初二說課稿。
作為一個認真負責任的幼兒園老師,老師職責的一部分是要弄自己的教案課件,為了讓學生有興趣參與學習,并與其他孩子交流,老師們通常會在授課前準備好說課稿,有了說課稿才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)。怎么才能寫好一篇優(yōu)質(zhì)的幼兒園說課稿呢?以下“初二的說課稿7篇”由小編為大家收集整理,大家不妨來參考。希望你能喜歡!
一 教材的地位和作用
《馬說》是人教版八年級語文(下)第五單元的第二篇課文.該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時,作者出登仕途.,很不得意,心情郁郁,所以有“伯樂不常有”之嘆.本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔,有尺幅千里之勢。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。
新教材入選這篇文章,意在讓學生學習名家名篇,培養(yǎng)學生閱讀古文的能力,理解中國古代文人用文字來書寫懷才不遇壯志難酬的憤懣不平。
二 教學目標及重點、難點的設(shè)定
根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,結(jié)合本單元的教學和課文自身的特點,本篇文言文的教學目標設(shè)定如下:
1. 能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2. 使學生了解作者韓愈懷才不遇的情感,理解“大凡物不得其平則鳴”的主題。
3. 明確文章托物言志的寫作手法,理解“伯樂”和“千里馬”的寓意。
培養(yǎng)學生對人才的認識。
了解托物寓意的寫法,領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。是本課學習的重點。聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,認識封建社會人才被埋沒的根本原因,是學習的難點。
三 教學方法設(shè)計
新課標指出 “應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟思考”。為了調(diào)動學生的情感體驗,我加強了課文的朗讀環(huán)節(jié),以語氣作為切入點,采用多種形式的朗讀方法,帶動學生體會文章字里行間蘊含的強烈憤懣不平的感情。
加強積累是提高學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),所以我在本課的教學設(shè)計中,采用了開放式討論法、提問法、練習法等等教學方法鞏固學生的文學積累。
四、學法指導:
新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說,學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究,引導學生自學、教會學生學習是我們的目的,只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設(shè)計的學習活動有:
1、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學習伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
2、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學生學習文言文的興趣;
3、利用合作、討論、探究的方法,走進韓愈的生活經(jīng)歷,理解有才之人懷才不遇的痛苦,從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情。
五、課時安排:一課時
六、教學過程
(一)導入新課:相傳伯樂是春秋時代人,姓孫名陽。據(jù)說,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了,就下了自己的車,挽住千里馬而對它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導入。
引導學生進入學習狀態(tài),激發(fā)學生的學習興趣,為課文理解營造一個情感氛圍。
(二)誦讀感知:
1.聽課文錄音,正音正字,注意停頓節(jié)奏和重音。
2.領(lǐng)讀,由教師帶領(lǐng)全班學生一句一句的讀,體會文中11個“不”字的語氣。
3.學生對照課文注釋小聲讀,體會句中關(guān)鍵字詞表達的感情。
4.男女同學各一名代表朗讀,針對學生朗讀情況,學生自評,教師適當點撥。
教師提出討論題:為什么韓愈會在文章中流露出這樣強烈的憤懣不平之情?提示學生;聯(lián)系韓愈的生活經(jīng)歷。請學生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學生交流的內(nèi)容強調(diào)作者25歲已高中進士,但一直得不到重用的懷才不遇的經(jīng)歷。從而明確文章托物言志的寫作手法,理解“伯樂”和“
千里馬”的寓意。
5.細讀第三段,體會“天下無馬”、“其真無馬耶?其真不知馬也”的語氣。
讓學生理解有才之人懷才不遇的痛苦,從而更深刻的感受到文中洋溢的強烈不平和悲憤之情,體會到明君對人才的重要性。
6.讓學生想象自己就是韓愈,齊讀全文。
,(馬說)教學設(shè)計
(馬說)教學設(shè)計,
本設(shè)計力求讓學生更多地直接接觸課文材料,體現(xiàn)新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”的理念。通過多層次誦讀,師生共同研討部分句段的朗讀技巧。領(lǐng)悟作者飽滿于字里行間的懷才不遇的憤懣之情。
(三 )積累提升:
1. 譯讀積累:分小組合作串譯課文,借助工具書和注釋,獨立圈點總結(jié)出文中的重點詞句。教師提示學生研究“策、其、食”的不同用法。
這個環(huán)節(jié)利用合作、討論、探究的學法,能使每一位同學都參與到課堂上來,成為課堂的主角
2. 交流探究:每組派出代表,或翻譯全文,或交流重點詞句,或提出質(zhì)疑。
解詞練習,教師提出:故、或、雖。以前在何處學習過?
3. 背誦積累:
4. 知識遷移:1)以“懷才不遇、壯志難酬,有太多的中國文人有這樣的遭遇了?!睘殚_頭寫一段話,融進這些失意的文人以及他們表現(xiàn)這種情感的文句詩句。
2)討論:當今社會需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才,人盡其才?
這個環(huán)節(jié)調(diào)動學生的知識儲備,加深學生對于中國古代文人懷才不遇整體印象,認識到這是個時代的悲劇。然后再聯(lián)系到今天的生活,拓寬其對人才的認識。更好的達到本文的情感目標。
附:板書設(shè)計
五、拓展探究
1.你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?
2.他們作品大多寫些什么內(nèi)容?
馬說
3.如果你懷才不遇,你學哪一位古代文人?
把你的探究結(jié)果,寫成一篇小短文,下節(jié)課交流。
(識別人才的人)伯樂不常有 ——不以千里稱也 (痛惜)
(埋沒人才的人)食馬者不知 ——安求其能千里也(憤怒)
(有才能的人 )其真無馬也邪 ——其真不知馬也 (嘲諷)
托物言志
○課時分配:兩課時
○教學目標:
1.感知老頭子的英雄性格;
2.體味這個英雄故事傳奇色彩;
3.領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處.
○預習提綱:通讀課文,課前查工具書掃清字詞障礙;
思考課后練習,寫出發(fā)言提綱.
○教學過程:
第一課時
教學內(nèi)容及步驟:
○導入:同學們,在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡,課時他卻能神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊的戰(zhàn)斗力,他能夠手無寸鐵,把十幾個鬼子打得頭破血流.的確是一個富于傳奇色彩的人物.今天,我們就來學習現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,去感悟這個傳奇故事吧.
○早讀課同學們對課文進行了朗讀,大家預習得怎么樣?還有那些生字詞需要幫助的嗎?(學生提出,教師解決)
○作者介紹:孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家.河北安平縣人.1913年4月6日生.(其他情況見教師用書P15—16頁適當介紹)
○指導學生整體把握課文內(nèi)容
感悟老頭子的英雄性格:強烈的愛國抗日熱情,老當益壯的氣概;愛憎分明的強烈感情;智勇雙全的英雄行為;過于自信自尊.(引導學生找出相關(guān)詞語進行賞析,也可參見教師用書P11頁)
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民.(略)
○引導學生探究以下幾個關(guān)鍵問題:(學生先討論,教師根據(jù)情況點撥與指導)
1.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終.他對葦塘里的負責同志說:
“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險”,這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”.
通過敵人封鎖線,非常危險,而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”.送兩個女孩進葦塘,老頭子以為萬無一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧.小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來,他還是“不怕”,以為“照不見我們”.鬼子掃射機槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說他有點大意,這是過于自信了.大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊,他是過于自尊了.
老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的.
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心.這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思.全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點生發(fā)出來的.
2.人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩.一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍.另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績.精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績,是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng).兩個方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩.
課文著重寫一場“英雄的行為”,更有點傳奇色彩.作者主要用兩個方法加以渲染.
先是用女孩的懷疑來反襯.這里有一段對話描寫,老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”,后來又說“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇.
再是在敘述過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁.老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆.他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動規(guī)律.作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來,又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,其實是誘使鬼子進入圈套,這層意思要回味起來才能明白.進了有木樁的水域,先不說樁子上有無數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個個都被鉤子咬住了.待到明白過來,越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩.一個干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說是一位傳奇式的英雄.
3.敵人嚴密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面.具體地說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強力壯,信心充足.傍晚休息的時候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來.歌聲是對敵人的沉重打擊.
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品,答案不求一致.
○把文中景物描寫的句子抄出來,仔細品味,細心揣摩,在仿寫幾句家鄉(xiāng)的景物.
一.尋找
1.自由朗讀,讀懂大意。
2.目的尋讀,你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫?
3.意見綜合:文章不斷對炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進行了反復交代與描寫。
二.歸類
按內(nèi)容將這些描寫歸類集中。如:
1.對炮火的十一次描寫
①在方場的中央,我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下,他們伏在地上有半小時之久。最后,炮火稀了一點兒,兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。
②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道,整整一天,只有短短的幾次間歇。
③德國人的炮火一直轟到太陽落山。
④德國人又開炮了,炮彈在這小小的方場上炸開了,黑色的泥土直翻起來,柱子似的。
⑤德國人還在轟擊,可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。
⑥德國人還在開炮,可是跟先前一樣,那些炮彈落得離老人很遠。
⑦天氣很冷,四下里很靜,除了炮彈的炸裂聲外,沒有任何其他聲音。
⑧德國人的炮火沒有停止過,可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。
⑨德國人的炮還在轟擊,但是,和先前一樣,炮彈落下的地方都離老婦人很遠。
⑩炮彈爆炸的當兒,蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次,炮彈落得相當近,蠟燭被爆炸的風吹滅了,有一次,竟給震倒了。
⑾再沒有炮彈落在方場上了。
2.對蠟燭的六次描寫
①她又在衣袋里摸了半天,摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上,點了起來。這晚上沒有風,蠟燭的火焰向上直升,一點也不搖晃。
②炮彈爆炸的當兒,蠟燭的火焰不過抖了一下。
③蠟燭被爆炸的風吹滅了,有一次,竟給震倒了。
④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近,聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭,旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風,在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了,燭芯快給蠟淚淹沒了,但是那一朵小火花依然在閃爍。
⑤他們圍著墳堆,靜默地站著,看著這漸漸暗淡下去的燭光。
⑥在炮火燒焦了的土地上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
3.對黑圍巾的四次交代
①做好了墳堆后,老婦人就從她那黑色的大圍巾底下,摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西,老婦人對著這燭光,坐在墳邊,一動也不動,兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。
②這時候,一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊。
③在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
④然后,把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。
4.對老婦人動作的反復描寫
三次寫“爬”
①她從地窖里爬出來,想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定,她自己住的地方比較安全。
②然而她剛爬出一半,一顆炮彈落在近旁炸開了。
③老婦人想了半天,然后,伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來,揣在懷里,慢慢地爬出了地窖。
三次寫“跪”
①老婦人跪在那坑里,用手掌舀出那些水。
②休息夠了,老婦人跪到死者旁邊,用手在死者身上畫了十字,又吻了死者的嘴唇和前額。
③她默默地走過那些紅軍身邊,在墳旁跪下,從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。
三.分塊品析
1.對炮火的很多次描寫,為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
2.在這樣一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中,反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
3.“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
4.三次“爬”寫出了老婦人年老力衰,三次“跪”寫出了行動不便老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
我是來自南八家初中的田富,今天我說課的題目是人教版八年級物理上冊第一章第三節(jié)《運動的快慢》。我將從教材分析、學生分析、教學目標、重點難點、教法學法、教學過程、板書設(shè)計、教學效果這幾方面對本節(jié)進行闡述。
一、教材分析:
本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運動的描述”,通過這一節(jié)學生知道了“什么是運動”,而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題(“哪些方法可以描述物體運動的快慢?”)引入課題,并且學生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計算公式,這樣安排符合學生的認識規(guī)律。在小學數(shù)學課中,學生學習過計算速度和路程的問題,對這些知識并不陌生,初中物理從簡單的運動開始,可以充分利用學生已有的知識來逐步展開對物理的學習。
二、學生分析
中學生對速度、路程等物理概念都有一定的了解,但是學生對本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難,喜歡的是以前接觸過速度的計算,怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次,特別是數(shù)學底子薄的學生。因此激發(fā)學生的學習興趣和加強自信顯得特別的重要。教學中可以利用學生喜歡看鮮明、生動、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學生的學習興趣。
三、教學目標:
1、能用速度描述物體的運動
2、能用速度公式進行簡單的計算
3、知道勻速直線運動的概念
4、粗略研究變速直線運動,能用平均速度描述直線運動的快慢
四、重點難點
重點:建立速度的概念和物體運動快慢的比較方法。
難點:應(yīng)用速度公式進行簡單的計算。
五、教學方法
1、觀察比較法:通過對生活當中實際事例的比較,理解速度的概念和勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別:
2、練習法:通過學生練習,學會應(yīng)用速度公式進行簡單的計算和速度單位的換算。
六、教學程序設(shè)計
(一)課題引入
通過多媒體展示“2004年奧運會上劉翔奪冠”的實錄引入課題。利用學生感興趣的具體事例導入課題,更具有吸引力,效果要比教材“想象議議”引入更好。
教師提問:劉翔用了12秒88跑完了110米,你們想知道他有多么快嗎?
(二)新授課程
1、首先學生看教材“想想議議”欄目中提出的問題,讓學生充分討論。教師也可以提出以下問題,以啟發(fā)學生的思路。
蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的公路上行駛、飛機在空中沿直線飛行,他們的運動情況有何區(qū)別?
學生很容易得出結(jié)論“他們運動的快慢不一樣”。然后讓學生繼續(xù)討論:生活中怎樣比較物體運動的快慢呢?待充分討論后,師生共同歸納出幾個辦法。
(1)相同時間內(nèi),通過路程遠的運動的快。如,二人同時同地出發(fā),走在前面的運動的快。
(2)相同的路程,所用時間短的運動得快。如,百米賽跑,先到終點的運動的快。
(3)時間、路程都不相同時,1s內(nèi)通過路程遠的運動的快。
從而引入速度的概念,引入時應(yīng)注意從以下幾個方面完善學生對速度的認識:
(1)物理意義
(2)定義
(3)公式
(4)國際單位、常用單位
然后指導學生觀察教材中的圖1.3-2,認識汽車的速度表。讓學生閱讀小資料,了解一些物體運動的速度。并讓學生進行單位換算練習,如:
1m/s=_____km/h;5m/s=_____km/h;72km/h=_____m/s
2、在生活中,做機械運動的物體的運動情況相同嗎?機械運動時怎樣分類的?哪類運動是最簡單的機械運動?引導學生觀察教材中“想想議議”,學生會發(fā)現(xiàn),甲圖中的汽車在相同的時間內(nèi)通過的路程都相等,運動的路線是直線,乙圖中在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等,運動的路線也是直線。在此基礎(chǔ)上,引出勻速直線運動的概念。還應(yīng)讓學生了解,物體做直線運動時,若在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等,這樣的運動叫變速直線運動,可以用公式v=s/t計算出做變速直線運動的物體的平均速度。
3、講解教材中的例題,學會使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習過程中,應(yīng)規(guī)范學生的解題過程。養(yǎng)成先分析,在解題的良好習慣。
4.小結(jié):新授課后,組織學生討論“是否還有疑點?”,并對本節(jié)課做簡單的總結(jié)。
5、完成達標測試,展示答案,集體糾正。
6、作業(yè)布置
動手動腦學物理
七、板書設(shè)計
運動的快慢
一速度二勻速直線運動
1物理意義1概念
2定義2變速直線運動
3公式:v=s/t3平均速度
4單位:1m/s=3.6km/h
八、教學效果
本節(jié)通過教材及身邊的實例,科學、規(guī)范的引入速度的概念。通過這樣的學習過程,不僅可以讓學生了解素的概念,同時也提高了運用數(shù)學工具處理問題的能力,更重要的是讓學生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進行計算大部分學生能完成并掌握,但解題時過程不規(guī)范還應(yīng)課下加強訓練。
尊敬的各位領(lǐng)導、老師:
大家上午好。
我是533號選手,今天我說課的課題是統(tǒng)編教材八年級上冊第三單元中的一篇寫景抒情散文-----11《與朱元思書》.下面,我從說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書這七個方面進行匯報說課內(nèi)容。
一、說教材
本課是統(tǒng)編教材八年級(上)第三單元中的一篇精美的寫景抒情散文。作者用生花妙筆,為友人描繪出富春江的奇山異水,隱約折射出自己的心志,意在勸友人朱元思放下爭奪名利之心,忘情于天地大美之中。
本單元整體教學目標是:讓學生借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意。反復誦讀,借助聯(lián)想和想象,進入詩文意境,感受山川風物的靈秀,體會作者寄寓其中的情懷。引導學生主動積累文言字詞。
二、說學情
本單元是本套初中語文教材的第一個文言詩文單元,要在七年級分散學習古詩文的基礎(chǔ)上,根據(jù)課文的共同特點,抓住寫景抒情這條主線,實施單元整體教學。
本文《與朱元思書》一篇自讀課文,要發(fā)揮學生的主動性,自主閱讀。
通過七年級一學年的古詩文學習和鍛煉,學生積累了一些簡單常見的文言字詞。本課《與朱元思書》處于第三單元的第三課,學生通過前兩課《三峽》、《答謝中書書》、《記承天寺夜游》三篇文章的學習,已經(jīng)初步掌握了學習欣賞山水詩文的方法和要點,應(yīng)引導學生加以總結(jié)好的經(jīng)驗,運用到本文的學習中。具體來講,要注意一下幾個方面:
1、注意充分發(fā)揮朗讀的教學功能
2、引導學生調(diào)動聯(lián)想和想象,體會景物之美,學習寫景的方法
3、注意作者在山水中寄托的情感
4、教給學生一些方法,引導學生主動積累文言字詞
三、說教學目標
1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文,整體把握文意
2、抓住奇山異水,天下獨絕,把握作者筆下景物的突出特征
3、學習作者描寫景物的手法
4、體會作者寄情山水的高雅情懷和審美情趣。
四、說教學重點和難點
(一)重點
1、根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文,整體把握文意
2、抓住奇山異水,天下獨絕,把握作者筆下景物的突出特征
3、學習作者描寫景物的手法
(二)難點
1、發(fā)揮聯(lián)想和想象,感悟景物的畫面美
2、找出代表作者寄情山水情懷的主旨句,聯(lián)系作者生平身世性格,加以理解
五、說教法學法
1朗讀指導法。
品味語言節(jié)奏、韻律等,加強文言語感的培養(yǎng)
2、小組合作探討交流法。
分成若干個小組,依據(jù)注釋和詞語的積累經(jīng)驗,理解文意,欣賞風景,探究作者的情懷。
3、設(shè)問引導法。
啟發(fā)想象,教師可以根據(jù)自己對課文的理解,假定某些細節(jié),然后設(shè)問引導。
六、說教學過程
(一)激趣 導入
多媒體展示浙江富春江山水風光圖,激趣導入。
(二)初讀,學文YJs21.coM
1、自由讀文
2、學生個讀
3、全班齊讀
(三)細讀,品景
小組合作,細讀全文,思考:
1、富陽至桐廬山水的總特點?
2、水景?(探究寫法,語言特色)
3、山景?(探究寫法,語言特色)
(四)深讀,悟情
總覽全文,找出寄托作者忘情山水的主旨句。聯(lián)系作者生平身世,體悟作者情懷。學生暢談感悟。
(鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。)
(五)總結(jié)。
(六)作業(yè)
有感情地背誦課文,默寫課文。
七、說板書
本文是一篇山水文章,內(nèi)容主要是描繪山水,因此,板書應(yīng)簡潔明晰。
教學內(nèi)容:
教科書第13頁例4,做一做,練習三1、2、題。
教材分析:
除法的認識是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此,教材中把對除法的初步認識設(shè)計在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學生在動手操作中明確平均分的含義,而我所說課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義,并讓學生認識除號,了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別注重學生在情境中學習,創(chuàng)設(shè)一個生動的情景,有利于學生很快地進入課堂。教材能按照兒童的認知規(guī)律來編寫內(nèi)容,先比較抽象地了解除法的含義,再到具體地寫除號、除法算式以及讀除法算式等等。
學情分析:
除法的認識是在學生初步了解了乘法的意義、學會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行學習的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,在生活中小學生有分物品的經(jīng)歷,但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。為此,教學時要借助教材設(shè)計,結(jié)合學生的實際生活,向?qū)W生提供充分的實踐活動機會。使學生在具體的情境中認識“平均分”,了解“每份同樣多”的生活實例,通過直觀操作展示了除法在應(yīng)用時的兩種實際操作的方法,使學生理解除法的含義,緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,為學生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境,讓學生了解知識來源于生活,消除學生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感,從而讓學生積極主動地去學習。
教學目標:
知識與能力:讓學生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎(chǔ)上,認識除法,認識除號,了解除法算式的寫法和讀法。
過程與方法:合作探究,讓學生動腦、動手、動口參與學習過程。
情感態(tài)度與價值觀:讓學生在愉快的活動中掌握知識,促進學生能力的發(fā)展。
教學重點:認識除法,認識除號,了解除法算式的寫法和讀法。理解除法算式的含義。
教具學具準備:
課件、小棒。
教學方法:
游戲參與法,動手操作法、練習法
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景
1。出示12個竹筍和4個盤子。
再出示題目:把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤可以放幾個?
提問:平均放在4個盤子里是什么意思?(強調(diào)每盤要放同樣多)
學生獨立分竹筍,然后匯報分的結(jié)果。
小結(jié):把12個竹筍,放在4個盤子里,就是把12個竹筍平均分成4份,每份是3個。
教師:像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里,或把15個橘子平均分成5份等,都是屬于把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問題,都是平均分,在數(shù)學上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題:除法)
二、探究新知
1、以前我們學過加法、減法、乘法的符號,那今天我們學習除法,除法的符號是“÷”。
指導書寫:寫除號時,先畫一短橫,上下各一點,橫線要平直,上下兩點要對齊。
2、出示教科書第18頁的例題4。
教師:“把12個竹筍平均放在4個盤子里,每盤放幾個?”這道題應(yīng)該怎樣列式?
①要分的竹筍是幾個?(12個)把12寫在除號的前面。
②把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。
③每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。
教師一邊說一邊板書:12÷4=3
④教師再讓學生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學互相說一說。
⑤教師:12÷4=3這個除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3。”這個算式讀作:12除以4等于3。
⑥讓學生自己說一說這個除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。
3、出示:15÷3=5
教師:請一個同學讀一讀這個除法算式。(15除以3等于5)
請一個同學說一說這個除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份,每一份是5)
這一節(jié)課學了什么?
三、鞏固練習。
1、完成教科書第13頁的做一做。
通過讓學生平均分、寫算式,再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。
可用同樣的方法完成下面兩道小題。
2、完成教科書第15頁練習三的第1、2題。
練習時,可以增加一些除法算式卡片,以增加學生練習的機會。同時,注意采用“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習,讓學生在愉快的練習活動中掌握知識。
四、全課總結(jié)
五、布置作業(yè):
課本15頁的第3題,先擺一擺。
板書設(shè)計:
除法
12÷4=3
↓
除號
讀作:12除以4等于3。
(3)聯(lián)系實際,聯(lián)系社會
四、小結(jié)
物理學是有趣的,有用的。學習物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生活,從中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、大膽猜想、善于動手、勇于實踐,才能最終發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律,才能在“真理的大?!敝杏峦鼻?。
五、布置作業(yè)(略)
六、板書設(shè)計
§1—1長度和時間的測量
教學目標
1.知識與技能
●會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度
●知道測量有誤差,誤差和錯誤有區(qū)別
2.過程與方法
●體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法
3.情感、態(tài)度與價值觀
●認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程,培養(yǎng)對科學技術(shù)的熱愛
教學重難點
1.重點:使用適當工具測量時間和長度
2.難點:誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別
教學過程
(一)引入新課
復習:速度的計算公式是怎樣的?要計算速度必須知道什么量?怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度?
通過學生的討論得出要測出相應(yīng)的時間。
(二)講授新課
1.時間的測量
讓學生討論各種測量時間的工具和方法。學生說出多種方法和用具。鼓勵學生用科學的眼光認識周圍的事物。
①時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)
②學生活動:練習使用停表的方法;利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù),然后用脈搏估算一段時間;用繩子綁住一支筆做成一個擺,測量擺擺動一個來回所用的時間。
2.長度的測量
①長度的單位:km→m→dm→cm→mm→μm→nm(要求學生熟練掌握各進制)
②測量長度的工具:直尺、卷尺(刻度尺)、螺旋測微器、游標卡尺
③學生活動:測出物理課本的長寬厚;
④學生討論并活動:如何較準確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細銅線的直徑?
總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法:刻度尺要貼近被測物體;刻度尺要跟所測物體的長度平行;讀數(shù)時視線要與尺面垂直;讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。
測量結(jié)果=數(shù)字+單位
3.誤差:測量值與真實值之間總會有差別,這種差別就是誤差。
錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次錯誤可以消除。
(三)課堂小結(jié)
懂得測量時間和長度的方法和用具
(四)布置作業(yè)
完成相應(yīng)的同步練習
(五)教學后記
§1—2運動的描述
教學目標
1.知識與技能
●知道參照物的概念
●知道物體的運動和靜止是相對的
2.過程與方法
●體驗物體運動和靜止的相對性
3.情感態(tài)度與價值觀
●認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象,運動和靜止是相對的,建立辨證唯物主義世界觀
教學重難點
1.重點:什么是機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物
2.難點:運動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物,物體運動情況是可以不同的。
教學過程
(一)引入新課
讓學生閱讀課本序言,讓他們有個印象:運動同樣具有豐富的科學知識,學好運動的科學,能夠深入了解體育,還能深入了解自然。
(二)講授新課
1.機械運動
讓學生討論課本圖11.1—1所示的運動以及相類似的運動。讓學生討論日常生活中有關(guān)運動的現(xiàn)象。
針對學生的討論,提出如下問題:
①你從座位走到黑板前,這一過程中,你的什么發(fā)生了變化?
②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同?
③說天上飛的飛機是運動的,你根據(jù)什么?
引導學生從討論和回答中得出:
(1)機械運動:物體位置的改變。(板書)
提出問題:
①圖中的那些物體是否在做機械運動?
②我們周圍的樹木,房屋以及教室里的桌椅是運動的嗎?
討論得出:整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動,而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn),同時繞太陽公轉(zhuǎn),它們也在做機械運動??梢姡瑱C械運動是宇宙中最普遍的運動。
2.參照物
播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學VCD。使學生回憶類似的場景,然后提問:“為什么乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺?”組織學生討論,初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標準不同以后,會產(chǎn)生不同的判斷。
學生活動:把課本放在桌上,課本上放一把尺子,推動課本使課本沿桌面運動。讓學生討論回答:
①選取課本作標準,尺子和課本是運動還是靜止?
②選擇課本作標準,尺子和課桌是運動還是靜止?
③選擇尺子作標準,課桌和課本是運動還是靜止?
得出參照物的概念:
參照物:描述物體是運動還是靜止,要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫參照物。
3.運動和靜止的相對性
一起描述圖11.1—3卡車的運動情況:選取地面做參照物,卡車是運動的;
選取收割機做參照物,卡車是靜止的。從而得出:
在討論物體的運動和靜止時,要看以哪個物體做標準,選擇的標準不同,它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。
描述圖11.1—4的各種情形物體的運動狀況。
(三)課堂小結(jié)
1.什么是機械運動?
2.什么是參照物?為什么要選參照物?
3.什么是勻速直線運動?
(四)作業(yè)與思考
1.課本第22頁的“動手動腦學物理”
2.同步測試相應(yīng)的練習。
(五)教學后記:
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