最新《吆喝》說(shuō)課稿2000字

吆喝說(shuō)課稿。

幼兒教師教育網(wǎng)專題“吆喝說(shuō)課稿”推薦內(nèi)容。

優(yōu)秀的教案怎么樣去寫呢？成功的人民教師總是在前期準(zhǔn)備工作中也非常的優(yōu)秀，教案可以把學(xué)生從廣泛的教材中解放出來(lái)。在教學(xué)方案的設(shè)定上，要做好學(xué)生們引導(dǎo)，常需要做到溫故知新，以下是我們收集整理的“最新《吆喝》說(shuō)課稿”，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏！

最新《吆喝》說(shuō)課稿 篇1

知識(shí)與能力:

1.學(xué)習(xí)作者用真正的北京口語(yǔ)(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗。

過(guò)程與方法：

以情景感受，重點(diǎn)研讀，活動(dòng)品味的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受京城特色的民風(fēng)民俗;體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。

2.結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

廣告可以是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分，我們幾乎每天都在接觸廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么在信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢?那就是“口頭廣告”，通俗地說(shuō)，就是―吆喝。那么吆喝到底是怎樣的一番韻味呢?

二、介紹作者

蕭乾(1910-1999)蒙古族，原名蕭炳乾，北京人，近代中國(guó)作家、翻譯家和記者。三十年代步入文壇，在1939年至1946年，蕭乾赴英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院做講師，并兼任《大公報(bào)》駐英記者。當(dāng)時(shí)正值第二次世界大戰(zhàn)，蕭乾以戰(zhàn)地記者馳騁歐洲戰(zhàn)場(chǎng)，成為二戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)的歐洲戰(zhàn)地記者。本文選自散文集.本書獲中國(guó)首屆散文獎(jiǎng).

三、檢查預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

招徠鐵鉉囿于隔閡餑餑秫秸商販吹噓

吆喝小鈸荸薺

2解釋下列詞語(yǔ)。招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。秫秸：去掉穗的高粱稈。隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。合轍押韻：這里指押韻。油嘴滑舌：形容說(shuō)話油滑。囿于：局限于;拘泥于。隔閡：彼此情意不通，思想有距離。吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

四、走進(jìn)吆喝，感知內(nèi)容

1.默讀課文，思考本文主要寫了什么內(nèi)容?并找出文中提到的各種叫賣聲，對(duì)吆喝聲進(jìn)行了哪些方面的介紹?。

作者兒童時(shí)北京街頭巷尾經(jīng)?；厥幹纳特湹倪汉嚷?。

吆喝的主要內(nèi)容、時(shí)間;吆喝的聲調(diào)變化;吆喝的音韻節(jié)奏。

2本文寫了很多吆喝聲，卻不顯得散亂，你知道作者是按照什么順序把它們組織起來(lái)的?

(注意把握關(guān)鍵句和過(guò)渡句。)學(xué)生找的過(guò)渡句如下：

a、“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分――就是北京街頭各種商販的叫賣”。

b、“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來(lái)，一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。

c可夜晚過(guò)的，并不都是買吃食。還有唱畫匣子的。

d四季叫賣的貨色自然都不同。

e叫賣實(shí)際就是一種口頭廣告。

教師歸納：從早到晚、一年四季的時(shí)間順序

五、賞析吆喝，品味語(yǔ)言

你認(rèn)為那些吆喝聲好，好在哪里?

1喝了蜜的大柿子

擬人，生動(dòng)寫出了柿子口味之甜。

2葫蘆兒――冰塔兒。

比喻，生動(dòng)寫出了葫蘆兒的晶瑩可愛。

3小玩藝兒賽活的。

寫出了小玩藝兒的逼真。

教師小結(jié);吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽到那些奇妙無(wú)比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。

六、領(lǐng)悟吆喝，體會(huì)感情。

1吆喝人生活處境怎么樣?從文中找出最能反映吆喝人生活處境的語(yǔ)句。

從第四段、第十段可以看出，他們從早到晚，非常辛苦。

餛飩皮兒薄，餡兒要大。可以看出他們真誠(chéng)實(shí)在、熱情樂觀。

2在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情?

在學(xué)生找出體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句后分析作者的感情

作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛之情，也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情和對(duì)無(wú)憂的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

最新《吆喝》說(shuō)課稿 篇2

三維目標(biāo)

知識(shí)與能力

１、積累、運(yùn)用文中相關(guān)詞語(yǔ)。

２、了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。

過(guò)程與方法

１、朗讀課文，理清思路，整體把握文意。

２、揣摩語(yǔ)言，結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀

１、品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容較多的東西有序地組織，學(xué)習(xí)剪裁技巧。

2.品味語(yǔ)言，及作者對(duì)北京的感情。

3.結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力。

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文、了解作者、老北京圖片、音樂視頻、吆喝聲音材料。

這么多的吆喝中,你最喜歡哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)你的理由。試著概括出北京吆喝的特點(diǎn)。

(1)以地道的北京口語(yǔ)來(lái)寫吆喝，多用兒話音，有的押韻，有的采用修辭。

(2)吆喝詞有的直呼其名，有的告訴“制作過(guò)程”，有的體現(xiàn)“原料價(jià)格”，還有的告訴我們“口味 形狀”。

這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。

6、在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情？

作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情和對(duì)無(wú)憂的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

7、按照提示的格式說(shuō)一說(shuō)：

我從這篇中感受到了（ ）

四、放視頻歌曲我的故鄉(xiāng)是北京及現(xiàn)代廣告與老北京的吆喝作對(duì)比

五、合作探討

在大眾傳媒如此發(fā)達(dá)的今天, 吆喝還有沒有作用?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō).

自己為一種商品創(chuàng)造一則廣告。編寫一段吆喝，最好能體現(xiàn)出“東北味兒”。

五、作 業(yè)：

觀察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，作一個(gè)片段描寫。200—300字。

最新《吆喝》說(shuō)課稿 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1、識(shí)記并能運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及賞析語(yǔ)言的能力。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生可以以小組為單位搜集整理本地的吆喝，以增加對(duì)吆喝的感性認(rèn)識(shí)。

2、點(diǎn)撥法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土民俗文化的情感。

【教材分析】

《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。但中學(xué)生，對(duì)于舊時(shí)的吆喝相當(dāng)陌生，這就為教學(xué)帶來(lái)了的難度。為幫助學(xué)生撥去知識(shí)的疑難，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生走出課堂，搜集、整理本地的吆喝，了解本土文化;另外，課堂上教師借助音像資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)北京吆喝的了解，以此讓學(xué)生對(duì)吆喝有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也為第四單元的綜合性學(xué)習(xí)“去民間采風(fēng)”作準(zhǔn)備。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文，把握文章的內(nèi)容及作者的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

開展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

【課前準(zhǔn)備】

1、要求學(xué)生掌握以下詞語(yǔ)。

囿 鈸 招徠 餑餑 秫秸稈 隨機(jī)應(yīng)變 合轍押韻 油嘴滑舌

2、讓學(xué)生課前搜集身邊的吆喝(提示：學(xué)生可以向父母、爺爺奶奶了解，也可以上網(wǎng)去搜索)，以便對(duì)吆喝有點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)。

3、教師準(zhǔn)備有關(guān)吆喝的音像資料。教師也搜集一些本地的吆喝以便與學(xué)生交流。宿松本地的吆喝有：“磨剪子——，鏟——刀——”“收破爛，有破爛的收誒”……

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

先播放侯寶林先生的《賣布頭》，由此引入新課。

思考：通過(guò)聽《賣布頭》，你從中得到了有關(guān)吆喝的哪些信息?

明確：吆喝有明顯的地域特色;形式多樣不拘一格;有廣告的作用。

二、走進(jìn)《吆喝》，把握文章內(nèi)容

要求學(xué)生自主閱讀課文。想一想，作者圍繞北京的吆喝寫了哪些內(nèi)容?

提示：回答這個(gè)問題可以抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

學(xué)生可能涉及到的語(yǔ)句有：

1、“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣?！?/p>

2、“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停?！?/p>

3、“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客?！?/p>

4、“有的小販吆喝起來(lái)聲音細(xì)而高，有的低而深沉?！?/p>

5、“特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。”

師生討論，明確：第1句是過(guò)渡句，很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題;第2句是總領(lǐng)句，總領(lǐng)第5—10段，介紹北京從早到晚，一年四季不同的吆喝聲;第3、4、5句是段落中心句，分別介紹了各種了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，從而讓讀者對(duì)吆喝有了更深一步的了解。

師生歸納文章內(nèi)容及思路：

第一部分(1——3)：吆喝的種種音響。

第二部分(4——10)：早晚及四季的吆喝。

第三部分(11——14)：吆喝的文化內(nèi)涵(包括主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。)

三、聽吆喝，感受原汁原味的吆喝

四、賞吆喝，品味京白語(yǔ)言的特色

1、蕭乾先生在《北京城雜憶》第二篇《京白》中介紹了京白的幾個(gè)特點(diǎn)，其中說(shuō)到：名物詞后邊加“兒”字是京白最顯著的特征。

如：“葫蘆兒——?jiǎng)傉旱谩薄靶⊥嫠噧嘿惢畹摹薄罢舳终ㄑ?，油兒又白搭。面的包兒?lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸?！薄袄鮾何秲旱陌资怼薄疤}卜賽過(guò)梨”“葫蘆兒——冰塔兒”“冰棍兒——三分嘞”

另外，作者在寫作過(guò)程中也摻合著運(yùn)用了京白語(yǔ)言，如：(1)還要會(huì)現(xiàn)編詞兒;(2)聲音厚實(shí)，詞兒樸素;(3)到學(xué)校還可以大嚼一通兒……

2、賞析吆喝的文化內(nèi)涵。

①、有點(diǎn)滑稽，卻也牢牢地抓住了過(guò)路人的心理，一想，八成你也坐下來(lái)等開鍋。如：“餛飩喂——開鍋!”;“葫蘆兒——?jiǎng)傉旱谩薄?/p>

②、運(yùn)用夸張的手法，讓人產(chǎn)生一種購(gòu)買的欲望。如：“喝了蜜的柿子”;“就剩兩掛啦”(言下之意趕快來(lái)買，實(shí)際上還有許多);“小玩藝兒賽活的”;“蘿卜賽過(guò)梨”。

③、運(yùn)用比喻的手法，形象生動(dòng)。如：“栗兒味兒的白薯”;“葫蘆兒——冰塔兒”

④、詼諧幽默。如：老太太(那個(gè))真行好，給個(gè)餑餑吃不了。東屋里瞧(那么)西屋里看，沒有餑餑賞碗飯。

⑤、較為詳細(xì)介紹制作過(guò)程的。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸?！?/p>

⑥、詞兒樸素的。如：“硬面——餑餑”。

3、教師請(qǐng)一名學(xué)生模仿本地的一種吆喝，然后比較本地吆喝與北京的吆喝有什么不同。

五、悟吆喝，體會(huì)作者的思想感情

提問：介紹各種吆喝聲的過(guò)程中，作者流露了什么情感?

學(xué)生找到的句子可能有：

①“其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩?！薄案档靡惶帷蹦軌虮憩F(xiàn)出作者提到北京吆喝時(shí)的一種自豪及喜悅的心情。

②“從吆喝來(lái)說(shuō)，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實(shí)，詞兒樸素，就一聲‘硬面——餑餑’，光宣布賣的是什么，一點(diǎn)也不吹噓什么。” “更喜歡”表現(xiàn)出作者的對(duì)樸素的吆喝的衷情與喜愛。

③“一聽‘烤白薯哇真熱乎’，就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖，到學(xué)校還可以拿出來(lái)大嚼一通?！边@句話聽了讓人多溫暖，勾起了作者對(duì)童年生活的美好回憶。我們讀了以后，也會(huì)有種似曾相識(shí)的感覺。

④“有一回他在我身后‘喲’了一聲，把我嚇了個(gè)馬趴?！笨鋸堉袔в袑憣?shí)的成份，令作者多年后回想起來(lái)也覺有趣，值得津津樂道。

教師總結(jié)歸納：作者在介紹這些吆喝時(shí)總體上是充滿了美好的懷念之情的，那種對(duì)往事的美好的回憶，那種至今想起來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。

六、延伸拓展

1、學(xué)生交流介紹自己搜集到的宿松本地吆喝，并試著表演。

(教師可以通過(guò)示范一兩句吆喝的方式來(lái)消除學(xué)生的尷尬。)

2、對(duì)一些吆喝進(jìn)行再創(chuàng)作，給它編詞。

【板書設(shè)計(jì)】

吆 喝

蕭乾

器樂

吆喝 聲樂：早晚、四季

廣告

思想感情：愉悅、懷想

最新《吆喝》說(shuō)課稿 篇4

知識(shí)與能力

１、積累、運(yùn)用文中相關(guān)詞語(yǔ)。

２、了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。

過(guò)程與方法

１、朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意。

２、揣摩語(yǔ)言，結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀

１、品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容較多的東西有序地組織，學(xué)習(xí)剪裁技巧。

2.品味語(yǔ)言，及作者對(duì)北京的感情。

3.結(jié)合實(shí)際情況，讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力。

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文、了解作者、老北京圖片、音樂視頻、吆喝聲音材料、課件。

課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

配樂圖片導(dǎo)入（ppt）

二、作者簡(jiǎn)介

蕭乾，蒙族，原名蕭炳乾，北京人，1910年1月27日生，著名記者、作家、杰出的文學(xué)翻譯家。蕭乾是第二次世界大戰(zhàn)期間我國(guó)最早在西歐進(jìn)行采訪的戰(zhàn)地記者，他又是唯一在大陸落葉歸根者。在戰(zhàn)火紛飛的歐洲戰(zhàn)場(chǎng)采訪，寫下了《銀風(fēng)箏下的倫敦》、《矛盾交響曲》等描寫歐洲人民反法西斯斗爭(zhēng)的大量通訊和特寫。

代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《夢(mèng)之谷》、譯著《好兵帥克》。晚年曾將《尤利西斯》翻譯出來(lái)，成為對(duì)中國(guó)讀者的一大貢獻(xiàn)。

三、整體感知

1、字詞

招徠/鐵鉉/囿于/隔閡/餑餑/秫秸/

商販/吹噓/吆喝/小鈸/荸薺/

2、讀課文前問題

老北京各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門，作者介紹這些吆喝時(shí)遵循了什么樣的順序（或思路）呢?

（1）先按“從早到晚”的順序介紹：

大清早……白天……到了夜晚……

（2）再按“一年四季”順序介紹：

春、夏、秋、冬。

3、走進(jìn)吆喝，感受特色

（1）跳讀課文，找出文中提到的各種叫賣物品，看看這些物品涉及哪些行業(yè)?

（2）一種物品，一聲吆喝，這一聲聲吆喝，讓你看到了一個(gè)什么樣的北京城？

4、三讀課文、三賞吆喝一讀：體會(huì)吆喝的聲樂藝術(shù)

（1）現(xiàn)在，請(qǐng)大家收回浮想的思緒，進(jìn)一步來(lái)品讀吆喝的滋味。人常說(shuō)，民以食為天，同學(xué)們，讓我們來(lái)看看，哪一句吆喝，讓你一聽，就口水直流？

（2）這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。這些誘人的吆喝，老北京人可不是讀出來(lái)的，他們是……唱出來(lái)的！

老北京最本色的方言，機(jī)智幽默，貼切鮮活，極富表現(xiàn)力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì)是一種什么感覺呢？我們也來(lái)試著唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)。

二讀、體察吆喝人的生存狀態(tài)

這些聲樂藝術(shù)的創(chuàng)造者，既不是明凈雅居中舞文弄墨的專業(yè)作家，也不是璀燦燈光下引吭高歌的表演藝術(shù)家，他們是一群什么人呢？

他們的生活處境是怎么樣的呢？快速跳讀課文，勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。

他們從大清早到深夜，無(wú)論是炎熱的夏季還是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背扛。用心的吆喝也就是多賣兩個(gè)蘿卜，多收入一個(gè)銅板。吆喝就是他們苦樂生計(jì)的承載。同學(xué)們很善于品讀文字。從一句吆喝詞兒中，就讀出了他們艱難困窘的生活處境，讀出了他們忙碌艱辛的生存狀況。

三讀、體味吆喝人的人生境界

這些生活在社會(huì)最底層的吆喝人，雖然利潤(rùn)微薄，處境艱難，但他們面對(duì)生活又是一種怎樣的態(tài)度呢？讓我們通過(guò)第六段這個(gè)特寫鏡頭，走進(jìn)吆喝人的心靈世界。

這是作者寫的最詳細(xì)的一個(gè)人物，我們一齊朗讀第六段，看看這個(gè)賣餛飩的人是如何面對(duì)生活的？

說(shuō)說(shuō)你讀到了一個(gè)什么樣的吆喝人？

在這些底層生意人中，擁有這種質(zhì)樸誠(chéng)信熱情樂觀生活態(tài)度的決不只是一個(gè)人，你看賣柿人自得其樂，賣硬面餑餑的質(zhì)樸厚道，就是生活沒有著落的乞丐也能用一種輕松的自嘲來(lái)面對(duì)生活的困窘。他們講究日子再苦也要過(guò)得有滋有味兒、有腔有調(diào)。處境再難，也決不失了生意人的本分，做人的根本。所以，我們投遞的目光決不單單是同情，而是同情中飽含著深深的敬意。作家蕭乾曾這樣說(shuō)：“我有的只是一支禿筆，但我要用他喚回北京市民的榮譽(yù)感，喚回東方人的尊嚴(yán)?！?/p>

5、品味京白語(yǔ)言的特色

這么多的吆喝中,你最喜歡哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)你的理由。試著概括出北京吆喝的特點(diǎn)。

(1)以地道的北京口語(yǔ)來(lái)寫吆喝，多用兒話音，有的押韻，有的采用修辭。

(2)吆喝詞有的直呼其名，有的告訴“制作過(guò)程”，有的體現(xiàn)“原料價(jià)格”，還有的告訴我們“口味形狀”。

這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。

6、在那此起彼伏的吆喝聲中，飄蕩著作者怎樣的感情？

作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情和對(duì)無(wú)憂的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

7、按照提示的格式說(shuō)一說(shuō)：

我從這篇文章中感受到了（xxx）

四、放視頻歌曲我的故鄉(xiāng)是北京及現(xiàn)代廣告與老北京的吆喝作對(duì)比

五、合作探討

在大眾傳媒如此發(fā)達(dá)的今天,吆喝還有沒有作用?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō).

自己為一種商品創(chuàng)造一則廣告。編寫一段吆喝，最好能體現(xiàn)出“東北味兒”。

六、作業(yè)：

觀察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，作一個(gè)片段描寫。200—300字。

最新《吆喝》說(shuō)課稿 篇5

各位尊敬的專家、老師，你們好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八下第四單元課文《吆喝》。我將從如下四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)吆喝：我對(duì)文本的解讀、我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我的教學(xué)呈現(xiàn)、我的感悟反思。

一、我對(duì)文本的解讀

《吆喝》這篇以京味十足的語(yǔ)言介紹了老北京的街頭京韻十足的吆喝，充滿了生活的味道，地域的風(fēng)情，藝術(shù)的魅力，體現(xiàn)了老北京人的生存方式，生活狀態(tài)，對(duì)待生活那種質(zhì)樸熱情樂觀豁達(dá)的人生境界，展現(xiàn)了老百姓生活的智慧，生活的藝術(shù)。品讀吆喝就是在感受生活，領(lǐng)略藝術(shù)與文化，體會(huì)情懷。

二、我的教學(xué)預(yù)設(shè)

（一）重難點(diǎn)預(yù)設(shè)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

從這個(gè)要求及本文特點(diǎn)來(lái)看，結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗的獨(dú)特的魅力理解感受“世間萬(wàn)物皆學(xué)問，零零總總成”的生活真諦，感受民俗藝術(shù)為重點(diǎn)。

初二的學(xué)生對(duì)回憶性散文有一定的閱讀基礎(chǔ)，但是對(duì)主題理解的深度還有待教師進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥。并且00后的中學(xué)生，對(duì)于舊時(shí)的吆喝是相當(dāng)?shù)哪吧?，味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，體會(huì)作者對(duì)吆喝的情感，應(yīng)該是本課的難點(diǎn)。

（二）學(xué)法預(yù)設(shè)

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以問題引導(dǎo)法、體驗(yàn)感受法法進(jìn)行教學(xué)，為了突破重難點(diǎn)，在學(xué)法指導(dǎo)上，我要求學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，了解背景，疏通字面，清楚內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化閱讀。在教學(xué)中我準(zhǔn)備采取激趣法，問題引導(dǎo)法，自主體驗(yàn)法等方法指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生深入文本，自主探究感受。

（三）教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

我的教學(xué)過(guò)程主體部分預(yù)設(shè)為4個(gè)步驟：1、品讀吆喝，整體感知；2、品味吆喝，感受生活；3、品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)；4、品悟吆喝，體會(huì)情懷；

從方法上流程預(yù)設(shè)來(lái)看，是從品讀到品味，再到品鑒，最后是品悟，符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，從內(nèi)容上的流程預(yù)設(shè)為：首先初讀整體感知，以抓關(guān)鍵詞句的方法來(lái)把握思路和內(nèi)容，再通過(guò)想象與交流在品味吆喝中感受生活，通過(guò)分析品鑒及親自體驗(yàn)中從吆喝方法中領(lǐng)略藝術(shù)，明白藝術(shù)來(lái)自生活的道理。有了這個(gè)做底子，再結(jié)合文末體悟作者的情懷，就水到渠成了，并進(jìn)一步深化為懂得珍惜民俗文化，民族文化的價(jià)值與意義?？傊?，在品字上做，是在這個(gè)浮躁的時(shí)代要交給學(xué)生的一個(gè)重要的閱讀方法。

三、我的教學(xué)呈現(xiàn)

進(jìn)入教學(xué)前，先播放多媒體放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生 “吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。通過(guò)蕭乾先生將吆喝稱作值得一提的聲樂的原因，來(lái)引出思考。

(一)品讀吆喝，整體感知（10分鐘）

從課題開始，按學(xué)生認(rèn)讀的順序入手，符合認(rèn)知規(guī)律，活動(dòng)有3個(gè)，一是抓核心，從哪里開始寫吆喝聲；二是找思路，按什么順序?yàn)槲覀兘榻B的；三是理內(nèi)容。前10段和后4段在介紹吆喝時(shí)角度有何不同。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句，放眼全篇，關(guān)注重點(diǎn)。

(二)品味吆喝，感受生活（10分鐘）

在讓學(xué)生品味前，我補(bǔ)充了在前面引入部分的內(nèi)容，因?yàn)楹椭黝}只是有間接關(guān)系，沒有在這堂課重點(diǎn)講。每篇內(nèi)容很豐富，但是要想給學(xué)生留下深刻印象，有時(shí)間深入思索，取舍很重要。然后用聽讀和想象來(lái)感受文字，當(dāng)然教師還要適時(shí)引導(dǎo)，你讓他們想什么，怎么想，可以渲染，這樣才能目標(biāo)明確。

從內(nèi)容上看，這個(gè)環(huán)節(jié)我的目的是他們通過(guò)吆喝感受北京的市井生活和我對(duì)童年的美好回憶，只要能充分的引導(dǎo)學(xué)生品味文字，學(xué)生還是可以做到這一點(diǎn)的。這個(gè)目標(biāo)可以通過(guò)4-10段來(lái)完成。

(三)品鑒吆喝，領(lǐng)略藝術(shù)（13分鐘）

有了品吆喝就是品生活的的認(rèn)識(shí)，再讓他們鑒賞吆喝的藝術(shù)性，就有了很好的基礎(chǔ)。

借助每段的中心句，以及和學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相連，他們很快找到吆喝聲中的文學(xué)、演唱，表演、詩(shī)歌等藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)手法。我們只需輕輕點(diǎn)撥。

結(jié)合前面的內(nèi)容，學(xué)生把生活和藝術(shù)的聯(lián)系也建立起來(lái)了，會(huì)有一種豁然開朗的感覺，這種感覺會(huì)讓他們覺得語(yǔ)文是很有味道的。如果你還能他們自己試一試，就更是錦上添花了。

(四)品悟吆喝，體會(huì)情懷（7）

有了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，體會(huì)情懷自然水到渠成。這里的難點(diǎn)是讓生活在現(xiàn)代社會(huì)的孩子去認(rèn)識(shí)到吆喝這一類的快被時(shí)代淘汰民俗文化的價(jià)值。我們不能局限于吆喝，而是學(xué)生認(rèn)識(shí)吆喝代表我們的文化特色，各地的民俗文化合起來(lái)就匯成了我們中華民族的文化根基，這是我們民族屹立于世界民族之林的根本所在。從而讓學(xué)生明白作者更重要的是通過(guò)吆喝，來(lái)喚醒我們所有的國(guó)人：珍惜自己這一份特有的文化！

在這節(jié)課的尾聲，我留下了一個(gè)問題，吆喝聲能永遠(yuǎn)回蕩在我們耳邊嗎？其實(shí)這個(gè)問題的答案時(shí)多角度的，我在課中把這個(gè)問題回避了，就是想讓學(xué)生自己思考，時(shí)代與傳統(tǒng)習(xí)俗，民俗文化的沖突是必然的，我們?cè)趺崔k呢？語(yǔ)文課不能只是給學(xué)生結(jié)論，更重要的給學(xué)生思考的習(xí)慣和能力。

四、我的感悟和反思

在這節(jié)課，我把舞臺(tái)交給了學(xué)生，學(xué)生得到了展示的快樂，我得到了欣賞的快樂。

文本就是學(xué)生歷練的舞臺(tái)，行走在字里行間，學(xué)生盡情的看，盡情的賞，盡情的品、盡情的觸摸，他們才能嗅到文字的芬芳、文學(xué)的魅力、生活的滋味、文化的精髓。

課堂在于演繹學(xué)生解讀的思維流程，捕捉并破解思維過(guò)程中的盲點(diǎn)，從而完善學(xué)生的思維。

教師的意義在于偶爾發(fā)聲，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒、引導(dǎo)、渲染，吸引在文字中的學(xué)生看看生活，看看世界，使學(xué)生的感受和思考多角度，立體化。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正，謝謝！

最新《吆喝》說(shuō)課稿 篇6

教材分析：

《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文。作者以平易而又不乏生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。

教學(xué)設(shè)想：

本課的教學(xué)采用在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味文章形象而又有地方特色的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自由朗讀，感知課文的內(nèi)容，把握作者的情感。

2.揣摩語(yǔ)言，感受作者富有地方特色的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．感知課文的內(nèi)容，把握作者的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩語(yǔ)言，感受作者富有地方特色的語(yǔ)言。

教學(xué)方法：朗讀法、小組討論法

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

（課間播放京韻大鼓《丑末寅初》）

師：聽著這悠悠的京韻大鼓，我們眼前仿佛出現(xiàn)了曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號(hào)……這就是北京。有人說(shuō)在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說(shuō)，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館。北京的風(fēng)情講起來(lái)，那是三天三夜也講不完。今天我們就來(lái)聽聽老北京最有特色的聲音——吆喝[板書]

二、檢查預(yù)習(xí)，積累知識(shí)

1.正音識(shí)字（投影）

2.知識(shí)卡片1作者簡(jiǎn)介（投影）

3.知識(shí)卡片2出處簡(jiǎn)介（投影）

三、初讀課文，感知吆喝的內(nèi)容

1．生自由朗讀課文，思考：課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來(lái)的？

2.請(qǐng)生交流，明確：

——課文中的吆喝聲多而且雜，但作者卻介紹得井井有條?？偟膩?lái)說(shuō)，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲。

——從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)?！敝校梢缘弥前磿r(shí)間順序來(lái)安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。

3.投影：

師：作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容，他還懷念什么？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)品讀，體會(huì)作者情感。

4.請(qǐng)生交流，明確：

——作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對(duì)往事的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì)出來(lái)）

四、再讀課文，品味吆喝的語(yǔ)言

師：文中對(duì)哪個(gè)行當(dāng)?shù)倪汉冉榻B的最多？（吃的）師：是呀，關(guān)于北京特色小吃介紹的最多。據(jù)說(shuō)，老北京僅小吃就有六百多種，現(xiàn)在也還有一百多種。

1.師：下面我們來(lái)進(jìn)一步來(lái)品讀吆喝的滋味。請(qǐng)大家思考一下文中哪一句關(guān)于吃的吆喝，讓你一聽，就口水直流？從語(yǔ)言的角度說(shuō)說(shuō)為什么？（四人小組討論）

投影：

2．請(qǐng)生小組交流，全班交流。

3.師小結(jié)：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、寫形、寫色、寫味兒、兒化音。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。

五、課堂小結(jié)

本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一道風(fēng)景——吆喝，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。

板書設(shè)計(jì)：

從早到晚

內(nèi)容：吆喝聲

一年四季

語(yǔ)言：生動(dòng)、有地方特色。

情感：懷念往昔生活。

如焉

最新《吆喝》說(shuō)課稿 篇7

一、說(shuō)教材

吆喝是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)中國(guó)傳統(tǒng)文化單元的第二篇課文，文章以平易，生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊(yùn)含的濃郁情趣。但文本內(nèi)容離我們生活較遠(yuǎn)，內(nèi)涵較深，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，因此設(shè)計(jì)兩課時(shí)完成教學(xué)，第一課時(shí)初讀整體感知完成一至四自然段，叫賣聲部分，五至七自然段口頭廣告，和叫賣藝術(shù)安排第二課時(shí)，根據(jù)課標(biāo)提出的第二學(xué)段閱讀教學(xué)的目標(biāo),確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

(一)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1 學(xué)習(xí)生字新詞，積累文中好詞佳句。

2 流利有感情朗讀課文。

3 感悟品味吆喝聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4 整體把握文章內(nèi)容，品味老北京的吆喝聲，感受老北京的市井風(fēng)情，以及吆喝人的生活境遇和生活態(tài)度

(二)說(shuō)重難點(diǎn)

課標(biāo)中指出四年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)重視詞句教學(xué)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。

重點(diǎn)：品味老北京的吆喝聲。積累語(yǔ)言。

難點(diǎn)：感受老北京的市井風(fēng)情，以及吆喝人的生活境遇和生活態(tài)度

二、說(shuō)教法與學(xué)法

學(xué)生才是課堂的主體，語(yǔ)文課堂就要有語(yǔ)文味，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，因此，我選擇了如下的教法和學(xué)法。

自主探究合作交流抓詞扣句體會(huì)情感以讀代講引發(fā)共鳴

創(chuàng)設(shè)情境拓展練習(xí)深化感悟

教法和學(xué)法往往是互相配合，相互交融的，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，訓(xùn)練思維，發(fā)展能力。

三、說(shuō)教學(xué)主要流程

設(shè)計(jì)思路：課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，工具性和人文性的統(tǒng)一，珍視學(xué)生閱讀中的個(gè)性體驗(yàn)。創(chuàng)導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此第一課時(shí)采用讀吆喝聲，明吆喝意，品吆喝人的教學(xué)流程。

【感受京韻，導(dǎo)入課題】

1 導(dǎo)入，播放吆喝聲，板書(吆喝)注意讀好喝是輕聲，范讀，試讀，齊讀。淺層詞解釋吆喝的意思為大聲叫賣。

2 檢查自主學(xué)習(xí)生字情況兩步進(jìn)行

四年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，課文中的生字都有注音，學(xué)生認(rèn)字并不難，可以讓學(xué)生自學(xué)完成，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查。

A先讀食物名稱的詞，學(xué)生試讀，正音。

(強(qiáng)調(diào)餛飩的“飩”是輕聲，雪花酪的“酪”鼻邊音)

B兒化音詞語(yǔ)，了解兒化音，感受語(yǔ)言風(fēng)格

試讀，師范讀，說(shuō)要領(lǐng)，再讀，指名讀，男女生賽讀

目的：在詞語(yǔ)教學(xué)同時(shí)，體會(huì)京味，感受語(yǔ)言風(fēng)格，為下文有感情的讀好課文作鋪墊。

【初讀，整體感知】

1 語(yǔ)文課堂應(yīng)是書聲瑯瑯，那么關(guān)鍵是激活，調(diào)動(dòng)，維持，激勵(lì)讓學(xué)生自己學(xué)的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。分以下幾步：

2 自由讀這篇文章，看看你對(duì)吆喝有什么印象?

(整體感知)

給出激勵(lì)肯定性的評(píng)價(jià)，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

3 交流吆喝的印象。

4 在文中找出有關(guān)吆喝是什么的詞句，交流詞句，

出示三個(gè)句子：

我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停。

叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。

-----可見這種帶戲劇性的叫賣藝術(shù)并沒有失傳。教師引導(dǎo)小結(jié)并板書(叫賣聲口頭廣告叫賣藝術(shù))整體感知吆喝是什么，以說(shuō)帶讀。

【二讀吆喝，感受其聲】

《新課標(biāo)》理念告訴我們學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是起引導(dǎo)，組織，促進(jìn)的作用，因此，在教學(xué)中通過(guò)以讀代講，讀中感悟，合作探究，創(chuàng)設(shè)情景法，讓學(xué)生領(lǐng)悟吆喝的內(nèi)涵。

分兩部分：一讀吆喝聲;二讀吆喝人。

一模仿品味，讀叫賣聲。

1 指名讀第一段。

2 從“叫賣聲”切入，引導(dǎo)學(xué)生從2—4自然段中找出直接引用的叫賣聲，并讀出找到的吆喝詞。

3 初次模仿,讀叫賣聲

A 學(xué)生試著吆喝。

B 指名依次讀叫賣聲，集體評(píng)議

C 抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。

引導(dǎo)比較硬面——饃饃和硬面饃饃。

尊重學(xué)生興趣讓他們盡情地吆喝，在模仿中感受吆喝調(diào)的變化，抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)傳達(dá)的信息。在整體內(nèi)容把握上，不能只停留在模仿叫賣聲，叫賣詞上，由詞讀進(jìn)去，逐層推進(jìn)，不斷深入，突破重難點(diǎn)把課堂時(shí)間留給學(xué)生充分地讀書，感悟，表達(dá)，讓教學(xué)呈現(xiàn)出整體性，層次性的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練思維，發(fā)張能力。必需解讀叫賣聲

4 二次模仿，品吆喝意。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式，積累語(yǔ)言。

小販為什么要那樣吆喝呢，他們心里怎樣想的呢?建議選擇一句最能吸引你的叫賣聲，聯(lián)系前后文琢磨琢磨這句為什么能吸引你?

A餛飩—開鍋(日常生活中經(jīng)驗(yàn)的積累吃的餛飩是剛看鍋的，久了陀了，不好吃)

B“喝了蜜的大柿子”(蜜的味道很熟悉，運(yùn)用擬人，比喻，夸張手法產(chǎn)生聯(lián)想，指導(dǎo)重音在“蜜”和“大”字上。)

C烤白薯哇真熱乎”，(創(chuàng)設(shè)情景)引導(dǎo)學(xué)生想像北京北風(fēng)呼嘯的冬天早晨，冷與熱強(qiáng)烈對(duì)比。尊重個(gè)性閱讀，聯(lián)系生活實(shí)際，把日常生活中的點(diǎn)滴感受與文本相互對(duì)照進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)讀思結(jié)合，使學(xué)生親近文本，再進(jìn)入文本，實(shí)現(xiàn)一個(gè)文本，多中聲音的個(gè)性化朗讀境界。當(dāng)我們立足于生活語(yǔ)言這個(gè)大文本的時(shí)候，我們學(xué)生的個(gè)性思維才是有根之本，有本之花)

5 帶著感受賞讀吆喝句(促進(jìn)自主讀)

二體察感悟，讀叫賣人的智慧

1 體會(huì)吆喝人的智慧

師;我們通過(guò)琢磨的幾句，知道吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻，擬人，夸張，寫行，寫色，寫味兒，平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活，你覺得小商販怎么樣?

生邊交流邊讀相應(yīng)的句子

小結(jié)，有智慧，發(fā)明這么多精彩的吆喝詞，還能像藝術(shù)家一樣唱，了不起。

2 想象創(chuàng)造編賣柿子繁的吆喝是如何賣弄的

再次指名讀吆喝句

3 體悟吆喝人的生活狀態(tài)

師，從剛才品叫賣聲，讀出了小販們的智慧，從這些詞你能想到吆喝人的生活嗎?(范讀詞：一年四季從早到晚不論沒個(gè)停)你能讀出什么?再次默讀1—4段(以讀促思)

指名讀第一自然段(注意“不論”一詞)

設(shè)想他們會(huì)遇到怎樣的情況?

引導(dǎo)看插圖賣餛飩的貨架,用上不論說(shuō)說(shuō)他的生活

小結(jié)，不僅讀出小販的智慧和快樂，還讀出他們生活狀態(tài)和豐富的內(nèi)心，讀出老北京的社會(huì)風(fēng)貌。

再讀第一自然段，提煉，升華情感

指名讀，齊讀

為了達(dá)到吆喝聲聲，如耳，入腦，入心的效果，我設(shè)計(jì)了讓吆喝從文本中來(lái)，在回文本中去的教學(xué)路徑。這樣學(xué)生對(duì)叫賣人苦樂生活的理解也就水到渠成了。

【回顧讀，揣摩學(xué)習(xí)表達(dá)法】

回顧1-4段，學(xué)習(xí)構(gòu)段方式

先總的來(lái)寫，再具體描述。(人文性與工具性統(tǒng)一)

【課時(shí)總結(jié)，存下疑問】

通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓我們品味到老北京吆喝聲的魅力，感受到了吆喝人的生活狀態(tài)以及北京的市井風(fēng)情，吆喝不僅是簡(jiǎn)單的叫賣，它還是一種，生答(口頭廣告叫賣藝術(shù))

師這兩點(diǎn)下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

最新《吆喝》說(shuō)課稿 篇8

教材分析

《吆喝》一文是已故作家、記者、翻譯家蕭乾老先生所著作品《北京城雜憶》中的一篇。正像《教師教學(xué)用書》中說(shuō)的這樣：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來(lái)評(píng)價(jià)蕭乾老師的《吆喝》一文再恰當(dāng)不過(guò)了。街頭巷尾經(jīng)?；厥幹纳特湹倪汉嚷暎@在無(wú)心人聽來(lái)，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂。尤其是隨著歲月的流逝，這一切都深深烙進(jìn)心靈深處成為一種美好回憶的時(shí)候?！闭n文用散文的筆法，通過(guò)對(duì)老北京街頭不同商販吆喝聲的描繪，以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊(yùn)含的濃郁的情趣。在本單元中，本文前承第16課《云南的歌會(huì)》、第17課《端午的鴨蛋》，后領(lǐng)第19課《春酒》、第20課《俗世奇人》，這幾篇課文或敘寫各地節(jié)日風(fēng)俗、或講述民間藝人軼事，以具有濃郁地方特色的民俗文化，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。

學(xué)情分析

作為90后的青少年，在享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的同時(shí)，一些學(xué)生缺少正確的精神追求。他們要么對(duì)港臺(tái)影視歌星頂禮膜拜，要么對(duì)當(dāng)前非主流的坊間傳聞津津樂道，要么對(duì)國(guó)外的什么愚人節(jié)呀、萬(wàn)圣節(jié)呀、圣誕節(jié)呀追捧有加。而對(duì)我們中華民族內(nèi)涵豐富、厚重積淀、質(zhì)樸永恒的傳統(tǒng)文化，這些人卻興趣索然，對(duì)民風(fēng)民俗的了解更是知之甚少。因此，學(xué)習(xí)本篇課文，除讓學(xué)生掌握一篇文藝作品應(yīng)有的知識(shí)內(nèi)容外，還要通過(guò)鞭辟入里的睿智分析，方法得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)置，異彩紛呈的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生思想上有所觸動(dòng)，眼光中有所發(fā)現(xiàn)，知識(shí)上有所收獲。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

合理的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情特點(diǎn)的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)。預(yù)習(xí)課上我指導(dǎo)學(xué)生完成了解作者的相關(guān)資料；感知并概括課文內(nèi)容；識(shí)記并積累疑難字詞；品味形象描寫的語(yǔ)句，感受吆喝之美；形成待探究問題等預(yù)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課為展示加反饋課，具體完成如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、把握文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，品味本文幽默生動(dòng)的語(yǔ)言。

2、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者組織材料的方法及寫作思路。

3、體會(huì)作者對(duì)舊時(shí)北京城吆喝的種類、內(nèi)容、特點(diǎn)等不同方面的描述。

能力目標(biāo)

以課文吆喝的類別及特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際列舉體現(xiàn)這些特點(diǎn)的吆喝聲。

情感目標(biāo)

感受北京城有特色的民風(fēng)民俗，培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、說(shuō)導(dǎo)語(yǔ)

以傳統(tǒng)相聲《賣布頭》的錄音片段創(chuàng)設(shè)情景后，師滿懷激情地引入導(dǎo)入語(yǔ)。

興趣是最好的老師。師以學(xué)生感興趣的藝術(shù)形式及飽滿的熱情導(dǎo)入課文，可集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

二、說(shuō)問題的設(shè)置

在本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié)，共對(duì)上節(jié)課所形成的如下六個(gè)問題進(jìn)行探究并進(jìn)行展示作答：

1、作者在文中表現(xiàn)了哪兩類吆喝？并分別形象地用音樂知識(shí)中的哪兩個(gè)概念來(lái)形容？

2、請(qǐng)找出連接兩類吆喝的語(yǔ)句，并指出這些語(yǔ)句在結(jié)構(gòu)上具有怎樣的作用？

3、課文主要表現(xiàn)的是哪一類吆喝？表現(xiàn)另一類吆喝的內(nèi)容刪去，不是更重點(diǎn)突出了嗎？但作者為什么沒有這樣做？

4、作者通過(guò)敘寫一類吆喝來(lái)表現(xiàn)另一類吆喝，是哪種寫作手法的運(yùn)用？你在以前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還遇到過(guò)運(yùn)用這種寫作手法的內(nèi)容嗎？請(qǐng)舉出幾例。

5、表現(xiàn)不同吆喝聲的內(nèi)容涉及3——末段，作者是如何分不同方面有序表現(xiàn)這些內(nèi)容的？

6、課文6——末段共表現(xiàn)了多少種不同的吆喝聲？作者在第13段中把其中的兩種吆喝聲形象地概括為“合轍押韻”，請(qǐng)依此分別概括其余吆喝聲的特點(diǎn)？

之所以設(shè)計(jì)這6個(gè)問題，是因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)了如下12個(gè)特點(diǎn)：

1、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，問題設(shè)置有的放矢。

2、緊扣文本，立足學(xué)科知識(shí)的考查，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3、問題數(shù)目與班級(jí)學(xué)習(xí)小組數(shù)目一致，便于展示作答時(shí)各小組抽簽分配作答題目。

4、問題形成基于老師預(yù)設(shè)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，貼近實(shí)際，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)感受。

5、六個(gè)問題體現(xiàn)由對(duì)課文的整體分析到局部品評(píng)、由一般性語(yǔ)文知識(shí)的考查到體現(xiàn)題目的“吆喝”這一重點(diǎn)內(nèi)容的研讀。

6、六個(gè)問題自然銜接，并為下一環(huán)節(jié)的問題分析做了很好的鋪墊。

7、注重學(xué)科之間的聯(lián)系，體現(xiàn)大語(yǔ)文的思想。如第1題讓學(xué)生聯(lián)系音樂學(xué)科中“器樂”、“聲樂”兩個(gè)概念認(rèn)識(shí)不同種類的吆喝聲。

8、訓(xùn)練學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)、善于抓住表達(dá)內(nèi)容側(cè)重的能力。如第2題。

9、注重甄別與發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，注重逆向思維能力的訓(xùn)練。如第3題。

10、注重前后知識(shí)的連貫，注重語(yǔ)文知識(shí)的積累。如第4題。

11、培養(yǎng)學(xué)生能夠提綱挈領(lǐng)，結(jié)合課文內(nèi)容梳理要點(diǎn)的方法。如第5題。

12、培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、把握特點(diǎn)，鍛煉語(yǔ)文素養(yǎng)的能力。如第6題。

三、說(shuō)對(duì)小組合作交流環(huán)節(jié)及展示環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)

學(xué)習(xí)本課，采用語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)三步曲的方法。即1、問題驅(qū)動(dòng)式研讀課文；2、承包合作式探討問題；3、隨機(jī)抽簽式展示作答。在上一環(huán)節(jié)帶著問題深入研讀課文的前提下，指導(dǎo)各小組在合作交流環(huán)節(jié)按“32字方針”的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一操作流程可概括為：明確問題，分配承包——獨(dú)立思考，交流請(qǐng)教——逐題探討，共同提高——合作共贏，全部知曉。具體理解是這樣的：1、明確問題，分配承包。小組學(xué)科長(zhǎng)把老師預(yù)設(shè)的問題首先明確，這便于小組各個(gè)成員對(duì)所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)能結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況對(duì)題目做初步的選擇。然后，小組長(zhǎng)參考要完成的問題數(shù)量與小組人數(shù)，結(jié)合小組成員的學(xué)習(xí)程度，合理靈活地把問題分配承包給小組成員，共同參與，提高效率。2、獨(dú)立思考，交流請(qǐng)教。每位小組成員分到題目后，先用一定的時(shí)間獨(dú)立思考作答，由于存在各成員間的程度差異或分配題目的難易程度不同，個(gè)別小組成員分配的任務(wù)不一定能全部獨(dú)立完成，可在自己有初步的見解之后，向先作答完自己分配任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)教交流，最終完成自己的分配任務(wù)。3、逐題探討，共同提高。小組長(zhǎng)按題目的順序逐題讓每一位承包題目的同學(xué)說(shuō)出自己的理解，各成員聆聽思考，若有異議則共同探討達(dá)成共識(shí)，最終確定各個(gè)問題的作答方法，并記錄在各自的筆記本上，作為所在小組對(duì)預(yù)設(shè)問題的共同理解。4、合作共贏，共同知曉。曾經(jīng)聆聽一位知名的教育專家這樣形象地說(shuō)過(guò)：競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)可用損人利己來(lái)形容，獨(dú)立思考是利己但不損人，既利人又利己的學(xué)習(xí)形式是合作探究，因此，最終在合作探討的前提下，優(yōu)化每道問題的答案，達(dá)到所有預(yù)設(shè)問題的作答內(nèi)容所有小組成員全部知曉。

各小組是否對(duì)所有問題都做了徹底探討，是否每位小組成員對(duì)每一道題目的作答都有充分的了解，第三步的隨機(jī)抽簽式檢測(cè)是一種比較有效的手段。檢測(cè)采用落實(shí)到組，具體到人的策略，先用標(biāo)有題目序號(hào)的卡片抽取各小組要展示的題目，再隨機(jī)抽取各小組成員的組內(nèi)序號(hào)，確定作答該問題的同學(xué)。也可隨機(jī)抽取一個(gè)數(shù)字，各小組成員組內(nèi)序號(hào)為該數(shù)字的，均為本節(jié)課問題展示的作答同學(xué)，然后結(jié)合待展示同學(xué)所在的小組序號(hào)隨機(jī)抽取題目序號(hào)，作為各小組作答同學(xué)要完成的問題（較之前者，這種方法更為公平）。展示作答同學(xué)作答后，允許由其他小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充作答，并最終由老師優(yōu)化并明確正確的作答方法，比照各小組的作答質(zhì)量，給予恰當(dāng)?shù)姆e分量化。

四、說(shuō)穿插鞏固環(huán)節(jié)的設(shè)置

學(xué)生的思維是有限的，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生的思想互相交流、學(xué)習(xí)，借鑒別人的長(zhǎng)處，拓展自己的思維空間，在這一環(huán)節(jié)中，老師主要管理好學(xué)生，讓課堂有實(shí)效，避免出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象。

五、說(shuō)反饋檢測(cè)環(huán)節(jié)題目的設(shè)置及設(shè)計(jì)意圖

本環(huán)節(jié)讓各小組合作交流，共同完成對(duì)以下兩個(gè)問題的作答：

1、依文中不同吆喝聲的特點(diǎn)，舉出生活中體現(xiàn)相應(yīng)特點(diǎn)的吆喝聲。

2、課文第10段開頭寫道，“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告”，現(xiàn)在郟縣文化局?jǐn)M在文化路上開發(fā)“民俗文化一條街”作為旅游發(fā)展項(xiàng)目。請(qǐng)你為此設(shè)計(jì)一句廣告詞來(lái)進(jìn)行宣傳。

第一個(gè)問題意在體現(xiàn)“語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去”這一理念，設(shè)計(jì)第2個(gè)問題用以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

六、說(shuō)反饋檢測(cè)環(huán)節(jié)任務(wù)完成的方法指導(dǎo)

《教師教學(xué)用書》之“教學(xué)建議”之“三、開展活動(dòng)”項(xiàng)指出：本文內(nèi)容貼近生活，生動(dòng)有趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文之后，可以開展一些活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)吆喝的認(rèn)識(shí)和興趣。例如，可以要求學(xué)生編寫“劇本”，把各種吆喝融入到劇情當(dāng)中；可以要求學(xué)生仿寫相聲，直接模仿各種“吆喝”，使學(xué)生在歡笑聲中深切體會(huì)到吆喝的韻味；還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中“吆喝”的種類，研究“吆喝”的規(guī)律、特點(diǎn)及其價(jià)值，探討“吆喝”聲中所包含的民風(fēng)民俗等。

畢竟學(xué)生的生活體驗(yàn)有限，教師可在預(yù)習(xí)課上展示自己搜集的相關(guān)素材，以老師率先垂范的引領(lǐng)作用，供學(xué)生參考，啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，或調(diào)動(dòng)學(xué)生參與表演的激情。

最新《吆喝》說(shuō)課稿 篇9

（一）說(shuō)教材

1．教材與學(xué)情分析：

這是一篇介紹老北京風(fēng)土人情的文章。作者在字里行間流露出了對(duì)老北京吆喝聲的無(wú)比懷念之情。在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來(lái)?xiàng)l理清晰，雜而不亂，因此，掌握作者組織材料的技巧，是本文的重點(diǎn)之一。 我們的學(xué)生生活的地方，在空間上跟老北京都有很大的距離，因此，讓學(xué)生從富有濃郁地方特色的吆喝聲中去品味語(yǔ)言，感悟吆喝，成了本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)、積累詞語(yǔ)，掌握詞語(yǔ)的讀音和意義。

(2)、整體感知課文，把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧；

(3)、品味語(yǔ)言，感悟吆喝。

過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，品味吆喝，感悟吆喝。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土文化的情感。

3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：(1)、整體感知課文，把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧；

(2)、品味語(yǔ)言，感悟吆喝。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感悟吆喝。

（二）說(shuō)教法

1、情景導(dǎo)入法：放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對(duì)“吆喝”的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。

2、圈點(diǎn)勾畫法、批注法、點(diǎn)評(píng)法。

（三）說(shuō)學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可利用工具書，結(jié)合看課文注解，做到基本讀準(zhǔn)字音和理解課文內(nèi)容。

2合作探究 ：要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，探討重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

（四）說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

播放多媒體課件，放原汁原味的老北京吆喝，烘托課堂氣氛，導(dǎo)入課文。 從這一聲聲的吆喝聲中不難看出，吆喝是我們民間口頭廣告的一種形式，也是我們民俗文化的一個(gè)重要內(nèi)容。各地的吆喝都有所不同，那么老北京的吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，跟著作者一起感受老北京吆喝的藝術(shù)魅力。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)效果：

1、讓一位同學(xué)誦讀“檢測(cè)預(yù)習(xí)”的生詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽，有讀錯(cuò)音的就糾正過(guò)來(lái)，然后給下列劃線的字注音。

囿(yòu) 鈸(bō) 招徠(lái)鐵鉉(xuàn)

餑薺(bí qí)秫秸稈(shú jiē ɡǎn)

2、對(duì)一些難解的詞語(yǔ)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。 秫秸：去掉穗的高粱稈。

囿于：局限于；拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：夸大地或無(wú)中生有地說(shuō)自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

三、整體感知——學(xué)生快速默讀課文，思考：

1、想一想本文寫的是什么內(nèi)容？

2、作者都介紹了哪些吆喝？看看吆喝中涉及到了哪些行業(yè)？

（要求：用圈點(diǎn)勾畫法閱讀課文，畫出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，目的是讓學(xué)生體會(huì)本文濃郁的地域文化色彩。）

3、作者又是按照怎樣的順序?qū)⑦@些紛繁的吆喝聲井然有序的介紹的呢？ 學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，相互交流總結(jié)，教師補(bǔ)充：

問題1、可以引導(dǎo)學(xué)生按照以往歸納主題的方法完成：（）人在（）時(shí)間的（）地方（）做了什么。

問題2、

（1）有賣吃食的：……

（2）還有唱話匣子的。

（3）有過(guò)盲人的：“ 算靈卦！”

菜－－賞我點(diǎn)兒吃吧！”

（5）有的用夸張手法：“小玩藝兒賽活的。”

（6）有的吆喝告訴你制作的過(guò)程 “鹵煮喂，炸豆腐喲”。

（7）有的借甲物形容乙物：如“栗子味兒的白薯

（8）有的靠戲劇性來(lái)吸引人：“就剩兩掛啦?！?/p>

（9）有的小販吆喝起來(lái)聲音細(xì)而高，有的低而深沉： “喲（高音）---蕎麥皮耶（低音）。”

（10）有的是合轍押韻的：“又不糠來(lái)又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大。

總之，用課文第五自然段的話來(lái)說(shuō)就是：“像是把百貨商量和修理行業(yè)都拆開來(lái)，一樣樣的在你門前展銷?！?/p>

問題3、文章主體部分先后介紹了“從早到晚的吆喝”、“ 一年四季的吆喝”，這是按照時(shí)間順序來(lái)寫。這樣組織材料，使文章條理清楚，脈絡(luò)分明。使得文章所引用的材料雖然很多很雜，卻安排得井然有序。這種按照一定順序來(lái)組織材料的方法，是值得我們?cè)谧魑闹薪梃b的。

那么，在這些富有濃郁地方特色的吆喝聲中，你喜歡哪一句，能找出這些吆喝聲語(yǔ)言上的特點(diǎn)嗎？

四、品味語(yǔ)言，合作探究

1、小組合作討論找出吆喝的相關(guān)句子進(jìn)行品析，并試著大聲的吆喝。

例如：

1）、“喝了蜜的大柿子?！薄昂取庇玫煤?，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多?？隙ê芴?，連心里都是甜的。

2）、“烤白薯哇，真熱乎！”——課文里說(shuō)了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個(gè)。

3）、“葫蘆——?jiǎng)傉旱?！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。

“葫蘆——冰塔”用了一個(gè)比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。

4）、“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服、 （4）還有過(guò)乞丐的：“行好的－－老爺－－太（哎）太”， “有那剩飯－－剩

5）、“蒸兒又炸，油兒又白搭——這段吆喝里介紹了制作的過(guò)程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香”

2、歸納這些吆喝聲在語(yǔ)言上的特點(diǎn)：（從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、音量四方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）

（1）、兒化音

（2）、用修辭 濃郁的地方特色

（3）、用押韻

（4）、用方言

五、體會(huì)作者的思想感情：

作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情和對(duì)無(wú)憂的童年生活的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭民間文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

六、拓展遷移

1、收集生活中隨處可見的吆喝并進(jìn)行模擬（無(wú)規(guī)律地進(jìn)行不同品種的吆喝），體驗(yàn)生活。

2、為我們團(tuán)場(chǎng)的特產(chǎn)創(chuàng)作一則吆喝廣告。

七、作業(yè)布置：

1、在信息發(fā)達(dá)的今天，吆喝還有存在的必要嗎？（用100字左右來(lái)闡述理由）

2、觀察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，作一個(gè)片段描寫，200—300字。

八、板書設(shè)計(jì)：

18、吆喝

------蕭乾

時(shí)間順序 ——早晚、四季

1）、多用兒化音

語(yǔ)言 2）、善用修辭

3）、巧用押韻

4）、使用方言

感情——喜愛、懷念、追憶、惋惜

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