草原的優(yōu)秀教案精選4篇

草原教案。

下面由編輯給您帶來(lái)的“草原的優(yōu)秀教案”。教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，本學(xué)期又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。要知道寫(xiě)好教案課件，也能避免老師漏掉一些重點(diǎn)內(nèi)容。歡迎你來(lái)品鑒本文！

草原的優(yōu)秀教案(篇1)

課程標(biāo)準(zhǔn)

2-5通過(guò)典型實(shí)例，較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。

2-6通過(guò)典型實(shí)例，比較世界一些地區(qū)和國(guó)家在各自的自然條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的主要特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力：通過(guò)學(xué)習(xí)澳大利亞的大牧場(chǎng)和中國(guó)內(nèi)蒙古大草原兩個(gè)內(nèi)容，了解大草原的自然環(huán)境特色，感受草原上牧民生活的概況。能夠從地圖、圖表及教師提供的材料中獲取有用的信息，用自己的語(yǔ)言描繪不同地區(qū)牧民生活的特點(diǎn)。

2.過(guò)程和方法：通過(guò)比較的方法分析不同區(qū)域的人們?cè)谏a(chǎn)、生活方面的特色，把握自然環(huán)境與人類生產(chǎn)、生活之間的因果關(guān)系。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)教材對(duì)澳大利亞大牧場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和內(nèi)蒙古游牧文化的描述，了解草原文化與自然環(huán)境的和諧之美，感受牧民對(duì)草原的熱愛(ài)之情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人地關(guān)系的協(xié)調(diào)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：草原人家的特色：和諧發(fā)展人地關(guān)系的重要性。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：自然環(huán)境對(duì)牧業(yè)形成與發(fā)展的意義。

教學(xué)方法：在教師引導(dǎo)下的自主合作式討論法;用比較的方法，識(shí)別不同的自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

課前播放：《美麗的草原》MTV營(yíng)造教學(xué)氣氛

設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：你們剛才看到的是什么自然環(huán)境?導(dǎo)入第四課《草原人家》

(—) 現(xiàn)代化的.大牧場(chǎng)

1.騎在羊背上的國(guó)家：1羊多

2澳大利亞發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的優(yōu)越條件

設(shè)問(wèn)討論：1澳大利亞的位置有什么特點(diǎn)?

2這種特點(diǎn)對(duì)澳大利亞的氣候有什么影響?

3澳大利亞的畜牧業(yè)的分布又有什么特點(diǎn)?由此得出什么結(jié)論?

2.澳大利亞的牧業(yè)分布：集中在中部和西部的草原上

特點(diǎn)：1規(guī)模很大

2定居生活

3機(jī)械化程度非常高，效率高(最突出的特點(diǎn))

(二)草原風(fēng)情

導(dǎo)入:草原是哺育牧民生長(zhǎng)的搖籃，是牧民們的天堂。從古至今生活在草原上的牧民創(chuàng)作了大量的歌曲，用以表達(dá)他們對(duì)自己家園的熱愛(ài)。如澳大利亞的民歌《剪羊毛》，然后朗讀內(nèi)蒙古民歌《敕勒歌》。

接著播放《天堂》MTV，同時(shí)教師提問(wèn):內(nèi)蒙古大草原在人們的衣、食、住、行、娛樂(lè)文化給我們留下什么深刻印象?要學(xué)生仔細(xì)觀測(cè)。

食：牛羊肉、奶制品——飼養(yǎng)牛羊——草原牧業(yè)生產(chǎn)

住;蒙古包—— 便于拆裝——適宜在草原的游牧生產(chǎn)和生活

衣：蒙古袍——便于騎馬抵御嚴(yán)寒——適宜在草原的游牧生產(chǎn)和生活

行：駿馬等——便于馳騁驅(qū)趕羊群——適宜在大草原上大范圍的活動(dòng)

娛樂(lè)：那達(dá)慕大會(huì)

教師再提問(wèn)：內(nèi)蒙古草原的文化與草原牧業(yè)生產(chǎn)有怎樣的關(guān)系?同時(shí)完成上面的內(nèi)容。

小結(jié)：人們?cè)陂L(zhǎng)期適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的過(guò)程中逐漸形成了富有各自草原特色的生產(chǎn)和生活方式。

同時(shí)要求學(xué)生比較澳大利亞和我國(guó)內(nèi)蒙古大草原人們的生產(chǎn)和生活的異同。

(三)草原生態(tài)問(wèn)題

教師提問(wèn)：歌手滕格爾的歌聲曾被喻為“來(lái)自大草原、無(wú)污染的綠色的呼吸”，草原也被其稱為理想中的“天堂”。但現(xiàn)在草原的天是否還藍(lán)?水是否還清?草是否依舊嫩綠?

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示相關(guān)材料。

存在問(wèn)題，就有解決的措施：退耕還林

禁牧、休牧、輪牧、舍牧。

課堂小結(jié):以小組競(jìng)賽的形式小結(jié)本課.

布置作業(yè)：(略)

草原的優(yōu)秀教案(篇2)

教學(xué)理念

本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化、自由化的發(fā)展空間，讓學(xué)生真正與文本對(duì)話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)第一自然段，通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光美。

難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、《草原》影像資料。

2、生字與組詞投影片。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.談話：同學(xué)們，你到過(guò)草原嗎?有人這樣描述：草原的空氣無(wú)比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫(huà)，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風(fēng)情怎不令人心馳神往，流連忘返呢?今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進(jìn)草原吧!

2.觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

3.學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、自讀自悟

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段?

三、布置自學(xué)

1、學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。

2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3、畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思。

4、找出自己不理解的問(wèn)題。

四、檢查自學(xué)

投影出示：

1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

駿( ) 俊( ) 竣( ) 限( ) 馳( )

峻( ) 唆( ) 梭( ) 垠( ) 弛( )

蹄( ) 茶( ) 貌( ) 杯( ) 跤( )

締( ) 荼( ) 藐( ) 懷( ) 膠( )

2、理解詞語(yǔ)：

渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀

五、質(zhì)疑問(wèn)難

小組內(nèi)討論，交流。

六、理清脈絡(luò)

1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的?

2、默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段?寫(xiě)了幾個(gè)意思?

3、交流、整理：

(1)草原美景(2)歡迎遠(yuǎn)客(3)親切相見(jiàn)(4)熱情款待(5)聯(lián)歡話別

七、精讀品味

學(xué)習(xí)第一段，引導(dǎo)學(xué)生感悟草原的美麗景色。

1、自由讀、思考：這一段主要寫(xiě)了什么?草原的美，你是從哪些句子中體會(huì)到的?

2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的?為什么抓住這些景物寫(xiě)?

(讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。)

3、細(xì)讀、思考：

①、作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?(從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽?

②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的?(讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。)

③、體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，圖文對(duì)照，細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：

A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

B 、“羊群一會(huì)兒上了小丘，……繡上了白色的大花?！?/p>

C 、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”

4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系;指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。)

5、指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這優(yōu)美景色、生動(dòng)的語(yǔ)言永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧!請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。(讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。)

八、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)第一段中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

2、背誦課文第一自然段。

草原的優(yōu)秀教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書(shū)活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開(kāi)有效對(duì)話；應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書(shū)，齊讀課題。

2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。

3、同學(xué)們一定很想知道課文以桃花心木為題寫(xiě)了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！

（設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹(shù)知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2、交流

（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

（2）交流問(wèn)題，小結(jié)：一種樹(shù)桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！

（設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。

2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù)，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。

3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹(shù)人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人，看

課件出示相關(guān)句子：我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。

5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。

6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近。）

四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨

1、種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。

3、交流匯報(bào)：

（由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。）

4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹(shù)的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理??！你們喜歡嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧！

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來(lái)與文本再度展開(kāi)對(duì)話，使原來(lái)遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。）

五、回歸課文，深化感受

1、種樹(shù)人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢，課件出示

現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。

2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹(shù)人說(shuō)；對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)；對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)）

3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。）

草原的優(yōu)秀教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)大草原的美麗和歡騰。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)課文的閱讀和感悟，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)草原的美麗與歡騰。有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受草原的美麗與歡騰。激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的向往，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，懂得人與動(dòng)物要和諧相處。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)詞句，理解、體會(huì)，感受草原的美麗與歡騰。

2、通過(guò)多種形式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的向往，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，通過(guò)多種形式指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，理解句子的意思，體會(huì)草原美麗、歡騰。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，整體感知。

（一）復(fù)習(xí)描寫(xiě)草原的詞語(yǔ)，引題。

導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多的生字詞朋友，現(xiàn)在要考考你們的記憶力。

1、出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀或者齊讀。

2、歸納詞語(yǔ)，引題。

3、整體感知，概括草原特點(diǎn)。

（二）課件讓學(xué)生回顧一下錫的美麗風(fēng)光，齊讀課文，再次整體感知。

二、精讀課文，讀中感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、同學(xué)快速讀課文，找出草原的特點(diǎn)的句子，引出第一自然段。

2、找出哪一個(gè)自然段圍繞了第一段話（第二自然段）詳細(xì)的描寫(xiě)了錫的廣闊美麗。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自讀第二自然段，劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子。

2、集體交流，把自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子讀給大家聽(tīng)。

（1）品味草原的廣闊。

學(xué)習(xí)第一句：先出示相應(yīng)的畫(huà)面，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，然后比較句子：

藍(lán)天下面，長(zhǎng)滿了青青的野草。

藍(lán)天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。

指名說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得好？為什么？指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第二句：剛才我們從第一句感受到了這野草的綠，那么這綠地毯鋪向了哪里？引出第二句。

指導(dǎo)朗讀第二句，說(shuō)說(shuō)從這句中你感受到野草的什么特點(diǎn)？

①指名讀描寫(xiě)湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句。

②放飛想象，進(jìn)行句子練習(xí)：一洼洼清亮的湖水映出了（），映出了（），還映出了（）。

③指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀，男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀）

④通過(guò)比較，以讀帶講，讓學(xué)生感受湖水的清亮與神奇。

學(xué)習(xí)第三句：還有誰(shuí)愿意來(lái)讀自己覺(jué)得寫(xiě)得最美的句子？

①指讀第三句，你從這句又感受到了什么？出示句子練習(xí)

②指導(dǎo)朗讀：湖水這么清亮，帶著你的想象，把你的感受讀出來(lái)。

③指兩名學(xué)生比讀，學(xué)生互評(píng)。

④齊讀第三句，感受鏡子似的湖面。

過(guò)渡：我們看到了綠色的野草，清清的湖水，草原上還有什么很美？引出第四句。

（3）通過(guò)品讀野花的顏色、種類及香味，感受野花的美。

學(xué)習(xí)第四句：齊讀第四句，說(shuō)說(shuō)這些花怎么美？

①指導(dǎo)朗讀：孩子們你們看這清香怎么讀?。?/p>

②要是讓這香味在我們鼻子邊停留的再久一點(diǎn)，該怎么讀？老師范讀指導(dǎo)。

④誰(shuí)喜歡這香味？那就請(qǐng)你站起來(lái)讀吧。

（4）小結(jié)寫(xiě)作方法：作者為我們描繪了一幅美麗的畫(huà)卷，先是遠(yuǎn)處的青青野草，再展現(xiàn)了近處的湖水，最后是眼前的野花，我們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)描寫(xiě)景色的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)她這種從遠(yuǎn)到近的寫(xiě)作方法。

（5）小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)背誦。

看，這些野草野花湖水把這草原妝扮得如此廣闊而美麗，我們?cè)趺茨懿粣?ài)呢，這么美的文字，我們更應(yīng)該把它記下來(lái)。同學(xué)們?cè)囍堰@一段背下來(lái)，老師這里給你一些提示，能背的時(shí)候就把書(shū)蓋起來(lái)，不能背的就打開(kāi)來(lái)看看。試一下吧。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

導(dǎo)語(yǔ)：課文除了講草原廣闊麗，還有哪什么特點(diǎn)？

1、概括草原的第二個(gè)特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解過(guò)渡句，引出下文。

課文有一段話，將草原的廣闊美麗和歡騰的世界連在了一起？

（1）引導(dǎo)找出過(guò)渡段，并讀一讀。

（2）了解過(guò)渡段的作用。

在這句話中，前半句介紹了上一段的內(nèi)容，后半句又介紹了下一段的內(nèi)容，起了承上啟下的作用，這段話就好像橋梁一樣，把二三自然段聯(lián)系起來(lái)。因此，它躍然很短，但是特別重要，我們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中要學(xué)會(huì)使用。

3、置換關(guān)聯(lián)詞：〃〃〃〃〃〃不僅〃〃〃〃〃〃〃，而且〃〃〃〃〃〃。

4、小結(jié)過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們走過(guò)這條小橋，走到橋的后半段，感受一下草原的歡騰氣氛吧。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、自讀課文，想想是誰(shuí)讓草原變成一個(gè)歡騰的世界。

自己找出句子，用因?yàn)樗缘木涫桨颜n文內(nèi)容串起來(lái)，在組內(nèi)練習(xí)說(shuō)話。

2、集體交流，讀自己喜歡的句子，感覺(jué)一下草原上的歡騰。

3、引導(dǎo)學(xué)生從第二自然段中的句子來(lái)理解一碧千里。

4、看錫林郭勒的錄象，進(jìn)一步感受草原的歡騰，教師作旁白小結(jié)。

可愛(ài)的動(dòng)物們，可愛(ài)的蒙古包，勤勞的牧民們，讓這原本就廣闊美麗的草原變成了一個(gè)歡騰的世界。是的，祖國(guó)在不斷的發(fā)展，現(xiàn)在人民的生活越過(guò)越好，這些牧民們?cè)谶@美麗的草原上過(guò)上了豐衣足食，自由自在的快樂(lè)生活?？茨撩駛凃T在高高的馬背上，神氣地?fù)]舞著鞭子，唱出他們心中的歌，他們?cè)诔裁?？學(xué)生接。他們?cè)诟璩麄兠利惖募以?，幸福的生活?/p>

三、感情升華，我口抒我心。

今天，我們來(lái)到了錫林郭勒大草原，聽(tīng)到這些快樂(lè)幸福的歌聲，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個(gè)歡騰的世界，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？

（一）學(xué)生根據(jù)自己的意愿抒發(fā)自己的感情。

（二）點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)與向往。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

（一）教師結(jié)語(yǔ)：這么美麗的草原，不僅是草原人的，也是我們的，最后讓我們用我們的心去讀這首小詩(shī)，全體起立，讓我們?cè)谖覀儍?yōu)美的朗讀聲中結(jié)束我們這次的草原之旅。

（二）作業(yè)布置：我們回去以后，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹一下我們廣闊美麗歡騰的錫林郭勒大草原吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

15錫林郭勒草原

草原廣闊而美麗

草綠花香湖水清

牛羊馬鳥(niǎo)齊歡騰

幸福牧民把歌唱

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