我的“長(zhǎng)生果”教案如何寫(xiě)匯總

長(zhǎng)生果教案。

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，每天老師要有責(zé)任寫(xiě)好每份教案課件。只要寫(xiě)好教案課件，才能更加清楚教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。以下是由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的“我的“長(zhǎng)生果”教案如何寫(xiě)”，歡迎你閱讀與收藏！

我的“長(zhǎng)生果”教案如何寫(xiě)(篇1)

[教學(xué)目的]

1．認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

2．體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的情感態(tài)度。

3．培養(yǎng)熱愛(ài)讀書(shū)的情懷。

4．形成質(zhì)疑性閱讀的意識(shí)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：理解性閱讀。

難點(diǎn)：質(zhì)疑性閱讀。

[教學(xué)安排] 兩課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

(任務(wù)：理解性閱讀。)

一、導(dǎo)入

在當(dāng)代文學(xué)界，有一位女作家，她13歲時(shí)第一篇小小說(shuō)在縣報(bào)上變成鉛字，至今已寫(xiě)作了50年，完成小說(shuō)集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬(wàn)字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書(shū)生活嗎?請(qǐng)我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長(zhǎng)生果”》。

(簡(jiǎn)潔干脆的導(dǎo)語(yǔ)，既簡(jiǎn)介了作者情況，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)

二、學(xué)生自讀課文，思考問(wèn)題

1．“長(zhǎng)生果”在文中指什么?(書(shū))

2．課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)

3．作者截取了讀書(shū)生活的哪幾個(gè)片斷?你怎么看出來(lái)的?

提示：讀小畫(huà)片、讀連環(huán)畫(huà)、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書(shū)、讀學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)，共四個(gè)片斷。從表示時(shí)間的詞語(yǔ)“最早”、“后來(lái)”、“上初中后”可以看出。

(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注重從“整體”著眼，同時(shí)，要讓學(xué)生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語(yǔ)或句子。)

三、研讀

“讀書(shū)”對(duì)“我”有哪些作用?

第一，請(qǐng)學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。

1．覺(jué)得自己無(wú)知而空蕩的腦瓜日益充盈起來(lái)。

2．對(duì)文學(xué)發(fā)生了越來(lái)越濃的興趣。

3．作文常居全班之首。

4．大大擴(kuò)展了想象能力。

5．悟出了“作文貴獨(dú)創(chuàng)”的道理。

6．養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力)。

7．悟出了“作文，要寫(xiě)真情實(shí)感”的道理。

8．使我發(fā)表了第一篇作品。

(此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文，快速篩選相關(guān)信息。)

第二，以上幾條中，哪些在文中表達(dá)得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過(guò)?

提示：第4、5、6、7、8條較詳細(xì)，其余簡(jiǎn)略。

(信息在文中所占的份量與比重，關(guān)系到文章主旨的定向。)

四、品讀

“我”對(duì)“讀書(shū)”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞語(yǔ)看出來(lái)的?

1．教師示例：讀小畫(huà)片。

①情感態(tài)度：熱愛(ài)。

②相關(guān)詞句：美差、搶、眼羨、賣(mài)力、飽覽。

③品味詞語(yǔ)：用替換法，比較表達(dá)效果。如：

遇到大人讓孩子買(mǎi)煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。

我就賣(mài)力地吶喊助威，為的是最后能在贏(yíng)家手里飽覽(看)那一大疊畫(huà)片。

(語(yǔ)言文字的背后有情感。對(duì)語(yǔ)言的品味，只有達(dá)到“情感”層次，才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細(xì)讀”則是其必要手段，沒(méi)有細(xì)膩的品讀，就不可能體驗(yàn)到情感內(nèi)涵，更不可能有欣賞和評(píng)價(jià)。教師的示例，只是一個(gè)引子，為學(xué)生引路。)

2．學(xué)生活動(dòng)。

依次找出讀連環(huán)畫(huà)、讀文化站圖書(shū)及讀圖書(shū)館圖書(shū)內(nèi)容中表示對(duì)讀書(shū)情感的詞語(yǔ)，并作點(diǎn)評(píng)。

讀連環(huán)畫(huà)：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。

讀文化站圖書(shū)：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。

小結(jié)：這些詞語(yǔ)生動(dòng)地寫(xiě)出了“書(shū)”對(duì)“我”的'吸引，也寫(xiě)出了我讀書(shū)的迷醉感、愉悅感。你應(yīng)該有這種感受吧!

(在品味中學(xué)習(xí)品味文學(xué)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，要放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主感受，逐步形成品味語(yǔ)言的習(xí)慣與能力。)

3．討論。

第2自然段有什么作用?

提示：概述讀書(shū)的感受，總啟下文?！坝鋹偂睘槲难邸?/p>

(關(guān)注關(guān)鍵句。如果把l_2自然段視為“觀(guān)點(diǎn)”的話(huà)后文就是“材料”。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對(duì)提升學(xué)生閱讀能力大有裨益。)

4．背誦第2自然段。

(精彩片段，要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)積累。)

第二課時(shí)

(任務(wù)：質(zhì)疑性閱讀。)

一、導(dǎo)人

名家也可能有誤筆?！段业摹伴L(zhǎng)生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，這篇文章也有瑕疵。我們?cè)囂魩赘贪伞?/p>

二、收集學(xué)生意見(jiàn)

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的意見(jiàn)，它可能在教師預(yù)設(shè)之外，但仍然是教學(xué)中不可多得的最寶貴的資源，要充分開(kāi)發(fā)利用。

1．質(zhì)疑一：標(biāo)題。

①標(biāo)題是文章的眼睛。本文以“我的‘長(zhǎng)生果’…”為標(biāo)題，你認(rèn)為擬得好嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生審視文章標(biāo)題。好的標(biāo)題，或者涵括全文，或者精練生動(dòng)，或者含蓄雋永，或者發(fā)人深思。增強(qiáng)學(xué)生擬題意識(shí)。)

附師生討論結(jié)果：該標(biāo)題很形象地寫(xiě)出了書(shū)的作用。但有幾點(diǎn)值得商榷。其一，標(biāo)題的話(huà)題是“書(shū)”，而文章的話(huà)題中心是“讀書(shū)”，標(biāo)題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話(huà)照應(yīng)標(biāo)題，標(biāo)題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書(shū)”的作用與長(zhǎng)生果對(duì)人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，使標(biāo)題與正文有機(jī)融為一體，使“長(zhǎng)生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。

②你怎樣修改標(biāo)題?

2．質(zhì)疑二：部分材料的運(yùn)用。

①提問(wèn)：觀(guān)點(diǎn)與材料的關(guān)系是什么?

提示：觀(guān)點(diǎn)統(tǒng)帥材料，材料支撐觀(guān)點(diǎn)。

②本文的觀(guān)點(diǎn)是什么?

提示：讀書(shū)有樂(lè)趣，有作用。

(確定了文章的觀(guān)點(diǎn)，才能審視材料的選擇、運(yùn)用是否得當(dāng)。)

③審視文中關(guān)于三次作文的材料。這三個(gè)材料都是先寫(xiě)“經(jīng)歷”，后寫(xiě)“感悟”。“感悟”實(shí)際上是文章的小觀(guān)點(diǎn)，“經(jīng)歷”就是支撐小觀(guān)點(diǎn)的材料。請(qǐng)思考：

a.從局部看，相應(yīng)材料是否能支撐小觀(guān)點(diǎn)?

b．從整體看，小觀(guān)點(diǎn)是否能支撐全文的大觀(guān)點(diǎn)?

(觀(guān)點(diǎn)與材料是閱讀中永遠(yuǎn)要關(guān)注的內(nèi)容。能夠發(fā)現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，是閱讀水平較高的標(biāo)志；能夠發(fā)現(xiàn)文中觀(guān)點(diǎn)與材料不和諧現(xiàn)象，是閱讀水平更高的標(biāo)志。此環(huán)節(jié)，有利于切實(shí)磨礪學(xué)生思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。)

附師生討論結(jié)果：

關(guān)于作文《秋天來(lái)了》材料：

①“感悟”與“經(jīng)歷”脫節(jié)，或者說(shuō)“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因?yàn)閺牡?一ll自然段看，我悟出“獨(dú)創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈(zèng)，而是我因?yàn)椤安话卜帧薄蠹叶级歼@樣寫(xiě)多沒(méi)意思。所謂“獨(dú)創(chuàng)是課外讀物的饋贈(zèng)”這一觀(guān)點(diǎn)缺乏相應(yīng)材料做支撐，是一個(gè)空觀(guān)點(diǎn)。

②整體看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。 關(guān)于作文《一件不愉快的往事》材料：

①“感悟”與“經(jīng)歷”仍然脫節(jié)?！敖?jīng)歷”主要說(shuō)明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上，突然轉(zhuǎn)移了話(huà)題。

②從全文看，“感悟”應(yīng)圍繞“讀書(shū)”寫(xiě)。比如可寫(xiě)成：讀書(shū)使我在作文時(shí)有了文學(xué)的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應(yīng)該枝蔓話(huà)題，游離中心。

③“經(jīng)歷”也有枝蔓情況。應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)平?？催^(guò)的詞語(yǔ)“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)”相關(guān)聯(lián)，相照應(yīng)。嵌字運(yùn)用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實(shí)感”的敘述，純屬多余。

關(guān)于小小說(shuō)《夫妻間的小風(fēng)波》材料：

“感悟”很好，可以支撐全文的大觀(guān)點(diǎn)；但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。

①如果要修改這三處，你怎樣改?

(讓學(xué)生親自動(dòng)手修改，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。修改后再反思，是否沒(méi)有問(wèn)題了?觀(guān)點(diǎn)與材料是否成為有機(jī)的整體了?)

五、布置作文

根據(jù)課堂討論，結(jié)合自己進(jìn)一步的思考，寫(xiě)一篇文章?？梢跃S護(hù)作者的寫(xiě)法，可以質(zhì)疑作者的寫(xiě)法；可以寫(xiě)成記敘文，可以寫(xiě)議論文。參考題目(也可自擬)：

1．名家也會(huì)有誤筆。

2．第一次質(zhì)疑。 t

3．我對(duì)《我的“長(zhǎng)生果”=》一文的質(zhì)疑。

4．《我的“長(zhǎng)生果”》指瑕。

5．為名家辯護(hù)。

6．給葉文玲的信。

(此環(huán)節(jié)將進(jìn)一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果，也為學(xué)生提供了極好的練筆機(jī)會(huì)。優(yōu)秀作品可推薦給報(bào)刊發(fā)表，激勵(lì)學(xué)生的積極性。)

我的“長(zhǎng)生果”教案如何寫(xiě)(篇2)

【教材分析】

《我的長(zhǎng)生果》是著名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統(tǒng)編新教材五年級(jí)上冊(cè)第八單元是一篇略讀課文，是第九冊(cè)書(shū)中的最后一篇課文，選入課文時(shí)有改動(dòng)。

文章的題目《我的“長(zhǎng)生果”》中，“長(zhǎng)生果”加上引號(hào)，說(shuō)明它有特殊的含義，直指文章的中心。就整篇文章來(lái)看，它應(yīng)該包含了“我的閱讀經(jīng)歷”和“我寫(xiě)作的成長(zhǎng)”兩方面的內(nèi)容。

作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，再到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。而作者也在不斷地閱讀中和寫(xiě)作中獲得感悟。從囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，作者鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解能力，同時(shí)也提高了寫(xiě)作能力。作者用自己親身的經(jīng)歷，說(shuō)明了讀和寫(xiě)的密切關(guān)系，也闡明自己作文中悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

【學(xué)情分析】

這篇課文作者回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，學(xué)生愿意去讀，理解起來(lái)不算難。但是文章比較長(zhǎng)，如何能在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的學(xué)習(xí)，我想首先得讓學(xué)生快速閱讀，迅速捕捉文中傳遞的信息。

“長(zhǎng)生果”在文中的意思到底是什么？很多孩子可能認(rèn)為是“書(shū)”。但是再去品讀，它應(yīng)該包含了“閱讀”和“寫(xiě)作”兩方面的內(nèi)容。孩子比較難理解的話(huà)，可以通過(guò)讀、給文章劃分層次、梳理文章內(nèi)容等方式搭建梯子，讓學(xué)生明白文章的中心內(nèi)容。

這篇文章不僅內(nèi)容美，而且語(yǔ)言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小組討論來(lái)完成對(duì)文章的評(píng)價(jià)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以利用學(xué)習(xí)單的形式，以學(xué)生自學(xué)為主，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

【教學(xué)理念】

本次教學(xué)為復(fù)習(xí)指導(dǎo)課型，將《我的“長(zhǎng)生果”》作為閱讀理解的文本，引導(dǎo)學(xué)生如何讀懂一篇敘事性散文。首先，在快速閱讀文章的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題：這篇文章在談些什么？《我的“長(zhǎng)生果”》的題目加了引號(hào)，揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開(kāi)始：我的“長(zhǎng)生果”在文中的意思是什么？引導(dǎo)孩子整合文章的信息并進(jìn)行推論分析，理解文章的中心思想。接著，引發(fā)學(xué)生的思考：作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)讀懂一篇敘事性散文，明白文章的中心。

2.學(xué)會(huì)鑒賞文章的表達(dá)方式。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作的實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件、課堂學(xué)習(xí)單

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：探究課題，明白中心

1.同學(xué)們，預(yù)習(xí)課文了嗎？讀懂了嗎？請(qǐng)完成學(xué)習(xí)單第一題。

預(yù)設(shè)：

提示一：我們還可以對(duì)“長(zhǎng)生果”有更豐富的理解，請(qǐng)大家自由讀課文，再想一想，我的“長(zhǎng)生果”指的是什么？請(qǐng)大家繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。

提示二：有同學(xué)找得還不是很完善，作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)這篇文章的？那我們以三年級(jí)為界限，將文章劃分為三年級(jí)前和三年級(jí)后兩個(gè)層次。請(qǐng)大家繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。

提示三：文章除了寫(xiě)閱讀，還寫(xiě)了什么嗎？請(qǐng)繼續(xù)完成學(xué)習(xí)單第一題。

預(yù)設(shè)：我的“長(zhǎng)生果”在文中的意思是讀書(shū)的經(jīng)歷和寫(xiě)作的成長(zhǎng)。

小結(jié)：文章的題目往往能揭示文章的主要內(nèi)容。有些題目用了比喻，就要在文中尋找答案，這是一種重要的讀書(shū)方法。

板塊二：自主閱讀，提取信息

1.請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文，結(jié)合學(xué)習(xí)單瀏覽課文，作者寫(xiě)了童年時(shí)期閱讀和寫(xiě)作的哪些事情，請(qǐng)小組合作，寫(xiě)在卡片上。

2．請(qǐng)學(xué)生將事件有順序地貼在黑板上。

預(yù)設(shè)：

看香煙人小畫(huà)片

看連環(huán)畫(huà)

讀文藝書(shū)

讀大部頭小說(shuō)

寫(xiě)《秋天來(lái)了》悟得道理

寫(xiě)《一件不愉快的事》悟得道理

小結(jié)：像這樣的記事的回憶性散文，我們可以抓主要事件，把這些事件一一提取，文章就讀短了。把這些主要事件一串聯(lián)，就是文章的主要內(nèi)容。

板塊三：合作探究，評(píng)價(jià)表達(dá)

1.大家覺(jué)得文章寫(xiě)得好嗎？你們覺(jué)得作者哪里寫(xiě)的讓你印象深刻？

2.作者在寫(xiě)自己讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)有詳有略，我們來(lái)看其中的一個(gè)故事。

出示7—11段：（莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！薄@些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。）

3.請(qǐng)默讀7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以刪去，哪一段不能刪去，為什么？請(qǐng)選擇其中的兩段，小組合作，想一想是否可以刪去并寫(xiě)出理由。

4.學(xué)生討論、匯報(bào)，課堂發(fā)言，師生對(duì)話(huà)。

5.教師總結(jié)。

板塊四：課堂總結(jié)，拓展延伸

1.同學(xué)們，今天我們讀了《我的“長(zhǎng)生果”》，讀懂了“長(zhǎng)生果”是什么，還欣賞和評(píng)價(jià)了作者的寫(xiě)法。其實(shí)，作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)后面還有一部分。

補(bǔ)充材料：

我終于開(kāi)始學(xué)著“創(chuàng)造”了——那是在上初中二年級(jí)時(shí)，我寫(xiě)了一篇八百字的小小說(shuō)：《夫妻間的小風(fēng)波》，投寄到港創(chuàng)辦的縣報(bào)，終于在一星期后得以刊登?？粗淖肿兂闪算U字，看到作文被標(biāo)成了“小說(shuō)”，我說(shuō)不出地高興，這也許應(yīng)該算是我當(dāng)學(xué)生時(shí)期寫(xiě)的最成功的一篇“作文”。

我深深明白：假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō)，我決不可能寫(xiě)出那八百個(gè)字。

至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長(zhǎng)卻無(wú)多少長(zhǎng)進(jìn)，少年時(shí)所感所悟的，現(xiàn)在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。

至今，我仍盼天天能“扎進(jìn)頭”去醉心讀書(shū)，只可惜光陰緊迫，事務(wù)冗繁，而社會(huì)——人生，這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無(wú)頁(yè)碼的大書(shū)，我何時(shí)才能讀得盡啊!

2.“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！遍喿x，讓作者一直涌現(xiàn)出新的作品。孩子們，學(xué)完了《我的“長(zhǎng)生果”》，希望我們的生命里也有自己的“長(zhǎng)生果”。

我的“長(zhǎng)生果”教案如何寫(xiě)(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3．學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在讀書(shū)中使自己收獲的經(jīng)歷。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、名言導(dǎo)入

1、朗讀關(guān)于閱讀的名言：

讀書(shū)好，讀好書(shū)，好讀書(shū)?！?/p>

會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。

—蘇霍姆林斯基

2、從這兩句名言中你體會(huì)到什么？

（一是要有閱讀的興趣；二是要掌握閱讀的方法，具備閱讀的能力）

3、今天，我們就以女作家葉文玲的散文《我的“長(zhǎng)生果”》為例，去品味閱讀之趣，領(lǐng)會(huì)閱讀之法。

4、齊讀三遍課題，第一遍大聲讀，讀準(zhǔn)字音；第二遍小聲讀，想想題目的意思；第三遍默讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、初讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。

1、讀了題目，你有什么疑問(wèn)呢？

（“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書(shū)叫做“長(zhǎng)生果”？）

2、帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、交流生字認(rèn)讀情況，說(shuō)說(shuō)題目中“長(zhǎng)生果”的含義。

詞語(yǔ)：

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得

4、如果只用兩個(gè)字或詞概括本文的內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？（“讀”和“寫(xiě)”）

文章的題目往往體現(xiàn)了整篇文章的主題，對(duì)題目進(jìn)行思考質(zhì)疑，并循著自己的疑問(wèn)在文中尋找答案，這也是一種重要的讀書(shū)方法。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1、作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

2、反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

四、精讀課文，體會(huì)情感

1、通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎？

長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。

2、將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的？

（通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）

3、看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?。〖词苟嗄曛笃肺蹲x書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧。

五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

生動(dòng)的比喻。用詞恰當(dāng)。

六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，我們和作者一起品嘗了閱讀的快樂(lè)和情趣，也懂得了重要的作文方法，還明白了讀與寫(xiě)之間親密關(guān)系。請(qǐng)?jiān)倩貞浺幌?，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中，還用到了哪些讀書(shū)的方法？

2、明確閱讀方法：快速瀏覽法、品詞賞句法、交流合作法等。希望我們運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法，能和作者一樣，品嘗到“長(zhǎng)生果”的美妙滋味。

我的“長(zhǎng)生果”教案如何寫(xiě)(篇4)

教材分析：

《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，文章情真意切，作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，她的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

教學(xué)目標(biāo)：

1。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2。有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3。學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入

1。這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話(huà)?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書(shū)課題）

2。齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”？）

二、初讀課文，整體感知

1。帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？

2。同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3。參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1。作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

2。反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

四、精讀課文，體會(huì)情感

由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎？

長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。

將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的？

（通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）

看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品啊！即使多年之后品味讀書(shū)的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧。

五、品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

1。生動(dòng)的比喻。

指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。

2。恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

積累：流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲。

七、布置作業(yè)

1。抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2。把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 我的長(zhǎng)生果

書(shū)——————————人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”

讀書(shū)經(jīng)歷——————————小畫(huà)片、連環(huán)畫(huà)、文藝書(shū)籍、中外名著

寫(xiě)作心得——————————?jiǎng)e出心裁、真情實(shí)感

我的“長(zhǎng)生果”教案如何寫(xiě)(篇5)

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿(mǎn)含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切，真實(shí)可感。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法勇于閱讀時(shí)間，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動(dòng)的的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生向?qū)W、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓課堂大放異彩。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3．學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入

這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話(huà)?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望；《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解；《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書(shū)為伴，以書(shū)為侶，其樂(lè)無(wú)窮；提出善于讀書(shū)，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書(shū)課題）

齊讀課題，你想知道什么問(wèn)題？（我的“長(zhǎng)生果”是什么？為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”？）

二、初讀課文，整體感知

1．帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？

2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3．參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

4．小組交流讀書(shū)情況。

三、細(xì)讀課文，深入理解

全班交流

（1）作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

我的“長(zhǎng)生果”教案如何寫(xiě)(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

4、讓每一個(gè)學(xué)生在能過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的美。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話(huà)導(dǎo)入。

這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”，在前幾篇課文中，我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話(huà)。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章，看看它又告訴了我們什么。(板書(shū)課題)齊讀課題

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

(2)抓住重點(diǎn)事例及重點(diǎn)句、段，體會(huì)作者讀書(shū)、寫(xiě)作之理，體會(huì)作者對(duì)閱讀的情趣。

(3)學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

(4)能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示

1、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“比喻、心扉、吶喊、囫圇吞棗、磁石、鍛煉”等詞語(yǔ)。

2、我會(huì)用“牽腸掛肚、如饑似渴”等詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

3、我會(huì)正確、流利地朗讀課文。

4、我會(huì)解答閱讀提示的問(wèn)題：作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

看香煙人小畫(huà)片;看連環(huán)畫(huà);

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要有真情實(shí)感;作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

(二)學(xué)文悟情展示

1、了解課文的主要內(nèi)容。

我知道這篇文章是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。

2、從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感，感覺(jué)寫(xiě)法。

生1：.書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。

這句話(huà)將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。充分表達(dá)了書(shū)與人類(lèi)文明的關(guān)系。

生2：.我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過(guò)去，不得已而為之。

生3：.作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

“別出心裁”，意思是與眾不同;“鮮味”，即新鮮的味道。這句話(huà)是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫(xiě)好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

生4：小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。

真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。非常形象說(shuō)明了課外閱讀的積重要性。

生5：作文，要有真情實(shí)感;作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。鑒鏡子?！澳７隆狈滦?，照著樣子做?！皣I心瀝血”，比喻費(fèi)盡心血。這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感受，有感而發(fā)，以情感人;開(kāi)始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸著自己心血和汗水的創(chuàng)造性，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。

生6：讀了多遍課文，我發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

(1)生動(dòng)的比喻。

(2)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語(yǔ)。流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

(三)創(chuàng)作性展示

1、小組展示個(gè)性談感受。

學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

2、小組展示自己仿寫(xiě)的段話(huà)。

3、小組展示自己創(chuàng)作的詩(shī)歌待。

三、激發(fā)知識(shí)沖突

課文為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎?

長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。

將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一般。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的?

四、知識(shí)拓展延伸

1、將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書(shū)卡中。

2、把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

教學(xué)反思：

教學(xué)中，首先在導(dǎo)入中，以四大名著《西游記》中的“長(zhǎng)生果”為話(huà)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著，以解決學(xué)生的問(wèn)題為線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節(jié)中，為解決學(xué)生理解“讀書(shū)與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書(shū)與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時(shí)還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系，通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：一個(gè)是要構(gòu)思新穎，別出心裁;一個(gè)是要有真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。

教師精深的思考，是課堂成功的前提。要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。

我的“長(zhǎng)生果”教案如何寫(xiě)(篇7)

教學(xué)目的：

1、會(huì)寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的部分；把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理；

4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和寫(xiě)作的方法，繼續(xù)開(kāi)展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。

5、背誦課文中優(yōu)美的片段。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

教學(xué)方法：

朗讀感悟

學(xué)法指導(dǎo)：

利用課文中的讀書(shū)方法，進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí)；

課前準(zhǔn)備：

搜集整理一些關(guān)于讀書(shū)的名言。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我的“長(zhǎng)生果”》

2、板書(shū)：我的“長(zhǎng)生果”

二、學(xué)習(xí)課文

1、題目中的“長(zhǎng)生果”為什么要加引號(hào)？

2、指名學(xué)生朗讀課文，體會(huì)：

“我”是怎樣“吃”長(zhǎng)生果的？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)句作答。

3、快速默讀課文，思考：

a、“我”吃長(zhǎng)生果的好處有哪些？

b、你從中受到了什么教益？

4、交流文中含意深刻的句子。

①書(shū)，被人們稱(chēng)為人類(lèi)文明的“長(zhǎng)生果”。

②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

③ 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

④ 小時(shí)候受過(guò)的一次委屈，平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ)，像酵母似的發(fā)揮了作用。

⑤作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

三、你現(xiàn)在能夠理解題目的含意了嗎？

四、作業(yè)：

利用課文中的讀書(shū)方法，進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí)；搜集整理一些關(guān)于讀書(shū)的名言。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、我的“長(zhǎng)生果”

別出心裁 有鮮味

真情實(shí)感 自己創(chuàng)造

課后小結(jié)：

教學(xué)中我努力使學(xué)生懂得讀書(shū)與作文的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者讀書(shū)的成長(zhǎng)，對(duì)書(shū)的情感以及對(duì)閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：作文，要構(gòu)思新穎，別出心裁；作文，要寫(xiě)真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。

我的“長(zhǎng)生果”教案如何寫(xiě)(篇8)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字

2.激情參與，有感情地朗讀課文把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理

3.全力以赴，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法

【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫(xiě)文段序號(hào)的閱讀方法

2、要充分預(yù)習(xí)，品讀重要語(yǔ)句，認(rèn)真做好批注，并寫(xiě)出你的理解反復(fù)朗讀課文，力爭(zhēng)把握文章主要內(nèi)容

3、認(rèn)真研究學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘完成;規(guī)范書(shū)寫(xiě)，運(yùn)用好雙色筆;小組合作探究，答疑解惑

【知識(shí)鏈接】

1.作者

葉文玲 女作家1942年11月4日生于浙江省玉環(huán)縣楚門(mén)鎮(zhèn)1958年發(fā)表處女作《我和雪梅》，從此走上文壇，后以短篇小說(shuō)《心香》名聞遐邇她恪守“美是文學(xué)的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時(shí)致力于散文創(chuàng)作，收獲頗豐至今已有36本作品集及一部8卷本文集出版;是中國(guó)當(dāng)代文壇極為勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎(jiǎng)項(xiàng)現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員，浙江省作家協(xié)會(huì)主席，浙江省文聯(lián)副主席

2.詞語(yǔ)解釋

流光溢彩：流動(dòng)的光影，滿(mǎn)溢的色彩形容色彩明麗

一闋：一首闕，量詞

眼羨：看得到而得不到，令人羨慕

如醉如癡：形容神態(tài)失常，失去自制文中指作者讀書(shū)讀到入迷的程度

浮想聯(lián)翩：浮想：飄浮不定的想象;聯(lián)翩：鳥(niǎo)飛的樣子，比喻連續(xù)不斷指許許多多的.想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)文中指作者讀書(shū)進(jìn)入意境，產(chǎn)生許多聯(lián)想

悲歡離合：悲傷、歡樂(lè)、離散、聚會(huì)泛指生活中經(jīng)歷的各種境遇和由此產(chǎn)生的各種心情

【自學(xué)導(dǎo)航】

1. 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)(用你智慧的眼光發(fā)現(xiàn)課文中重要的字詞，積累下來(lái)，再通過(guò)組內(nèi)交流補(bǔ)充)

2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)

3.默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)并做好批注

【合作探究】

1. 作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

2. 反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)嗎?

3. 通過(guò)交流與學(xué)習(xí)，你理解為什么把書(shū)比“長(zhǎng)生果”了嗎?

【練練測(cè)測(cè)】

1.給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音

如饑似( sì shì)渴 似( sì shì)的 美差(chāi chà) 差(chāi chà)不多

奔 (bèn bēn ) 向 全班之冠(guàn guān ) 分(fèn fēn )外 禁(jīn jìn不住)

2. 我會(huì)積累好詞佳句

①詞語(yǔ)

流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得 別出心裁、嘔心瀝血

②文中有大量生動(dòng)的比喻 ,我會(huì)積累

③我會(huì)背誦自己喜歡的段落

【拓展提升】

1.說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在書(shū)中的收獲

2.將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書(shū)卡中

3.把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段

《我的“長(zhǎng)生果”》教學(xué)反思

一、充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性在“生本理念”的基礎(chǔ)上從設(shè)計(jì)到實(shí)施，“預(yù)習(xí)”“交流”“反饋”這三個(gè)階段，都特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在“預(yù)習(xí)階段”，首先由學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字詞，理清文章層次，然后在檢測(cè)學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上給時(shí)間學(xué)生自讀自悟在“交流”這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)到的閱讀體會(huì)一個(gè)學(xué)生匯報(bào)品讀成果，其它的同學(xué)一起來(lái)交流探討，在學(xué)生的自主討論交流中提高認(rèn)識(shí)，升華理解“反饋”則是一個(gè)檢測(cè)品讀的過(guò)程，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

之所以這樣設(shè)計(jì)，就是考慮到試講這節(jié)課時(shí)的生本實(shí)驗(yàn)，固然重視了學(xué)生的自主性，但是對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有些虛，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，目標(biāo)達(dá)成效果如何也不清晰因此，在新改進(jìn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)中，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：品析飽含深情的語(yǔ)言這也體現(xiàn)了散文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

二、讓學(xué)生多自讀自悟，以讀為本在讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來(lái)不能講得太多，詞語(yǔ)不用我去解釋?zhuān)寣W(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解因此，本節(jié)課，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感，對(duì)閱讀的熱愛(ài)，把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng)，才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅

三、根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，還有課后的檢測(cè)與訪(fǎng)談，感覺(jué)本節(jié)課與這個(gè)課堂教學(xué)模式，還有很多需要反思的地方對(duì)于我的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思來(lái)說(shuō)，還存在著兩個(gè)明顯的不足首先是學(xué)生還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，包括“預(yù)習(xí)”與“交流”，兩個(gè)環(huán)節(jié)都是如此，雖然說(shuō)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主，但是積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠特別是“預(yù)習(xí)”階段，這種現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有沉下心來(lái)認(rèn)真去讀書(shū)、認(rèn)真去思考，還是浮在表層而在“交流”階段，學(xué)生固然都在交流，但是內(nèi)容與形式還是比較單一的，而且交流的層次非常淺，很表面化，深入的質(zhì)疑與探討并沒(méi)有出現(xiàn)，亮點(diǎn)不多，也缺乏積極而有深度的生成最后的反饋是“以讀引讀”“以讀引悟”，學(xué)生表現(xiàn)出一定的能力，但整體上看來(lái)還是比較碎，難以真正體現(xiàn)他們對(duì)于知識(shí)的掌握，以及思維的培訓(xùn)情況

由本節(jié)課進(jìn)而反思這個(gè)模式，也有一些問(wèn)題需要我們?nèi)ニ伎?，去探索，去改進(jìn)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與思考深度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師如何發(fā)揮作用?因此，“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系如何構(gòu)建?而在自讀自悟階段，我把此環(huán)節(jié)當(dāng)重點(diǎn)提出，并在課堂上進(jìn)行這是一大改進(jìn)，因?yàn)橛薪處煹囊龑?dǎo)，這樣的“自主學(xué)習(xí)”應(yīng)該最有效率但，教師發(fā)揮作用的合理限度怎樣?作為課堂學(xué)習(xí)的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，“交流展示”與“互相提升”階段，如何保證交流明確指向目標(biāo)，交流如何提高深度?我們知道，學(xué)生的有效傾聽(tīng)與積極思考是關(guān)鍵，是否需要專(zhuān)門(mén)去訓(xùn)練?還有，如何激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)交流過(guò)程中的精彩生成?這也是一個(gè)值得我們?nèi)フJ(rèn)真探索的地方

我的這節(jié)課，有成功的地方，更有值得反思之處成功可喜，而如果能夠通過(guò)認(rèn)真的反思而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的途徑，那就更值得可喜了

我的“長(zhǎng)生果”教案如何寫(xiě)(篇9)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3．學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。

課時(shí)安排我的長(zhǎng)生果精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入。

《西游記》中唐僧屢次被抓――唐僧肉――長(zhǎng)生不老

《西游記》中孫悟空――偷吃蟠桃――長(zhǎng)生不老

長(zhǎng)生果——花生/

問(wèn)：我的“長(zhǎng)生果”是什么？

二、初讀課文，整體感知

1．帶著問(wèn)題自讀課文，看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？

2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3、字詞梳理

三，作者簡(jiǎn)介

四、整體感知，形成印象。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，深入理解

班級(jí)交流

（1）作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

看香煙人小畫(huà)片；看連環(huán)畫(huà)；

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，/article/應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

（2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類(lèi)似的體會(huì)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解，來(lái)談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū)，入情入境，做讀書(shū)筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

二、精讀課文，體會(huì)情感

由揭示課題內(nèi)容引入。通過(guò)剛才的交流，你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎？

長(zhǎng)生果，指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”，意思是書(shū)是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。/soft/作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。

將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果，作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事，使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的？

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