清明節(jié)是幾月幾日每年一樣嗎

清明節(jié)時間。

清明節(jié)是中國傳統(tǒng)節(jié)日之一，有著悠久的歷史，這一天主要是為了我們紀念先祖和祖先。那大家知道清明節(jié)是幾月幾日，每年一樣嗎？下面幼兒教師教育網(wǎng)小編整理相關(guān)內(nèi)容，歡迎閱讀！

清明節(jié)是幾月幾日每年一樣嗎

2023年清明節(jié)是4月5號，閏二月十五。清明節(jié)就是中國二十四節(jié)氣中的“清明”,節(jié)氣體現(xiàn)的是農(nóng)歷中陽歷的部分(中國的農(nóng)歷是陰陽合歷)，因此清明節(jié)一般是4月4日~4月6日這三天。每一年的清明節(jié)日期并非一樣。

清明節(jié)的習俗

一、祭祖掃墓

祭祖掃墓，這是清明節(jié)的主要習俗。清明節(jié)紀念祖先有很多種形式，掃墓是最早的一種習俗，這種習俗一直延續(xù)到今天，并且隨著社會的進步，也逐漸在簡化形式。因為火化遺體越來越普遍，人們就前往骨灰置放的地方拜祭先人，而取代掃墓的習俗。

二、踏青

踏青，也叫做春游，是民間長期保持的一種清明習俗。清明時節(jié)，春回大地，滿眼綠色，自然界呈現(xiàn)出一片生機勃勃的景象，正是出外郊游的好時光。

三、蕩秋千

蕩秋千，也是我國古代清明節(jié)的習俗之一，歷史也很古老，在南北朝時就已經(jīng)流行。在最早的時候，叫千秋，不叫秋千，后來為了避忌諱，才改為秋千。古時候的秋千，一般用樹枝作為架子，然后再拴上彩帶。后來逐漸發(fā)展為用兩根繩子加上踏板的秋千。

四、蹴鞠

蹴鞠是一種皮球，用皮革做成球皮，里面再用毛塞緊。蹴鞠其實就是我們中國古代的一項足球運動，只是與現(xiàn)在足球的規(guī)則不同而已。這是古代清明節(jié)時人們非常喜歡玩的一種游戲，傳說是黃帝發(fā)明的。

五、放風箏

這也是清明節(jié)人們最喜歡的活動之一，無論小孩還是大人，都喜歡放，無論白天還是黑夜，也都可以放。在過去有人把風箏放上天空之后，就把牽線剪斷，任憑風箏飛到天涯海角，據(jù)說這樣可以除病消災，給人帶來好運。

六、拔河

拔河這項活動，發(fā)明于春秋后期，開始流行于軍隊當中，后來逐漸流傳到民間。開始的時候不叫拔河，而叫“牽鉤”、“鉤強”，到唐朝的時候才開始叫“拔河”，并且成為清明節(jié)習俗的一部分。

七、折柳贈別

漢族人在清明節(jié)有折柳贈別的風俗。古代長安灞橋兩岸，十里長堤，一步一柳，人們往往到此地惜別，折柳枝贈別親友，因為“柳”與“留”諧音，以此來表示挽留親友的意思。古人送行時折柳相送，也寓意親人此去他鄉(xiāng)，正如離枝的柳條，希望他到了新的地方，能夠很快地生根發(fā)芽，安定下來。

八、插柳

據(jù)說插柳的風俗，是為了紀念農(nóng)事鼻祖神農(nóng)氏的。俗話說“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”，柳條插土就能活，生命力非常強大，插到哪里，活到哪里，年年插柳，處處成蔭。

九、斗雞

在古代，清明節(jié)盛行斗雞游戲，這個游戲從清明開始，一直到夏至，不僅民間盛行斗雞，甚至連皇上都參加斗雞，比如唐玄宗，就最喜歡斗雞。

十、植樹

自古以來，我國就有在清明節(jié)植樹的習慣，并且一直流傳至今。因為在清明前后，春陽高照，春雨降臨，種植樹苗最容易存活，成長也比較快。

清明節(jié)可以帶小孩子做什么事

第一，自制的青團

你需要準備：

艾草粉、糯米粉、純凈水、豆沙餡、蒸籠

制作步驟：

1、將艾草粉用沸水調(diào)成艾草汁，將艾草汁倒入糯米粉中攪拌，揉成大面團，并撕或切成小面團。

2、手上蘸一點純凈水，用手將小面團按壓成圓餅狀。

3、在面餅皮上放置豆沙，然后收口，并搓圓。

4、將包好的青團上鍋蒸15分鐘左右至熟。

第二，聊一聊生老病死

在祭奠親人時，孩子可能會問到關(guān)于死亡的敏感話題。那么，家長也不要刻意回避這樣的話題，可以根據(jù)孩子的年齡段、接受能力，適當?shù)馗牧?，為孩子上一堂意義非凡的生命教育課。

我們可以這樣告訴孩子，“春天有很多漂亮的花，可是過了一段時間，花就會慢慢枯萎、死亡。人也像花一樣會去世，我們再也見不到了，而清明節(jié)就是人們祭拜和紀念已經(jīng)去世的親人的日子……生命是有限的，只有珍惜、積極地對待生活，才能讓生命變得有意義?！?/p>

第三，尋一尋春天的氣息

在陽光明媚的四月里，帶著孩子們走進生機勃勃的大自然最合適不過了，踏著綠油油的青草，踩著軟綿綿的春泥，嗅著沁人心脾的花香，放一只風箏飛上藍天，和“春姑娘”來一次親密的約會吧！

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大班數(shù)學四季在幾月

這是大班數(shù)學四季在幾月教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1、知道一年有12個月，能找出年歷上的12個月，初步了解每個季節(jié)是在幾月。學習看年歷，能找出指定的日子。

2、積極參與活動，愿意與同伴老師交流。

3、了解多與少的相對性。

4、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

活動準備：

在生活中觀察過年歷。1-12月的卡片，2006年大年歷議長，20007年小年利人手一份。學具：幼兒用書，筆。

活動過程：

1、一年有幾月？

師：一年幼兒幾個季節(jié)？一年幼兒幾個月？引導幼兒遷移生活經(jīng)驗回答。

請幼兒說說自己是幾月過生日，逐一出示1-12月的卡片，引導幼兒觀察漏了哪個月，通過回憶自己的朋友和家人的生日證實是否有這個月。

師：有沒有13月過生日呢？進一步了解一年只有12個月。

引導幼兒按序給12個月的卡片排隊。了解12個月的循環(huán)。

2、觀察年歷：進一步了解一年有12個月。

教師出示今年的年歷，引導幼兒數(shù)一數(shù)一共有幾個月。

教師給每個幼兒一張小年歷，請幼兒觀察小年歷，進一步證實一年有12個月。

四季在幾月。

教師問幼兒現(xiàn)在是什么季節(jié)，哪些月份是秋季？哪些月份是春季？冬季和夏季分別是哪些月份？

3、小組操作活動：

找節(jié)日 我的生日

4、活動評價。

教師進一步請幼兒說說一年有幾個月，鼓勵幼兒珍惜每一天，認真學本領(lǐng)。

重點：知道一年有12個月，能找出年歷上的12個月，初步了解每個季節(jié)是在幾月。

難點：學習看年歷，能找出指定的日子。

活動反思：

第一：游戲內(nèi)容的調(diào)整游戲一：四季接龍教師交代游戲方法：你們知道一年有幾個季節(jié)嗎？今天，我們就圍繞了四季來做游戲。首先，請你們自由分成四組，分好組以后，請推選一名代表到曹老師來抽一張卡片，如果是抽到是"春"字卡片，即為 "春天組"，就要一個接著一個說說春天里有什么？可以做些什么事情？那么抽到"夏"字的，即為"夏天組"，一個接一個說說夏天里有些什么？可以做些什么事情？，以此類推，進行接龍游戲。看哪一組的哪個小朋友說的又快又正確并能堅持到最后。獲勝隊即得一分。

游戲二：四季九宮格教師交代游戲的方法：看到這個四季九宮格嗎？里面藏著許多有關(guān)四季的小卡片！請你們每一組的小朋友派一名代表上來挑選一道算式題并當場計算出結(jié)果，得一分；第二個小朋友根據(jù)答案的結(jié)果來"敲"打相對應的九宮格"數(shù)字"把里面的小卡片取出來不得分；第三個小朋友請你根據(jù)這張小卡片上的提示來說一句話得一分。教師給予幼兒一分鐘的時間來進行討論，分工合作進行游戲。

游戲三：四季轉(zhuǎn)盤教師交代游戲的方法：這次游戲我們要增加難度，也請每組選一名小朋友旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤，如果當大轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到"夏"字的時候，請這名小朋友說一說：…天去，…天來；再請每組的其余兩位小朋友，一個接著說：在什么地方，另一個說：做什么事情？（第三次游戲如果有哪一組回答不出可以進行搶答，搶答對可以加一分，搶答錯扣一分）幼兒討論游戲的規(guī)則第二：游戲中教師指導策略的調(diào)整在前一次的游戲活動中，許多游戲的規(guī)則都是教師幫助幼兒硬性規(guī)定的，幼兒顯得比較被動，及時獲獎后也沒有感到很興奮。而在這一次的游戲中，我積極鼓勵幼兒自主來商量討論、分配角色來進行游戲。特別是在評分的過程中，幼兒能大膽地表達自己的想法與意見。如：幼兒討論游戲的規(guī)則時引導幼兒討論：三人如何合作進行游戲（可換一名小朋友上去旋轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤與評委）

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幾個月 可訓練寶寶翻身

3個月的小嬰兒主要是仰臥著，但已有了一些全身肌肉的運動，因此要在適當保暖的情況下使小兒能夠自由的活動。一般3個月的小兒能從仰臥翻到側(cè)臥，這時家長可訓練寶寶翻身，如果孩子有側(cè)睡的習慣,學翻身比較容易，只要在他左側(cè)放一個有意思的玩具或一面鏡子，再把他的右腿放到左腿上，再將其一只手放在胸腹之間，輕托其右邊的肩膀，輕輕在背后向左推就會轉(zhuǎn)向左側(cè)，重點練習幾次后，家長不必推動，只要把腿放好，用玩具逗引寶寶就會自己翻過去。以后光用玩具不必放腿就能作90度的側(cè)翻。以后可用同樣的方法可幫助小兒從俯臥位翻成仰臥位。如果沒有側(cè)睡習慣，家長可讓寶寶仰臥在床上，大人手拿小兒感興趣能發(fā)出響聲的玩具分別在小兒兩側(cè)逗引他，并親切地對寶寶說:＂寶寶,看多漂亮的玩具啊!＂訓練小兒從仰臥位翻到側(cè)臥位。小兒完成動作后，可以把玩具給他玩一會兒作為獎賞。小兒一般先學會仰-俯翻身，再學會俯-仰翻身，一般每日訓練2~3次，每次訓練2~3分鐘。

大班數(shù)學活動猜猜你是幾

這是大班數(shù)學活動猜猜你是幾教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標

1．通過觀察、排除的方法學習尋找缺失的數(shù)字。

2．熟悉游戲的玩法并遵守游規(guī)則。

活動準備

10把椅子(椅背上有1-10的數(shù)字)，頭飾(數(shù)字1-10)。

活動過程

1．引出游戲--捉迷藏，并介紹游戲規(guī)則。

(1)出示頭飾，認認頭飾上的數(shù)字，引出游戲--捉迷藏。

師："今天，朱老師給我們小朋友帶來了禮物--'花'。你們看，這些花上還藏著數(shù)字呢。咦，都有哪些數(shù)字呢?"(反過來，花朝下，一一出示花。)

(2)介紹游戲規(guī)則。

示范戴一頂帽子："花兒戴在頭上，就是一頂數(shù)字帽子了。你們想不想和數(shù)字帽子玩捉迷藏的游戲呢?好，那你們可要聽清楚游戲規(guī)則：1．不能偷看自己的數(shù)字；2．不能說出別人的數(shù)字。明白嗎?"

析：禮物"數(shù)字花"變?yōu)?數(shù)字帽子"激發(fā)了幼兒的好奇心，他們對捉迷藏的游戲充滿了期待。

2．游戲一：根據(jù)少1或者多1的關(guān)系，尋找缺失的數(shù)字。

(1)利用數(shù)字10、9的頭飾和兩名幼兒做游戲，交流用什么方法猜數(shù)字的。

師："好，那我們先請2個小朋友來玩游戲。先看看這兩個數(shù)字是幾?(9、10)它1兩誰大誰小?哪兩個小朋友先來?每人一頂帽子，請你猜出自己的數(shù)字后，趕緊坐到自己的位置。"(貼有相應數(shù)字的位置。)

師：誰來介紹一下猜數(shù)字的方法?

師小結(jié)："要知道自己的數(shù)字，先要觀察同伴的數(shù)字，缺少的那個就是自己的數(shù)字。"

析：游戲初始，幼兒要明確游戲規(guī)則及玩法，再先觀察同伴的數(shù)字是幾，繼而推理出缺少的數(shù)字才是自己的。

(2)和數(shù)字6、7、8做游戲，并驗證方法。

師："很好!現(xiàn)在，請3個小朋友過來做游戲了?？纯词悄娜齻€數(shù)字?(6、7、8)有誰知道這三個數(shù)之間有什么秘密?(一個比一個多一：相鄰數(shù)；多一和少一。)這么多秘密，我們記住它。我們還要記住游戲的規(guī)則!看誰坐得又快又對。開始!

師：你為什么坐8 ?" (因為他們是6、7，所以，我就是8。)

析：幼兒通過相鄰數(shù)和數(shù)之間多一少一的邏輯關(guān)系，記住了是哪幾個數(shù)。然后經(jīng)過觀察、思考。尋找出屬于自己的那個數(shù)一一缺失的數(shù)字。

(3)利用數(shù)字1-5做游戲。

師："剛才呀，9、10、6、7、8、都玩過了，還有幾個數(shù)字沒玩過?(1、2、3、4、5)嗯，對了。那剛才沒玩過的，都上來。"

師："有人坐錯了嗎?為什么?"

析：幼兒玩過前面五個數(shù)字后，已經(jīng)漸漸掌握了游戲的方法了，也猜測出還剩下的是哪5個數(shù)，這次沒玩過的幼兒都勇敢地表示要加入游戲，而且顯得自信滿滿。

3．游戲二：利用單、雙數(shù)尋找缺失的數(shù)字。

(1)利用數(shù)字1、3、5、7、9進行游戲。

師："現(xiàn)在，我們玩難一點的--選一些數(shù)字玩(1、3、5、7、9)。這些數(shù)都是什么數(shù)?(單數(shù))哪幾個勇敢地上來?""看誰猜得又快又對!"

師："誰說說，你怎么知道是9的?"

師小結(jié)："小朋友真厲害!你們知道了，要想猜到自己的數(shù)字是幾，一定要記清楚原來有哪幾個數(shù)字，然后再找一找，缺少的那個數(shù)字，就是你自己的數(shù)字。"

(2)利用數(shù)字2、4、6、8、10進行游戲。

師："好，還剩下5個，會是什么數(shù)呢?(雙數(shù)) (2、4、6、8、10)這些都是雙數(shù)。誰來挑戰(zhàn)一下?看誰猜得又快又對!"

析：幼兒思維活躍，并堅信自己猜出的答案。還大膽地把思維的過程用語言進行完整地描述，對單雙數(shù)的概念也進一步得到了理解與鞏固。

4．游戲三：利用隨機的數(shù)字，尋找缺失的數(shù)字。

(1)幼兒隨意選擇五個數(shù)字，一起進行猜數(shù)字游戲。

師："你們還想玩嗎?還想怎么玩?(那我們10個數(shù)字一起玩)每人一頂帽子。相互看一看，自己再猜一猜，你應該坐哪里?"

(2)請客人老師交換每個人頭上的數(shù)字帽子，老師把幾張椅子進行換位置，游戲再次進行。

師："一起把帽子拿下來，看看坐對了嗎?"

師："游戲真好玩，那我們一起到教室里把好玩的游戲告訴其他小朋友吧!"

析：利用隨機數(shù)字進行游戲，再次挑戰(zhàn)了幼兒的思維；通過換帽子和換椅子，又一次增加了游戲的難度?；顒又校變菏冀K表現(xiàn)積極，情緒高漲，活動結(jié)束后，仍有意猶未盡之感。

活動反思

1．活動的游戲性

一個標有數(shù)字的花朵，又可以變成戴在頭上的帽子，和幼兒玩捉迷藏的游戲。教師將數(shù)之間的多一少一關(guān)系、相鄰數(shù)、單數(shù)和雙數(shù)等一些數(shù)概念，巧妙地融合于游戲中，把枯燥、抽象、嚴謹?shù)臄?shù)學活動，變成幼兒喜愛的游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中積極主動地思維，始終處于樂學的狀態(tài)中。

2． 內(nèi)容的遞進性

游戲中有對數(shù)學符號的認識，有對幼兒思維能力和數(shù)學能力的訓練，活動層層遞進，逐步展開。在開始這一環(huán)節(jié)，是要求幼兒在游戲中逐步理解猜數(shù)字的方法：要記住兩個數(shù)字，藏起一個時，只能看見一個數(shù)字，就能推理出另一個數(shù)字。隨著幼兒在游戲中逐步理解猜數(shù)字的方法后，增加一些游戲的難度(包括單數(shù)、雙數(shù)、隨機的數(shù)字)。人數(shù)也從2個人、3個人到5個人、10個人參與。活動中，教師還注重引導幼兒將內(nèi)化的思維活動，轉(zhuǎn)化為外化的語言表達出來；而對于能力弱的幼兒，則是通過外化的語言，引導幼兒找到正確的椅子，真正做到"關(guān)注每一個幼兒"。

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9加幾教學反思一年級900字精選

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老師，您是海洋，我是貝殼，是您給了我斑斕的色彩。準備好教案是新入職的老師必學的。教案實際上是以學習者為中心，寫好一份教案該注意些什么呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)從網(wǎng)絡上精心整理了《9加幾教學反思一年級》，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

9加幾教學反思一年級 篇1

9加幾它是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內(nèi)進位加法的基礎。一年級兒童認知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進位加法。所以，本節(jié)課的教學重點是滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關(guān)鍵在于啟發(fā)學生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。這節(jié)課中存在很多不足，在教學中材料的提供應更開放，不要過度的強調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據(jù)學生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學生明白第二個加數(shù)給9一個變成10，和的個位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設計了這一環(huán)節(jié)，但在教學中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。

所以，在今后的教學中我將更加注意課堂的把握，教學的每一個環(huán)節(jié)，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。

9加幾教學反思一年級 篇2

《數(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。從這一理念和目標出發(fā)，我設計了《7加幾》這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗和知識的基礎上自己得出計算7加幾的方法，加深理解湊十法的思維過程；讓學生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學源于生活，獲得成功解決數(shù)學問題的喜悅，；初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數(shù)學的意識。

一、重視學生的情感體驗

本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念學生是數(shù)學學習的主人。如，在出示例題情境后讓學生收集信息并提出問題，接著想辦法列出算式。然后又通過討論、圈圖讓學生自己發(fā)現(xiàn)把7湊成十的方法，并用數(shù)學的語言表達出來。作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，從而幫助孩子們認識自我，建立信心。

二、讓學生經(jīng)歷自主探索的過程

學生前面已經(jīng)學習了9加幾、8加幾的進位加法，湊十法的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)建構(gòu)，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過有目的觀察收集數(shù)學信息、交流討論如何湊十、動手操作，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。如在學生小組合作學習時，要求學生圈一圈，看如何湊十，通過操作，學生手腦并用，在操作、思考中尋找規(guī)律方法，實現(xiàn)了把7湊十的知識再創(chuàng)造，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

三、不足之處

在這節(jié)課中，我仍存在一些不足之處，如：反饋不夠及時，忽視對個別學困生的輔導；學生的表達能力和小組合作能力需進一步培養(yǎng)。

9加幾教學反思一年級 篇3

一、激發(fā)學生的學習興趣，能提高課堂教學有效性。

1、充滿童趣的導入，把孩子們的興奮點抓住。

孩子都很喜歡小動物，我正是抓住了這個用小動物吸引了孩子。

2、直觀的操作，不是讓學生憑空想象知識，而是在動手，動腦的基礎上，感悟知識。

3、通過充滿童趣的課堂練習，讓學生在快樂中學，在玩中學。

二、從動手到動口、動腦。是由具象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，這也能提高課堂教學的有效性。

考慮到低年級孩子的特點，在教學中始終遵循這一原則，說動交融，在動說實踐中促說，進而自然流暢的實現(xiàn)抽象算理的明晰，比如，在教學時我充分考慮到學生已有的認知基礎，理解算理時提供了素材小棒，孩子們在擺一擺，分一分、想一想過程中，與同桌同學的交流中，對湊十的意義，有了更加明確的理解，為以后的學習打下了良好的基礎。

三、在具體問題中突破重難點。

在學生總結(jié)完算法后，教師借機質(zhì)疑7為什么分成2和5，而不分成1和6或3和4呢？問題一提出在孩子們得心里馬上有了漣漪，他就會自然而然的重視起這個問題來，也會用心去想這個問題，從而加深了對湊十法的理解。

四、在具體的情境中，鍛煉孩子的發(fā)散思維，培養(yǎng)孩子善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感悟數(shù)學。

最后一環(huán)節(jié)，我先讓學生自己觀察圖中都有誰？讓學生有了大致的印象，然后再讓孩子們與同桌小朋友手拉手找數(shù)學問題，使學生自然而然的開動腦筋，想成為那個想找出問題的一分子。

9加幾教學反思一年級 篇4

8加幾是在已學過9加幾的基礎上進行的，學生有了9加幾的基礎，難度不大，所以在設計教案時，重點引導學生將已學過的湊十法遷移到8加幾的學習中來，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

本節(jié)課的復習準備的設計都是為新課鋪墊，這節(jié)課的教材共安排了一個例題，在設計教案時是這樣安排的：

（1）動手操作，探求新知：同學們用手中的小棒來擺一擺，同桌說一說討論一下得到結(jié)論，指名用小棒演示說計算方法。

（2）如果沒有小棒，計算8+7應該怎么想呢？把小棒放在桌子的左上角，先仔細想一想，再小組交流一下，看哪個小組想到的方法多。

（3）方法優(yōu)化，總結(jié)湊加法口訣。

在整個教學過程中要多讓學生說一說想的過程，而且要面向全體，達到人人會說，人人都能掌握湊十法的目的。

鞏固練習的安排分兩個層次進行練習：

第一層次是看圖列式計算，第二層次是拔高訓練，要求學生能發(fā)現(xiàn)并達到提高的目的。

9加幾教學反思一年級 篇5

8加幾是在學習9加幾的基礎上教學的，也就是在學8加幾之前，孩子們已經(jīng)對進位加法的計算方法有了大概的了解，而8加幾只是對進位加法的鞏固和對各種計算方法的探究。上課之前，對于課件的制作也是這樣設計的。教學完8加幾后，對這一節(jié)課進行了深刻的反思。準確的說，這節(jié)課不是完整和漂亮的一節(jié)課。和我預想的效果相差太遠，因此，自己反思后，在之后的教研活動中也認真聽取了各位老師的意見和建議，使自己能夠改正不足，使以后的教學能夠更成熟。

不足之處：

1、復習題過多，應該精簡。雖然每一到復習題都是我精心設計的，但是可以減少數(shù)量?？梢怨?jié)約很多時間，是這節(jié)課更完整。

2、復習題中引出8加幾的題型可以改為放在最后，這樣就節(jié)約了復習的時間，為后面節(jié)約了時間。

3、復習題的計算題比較多，設計也很實用，但是讓孩子回答的方式可以再多樣化一些。比如：開火車、搶答、卡片、小黑板等形式呈現(xiàn)，這樣即增加了趣味性也增加了實用性。

4、對于教法應該優(yōu)化。還有沒有其他的方法？這樣的問題使得孩子對教法的探究很有好處，但是應該在教學中優(yōu)化一種或者是兩種方法，有利用計算速度的提高。

5、應該提出問題后多給孩子思考的時間，有利于孩子的思維的訓練。

6、對于能耐心聽取孩子回答問題這個好習慣應該堅持。

7、對于孩子們的激勵語用的很好。比如：學數(shù)學，學方法。上課多聽一分鐘，下課多玩十分鐘。數(shù)學越學越簡單。即灌輸好的思想，也可以作為口號提醒孩子上課注意力更集中。

9加幾教學反思一年級 篇6

昨天上午我在一年級四班上了一節(jié)7加幾的課，通過課前認真?zhèn)湔n，到課堂上自己的表現(xiàn)，我有很多的想法，為了能把自己的課上的更加的有特色，把自己的課反思如下。

1、小組交流要求明確。再讓學生拿出前置學習單進行交流時，我害怕出現(xiàn)學生不知所措的情況出現(xiàn)，所以我在小組交流之前就先把要求說的很明確。讓每個學生在參與小組合作時都知道自己應該干什么。

2、小組交流的時間。墨老師和褚老師的課在進行小組交流時時間都在10分鐘以上。我就想我們的內(nèi)容很簡單，我們在交流時也不能1、2分鐘就結(jié)束吧，所以在上課時楊巖紅老師的小組交流用了7、8分鐘，王雯冰老師用了14分鐘，我用了大約5分鐘。因為交流的時間很長所以我的課沒有來得及處理練習題。

3、全班交流，學生匯報時，孩子們都說的很好，所以有很多的方法我們沒有再次在課堂上提到。孩子們在全班交流時說到的方法有1、數(shù)一數(shù)，2，畫一畫，3、湊十法，因為在學習9加幾，8加幾的時候，我們已經(jīng)把分一分分小棒作為一個重點的方法進行了學習，所以在這節(jié)課中我們沒有再次出現(xiàn)操作的分一分。其實我們還可以用上圈一圈這個方法，這是我在授課時的一個疏忽的地方。這說明我太注重結(jié)果，沒有去考慮到學生的思維是一個逐步提升的過程。

通過這次上課我對數(shù)學組探究的1+4+1教學模式有了更深入的認識，因為在平時的教學中自己雖然有小組的合作、交流，但是大部分是流于形式的東西多一些。通過集體備課、磨課、學習別的年級的課我有了很多的想法，也對教學模式的變革有了重新的認識，教學模式的變革真的勢在必行。

9加幾教學反思一年級 篇7

《8加幾的進位加法》是在學習《9加幾的進位加法》基礎上教學的，也就是孩子們已經(jīng)對進位加法的計算方法有了大概的了解，在學習《9加幾的進位加法》的過程中，他們充分體會到10加幾的簡便。而《8加幾的進位加法》的學習是對各種計算方法的進一步探究和鞏固。通過學習，使學生能充分建立起一個進位加法的數(shù)學思想。

成功之處：

1、注重培養(yǎng)問題意識：我注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識。在課堂上讓學生觀察飲料圖，問發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么數(shù)學問題？讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中質(zhì)疑。特別是注意培養(yǎng)學生合理利用數(shù)學信息進行解決問題得到了領(lǐng)導和同事們的肯定。

2、注重知識的形成過程：課堂上我是利用動手操作讓學生自己動手擺一擺、說一說，同桌交流，全班交流中使學生初步感知《8加幾》的計算方法，體會湊十法優(yōu)勢。

3、學生在口答第1小題6+9的口算方法時非常出乎我的意料，學生張潔雨這樣說：我是把6分成3和3，3+9=1212+3=15。聽完張潔雨的回答我心里非常緊張，心跳加快，校長、主任、和很多老師都在現(xiàn)場，而且都抬起了頭，露出特別驚奇的表情看著我，當時我愣了兩秒鐘，馬上說：9+3=12你是怎樣算的，張潔雨說：9+3=12我都背會記住了。這時我平靜了許多，非常高興肯定地說：你說得真棒，她的這種口算方法體現(xiàn)了張潔雨的個性，我們可以稱它為張氏算法。張潔雨非常自豪地坐在了座位上。

備學生是我們教師每次必須所認真考慮的問題。雖然每次對學生的思維和答案有多種預案，而學生是獨立的個體，有自己獨有的知識背景和已有經(jīng)驗，如何處理和利用課堂中的及時生成呢？我想最好的方法就是我們要伏下身來耐心、認真傾聽學生的想法，給學生一片自由飛翔的天空。學生的思維與我們的思維不同，他們的頭腦中時常會冒出些新穎的想法，而那些創(chuàng)新的火花往往在瞬間產(chǎn)生，如果教師能及時俯下身子去傾聽，就會挖掘出錯誤背后的創(chuàng)新因素，保護學生難得的智慧火花。若我們老師草率的否定答案，不給學生解釋的機會，不去傾聽學生的見解，久而久之，學生就不會去獨立思考問題，他們的思維禁錮在固有的模式中。因此我們要伏下身子耐心的傾聽、思考學生的見解，哪怕是錯誤的，也不能輕易放棄。

不足之處：

1、復習題過多。雖然每一道復習題都是我精心設計的，也很實用，但是可以減少數(shù)量，以節(jié)省時間，給新知的探究留下足夠的時間。讓孩子回答的方式可以再多樣化一些。比如：開火車、搶答、卡片、小黑板等形式呈現(xiàn)，這樣即增加了趣味性也增加了實用性。

2、在引導學生看圖，你從圖中了解了哪些數(shù)學信息時，開始學生回答出主題圖中所畫出的物品：有幾名學生、有幾箱飲料、有幾瓶水等等，而圖中對話框中的數(shù)學信息很少有學生發(fā)現(xiàn)，多次引導下才有少部分學生發(fā)現(xiàn)。課下我做了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)了原因所在。

①雖在10以內(nèi)加法減時學生有找數(shù)學信息的經(jīng)歷和基礎，但仍有部分學生對數(shù)學信息這一名詞還不理解、不明白。

②由于學生的基礎是10以內(nèi)的加減法的主題圖的觀察方法和思維訓練，大部分學生找數(shù)學信息時，仍舊采用數(shù)一數(shù)的方法，對圖中的對話形式?jīng)]有接受。我課下翻了翻教材，確實是從這一主題圖才開始出現(xiàn)對話形式的。而在備課時我卻忽視了這一點。雖然我是第一次使用青島版教材，但仍充分說明了我對新教材把握上存在漏洞，今天后的教學中我會更加注意。

通過分析和深刻的反思。這節(jié)課既有成功也有不足，和我預想的效果有差距，在教研活動中我認真聽取了各位老師的意見和建議，努力使自己的課堂更加高效。

9加幾教學反思一年級 篇8

《9加幾》是小學生在學習和認識20以內(nèi)不進位的加法和減法的基礎上去進行學習的。學生掌握好了本節(jié)的知識，就能夠使學生在下一步學習20以內(nèi)的進位加法的時候打下堅實基礎。下面我個人就本節(jié)課在教學過程所做的反思：

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

根據(jù)小學生的年齡特征和心理特點，上課開始，我從同學們經(jīng)常熟悉的操場場景為題材，吸引他們的注意力,發(fā)散孩子們的想象力,大大提高他們的學習興趣。使同學看到生活中處處都隱藏著數(shù)學知識，有很多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，從而激發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)和提出問題，努力地去思考解決問題的方法，讓他們在活躍的課堂氣氛中始終保持飽滿的精神狀態(tài)參與其中。在找出問題的同時我讓同學們講一講如何計算9+5。在說的過程中，有的孩子們說一個一個數(shù)的方法，知道9+5=14;有的孩子們說從9往后接著數(shù)，10、11、12、13,14，就是14;也有孩子們說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。無論孩子們的哪一種方法我都沒有否定。教師應放開思想，多激發(fā)學生的思維想象能力，倡導多種多樣的計算方法，只要是孩子們自己發(fā)動腦筋想出來的正確的方法，就是最好方法。然后讓孩子們自己去比較哪一種方法更簡便。然后再引出今天學習的主題。當然我也認為在這個教學環(huán)節(jié)中還存在著問題，雖然操場是他們熟悉和喜歡的地方。但是他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學習興趣，但還是有點遠離孩子們的生活，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學生最熟悉的事例引出課題（如拿礦泉水等），這樣更加利于學生的學習。

二、動手操作，自主探索

數(shù)學教學和學習中，怎樣能夠?qū)W習和掌握知識,其中我個人認為就是把課堂交給學生,老師在教學過程中學會“愉快式教學方法”使學生們自己動手實踐、在樂中學習。數(shù)學學習的過程是一個積累和構(gòu)建知識的過程。數(shù)學的一些知識和方法,就是要由學生在日常的生活中去理解、想象,體會，而不是單純依靠老師的課堂講解去獲取。根據(jù)我個人對數(shù)學理念的理解，我在課堂教學中始終圍繞著小學生的心理特征，從學生的心理特點和接受知識的實際出發(fā)，所以,我讓學生自己動手操作小棒理解和掌握湊十法。引導孩子們思考，還有沒有更好的方法，讓我們一眼就能看出多少根小棒呢？分步引導孩子說出“湊十法”。讓他們繼續(xù)用小棒操作計算9加幾的算式，加深對湊十法理解。因此，只要是孩子們獨立思考、動手操作、合作交流的，我絕不會代替的，做到讓孩子們多想、多動、多練，提高他們的參與課堂教學的積極性，最大限度地拓寬他們的一些想象力，使課堂氛圍始終活躍,孩子們學習興趣濃。接下來讓孩子們舉例生活中能湊成十的事例（礦泉水），如果我把它放在前面一個環(huán)節(jié)當中可能效果會更好一點的。這個環(huán)節(jié)當中里有少部分孩子的動手操作的能力還是有一定影響，在今后的教學和學習中要多加強孩子動手操作的能力，培養(yǎng)學生的動手操作能力和對知識的靈活運用能力。

三、鞏固應用，加深理解。

在學生初步理解和掌握“湊十法”以后，還要讓學生繼續(xù)理解“湊十法”。因此我拿出了一些練習題，讓學生圈一圈，算一算。第二個練習是變式練習，發(fā)散的學生的思維能力。算出式子找朋友，在學生找完朋友后，有一個數(shù)15沒有朋友，此時讓學生說算式，可能會出現(xiàn)9加6，也可能會出現(xiàn)10加5，還有可能會出現(xiàn)十幾減幾，還有可能會是連加等，這樣不但鞏固了9加幾的知識，而且還培養(yǎng)了學生們的靈活的思維能力。當然在實際教學的過程中學生做得不夠好，還有待教師的引導。

四、課堂總結(jié)。

讓學生說說自己今天學習的收獲，部分學生概括的不夠詳細和完整，不過這樣也會培養(yǎng)學生的口頭表達能力和概括能力，同時為我們的教學提供了參考性依據(jù)，讓我們反思在以后教學中怎樣能夠使學生很好參與教學活動,大大的提高學習興趣和濃厚的課堂氣氛,使學生更喜歡上我的課。

9加幾教學反思一年級 篇9

算法多樣化提倡并鼓勵算法多樣化可以矯正過去計算教學中算法的一統(tǒng)化。有利于不同層次的學生學習不同的數(shù)學

一、多樣化算法可以釋放學生的創(chuàng)新思維

在計算過程中，不同的方法對同一個人也許有快慢之說，而對不同的人卻不存在優(yōu)劣之分。在整個探索的過程中，我沒有提前透露自己的觀點，只是組織學生們不斷地發(fā)表自己的想法，盡量滿足每只舉著的小手，鼓勵他們敢于爭論，呵護每一位學生的創(chuàng)造力。學生爭論不休的時刻，也正是他們在積極地參與整個學習活動，經(jīng)歷著數(shù)學知識的探索過程的時刻，這正是教師組織教學的精華所在，同時也挖掘了學生潛在的創(chuàng)造力，用學生那顆智慧的火花去點燃其他學生，鼓勵算法多樣化是尊重學生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則，符合現(xiàn)代認知建構(gòu)主義思想，是釋放學生自信心和創(chuàng)新思維的有效途徑。

二、多樣化的算法有利于學生之間的合作交流

不同的算法有時也展示了學生思維的不同發(fā)展水平。毋容置疑，學生的認知發(fā)展在水平上也存在著差異，這種差異也常常反映到不同的算法上來，如8+6的計算，接著數(shù)這種算法表明學生的思維處在利用數(shù)序運算的水平上，還不能把第二個加數(shù)作為一個單獨的對象看待，需要把它分拆成6個一，思維的概括性還很差。如果學生只能用這種方法計算，對進一步的學習將是非常不利的。我們鼓勵算法的多樣化，并不是說要允許學生的思維一直停留在這種較低的發(fā)展水平上。相反，它為我們了解學生的認知狀況提供了第一手的資料，使我們能有的放矢地采用各種手段推動這類兒童的思維發(fā)展。其他學生展示的不同算法，為這類兒童提供了可借鑒的范例。

三、算法的多樣化有利于促進學生的個性發(fā)展。

算法多樣化是《標準》中的一個重要思想，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，并不是讓學生掌握多種方法。學生有著不同的知識背景和思考角度，他們的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和認知風格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現(xiàn)。教學8+6時，放手讓學生試算，學生中出現(xiàn)了多種計算方法。教師鼓勵學生用已有的經(jīng)驗大膽思維，鼓勵學生動手操作，尋求解決問題的途徑，課堂氣氛寬松活躍。算法的多樣化使學生變得聰明自信，在主動探索與合作交流中得到收獲，并促進學生的個性發(fā)展。

教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的學生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學生認為剛學了9＋5＝用它來推算出結(jié)果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13.在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。

9加幾教學反思一年級 篇10

在我校舉行的高效課堂教研活動中，我進行了《8加幾》的授課，這節(jié)課是在學習了9加幾、十幾加幾以及湊十法的基礎上進行的教學，重點就是讓學生們能夠運用湊十的方法計算8加幾的加法，并能夠清楚的表達算理。

成功之處：

本節(jié)課設計了一個圣誕聯(lián)歡會的形式，符合一年級學生的年齡特點。從一開始設計了一個做題闖關(guān)的游戲，闖關(guān)成功得到圣誕老人的禮物，學生們的興趣很濃厚，學習的熱情高漲，并得到每組圣誕樹，根據(jù)每組的表現(xiàn)獎勵小笑臉貼上去。這樣的設計不僅復習了舊知識，而且通過情景讓學生樂在其中，激發(fā)學習的興趣。

接著我宣布聯(lián)歡會正式開始，通過歌舞、游戲等活動讓學生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題：8+4=怎樣算。通過計算總結(jié)出湊十歌，并且全班一起加上節(jié)奏讀了幾遍，加深了學生的印象。

我將課后練習改成聯(lián)歡會游戲的形式，讓學生不僅能鞏固所學知識，最后設計了一個口算接力的形式，學生的好勝心很強，通過這樣一種形式讓他們在心理上得到滿足，并不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒，從而培養(yǎng)學生的小組合作和競爭意識。

不足之處：

1、8+4=（）在用湊十法說算式的算理時，我讓3名學生到講臺上說了說，又讓同桌之間說了說，但是我沒有做一個完整的示范，導致部分學生不知道如何說算理，作為教師要體現(xiàn)示范和教授的作用，要給學生在示范，先讓總結(jié)一遍算理，再讓學生說。

2、這節(jié)課雖然設計了一個圣誕聯(lián)歡會的情景，但是其中有很明顯的做題形式，還要設計的更加的合理、巧妙。練習的量有點多，要量小而精。

3、學生在擺花片時，不會合作，擺好了不知道如何表達自己的想法。

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