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語文課件教案(合集9篇)

發(fā)布時間:2023-03-22

語文課件教案。

前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。優(yōu)質(zhì)課堂,就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答,講的知識都能被學(xué)生吸收,因此,老師們都會選擇準(zhǔn)備一份教案,教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢?因此,欄目特意整理了語文課件教案(合集9篇),歡迎分享給你的朋友!

語文課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識14個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。

3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

教學(xué)重點:

認(rèn)識生字,規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。yJS21.cOM

教學(xué)難點:

體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

教學(xué)課時:兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、師生互動導(dǎo)

1、當(dāng)你做一件事成功后感覺如何?說說自己的感受。

2、自己個人的成功能夠帶給你巨大的歡樂,如果這個成功屬于大家,我們會是怎樣的心情呢?。(課件1)

二、看圖說自己的感受(課件2)

1、感受北京申辦奧運成功那歡樂時刻的畫面。

2、這個喜悅時我們大家的,你的感覺是怎樣的?

三、初讀感知,畫出生字詞。

自由讀課文,學(xué)生讀,教師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生邊讀邊劃出難讀的詞、句,并把這些詞、句認(rèn)真讀一讀。(課件3)

四、教學(xué)生字,寫字指導(dǎo):(課件4)

提手旁:擁、抱、揚三字都有提手旁;

三點水:淚、洋。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

奧運會是全世界的體育盛典,當(dāng)中國北京獲得2008年奧運會舉辦權(quán)的時候,全中國人民是怎樣的表現(xiàn)呢?(課件5、6、7、8)

二、了解奧運會舉辦的意義。(課件9)

學(xué)生介紹自已知道的中國北京申奧的情況,老師進(jìn)行補充,讓學(xué)生感受幫當(dāng)時的情景和中國人民的心情。

三、深讀感悟。

1、教師范讀,學(xué)生感受其中的情感。

2、北京奧運會的吉祥物是什么?代表什么含義?(課件10)

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到奧運會的重要意義,熱愛體育運動。(課件11)

四、課后實踐(課件12)

你參加過那些體育項目的競賽?說一說自己的感受。

附板書設(shè)計:

我們成功了

天安門廣場人如海揮舞國旗

中華世紀(jì)壇歌如潮一遍遍歡呼

擊掌、擁抱、淚水流淌

激動自豪

語文課件教案 篇2

碰 撞:

傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的傳授,而忽視能力的發(fā)展。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu),嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個性發(fā)展,束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,學(xué)生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣,往往新生的事物更能吸引學(xué)生的眼球。于是,把開發(fā)新式課堂及培養(yǎng)學(xué)生能力的發(fā)展作為重點,是我兩年來一直在考慮的問題。

靈 感:

“識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點?!庇捎诘湍昙墐和淖⒁饬Σ蝗菀准校敲摧^好地上好一節(jié)識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的課題。有幸在“考日回國匯報大會”上,看了一節(jié)音樂課與體育課整合課,我深有感觸。于是有一個想法:識字課能不能拿到微機(jī)教室去上,讓計算機(jī)這個多媒體吸引孩子們的眼球,讓兒童們在動手操作計算機(jī)游戲軟件的同時,把課上較難記憶的生字記住。于是,我根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計了本堂課。

課堂特色:

“識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點?!北菊n的教學(xué)設(shè)計將識字、寫字與計算機(jī)教學(xué)實行了有效的整合。同時,把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力,作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育的基本出發(fā)點。學(xué)生通過動手操作計算機(jī),能夠在直觀形象的計算機(jī)展示中,不僅學(xué)到知識,而且鍛煉的計算機(jī)的操作能力。。

創(chuàng)新設(shè)計:

一、交流資料,了解雷鋒。

1、課件展示:出示雷鋒照片并引導(dǎo)學(xué)生介紹雷鋒。

2、板書課題——《雷鋒叔叔,你在哪里》

思考:雷鋒叔叔離開我們很多年了,我們到哪里去尋找他呢?

二、操作電腦,初識生字。

(出示教學(xué)軟件,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。)

1、初讀課文,認(rèn)讀生字。

(邊讀邊用鼠標(biāo)畫出生字,借助注釋或工具書學(xué)習(xí)生字,讀通句子。)

2、 同桌交流:學(xué)生用鼠標(biāo)點擊生字考查對方的學(xué)習(xí)情況。

3、教師檢查學(xué)習(xí)情況:

(1)、教師出示生字, 學(xué)生讀字。

(2)、用所認(rèn)生字再讀課文,要求把課文讀正確、讀流利。

(2)、對照大屏幕,鼓勵學(xué)生范讀課文。

三、巧用整合,引導(dǎo)識字。

1、操作軟件,自主學(xué)習(xí)。

(1)、學(xué)生自由讀文,

思考:通過剛才讀文,能夠記住了哪個生字,可以給同學(xué)們講一講?

(2)、學(xué)生匯報識字情況。(根據(jù)學(xué)生所說生字,教師點擊教學(xué)軟件出示這個字,并配有相應(yīng)的圖片。)

(3)、鼓勵其它學(xué)生進(jìn)行補充:

A、想一想在哪里看到過他們?

B、關(guān)于這個生字你還想告訴同學(xué)什么?

C、 把你想到的和這個字有關(guān)的詞語或句子告訴你身邊的同學(xué)吧!

2、看圖猜謎,字理識字。

3、操作對比,導(dǎo)學(xué)新字。

學(xué)習(xí)“迷”字。

(1)、電腦出示并引導(dǎo)學(xué)生讀詞語:

(2)、動畫展示:

(3)、出示生字:“ ”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

A、有什么好辦法記住這個生字?

B、在什么地方可以用到這個生字?

4、圖文整合,隨文識字。

5、利用電腦,合作識字。

小組學(xué)習(xí)“灑、滴”(電腦導(dǎo)入學(xué)習(xí)提示:)

(1)、學(xué)生操作軟件并讀文,挑出要學(xué)習(xí)的兩個生字。

(2)、學(xué)生之間互相說出自己識記生字的好辦法。

(3)、小組匯報。(學(xué)生操作前面的大屏幕,匯報自己的學(xué)習(xí)情況)

四、電腦展示,學(xué)寫生字。

1、電腦出示書寫順序:

2、教師根據(jù)實際情況進(jìn)行范寫指導(dǎo),學(xué)生練寫。:

3、全班交流評議。

五、及時小結(jié),引導(dǎo)學(xué)文。

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔,你在哪里》這篇課文

中的十二個生字,初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計:

雷鋒叔叔,你在哪里

精彩回放:

由于本課還未講,所以缺少這一環(huán)節(jié)。

語文課件教案 篇3

課時目標(biāo):

1、能正確流利的朗讀全文

2、學(xué)會本課10個生字,了解由生字組成的詞語。

一、揭示課題,創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

1、欣賞短片,看完短片后告訴老師,短片為我們所呈現(xiàn)的是哪一個季節(jié)?看完之后你又怎樣的感受?或者談一談你眼中的秋天是怎樣的?(你想到了哪些關(guān)于秋天的詞語)

2、秋天是個非常美麗的季節(jié),秋高氣爽,秋水長天,讓人們感覺非常的舒服;同時,她也是個豐收的季節(jié),秋實累累,秋桂飄香,讓人們體味到收獲后的喜慶。有一位山東作家,他叫王宜振,他也非常喜歡秋天,下面我們將要走進(jìn)課本,看看在這位大孩子的眼中秋天到底是怎樣的。

二、整理感知,理清脈絡(luò)

1、請同學(xué)們先自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不明白的詞語請教一下字典老師,并且想一想這首詩主要寫了什么內(nèi)容?(介紹了秋天的迷人景象和豐收景象)

2、出示生字。

A、更紅更嬌更甜更好(這兩個詞語分別是描寫什么內(nèi)容的?)

B、腳印兒稻穗兒蟬聲兒牛兒羊兒紅著臉兒(指導(dǎo)讀好兒化音)

C、明麗釀造煩惱羊腸小路照耀珍藏柔韌井井有條(理解“羊腸小路”“柔韌”“井井有條”的意思)

3、請同學(xué)們帶著這些詞語,用自己喜歡的方式再次走進(jìn)詩歌中,想一想劃一劃,這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(田野里、小路旁、果園里)

4、(指名讀詩歌)解決剛剛提出的問題。

5、秋天,在田野里、小路旁、果園里,你能看到什么?那么作者又看到些什么?

三、語言對比,初步感受詩歌的語言美

1、看到這么美麗的秋景,老師也詩性大發(fā),想在這里吟誦幾句。

秋天到了,在田野里、小路旁、果園里,我們看到金黃的稻穗……

你們覺得老師創(chuàng)作的怎樣?

2、請同學(xué)們再次讀讀詩歌,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、小結(jié):課文采用擬人化的手法,還運用了大量的比喻,語言優(yōu)美生動,富有情趣,飽含深情,我們就是通過這么美麗的語言理會到的文章的美,秋天的美。

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、指名朗讀

2、我們知道一首好的詩歌它的語言是富有生命的。我們來看看在這一段中,你認(rèn)為哪個字使得整段內(nèi)容充滿生命力。

3、秋天到了,紅紅的蘋果,紫紅的葡萄,舉著紅纓的玉米,紅著臉兒的高高粱------這些能讓不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開,空氣中到處彌漫著醉人的花香,俗話說“桂子花香,十里飄香”,這一切能不讓空氣更甜嗎?因此這兩個字就概括了秋天的與眾不同。

五、學(xué)習(xí)生字詞,描紅

語文課件教案 篇4

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

讀通全文,理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來,嘗試學(xué)寫名言。

【預(yù)設(shè)過程】

一、引入全神貫注

1、今天老師也帶來了一句名言(出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。),誰來讀一讀?

2、知道這句名言是誰說的嗎?知道這句名言背后發(fā)生過什么故事嗎?我們今天就一起來學(xué)習(xí)這段名言背后的故事──(出示:課題《全神貫注》)

二、了解全神貫注

1、自由讀讀課文,看看你能從課文中找到答案嗎?

2、學(xué)生自由讀課文,教師巡視。

3、再讀一遍課文,讀完之后想想你能用幾句簡單的話說說課文主要講了什么嗎?

4、學(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

5、反饋:

要求用一句簡單的話寫寫課文主要內(nèi)容。

6、反饋評議。

三、理解全神貫注

1、課文題目《全神貫注》是一個成語,誰能來說說看它是什么意思?課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢?默讀課文,劃出能體現(xiàn)全神貫注的句子。

2、學(xué)生默讀課文,劃句子,教師巡視指導(dǎo)。

3、反饋,評議:

⑴預(yù)設(shè)重點指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好象已經(jīng)消失了。

⑵預(yù)設(shè)重點指導(dǎo)端詳一句。

4、簡介羅丹生平。

5、面對這些巧奪天工的塑像,面對全神貫注的羅丹,你有什么話想對羅丹說嗎?

四、試寫相關(guān)名言

1、對于這件事,茨威格他也有很深的感觸,他后來回憶說──(出示:第五自然段)自己讀一讀?

2、關(guān)于這件事,茨威格為我們后人留下了一句名言。(出示:人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)我們一起來讀一讀。

3、你還認(rèn)為有什么事情值得你去做,你準(zhǔn)備怎么做?你可以學(xué)著茨威格的話,也可以按照自己的說話習(xí)慣,也來寫一句這樣的名言。

4、學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo)。

5、反饋,評議。

五、總結(jié)全神貫注

語文課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.抓住文眼,理解課文的主旨。

2.欣賞荷塘月色的美景,領(lǐng)悟情景交融的寫作手法,體會語言的抒情性,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

3.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,掌握一定的賞析散文的方法。

教學(xué)方法:采用對話式教學(xué)模式,主要采用提問法、講解法,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文

教學(xué)手段:運用多媒體

參閱書目:《中國現(xiàn)代散文欣賞辭典》(漢語大辭典出版社1990年版)

教學(xué)資源的整合利用:登陸了《高中語文課改網(wǎng)》,和123課件站,利用百度收集了圖片和課文美讀。

第一課

教學(xué)要點:介紹背景知識,結(jié)合美讀,初步感知課文。

(打開課件,播放幻燈片1 )

一、導(dǎo)語:(播放幻燈片2)

朱自清:原名朱自華,號秋實,為勉勵自己在困境中不喪志,不灰心,保持清白,不與黑暗勢力同流合污,便取《楚辭》中“寧廉潔正直以自清乎”中的“自清”二字改名“朱自

清”字“佩弦”。他是著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子,初中時,學(xué)過他的散文《春》、《背影》等。19歲考入北大哲學(xué)系;27歲任清華大學(xué)教授;毛主席高度贊揚朱自清“一身重病,寧可餓死,不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概;他的散文秀麗樸素,我們通過學(xué)習(xí)《荷塘月色》一起體會一下。

二、背景介紹:(播放幻燈片3)

寫于1927年,作者當(dāng)時29歲,任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命,中國處于一片黑暗之中。在這樣的社會,作者看不到希望,但又想做一個自由的知識分子,苦悶彷徨是自然而然的?!逗商猎律肪褪窃谶@樣的背景下寫成的。

三、初步感知課文(播放幻燈片4)

1.打開課件,欣賞配樂朗誦的課文,要求學(xué)生聽清字音,結(jié)合畫面進(jìn)入情景,體會文章的感情基調(diào),把握文章的大致結(jié)構(gòu)。

2.提問:本文的文眼是哪句?課文分為幾部分?結(jié)構(gòu)有什么特點?

明確:“這幾天心里頗不寧靜”是本文的文眼。

全文分三大段:

第一部分(1~3):月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)

第二部分(4~6):荷塘月色的恬靜迷人。(主體)

第三部分(7~8):荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。(偏重抒情)(播放幻燈片5)

簡要分析:從內(nèi)結(jié)構(gòu)看,情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜,是一個圓形;

從外結(jié)構(gòu)看,從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來,依空間順序描繪了一次夏夜游。(播放幻燈片6)

感情變化是:“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下,有淡淡的哀愁→在自然美景中,有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南,欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁,淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。(播放幻燈片7)

3.由課題可以知道,本文屬于寫景散文,所寫之景即“荷塘”和“月色”,課文那些段落是描寫這兩種景物的呢?明確:4、5、6段。

4.布置作業(yè):熟讀4、5、6段,試著圈點文中的精彩語句,體會作者所描繪的美景,

進(jìn)一步體會作者情景交融的寫作特點。

第一課時板書設(shè)計:行蹤:出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門

情緒的變化:不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜

第二課時

教學(xué)重點:本節(jié)課主要完成課文4、5、6段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”,弄清文章的寫景特點。

一、導(dǎo)入:鑒賞、分析課文4、5、6段的景物描寫部分

(一) 閱讀鑒賞第四段

1. 指名一個學(xué)生朗讀

2. 這一段寫什么景,是從什么方面來寫的?

明確:月下荷塘美景,寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。

3. 提問:作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的:請找出這些句子,展開想象,閱讀品味它的妙處。

明確:(第1組)荷葉:“彌望的是田田的葉子”,用田田寫出了葉子之多;“葉子出水很高,像亭亭的的裙?!边\用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的的裙”。兩者不僅相似,而且寫出其動態(tài)美。(播放幻燈片8)

(第2組)荷花:“層層的葉子中間,……又如剛出浴的美人?!边\用擬人、比喻的手法?!把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀,“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的,現(xiàn)在用來寫荷花,賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻,分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光,綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光,以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻,傾注了作者的主觀感情,可以激發(fā)讀者的想象。(播放幻燈片9)

(第3組)荷香:“微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?!?提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移?!翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處,如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等,其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物,把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”,烘托出幾分幽雅和寧靜來。

(第4組)荷波:“葉子與花也有一絲的顫動,……這便宛然有了一道凝碧的波痕?!边\用擬人的手法,寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀,既有視覺形象,葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象,風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合,形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿,創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。(播放幻燈片10)

(第5組)荷韻:“葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了?!弊髡甙阉娕c想象結(jié)合,“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意,這里用來寫流水,塘水在茂密的荷葉下是看不到的,作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情,真正做到了言有盡而意無窮。(播放幻燈片11)

4.師生共同小結(jié)本段寫景重點。

本段運用比喻、擬人、通感等手法,描繪了月下荷塘的美景,這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味。

5.齊聲朗讀課文第4段,品味其寫景特點。

(二)誦讀鑒賞第5段(仿照第4段的鑒賞方法,引導(dǎo)學(xué)生自己分析)。

1.學(xué)生朗讀。

2.提問:本段寫荷塘上的月色,月色本是難寫之景,作者借哪些景物,寫出荷塘上月色的特點?

明確:葉、花、樹,寫出了月色朦朧飄渺的特點。

3.提問:月色本是難狀之景,作者用了一些傳神的動詞:(如:“瀉”“浮”“洗”“畫”等),描繪出了可感的月光形象,試結(jié)合語境分析這些動詞的特點。

明確:瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光,又寫出了月輝照耀,一瀉無余的景象,使月光有了動感。

浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰,慢慢擴(kuò)散、彌漫,以動景寫靜景,描繪霧的輕飄狀態(tài)。

洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。

畫——有“人為”動作含于其中,仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”,寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。

4.小結(jié):本段雖著意寫月色,但又處處不忘荷塘,用幾個傳神的動詞,從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象,使難狀之景如在眼前。請同學(xué)們看著幻燈片展開想象,進(jìn)入情景,朗讀課文。(播放幻燈片12)

5.齊聲朗讀第5段,體味作者寫景的高明手法。

明確:除傳神的動詞運用外,還用了正反結(jié)合、動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法。

(三)誦讀、鑒賞第6段

1.齊聲朗讀。

2.提問:本段寫了荷塘四周的景色,與課文第2段照應(yīng),試比較兩段寫景的異同。(閱讀比較后回答)

明確:

相同:都寫了荷塘四周景物,都寫了樹、小路。

不同:第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森,寫得簡略。而本段則以樹為著眼點,由近及遠(yuǎn),寫了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光,再由靜到動,寫到蟬聲、蛙聲,顯然,抒情效果跟第二段不一樣。本段用反襯手法表達(dá)作者內(nèi)心的寂寞。

3.提問:本段寫月下荷塘的景色,作者選用了一些疊字疊詞(如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等),試結(jié)合語境,說說這些詞語的妙處。

明確:遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致,既開闊又有立體感,用語平實自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點,不僅寫出了樹木之多,而且加強(qiáng)了葉色的濃重氣氛。

4.小結(jié)

疊字疊詞的運用,不僅傳神地描寫了事物的特征,而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹,“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明,韻律協(xié)調(diào),富有音樂美。請大家再次齊聲朗讀第6段,體會其特點。

語文課件教案 篇6

1、山中訪友

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

2.感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3.學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

4.掌握本課8個生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

教學(xué)重、難點:

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達(dá)情感的方法。

教學(xué)時間:兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

一、導(dǎo)入新課

(1)導(dǎo)語:同學(xué)們,山清水秀,鳥語花香;青松迎客,寒梅報春——大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

(2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

(3)看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

二、初讀課文,整體感知

(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

(2)讀后交流,了解大意。

三、讀通課文,學(xué)習(xí)字詞

(1)學(xué)生自由讀,看誰能把課文讀正確,讀流暢。

(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

師隨機(jī)糾正,重點點撥。(相機(jī)理解第一自然段)

(3)結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字,比較形近字。

四、拜訪古橋,朗讀體驗

(1)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

(2)一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫。

(默讀畫句,讀后交流。)

(3)交流感受。

誰知道“德高望重”的意思?你們是從哪里體會到他的“德高望重”?

師:隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對他說——(引讀:啊,老橋,你如??)(生齊讀)

師:這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把

老橋當(dāng)做人來寫,用擬人化的手法,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。

五、作業(yè):抄寫生字,并讀熟課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)并引入新課。

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰來說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

2、引入:這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。

二、讀文感悟,體驗情感

(1)默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問了哪些朋友?

(2)再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?(3)交流感受,隨機(jī)教學(xué)。

師:作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹林,看到一棵棵樹的時候,他把自己也想象成了一棵樹,生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會當(dāng)時作者是怎樣的一種感受?

①第4自然段:重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。

讀一讀,體會作者當(dāng)時人樹相融的感受。

感受幻境,體會寫法。

②第5自然段:通過朗讀,感受與山中朋友的親熱。

朗讀,讀得親切、熱情,像是在對老朋友打招呼。

體會寫法:排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段:難點是體驗作者是在用心地感受。

從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

④第7自然段:一場突如其來的雨,給作者帶來了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測,令人陶醉。

三、學(xué)習(xí)首尾,體會寫法

(1)再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?

作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

(2)體會寫法:文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

四、課外延伸,強(qiáng)化體驗

在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。

這種類似體驗,你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。

五、背誦積累,提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

板書設(shè)計:

1山中訪友

古橋物老朋友

樹林我知己

相朋友

融(情)

《山雨》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

2.感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的美。

3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨特感受的方法。

二、教學(xué)重點、難點:

引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,感受語言的優(yōu)美,體會作者對山雨的情感。

三、教學(xué)時間:1課時

四、教學(xué)過程

(一)、情景導(dǎo)入,揭示課題

1、(多媒體出示畫面)師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測,多彩多姿,有時,讓我們沐浴著燦爛的陽光,有時也讓我們欣賞皚皚的白雪,當(dāng)然,有時也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨??作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨,咱們一起來讀一讀,

(多媒體出示語段)“雨是最尋常的,一下就是三兩天??蓜e惱???,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

2、師:這個地方的雨,是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的,孩子們,想親自去感受感受嗎?

3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗。

(二)、初讀課文,理清文脈

1、請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,難讀的地方多讀幾遍,并將好詞佳句用橫線劃下來,多讀幾遍,并將課文讀通讀順。

2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。

3、課件出示,全班讀。

濕潤的山風(fēng)輕盈的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲

輕捷柔軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清新的綠色

4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

5、這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ń處煱鍟河昶?、雨中、雨后?/p>

(三)朗讀賞析,深入感悟

1、默讀課文,思考:(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情?

2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?

3、感悟山雨的音樂美。

(1)指名讀寫山雨聲音的句子.。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?(3)學(xué)生匯報,老師給予指導(dǎo)。

①沙啦啦,沙啦啦??

像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近??a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。)b體會“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近??”的意味:這里連用兩個“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號,體會這樣表達(dá)的妙處。帶著體會朗讀。

②雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________,把雨聲比作_____________。

b、你從這些描寫中感受到什么?

4、感悟山雨的色彩美。_____________

(1)讀讀這些寫雨色彩的句子。

(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?(3)帶著遐想朗讀。

(四)、總結(jié)全文,拓展閱讀。

1、作者是怎樣細(xì)致觀察,用心傾聽山雨的?

2、拓展閱讀。《雨》(馮劍華)

3、作業(yè):(任選一項)

(1)選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;

(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

雨(馮劍華)

雨,應(yīng)該是一個陰性名詞,她,而不是他。雨,完完全全是女性化的。

春三月的雨,是少女,正值豆蔻年華。

她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間,她輕輕悄悄地走來,“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。她如紗如霧,如情似夢,沾衣不濕,拂面不寒。她的裙袂飄過處,天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來,種子發(fā)出嫩芽,竹林長出春筍,楊柳抽出新枝,睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰,走出深深的地穴。

春雨,把青春和生命贈給大地。

春雨,又是一個愛美的姑娘,一個極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆,揮灑出一個美麗的天地。

“梨花一枝春帶雨”,何等脫俗;“杏花春雨江南”,何等淡雅;而“小樓一夜聽風(fēng)雨,深

巷明朝賣杏花”,又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

春雨,遍體芬芳的少女,愛美寫美的畫師。

夏日的雨,是大嫂,她是個急性子,來也匆匆,去也匆匆,是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

比起春雨,夏日急雨少了幾分溫柔和文靜,可你知道,她有那么多的事情要做,她是一位多子的母親。

江河湖海等待著她補充營養(yǎng),以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤。田野上的莊稼禾苗,山坡上的樹木果林,像一群群嗷嗷待哺的孩子,急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地,她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實的高粱,喂鼓了肥胖的豆莢,喂足了圓滾滾的西瓜,喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她,才有果實,才有收獲,才有萬種生物的生生不息。夏日的雨,能干的大嫂,慷慨的母親。

秋日的雨,是閱盡滄桑的老婦人。

她見過了許多,經(jīng)過了許多,也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過,輝煌過。如今,桃花梨花謝了,高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過,便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句,發(fā)出“一場秋雨一場涼”的抱怨??伤菍捜莸?,豁達(dá)的。她知道,人們不會忘記她的過去,不會忘記她做過的一切。

她并不落寞,她正在描畫“紅于二月花”的霜葉,繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況,不久之后,又有三月春雨,少女般姍姍而來。

思考:你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象?

3、草蟲的村落

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3.與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對話”。

4.體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨特的感受。

教學(xué)重難點:

1.讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。

2.體會作者如何進(jìn)行觀察、并如何運用豐富的想象來表達(dá)自己的獨特感受。

教學(xué)時間:

兩課時

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

同學(xué)們,你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

自由讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,把課文讀通順。思考:“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

語文課件教案 篇7

高中語文《說數(shù)》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握說明文的文體特點--準(zhǔn)確、生動

2、培養(yǎng)科學(xué)精神

教學(xué)重點、難點:

1、 學(xué)習(xí)課文把抽象內(nèi)容說得具體生動的技巧

2、 體會說明文語言的準(zhǔn)確性與生動美

教學(xué)方法:

討論游戲法

一課時

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)語

下面是則真實故事,乾隆五十年舉行"千叟宴",有3900多位老人參加,其中最老的一位多大年紀(jì)?芽有副數(shù)學(xué)對聯(lián)請你運算,"花甲重逢,還加三七歲月;古稀雙慶,更多一度春秋。"

60年為一"花甲",杜甫詩句"人生七十古來稀",上聯(lián)可列算式為:

60×2+3×7=141;下聯(lián)列式為:70×2+1=141。這位老壽星竟有141歲?

--誰說數(shù)學(xué)枯燥無味?數(shù)字天地充滿了詩情畫意,有待我們?nèi)グl(fā)掘。

二、整體把握

三、體會文章語言的準(zhǔn)確性與生動美

(采用搶答的形式,從文中摘錄出8道問題,主要圍繞說明文體的準(zhǔn)確性特點。)

是非大考場:

1、自然數(shù)的實物原型是十個手指。(自然數(shù)的實物原型可能是十個手指。)

2、負(fù)數(shù)概念的形成與人類早期的商業(yè)借貸活動有關(guān)。(負(fù)數(shù)概念的形成恐怕與人類早期的商業(yè)借貸活動有關(guān)。)

明確:注意修飾限定詞的功用

"可能"與"恐怕"都是作者一種合理性的猜測,并非已經(jīng)有了科學(xué)的依據(jù),所以"可能"與"恐怕"不可以刪去,唯有如此,才能體現(xiàn)作者用語的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

3、虛數(shù)和虛數(shù)軸都是人們想象出來的,并沒有實際的原型。

4、整數(shù)、分?jǐn)?shù)填滿了整個實數(shù)軸。

明確:注意信息提煉的完整性(不能以偏概全)

5、整數(shù)包括正數(shù)、負(fù)數(shù)和零(概念有交叉)

6、(實數(shù)范圍內(nèi))無法用整數(shù)或者分?jǐn)?shù)表示的數(shù)稱為無理數(shù)(概念限定范圍不明)

明確:注意概念表述的明確性

7、圓周率是無理數(shù),無理數(shù)就是無限不循環(huán)小數(shù)。(圓周率是無限不循環(huán)小數(shù);像圓周率那樣的數(shù)是無理數(shù)--可以順推。)

8、所有分?jǐn)?shù)都可以化為小數(shù),因而所有小數(shù)都可以化為分?jǐn)?shù)。(不可逆推)

明確:注意邏輯推導(dǎo)的合理性

四、討論

1、說明順序研究

(1)、說明文的順序一般有幾種?

明確:時間順序;空間順序;邏輯順序。

(2)、本文是什么順序? 有何好處?

明確:邏輯順序。(從易到難,從少到多,從簡單到復(fù)雜)

符合人的認(rèn)識規(guī)律,符合一般讀者的科學(xué)水平。

科 學(xué) 小 品

準(zhǔn)確 生動

2、體會語言的生動美:

(1)、從文中摘錄出你最喜歡的句子,并說說理由。

明確:

(一)、多種說明方法的運用:

舉例子: 如 用圓周率來說明無理數(shù)的特點 -"包含著無限的信息"

作比較: 北京圖書館的藏書和圓周率比較,說明圓周率包含無限信息.

引用:文中引用兩首小詩.

(二)、多種表達(dá)方式:

描寫: 加入了分?jǐn)?shù)和無理數(shù)以后,數(shù)學(xué)王國更擴(kuò)大了,在零這位國王兩邊雁翅般排開的陣容就更加威武雄壯了.

抒情: 誰說數(shù)學(xué)枯燥無味?數(shù)學(xué)天地充滿了詩情畫意,有待我們?nèi)グl(fā)掘.

(三)、品味語言

1)運用: 比喻 擬人等修辭手法

例如:負(fù)數(shù)和正數(shù)分列左右如雁翅般排開,零居中央,頗有王者氣象.

2)化用: 道是無理卻有情

(劉禹錫) 道是無晴卻有晴

此率綿綿無絕期

(白居易) 此恨綿綿無絕期

3)引用: 文中引用兩首小詩.前者用詩來詠圓周率,既貼切又文采斐然,使人感到意趣盎然.后者既突出了零的特點,又贊揚了像零一樣雖然清貧卻樂于助人的人.

五、作業(yè)

1、數(shù)由自然數(shù)發(fā)展到復(fù)數(shù)說明了什么問題?(討論)(從原文找)

2、篩選信息,回答下列問題:

本文段的說明對象是 ,說明內(nèi)容是 。

3.劃出文段中你認(rèn)為重要的修飾限定詞,體會它的功用。

4.總結(jié)文段中運用了哪些修辭方法,并分析其效果。

語文課件教案 篇8

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容,說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言,體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

三、教學(xué)時間:三課時

四、教學(xué)過程

第一課時

一、啟發(fā)談話,揭示課題

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下,我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本?劇本的一般特點是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?

(劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況,劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時,要弄清故事情節(jié),仔細(xì)品位任務(wù)語言,了解人物性格特點。)

2、板書課題,啟發(fā)談話。

看了課題,你知道誰向誰請罪嗎?為什么請罪?請罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文,疏通詞句

1、自由輕聲讀,要求:

(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出不理解的詞語。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

(3)邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學(xué)效果

(1)指名讀詞語。

(2)用鋼筆描紅。

(3)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。

厲害:難以對付。

懼怕:害怕。

寬恕:寬容。

昏庸:糊涂而愚蠢。

三、感知課文,理清脈絡(luò)

1、理解“負(fù)荊請罪”。

(1)“負(fù)荊請罪”是什么意思?

(2)誰向誰請罪?

(3)為什么要請罪?

此題不作過高要求。

(3)結(jié)果怎樣?

2、默讀課文,想一想:這兩幕劇講了什么?

四、指導(dǎo)書寫

五、作業(yè)

1、抄寫詞語、朗讀課文。

2、生字描紅。

語文課件教案 篇9

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握本課生字,理解新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀,為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)。

3、體悟借助故事說明道理的表達(dá)方式,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

4、通過交流、探討,加深對文章的理解,培養(yǎng)良好的積累、觀察、思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、播放動畫視頻。

2、學(xué)習(xí)生字:螳螂

3、為動畫起片名。

4、說帶動物名的成語。

5、告訴學(xué)生:聰明在于勤奮,天才在于積累。養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

二、初讀感知。

1、自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

2、范讀課文,交流詞語的意思。

3、默讀課文,說說課文講了一件什么事。

三、學(xué)習(xí)故事“螳螂捕蟬,黃雀在后”的故事。

1、指導(dǎo)有感情地讀。

2、根據(jù)故事情節(jié),引出道理。

3、故事帶給我們的思考。

4、告訴學(xué)生:勤于觀察才能有所發(fā)現(xiàn)。養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

四、再讀課文。

1、根據(jù)板書質(zhì)疑。

2、讀文談發(fā)現(xiàn)和疑惑。

3、設(shè)疑、存疑。

4、告訴學(xué)生:冷靜思考,是一切智慧的開端。

五、布置作業(yè)。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,現(xiàn)在雖然是下午第三節(jié)課了,大家看上去依然很精神,這說明大家有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,為了獎勵大家,老師請大家看一段動畫片。

1、播放動畫片

好,我們欣賞完動畫片,誰來說說動畫片上有哪幾個主要角色?

結(jié)合學(xué)生回答,出示并板書:螳螂,蟬,黃雀

2、學(xué)寫“螳螂”

你知道螳螂怎么寫嗎?螳螂,又稱刀螂,可不是那個叫刀郎的歌星,因為螳螂是昆蟲所以螳是蟲字旁加個大會堂的“堂”,螂是蟲字旁加個刀郎的“郎”,

觀察生字,說說這兩個字有什么特點?對你真會發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。

3、為動畫片起名

螳螂,蟬和黃雀它們之間發(fā)生了什么事呢?誰來說說。

呀,你的觀察真細(xì)致。

呀,你不僅說出了三個主角的.動作、神態(tài),非常形象。

還加入心理描寫,和個人分析。這說明你不僅會觀察,還會思考。

這么有趣的一個動畫片,誰來給它起個片題。命名。

完善板書:“螳螂捕蟬,黃雀在后”

齊讀。

4、說帶動物名的成語

這是一個帶動物名的成語,你們還知道哪些帶動物名的成語呀?

5、習(xí)慣培養(yǎng):養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

大家積累得可真多,鼓掌送給你們。同時送給大家一句話:

聰明在于勤奮,天才在于積累。

過渡:大家知道,咱們祖國歷史悠久文化燦爛,而成語是我們中華民族語言中特有的一顆璀璨明珠,一個成語往往就是一個故事,有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力,運用得好,產(chǎn)生的力量是巨大的,可以改變一個人的想法,甚至可以改變一個國家的命運。

有不少同學(xué)一臉的疑惑,有些不信,那我們一起走進(jìn)第10課:螳螂捕蟬。完善板書。

二、初讀感知

1、首先請大家自讀課文。

自讀要求:讀通,自學(xué)生字。畫出不理解的詞。

提醒注意:侯與候的區(qū)別。后描紅。

出示:侯與候說形、音、義的區(qū)別。

解釋:諸侯國

2、再聽讀:聯(lián)系上下文理解所畫詞后的意思,再交流。

3、再默讀思考:課文主要講了怎樣的一件事?

提示:可按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分有條理地來說說。

過渡:現(xiàn)在你們說說成語:“螳螂捕蟬,黃雀在后”的作用大不大。那我們來把“螳螂捕蟬,黃雀在后”的故事好好講一講。

三、學(xué)習(xí)故事“螳螂捕蟬,黃雀在后”的故事。

請大家找出寫“螳螂捕蟬,黃雀在后”這個故事的語段讀一讀,課文哪幾節(jié)寫了這個故事。請一個學(xué)生說一說。出示語段,齊讀。

1、指導(dǎo)有感情地讀。

怎樣才能讀出感情呢?

我們走進(jìn)課文先想象一下螳螂、蟬、黃雀是怎樣想的。讓學(xué)生發(fā)揮想象,說一說各自的心理。

這樣我們就能融入人物情感,就能讀得聲情并茂。

2、根據(jù)故事情節(jié),引出道理。

你們發(fā)現(xiàn)故事中的三個主角都有一個什么特點嗎?

用書上的話怎么說。出示:它們都一心想得到眼前的利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏的禍患。

這告訴我們一個什么道理。(不能只顧眼前利益,不顧身后隱患。)

由這個道理你們能想到哪些詞語。

3故事帶給我們的思考。讓學(xué)生說一說。

4、引出習(xí)慣培養(yǎng):養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

其實,大自然是我們的老師,許多人常常能從身邊的事、物以及自然現(xiàn)象中有所啟發(fā)。我們課本上也介紹過不少,比如我們上學(xué)期學(xué)過的一首詩《觀書有感》中的一句“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”這是南宋大學(xué)問家朱熹在池塘邊讀書獲得的啟迪;還有《鳥語》中提到“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……”這是作者從動物身上得到的啟發(fā)。送給大家一句話:

勤于觀察才能有所發(fā)現(xiàn)。

四、再讀課文。

1根據(jù)板書質(zhì)疑。

好,同學(xué)們螳螂捕蟬,黃雀在后,這個故事非常有趣,引人深思,可這個故事只是少年講給吳王聽的,是課文螳螂捕蟬中的一段內(nèi)容,板書:少年、吳王

請大家看看板書,你產(chǎn)生了哪些疑問。有了哪些想法。我們再次讀課文,看看能不能解開心中的疑結(jié),或者又產(chǎn)生了哪些問題。

2.讀文談發(fā)現(xiàn)和疑惑。

3、引出習(xí)慣培養(yǎng):養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。勉勵大家:

冷靜思考,是一切智慧的開端。

3設(shè)疑、存疑。

大家問了那么多,說了那么的發(fā)現(xiàn),老師也有個問題想問問大家,這個少年真是在給吳王講故事嗎?

(是在勸吳王),可我覺得勸(板書:勸)字顯得過于單薄,你覺得再在前加個什么字比較合適,更能較好地概括全文呢?(智、巧)為什么呢?同學(xué)

讓我們在家一起懷揣這些疑問,共同期待下節(jié)課的到來。

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