黃山奇石教學反思。
一篇好的教案是怎么寫成的呢?編寫教案要處理好教與學的關(guān)系,這份自信來源于老師手中的教案。編寫教案時,要認真理解教學大綱,根據(jù)您的需求,幼兒教師教育網(wǎng)小編為您搜集了一些內(nèi)容:語文黃山奇石教學反思,讓我們都努力變得更加優(yōu)秀吧!
上課伊始,我便吊起學生的胃口,先請去過黃山的學生介紹他對黃山的印象,我又補充介紹了著名的“黃山四絕”,使學生們一下子就產(chǎn)生了強烈的求知欲望,充分激發(fā)了學生的學習熱情。
本節(jié)課我以朗讀作為重點,在這一教學過程中,我注意保持了對話雙方的平等意識。比如,師生共同探討怎樣有感情地讀,怎樣背得快,都是老師與學生共同商討,解決問題,只有這樣,學生才會成為學習的主人。我讓學生通過模擬“仙桃”飛來的情境,突出“飛”字和“落”字,學生做著動作便很容易理解了課文。還請小朋友上臺表演“猴子觀海”,這樣不僅調(diào)動了學生的學習興趣,還突出“猴子觀海”的幾個動詞“抱”、“蹲”、“望”,這正是理解文章的重點。只有在理解課文的基礎上進行朗讀指導,學生才會真正領會其中的意境。
在學生有了一些語言積累后,我進行了想象訓練,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。通過提問來激發(fā)他們的思維。比如:什么樣的獅子?怎么搶?搶什么樣的球?又通過自選題材,獨立發(fā)揮想象,對課文內(nèi)容進行續(xù)編。比如:仙女彈琴,讓學生根據(jù)這個題目,自己展開想象,仿照課文編成一段話。經(jīng)過這樣層層深入的反復強化訓練。學生逐步掌握了想象的方法與步驟,并且有了充分展開想象的條件,一段段充滿想象的描述應運而生。有的學生寫道:“兩只生龍活虎的大獅子,正在玩著雜技呢!”再比如:“一位漂亮的仙女,來到了凡間,正坐在平臺上,聚精會神地彈奏優(yōu)美的歌曲?!睂W生們在輕松愉悅的學習中引發(fā)了情感的共鳴,思維得到了提升,也完成了語言的積累。
《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。在《黃山奇石》一課的教學中,我不但引導學生讀文、看圖、想象黃山"四絕"的幾個鏡頭,使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時也使產(chǎn)生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。
而且在教學中還創(chuàng)設好一定的活動情境,使課堂教學處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。我特別注意學生的誦讀。在課堂上首先讓學生范讀,然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣,激發(fā)讀的動力,還用配樂讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學生,以悅耳的聲音打動學生,以動人的感情激勵學生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗,急于模仿,達到了讓學生“想讀”的目的。我給學生充足的時間。在教學中,我給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見,把學習的主動權(quán)交給學生。學生有了足夠的時間來進行自主學習,小組交流學習以及把自己獨到的意見、理解在全體學生面前表達出來,讓學生能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一位學生能感受到成功的喜悅,對學生以后的學習有很大的激勵。
通過這節(jié)課的教學,使我更加深深地體會到:要讓學生重感悟。那就是要把學習的主動權(quán)交給學生,讓他們自由地去想象。不要把學生的思維圈在一個固定的范圍里。要相信、尊重、珍視學生獨特的感受、體驗和理解。把更多的機會,更多的思考留給學生。
《黃山奇石》是一篇寫景的課文,主要寫了黃山奇石的奇妙。全文都是圍繞黃山山石的“奇”來展開的。對于寫景的文章,學生難以體會到身臨其境的真實感受。所以,光通過觀察圖畫,朗讀課文的效果不是很大。所以,從課后的再次回顧中,自己發(fā)現(xiàn)了很多問題值得深思。
一、學生個體的朗讀效果的不到保證,語文課堂上,瑯瑯的讀書聲最美。讓學生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會,只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以,教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學生之前未接觸此類文章,和以前所形成的朗讀的陋習。所以,造成了班級中學生朗讀水平下降。
二、對學生的引導不夠味,相當多的學生能讀通順,但讀不出感情,只一味的讓學生一遍一遍按自己的意思去讀,不考慮,學生是否能理解感悟,不做具體的引導,點撥,也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學手段,如:讓學生們自己表演一下,文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字,變的豐富真實,同時,也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設情境,引導學生想象畫面,讓學生對“景”了然于心。否則,很難達到好的學習效果。
三、對識字教學的時間不夠。由于本課出現(xiàn)的“我會認”的生字較多。對學生的掌握來說有一定的難度。所以在教學中,所花的時間也相應的加長。當把這些我會認的字記熟后,在帶入課文中就好學多了,而對于要求“我會寫”的生字,還是用來示范寫。請同學演板,共同觀察,糾錯而獲得正確規(guī)范的字體方式為主。寫字教學中,突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個重點。發(fā)揮學生主體性,培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
當然,世上本無完好無缺的課,比如,學生對黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對打比方的句式也不夠了解,時間關(guān)系,課后的生字學習批改指導未完成,但只要每堂課學生都有收獲,那就是一堂成功的課。
在這節(jié)課上,我首先讓學生自主選擇探究內(nèi)容,選擇自己最喜歡的奇石研讀,然后根據(jù)學生的愛好,如有的同學喜歡朗讀,有的同學喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思等等。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好進行學習,選擇自己喜歡的方式匯報自己的學習成果。在這節(jié)課中,學生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。
注意學生的誦讀。我在課上首先讓學生范讀,然后用“誰能比他讀得好”引起學生比一比的興趣,激發(fā)讀的動力,我還用配樂讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學生,以悅耳的聲音打動學生,以動人的感情激勵學生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗,急于模仿,達到了我讓學生“想讀”的目的。
給學生充足的時間。在教學中,老師應當給學生充足的時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見,把學習的主動權(quán)交給學生。
黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號稱“天下四絕”?!饵S山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題“奇”,就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,使我們知道課文要寫的是石之奇、石之怪、石之與眾不同。教材將文本安排在第一組課文中,而這組課文雖以秋天為線索,但又不局限于秋景。教學時引導學生在感受秋天的美好,領略大自然的美麗與神奇的同時,還要通過文本使學生體會對黃山奇石的贊嘆之情。
一、教學設計為導游帶領游客欣賞美景這樣一種形式。
從圖入手,先讓學生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文,指導朗讀,讓學生在讀中感悟、在讀中展開想象,這是我教學本課的主旨,以游覽形式開始,以學生運用文本知識講解結(jié)束,有始有終。
二、都通句子,美讀全文。
對于剛升入二年級的學生來說,他們已能將課文中的字音讀準、句子讀通順,但要做到有感情誦讀是比較困難的,尤其對于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石,作者又將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn)、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣,能讀出感情就困難了。因此,我把美讀課文與展開想象銜接在一起,讓孩子們在讀準字音、讀通句子的基礎上,圖—文—想—畫—說,結(jié)合起來體會文中描繪的各種石頭的形狀,小中見大,從而感受整個黃山的神秘,產(chǎn)生喜愛之情。在此基礎上師—生、生—生互動讀、評;小組讀、競賽讀、展示讀??通過多種形式的讀,將學生讀文的情感引向高潮,做到真正意義上的誦讀。至此,第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。
三、放飛想象,嘗試涂鴉。
“問渠那得清如許?為有源頭活水來?!苯虒W到這時水到渠成,我順勢引導學生在紙上畫一畫,說一說。孩子們的想象力是不可低估的,他們腦海中的天狗,獅子、仙女也像作者寫的奇石一樣,太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽、無拘無束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,他們畫中的狗、獅子、仙女??均沒有脫離現(xiàn)實生活,還沒能很好地領悟到石的形奇。
四、挖掘教材,填補空白。
我抓住第六自然段中的省略號挖掘文本空白進行拓展,跳出課文教課文,因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,給其它石頭起的名真可謂豐富多彩:海底撈月、石海泛舟、老鷹抓小雞、凝神靜思、盼??到這里,我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了!
《黃山奇石》以景點介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學時,為了激發(fā)學生的學習興趣,我采用激勵式的方法,引導學生進行自主、合作的學習,學生的合作爭勝意識被激發(fā),因而課堂效果較好。
在文章感悟方面,我主要讓學生在朗讀中感悟,本文的重點在于感受黃山石之“奇”,結(jié)合低年級思維、想象發(fā)展未完全,生活實際體驗不足等特點,我采取了直觀看圖的方法,通過收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對石“奇”的感嘆及震撼,再將這些感受融入聲音,從而讀出“奇”,讀出贊嘆。朗讀是學生個性化理解的體現(xiàn),在朗讀中,學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在本課中我尊重學生的獨特感受,讓學生用自己的體驗表達出對黃山石的感受,學生自己通過理解用邊讀邊做動作方式表達出來。我僅以觀眾的身份給予適當鼓勵性的評價,除此,我還讓其他孩子作小評委,給予點評,通過這個環(huán)節(jié)讓其他的孩子在細心聆聽中積極調(diào)動思維。
本課也有許多不足之處。本文在練習生字詞方面,訓練較少,組詞練習上缺少訓練,低年級的教學要求是一字組多詞,通過組詞促進學生對詞語的理解,由于剛接班時間不長,學生課堂聽講效果不是很好,時間比較緊張。對此方面有所忽視,導致課堂作業(yè)完成不理想,低年級生活知識貧乏,組詞教師應予以適當?shù)囊龑?、補充,針對本班弱點今后加強拼寫,發(fā)音、組詞環(huán)節(jié)的設計,時間比重也該隨時調(diào)整。
一、教學目標:
1、認識14個生字,會寫8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆之情,背誦自己喜歡的部分。
喜愛黃山,向往去黃山看奇石。
二、教學重點:
認識14個生字,會寫8個生字。教學難點:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆之情
三、教學時間:
二課時
第一課時
教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆之情。2、初步認識生字。
一、談話導入。
1、同學們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂號列車一起游覽一番美麗的黃山吧!YJs21.com
2、在上車之前,誰能簡單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部,風景秀麗,主峰光明頂,最高點是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽。)
3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書課題,學生齊讀課題。
二、初讀課文,識記生字。
1、提出要求,自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標出自然段。(3)讓生字朋友回家去。
誰想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語。
3、這一課一共講了幾處景點?分段接讀課文。
三、學習課文、指導朗讀。
1、誰來讀第一自然段?(指名讀)這里有個“尤其”誰能換個詞?(特別、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習練習吧?。ㄗ宰x)誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)
2、過渡:這么多景點,我們先游覽哪里呢?(學生自己選擇景點學習)板書:猴子觀海“猴子觀?!笔鞘裁礃幼??誰能用自己的話介紹一下?不會的同學自己讀一下第三自然段??磮D從哪里看出“猴子觀?!焙苌衿??(復述猴子觀海的動作)這句話都用了一些什么詞?(表示動作的詞:抱、蹲、望)板書關(guān)鍵詞語誰能抓住這幾個詞讀出“猴子觀?!钡纳衿??指名讀、生生比賽讀,師生比賽讀。
3、下來我們一起去看看“仙人指路”吧!板書:仙人指路你們想用什么方式來游覽這部分景點呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會對我們這些小游客說點什么呢?生1:歡迎你到黃山來。生2:前面還有個更美的景點呢!……
4、順著仙人的指引,下一站我們?nèi)ツ睦锬??板書:金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰有問題?(什么叫天都?)多美呀!誰來讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)
5、還有哪里我們沒有去看?板書:仙桃石自己讀,體會仙桃石神奇在哪里,并說給同位聽聽。(指導朗讀:好像、飛、大、落)那么大個的桃子從天上飛下來,正好落在石盤里多神奇!誰能讀得更神奇一些?
課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來學習?(讀一讀、畫一畫、演一演)四、小組交流,選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。
第二課時
教學目標1、指導朗讀。2、學習生字。
一、朗讀課文。
1、自由讀課文,用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。
2、背誦競賽:教師出示圖片,學生背誦相應段落。
二、復習生字。
1、開火車讀字組詞。
2、讀兒歌,鞏固識字。
三、指導書寫。
1、教師、學生一同分析字型。
2、教師示范書寫重點字。
3、學生描紅,臨寫。
組詞練習,小組內(nèi)開展組詞競賽,看誰組的詞最多。
四、想想說說。
想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子,再挑一塊說一說,畫一畫。
布置作業(yè)。1、書寫生字、詞語。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。
相關(guān)練習。
見《素質(zhì)教育新學案》第6頁的游樂園。
板書設計
2、黃山奇石
仙桃石猴子觀海仙人指路
神奇美麗
從昨天到今天都在上《黃山奇石》這一課,從第一節(jié)課的識字寫字,到今天的課文內(nèi)容理解,花了大量的時間,尤其是今天課文內(nèi)容的理解部分,但是整個課堂顯得極其混亂,與之對應的反映出來的問題便是我的了課堂組織能力較差!所以現(xiàn)在對我的課進行如下反思:
首先是識字寫字環(huán)節(jié),識字過程中通過抓孩子們最難理解的詞,讓孩子當小老師幫助同學識記,總結(jié)識記生字的方法部分用時較多,雖然沒有幾個字,但是孩子們七嘴八舌的說,課堂紀律混亂,實際效果并不好!所以首先得組織好課堂,引導孩子養(yǎng)成良好的學習習慣,既要勇于發(fā)言,也要認真傾聽!其次是詞語的認讀,開火車讀的過程太慢,可以適當調(diào)節(jié),其中用常見詞語說句子是本班孩子的難點,所以用時較多,尤其是“聞名、尤其”的造句,必須在理解詞語的基礎上進行,所以費時較多,需要交給孩子理解詞語的方法,可以換一個詞語看原句意思變沒有,或是結(jié)合上下文理解!這點還需要加強!
在課文內(nèi)容的理解上,通過讀段落,抓關(guān)鍵詞,想象、演一演的方式引導孩子們體會黃山石頭奇特的特點,孩子們雖然興趣濃厚,但是整個課堂組織顯得很混亂,需要老師明確課堂要求,組織好課堂紀律,以此提高效率!然后融入課后的詞語運用和防寫句子,在孩子們充分想象表達的基礎上再過度到寫!比較不同孩子的語句表達,體會語句的優(yōu)美!
寫字環(huán)節(jié)則是先分類,再在同一類別中選一個重點引導觀察,強調(diào)易錯字的筆順筆畫!再讓孩子們描一寫二,然后展評!整個課堂教學不能流于表面,而要扎實有效,還需要自己不斷鉆研教學和教法!加油吧!
新課程理念提倡開發(fā)語文資源。語文知識與生活實踐相結(jié)合,因此,當上完《黃山奇石》這課時,我決定在今天的語文活動課上,讓學生通過自己動手畫一畫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”來體會文章的情感,驚嘆黃山的神奇,也驚嘆大自然的偉大。體會那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然的創(chuàng)造。但我細想一下,學生會不會就只畫狗、獅子,完全沒有石頭的橫跡。那樣不是一點效果都沒有嗎?學生是最好的潛在資源,嗨,試一下吧!
于是,我說道:“同學們,你們畫之前好好看看書,好好看看圖。”我?guī)е鴰追植话?,等待著結(jié)果。沒想到畫一出來,雖有學生果真就只畫只狗,或畫只獅子,但卻有不少的學生畫的.卻是幾塊石頭拼成的,那“天狗望月”“獅子搶球”也很逼真。我故意問:“你這怎么是一塊一塊拼的呀?”“因為它是石頭呀!”孩子的回答讓我欣慰。是呀,語文課堂是學生的想象與聯(lián)想自由縱橫馳騁的天地。語文課不僅僅只是知識的傳授,語文教學要善于挖掘課本的潛在資源,拓展學生的思維,提高了學生的實踐能力。努力開發(fā)語文資源,這樣的課堂沒有終結(jié),語文課堂便不斷豐富、延伸。語文課堂實現(xiàn)著與生活的通聯(lián),可以說,語文課堂因生活而豐富,學生的生活因語文課堂而精彩!而我們則要不但地應用開發(fā)語文資源。
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