。

四、拓展延伸。

1、回讀全詩(shī)。

這首詩(shī)，詩(shī)人借助茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，抒發(fā)了戰(zhàn)士無(wú)窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”?。ɑ脽羝╇m然朝廷沒(méi)有派人來(lái)慰問(wèn)他們，雖然他們回家遙遙無(wú)期，但他們卻依然堅(jiān)守著自己的崗位，這是何等不易?。≡僮x。

2、兩地話親情。

師：羌笛發(fā)出的凄切之音，讓常年守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士愴然淚下。

也許他上有老母，下有妻兒，遠(yuǎn)方還有情同手足的朋友，他會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長(zhǎng)年在外的戰(zhàn)士。此刻，他們又想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你任選一種或幾種角色，寫(xiě)下來(lái)。

五、總結(jié)升華。

連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭給人們帶來(lái)了無(wú)窮的傷害，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，是天下所有人的共同心愿。最后再讓我們?nèi)w起立一起深情誦讀《涼州詞》。

作業(yè)：（幻燈片）

1、利用本課運(yùn)用的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：初讀想象意境——抓字眼理解詩(shī)意——誦讀抒發(fā)感情，自學(xué)下一首古詩(shī)。

2、談起黃河，可以說(shuō)是中華民族的母親河，歷來(lái)為人們稱頌和贊美。古人描寫(xiě)黃河的詩(shī)詞名句也有很多，請(qǐng)同學(xué)們搜集、整理、背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

涼州詞課件教案【篇3】

《涼州詞》說(shuō)課稿

姚店小學(xué)徐紹華

一、教材說(shuō)明

我所執(zhí)教的第五單元的最后一課，古詩(shī)二首的第一課時(shí)，《涼州詞》是一首邊塞詩(shī)，寫(xiě)的是邊塞將士出征前開(kāi)懷暢飲，一醉方體的情景，詩(shī)歌慷慨激昂，豪情滿懷，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，無(wú)常和頻繁，反映將士們生活的悲慘、痛苦。體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)生2個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好6個(gè)漢字。2、有感情地朗讀并背誦課文。3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是品讀悟詩(shī)情。

二、說(shuō)教法

我從四個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)流程：首先，用音畫(huà)導(dǎo)入根據(jù)樂(lè)曲想象情境，聯(lián)想相應(yīng)的詩(shī)句，從而揭題，讓學(xué)生走進(jìn)文本，其次，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究、自讀互讀詩(shī)歌。說(shuō)出詩(shī)的意思并質(zhì)疑，讓學(xué)生感知文本。然后根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生悟情，引導(dǎo)學(xué)生抓住與酒杯有關(guān)的幾個(gè)詞啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在征人眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想想：戰(zhàn)士們喝酒有什么特殊的含義來(lái)挖掘文本，讓學(xué)生把自己當(dāng)作這位出征的戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說(shuō)些什么？面對(duì)此情此景，你有什么感受來(lái)悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，悲苦來(lái)達(dá)到悟詩(shī)情，來(lái)突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后，通過(guò)背誦其他的邊塞詩(shī)和向?qū)W生推介有關(guān)的邊塞詩(shī)的詩(shī)句讓學(xué)生課外去收集來(lái)進(jìn)一步的鞏固和體會(huì)邊塞的特點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

在這節(jié)課中我所采用的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分地讓學(xué)生自主、合作、探究，教師答疑問(wèn)難，讓學(xué)生放開(kāi)地說(shuō)，大膽地想來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，并通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生悟情，師生互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

四、課后反思

這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但還有很多不盡人意的地方，其表現(xiàn)在教師在設(shè)問(wèn)時(shí)還缺乏對(duì)學(xué)生情的調(diào)查，有些問(wèn)題學(xué)生回答時(shí)是似而非，有的是答非所問(wèn)，其二，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)較少，在引導(dǎo)品讀悟情時(shí)挖掘的不夠深，在不得已的情況下只有老師代答，再一個(gè)由于時(shí)間緊，學(xué)生的帶著感情的誦讀不夠充分，在今后的教學(xué)工作中，力求做到盡善盡美。

涼州詞課件教案【篇4】

學(xué)習(xí)王之渙的涼州詞，關(guān)于王之渙的涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?

教材簡(jiǎn)析:

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙的作品，寫(xiě)了邊塞的荒涼，情感深沉，風(fēng)格悲壯蒼涼，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，堪稱千古名作。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力:朗讀、背誦這首詩(shī)。了解詩(shī)歌大意。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法：初讀感知，細(xì)讀品味，感悟理解，朗讀積累。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：感受戍邊將士豪邁之情，體會(huì)詩(shī)歌悲而不失其壯的氣概，熱愛(ài)古詩(shī)，感受母親河之氣勢(shì)。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟體會(huì)，朗讀展示。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、背詩(shī)引入、初知邊塞詩(shī)。

1、 同學(xué)們，我們讀過(guò)不少古詩(shī)，老師想讓同學(xué)們展示一下,我開(kāi)個(gè)頭,看誰(shuí)能接下去，好嗎?

2、 王昌齡的《出塞》：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

盧綸《塞下曲》：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。 平明尋白羽，沒(méi)在石棱中?！?/p>

岑參《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！?/p>

2、這些詩(shī)都是反映什么的?(戰(zhàn)爭(zhēng))以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風(fēng)光為主要內(nèi)容，這類(lèi)詩(shī)我們稱為邊塞詩(shī)。邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長(zhǎng)城為界，長(zhǎng)城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長(zhǎng)城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。盛唐時(shí)期國(guó)力強(qiáng)盛，拓土開(kāi)疆，許多文人或投筆從戎，或漫游邊塞，詩(shī)人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng)，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無(wú)可奈何!詩(shī)人將種種強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，從而使得這類(lèi)詩(shī)作蔚為大觀。邊塞詩(shī)以其樂(lè)觀高亢的基調(diào)和雄渾壯美的意境典型地反映出時(shí)代的精神風(fēng)貌，尤其它悲壯、雄壯的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。

今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。

二、初讀古詩(shī)，了解作者。1、出示古詩(shī)《涼州詞》，課件自主朗誦。涼州詞，盛唐流行的曲調(diào)名，不是詩(shī)題。

2、學(xué)生自讀古詩(shī)。

3、簡(jiǎn)介作者。

王之渙。公元688-742，字季凌， 排行七， 原籍晉陽(yáng)(今山西太原)，盛唐著名詩(shī)人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌。善寫(xiě)邊塞詩(shī)，留下來(lái)的詩(shī)很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但《登鸛雀樓》和《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。

4、檢查自讀情況，指名讀詩(shī);齊讀。

三、感悟詩(shī)意，朗讀體會(huì)

熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

(一)朗讀感悟“黃河遠(yuǎn)上白云間”

1、讀一讀：

看詩(shī)的第一行：黃河遠(yuǎn)上白云間，你覺(jué)得該怎么讀?指名試讀，評(píng)議。

2、想一想：讀了詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象?

3、王之渙曾有“黃河入海流”句，李白也有“黃河之水天上來(lái)”句，與“黃河遠(yuǎn)上白云間”比，你覺(jué)得有何不同?

4、請(qǐng)站起來(lái)!鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

(二)、一片孤城萬(wàn)仞山

過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。(出示圖片)

1、出示：“仞”、“一片”意，思考：這行為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷?

2、理解：“孤城”指哪座城?

出示課件：玉門(mén)關(guān)

玉門(mén)關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘?，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長(zhǎng)24米，南北寬26.4米，殘?jiān)?.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開(kāi)一門(mén)，城北坡下有東西大車(chē)道，是歷史上中原和西域諸國(guó)來(lái)往必經(jīng)之路。)

看了圖片，你覺(jué)得玉門(mén)關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方?(玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清)――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――“孤”。

這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。3、詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”?(孤城的單薄，猶如樹(shù)葉一片)

(1)萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得單薄;

(2)在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的`廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

4、回讀該兩行。

生齊讀。

師小結(jié)：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河競(jìng)像一條絲帶逶迤飛上云端，高聳的山越下，只有玉門(mén)關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。前兩行，描寫(xiě)了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出環(huán)境的荒涼，為后文刻畫(huà)人物心理提供了一個(gè)典型的環(huán)境。這冷清寂寞的城中會(huì)有誰(shuí)呢?心情又如何呢?　(三)、齊讀詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”

1、解詞。課件出示：

羌笛：笛。古代羌族的一種管樂(lè)器。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。何須：有什么必要。意即沒(méi)有必要。

楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗。“柳”與“留”諧音，贈(zèng)柳表示留念?！傲庇钟小敖z(思)長(zhǎng)”之特點(diǎn)。

度：越過(guò)2、談?wù)勛约簩?duì)這兩行詩(shī)的理解。

3、征人有怨嗎?怨什么?(怨柳不發(fā)芽)

古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛(ài)折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘?zèng)別或送別的代稱。

在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。生讀。

昔我往矣，楊柳依依。――《詩(shī)經(jīng)》

長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐　楊巨源《和練秀才楊柳》

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

師：在這荒涼的玉門(mén)關(guān)外，在這寂寞的夜里，春風(fēng)不到，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能，這比折柳送別更為難堪。征人懷著這種心情聽(tīng)曲，似乎笛聲也在怨楊柳，流露出的怨情是強(qiáng)烈的。

據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。課件出示：讀詩(shī)

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。

――唐·李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。

――晚唐·曹松《已亥歲二首》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

――唐·李益《夜上受降城聞笛》

從這些詩(shī)句中，你體會(huì)到了什么?

(他們盼望著春天早日到來(lái)，盼著戰(zhàn)爭(zhēng)盡早結(jié)束，盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。

如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們?cè)跄懿慌瓮禾煸缛盏絹?lái)，盼望回家的日子早日到來(lái)!)

4、為什么又何須怨呢?從中你又體會(huì)到了什么?

(怨無(wú)用。慷慨悲壯。戰(zhàn)士們盡管思念家鄉(xiāng)和親人，鄉(xiāng)愁難禁，但為國(guó)戍邊，責(zé)任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢?悲而不失其壯，正是這首詩(shī)的獨(dú)特之處，也是盛唐的聲音。讓我們帶著這種感情再讀這首詩(shī)!

四、朗讀背誦，拓展積累。

1、自由朗讀。

2、指名背誦。

3、齊背。

4、抄寫(xiě)這首詩(shī)。課件展示：這首詩(shī)被人們廣為流傳，更以書(shū)法的形式寫(xiě)成條幅、刻成石碑。讓我們欣賞欣賞。同時(shí)用自己喜歡的字體抄寫(xiě)這首詩(shī)，還可以默寫(xiě)。

五、推薦閱讀王翰《涼州詞》。

六、課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說(shuō)些什么?寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)： 涼州詞

王之渙

黃河 白云

涼州詞課件教案【篇5】

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)多那些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？背一背。

2、回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

自由讀→看圖想意思→朗讀背誦

二、學(xué)習(xí)《涼州詞》：

1、出示第二首古詩(shī)，用上面的方法自學(xué)。

2、檢察自學(xué)情況。指名朗讀，糾錯(cuò)互評(píng)。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，詩(shī)中哪個(gè)詞的意思你不太懂？

點(diǎn)撥：萬(wàn)仞、楊柳、玉門(mén)關(guān)

4、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意？

5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風(fēng)格。

簡(jiǎn)介：王之渙，盛唐邊塞詩(shī)人。

這首《涼州詞》描寫(xiě)了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當(dāng)時(shí)戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？

6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩(shī)歌。

7、組織背誦。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字：

1、出示要寫(xiě)的3個(gè)字。提出好的寫(xiě)字建議。

2、練習(xí)寫(xiě)字。

3、互相評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)：

請(qǐng)收集王之渙的其他邊塞詩(shī)，讀一讀。

涼州詞課件教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好4個(gè)字。

2、有感情地朗讀并背誦課文。

3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品讀悟詩(shī)情

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：樂(lè)曲、課件、邊塞詩(shī)等。

學(xué)生準(zhǔn)備：邊塞詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、音畫(huà)時(shí)尚導(dǎo)入。

1、教師播放兩段有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩(shī)。

2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩(shī)句。

3、揭示新課，板書(shū)課題，讀題，解題。

解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞。因此，唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。

二、初讀感知。

⑴、將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),要求讀準(zhǔn)、讀通。

⑵、用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)。

⑴指名讀文,齊讀課文。

⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

⑶質(zhì)疑。

三、品讀悟詩(shī)情。

針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

※如疑：欲飲琵琶馬上催什么意思？

醉臥沙場(chǎng)君莫笑(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢)

★引導(dǎo)：飲是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？（相機(jī)介紹這句詩(shī)的意思。）

醉是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？

過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1、想象:席上除了酒，還有哪些東西

2、為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒,而別無(wú)他物

3、說(shuō)一說(shuō):酒有哪些作用

4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱他們想借酒忘掉什么

5、問(wèn)：這一杯酒喝完了嗎？為什么？

6、如果你是這位戰(zhàn)士,出征前你會(huì)對(duì)父母.妻兒或自己說(shuō)些什么(配樂(lè))

7、面對(duì)此請(qǐng)此景,你有什么感受

8、練讀詩(shī)句,將自己的感受表達(dá)出來(lái)。

9、配樂(lè)賽讀、齊讀。

10、背誦。

四、拓展延伸。

1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩(shī)。（略）

2、教師推介。

君不見(jiàn)漢家山東二百州，千村萬(wàn)落生荊榿。

君不見(jiàn)青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。

杜甫《兵車(chē)行》

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

岑參《白雪歌送武判官歸京》

邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。

李益《從軍苦樂(lè)行》

不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

____李益《夜上受降城聞笛》

五、書(shū)寫(xiě)鞏固。(用鋼筆或毛筆書(shū)寫(xiě)這首詩(shī))

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀并背誦課文。

2、把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái).有興趣的同學(xué)可用毛筆寫(xiě)一寫(xiě)。

3、積累其它的邊塞詩(shī)。

涼州詞課件教案【篇7】

學(xué)習(xí)王之渙的涼州詞，關(guān)于王之渙的涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?

教材簡(jiǎn)析:

這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王之渙的作品，寫(xiě)了邊塞的荒涼，情感深沉，風(fēng)格悲壯蒼涼，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，堪稱千古名作。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力:朗讀、背誦這首詩(shī)。了解詩(shī)歌大意。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法：初讀感知，細(xì)讀品味，感悟理解，朗讀積累。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：感受戍邊將士豪邁之情，體會(huì)詩(shī)歌悲而不失其壯的氣概，熱愛(ài)古詩(shī)，感受母親河之氣勢(shì)。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟體會(huì)，朗讀展示。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、背詩(shī)引入、初知邊塞詩(shī)。

1、 同學(xué)們，我們讀過(guò)不少古詩(shī)，老師想讓同學(xué)們展示一下,我開(kāi)個(gè)頭,看誰(shuí)能接下去，好嗎?

2、 王昌齡的《出塞》：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

盧綸《塞下曲》：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。 平明尋白羽，沒(méi)在石棱中?！?/p>

岑參《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安?！?/p>

2、這些詩(shī)都是反映什么的?(戰(zhàn)爭(zhēng))以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風(fēng)光為主要內(nèi)容，這類(lèi)詩(shī)我們稱為邊塞詩(shī)。邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長(zhǎng)城為界，長(zhǎng)城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長(zhǎng)城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。盛唐時(shí)期國(guó)力強(qiáng)盛，拓土開(kāi)疆，許多文人或投筆從戎，或漫游邊塞，詩(shī)人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng)，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無(wú)可奈何!詩(shī)人將種種強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，從而使得這類(lèi)詩(shī)作蔚為大觀。邊塞詩(shī)以其樂(lè)觀高亢的基調(diào)和雄渾壯美的意境典型地反映出時(shí)代的精神風(fēng)貌，尤其它悲壯、雄壯的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。

今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。

二、初讀古詩(shī)，了解作者。1、出示古詩(shī)《涼州詞》，課件自主朗誦。涼州詞，盛唐流行的曲調(diào)名，不是詩(shī)題。

2、學(xué)生自讀古詩(shī)。

3、簡(jiǎn)介作者。

王之渙。公元688-742，字季凌， 排行七， 原籍晉陽(yáng)(今山西太原)，盛唐著名詩(shī)人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌。善寫(xiě)邊塞詩(shī)，留下來(lái)的詩(shī)很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但《登鸛雀樓》和《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。

4、檢查自讀情況，指名讀詩(shī);齊讀。

三、感悟詩(shī)意，朗讀體會(huì)

熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

(一)朗讀感悟“黃河遠(yuǎn)上白云間”

1、讀一讀：

看詩(shī)的第一行：黃河遠(yuǎn)上白云間，你覺(jué)得該怎么讀?指名試讀，評(píng)議。

2、想一想：讀了詩(shī)，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象?

3、王之渙曾有“黃河入海流”句，李白也有“黃河之水天上來(lái)”句，與“黃河遠(yuǎn)上白云間”比，你覺(jué)得有何不同?

4、請(qǐng)站起來(lái)!鼓足氣勢(shì)，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間

(二)、一片孤城萬(wàn)仞山

過(guò)渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩(shī)人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”。(出示圖片)

1、出示：“仞”、“一片”意，思考：這行為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)卷?

2、理解：“孤城”指哪座城?

出示課件：玉門(mén)關(guān)

玉門(mén)關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘?，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長(zhǎng)24米，南北寬26.4米，殘?jiān)?.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開(kāi)一門(mén)，城北坡下有東西大車(chē)道，是歷史上中原和西域諸國(guó)來(lái)往必經(jīng)之路。)

看了圖片，你覺(jué)得玉門(mén)關(guān)處在一個(gè)怎樣的地方?(玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清)――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――“孤”。

這樣一座孤城，在萬(wàn)丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。3、詩(shī)人這里為什么不用“座”而用“片”?(孤城的單薄，猶如樹(shù)葉一片)

(1)萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得單薄;

(2)在“黃河遠(yuǎn)上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

4、回讀該兩行。

生齊讀。

師小結(jié)：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河競(jìng)像一條絲帶逶迤飛上云端，高聳的山越下，只有玉門(mén)關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。前兩行，描寫(xiě)了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出環(huán)境的荒涼，為后文刻畫(huà)人物心理提供了一個(gè)典型的環(huán)境。這冷清寂寞的城中會(huì)有誰(shuí)呢?心情又如何呢?　(三)、齊讀詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”

1、解詞。課件出示：

羌笛：笛。古代羌族的一種管樂(lè)器。羌是我國(guó)古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。何須：有什么必要。意即沒(méi)有必要。

楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈(zèng)別的風(fēng)俗?！傲迸c“留”諧音，贈(zèng)柳表示留念?！傲庇钟小敖z(思)長(zhǎng)”之特點(diǎn)。

度：越過(guò)2、談?wù)勛约簩?duì)這兩行詩(shī)的理解。

3、征人有怨嗎?怨什么?(怨柳不發(fā)芽)

古人有臨別折柳相贈(zèng)的'風(fēng)俗?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來(lái)，人們送別親朋好友，愛(ài)折柳相贈(zèng)，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘?zèng)別或送別的代稱。

在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。生讀。

昔我往矣，楊柳依依。――《詩(shī)經(jīng)》

長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐　楊巨源《和練秀才楊柳》

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

師：在這荒涼的玉門(mén)關(guān)外，在這寂寞的夜里，春風(fēng)不到，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能，這比折柳送別更為難堪。征人懷著這種心情聽(tīng)曲，似乎笛聲也在怨楊柳，流露出的怨情是強(qiáng)烈的。

據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。課件出示：讀詩(shī)

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。

――唐·李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。

――晚唐·曹松《已亥歲二首》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

――唐·李益《夜上受降城聞笛》

從這些詩(shī)句中，你體會(huì)到了什么?

(他們盼望著春天早日到來(lái)，盼著戰(zhàn)爭(zhēng)盡早結(jié)束，盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。

如此殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們?cè)跄懿慌瓮禾煸缛盏絹?lái)，盼望回家的日子早日到來(lái)!)

4、為什么又何須怨呢?從中你又體會(huì)到了什么?

(怨無(wú)用?？犊瘔?。戰(zhàn)士們盡管思念家鄉(xiāng)和親人，鄉(xiāng)愁難禁，但為國(guó)戍邊，責(zé)任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢?悲而不失其壯，正是這首詩(shī)的獨(dú)特之處，也是盛唐的聲音。讓我們帶著這種感情再讀這首詩(shī)!

四、朗讀背誦，拓展積累。

1、自由朗讀。

2、指名背誦。

3、齊背。

4、抄寫(xiě)這首詩(shī)。課件展示：這首詩(shī)被人們廣為流傳，更以書(shū)法的形式寫(xiě)成條幅、刻成石碑。讓我們欣賞欣賞。同時(shí)用自己喜歡的字體抄寫(xiě)這首詩(shī)，還可以默寫(xiě)。

五、推薦閱讀王翰《涼州詞》。

六、課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說(shuō)些什么?寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)： 涼州詞

王之渙

黃河 白云

涼州詞課件教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀并背誦課文

2.通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、音畫(huà)導(dǎo)入：

1.師：播放兩首有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。

2.生：交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。

3.導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題

（解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》

二、初讀感知

1.出示合作學(xué)習(xí)要求：

（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)，讀通。

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

3.匯報(bào)

（1）指名讀文，齊讀課文

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思（3）質(zhì)穎

三、品讀悟詩(shī)情

針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）

引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？

過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1.想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2.為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物？

3.說(shuō)一說(shuō)：酒有哪些作用？

4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？

5.問(wèn)：這一杯酒杯喝完了嗎？為什么？

6.如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說(shuō)些什么？（配樂(lè)）

7.面對(duì)此情景，你有什么感受？

8.練讀詩(shī)句，將自己的感受表達(dá)出來(lái)。

9.配樂(lè)賽讀、齊讀。

10.背誦

四、作業(yè)

1。有感情地朗讀并背誦課文

2。把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)（有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫(xiě)一寫(xiě)）3、積累其他的邊塞詩(shī)。

涼州詞課件教案【篇9】

涼州詞

王翰

葡萄美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，

古來(lái)征戰(zhàn)幾人回！

【詩(shī)文解釋】

葡萄美酒倒?jié)M了夜光杯，正要暢飲的時(shí)候，馬上的琵琶也同時(shí)在催促著。即使醉臥在沙場(chǎng)上你也不要笑我啊！自古征戰(zhàn)在外的又有幾人能回來(lái)呢？

【詞語(yǔ)解釋】

夜光杯：白玉制成的酒杯。

催：這里指催人出發(fā)的意思。

【詩(shī)文賞析】

琵琶彈奏著歡快而急促的旋律，夜光杯中盛滿了西域的葡萄美酒，長(zhǎng)年征戰(zhàn)疆場(chǎng)的將士難得有這歡聚痛飲的時(shí)刻，于是舉杯相邀：痛飲個(gè)一醉方休吧，「古來(lái)征戰(zhàn)幾人回」？詩(shī)人滿懷激情寫(xiě)下這沙場(chǎng)之宴的勸酒詞，筆端洋溢著豪放、悲壯與將士們視死如歸的豪情。

濃郁的邊域色彩，跳躍跌宕的結(jié)構(gòu)，奔放的情緒使這首詩(shī)成為了邊塞詩(shī)中的精品。

涼州詞課件教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)本詩(shī)中的生字新詞，理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)。

②抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，讀懂詩(shī)意，體會(huì)是人的情感。

③有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)將士們的豪情。

④了解更多的邊塞詩(shī)，體會(huì)其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生誦讀，想象畫(huà)面，邊讀邊悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入、揭題

1、上學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人王之渙的一首《涼州詞》，誰(shuí)來(lái)給大家背背

指名背——齊背

2、這是一首邊塞詩(shī)，邊塞詩(shī)在唐朝時(shí)期尤為興盛，進(jìn)入它發(fā)展的黃金時(shí)代，《全唐詩(shī)》中所收錄的邊塞詩(shī)就有兩千多首。

這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家把目光拉回到遙遠(yuǎn)的唐代去看一看——

（配樂(lè)，師朗讀）

3、這些都是唐代的邊塞詩(shī)歌，他們有的傾訴離別的思念，有的描寫(xiě)邊關(guān)的風(fēng)光，有的講述戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷……今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)，體會(huì)一種別樣的情懷：

二、讀題、解題

1、生齊讀課題

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)詩(shī)題“涼州詞”和詩(shī)人王翰有了哪些了解呢（指名回答）

3、師補(bǔ)充：涼州詞是一種曲調(diào)名，是為唐朝很流行的的一種曲子（涼州歌）配的唱詞。王翰是唐代著名的邊塞詩(shī)人，性格豪爽，無(wú)拘無(wú)束，他的詩(shī)大多都豪放壯麗。而最有名的就是他的《涼州詞》，我們趕快去讀讀吧！

三、初讀古詩(shī)

1、打開(kāi)書(shū)，自由讀詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確。

2、指名讀（出示全詩(shī)），相機(jī)識(shí)字“琵琶” “葡萄” “催”

3、讀詩(shī)不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，讀出節(jié)奏，誰(shuí)再來(lái)試試

4、師生合作讀（師四生三、生四師三、師讀題生讀全詩(shī)）

四、理解詩(shī)意

1、熟讀古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解這首詩(shī)的意思，你有什么好方法指名答

出示：

①多讀

②先理解字詞再理解一句話

③查工具書(shū)

④結(jié)合注釋

2、現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課后的注釋試著理解每句詩(shī)的意思，如有不懂的地方可以做上記號(hào)。和同桌交流或請(qǐng)教老師都可以。

五、品讀感悟

1、一、二句（出示圖畫(huà)及一、二句）

①師：有人說(shuō)詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，而詩(shī)詞更多的時(shí)候是一幅畫(huà)。那在這幅畫(huà)中你看到了什么聽(tīng)到了什么

指名答（出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶聲、戰(zhàn)馬、將士）

變色

②把這些事物聯(lián)系起來(lái)，又是一幅怎樣的畫(huà)面呢誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下指名描述

③這樣的畫(huà)面使你感受到了怎樣的氣氛（板書(shū)：熱烈）

④指名讀一、二句，把這種氣氛讀出來(lái)。

⑤出示音樂(lè)琵琶聲，——你們聽(tīng)，琵琶聲傳來(lái)了，此刻，軍旗烈烈，戰(zhàn)馬嘶鳴，出征在即，誰(shuí)再來(lái)試試指名讀

2、品三、四句

①這樣難得的盛宴，這樣難得的氣氛，將士們開(kāi)懷暢飲，似醉非醉之時(shí)好像在說(shuō)—出示三、四句，引讀

②在說(shuō)什么呢

指名答（醉就醉吧，醉臥在沙場(chǎng)上又有什么呢請(qǐng)不要見(jiàn)笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個(gè)是活著回來(lái)的呢）

③是啊，從古至今出去打仗又有幾個(gè)人能活著回來(lái)呢我們一起去看看邊關(guān)的.戰(zhàn)場(chǎng)吧?。ㄕn件展示）

④這戰(zhàn)場(chǎng)怎樣板書(shū)：殘酷

⑤這次酒宴后，將士們就要奔赴這殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)，等待他們的也許會(huì)是什么（死亡）

⑥而此時(shí)他們?nèi)栽诟吲d的喝酒，你覺(jué)得這是為什么呢

（舉杯消愁、視死如歸、將生死置之度外）

⑦帶著自己的體會(huì)讀三、四句。

⑧師：此刻，在將士們眼中只有這紅紅的葡萄酒而別無(wú)他物，也許面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)他們想舉杯消愁，但更多的是即將奔赴沙場(chǎng)前將生死置之度外的壯烈與豪邁。（板書(shū)：豪邁）

⑨讓我們帶著這種情感再讀后兩行（引讀）

⑩是啊，這一醉，（板書(shū)：醉）醉在這熱烈的氣氛，還有什么不能看開(kāi)呢這一醉，醉在這殘酷的現(xiàn)實(shí)，在瀟灑中實(shí)現(xiàn)自己悲壯的輝煌；這一醉，醉在這豪邁的氣概，“為國(guó)捐軀，視死如歸”？

六、拓展延伸

千百年來(lái)，多少視死如歸的勇士，他們就這樣胸懷壯志，共赴困難，精忠報(bào)國(guó)，魂歸關(guān)外，豪放不羈的詩(shī)人王翰作為運(yùn)送糧草的官員曾親歷邊關(guān)，被邊關(guān)戰(zhàn)士英勇殺敵的愛(ài)國(guó)精神所感動(dòng)，卻又對(duì)戰(zhàn)士們殘酷、悲涼的軍旅生活無(wú)可奈何！于是，詩(shī)人將這強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，寫(xiě)下了這首千古絕唱。讓我們?cè)僖黄鹱x一讀這壯麗的詩(shī)篇！齊讀

七、作業(yè)

課后，老師再向大家推薦一首邊塞詩(shī)，

從軍行

唐王昌齡

青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

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