[薦]大自然文字說(shuō)課稿合集

大自然文字說(shuō)課稿。

教師給予學(xué)生的不是現(xiàn)成的知識(shí)寶殿，而是鼓勵(lì)他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑，老師們?yōu)榱松虾谜n需要寫(xiě)教案課件。教案是教師備課時(shí)辛苦的結(jié)果，你想知道關(guān)于教案的格式要求呢？我們特意為你呈上“大自然文字說(shuō)課稿”，相信您在閱讀網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容后有所收益！

大自然文字說(shuō)課稿【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。

2.品讀、美讀，賞析語(yǔ)言，理解重點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、研究自然、利用自然的熱情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

祖國(guó)大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情。

二、介紹作者：

伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《在你周?chē)氖挛铩贰蹲詣?dòng)工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。

三、字詞：

淫 雨 鐵 砧 漂 礫 毒 蕈

四、介紹伊林作品特點(diǎn)：

內(nèi)容豐富 文筆流暢 深入淺出 回味無(wú)窮

五、串講課文：主要內(nèi)容：

⑴說(shuō)明書(shū)本上的文字及其作用，引出大自然的文字

⑵介紹了幾種大自然的文字，說(shuō)明其中蘊(yùn)含的知識(shí)和生活的智慧。

⑶學(xué)會(huì)大自然文字的方法及意義。

結(jié)構(gòu)形式：

總——分——總 結(jié)構(gòu)清晰 詳略得當(dāng)

說(shuō)明方法：

打比方 分類(lèi)別 舉例子

寫(xiě)作特點(diǎn)：

1.語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，明白如話

2.比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用

3.說(shuō)明與記敘、描寫(xiě)、抒情相結(jié)合

4.多種說(shuō)明方法的運(yùn)用

六、作 業(yè)

1、寫(xiě)一篇說(shuō)明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。

2、課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》 《生存手冊(cè)》

大自然文字說(shuō)課稿【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情，并能用學(xué)到的方法描述自己所觀察到的自然現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

結(jié)合課文內(nèi)容理解天上的每一顆星就是一個(gè)字等句子。

【設(shè)計(jì)理念】：

本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)即目標(biāo)達(dá)成過(guò)程】：

一、導(dǎo)入新課

1、揭題：大自然的文字

2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道了課文中所說(shuō)的大自然的文字。

二、導(dǎo)讀課文

1、導(dǎo)讀第1自然段：1/出示、指導(dǎo)讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。

2/評(píng)：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開(kāi)始就提出了觀點(diǎn)。

2、快速瀏覽課文26自然段，看看作者向我們介紹了哪幾種文字？（讀后交流）

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段：

（1）認(rèn)識(shí)天上的文字北極星

a.自讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

（學(xué)生自由交流）水手在迷失方向時(shí)找北極星。認(rèn)識(shí)天上的北極星，可以辨別方向。（板書(shū)：辨別方向）

師相機(jī)出示：即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì)迷失方向。他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中找到北極星，有北極星的那邊就是北方。

（北極星圖）

b.師：作者是如何來(lái)寫(xiě)好這種文字的呢？

（指導(dǎo)朗讀，注意作者的敘述方法。）

（2）認(rèn)識(shí)天上的文字云

a.生：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，認(rèn)識(shí)它可以避免把飛機(jī)毀掉。（板書(shū)：預(yù)報(bào)天氣））

課文怎么形容砧狀云的?把句子讀好。

(出示砧狀云圖片。）

把你的感受通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)。

引讀：聰明的飛行員知道

出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。

師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過(guò)自己的觀察、積累，才懂得這個(gè)道理。

過(guò)渡：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們知道了讀懂天上的文字很有意義，也學(xué)到了作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。其實(shí)，（出示第4自然段）讀4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5、6自然段：

（1）讀課文5、6自然段，從樣子來(lái)歷得到的信息幾方面抓住大自然文字要點(diǎn)準(zhǔn)備敘述

（2）用自己的話將自己讀到的信息敘述出來(lái)：我是，。

（3）品讀：1/它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家知道貝類(lèi)是海洋里的居民，可見(jiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)就是一片汪洋。感受滄海桑田、地殼變化。（師：據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，6億年前北京竟是汪洋，真是滄海桑田?。?/p>

由此可見(jiàn)：我們認(rèn)識(shí)大自然的文字可以了解地質(zhì)變化。（板書(shū)：地質(zhì)變化）2/它不是人搬來(lái)的，而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方爬過(guò)來(lái)，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。后來(lái)才長(zhǎng)起來(lái)的。

師：怪不得，作者用了個(gè)爬字寫(xiě)出速度之慢。花崗巖爬來(lái)的時(shí)候，這里還沒(méi)有森林呢！5、小結(jié)，照應(yīng)開(kāi)頭：師：所以說(shuō)，大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字。地上的每一株植物也是一個(gè)字。每一朵花每一片樹(shù)葉每一棵樹(shù)也是一種文字（齊讀第1自然段）6、師：既然讀懂大自然的文字這么重要，那么我們?cè)撊绾稳プ瞿兀孔宰x第七自然段，注意抓要點(diǎn)概括出來(lái)。（板書(shū)：走、讀、問(wèn)）c.朗讀，加深印象。

三、拓展訓(xùn)練：

1、學(xué)了課文，對(duì)大自然的文字有了濃厚的興趣，能談?wù)勀闫綍r(shí)的發(fā)現(xiàn)嗎？

2、（出示幾種動(dòng)植物的資料）請(qǐng)選擇一種，仿照課文介紹花崗石的疑問(wèn)句式練習(xí)寫(xiě)一段話。寫(xiě)后作簡(jiǎn)要交流。

四、總結(jié)：

同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本，善于請(qǐng)教，就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書(shū)，感受自然的無(wú)窮奧妙。

五、訓(xùn)練反饋：

1、繼續(xù)完成剛才的片斷練寫(xiě)。

2、請(qǐng)各位同學(xué)根據(jù)本課學(xué)習(xí)的收獲并結(jié)合平時(shí)的閱讀，出一份以《大自然的文字》為主題的小報(bào)，在班上舉辦一次展覽。

大自然文字說(shuō)課稿【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

2、通過(guò)課文知道知識(shí)不僅存在于書(shū)本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

3、從中學(xué)習(xí)知識(shí)，樹(shù)立探索自然奧秘的志向。

重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“花崗巖”一段的寫(xiě)作方法。

學(xué)情分析：文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開(kāi)啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立探索大自然奧秘的志向。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

介紹本文的體裁：科普小品文（師板書(shū)）

介紹作者：伊林及他的作品。

齊讀課題

二、品讀課文

（一）檢查預(yù)習(xí)的情況：

1、聽(tīng)寫(xiě)課文中的生字

對(duì)照檢查批改

讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)

2、給“砧”字注音。（學(xué)生上黑板注音）

理解它的意思

（二）指名分段朗讀課文

1、思考課文寫(xiě)了哪幾種大自然的文字。

2、把大自然的文字分為上下兩冊(cè)，分別給它們起什么名字？

（三）課文哪幾段寫(xiě)了天書(shū)，選擇感興趣的段落多讀幾遍

1、轉(zhuǎn)換角色:你來(lái)當(dāng)水手或飛行員介紹天上的文字

a、第二段：你現(xiàn)在是一名水手了，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家

（出示小熊星座）怎樣尋找北極星。

引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì)迷失方向。”

b、第三段：誰(shuí)愿意當(dāng)飛行員，把你的經(jīng)驗(yàn)告訴其他飛行員。

如何識(shí)別砧狀云（出示圖片）

2、讀懂天書(shū)后，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這兩句話補(bǔ)充完整

（）是（）的文字，它告訴我們（）。

（）是（）的文字，它告訴我們（）。

（四）再看看腳下的土地，自學(xué)5、6段，讀懂課文。

1、把這兩句話補(bǔ)充完整。

2、你覺(jué)的那一段寫(xiě)得最有趣，從文中畫(huà)下來(lái)，體會(huì)這樣寫(xiě)得好處。

學(xué)生交流，品悟文中比喻、擬人的寫(xiě)法。以及質(zhì)疑的寫(xiě)法。

再讀一讀，感受作者形象的寫(xiě)法。

（五）你們還懂得那些大自然的文字

自由讀第七自然段，告訴我們什么

小結(jié)：打開(kāi)緊閉的門(mén)窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無(wú)限樂(lè)趣。

大自然文字說(shuō)課稿【篇4】

一、聽(tīng)寫(xiě)生詞

二、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì)

1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說(shuō)明認(rèn)識(shí)“大自然的文字”對(duì)人類(lèi)的作用，劃出有關(guān)句子。

2、交流勾畫(huà)的句子。談一談自己的認(rèn)識(shí)。

3、知識(shí)遷移：那么，如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書(shū)上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。

4、認(rèn)識(shí)大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？（學(xué)生討論交流）

讓我們?cè)倏醋髡呤窃趺凑f(shuō)的，下面我們齊讀課文結(jié)尾３段，請(qǐng)同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書(shū)、請(qǐng)教。

⑴、自由讀課文最后一段，想一想。

⑵、指名說(shuō)一說(shuō)。

⑶、齊讀課文最后一段。

五、小結(jié)課文，拓展延伸。

1、小結(jié)課文。談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

2、拓展延伸：

你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？

怎樣才能學(xué)會(huì)懂得大自然的文字？

3、解釋

大自然文字說(shuō)課稿【篇5】

一、教學(xué)角度

品讀——品味課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

二、主要教學(xué)步驟

1．導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，認(rèn)識(shí)了漢字。認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫(xiě)作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，在自然界里還有另外一套文字？認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無(wú)窮奧秘。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的文字》。

2．作者簡(jiǎn)介。

伊林（1895—1953），前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。

3．學(xué)生朗讀讀課文，找出文中的過(guò)渡段。

4．文章層次如何劃分？

學(xué)生回答，教師總結(jié)。明確：

第一部分（從開(kāi)頭至“可以了解世界上的一切事情”）介紹文字的作用。

第二部分（從“但是也有另外一套文字”至“漂礫周?chē)纳质呛髞?lái)才長(zhǎng)的”）介紹天空、地下的自然現(xiàn)象，并引領(lǐng)讀者破譯了它們。

這一部分可分為三小層：

第一層（從“但是也有另外一套文字”至“你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母”）總寫(xiě)“大自然的文字”。

第二層（從“所有的星對(duì)于不認(rèn)識(shí)這一套文字的人說(shuō)來(lái)”至“閱讀天空這本大書(shū)，可以了解許多新奇的東西”）介紹天空中的“文字”。

第三層（從“連我腳底下的土地”至“漂礫周?chē)纳质呛髞?lái)才長(zhǎng)的”）介紹地上的“文字”。

第三部分（從“要學(xué)會(huì)大自然的文字”至文末）說(shuō)明怎樣才能認(rèn)識(shí)“大自然的文字”。

本文段與段之間銜接連貫、自然，文章思路非常明晰。

5．學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

本文主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有：①打比方 ②舉例子

6．品讀課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、品讀訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程

1．學(xué)法介紹。

說(shuō)明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說(shuō)明文的語(yǔ)言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語(yǔ)言風(fēng)格可以平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說(shuō)明文，有必要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行品味?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng)活潑、通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢？我們可以從詞語(yǔ)運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會(huì)、去理解。

2．教師示范。

①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很生動(dòng)。

如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬(wàn)個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。

②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語(yǔ)言很活潑。

如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)，好像在說(shuō)：“再見(jiàn)！再見(jiàn)！明年春天見(jiàn)！”

③由于插入了一些描寫(xiě)，因而文章的語(yǔ)言很形象。

如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥(niǎo)來(lái)了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。

④由于使用了大量的口語(yǔ)，因而文章的語(yǔ)言很通俗。

如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可讀完最厚的書(shū)，可以了解世界上的一切事情。

3．學(xué)法實(shí)踐。

學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語(yǔ)運(yùn)用等方面品味語(yǔ)言，然后先小組后全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4．教師小結(jié)。

說(shuō)明文中運(yùn)用各種修辭手法、描寫(xiě)等表達(dá)方式可以使被說(shuō)明的事物變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變深?yuàn)W為淺顯，降低說(shuō)明難度；可以形象地展示事物的特征，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們?cè)谡f(shuō)明文的寫(xiě)作中可以作這方面的嘗試。

大自然文字說(shuō)課稿【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

2、通過(guò)課文知道知識(shí)不僅存在于書(shū)本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

2、理解重點(diǎn)句子在文中的作用。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、提問(wèn)：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚(yú)兒都露出水面，這種現(xiàn)象通常會(huì)告訴人們什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）

2、同學(xué)們，大自然的文字是新奇的、有趣的。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書(shū)）

3、作者伊林簡(jiǎn)介（伊林是前蘇聯(lián)著名科普作家。他從小酷愛(ài)讀書(shū)。喜歡大自然，他創(chuàng)作了《十萬(wàn)個(gè)為什么》等幾十部科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識(shí)方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優(yōu)美，今天我們就來(lái)感受他用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)講述科學(xué)知識(shí)）

二、初讀課文，整體感知

1、默讀課文。思考：這種文字在文中指的是什么？

２、我們可將大自然這本書(shū)可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書(shū)名并編寫(xiě)目錄，讓我們共同嘗試編書(shū)的滋味，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書(shū)；一本叫有趣的地書(shū)。神奇的天書(shū)的目錄有星、云；有趣的地書(shū)的目錄有石灰石、花崗巖。（板書(shū)）

3、根據(jù)你所掌握的說(shuō)明文知識(shí)，說(shuō)說(shuō)文章采用了什么說(shuō)明方法？

三、研讀課文第1自然段

1、指名朗讀第一句。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（讓學(xué)生感知文字的作用）

2、指名朗讀二、三句?；貞浰鶎W(xué)的《石頭記》和聯(lián)系生活進(jìn)行體會(huì)。

四、探究“神奇的天書(shū)”，研讀第2自然段

1、齊讀。思考：水手是怎樣讀“天書(shū)”上的文字的？讀懂“天書(shū)”上文字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有什么意義。

2、出示：“即使他們沒(méi)有羅盤(pán)，也照樣不會(huì)迷失方向。”

羅盤(pán)是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒(méi)有羅盤(pán)，也不會(huì)迷失方向呢！用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了看星星的意義。（板書(shū)：辨別方向）

3、用“即使……也……”說(shuō)一句話。

4、課文告訴我們，水手們是怎樣看星星辨別方向的？

他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關(guān)圖片）

5、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書(shū)，是大自然的文字，它寫(xiě)在，告訴我們）

6、生自由交流。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來(lái)具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀察了無(wú)數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識(shí)大自然的文字?。?/p>

五、探究“神奇的天書(shū)”，研讀第3自然段

1、正如作者所說(shuō)：天上的每一顆星就是一個(gè)字?？墒翘炜者@本大書(shū)上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，自由朗讀課文第3自然段，看一看你讀懂了什么？

2、注意“砧”的讀音；什么叫鐵砧？（砧：錘或砸東西時(shí)墊在底下的器具稱為“砧”，我們平時(shí)切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時(shí)用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）

3、用波浪線劃出描寫(xiě)砧狀云樣子的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是什么句。

4、先讓學(xué)生自由交流，你讀后有什么收獲？（出示砧狀云；板書(shū)：云可以預(yù)報(bào)氣象）

5、大自然留在天上的文字還有很多，你還知道哪些。（小組合作交流匯報(bào)）

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這部“天書(shū)”，你發(fā)現(xiàn)“天書(shū)”的特點(diǎn)是什么？大自然豐富多彩，大自然奧妙無(wú)窮，下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，大自然也是一本書(shū)，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對(duì)于我們探索大自然的奧秘、認(rèn)識(shí)世界很有意義。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道大自然這本書(shū)分天上和地上兩冊(cè)，上冊(cè)叫《神奇的天書(shū)》，下冊(cè)叫《有趣的地書(shū)》。（多媒體出示）

2、回憶體會(huì)“天書(shū)”的神奇。

二、研讀“有趣的地書(shū)”

1、閱讀天空的這本書(shū)?？梢粤私庠S多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會(huì)讀它的人看來(lái)也是一本很有趣的書(shū)，腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識(shí)他們，下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

2、小組比賽朗讀4、5、6自然段。

3、根據(jù)第5自然段完成填空。（大自然是一本書(shū)，是大自然的文字，它寫(xiě)在，告訴我們）（板書(shū)：地質(zhì)變化）

4、提問(wèn)：第6自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）

5、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來(lái)的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）

6、冰塊是一下子把花崗石搬來(lái)的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的？（爬）

7、（出示冰川的材料）體會(huì)一個(gè)“爬”字，寫(xiě)出速度之慢，可看出（板書(shū)：地質(zhì)的變遷）

8、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五自然段，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)。大自然的文字真奇妙。

9、小組討論：你在生活中還認(rèn)識(shí)那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語(yǔ)中包含了“大自然的語(yǔ)言”？

三、學(xué)習(xí)的最后一段

1、齊讀。提問(wèn)：要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢？

2、指名回答，師小結(jié)。（多媒體出示）

3、總結(jié)：我們前面所學(xué)的兩篇課文告訴我們什么道理？同學(xué)們，走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本，善于請(qǐng)教，就才能更好的認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書(shū)，感受自然的無(wú)窮奧妙。

4、大自然的文字還有很多很多，大自然這本書(shū)告訴我們很多有意義的知識(shí)，下面來(lái)考考大家。（多媒體出示題目）

5、認(rèn)真思考，我們除了讀出科學(xué)識(shí)外，還能讀出什么做人的道理？

6、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成為一片春泥，呵護(hù)你們這些幼苗的成長(zhǎng)啊。同學(xué)們肯定也有想成為大自然一員的夢(mèng)想吧，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的夢(mèng)想。

四、課堂小結(jié)

談?wù)勥@兩節(jié)課你的收獲？

五、作業(yè)布置

寫(xiě)一篇100字左右的小短文，介紹一種你所認(rèn)識(shí)的“大自然的文字”。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

24、大自然的文字。

石灰石花崗石告訴人們地質(zhì)的變遷。

七、教學(xué)反思

我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。它生動(dòng)地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測(cè)過(guò)去，預(yù)知未來(lái)，增加對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，要多用心去觀察自然，總會(huì)有所收獲的。如此挖掘，使學(xué)生對(duì)文本的教益領(lǐng)悟于心。同時(shí)，因?yàn)楸疚膬?nèi)容淺顯，易理解，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，想盡量在語(yǔ)言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，特別是在拓展環(huán)節(jié)讓小組交流討論并展示成果，培養(yǎng)他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達(dá)能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這些方面都完成得不錯(cuò)。根據(jù)我們班同學(xué)的理解能力，我認(rèn)為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描述這部?jī)?nèi)容的動(dòng)詞，通過(guò)多媒體展示相關(guān)圖片，經(jīng)過(guò)層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容，使難點(diǎn)得以突破。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還有不如意的地方：

1、沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生自己去學(xué)，只有放手讓學(xué)生去探究才會(huì)有更多的收獲。同時(shí)，作為教師，也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明道路，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師更要有耐心，巧妙地化解學(xué)生遇到的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生成功的樂(lè)趣。這是一篇科普性很強(qiáng)的文章，在拓展中也要提醒和引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言的科學(xué)性。

2、好的評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯(cuò)，我卻沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

3、沒(méi)有做到聯(lián)系課文，讓學(xué)生了解科普小品文的寫(xiě)作方法。

4、結(jié)合整個(gè)單元的安排意圖，在教學(xué)課文最后一個(gè)自然段時(shí)，可聯(lián)系前面兩首古詩(shī)中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問(wèn)”的關(guān)系引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重新審視，從而把對(duì)“學(xué)習(xí)”一詞的認(rèn)識(shí)再提高一個(gè)層次。但在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)不夠好。

回顧本文教學(xué)，基本完成教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也找出了緣由，希望以后的教學(xué)能延續(xù)本次教學(xué)的可取之處，改正本次教學(xué)的不到之處，以使自己的教學(xué)水平獲得不斷提高。

大自然文字說(shuō)課稿【篇7】

一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專門(mén)介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫(xiě)什么?

明確：《大自然的語(yǔ)言》，大自然的文字 教學(xué)設(shè)計(jì)示例。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)

明確：“花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”。

今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類(lèi)似的課文，叫《大自然的文字》。(板書(shū))

二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。

1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后，回答下列問(wèn)題。

2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列加重字的字音、理解各詞語(yǔ)意思。

霪（yín）雨 鐵砧（zhēn） 漂礫（lì） 毒蕈（xùn）

勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。

3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。

明確：全文24段，可分為兩大部分。

第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書(shū)面文字的好處，全文的引子。

第二部分(2—24段)：介紹什么是大自然的文字，并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。

這部分又可分為三層：

第一層(2—4段)：承上啟下，總說(shuō)大自然的文字。

第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

第三層(22--24段)：總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落。

1．“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書(shū)?！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅?shū)”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書(shū)面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書(shū)”不只指用紙印刷的書(shū)，它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書(shū)、活書(shū)，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《大自然的文字 教學(xué)設(shè)計(jì)示例》?！昂脰|西”形象地寫(xiě)出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫(xiě)，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫(xiě)道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒(méi)有什么寫(xiě)著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?

明確：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書(shū)面文字還不行，在這種沒(méi)有書(shū)面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書(shū)。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

3．“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門(mén)口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過(guò)去”。這句說(shuō)明了什么?用了怎樣的方法說(shuō)明?有什么好處?

明確：本句說(shuō)明了這些候鳥(niǎo)的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

4．第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

明確：成群的鳥(niǎo)的叫聲。

5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

(答案詳見(jiàn)課文)

6．既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?

(答案詳見(jiàn)課文，學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)

四、小結(jié)

提綱：

1．本文介紹了哪些大自然的文字?

2．認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?

3．怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?

以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類(lèi)。

五、練習(xí)

(見(jiàn)課后，也可另外布置些任務(wù))

大自然的文字 教學(xué)設(shè)計(jì)示例

大自然文字說(shuō)課稿【篇8】

大自然的文字

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字詞讀音情況

（1）出示詞語(yǔ)：聳立預(yù)兆鐵砧青苔羅盤(pán)小熊星座

指名讀詞，相機(jī)正音，齊讀。

（2）匯報(bào)交流：讀懂了什么？

3.指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？

4.聽(tīng)后交流。

三、精讀課文，感悟大自然的神奇

(一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)

1.指名讀第一節(jié)。

2.大自然的文字在哪？

3.也就是說(shuō)大自然的文字無(wú)處不在。

4.齊讀第一節(jié)。

四、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：鐵砧羅盤(pán)聳立

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無(wú)處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書(shū)和有趣的地書(shū)。

二、精讀課文。

（一）.齊讀第一節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。

1.星星寫(xiě)成的天書(shū)很厚很厚。翻開(kāi)天書(shū)的一頁(yè)，指名讀第2節(jié)。

2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？

3.認(rèn)識(shí)它有什么作用？

4.出示圖片，認(rèn)識(shí)小熊星座，讓生指出北極星。

5.讓他們說(shuō)說(shuō)自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書(shū)上還知道）

由此可見(jiàn)，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書(shū)）

是啊，天上的每一顆星就是一個(gè)字。可是天空這本大書(shū)上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？

（三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

1.自讀課文的第三小節(jié)。

2.讀后匯報(bào)

（1）砧狀云，這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識(shí)？

所以認(rèn)識(shí)大自然的文字可以（板書(shū)：觀察氣象）。

3.拓展閱讀,出示諺語(yǔ)

朝霞不出門(mén)，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）

用筆寫(xiě)在書(shū)的旁邊

4.引讀。所以說(shuō)：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個(gè)字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個(gè)字。這就是（指板書(shū)）我們神奇的天書(shū)??！不僅有神奇的天書(shū)，還有有趣的地書(shū)呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個(gè)字。在地上有哪些文字呢？

（四）自學(xué)課文的第46節(jié)。

1.自學(xué)要求：默讀46節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？

2.匯報(bào)。

（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？

（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會(huì)是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田??！

（3）可見(jiàn)，看起來(lái)普通的石灰石，在懂的它的人看來(lái)，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書(shū)

（4）齊讀第5節(jié)。

（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來(lái)的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）

（6）冰塊是一下子把花崗石搬來(lái)的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的？（爬）

（7）一個(gè)爬字，寫(xiě)出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書(shū)

（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。

3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的變海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的遷遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來(lái)。

（五）學(xué)習(xí)課文的最后一段

1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。

2.

師小結(jié)：走進(jìn)自然走進(jìn)書(shū)本善于請(qǐng)教

3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書(shū)本，善于請(qǐng)教，就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書(shū)，感受自然的無(wú)窮奧妙。

三、拓展閱讀（以篇帶篇）

這兒有一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀。

《大自然的文字》

你看那天上的星星

這就是大自然的文字

有北極星的地方就是北方

我們不會(huì)迷失方向

你看那天上的白云

這就是大自然的文字

云山變得像鐵砧

雷雨就要來(lái)到

你看那地上灰色的石頭

這就是大自然的文字

它是石灰石

有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋

你看那森林里的花崗石

這就是大自然的文字

它是冰搬來(lái)的

周?chē)纳质呛髞?lái)才有的

大自然的文字呀

你多么神奇

走進(jìn)自然仔細(xì)觀察我們發(fā)現(xiàn)你

深入思考善于請(qǐng)教我們讀懂你

自由讀小詩(shī)。

指名讀，齊讀。

大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫(xiě)一寫(xiě)吧！

讀一讀寫(xiě)得好的作品。

假如你來(lái)到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢？（自由交流）

四、課外作業(yè)：

同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

星座

辨別方向

云

觀察氣象

24

大自然的文字

石灰石

地質(zhì)變化

神奇魅力

花崗石

地質(zhì)變遷

教學(xué)反思：

這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫(xiě)的一篇科普小品文。語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識(shí)，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是透過(guò)課文掌握了幾種大自然的語(yǔ)言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，透過(guò)文字揣摩作者如何圍繞課題去說(shuō)清相關(guān)的知識(shí)并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。

從閱讀的角度講，語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語(yǔ)文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來(lái)越變得眼亮，這樣的語(yǔ)文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)閱讀小詩(shī)和續(xù)寫(xiě)就在于拉近學(xué)生與文中之間的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感世界，讓學(xué)生從課文中走向生活。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學(xué)生對(duì)大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面上，更重要的是能學(xué)會(huì)利用自然解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，所以巧設(shè)一問(wèn)：假如你來(lái)到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢？同學(xué)們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問(wèn)題，把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還有相當(dāng)?shù)牟蛔悖€有許多需要修正和補(bǔ)充的地方，這將促進(jìn)我以后的教學(xué)工作，踏踏實(shí)實(shí)地走下去。

幼兒園說(shuō)課稿《[薦]大自然文字說(shuō)課稿合集》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門(mén)為給您提供幼兒園說(shuō)課稿而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了大自然文字說(shuō)課稿專題，希望您能喜歡！