月球之謎教學(xué)反思。
教案課件的編寫是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的方式之一。撰寫教案能幫助老師在上課時(shí)講課更得心應(yīng)手,如何與教案合理的配合來掌握課堂節(jié)奏呢?下面由欄目小編給您帶來的“最新月球之謎教學(xué)反思”,還希望您能從本網(wǎng)頁有所收獲!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,通過討論初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
3、養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,感受月球的魅力和神秘。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:
1、課件。
2、有關(guān)月球之謎的課外資料。
學(xué)生:
搜集有關(guān)月球的傳說及知識(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,我們先來做個(gè)小游戲:看圖猜詩句。
2、教師出示圖片,讓學(xué)生說說有關(guān)的詩句──出示詩句后齊讀。
3、同學(xué)們可真能干,知道這么多的課外知識(shí)。讀了這么多的內(nèi)容,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(是啊,這些都是描寫月亮的詩句。)
4、月亮可真是充滿了詩情畫意。揭示課題:課件出示“月球”圖片揭題──今天我們來學(xué)習(xí)課文“月球之謎”。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、出示本課字詞,自由讀(你能讀正確嗎)
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文,把課文讀通順,把這些詞語在課文中找到,讀正確。
3、指名讀詞語。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、引入:
(出示圖片)看,這是一輪多么明亮的圓月啊,我們用這一個(gè)詞來形容她:皎潔。理解“皎潔”。
2、當(dāng)這一輪明月升上高高的夜空,是多么美妙的景色?。?/p>
出示第一句,指名讀──自由讀
3、理解“遐想”:出示“遐想”,什么是遐想?你知道人們關(guān)于月亮有哪些美好的想像嗎?
(請(qǐng)學(xué)生說一說)
追問:你是從哪知道這些故事的?
對(duì)啊,這也是學(xué)習(xí)課外知識(shí)的好途徑。
看了這么多的傳說故事,再來看看這迷人的月亮,你有什么感受?
4、對(duì)著神秘的月亮,你有些什么美好的想像呢?
(聽音樂,邊聽邊感覺)
請(qǐng)學(xué)生說說自己的想像。
5、再讀第一句:
讓我們帶著無限美好的遐想,再來讀讀這句話(配樂朗讀)。
6、是啊,月亮太美了,人們多么向往有一天能到月亮上去,看看吳剛和嫦娥,和他們一起遨游月宮。但是,千百年來,人們一直無法登上月球,只能望月興嘆。人們多么想知道。
(出示三個(gè)問題,齊讀)
7、指導(dǎo)讀好問句。
(是啊,人們迫切地想知道這些謎底。人們真想去月球看看)
8、齊讀最后一句話
三、學(xué)習(xí)第二自然段
引入:
1969年7月20日,是個(gè)值得全世界人類記住的日子。在這一天,全世界的目光都集中到了月球,集中到了兩個(gè)人身上。
1、介紹第一次登月的基本情況,觀看圖片。
2、自由讀第2自然段:宇航員踏上了月球,看到了一幅怎樣的景色呢?
3、指名讀句子,出示圖片和文字。
4、指名說一說:讀這幾句話,月球上的景色帶給你怎樣的感覺?
(理解“奇異”)
5、指名讀:
能讀出奇異的感覺嗎?──齊讀。
6、欣賞月球奇異的景色。
7、月球的景色真是奇異??!對(duì)比第一自然段中人們眼中美好的月亮,你有什么想說的?
8、帶著這些謎團(tuán),我們?cè)賮硇蕾p月球奇異的景色。──齊讀
四、初讀三至八自然段
1、宇航員們從月球采回來各種標(biāo)本讓科學(xué)家們做研究,科學(xué)家們做了許多研究,那么,千百年來,纏繞在人們心中的不解之謎解開了嗎?讓我們一起來自由地讀讀課文三至七自然段,邊讀邊想:科學(xué)家們通過研究,對(duì)月球產(chǎn)生了什么謎團(tuán)?
2、學(xué)生自由讀,讀后交流。
3、想知道這些不解之謎嗎?拿出關(guān)于月球的科學(xué)資料,讀一讀并想想:讀讀這些資料,看能不能解開你心中的謎團(tuán)。
4、集體交流。
5、出示省略號(hào)。是呀,當(dāng)我們?nèi)祟惖谝淮翁ど显虑?,非常希望能真正地了解月球,解開月球帶給我們的不解之謎。誰知卻發(fā)現(xiàn),月球帶更我們這么多的謎團(tuán)。
6、大家的資料都是不一樣的,想知道其他關(guān)于月球的知識(shí)嗎?該怎么辦?
引導(dǎo)學(xué)生看書。
《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象,然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球,課文寫了哪些不解之謎,以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思:
三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?由問題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀;接著,我再用“你還有哪些感悟?”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中,加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語感;隨后,又以“為了探索月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。接著讓學(xué)生看登月歷程,了解月球知識(shí),激起對(duì)月球探求的欲望。
最后我們還開展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí),讓他們背寫月亮的詩,說帶月亮的成語,談人們對(duì)月亮的別稱,一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。
這是一篇科普文,課堂中我同時(shí)有效地利用信息技術(shù),推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀是前提。這節(jié)課,我以讀為本,問題引入,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,我有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。最后讓學(xué)生小練筆,寫出自己的遐想。
《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文,講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。對(duì)于這樣的文章,學(xué)生是非常感興趣的。課堂上,他們通常會(huì)興致勃勃地介紹自己所了解的知識(shí),或向老師提出自己的疑惑。而對(duì)于教師來說,如何讓學(xué)生從語言文字中感受月球的魅力,使整堂課不失語文的本味是關(guān)鍵。我認(rèn)為,對(duì)文本把握應(yīng)做到:正確定位,以語言文字訓(xùn)練為主,科普知識(shí)滲透為輔。
開始,我讓學(xué)生在《春江花月夜》的音樂中吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩句中,對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想后自然地導(dǎo)入了新課。通過這些優(yōu)美的詩句,緊緊抓住了文本的特點(diǎn),努力挖掘課文中的“人文”因素,努力創(chuàng)設(shè)語文的氛圍。
本課盡管是知識(shí)介紹性的文章,但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。例如在學(xué)習(xí)課文在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì):“人類首次登上月球,看到的是什么景色?”讓學(xué)生先找出答案,再通過什么地方讓你感受到了“奇異”,朗讀訓(xùn)練。這樣,學(xué)生品味了文字的優(yōu)美,達(dá)到“讀中品”、“讀中悟”的目的。
另外,我還努力挖掘文本中的語文因素與語言現(xiàn)象,努力把握語文學(xué)科的特點(diǎn)。第三和第六自然段列舉月球的不解之謎時(shí),都是先列舉實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后用一個(gè)問句揭示其中的神秘之處。而第四自然段只列舉了實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有提出問題,我就抓住這個(gè)空白點(diǎn),讓學(xué)生依照第三和第六自然段,用句式“難道……?”或“為什么……?”來提問,重視文本提供的言語材料。學(xué)生在這些訓(xùn)練中增強(qiáng)了語感,品位了文章的語言,揣摩了文章的表達(dá),具有濃濃的語文氣息,又培養(yǎng)了他們質(zhì)疑的能力。
教學(xué)中我沒有做過多的講解,而是讓學(xué)生朗讀課文,為學(xué)生帶給有關(guān)月球圖片資料,以豐富學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。教學(xué)效果十分好,主要表此刻以下幾個(gè)方面:
一、激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣
遐想的開課語言,給學(xué)生插上了相象的翅膀。常言道:“良好的開端是成功的一半”,我用優(yōu)美富有激情的語言導(dǎo)入新課:在浩瀚的宇宙中,有無數(shù)美麗的星球,每個(gè)星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進(jìn)離我們最近的星球——月球,去探索它的奧妙吧!優(yōu)美的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學(xué)生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功。
之后,我又在美麗的月空?qǐng)D片中,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的相象:當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?在我優(yōu)美的導(dǎo)語中,學(xué)生早已想入非非了,飛到了浩瀚的宇宙中,在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下,學(xué)生已插上了相象的翅膀,飛到了神秘的月球之上??粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我明白,我已經(jīng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、信息技術(shù)與文本的巧妙整合。
把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,也彌補(bǔ)了教材的不足。如:在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí),我采用圖片與解說的方式,讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí),借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術(shù)帶進(jìn)課堂,有利的推進(jìn)了課文資料的發(fā)展。孩子們?cè)谡n前的獨(dú)學(xué)中,充分施展了信息技能,利用各種途徑搜集關(guān)于月亮的圖片、傳說,以及月球的相關(guān)知識(shí)。指導(dǎo)孩子們對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、分類,并透過群學(xué)交流中提出疑問。在課堂教學(xué)中,我根據(jù)課文需要制作了十分有實(shí)效性的幻燈片,資料豐富,頁面漂亮,如月亮詩句的收集,幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國(guó)宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對(duì)課文的需要進(jìn)行合理的整合,讓信息技術(shù)有效的為文本服務(wù),推進(jìn)文本的發(fā)展。
二、重視朗讀,讀中感悟
本課盡管是知識(shí)介紹性的文章,但朗讀訓(xùn)練的資源十分豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀才是前提。以讀為本,問題引入,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在具體的語境里感悟文本資料,拓展自如。例如,課文的第一句話,“夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想!”由于這句話的生字較多,而且易讀錯(cuò),我透過多媒體畫面及多形式的讀(范讀,指名個(gè)別讀,齊讀)來啟發(fā)學(xué)生“遐想”。再如,在學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí),我是透過問題的設(shè)計(jì):“人類首次登上月球,看到的是什么景色?”來讓學(xué)生先找出答案,再透過朗讀來理解什么是“奇異”,在讀后感悟“荒漠”。又如:在學(xué)習(xí)月球的未解之謎時(shí),透過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準(zhǔn)確性,到達(dá)“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課以讀代講,書聲瑯瑯。而創(chuàng)新型的學(xué)生除了能提出問題、解決問題外,還要帶著疑問走出課堂,使知識(shí)始于課堂,而不止于課堂。我讓學(xué)生將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來,課外布置學(xué)生辦月球之謎的小報(bào),從而使學(xué)生從單一的語文課堂
步入廣泛的社會(huì)語文空間。
當(dāng)然本課也有不少不足之處,《月球之謎》這篇課文資料淺顯,可欣賞的優(yōu)美句段不多,因此學(xué)生在讀文時(shí)顯得感情較單調(diào),難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的用心性。課堂氣氛略顯沉悶,學(xué)生對(duì)自己搜集的資料整理分類的潛力不強(qiáng),導(dǎo)致在課堂交流里,老師要加強(qiáng)引導(dǎo),從而使課堂教學(xué)時(shí)間不夠,使本課留下了遺憾。
一、識(shí)字教學(xué)——以學(xué)定教,讓孩子快樂學(xué)習(xí)。
三年級(jí)的孩子已形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此,在預(yù)習(xí)時(shí),及時(shí)掃清字詞障礙是一個(gè)重點(diǎn)。
運(yùn)用“提前預(yù)錯(cuò)——互相提醒——及時(shí)糾正”的方法,讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字,教師可根據(jù)預(yù)習(xí)情況針對(duì)性的以學(xué)定教,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字、形近字、多音字等,從而達(dá)到省時(shí)高效的目的。
二、閱讀教學(xué)——關(guān)注差異,讓孩子快樂學(xué)習(xí)。
例:在學(xué)習(xí)月球的未解之謎環(huán)節(jié)時(shí),教師設(shè)計(jì)了:你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?
要求:
★有條理地說出文中直接描述的未解之謎。
★★鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。
★★★根據(jù)課前收集的資料,推測(cè)大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。
此處設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異教學(xué),問題分層,讓每一個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)。
三、課外延伸——激發(fā)興趣,讓孩子快樂學(xué)習(xí)。
課堂上,孩子提出的關(guān)于月球的問題五花八門,其難度和深度可不是我們老師可以解決的。這時(shí),我們要做的就是激發(fā)孩子的課外閱讀興趣,把課堂延伸到課外,鼓勵(lì)孩子課后廣泛閱讀,了解自己有興趣的問題。其實(shí),這些關(guān)于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團(tuán),但我們要的不是結(jié)果,而是孩子們對(duì)科學(xué)的興趣及閱讀的過程,不是嗎?這才是語文課語文味的體現(xiàn),而“謎”只是激趣的手段。
《月球之謎》是一篇搞笑的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象,然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文資料淺顯易懂,我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球,課文寫了哪些不解之謎,計(jì)劃用一課時(shí)上完。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思:
三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對(duì)學(xué)習(xí)資料的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)資料之后,我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,引導(dǎo)學(xué)生透過讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?由問題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀;之后,我再用“你還有哪些感悟?”讓學(xué)生在用心主動(dòng)的思維中,加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語感;隨后,又以“為了探索月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。
課后覺得這并不是學(xué)生的想象力、思維不夠開闊,反看自己的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)資料干癟,沒有生成力。對(duì)我們?nèi)祟悂碚f,月球是一個(gè)多么神奇的星球,它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。但在本堂課中,神秘的月球成了干癟的幾行文字,無數(shù)的疑問本能夠串成一串長(zhǎng)長(zhǎng)的智慧珍寶,卻在此簡(jiǎn)化成了文中提出了哪幾個(gè)不解之謎。鉆研教材務(wù)必深入,這樣才能更有效地指導(dǎo)教學(xué)。,
經(jīng)過一番思考與準(zhǔn)備我決定再利用一課時(shí)來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展,以將功補(bǔ)過。這一次我先給學(xué)生播放了一段宇航員登上月球的[視頻,學(xué)生很感興趣。好多同學(xué)都羨慕地說想到月球上去,之后我又給他們補(bǔ)充介紹了一些有關(guān)月球的知識(shí),這回學(xué)生的興趣濃多了,問題也是一個(gè)又一個(gè),我盡量讓他們根據(jù)自己平時(shí)的積累來回答,或者讓他們進(jìn)行大膽地猜想,或者鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料,以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí),讓他們背寫月亮的詩,說帶月亮的成語,談人們對(duì)月亮的別稱,一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。我想這一堂課無論是知識(shí)還是方法,無論是態(tài)度還是情感,學(xué)生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。
這是一篇科普文,課堂中我同時(shí)有效地利用信息技術(shù),推進(jìn)了課文資料的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀是前提。這節(jié)課,我以讀為本,問題引入,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,我有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),學(xué)生在具體的語境里感悟文本資料,拓展自如。
教材簡(jiǎn)析
現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號(hào)宇宙飛船向月球出發(fā),準(zhǔn)備好了嗎?
由課文第一段導(dǎo)入,既使學(xué)生對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了回顧,同時(shí)也為新課起到了連接的作用。如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來。
二、自主探究,讀文感悟
1、學(xué)習(xí)第二自然段和資料袋:
⑴(出示課件演示)看,這就是月球,當(dāng)我們首次來到月球,第一眼看到的是什么樣的景色?
⑵請(qǐng)大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段?
⑶哪位宇航員來給我們匯報(bào)匯報(bào)你第一眼看到的景色?能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色呢?
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,利用直觀形象的多媒體課件,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,將學(xué)生帶入神秘的太空中,以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生學(xué)文的興趣。
⑷月球上的景色奇異在哪兒呢?
你能把這奇異的景色讀一讀嗎?(個(gè)別)
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。(齊讀)
閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話,要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,整體感知課文,交流收獲,培養(yǎng)自主讀書的能力,在正確、流利的讀書的同時(shí),獲得初步的理解和體驗(yàn),體驗(yàn)讀書的快樂。
⑸我們?cè)疽詾樵虑蛏嫌忻利惖逆隙?,潔白的玉兔,然而月球上的景色與我們的想象簡(jiǎn)直太不一樣了,你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎?
(出示課件)
你們看,宇航員在月球上行走,咦,他們是怎么走的呢?怎么會(huì)這樣呢?
結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容,豐富學(xué)生的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)月球的未解之謎:
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究。
⑴請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段,邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)?
(全班交流)
⑵在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中,你最感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
⑶在小組內(nèi)選擇一個(gè)你們共同感興趣的實(shí)驗(yàn),仔細(xì)讀一讀。說一說假如你們就是參與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家,在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,發(fā)現(xiàn)了很多的現(xiàn)象,你們有什么想法和感受呢?
⑷匯報(bào)交流。
這一環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟,開闊視野,培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。
⑸課文的第七段出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào),它想告訴我們什么呢?
⑹除了這些實(shí)驗(yàn)給我們提出的沒有解開的謎,結(jié)合你們讀的月球的資料,你還想提出哪些謎呢?
第斯多惠說過:“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。在教學(xué)中以“知謎”、“探謎”為主線,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動(dòng)的開展,展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶,培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍,富有創(chuàng)新意識(shí),其設(shè)計(jì)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、發(fā)散思維,拓展練習(xí)
1、假如20年后你登上了月球,你準(zhǔn)備去做什么?
(學(xué)生說)
為學(xué)生插上想象的翅膀,為學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性的服。
2、師生共同交流描寫月亮的古詩句:
(課件展示)
小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。
月來滿地水,云起一天山。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
夏深明月夜,江靜碧云天。
豐富自己的積累。
3、課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。
在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí),激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。
四、總結(jié)全文
同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對(duì)月球有很大的興趣,有志氣有決心!我想不用多久月球肯定會(huì)被人類開發(fā)和利用。
用課文最后一句話來結(jié)束我們這節(jié)課:對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去。
(齊讀)
五、板書設(shè)計(jì)
塵土是否能殺菌?
22、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠?
(十分奇異)
年齡是否比地球大?
教后反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“逐步培養(yǎng)學(xué)生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展學(xué)生思維的空間,提高閱讀質(zhì)量?!币虼耍以诮虒W(xué)本課時(shí),一是要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的理解,感受月亮的神秘和魅力;二是要抓住“謎”字,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探究問題的能力。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。這節(jié)課以“月球之謎”為“支點(diǎn)”,在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,廣泛搜集資料,了解月球之謎,感受月亮文化,不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野,提高了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,而且激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求科學(xué)奧秘的情趣,這將有助于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
這節(jié)課,我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如說,隨手積累的習(xí)慣、邊讀邊想象的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、樂于寫作的習(xí)慣等。我相信,這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓人終生受益。
這篇課文的最大特點(diǎn)是全文緊扣"謎"來寫,可謂"謎"象叢生。開篇從"遐想"入手,引出一連串的問題。接著寫人們對(duì)月球的了解以及開展的實(shí)驗(yàn),看似在揭謎,其實(shí),處處生謎。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào),留下無窮無盡的謎。 課文為學(xué)生留下了無限的空間,讓學(xué)生去遐想、去探索。這是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以"對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去"結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界,了解課文中所寫的月球之謎,是本文的重點(diǎn)。這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,小學(xué)生比較感興趣,所以,教學(xué)過程中我講解得很少,主要是讓學(xué)生朗讀課文,也展示有關(guān)月球的圖片,多媒體課件,增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思:
三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?由問題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住"遐想"一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀;"讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中,加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語感;隨后,又以"為了探索月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?"來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。
第二部分,我讓孩子們閱讀有關(guān)月亮的詩句,想象有月亮的美好的景色,與眼前課文中所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解"奇異"一詞的意思,從而激發(fā)學(xué)生探索月球的"未解之謎"。通過對(duì)文本的解讀,讓孩子們談?wù)勛约旱囊蓡?,理?令人費(fèi)解"的意思,感受月球的神秘和魅力。也是本文教學(xué)的難點(diǎn)感受月球的神秘和魅力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,學(xué)生的反映并不是很積極。學(xué)生無非是繞著課文中的幾個(gè)不解之謎,而很少有自己的疑問。顯然引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題這一目標(biāo)沒有達(dá)到。
雖然課堂教學(xué)結(jié)束了,但我想,小學(xué)語文教學(xué),感情朗讀是一重點(diǎn),閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言文字的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,"整體感知--品讀感悟--總結(jié)升華--遷移運(yùn)用。"本節(jié)課,沒有很好地體現(xiàn)這一教學(xué)思想,由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力的限制,再加上學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力還相對(duì)較差,因此,這節(jié)課還存在一些問題,比如,激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位,感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺,學(xué)生的想象力還不夠豐富,口語表達(dá)能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
昨天在本校人人公開課活動(dòng)中,我上了一節(jié)語文課《月球之謎》。說到這節(jié)課的準(zhǔn)備,真的有點(diǎn)偷懶的味道,因?yàn)槲抑v的是第一課時(shí),誰都知道,語文課的第一課時(shí)總是相對(duì)簡(jiǎn)單一些。當(dāng)然選了第一課時(shí)可能也是一鼓作氣,再而衰,三而竭的原因吧,此項(xiàng)活動(dòng)開展好幾年了,重視程度自然不同以往。但是選了這篇課文我也是經(jīng)過深思熟慮的。講了這么些年的公開課,我不喜歡重復(fù)的東西,我總是想拿出新鮮的東西,只要我還能!每次準(zhǔn)備公開課,從選課到備課,都要花費(fèi)我大量的心血,好課文有很多,但適合自己教學(xué)風(fēng)格的就需仔細(xì)斟酌了。每次選好了課,我經(jīng)常做的就是先把課文熟記于心,短的文章或名家名篇全都背下來,做到對(duì)課文內(nèi)容心中有數(shù),同時(shí)又豐富了自己的語言,這個(gè)過程是比較愉快的。然后一遍一遍地看參考書,吃透重點(diǎn)難點(diǎn)突破點(diǎn),再按自己的理解設(shè)計(jì)出自己的教學(xué)思路。這個(gè)時(shí)候,因?yàn)楹芏鄸|西已經(jīng)裝在心里了,所以設(shè)計(jì)思路也就一氣呵成,并不難了,此時(shí)我已經(jīng)知道本節(jié)課我要教給學(xué)生什么,接下來就是怎么教的問題了。下面要做的就是有事沒事的捧起書本,用智慧和靈感精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程了??梢哉f,我的課堂教學(xué)中的一些亮點(diǎn)都是靠智慧和靈感創(chuàng)造出來的,這個(gè)過程不急不躁,我很享受這個(gè)過程,其間迸發(fā)出的靈感有時(shí)候連我自己都很驚訝,有時(shí)候甚至自豪地想:我究竟還有多少能量呢?還有多少新點(diǎn)子在等待我去挖掘呢?最后要做的才是上網(wǎng)去搜集適合自己的資料??梢源_切的說,我?guī)缀醪幌热ゲ槭裁唇虒W(xué)資料,因?yàn)樗鼤?huì)影響我的思路,別人的教學(xué)思路并不一定適合你。再說,我們?cè)谒鸭虒W(xué)資料的時(shí)候常常發(fā)現(xiàn),網(wǎng)上的東西真正有價(jià)值用得上的并不多,有的過于老套,有的過于作秀,有的看似有一些火花卻不適合自己或者是不適合自己的學(xué)生,往往查了好幾頁,真正用得上的可能也就一句話,或者是區(qū)區(qū)一小段。這就跟做衣服一樣,雖然鈕扣很好看,但不是釘在哪件衣服上都合適。所以,要設(shè)計(jì)一節(jié)與眾不同、體現(xiàn)自己風(fēng)格的課,更多的還是要靠自己的積累。
《月球之謎》是一篇說明文,因?yàn)樯蠈W(xué)期已經(jīng)接觸過說明文,因此,我將有關(guān)說明方法的知識(shí)放在了第二課時(shí),還有寫字,課外拓展等等。我上的是第一課時(shí),主要任務(wù)是讓學(xué)生正確流利地朗讀課文,了解月球是一個(gè)什么樣的世界,以及月球的一些未解之謎。為了能使第一課時(shí)順利完成任務(wù),課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字新詞。這樣做主要是讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,讓他們真切地感受到其中的益處,并體驗(yàn)成功,體驗(yàn)走在時(shí)間前面的樂趣。
本節(jié)課自認(rèn)為有幾大亮點(diǎn):一是在超級(jí)簡(jiǎn)單的給課文標(biāo)出自然段的過程中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到省略號(hào)的意義有時(shí)候非同一般,竟然有自成一段的時(shí)候;二是在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的時(shí)候,詞語教學(xué)靈活處理,用恰當(dāng)?shù)奶崾疽龑?dǎo)學(xué)生理解詞語,同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,豐富語言,發(fā)展語言;三是在了解月球是一個(gè)什么樣的世界時(shí),不是單純地找到答案見好就收,而是鼓勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn),模仿解說,既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,又使課堂教學(xué)充滿了趣味。四是提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),要注意文中的泡泡和課后題給出的提示,少走彎路,找到學(xué)習(xí)的竅門,做個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的有心人。
本節(jié)課最大的不足是設(shè)定的教學(xué)任務(wù)沒有完成,本來在學(xué)習(xí)月球的一些未解之謎時(shí)還應(yīng)更細(xì)致一些,但是課上到這里下課鈴聲已經(jīng)響了,只能草草收?qǐng)?,原來設(shè)想的積累一些描寫月球的詩句也沒有得以展示,主要原因歸根結(jié)底還是對(duì)課堂情況估計(jì)不足,對(duì)學(xué)生的理解能力了解不夠,致使一些地方銜接不夠順暢,拖延了時(shí)間,結(jié)果造成了整堂課頭重腳輕的局面。也許是因?yàn)檎鎸?shí),所以遺憾?但愿如此吧。
每節(jié)課都有遺憾,但愿這樣的遺憾越來越少。
《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力,激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大。因?yàn)檫@篇課文是科普文,所以與其它的文學(xué)作品相比,語文性不太強(qiáng),要從語言文字中感受月球的魅力,難度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素,加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí),效果可能會(huì)更好些,所以我在課堂上作了一些嘗試。
一、激發(fā)興趣,誘發(fā)體驗(yàn)
興趣是最好的老師,我們的教學(xué)過程應(yīng)該成為激發(fā)學(xué)生一種愉悅的、積極的情感體驗(yàn)過程,才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)是學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。這樣,語文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)體驗(yàn)的欲望。因此,開始上課前,我先讓學(xué)生在《春江花月夜》的背景音樂中,吟誦自己喜歡的與月亮有關(guān)的詩句。在這些蓄意深刻、意境深遠(yuǎn)的詩句中,對(duì)月亮滋生出一種美好的遐想,然后自然導(dǎo)入新課。這樣,在不知不覺中,進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的課堂。接著,我讓學(xué)生欣賞著皎潔的月光,說說自己無邊的想象:
“我想知道月球上有什么?”
“我想知道月亮是從哪兒來的?”
“我想知道月亮上真的有嫦娥嗎?”
“我真想住到月球上去。”
從學(xué)生一連串的疑問中,自然引出課題,并誘發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。這些情感的鋪墊,為學(xué)習(xí)下文,進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的月球之旅的情境作了充分的準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)情境,加深體驗(yàn)。
如果我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境,就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官,積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng),在活動(dòng)中獲得知識(shí)。因此,我充分借助多媒體的輔助手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了力求逼真的情境,進(jìn)行了一次模擬的月球探險(xiǎn)之行。
“因?yàn)槁猛具b遠(yuǎn),我們需要四天的時(shí)間才能到達(dá)月球,利用路上的時(shí)間,請(qǐng)大家先閱讀一下手頭的資料,對(duì)月球的特點(diǎn)有一個(gè)更全面的了解,以便于順利完成這次月球探險(xiǎn)?!痹谟钪骘w船飛向太空的動(dòng)畫中,和著飛船起飛時(shí)的轟鳴聲,我用播音員的語調(diào)向大家提出這樣的要求。由于這些情境的渲染,學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài),本來枯燥的文字資料也變得生動(dòng)起來?!百Y料袋中的知識(shí)很快就掌握了?!碑?dāng)我宣布我們已經(jīng)抵達(dá)月球的時(shí)候,他們似乎真的看到了那里奇異的景色:
“我看到月球上的陽光特別明亮!”
“我看到月球上到處是環(huán)形山。”
“我看到月球上是一片荒漠,太可怕了。因?yàn)槁牪坏揭稽c(diǎn)聲音,真擔(dān)心與同伴走散了!”
“月球上的景色太奇妙了,太陽光照在表面,可天空仍舊是黑沉沉的,這是在地球上看不到的景象!”
孩子們這些生動(dòng)的描述,把我們一起帶上了神奇的月球。
課后,我看到好多孩子還在繼續(xù)閱讀一起有關(guān)月球的書籍,不時(shí)有學(xué)生跑來與我交流,或者詢問有關(guān)的問題。后來,從他們的日記中反映出來,他們對(duì)這堂課印象深刻,感覺像親身經(jīng)歷的一樣。
《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文,講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象從生,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。根據(jù)文本特點(diǎn),我把第一課時(shí)重點(diǎn)確定為:了解月球是個(gè)什么樣的世界。
科普類的文章,學(xué)生雖然感興趣,但是,由于文章讀起來并不是很上口,所以學(xué)生有不屑于讀的現(xiàn)象,因此,在教學(xué)中,我非常重視朗讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘。為了激發(fā)學(xué)生讀得興趣,我還進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行比賽朗讀,學(xué)生大都能讀得優(yōu)美入情。之所以進(jìn)行讀得訓(xùn)練,是因?yàn)槲依斡浝辖處煹闹笇?dǎo),千萬小心別把科普類的文章上成“科學(xué)課”。以“以語言文字訓(xùn)練為主,科普知識(shí)滲透為輔”如:在學(xué)生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時(shí),我采用圖片與解說的方式,讓學(xué)生在視覺上有形象直觀的體驗(yàn)。在拓展月球的未解之謎時(shí),借助多媒體向?qū)W生展示了其他的未解之謎,使學(xué)生又一次給月球蒙上神秘的面紗,激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。
教學(xué)中的不足之處:
因忌諱把語文課上成科學(xué)課,我對(duì)有些環(huán)節(jié)的課件設(shè)計(jì)又過于簡(jiǎn)單,其實(shí),該有的課件還應(yīng)該盡量呈現(xiàn)。比如“環(huán)形山、月球的荒漠”,雖然也能引導(dǎo)學(xué)生想象,但是,效果不是特別理想,因此,今后,我應(yīng)該要在上課前多預(yù)設(shè),多設(shè)計(jì),要力求用最好的設(shè)計(jì)達(dá)成最好的教學(xué)效果。
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