《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě)(通用8篇)

金屬教學(xué)反思。

準(zhǔn)備好一份優(yōu)秀的教案往往是不可或缺的。教案有利于增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性，提高教學(xué)質(zhì)量，如何寫(xiě)出生動(dòng)形象的教案呢？“《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě)”主題相關(guān)內(nèi)容，是小編為您呈送的，請(qǐng)馬上收藏本頁(yè)，以方便再次閱讀！

《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě) 篇1

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是兩個(gè)考點(diǎn)：

1、比較金屬活動(dòng)性順序的方法；

2、以金屬為主線(xiàn)的工業(yè)流程圖。這兩個(gè)考點(diǎn)運(yùn)用的知識(shí)都是金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)及課后的思考，獲得反思如下：

一、行之有效的方法

1、采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式。學(xué)生通過(guò)思考、討論、分析、歸納、總結(jié)等過(guò)程，即掌握和鞏固了考點(diǎn)的知識(shí)，又提升了學(xué)習(xí)的能力。

2、通過(guò)先練習(xí)考題再歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)整合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通的能力。

3、通過(guò)自己思考、歸納總結(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握都更加透徹。反饋在學(xué)生作業(yè)[課后提升]中，大部分學(xué)生的做題思路清晰，答案準(zhǔn)確率高。

4、課堂上請(qǐng)學(xué)生講解思路、歸納和總結(jié)知識(shí)的次數(shù)比較多。很好的培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。由于長(zhǎng)期的積累，所以大部分學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力都較好。

5、在思考、討論、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)活動(dòng)匯報(bào)成果時(shí)，沒(méi)有采用學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)匯報(bào)成果，而是采用點(diǎn)名匯報(bào)的方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與面更廣，避免有學(xué)生沒(méi)有有效參與到自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。這對(duì)教學(xué)中的全體性很有必要。

二、不足之處

1、進(jìn)行堂上練習(xí)，這對(duì)及時(shí)反饋所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用非常有必要，而本節(jié)課的堂上練習(xí)較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學(xué)和課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)改進(jìn)和完善的地方。

2、化學(xué)是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，把知識(shí)運(yùn)用在解決生活中的問(wèn)題。本課在以金屬為主線(xiàn)的工業(yè)流程圖的學(xué)習(xí)中有進(jìn)行有關(guān)生活、生產(chǎn)中問(wèn)題解決的教育教學(xué)。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節(jié)課的教學(xué)中有待改進(jìn)的地方。

總體上，本人認(rèn)為這是一節(jié)較成功的實(shí)效復(fù)習(xí)課。雖然沒(méi)有引人入勝的引入，也沒(méi)有流連忘返的結(jié)尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感交流真摯；雖然不足之處很多，要改進(jìn)的地方也很多，但學(xué)生和老師都得到了成長(zhǎng)，收獲了過(guò)程，也收獲了結(jié)果！

《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě) 篇2

通過(guò)對(duì)初中化學(xué)《金屬材料》的教學(xué)，深感讓學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的金屬，了解身邊的金屬，熟習(xí)身邊的金屬對(duì)學(xué)好這節(jié)課十分重要，為了在整個(gè)教學(xué)中真正滲透新課程倡導(dǎo)的“探究式學(xué)習(xí)”，貫徹“一切為了學(xué)生發(fā)展”這一基本的價(jià)值取向，讓每位學(xué)生都主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將教材中已有的預(yù)設(shè)方案改為學(xué)生自己設(shè)計(jì)，使學(xué)生充分體驗(yàn)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

從學(xué)生角色扮演入手，以學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建構(gòu)新的知識(shí)系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)生自主討論、自主實(shí)驗(yàn)，探究出判斷金屬活動(dòng)性的依據(jù)和金屬活動(dòng)順序。在教學(xué)中，注重構(gòu)建具有個(gè)人意義的評(píng)價(jià)方式，讓每位學(xué)生都能感到自己學(xué)有所得。最后，通過(guò)課堂延伸，強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

在課堂教學(xué)中，注重了學(xué)生的主題地位，一是讓學(xué)生找出身邊的金屬，讓他們分析為什么銅比鐵更穩(wěn)定；二是將教材中的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生主動(dòng)的探究性實(shí)驗(yàn)，給了學(xué)生更大的自主探究空間；三是靈活處理教材，重組教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探究得出常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序和金屬的化學(xué)性質(zhì)，更好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。

不足之處是教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的能力要求較高，比較適合于我所教的學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，在自行探究判斷金屬活動(dòng)性的依據(jù)這一環(huán)節(jié)時(shí)，大部分學(xué)生很難完成。因此，在這類(lèi)班級(jí)中可將這一環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)改為教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)，提出猜想，便于學(xué)生由易到難的學(xué)習(xí)和理解。

《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě) 篇3

元素化合物的學(xué)習(xí)研究是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)。在高一化學(xué)的教材中，先是向?qū)W生們介紹了氯溴碘等活潑非金屬元素，然后就進(jìn)入了金屬元素知識(shí)的學(xué)習(xí)，這一節(jié)課內(nèi)容不難理解，主要是記憶，增強(qiáng)活潑金屬還原性的理解，對(duì)金屬鎂和金屬鋁的學(xué)習(xí)打下鋪墊。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是：①知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)鈉的物理性質(zhì)，了解和掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，了解鈉在自然界里的存在、保存方法和主要用途。②過(guò)程與方法：采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照思考、交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、得出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。③情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力和分析能力，進(jìn)一步提升到培養(yǎng)學(xué)生能自己進(jìn)行觀察，分析歸納的能力。在教學(xué)中，重點(diǎn)內(nèi)容是通過(guò)鈉的氧化和鈉與水的反應(yīng)的觀察歸納出金屬鈉的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析歸納，從而達(dá)到能力的提升。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，注重基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較為輕松，課后反饋良好。但是還存在以下問(wèn)題需要改進(jìn)。第一，演示實(shí)驗(yàn)鈉在空氣中燃燒，學(xué)生應(yīng)該是看到黃色火焰，但是學(xué)生看到鈉燃燒的同時(shí)在冒黑煙，這實(shí)際是因?yàn)殁c表面的煤油沒(méi)吸干凈（或者切割的小刀上殘留著煤油），產(chǎn)物過(guò)氧化鈉淡黃色固體，學(xué)生印象不夠深刻，很多學(xué)生沒(méi)有眼見(jiàn)為實(shí)。第二，鈉和水的反應(yīng)，學(xué)生在之前的實(shí)驗(yàn)課中先做過(guò)了，所以印象比較深刻，但是對(duì)這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)沒(méi)有理解深刻，在推測(cè)鈉與鹽酸反應(yīng)時(shí)思維受限，他們認(rèn)為是鈉先和水反應(yīng)，生成氫氧化鈉再和酸中和，這是不對(duì)的。第三，對(duì)于鈉在生活生產(chǎn)中的用途，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，所以講課中講的不夠透徹，給學(xué)生的感覺(jué)是把課文讀了一下，在下節(jié)課中應(yīng)該再補(bǔ)充一些鈉在實(shí)際生活中的應(yīng)用，給學(xué)生更切實(shí)的感受，理解活潑金屬鈉的性質(zhì)，體會(huì)化學(xué)的美妙世界。第四，在課堂上，跟學(xué)生的互動(dòng)是有的，但是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性這點(diǎn)相對(duì)比較薄弱，要使他們大膽地想、充分的問(wèn)、多方位的交流，要使自身在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

一節(jié)課上的成功與否不能僅僅以是否完成了教學(xué)任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)衡量，而關(guān)鍵是是否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，使他們感知知識(shí)、獲取知識(shí)。通過(guò)教學(xué)反思，我想，有思必有得，有得才有進(jìn)步，我會(huì)想優(yōu)秀的老師們看齊。

《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě) 篇4

一、教材分析

1、本節(jié)課是九年級(jí)下冊(cè)第一單元的課時(shí)三，也是最后一個(gè)課時(shí)。這節(jié)內(nèi)容是前面2節(jié)課的結(jié)尾，即是對(duì)前面2個(gè)課時(shí)的總結(jié)衍生也是理論基礎(chǔ)的升華。完成了由理論知識(shí)向?qū)嶋H運(yùn)用的過(guò)度轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)這一節(jié)課，有助于關(guān)注生活中化學(xué)的反應(yīng)，聯(lián)系實(shí)際。并且這個(gè)內(nèi)容取自生活中的鐵的冶煉和鐵的生銹，比較貼近生活，在內(nèi)容上學(xué)生很熟悉卻又容易忽視的問(wèn)題，相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單但是卻又容易引起學(xué)生的輕視。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能了解到為什么鐵在自然界中沒(méi)有單質(zhì)形式，為什么鐵礦石能還原為鐵，怎樣保護(hù)鐵不生銹。這樣以來(lái)，學(xué)生就可以了解鐵作為一種重要的金屬，他在實(shí)際生活中的作用，并且是學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

（1）知道鋼鐵銹蝕的條件，了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法和原理；（ 2）知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性。

過(guò)程與方法

（1）課前進(jìn)行素材收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、交流討論等探究活動(dòng)以逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)；

（2）學(xué)會(huì)課后查閱資料、上網(wǎng)搜索、實(shí)踐調(diào)查等獲取知識(shí)的方法； 情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的教育，樹(shù)立學(xué)以致用的觀念，并提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及在小組探究實(shí)驗(yàn)及交流討論中的合作學(xué)習(xí)態(tài)度；

（2）通過(guò)金屬資源的保護(hù)措施的閱讀、調(diào)查實(shí)踐等探究過(guò)程的體會(huì)，逐步樹(shù)立合理利用資源，愛(ài)護(hù)環(huán)境的觀念。

3、教學(xué)安排

根據(jù)書(shū)本上課內(nèi)容的排布，我將本課劃分為2課時(shí)來(lái)進(jìn)行，第一課時(shí)是礦石、鐵的冶煉、和后面鐵生銹原因的活動(dòng)探究。

第二課時(shí)是鐵的冶煉中雜質(zhì)的計(jì)算和鐵的冶煉這一部分。

二、學(xué)情分析

通過(guò)上一個(gè)學(xué)期對(duì)“空氣、氧氣、二氧化碳、用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)、質(zhì)量守恒定律”等的探究活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能和探究問(wèn)題的方法，小組內(nèi)同學(xué)合作也較為默契，也希望老師給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步促使學(xué)生的探究習(xí)慣的養(yǎng)成，本課題改變以往灌輸式教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)策略第一次對(duì)物質(zhì)進(jìn)行較系統(tǒng)的探究，掌握金屬腐蝕的條件、影響生銹的外界因素，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：鐵的冶煉的過(guò)程分析

難點(diǎn)：鐵生銹條件的探究

四、學(xué)法教法分析

本課題以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一氧化碳還原氧化鐵的分析，金屬生銹問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探究為重點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)的方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)”，幫助學(xué)生通過(guò)課題研究，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，并學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果作正確的記錄、分析、比較，在分組實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)分工、合作和交流，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、查閱資料、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等獲取知識(shí)的方法。

本課題教學(xué)主要采用問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流、實(shí)踐應(yīng)用的方式展開(kāi)開(kāi)放式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用多媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資料，營(yíng)造一種學(xué)生思維激發(fā)、主動(dòng)探究、勇于交流、善于表達(dá)的和諧教學(xué)氛圍，在一步一步的情感升華中突破難點(diǎn)，最后在和諧而又充滿(mǎn)愛(ài)的下課鈴聲中完成本課題的教學(xué)任務(wù)。

五、教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影片片段、鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)

2、學(xué)生準(zhǔn)備：收集生銹的鐵制品、分小組探究鐵釘生銹條件并做好記錄 教學(xué)程序

1、直接引題

通過(guò)對(duì)教材第一段話(huà)的解釋說(shuō)明金屬的存在，并且順理成章的引出下一個(gè)礦石的內(nèi)容，并簡(jiǎn)要的講解鐵礦石的種類(lèi)，含鐵量。

2、漸入主題

講解實(shí)驗(yàn)室一氧化碳還原氧化鐵的主要內(nèi)容，包括原料，反應(yīng)原理，儀器工作的先后順序。為什么要先通氣？以什么判斷反應(yīng)結(jié)束？怎么解決尾氣問(wèn)題？都是需要學(xué)生思考的問(wèn)題。并簡(jiǎn)要的總結(jié)分析工業(yè)上的煉鐵方法。比較兩者的不同點(diǎn)。說(shuō)明工業(yè)上煉鐵的過(guò)程步驟，分析反應(yīng)原理。

3、實(shí)驗(yàn)探究

探究鐵生銹的條件實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生一周前所做的課外實(shí)驗(yàn)——鐵的生銹條件，以及記錄的現(xiàn)象和初步結(jié)論，小組之間交流討論。 （該過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄和分析，應(yīng)鼓勵(lì)中等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生參與，大膽表達(dá)，培養(yǎng)他們的分析能力、實(shí)踐能力、和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。）

1）為什么A中的鐵釘生銹了而B(niǎo)中生銹了？

2）為什么C中的鐵釘生銹了而B(niǎo)中生銹了？

4、小組匯報(bào)、交流討論

各小組匯報(bào)他們對(duì)鋼鐵銹蝕的條件做出的猜想，以及設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，小組間互相評(píng)價(jià)，補(bǔ)充完善。 最后展示一周前所做的鐵生銹條件的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果（鐵釘分別與 干燥的空氣、空氣和水、水作用），學(xué)生對(duì)比自己的實(shí)驗(yàn)，師生共同分析。得出正確結(jié)論：鐵的生銹是鐵與空氣中的氧氣和水等物質(zhì)相互作用，而發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)變化過(guò)程，鐵銹的主要成分是Fe2O3.XH2O。

5、適時(shí)反思，思維提升

在學(xué)生還停留在剛才成功的喜悅之時(shí)，適時(shí)地提出問(wèn)題

①、 鐵生銹是物理變化還是化學(xué)變化？

②、 鋁與氧氣反應(yīng)生成氧化鋁能起到保護(hù)里層的作用。那鐵銹能否也能起到保

護(hù)里層的鐵？為什么？

③、 你知道了鐵制品腐蝕的條件，那你對(duì)鐵制品的防護(hù)有什么好的建議或意

見(jiàn)？

討論總結(jié)：金屬的防銹措施

①“潔身自好”——保持鐵制品的清潔干燥。

②“穿防護(hù)衣”——覆蓋一層耐腐蝕的物質(zhì)（刷漆、涂油、搪瓷、電鍍、烤藍(lán)等） ③“增強(qiáng)體質(zhì)”——改變內(nèi)部結(jié)構(gòu)（合金） 7、問(wèn)題解決，學(xué)以致用 。 （通過(guò)師生共同討論、歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生努力把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)自覺(jué)應(yīng)用于實(shí)踐的意識(shí)，并在合作中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。構(gòu)建良好、和諧的新型的師生關(guān)系。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

[板書(shū)設(shè)計(jì)] 課題3 金屬資源的保護(hù)和利用 （第二課時(shí)）

一、金屬的存在

P14

二、鐵礦石

磁鐵礦（Fe3O4）含鐵72.4%、

赤鐵礦（Fe2O3）70%、

菱鐵礦（FeCO3）48.3%，

黃銅礦（CuFeS2）30.4%

三、煉鐵

1.現(xiàn)象：試管里面：紅黑

石灰水：變渾濁

酒精燈：藍(lán)色火焰

反應(yīng)方程式：Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2

2CO+O2=2CO2

2.步驟：

七、課堂反思

1、心得：

本堂課教學(xué)中通過(guò)對(duì)金屬的生銹和防護(hù)的探究,通過(guò)對(duì)探究過(guò)程的指導(dǎo),小組的協(xié)作,能較好地讓學(xué)生的親身的體會(huì)中掌握學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)可能。

通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的理解、分析、實(shí)驗(yàn)等能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式。

本課題“來(lái)自生活、貼近生活、為了生活”課程的組織把自然、社會(huì)和人在課程中有機(jī)地統(tǒng)一，使自然、社會(huì)和人成為課程資源?？梢猿浞掷眯?nèi)外的課程資源，擴(kuò)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，突破了教材的局限，取得了不錯(cuò)的效果。貼近學(xué)生生活，有助于增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注生活、學(xué)好化學(xué)的信心。

2、反思：

該課題實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間跨度較大，對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)講，引授課時(shí)間少，班級(jí)學(xué)生多，在學(xué)法的指導(dǎo)、興趣的維系尚有待提高。 在鐵的生銹影響的探究方面，因?qū)W生實(shí)驗(yàn)條件和理解的限制，未能得到較好的體現(xiàn)。

《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě) 篇5

在區(qū)教育局的組織下，聽(tīng)了xx老師執(zhí)教的《金屬和金屬材料》這一節(jié)公開(kāi)課，在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，以小強(qiáng)的一天為主線(xiàn)，緊密聯(lián)系生活，過(guò)渡自然，水到渠成，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析、交流，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。整個(gè)教學(xué)思路清晰，層層進(jìn)入，學(xué)生在方老師的引導(dǎo)下，自主探究，歸納出金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和幾種金屬的活動(dòng)性順序。聽(tīng)了這節(jié)課受益匪淺，感受頗多：

感受之一：新課微課為切入點(diǎn)，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式給我們展現(xiàn)一堂不一樣的復(fù)習(xí)課。課前，方老師首先錄制了制作新穎的微課視頻，供學(xué)生觀看。學(xué)生觀看后提出各自的問(wèn)題，老師加以歸納整理，在課堂上，方老師課前首先劃分小組;然后，由學(xué)生針對(duì)各組問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行討論;最后，方老師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)涉及的重要知識(shí)點(diǎn)和解題思路方法進(jìn)行解釋?zhuān)瑔?wèn)題的解決得益老師課前的精心準(zhǔn)備，包括對(duì)各種未知問(wèn)題的預(yù)案準(zhǔn)備。另外，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，將課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者的地位。

感受之二：俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半?！焙玫拈_(kāi)場(chǎng)白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。她運(yùn)用了沈括的《夢(mèng)溪筆談》引入課題，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的對(duì)知識(shí)的回顧，復(fù)習(xí)課不但注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，更要注重實(shí)現(xiàn)通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，解決具體的問(wèn)題。而不是機(jī)械地對(duì)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單回憶，兼顧復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以陶冶學(xué)生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來(lái)感染周?chē)鷮W(xué)生的情感與行為，有利于師生情感互動(dòng)的運(yùn)行。

感受之三：注重學(xué)生參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。老師們的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。在教學(xué)過(guò)程中，采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)，老師在巡視中引導(dǎo)糾錯(cuò)，對(duì)學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵(lì)等手段，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也讓整個(gè)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

感受之四：上初三復(fù)習(xí)課的老師，對(duì)教材深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。跳出了題海復(fù)習(xí)大筐，從總體出發(fā)，沒(méi)有只扣住某一個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是交給學(xué)生分析問(wèn)題的思路和方法，在小組合作中得以掌握。只要你動(dòng)腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想辦法突破知識(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生就能在快樂(lè)的課堂氛圍中掌握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

感受之五：以小強(qiáng)的一天為主線(xiàn)，小強(qiáng)遇到的問(wèn)題也是學(xué)生所遇到的問(wèn)題，合理的創(chuàng)設(shè)了情境，讓知識(shí)易于展開(kāi)。創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生的生活，越是離學(xué)生近的就越能引起學(xué)生的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法，應(yīng)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會(huì)到化學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到化學(xué)的魅力，感受到化學(xué)的樂(lè)趣。

通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，對(duì)我?guī)椭艽螅虒W(xué)理念得到提升，教學(xué)觀念得到發(fā)展，同時(shí)也看到我和執(zhí)教老師的差距，我將以這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)作為新的起點(diǎn)，不斷向他們學(xué)習(xí)，使自己得到提高與進(jìn)步！

《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě) 篇6

第一次使用新教材，對(duì)于多年采用舊的教學(xué)方法的我還有些不適應(yīng)。通過(guò)參加上級(jí)部門(mén)的培訓(xùn)、自學(xué)、實(shí)踐，漸漸地喜歡上新教材了。新穎的圖片、最新的科技動(dòng)態(tài)、有趣的化學(xué)與生產(chǎn)生活、探究實(shí)驗(yàn)，使師生耳目一新。教與學(xué)處于平等地位，教師的教學(xué)方法大大改善。

在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問(wèn)題入手，恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課開(kāi)始時(shí)，我提出了“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金，進(jìn)行欺騙活動(dòng)，你會(huì)不會(huì)上當(dāng)受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問(wèn)題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，設(shè)計(jì)的方案有：

①測(cè)密度。

②測(cè)導(dǎo)電性。

③用牙咬（硬度）。

④測(cè)導(dǎo)電性。

⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）。

在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)?！笨梢哉f(shuō)，良好的開(kāi)端為教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)，問(wèn)號(hào)的懸念由學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)后完成。

學(xué)習(xí)使用新教材，教師必需有新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，不能仍用老的一套教學(xué)方法，那樣會(huì)限制學(xué)生的思維。教學(xué)中要盡量設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，學(xué)生在收集資料獲取信息、處理信息過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力。教師在備課過(guò)程中擴(kuò)展知識(shí)占有量，教師與學(xué)生同步成長(zhǎng)。

1、對(duì)教師知識(shí)的要求。

課改3年來(lái)，給我感觸最深的就是：教科書(shū)提供的知識(shí)和教師個(gè)人的知識(shí)，已不能滿(mǎn)足當(dāng)今課改的需要，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺(jué)的行為，往往花更多的時(shí)間用來(lái)上網(wǎng)、跑圖書(shū)室、請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老教師或到所有能找到資料的地方去，以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識(shí)的火花。

2、師生地位的變化。

課改3年來(lái)，與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)的快樂(lè)，使學(xué)生聽(tīng)而不厭，學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚(yáng)、想象力的生發(fā)，也就有了學(xué)生的敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論，敢于將自己的意見(jiàn)毫無(wú)保留地表達(dá)出來(lái)。這也是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě) 篇7

20xx年3月27日，曹麗敏名師工作室在江蘇省常州高級(jí)中學(xué)舉行教學(xué)研究活動(dòng)，內(nèi)容是蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》專(zhuān)題一第三單元《金屬的腐蝕》。對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“金屬的腐蝕”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)曾在2本教材中接觸過(guò)，蘇教版九年級(jí)上冊(cè)147頁(yè)、《化學(xué)2》41頁(yè)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《化學(xué)反應(yīng)原理》中的《金屬的腐蝕》的教學(xué)要求有：了解金屬腐蝕的類(lèi)型；掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理；了解金屬腐蝕的普遍性和危害。根據(jù)這些要求，初步確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（了解金屬腐蝕的類(lèi)型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理。）2、過(guò)程與方法（通過(guò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論，提高自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；體會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)程。）3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（了解金屬腐蝕的普遍性和危害；學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題。）本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路為 《金屬的腐蝕》教學(xué)在聯(lián)系九年級(jí)和《化學(xué)2》的基礎(chǔ)上，突出“原理性”、“過(guò)程性”。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)3個(gè)“注重”：注重原電池原理分析，注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，注重應(yīng)用觀察、類(lèi)比等多種手段獲取信息。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)有：

1． 關(guān)注已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

能找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察已有現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。本節(jié)課從初三已經(jīng)觀察過(guò)的現(xiàn)象入手，

分析試管③蒸餾水、試管⑤食鹽水發(fā)生現(xiàn)象差異的原因，思考反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證反應(yīng)原理，小結(jié)差異，明確概念，利用概念解決問(wèn)題。

2．關(guān)注學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

在電化學(xué)腐蝕的原理分析環(huán)節(jié)、吸氧腐蝕和析氫腐蝕對(duì)比環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的思維展示，分析不同學(xué)生書(shū)寫(xiě)的電極反應(yīng)方程式，利用實(shí)驗(yàn)探究正確的書(shū)寫(xiě)方法。通過(guò)“預(yù)測(cè)-實(shí)驗(yàn)-觀察-分析-質(zhì)疑”的過(guò)程激發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、對(duì)比的手段解決學(xué)生思維的難點(diǎn)。

3．關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，完成課堂動(dòng)態(tài)生成

三維目標(biāo)的確立說(shuō)明過(guò)程和結(jié)果一樣重要。一節(jié)課不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，更應(yīng)該關(guān)注體驗(yàn)了什么。因此，本節(jié)課更注重讓學(xué)生多說(shuō)、多做、多展示，對(duì)課堂上生成的動(dòng)態(tài)資源加以合理利用，通過(guò)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)的答案，給討論的問(wèn)題提供素材。

從本節(jié)課的課前預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際教學(xué)完成度來(lái)看，本節(jié)課還有很多可以改進(jìn)的地方。本節(jié)課的預(yù)設(shè)，在最后是要求學(xué)生完成課本25頁(yè)的“問(wèn)題解決”，然后展示搪瓷杯、菜刀、柵欄等圖片，要求學(xué)生分析鐵制品處理的方法。而教學(xué)過(guò)程中沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行上述環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程中“利用知識(shí)，解決問(wèn)題”的環(huán)節(jié)沒(méi)有完成。

回顧本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，可以在開(kāi)始時(shí)減少校園和教室圖片的展示，將一分十秒的展示壓縮到30秒之內(nèi)；寫(xiě)Fe、C、NaCl溶液中的電極方程式給了學(xué)生3分18秒的時(shí)間，在檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的速度比較快，可以減少這段的時(shí)間，將時(shí)間壓到2分鐘內(nèi)完成；在亞鐵離子沉淀時(shí)不分析顏色糾結(jié)，只問(wèn)是以離子存在還是沉淀存在，直接過(guò)，節(jié)省1分鐘。

每一次上完課后的困惑：工作時(shí)間越長(zhǎng)，越來(lái)越覺(jué)得自己越教越不會(huì)教了。“不會(huì)教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一節(jié)好課？如何上才是好課？好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？很困惑。厭倦了自己千篇一律的授課方式，總想尋求嘗試新的授課方式?？墒窃皆囋接X(jué)得自己是四不像。欣賞這個(gè)的氣度、欽佩那個(gè)的能力，想博采眾家之長(zhǎng)，想形成自己的風(fēng)格，最關(guān)鍵的是自己不能找到適合自己的方法，不能轉(zhuǎn)化為自己的東西?！皩W(xué)者生，似者死”，希望自己能盡快走出這段迷茫、徘徊、疑問(wèn)、否定的階段，見(jiàn)到另一片艷陽(yáng)天。

《金屬》 教學(xué)反思如何寫(xiě) 篇8

1. 觀察銅球的熱脹冷縮、觀察圓鐵圈的熱脹冷縮。在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我給學(xué)生充分的思考機(jī)會(huì)，讓他們以討論交流的方式形成探究的方法。對(duì)于“觀察銅球的熱脹冷縮”這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一看到實(shí)驗(yàn)器材就近乎脫口而出，從學(xué)生的思維過(guò)程中讓我看到他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，如：鐵環(huán)的用處，學(xué)生考慮周到，所以從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中一下就歸納出了結(jié)論。

2.接下來(lái)實(shí)驗(yàn)“觀察圓鉄片的熱脹冷縮”，學(xué)生思維更為開(kāi)闊，我請(qǐng)學(xué)生以演示的方式交流自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，從學(xué)生的回答中又讓我看到了他們不同層次的思維：如將圓鉄片放在木板上將它的大小畫(huà)下來(lái)，加熱（冷卻）后放入所畫(huà)的圈中進(jìn)行比較；將小鐵釘固定在圓鉄片的內(nèi)環(huán)中，加熱（冷卻）后再次將圓鉄片的內(nèi)環(huán)套入鐵釘，比較鐵釘?shù)淖兓粚⑿¤F釘固定在木板上其距離剛好能讓圓鉄片通過(guò)，加熱（冷卻）后再將圓鉄片放入兩釘間的距離，進(jìn)行比較。不得不承認(rèn)學(xué)生確實(shí)進(jìn)行了盡心的思考，這樣的交流也真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，交流之后讓學(xué)生比較這三種方法哪種更簡(jiǎn)易主觀，從實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)上確定了第三種實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)易直觀科學(xué)，最終進(jìn)行了演示再次驗(yàn)證了鐵墊圈的熱脹冷縮。

科學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要途徑，但是我覺(jué)得這其中更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教會(huì)他們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)活動(dòng)，從而使他們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，只有建立在動(dòng)腦基礎(chǔ)上的動(dòng)手才是事半功倍的！

【不足之處】：在這節(jié)課的教學(xué)中也存在著不足之處，由于這節(jié)課實(shí)驗(yàn)多，在時(shí)間上有些不充分，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓同學(xué)們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題并沒(méi)有深入的分析，比如為什么銅球要熱較長(zhǎng)一段時(shí)間后，才不能通過(guò)金屬環(huán)。為什么銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象不像空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象明顯等問(wèn)題。如果能借機(jī)深入分析，對(duì)以后學(xué)生科學(xué)思維的拓展及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)良好的切入點(diǎn)。

【改進(jìn)措施】：本節(jié)課雖然沒(méi)有達(dá)成讓每位同學(xué)參與到實(shí)驗(yàn)中，但是離開(kāi)了人手可及的實(shí)驗(yàn)器材卻將學(xué)生帶領(lǐng)到了思維的海闊天空中，學(xué)生的集思廣益更讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，同樣讓我也感受到了學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生什么！

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