十二年義務(wù)教育是時(shí)候了是什么回事 開始實(shí)行了嗎？

十二年義務(wù)教育。

十二年義務(wù)教育是時(shí)候了是什么回事？關(guān)于義務(wù)教育，你知道多少？比如國家義務(wù)教育有九年義務(wù)教育和12年義務(wù)教育，兩者并行。近日也有關(guān)義務(wù)教育話題討論越來越激烈。對(duì)此幼兒教師教育網(wǎng)小編整理了相關(guān)內(nèi)容，歡迎大家來一起閱讀并了解收藏！

十二年義務(wù)教育是時(shí)候了是什么回事

全國兩會(huì)期間，全國政協(xié)委員、上海交通大學(xué)中國發(fā)展研究院執(zhí)行院長陸銘建議，逐步擴(kuò)大12年教育的普及率，要適時(shí)修改相關(guān)法律，實(shí)施12年義務(wù)教育。

全國人大代表、中國社會(huì)科學(xué)院學(xué)部委員陳眾議認(rèn)為，目前的九年制義務(wù)教育，已經(jīng)不適應(yīng)我國可持續(xù)發(fā)展的需要。實(shí)行十二年義務(wù)教育不僅可以緩解小學(xué)和初中教學(xué)內(nèi)卷問題，還可消釋“普職分流”政策帶來的沖擊。

因此實(shí)行十二年義務(wù)教育是時(shí)候了嗎？我國義務(wù)教育階段和普通高中共12年的課程設(shè)置是經(jīng)過長期實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整后逐步建立的，符合目前國際上普遍做法，基本與當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期國家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，基本符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，目前還不具備延長學(xué)制和將學(xué)前、普通高中納入義務(wù)教育的條件。

那十二年義務(wù)教育開始實(shí)行了嗎

在我國大范圍的是九年義務(wù)教育，十二年義務(wù)教育主要還集中在民族地區(qū)、沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)，沒有大范圍普及。

九年義務(wù)教育制度是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施九年義務(wù)教育，就是適齡兒童、少年開始接受教育的九年不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。國家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。九年義務(wù)教育制度是我國現(xiàn)行的教育制度。

十二年義務(wù)教育，是指將高中教育納入到義務(wù)教育范圍之內(nèi)從而推行十二年義務(wù)教育，中國特區(qū)、民族地區(qū)、浙江、廣東、河北多地都嘗試了高中免費(fèi)教育，取得很好反響。但主要還集中在民族地區(qū)、沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)，沒有大范圍普及。

義務(wù)教育的三個(gè)基本特征

1、公益性

所謂公益性，就是明確規(guī)定“不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”。公益性和免費(fèi)性是聯(lián)系在一起的如修訂的義務(wù)教育第二條規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。國家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。

2、統(tǒng)一性

統(tǒng)一性是貫穿始終的一個(gè)理念。在新法中，從始至終強(qiáng)調(diào)在全國范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一的義務(wù)教育，這個(gè)統(tǒng)一包括要制定統(tǒng)一的義務(wù)教育階段教科書設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些與統(tǒng)一相關(guān)的內(nèi)容以不同的形式反映到法律的修改中來。

3、強(qiáng)制性

強(qiáng)制性又叫義務(wù)性。讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長和社會(huì)的義務(wù)。誰違反這個(gè)義務(wù)，誰就要受到法律的規(guī)范。家長不送學(xué)生上學(xué)，家長要承擔(dān)責(zé)任；學(xué)校不接受適齡兒童、少年上學(xué)，學(xué)校要承擔(dān)責(zé)任；政府不提供相應(yīng)的條件，也要受到法律的規(guī)范。

Yjs21.coM更多幼師資料延伸讀

寶寶撒謊目的是為了什么？

導(dǎo)讀：誠信，對(duì)3～6歲的孩子來說，就是犯了錯(cuò)誤敢于承認(rèn)，不欺騙別人，不對(duì)別人失信，不拿別人的東西，撿到東西要交公等。爸爸媽媽要區(qū)分出孩子真正道德意義上的說謊并不是一件很難的事。

每個(gè)父母都不希望自己的孩子成為一個(gè)不誠實(shí)的說謊的孩子，而孩子們也知道說謊的不是好孩子。然而，具有諷刺意味的是，來自美國的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：全美國有三分之二的孩子在3歲前就學(xué)會(huì)了說謊話，到了7歲，98%的孩子都說過謊。

這顯然和人們心目中天真純潔的孩子形象相去甚遠(yuǎn)，要弄明白這個(gè)錯(cuò)位，有必要將孩子說謊的原因、性質(zhì)和過程稍加梳理。

是有意說謊還是愿望或想像？

誠信，對(duì)3～6歲的孩子來說，就是犯了錯(cuò)誤敢于承認(rèn)，不欺騙別人，不對(duì)別人失信，不拿別人的東西，撿到東西要交公等。爸爸媽媽要區(qū)分出孩子真正道德意義上的說謊并不是一件很難的事。我們不妨分析一下以下的情景。

情景回放1

4歲的菲菲吃早飯時(shí)煞有介事地對(duì)媽媽說：“昨天，許多小矮人來到我的房間，還有白雪公主，我們玩得開心極了?！?/p>

專家點(diǎn)評(píng)

菲菲對(duì)媽媽講的事情雖然不可能發(fā)生，但它與我們所說的道德意義上的說謊截然不同，它是幼兒創(chuàng)造性的萌芽，是幼兒把想像和現(xiàn)實(shí)混淆的結(jié)果，這是做父母應(yīng)該珍惜和鼓勵(lì)的。比如，家長抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)孩子大膽進(jìn)行創(chuàng)造性思維，你不妨問問：“你看到的小矮人長得什么樣？”

情景回放2

3歲的明明早上起床時(shí)，床上濕了一大片，媽媽問是這么回事，他狡辯：“我沒有尿床，是我睡覺時(shí)出的汗?！?/p>

專家點(diǎn)評(píng)

明明所說的也不屬于道德意義上的說謊，它只是幼兒為了擺脫尷尬而為自己找到的一個(gè)小小的理由，是一種自我保護(hù)的反應(yīng)。當(dāng)然，對(duì)這種“謊言”也不能任其發(fā)展，父母應(yīng)該以一種溫和幽默的態(tài)度對(duì)待孩子所做的錯(cuò)事，而不是讓孩子因犯錯(cuò)誤而產(chǎn)生心理壓力和恐懼。這樣，在寬松的環(huán)境中，孩子才更有可能講出真話。

情景回放3

5歲的東東在幼兒園說：“我奶奶給我買了一把漂亮的沖鋒槍，會(huì)冒火的，噠噠噠……”可是老師向東東的媽媽問起這事才知道，東東的奶奶并沒有給東東買沖鋒槍，奶奶原來答應(yīng)要買，但因?yàn)橛惺逻€沒買成。

專家點(diǎn)評(píng)

東東說的話也不能算是道德意義上的說謊，因?yàn)樗皇菫榱搜谏w錯(cuò)誤，欺騙別人，只是在表達(dá)一個(gè)沒能實(shí)現(xiàn)的美好的愿望罷了。

情景回放4

6歲的亮亮沒有做家庭作業(yè)，老師收作業(yè)時(shí)，他說：“我忘帶作業(yè)本了?！?/p>

情景回放5

5歲的紅紅非常喜歡小朋友的玩具，她趁人不注意，把玩具放到了自己兜里，老師在她兜里發(fā)現(xiàn)了玩具，一再問她，她就不說玩具是自己拿的。她說：“我也不知道是誰放在我兜里的?！?/p>

專家點(diǎn)評(píng)

亮亮和紅紅的話都屬于道德意義上的說謊。因?yàn)樗麄兌际怯幸庾R(shí)地說謊，目的是掩蓋自己的錯(cuò)誤，欺騙別人，即使這樣，也不要認(rèn)為孩子就像犯了彌天大罪，應(yīng)給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，給孩子一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

讓孩子敢于承認(rèn)錯(cuò)誤

孩子的心理和身體各個(gè)方面發(fā)展還不夠成熟，犯這樣或那樣的錯(cuò)誤在所難免，有的家長以為孩子好“哄”，一旦“哄”出實(shí)話，要么立即讓孩子屁股啪啪“開花”，要么擺出興師問罪的架勢(shì)，橫眉呵斥。這樣做的后果非常糟糕，對(duì)孩子的打擊和傷害也稱得上到了星級(jí)水平。從此以后，不僅家長的威信要大打折扣，孩子誠實(shí)的德行也難以形成。反之，如果家長心平氣和地對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，孩子一定會(huì)實(shí)話實(shí)說，一吐為快的。

如果我們的孩子從小就明白誠實(shí)是人最起碼的品格，從小就體驗(yàn)到誠實(shí)的威力和實(shí)惠，他們今后的社會(huì)才可能有序，才可能繁榮和興旺。

多地中小學(xué)實(shí)行教師退出機(jī)制是什么回事 “鐵飯碗”還會(huì)在不！

這幾年，隨著經(jīng)濟(jì)下滑，很多人都紛紛擠往教師行業(yè)，畢竟帶薪寒暑假不要“太舒服”。不過近日有消息稱多地中小學(xué)實(shí)行教師退出機(jī)制，這究竟是怎么回事呢？下面幼兒教師教育網(wǎng)小編整理相關(guān)內(nèi)容，以供大家閱讀！

多地中小學(xué)實(shí)行教師退出機(jī)制是什么回事

多地中小學(xué)實(shí)行教師退出機(jī)制，也就是把那些不稱職或者不稱職的老師，通過調(diào)整或者解除他們的職務(wù)，來優(yōu)化師資隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量。

幾年前，“非升即走”這一項(xiàng)制度在諸多高校尤其是雙一流高校中持續(xù)執(zhí)行了下來，在一定程度上倒逼了青年教師積極科研，也確實(shí)有一些青年學(xué)者在這一壓力下脫穎而出。一些高校還將進(jìn)一步深化改革，通過評(píng)聘分離制度激活在編教師隊(duì)伍，打破部分教師教學(xué)科研“躺平”的狀態(tài)。

這不中小學(xué)校也漸漸刮起了教師隊(duì)伍改革（整頓）之風(fēng)，部分地區(qū)開始實(shí)行中小學(xué)“教師退出機(jī)制”。去年11月份，寧波市教育局發(fā)布了關(guān)于《寧波市中小學(xué)（幼兒園）教師退出機(jī)制實(shí)施辦法（征求意見稿）》意見的公告，擬對(duì)未能聘任上崗、考核不合格、違反師德或因其他原因等不能勝任（堅(jiān)持）教學(xué)崗位工作的教師，予以退出。教師退出渠道包括待崗、轉(zhuǎn)崗、離崗?fù)损B(yǎng)、解聘。

而寧波之后，又有北京提出要建立中小學(xué)教師退出機(jī)制。實(shí)際上，“中小學(xué)退出機(jī)制”早在幾年前就已經(jīng)有地區(qū)在實(shí)踐：

2017年在南京某區(qū)縣調(diào)研時(shí)，該地教育局就已在著手推動(dòng)“縣管校聘”制度，其中就涉及到“中小學(xué)退出機(jī)制”；

2021年湖南某縣開展了中小學(xué)“縣管校聘”的改革試點(diǎn)，2022年在全縣全面推開教師競(jìng)聘工作，對(duì)于不符合相關(guān)要求或違反相關(guān)規(guī)定的教師進(jìn)行解聘或“不予聘用”；

2022年6月，南京市江北新區(qū)也印發(fā)了《南京江北新區(qū)關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校教師“區(qū)管校聘”管理體制改革的實(shí)施意見》，同樣提到要“探索以轉(zhuǎn)變崗位、待崗培訓(xùn)、解聘為主要途徑的教師退出機(jī)制”。

“教師退出”是什么意思

“教師退出”不單指解聘，“教師退出機(jī)制”包含兩個(gè)層面的“退出”：

一是離開原來的工作崗位，也就是轉(zhuǎn)崗、待崗、離崗?fù)损B(yǎng)等。

這一類的“離任”，指的是那些因?yàn)橹饔^和客觀因素而無法繼續(xù)留在原來的工作崗位上的老師，通過重新安排他們的工作崗位。

例如，把那些年紀(jì)大、精力不足的老師調(diào)任到其他崗位；對(duì)于工作態(tài)度不端正，教學(xué)能力不強(qiáng)的教師，要進(jìn)行待崗訓(xùn)練，通過考核，再重新上崗；對(duì)因大病需靜養(yǎng)的老教師，實(shí)行“離崗”、“退養(yǎng)”等措施。

二是離開教職隊(duì)伍，就是被開除。

這一類的撤職，屬于比較嚴(yán)肅的一類，就是把那些不稱職的老師從教職員工中剔除出去，然后撤職。例如，有可能被開除的，有可能是一些嚴(yán)重違背師德的老師，有可能是“吃空餉”的老師，也有可能是“私招亂聘”的老師。。

實(shí)行“教師退出機(jī)制”的目的是為了保證中小學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育，并促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展。

為什么會(huì)有“教師退出機(jī)制”的提出

“教師退出機(jī)制”的提出，從微觀層面來講，主要在于教育系統(tǒng)要解決學(xué)校教師管理中的兩個(gè)“老大難”問題。

第一，教師調(diào)動(dòng)難

此調(diào)動(dòng)非調(diào)任之意，而是學(xué)校在完成相關(guān)工作時(shí)，學(xué)校管理層難以調(diào)動(dòng)擁有編制的公辦教師配合完成工作。

在實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育之后，學(xué)校的人事調(diào)配權(quán)、財(cái)務(wù)支配權(quán)被上收至教育局，在針對(duì)教師的日常管理中，校長的權(quán)力極小，難以調(diào)動(dòng)公辦教師配合工作。對(duì)于普通教師而言，做與不做一個(gè)樣，做好做壞一個(gè)樣。

在中小學(xué)校，教師內(nèi)部分化嚴(yán)重，教師之間“忙閑不均”的現(xiàn)象較為突出：有的教師忙得忙死，但是也不乏有的教師較閑；“忙”與“閑”取決于教師的責(zé)任心、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同度，以及晉升的動(dòng)力等因素。

　　第二，編制配置的結(jié)構(gòu)性失衡

把縣域內(nèi)的學(xué)校分為三類，分別為城區(qū)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。城區(qū)學(xué)校的教師編制是嚴(yán)重缺編，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校存在一定程度的結(jié)構(gòu)性超編，農(nóng)村學(xué)校的結(jié)構(gòu)性超編問題極為嚴(yán)重。

鄉(xiāng)村學(xué)校出現(xiàn)超編，容易理解，核心原因是因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量減少，但是學(xué)科教師配置要齊全，學(xué)生少教師多，所以就出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性超編。

城區(qū)學(xué)校嚴(yán)重缺編，則是因?yàn)榭h域教育城鎮(zhèn)化的發(fā)展，大量鄉(xiāng)村教師通過借調(diào)或考試的方式進(jìn)城，一方面城區(qū)學(xué)校的編制名額有限，一些進(jìn)城的教師人在城區(qū)學(xué)校，但編制仍留在鄉(xiāng)村學(xué)校，另一方面也存在著一些依靠關(guān)系進(jìn)城的教師或缺乏責(zé)任感的教師占著編制不干活，學(xué)校拿他們沒辦法的情況，從而導(dǎo)致了城區(qū)學(xué)校面臨著雙重矛盾，即“人多編少”和“教師人數(shù)多但干事教師少”。

由于存在結(jié)構(gòu)性缺編的困境，一些學(xué)校通過聘請(qǐng)代課教師彌補(bǔ)編制教師不足的問題。代課教師承擔(dān)任務(wù)重，比如很多學(xué)校的編制教師不愿意擔(dān)任中層干部或班主任，就由代課教師來承擔(dān)，但因財(cái)務(wù)制度限制，代課教師的待遇遠(yuǎn)低于編內(nèi)教師。這點(diǎn)早已引發(fā)了代課教師的不滿，代課教師為此上訪的問題已經(jīng)出現(xiàn)。這也意味著，城鄉(xiāng)教師的配置依靠過去的人員調(diào)動(dòng)和編制配置，已經(jīng)難以為繼、不可持續(xù)。

因此，實(shí)施“教師退出機(jī)制”，打破“編制保護(hù)”，賦予學(xué)校和教育局一定的權(quán)力，通過制造流動(dòng)和制造危機(jī)，激活教師隊(duì)伍，拒絕教師躺平，重新為城鄉(xiāng)學(xué)校配備合理的教師隊(duì)伍，是此次改革的重要目的。

實(shí)行教師退出機(jī)制要注意什么

“教師退出機(jī)制”是教育綜合改革的一部分，但是“教師退出”不是目的，目的是要激活教師隊(duì)伍，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化配置。一些地區(qū)借助“縣管校聘”、教師競(jìng)聘制度等推動(dòng)提升教師素質(zhì)，其中的殺手锏就是“教師退出機(jī)制”。

但也要注意尺度：一是“教師退出機(jī)制”的具體設(shè)計(jì)要把握尺度、保留溫度。

教育工作是一項(xiàng)純粹的事業(yè)，具體的教育管理工作又是極為復(fù)雜的，在復(fù)雜的教育管理中，一些教師可能因非主觀意愿觸碰紅線，但本意是好的，學(xué)校和教育管理部門要把握好尺度，保留溫度，適度懲戒，重在“治病救人”。

二是“退出”手段使用要妥當(dāng)，退出數(shù)量和頻率不宜過于頻繁。

“退出”是一種威懾手段和調(diào)整方式，不能將此本體化，即不能頻繁使用“退出”手段。一些地區(qū)計(jì)劃每年進(jìn)行“教師競(jìng)聘”，重新調(diào)配教師隊(duì)伍、培訓(xùn)落聘教師、清除不合格教師，但是調(diào)配不能過于頻繁，否則會(huì)動(dòng)搖軍心。

三是“教師退出機(jī)制”在制度設(shè)計(jì)和制度實(shí)施中要注重公平性，避免不當(dāng)使用造成的誤傷，同時(shí)要規(guī)避策略性地假公濟(jì)私。

由于教師競(jìng)聘、“教師退出機(jī)制”關(guān)涉到全縣所有教師的切身利益，能否順利被聘用，是否被“退出”，是否會(huì)有人借助“退出機(jī)制”進(jìn)行策略性轉(zhuǎn)崗和責(zé)任推卸等問題，都需要進(jìn)行周全考慮。

“撫愛式”教育是什么？

“撫愛式”教育是兒童性教育的第一個(gè)階段。這個(gè)時(shí)期兒童主要與父母生活在一起，父母是孩子的第一任教師，理應(yīng)承擔(dān)對(duì)孩子的性啟蒙職能。這個(gè)階段的性教育主要通過接觸、裸體、防止自慰行為幾個(gè)方面進(jìn)行母子間的交流，在這種交流中傳達(dá)的信息對(duì)于嬰兒的身心發(fā)育具有極為重要的意義。

這個(gè)階段給予的是一種“撫愛式”教育，包括母愛與父愛。新生兒主要通過皮膚接觸感覺信息，以后隨著視覺、聽覺的發(fā)展逐漸認(rèn)識(shí)世界。因此，嬰幼兒滿足性欲的方式與成年人不同?，F(xiàn)代育嬰提倡母乳哺養(yǎng)，嬰兒吮吸母親的乳頭，得到豐富的乳汁，滿足飲食本能的需要，母親成了嬰兒的營養(yǎng)來源。同時(shí)吮吸可能使嬰兒產(chǎn)生快感，母親的乳房也是嬰兒快感的源泉，母親成了嬰兒第一個(gè)“愛的對(duì)象”。從母親的愛護(hù)中，嬰兒產(chǎn)生了信賴與感情心理。

母親應(yīng)多擁抱孩子，嬰兒在母親的懷抱中可以得到溫暖，獲取撫愛的體驗(yàn)。因?yàn)樘涸谧訉m內(nèi)受到母親心跳節(jié)律的安撫及體溫的維護(hù)，一朝分娩離開母體，給新生兒帶來不適，而母親的擁抱可使嬰兒感到體溫與心跳的熟悉環(huán)境。這是新生兒來到人世后第一次體驗(yàn)到的愉悅，也是個(gè)體性感的起始。許多母親不僅經(jīng)常懷抱嬰兒，而且在勞動(dòng)時(shí)用背帶將嬰兒伏在背上，睡覺時(shí)母嬰同床而臥，母親輕輕拍打孩子的身體，使其安穩(wěn)入睡，這些都有助于孩子的身心健康，尤其是有助于樂觀情緒的發(fā)展。但是母子的這種接觸并不是成人意義上的性活動(dòng)。

現(xiàn)代育嬰還提倡母嬰同浴。嬰兒與母親濕潤的皮膚接觸，母親用溫水輕拍在孩子的裸體上，可起撫慰作用。只要室溫允許，孩子的衣服盡可能少穿，盡可能增加裸體活動(dòng)的時(shí)間。被剝奪母愛或缺少父母愛撫的兒童死亡率常較高。即使長大成人，由于這一原因，也常常導(dǎo)致人際交往的障礙。

你知道自己的孩子是怎么開始交往的嗎？

導(dǎo)讀：親子關(guān)系尤其是母嬰關(guān)系在一定程度上預(yù)先決定了孩子日后的同伴關(guān)系，影響孩子以后是否容易合群。具有安全貪戀歷史的嬰兒長大以后會(huì)將這種安全感帶到他們的社會(huì)關(guān)系中，使他容易認(rèn)同同伴或他人；而具有不安全貪戀歷史的兒童長大后會(huì)將這種不安全感帶到他們的社會(huì)關(guān)系中，使他容易排斥同伴或他人。

寶寶是怎樣開始交往的？

自己的寶寶能不能與其他寶寶玩到一起，有一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程——

第一步：客體中心階段

處于這一階段的兒童很“務(wù)實(shí)”，當(dāng)他與別的孩子打交道的時(shí)候，并不是對(duì)自己的同齡伙伴感興趣，而是看上了他的玩具或其他物體。十個(gè)月之前的嬰兒，即使在一起，也只是把對(duì)方當(dāng)做活的玩具和物體看待，交往的方式是互相撕扯，或咿咿呀呀地說話。

第二步：簡單相互作用階段

這時(shí)的兒童已經(jīng)能對(duì)同伴行為做出反應(yīng)，但常常試圖去控制對(duì)方的行為，或者是“模仿秀”。比如，第一個(gè)寶寶因?yàn)椴恍⌒呐鲋俗约憾罂奁饋怼＿@時(shí)第二個(gè)寶寶“同命相憐”“觸景生情”，也跟著哭起來，第一個(gè)寶寶看見第二個(gè)寶寶跟他哭起來，似乎覺得挺好玩，自己的哭聲更大了。

第三步：互補(bǔ)的相互作用階段寶寶會(huì)走會(huì)跑以后，社會(huì)交往變得豐富復(fù)雜了，模仿行為已經(jīng)普遍出現(xiàn)，并且有互補(bǔ)或互惠的角色游戲，比如一個(gè)逃、一個(gè)追，一個(gè)藏，一個(gè)找。他們?cè)诎l(fā)生積極的相互作用時(shí)，也會(huì)伴有消極的行為，比如打架，揪頭發(fā)、抓臉和爭玩具等。

兒童同伴關(guān)系發(fā)展的這三個(gè)階段告訴我們，嬰幼兒的社會(huì)交往形式和內(nèi)容雖然很初級(jí)，但是家長也要放手讓寶寶走過這些階段，不要人為地束縛孩子的發(fā)展過程，把孩子交給老人或就不管了，忽視寶寶與同齡伙伴的交往，這樣會(huì)損害寶寶的社會(huì)性發(fā)展。

早期親子關(guān)系具有影響作用

愛不愛交往，合群不合群其實(shí)就是寶寶能否與外界社會(huì)融洽相處的問題。嬰幼兒對(duì)社會(huì)的探究與認(rèn)識(shí)先是通過自己的看護(hù)者得知的。如果媽媽對(duì)寶寶的反應(yīng)敏感，寶寶時(shí)時(shí)感受有人在響應(yīng)他的呼喚，自己的吃喝玩樂、游戲、睡眠都有到位的關(guān)注和照料，他就認(rèn)為這個(gè)世界是安全的，可信賴的。反之，如果看護(hù)者對(duì)寶寶的反應(yīng)遲鈍、冷淡，他的需要常常遭到拒絕，或者看護(hù)者更換，今天是媽媽，明天是奶奶，后天是保姆，寶寶沒有穩(wěn)定的貪戀對(duì)象，跟一個(gè)又一個(gè)看護(hù)者的磨合不順利，他就會(huì)認(rèn)為這個(gè)世界朝令夕改，動(dòng)蕩不安，也就不敢參與人與人之間的交往了。

親子關(guān)系和同伴關(guān)系雖然是兩個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，但這兩者是相互聯(lián)系，相互影響的。親子關(guān)系尤其是母嬰關(guān)系在一定程度上預(yù)先決定了孩子日后的同伴關(guān)系，影響孩子以后是否容易合群。具有安全貪戀歷史的嬰兒長大以后會(huì)將這種安全感帶到他們的社會(huì)關(guān)系中，使他容易認(rèn)同同伴或他人；而具有不安全貪戀歷史的兒童長大后會(huì)將這種不安全感帶到他們的社會(huì)關(guān)系中，使他容易排斥同伴或他人。

爸爸不能當(dāng)“甩手掌柜”

一般情況下，媽媽是教養(yǎng)孩子的“頂梁柱”，但是這并不意味著，爸爸在嬰幼兒的成長中不重要。

我們發(fā)現(xiàn)叮當(dāng)?shù)陌职帧暗觥绷思彝ソ逃?，這在客觀上強(qiáng)化了女兒不愛交往的傾向。研究發(fā)現(xiàn)，父親參與家庭教育對(duì)孩子的性格發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展具有重要的意義。而在現(xiàn)實(shí)生活中，一方面，父親工作比較忙，與孩子共處時(shí)間少；另一方面，父親往往認(rèn)為教育小孩子是婆婆媽媽的家務(wù)事兒，等孩子大了自己再教育孩子也不遲。

其實(shí)不然，與爸爸相處，孩子的活動(dòng)傾向于大肌肉運(yùn)動(dòng)，情緒更加開放，潑辣，思維更富有挑戰(zhàn)，孩子體驗(yàn)著與媽媽風(fēng)格不同的另一個(gè)多彩世界。因此，爸爸不要閑置了自己的教育能量，多與孩子交往，也多鼓勵(lì)孩子與其他孩子交往。

怎樣讓寶寶樂于交往？

為矯正兒童同伴相處困難，心理學(xué)家設(shè)計(jì)了不少有效的干預(yù)方案，這些方案稍加變通，就可以在家庭中使用。

1、看相關(guān)內(nèi)容的影視作品

孩子喜歡看動(dòng)畫片，大部分動(dòng)畫片都有同伴相片的故事情節(jié)，家長右與寶寶一起看，讓寶寶從中獲得社交技能。

2、嘮叨兒歌促進(jìn)寶寶的社會(huì)化

在此提供一首兒歌，家長可給孩子編成故事，并經(jīng)常與他一起念念，也會(huì)促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。

他們都是好朋友

小山羊，去種樹，跟上遇見小白兔；

小白兔，去種花，路上遇見小青蛙；

小青蛙，跳下河，叫來一只大白鵝；

小白鵝，游啊游，請(qǐng)來一頭老水牛；

排好隊(duì)，一起走，他們都是好朋友。

3、鼓勵(lì)寶寶“扎堆兒”

不把他放在人堆兒里，他怎么學(xué)會(huì)與人交往呢？家長要鼓勵(lì)寶寶平時(shí)與街坊鄰居的同齡孩子一起玩，并積極參加社區(qū)組織的各種親子活動(dòng)，讓寶寶習(xí)慣于“扎堆兒”。

2023年什么時(shí)候集五福！春節(jié)前十天！

往年每到春節(jié)前夕，都會(huì)一輪集五福的熱潮，就是為了在除夕當(dāng)天，能兌換到大獎(jiǎng)。因此今年有不少小伙伴想知道2023年什么時(shí)候集五福呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編整理的內(nèi)容，以供大家閱讀！

2023年什么時(shí)候集五福

2023年集五?；顒?dòng)會(huì)在春節(jié)前十天開啟，正式啟動(dòng)時(shí)間為2023 年 1 月 10 日 00:00，也就是周二。

支付寶官方宣布，2023 年“集五福”活動(dòng)將于明日（1 月 10 日）0 點(diǎn)開啟，活動(dòng)時(shí)間為?2023 年 1 月 10 日 00:00 ~ 1 月 21 日 22:00。這真是“兩塊錢的大項(xiàng)目”，今年可以提前獲得“五福禮包”，獲得后可隨機(jī)開出“五?！敝械囊环N。不過，該禮包只能夠在“集五?！被顒?dòng)正式開啟后，才能進(jìn)行兌換。

使用說明:

隨機(jī)福卡1次兌換券的使用時(shí)間為2023年1月10日00:00至2023年1月21日22:00(以北京時(shí)間為準(zhǔn))，請(qǐng)您在成功領(lǐng)取?？▋稉Q券后，在有效期內(nèi)兌換:隨機(jī)?？▋稉Q券可隨機(jī)開出五福?？ㄖ械囊环N(包括愛國福、敬業(yè)福、友善福、和諧福、富強(qiáng)福)。

五福介紹：

2023年支付寶的?？ㄟ€是延用傳統(tǒng)的5種名稱:愛國福、敬業(yè)福、友善福、和諧福、富強(qiáng)福！

支付寶掃?；顒?dòng)中新增的額外特殊?？ㄓ猩た?、萬能福、沾福氣卡這三種。

生肖卡可以參與每天的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，可以獲得6.66的元添福紅包。

沾福氣卡可以對(duì)好友的?？ㄟM(jìn)行復(fù)制，復(fù)制到的福卡是隨機(jī)的哦!

用戶通過AR掃任意福字、寫福字、螞蟻森林、螞蟻莊園、搖一搖、看支付寶生活頻道等集福方式有機(jī)會(huì)獲得未激活的生肖卡。

集齊五福的搞笑句子

1、五福集齊了，為什么不能發(fā)朋友圈顯擺顯擺。

2、一早醒來朋友圈就有人集滿五福了，也太速度了吧。

3、看到好多人說連續(xù)很多天，卡住不動(dòng)，我竟然有一種早早集齊五福的心情。

4、攜我們家臉臉提前給大家拜個(gè)早年，祝大家一下就能集齊五福，還有都早點(diǎn)睡 夢(mèng)里啥都有晚安。

5、多敬業(yè)和愛國，我們換福呀。

6、五福倒是沒集齊，五福禮盒倒是被我抽到一個(gè)。

7、全家出動(dòng)，10個(gè)手機(jī)一起集福，多了5張敬業(yè)和12張愛國還有一些其他的?？梢該Q和諧嗎。

8、是個(gè)怕麻煩的人，從來沒參與過…以前支付寶的什么集齊五福的，也沒參與過，因?yàn)榛静恍拍苡心敲春眠\(yùn)氣也嫌花時(shí)間！

9、好不容易五福終于集齊。

10、這兩天掃的多了好幾張敬業(yè)友善，還有多一張花花，誰要呀？互換其他福。

11、集起五福的截屏，不能發(fā)朋友圈。

12、集五?？捎珠_始了，距離上一次掃福仿佛還是昨天，而且最后忘兌了。時(shí)間為什么流失的這么快？

13、為了集五福，每年的最后幾天都為了敬業(yè)福拼命，然后在以后的每年都天真的幻想著自己，集齊五福會(huì)變成最幸運(yùn)的那個(gè)小可愛

14、今年的集五福到現(xiàn)在還沒有動(dòng)靜，離過年越來越近，生怕沒有錢過年，盼著集齊五福，來緩解過年的資金壓力！

15、五個(gè)同事掃了我的福字，全都出了敬業(yè)福。

16、為啥我每年集五福都很艱辛和諧福和敬業(yè)福老是姍姍來遲，我思考一下要不要建五?；Q群。

17、打開掃福突然蹦出一張全家?？?。

18、除了敬業(yè)什么都有，其他的換敬業(yè)，另外有沒有沾沾卡或者全家?？?，好心人幫幫忙唄。

19、又到了幾個(gè)億的項(xiàng)目了，年味來啦，已經(jīng)很多人集齊了。

20、剛開始就結(jié)束是什么感覺，居然有幾十萬人已經(jīng)集齊五福了。愛國福、和諧福、友善福、富強(qiáng)福、敬業(yè)福，全家福。你覺得哪個(gè)最難集？

21、今年的集五福又開始了，你的?？ㄈ绾瘟?？有掃到敬業(yè)福嗎？

22、終于集齊五福了！愿好運(yùn)常伴，同甘共苦，見者有份！

23、集五福開始，據(jù)說有很大一部分已經(jīng)集齊五福了？你們開始集福字了嗎？

24、每年到集五福的時(shí)候，才覺得真的是要過年了 今年集卡的速度有點(diǎn)快。

25、居然又開始集五福了，我居然還在學(xué)校，我居然還沒有考完試。

26、為啥老是掃不上敬業(yè)福??！我那麼愛崗敬業(yè)

27、也不知道今天怎么肥事，今年的太好集了吧，我竟然這么快就集齊了，還多了好幾張，有要的嗎。

28、集個(gè)p五福，去年才領(lǐng)了十來塊，搞得我以為有什么驚喜，五福這種東西就是集本身最有意思，開獎(jiǎng)最沒意思。

29、居然又開始一年一度的集五福了，每年都只分得兩三塊錢然后說沒意思明年不玩了，但是每次大家開始玩又不知不覺地玩了起來。

30、集齊五福拍照啦，感謝祝生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)。。

31、支付寶集福又開始了，狗屎運(yùn)永遠(yuǎn)不會(huì)降臨在我頭上，但還是孜孜不倦的玩著，只有集齊五福的春節(jié)才是個(gè)完整的春節(jié)……

32、我已經(jīng)被198支配了兩年了，馬總今年再這樣我真不玩了，太不夠意思了。

相信《十二年義務(wù)教育是時(shí)候了是什么回事 開始實(shí)行了嗎？》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料，工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站，請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí)，編輯還為您精選準(zhǔn)備了十二年義務(wù)教育專題，希望您能喜歡！